Vicerrectorado de Profesorado, Titulaciones,

Ordenacin Acadmica, Coordinacin y Campus

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GUA DOCENTE DE
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Curso 2012-2013














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TITULACION MSTER DE FORMACIN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA, BACHILLERARO,
FP Y ENSEANZA DE IDIOMAS
GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Profesores
Nombre y apellidos: Mercedes Martn del Barrio
Mercedes.martin.delbarrio@urjc.es
Coordinador/a de la asignatura:
I.- Identificacin de la asignatura
Tipo Obligatoria
Materia Evaluacin Psicopedaggica
Perodo de imparticin Segundo Semestre
N Crditos 3
Idioma en el que se imparte Espaol
Departamento Departamento de Ciencias de la Educacin

II.- Presentacin
La evaluacin psicopedaggica ha pasado de ser un proceso de clasificar alumnos a un proceso
dirigido a apoyar la toma de decisiones sobre su situacin escolar y personal. Las ltimas reformas
educativas introducidas en nuestro pas coinciden en considerar la labor orientadora como factor de
calidad. En este sentido, una parte fundamental de la accin psicopedaggica lo constituye la evaluacin
como fase del propio proceso orientador.

La evaluacin psicopedaggica debe ser entendida como una medida extraordinaria y a su vez un
proceso de recogida, anlisis y valoracin de la informacin relevante de los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de los
alumnos que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o acadmico y, para
fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que
aquellos puedan precisar en el desarrollo de las distintas capacidades.

Se concibe, por tanto, que la evaluacin psicopedaggica es un proceso dinmico, continuado y
preventivo; y en la escuela, especialmente compartido por diferentes profesionales, donde no se limita
en conocer lo que el alumno sabe y no sabe hacer, sino centra en definir previsibles necesidades
educativas y proponer ayudas, estrategias y ajustes en la intervencin educativa.

El objetivo general de la asignatura se centra en dotar al profesor de los conocimientos necesarios para
establecer las lneas generales de cualquier intervencin educativa encaminada a garantizar la mxima
eficacia en el proceso de enseanza-aprendizaje. A su vez, le permitir aplicar dicho conocimiento al
proceso de evaluacin psicopedaggica y diagnstico de necesidades educativas a la diversidad del
alumnado y sus contextos e identificar y utilizar las tcnicas e instrumentos de evaluacin en funcin de
las caractersticas diferenciales de los sujetos y sus contextos.


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III.- Competencias










Competencias transversales
Conocer los contenidos curriculares propios de la Orientacin Educativa, as
como el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procesos de
orientacin, evaluacin e intervencin psicopedaggica.
Adquirir conocimientos bsicos sobre la evaluacin psicopedaggica, as como
las estrategias y tcnicas.
Desarrollar la capacidad para intervenir, actuar y asesorar a otros en el trabajo
educativo ante la atencin a la diversidad.
Adquirir y utilizar un vocabulario cientfico y adecuado que permita expresar
con rigor las decisiones tomadas en torno a la evaluacin psicopedaggica.
Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje
potenciando procesos educativos que faciliten la adquisicin de las
competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al nivel y
formacin previa de los estudiantes as como la orientacin de los mismos,
tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales
del centro.
Conocer la actual configuracin del sistema educativo espaol as como la
atencin a la evaluacin psicopedaggica en la etapa de educacin secundaria
obligatoria.
Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos
de enseanza y aprendizaje en el marco de la evaluacin psicopedaggica.
Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro docente
participando en la planificacin colectiva del mismo; desarrollar y aplicar
metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la
diversidad de los estudiantes.
Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su
capacidad para aprender por s mismo y con otros, y desarrollar habilidades de
pensamiento y de decisin que faciliten la autonoma, la confianza e iniciativa
personal.
Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula, dominar
destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la
convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolucin de
conflictos.
Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseanza y
aprendizaje y sobre la orientacin personal, acadmica y profesional de sus
hijos.
Dominar la estructuracin de fuentes de consulta y material de trabajo de la
asignatura.


Competencias especficas
CONCEPTUALES
- Conocer el marco conceptual, organizativo y legal que se enmarca en la
evaluacin psicopedaggica en la etapa de educacin secundaria
obligatoria.
- Conocer los contenidos curriculares propios de la orientacin educativa, as
como el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procesos de
orientacin, evaluacin e intervencin psicopedaggica.
- Conocer estrategias y procedimientos para la evaluacin psicopedaggica y
deteccin de necesidades en contextos diferenciados de intervencin.
- Conocer los procedimientos establecidos para responder a las demandas y
llevar a cabo la evaluacin psicopedaggica.
- Proporcionar los conocimientos necesarios para conocer y seleccionar las
diferentes tcnicas o instrumentos para llevar a cabo la evaluacin
psicopedaggica.
- Conocer los principios bsicos para realizar una evaluacin adecuada de
las necesidades y el diagnstico de la/s familia/s, para la determinacin de
planes precisos de intervencin.

