ANALISIS DE LA AUTOPISTA DEL SUR

La Autopista del Sur es un cuento fantstico de Julio Cortzar que relata las
peripecias de un conjunto de automovilistas que por razones fortuitas quedan
varados en la autopista a Paris durante un perodo prolongado de tiempo, narra
las necesidades que aparecen y la manera en que consiguen satisfacerlas.
Al comienzo de la historia describe la situacin en la autopista durante el
embotellamiento. Tambin hace un detalle de los personajes con sus
particularidades. En este punto relacionamos la historia con lo que es una serie,
un grupo de personas que an no habiendo establecido vnculo alguno tienen la
necesidad comn de conseguir destrabar el conflicto (organizador externo) que
aparece con el corte de la autopista, para llegar a su destino.
Son personas desconocidas que llegan por casualidad a la misma circunstancia y
ante la necesidad de subsistencia, al darse cuenta que no pueden solucionar el
problema inicial, se organizan. Se establecen proyecciones (tel, primera
impresin), lo que hace que el grupo se conforme de determinada manera,
aparecen personajes, que a medida que se comunican pasan a incorporarse como
sujetos con caractersticas personales particulares.
Los vnculos cuando la necesidad cambia tambin se modifican, el fro, el hambre,
la sed provocan una interaccin mas intensa. Se conforma un grupo funcional
(grupo fusin) donde la identificacin es mayor, tanto con el grupo como con la
tarea.
De acuerdo a la definicin que Pichn Riviere hace, aparece el grupo: donde un
nmero restringido de personas, ligadas por constantes de tiempo y espacio, y
articuladas por la mutua representacin interna se proponen la realizacin de una
tarea, que constituye su finalidad, interactuando a travs de la asuncin y
adjudicacin de roles.
En los primeros acercamientos, cada uno va poniendo en juego su mundo interno,
y es la exposicin lo que genera miedos, resistencia que por diferentes
mecanismos van elaborando (pretarea). La imposibilidad de hacerse cargo va
desapareciendo de manera paulatina a medida que aparecen los vnculos y la
mutua representacin interna.
Las verticalidades se van congregando, surge un lder natural, donde el grupo
deposita los aspectos positivos y la confianza, el ingeniero del 404, quien propone
llamar a otros integrantes para conferenciar y abordar especficamente a la tarea.
El liderazgo es de tipo democrtico, se siente la presencia, contiene, da sostn, es
facilitador de la comunicacin y el trabajo. Se puede observar tambin al lder de
la tarea, el conductor del Taunus, que lleva sobre sus espaldas la responsabilidad
de distribuir el trabajo y delegar en el grupo. Tambin vemos claramente el rol del
saboteador, en tanto los jvenes del Simca, dificultan el funcionamiento grupal
porque sus objetivos se oponen a lo que es la tarea. Dentro de la historia se ven
tambin integrantes que al no lograr adaptarse a la realidad enferman, incluso
mueren porque no logran transformarse conforme la realidad se transforma.
Hablamos de un grupo organizacin, la produccin aumenta y se hace ms eficaz,
se apunta hacia una direccin determinada, y es el grupo el instrumento necesario
para el logro de la tarea. Aparecen los vectores: pertenencia, en cuanto hay mayor
compromiso, todos los integrantes se sienten parte del proyecto; cooperacin para
llevar adelante las acciones que transformen la situacin; pertinencia, todos
trabajando para el mismo objetivo. En tanto la necesidad est planteada, y
generado los vnculos a travs de la comunicacin aparece presente el
aprendizaje creativo y adaptativo a la realidad que les toca vivir. El grupo operativo
instrumenta para operar en la realidad y modificar las estructuras estereotipadas
que impiden modificarse y modificar.
Por intermedio del grupo, logran controlar las ansiedades, la tensin y restablecer
el equilibrio para poder seguir adelante y no abandonar el grupo.
Finalmente logran superar los obstculos, los miedos y resuelven la situacin.
Cuando la tarea se encuentra cumplida, llega el final del grupo. El atasco cede, lo
que fue grupo vuelve a ser serie. Ya nadie es irremplazable, hay nuevamente
indiferenciacin, el grupo se ha disuelto irrevocablemente.
Me encuentro embarcada en esta situacin de hacer una crtica reflexiva del
trnsito desde el primer encuentro del mes de abril hasta ahora y no logro hacer
un anlisis que merezca la pena.
Bien dice el dicho que es fcil encontrar la paja en el ojo ajeno, ya que ver lo que
sucedi En la autopista del sur no slo ha sido mas evidente sino hasta mas fcil
de relatar.
