Trabalho e Educao Educao

Profissional
Tema: A Trajetria da Educao Profissional
Autor: Jailson Alves dos Santos

DA COLNIA PRIMEIRA REPBLICA
Da gnese da discriminao do trabalho manual
concretizao do ensino profissional
I- Perodo do Brasil Colnia
A insero da mo-de-obra escrava como um dos pressupostos
bsicos da dinmica do modelo econmico brasileiro:

Influenciou decisivamente na formao da fora de trabalho
determinada pela sociedade;

Classificou os ofcios segundo critrio se fundamentava na relao
entre trabalho escravo e trabalho do homem livre;

O tratamento discriminatrio de diversas ocupaes manuais, levou a
aprendizagem das profisses;

As cooperaes de ofcios eram centradas nica e exclusivamente em
ofcios que eram exercidos pelos homens livres;
1808 Inaugurao de uma nova era para o setor da aprendizagem
profissional.
Retoma-se o processo de desenvolvimento industrial com a abertura
de novas fbricas;
A ao discriminatria, excluir alguns grupos e como conseqncia a
escassez de mo-de-obra em algumas ocupaes;
Aprendizagem compulsria, foi a soluo, consistia em ensinar ofcios
a crianas e aos jovens, que na sociedade no tivessem opo (rfos e
desvalidos)

II Perodo Brasil- Imprio 1808 1889

Mudanas na ordem poltica e ampliao da fora produtiva,
responsveis pelo progresso material e no desenvolvimento do modelo
de aprendizagem de ofcios.

A Constituinte de 1823 busca uma nova orientao ara o modelo
educacional a ser implantado na sociedade, mas o ensino de ofcio ainda
era destinado aos humildes, pobres e desvalidos, continuando o processo
discriminatrio;

A Constituio de 1824 de forma indireta influenciava nas diretrizes
do ensino profissional, inviabilizando o funcionamento das corporaes
de ofcios;


Em 1826 o Projeto de Lei de Instruo Pblica no Imprio,
organizou o ensino em quatro nveis:

Pedagogia 1 Grau
Licenciatura 2 Grau
Ginsios 3 Grau
Academias Ensino Superior
Em 1827, houve a incluso da aprendizagem de costura e bordado
para meninas e desenho para os meninos;

Os Liceus de arte e oficinas tinham como atividade principal,
formar mo-de-obra de trabalhos para atuar no contexto do Perodo
Imperial;

III Perodo Republicano 1 Repblica
Com o advento da Proclamao da Repblica, surgiu uma nova
estrutura de formao de mo-de-obra fundamentada na produo
industrial.
Presso de diversos grupos da sociedade para transformar o pas numa
base fundada na produo industrial, com independncia poltica e
emancipao econmica;
Pensamento industrialista se converteu em medidas educacionais, pela
iniciativa do presidente Nilo Peanha, criando 19 Escolas de Artfices em
1909;
O novo sistema educacional tinha como finalidade ofertar a populao
o ensino profissional primrio gratuito de preferncia a matrcula para
desfavorecidos de fortuna, ter idade no mnimo 10 anos e mximo 13
anos, com aulas no horrio noturno dividido em dois cursos: primrio e
desenho.
Dcada de 30 at os nossos dias.
Industrializao intensificada e consolidao de uma poltica de
Educao Profissional.

Intensificao do processo de expanso industrial com base na
substituio de importao, com mudana no perfil da sociedade;
Criao do Ministrio da Educao e Sade que inicia a reestruturao
do Sistema educacional principalmente no mbito profissional
instituindo a Inspetoria de Ensino Profissional Tcnico;
A Educao Profissional Industrial, assume importante papel na
formao da mo-de-obra;
SENAI criado a partir das exigncias da expanso industrial, oferecia
curso de curta durao.
1942 Lei Orgnica do Ensino Industrial, busca equivalncia entre os
ramos do ensino profissional e secundrio, elimina a dualidade, mas
interditava o ingresso do aluno ao curso superior, compreendia: o 1 ciclo
fundamental, ciclo bsico e 2 ciclo formao de tcnicos industriais;

1961 Lei de Diretrizes e Bases 4.024, promove articulao completa
entre os ensinos secundrio e profissional, entretanto no conseguiu
superar a dualidade, as matrculas eram mais procuradas para o ensino
secundrio;

1971 - A LDB 5.691/71 no produzia nem profissionalizao nem o
ensino propedutico. O ensino mdio profissionalizante deveria atender a
todos indiscriminadamente. Entretanto, os determinantes de dualidade
estavam fora da escola, o trabalhador instrumental no chegava no 2
grau;
A partir de 71, consolidou-se a desativao dos cursos industriais de
1 ciclo e se transformaram em Escolas Tcnicas Federais e depois
CEFET;

1996 A LDB 9394/96 dos artigos 39 a 42, regulamentados pelo
Decreto 2.208/97 passa a integrar as diferentes formas de educao e
trabalho, cincia e a tecnologia com o objetivo de atender alunos
matriculados e egressos do ensino bsico, do nvel superior e
trabalhadores em geral, de carter complementar ao ensino mdio.

A atual estrutura do ensino mdio e educao profissional, embora
proporcione articulao entre as duas modalidades de ensino, recompe a
dualidade e rompe com a equivalncia.
Consideraes Finais

Percebemos que o autor desenvolve o estudo numa perspectiva
histrico-crtica, associando a Histria da Educao Profissional
histria do desenvolvimento econmico do pas, na direo de
uma qualificao compatvel com cada momento do mercado
produtivo.