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PROCEDIMENTALES
- Aplicar el conocimiento adquirido al proceso de evaluacin psicopedaggica
y diagnstico de necesidades a la diversidad del alumnado y sus contextos.
- Planificar y desarrollar adecuadamente las tareas diagnsticas en contextos
formales y no formales de intervencin psicopedaggica.
- Detectar las necesidades de las personas, as como las del contexto en el
que estn inmersas, hacia las que se dirige la accin psicopedaggica.
- Adaptar, combinar y aplicar procesos y tcnicas de recogida de informacin
adaptadas a la diversidad de los sujetos y sus contextos.
- Utilizar procedimientos e instrumentos que permitan descartar los factores
familiares, culturales y lingsticos como causa de necesidades educativas.
- Considerar la validez de los procedimientos e instrumentos teniendo en
cuenta las caractersticas diferenciales de los sujetos y sus contextos.
- Analizar e interpretar los resultados obtenidos a partir de diferentes
procedimientos.
- Ejercitarse en la evaluacin psicopedaggica, el asesoramiento a otros
profesionales de la educacin, a los estudiantes y a las familias.
- Identificar y valorar resultados extrados de casos prcticos
- Redactar informes rigurosos sobre los que basar el asesoramiento
psicopedaggico y que al mismo tiempo faciliten las relaciones con las
familias, los profesores y todas aquellas personas o instituciones implicadas
en los procesos psicopedaggicos.
ACTITUDINALES
- Mantener una actitud positiva y constructiva a la hora de Disear y realizar
una evaluacin psicopedaggica ante supuestos reales o hipotticos que se
le presenten.
- Tomar consciencia de las limitaciones y sesgos del diagnstico y la
evaluacin en poblaciones culturalmente diversas.
- Apreciar el rigor y la exactitud en el uso de los procedimientos e
instrumentos empleados.
- Mantener una actitud crtica a la hora de revisar y seleccionar los
procedimientos e instrumentos en funcin de la diversidad de los sujetos y
los contextos.
- Valorar la diversidad, social, cultural y lingstica para la correcta
interpretacin de los resultados de la evaluacin.
- Tener una actitud tica y responsable vinculada a la emisin de juicios en
los procesos de evaluacin psicopedaggica.
- Transmitir informacin objetiva y transparente de acuerdo con los
procedimientos empleados y los resultados obtenidos.










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IV.- Contenido
IV. A. Temario de la asignatura
Bloque temtico Tema Apartados


BLOQUE I.-
MARCO CONCEPTUAL

Tema 1. Consideraciones tericas sobre La
Evaluacin Psicopedaggica
- Introduccin
- Concepto
- Caractersticas
- Marco
- Funciones
- Finalidad
Tema 2. Responsables de la Evaluacin
Psicopedaggica
- Departamento de Orientacin
- Orientador
- Otros profesionales
Tema 3. Modelos y enfoques de la Evaluacin
psicopedaggica
- Modelos: centrados en la persona,
centrados en la situacin y centrados en
la interaccin persona-situacin
- Enfoques: Psicotcnico, conductual, del
potencial de aprendizaje, y pedaggico.

BLOQUE II.-
DIAGNOSTICO Y EVALUACIN
Tema 4. Delimitacin de Conceptos - Caractersticas
- Funciones
- Dimensiones y reas
- Proceso
Tema 5. Procedimiento y demanda de evaluacin
psicopedaggica.
- Introduccin
- Tipos de demanda
- Anlisis de la demanda
- Reformulacin y respuesta

BLOQUE III.-
MBITOS DE LA EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
Tema 6. Evaluacin psicopedaggica del alumno - Evaluacin del alumno desde diferentes
contextos
- El alumno y sus entornos
- Diagnstico y evaluacin psicopedaggica
- La colaboracin entre profesionales
Tema 7. Evaluacin del contexto escolar - Introduccin
- Aspectos a evaluar: estructura, cultura,
entorno, recursos.