En el primer encuentro actu con la prudencia propia del momento para m. Soy
observadora, me gusta escuchar, saco conclusiones, establezco distancia y
despus si me animo expongo mi punto de vista. Lo cual no digo que sea mejor o
peor que lo que le pasa a otro, es sencillamente lo que me pasa a m.
Al entrar en un mundo que hasta ese momento para mi es desconocido se me
despliegan todos los mecanismos de defensa, me pregunto que pensarn los
dems de m, que esperarn los dems, registrarn que estoy?!. Somos una serie,
la indiferenciacin entre el resto es muy alta.
Aparecen los miedos, las incertidumbres, las resistencias no acto, exponer mi
mundo interno me hace sentir insegura.
A medida que el tiempo transcurre van apareciendo vnculos. Algunos de los
cuales en el segundo encuentro se modifican conforme los grupos cambian. La
seguridad adquirida vuelve para atrs, todo el mecanismo se repite. Me voy
adaptando como puedo, acorde la realidad se va modificando.
Nos comunicamos, lo que permite que podamos enhebrarnos. Los ms audaces
han manifestado sus puntos de vista, sus ideas, han debatido acerca de lo que se
ha escuchado durante los tericos. Los menos lanzados han hecho comentarios
conforme la situacin fue obligndolos a expresarse.
Con el transcurso de los encuentros, que no han sido muchos, he podido
establecer relaciones, unas mas cercanas, otras no tanto. Es imprescindible ver
todos los meses a las mismas personas para que la afiliacin se vaya convirtiendo
en pertenencia. Ahora aunque no del todo conformado, nos identificamos como el
grupo de Carlos.
Con el grupo vamos aprendiendo, evacuando dudas, satisfaciendo necesidades.
La tarea es comn, los dems tienen la misma necesidad que yo tengo y se
satisface en la medida que al de al lado le ocurra lo mismo. Ese intercambio
colabora en el fortalecimiento de los vnculos. Las verticalidades se van
manifestando, el aprendizaje se hace mas productivo y rico. Las relaciones son
horizontales, no se ven claramente la adjudicacin y asuncin de roles.
Lo que hasta all eran personajes, comienzan a develarse como personas ante mi
mirada, aparecen maneras de comportarse, de expresarse, de ser que hacen que
cada uno sea de tal o cual manera. Hay un otro que es diferente al resto.
Los contenidos del proceso son ricos, pero mucho mas importante es el proceso
en si mismo. La dinmica que por momentos mantiene un ritmo activo se vuelve
esttica, se transforma en lagunas, hay cortes en la comunicacin, se producen
silencios que hablan por si mismos, emergentes de obstculos que se producen
por la resistencia generada por los dos miedos bsicos: prdida y ataque. Es un
proceso espiralado, hay avances y retrocesos, aunque nunca se vuelve al inicio, lo
que ya est aprendido se modifica y supera el estado anterior.
En la unidad de trabajo se manifiestan los vectores: existe una situacin que
emerge ante una duda, una situacin problemtica (existente), el coordinador o los
integrantes del grupo proponen perspectivas diferentes que van generando
respuesta a los interrogantes (interpretacin) a partir de esas respuestas nacen
nuevas preguntas que hacen que cada uno exprese lo que pudo traer de su
mundo interno al grupo y que se genere un nuevo emergente. Cuando esto
sucede, se ha tocado el punto de urgencia y se produce el pasaje de una situacin
estancada a una de movimiento.
Dentro de los integrantes el rol ms visible es el del portavoz (Laura) que pone de
manifiesto lo que los dems callan. Siente la situacin grupal, la expresa por su
manera natural de ser y moviliza. Lo que hasta ese momento est detenido se
pone en marcha.
Es un grupo democrtico, genera un clima adecuado para el desarrollo de la tarea
y el enriquecimiento grupal.
Analizando el grupo desde el esquema del cono invertido podemos decir que el
grado de pertenencia se manifiesta en tanto nos sentimos parte del grupo de
Carlos, somos nosotros y no uno ms. La cooperacin y la pertinencia estn
dadas, ya que cada uno desde sus posibilidades aporta, escucha y se manifiesta
de manera que el proceso avance fortaleciendo acciones para que la tarea se
lleve a cabo.
Aprendizaje y comunicacin son dos vas paralelas, por donde circula la dinmica
del grupo. Las interacciones resuelven ansiedades.
Con el intercambio se establecen cuales son los supuestos bsicos para que la
tarea pueda ser realizada. La sumatoria de los ECROs personales van
conformando un ECRO grupal, que determinan una manera de ponerse de
acuerdo, de resolver situaciones y de percibir la realidad.
En este devenir de comportamientos, de maneras de ser que estn en
permanente modificacin transcurre la tarea modificndose y modificndonos
con el paso de los encuentros