BLOQUE IV.-
TECNICAS E INSTRUMENTOS EN
LA EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
Tema 8. Tcnicas e Instrumentos para la
evaluacin psicopedaggica
- Instrumentos y pruebas
- Criterios para la seleccin de pruebas
- Aspectos a evaluar: estructura, cultura,
entorno, recursos.
Tema 9. Pruebas estandarizadas - Instrumentos para la evaluacin de:
- Capacidades cognitivas
- Afectivo
- Socializacin
- Aptitudes escolares
- Personalidad
- TDAH
- Aprendizajes instrumentales
- Autoestima
- Instrumentos para evaluar el nivel de
competencia curricular
Tema 10. Tcnicas no estandarizadas - La Entrevista:
Objetivos y funciones
Variables influyentes: externas e
internas
Fases de la entrevista
Tipos de entrevista
El entrevistado
Estrategias para la entrevista
- La observacin:
Objetivos y funciones
Tipos
BLOQUE V.-
EL INFORME
PSICOPEDAGGICO
Tema 11. Elaboracin del informe y dictamen
psicopedaggico
- Introduccin.
- Caractersticas.
- Estructura.
- Tipos.
- Cdigo deontolgico de la actuacin.


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IV. B. Actividades obligatorias (evaluables):
A lo largo del trimestre el alumno deber realizar las siguientes actividades obligatorias:
- Lecturas obligatorias (recensin) y/o voluntarias relacionadas con los contenidos de la asignatura.
- Anlisis y discusin de casos prcticos. Actividades prcticas mediante la exposicin de casos, que
permitan poner en prctica los contenidos expuestos en el programa de la asignatura.

- Trabajo individual: Realizar un trabajo aplicado, escogiendo entre una serie de posibilidades que se
ofrecern. El objetivo ser fundamentalmente ayudar al alumno a integrar los distintos conocimientos
tericos y prcticos realizados durante el curso.

- Exposicin individual/grupal de trabajos.
1. Lecturas
Obligatorias Teniendo en cuenta el temario de la asignatura, se solicitar a los alumnos
lecturas que complementen o permitan ampliar los contenidos expuestos en el
aula. En este sentido, a travs del campus virtual, se indicar el ttulo, autor y
editorial de cada lectura con el tiempo suficiente.
Voluntarias El alumno podr realizar voluntariamente las lecturas de los libros citados en la
bibliografa o cualquier otro libro, revista o publicacin siempre y cuando tenga
relacin directa con los contenidos de la asignatura. En cualquier caso, el alumno
justificar su eleccin y propuesta.

2. Prcticas
Durante el trimestre se realizarn y expondrn casos prcticos respecto a ciertos contenidos del
temario, centrados en la evaluacin e intervencin psicopedaggica.
Elaboracin de un informe psicopedaggico.
Presentacin de un programa de intervencin, partiendo de una situacin dada.
Elaboracin de tcnicas centradas en la recogida de informacin: entrevista y la observacin.

3. Otras
Asistencia y participacin activa en el aula.
Trabajo cooperativo y discusin en grupo, de modo que se facilite a los estudiantes la construccin de
aprendizajes significativos y la resolucin conjunta de las dificultades que surjan en relacin con el
aprendizaje de la materia.
Puestas en comn acerca de los aspectos que el profesor o los estudiantes planteen en relacin a la
materia estudiada.
Asistencia de algn profesional del Departamento de Orientacin, para la exposicin y aproximacin de
la prctica y experiencia profesional, desde el mbito de la evaluacin psicopedaggica.
Exposicin de trabajos




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V.- Tiempo de trabajo
Clases tericas 16
Clases prcticas/de resolucin de problemas, casos, etc. 6
Realizacin de pruebas 5
Tutoras acadmicas 3
Preparacin de clases tericas 4
Preparacin de clases prcticas/problemas/casos 25
Preparacin de pruebas 16
Total de horas de trabajo del estudiante 75

VI.- Metodologa y plan de trabajo
Clases tericas
Periodo Contenidos
Semana 1 Presentacin de la asignatura y Bloque I
Semana 2 Bloque II
Semana 3 Bloque III
Semanas 4 al 5 Boque IV
Semana 6 Bloque V

Prcticas/de resolucin de problemas, casos, etc.
Periodo Contenidos
Semana 2 a 6 Anlisis y resolucin de casos, aplicacin de tcnicas, roll playing y debates en el aula
sobre lecturas, material

Seminarios y trabajos colectivos
Periodo Contenidos
Semanas 4 al 5 Boque IV. Asistencia de algn profesional, para la exposicin, interpretacin y
aproximacin de la prctica y experiencia profesional, desde el mbito de la
evaluacin psicopedaggica.





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Tutoras acadmicas
Periodo
A lo largo del todo el
trimestre
Se realizarn de manera presencial, previo acuerdo alumno profesor
A travs del correo se podrn resolver dudas y orientarles respecto a las dudas
surgidas o evolucin de su trayectoria acadmica

Pruebas
Fecha Contenidos
A lo largo del
trimestre y al final del
mismo
Entrega de trabajos, exposicin grupal de actividades propuestas y
presentacin del trabajo individual.

VII.- Mtodos de evaluacin
VII. A. Ponderacin para la evaluacin continua
El sistema de evaluacin de las titulaciones en el marco del EEES es la evaluacin continua. En el
sistema de evaluacin continua la asistencia a clase es obligatoria y su valoracin en el proceso de
evaluacin continua de la asignatura la establecern los profesores en cada asignatura.
El sistema de evaluacin de la asignatura es el siguiente
i
:
1 criterio de evaluacin: participacin y asistencia 10 %
2 criterio de evaluacin: prcticas y resolucin de casos 30 %
3 criterio de evaluacin: trabajo individual 60 %
Para aprobar la asignatura ser imprescindible que el alumno supere y presente el trabajo final individual
para poder tener en cuenta en la nota final los porcentajes correspondientes al resto de las actividades
propuestas.

VII. B. Ponderacin para la evaluacin de alumnos a tiempo parcial
Para que un alumno pueda optar a esta evaluacin, tendr que obtener la Dispensa Acadmica para la
asignatura, que habr solicitado al Decano o Director/a del Centro que imparte su titulacin.
Los alumnos a tiempo parcial podrn encontrar todo lo referente a su evaluacin en el Campus Virtual de
la asignatura.



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VII. C. Revisin de las pruebas de evaluacin
Con la publicacin de las actas provisionales en el Portal de Servicios se indicar el procedimiento de
revisin de las pruebas y actividades.
Los alumnos, a travs de las tutoras acadmicas, podrn recibir asesoramiento y orientacin permanente
del trabajo realizado, as como obtener informacin precisa, objetiva e inmediata a cerca de sus
resultados de rendimiento, de manera que puedan regular su trabajo.

Las tutoras se realizarn de manera presencial, previo acuerdo alumno-profesor.

VIII.- Recursos y materiales didcticos
General
Ttulo Orientacin educativa. Teora, evaluacin e intervencin
Autor Alonso Tapia, J. (1995)
Editorial Madrid
Ttulo La Evaluacin Psicopedaggica
Autor Agn Angrill, A. (2005)
Editorial Granada. Gra.
Ttulo Evaluacin psicopedaggica
Autor Bassedas E. (1993)
Editorial Madrid. MEC
Ttulo Desarrollo psicolgico y educacin, ll. Psicologa de la Educacin.
Autor Coll, C., Palacios y Marchesi, A. (2004)
Editorial Editorial Madrid: Alianza Psicologa
Ttulo Evaluacin y Diagnstico Psicopedaggico
Autor Garca Vidal, J. y Gonzlez Manjn, D. (2008)
Editorial Madrid. EOS.
Ttulo La evaluacin psicopedaggica: modelo, orientaciones, instrumentos.
Autor MEC (1996)
Editorial Madrid.
Ttulo Tcnicas e instrumentos para el diagnstico y la evaluacin educativa
Autor Padilla, M.T. (2002)
Editorial Madrid CCS.
Ttulo La evaluacin psicopedaggica
Autor Snchez-Cano, M y Bonals, J. (Coord.) (2011)
Editorial Barcelona. Grao
Ttulo Orientacin e intervencin psicopedaggica: concepto, modelos, programas y
evaluacin
Autor Velaz de Medrano, C (1998)
Editorial Mlaga: Aljibe

Complementaria
Ttulo Evaluacin e informes psicopedaggicos. Madrid: CEPE
Autor Ayala, C.L. (2001)
Editorial EIPP

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Ttulo La evaluacin psicopedaggica en la Educacin Secundaria Obligatoria.
Autor Castiella, J., riz, N. y Sanz, A. (1998).
Editorial Comunidad Foral de Navarra. Direccin General de Enseanzas Escolares y
Profesionales.
Ttulo La atencin a la diversidad en la Educacin Secundaria
Autor Marti, E. (1996)
Editorial Barcelona. ICE
Ttulo Pruebas psicopedaggicas de evaluacin individual
Autor Montesinos M., Munne M., Sarro T. (1991)
Editorial Barcelona. PPU
Ttulo La evaluacin psicopedaggica: modelo, orientaciones, instrumentos.
Autor M.E.C. (1990)
Editorial Madrid: Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educacin
Ttulo Los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica: El asesoramiento a centros
escolares desde un anlisis institucional
Autor Nieto Cano, J. M., Botas Pelegrn, F. (2000)
Editorial Barcelona. Ariel
Ttulo Diagnstico, evaluacin y toma de decisiones.
Autor Prez Juste, J.R. y Garca Ramos, J.M (1989)
Editorial Madrid: Rialp
Ttulo Modelos de evaluacin e intervencin psicopedaggica. (2 volmenes).
Autor Repetto Talavera, E. (2002). Madrid: UNED.
Editorial Modelos de evaluacin e intervencin psicopedaggica. (2 volmenes).
Ttulo Evaluacin y tratamiento psicopedaggico.
Autor Salvador, A. (1993)
Editorial Madrid. Narcea
Ttulo Evaluacin psicopedaggica y orientacin educativa.
Autor Sobrado, L. (2000)
Editorial Barcelona. Estel
Ttulo Intervencin psicopedaggica en las dificultades del aprendizaje escolar
Autor Soriano, M., Miranda, A. y Cuenca, I. (1999).
Editorial REV NEUROL 1999; 28 (Supl 2): S 94-100].
Ttulo Informe sobre necesidades educativas especiales.
Autor Warnock, M.H. (1990)
Editorial Siglo Cero

Direcciones web de inters


http://www.orientared.com
http://www.psiconet.com
http://redined.mec.es
http://www.aula21.net/


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IX.- Profesorado
Nombre y apellidos Mercedes Martn del Barrio
Horario de tutoras
acadmicas
Pendiente de determinar
Correo electrnico Mercedes.martin.delbarrio@urjc.es
Departamento/rea de
conocimiento
Profesora colaboradora Departamento de Ciencias de la Educacin
Categora

Titulacin Acadmica
Licenciada en Pedagoga
Diplomada en Magisterio. Especialidad Educacin Primaria
Master en Pedagoga Teraputica
Master en Experto Universitario en Intervencin Psicolgica en Procesos de
Enseanza-Aprendizaje
Master en Experto clnico en Evaluacin e Intervencin en Trastornos de
Lenguaje y Desarrollo


Experiencia Docente
Orientadora Educativa en Educacin Primaria, en el Departamento de
Orientacin.

Profesora especialista en Pedagoga Teraputica en primaria y
secundaria.

Becaria Honorfica en el Departamento de mtodos de Investigacin y
Diagnstico en Educacin. Profesora de prcticas de Pedagoga
Experimental. Facultad de Educacin. UCM.


Experiencia profesional
Responsable y Coordinadora del Departamento de Orientacin. Orientadora
y Pedagoga Teraputica. Centro Educativo Concertado Pealar.
Torrelodones.

Orientadora Educativa en el Departamento de Orientacin. Centro Educativo
Concertado Pealar. Torrelodones.

Coordinacin de cursos para la Formacin del profesorado. Formacin en
Accin Tutorial, Plan de Atencin a la Diversidad, TDAH, Pautas y
orientaciones al profesorado para la intervencin en el aula. Centro
Educativo Concertado Pealar.

Docencia en Educacin Primaria. Centro Educativo Concertado Pealar.
Torrelodones.

Tcnico de Seleccin y Formacin del Departamento de Recursos
Humanos. Atento Telecomunicaciones Espaa.

Logopeda y Pedagoga. Departamento de Psicologa Infantil. Ayuntamiento
de Algete (Madrid). rea de Servicios Sociales.

Educador de menores. Interina en diferentes Centros de Menores de la
Comunidad de Madrid.

Colaboracin con diferentes Colegios y empresas en la realizacin de
memorias, proyectos pedaggicos. Colegio Los Robles, Nuestra Seora del
Recuerdo.

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Elaboracin del ideario pedaggico de la empresa Infojoven, S.L. Centro de
Informtica para nios.

Gabinete Pedaggico Colegio Los Robles. Elaboracin del Proyecto
Vocacional y Profesional. Organizacin de Mesas redondas para los
alumnos: Orientacin vocacional y profesional.

Coordinacin de la Oficina para la transformacin de los Centros de
Formacin Profesional. Instituto de Tcnicas Educativas - I.T.E.

Becaria Honorfica en el Departamento de mtodos de Investigacin y
Diagnstico en Educacin. Profesora de prcticas de Pedagoga
Experimental. Facultad de Educacin. UCM.