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Prfungstraining

Test Da F
Im Auftrag des Verlages erarbeitet von
Carola Heine und Elisabeth Lazarou
Redaktion: Gertrud Deutz,
Gnther Weimann (Projektleitung)
Umschlaggestaltung: hawemannundmosch, konzeption und gestaltung, Berlin
Layout und technische Umsetzung: Eyes-Open, Agentur frText und Design, Berlin
Autorinnen und Verlag danken dem TestDaF-lnstitut fr seine Beratung und fr die Begutachtung
des Modelltests.
Symbole
2 4
Hrtext auf CD 2, Track 4
~t WWW Die vollstndige Aufgabe zum
Mndlichen Ausdruck mit den
Originalzeiten finden Sie im Internet
unter www.cornelsen.de/daf-testdaf
www.cornelsen.de
Die Internetadressen und -dateien, die in diesem Lehrwerk angegeben sind, wurden vor Drucklegung
geprft. Der Verlag bernimmt keine Gewhr fr die Aktualitt und den Inhalt dieser Adressen und
Dateien oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind.
I.Auflage, 2. Druck 2008
Alle Drucke dieser Auflage sind inhaltlich unverndert und knnen im Unterricht nebeneinander
verwendet werden.
2008 Cornelsen Verlag, Berlin
Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschtzt.
Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fllen bedarf der vorherigen schriftlichen
Einwilligung des Verlages.
Hinweis zu den 46, 52a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile drfen ohne eine solche Einwilligung
eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt oder sonst ffentlich zugnglich gemacht werden.
Dies gilt auch fr Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen.
Druck: CS-Druck CornelsenStrtz, Berlin
ISBN 978-3-06-020311-6
Inhalt gedruckt auf surefreiem Papier aus nachhaltiger Forstwirtschaft.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Liebe Prfungskandidatinnen und Prfungskandidaten,
liebe Dozentinnen und Dozenten,
der vorliegende Band Prfungstraining TestDaF richtet sich an diejenigen, die die Prfung
TestDaF ablegen bzw. auf die Prfung vorbereiten wollen.
Als Prfungskandidat/in knnen Sie das Buch allein durcharbeiten. Sie knnen sich dabei
zielgerichtet auf die vier Prfungsteile Leseverstehen, Hrverstehen, Schriftlicher Ausdruck
und Mndlicher Ausdruck vorbereiten, die Aufgaben lsen und mit dem Lsungsschlssel
berprfen.
Als Dozent/in knnen Sie das Prfungstraining in Kursen zur Vorbereitung der Kursteil-
nehmer/innen auf die TestDaF-Prfung einsetzen.
Vor jedem der vier Prfungsteile gibt es detaillierte Hinweise zu diesem Subtest. Im
Anschluss an einen ersten bungstest lernen Sie Schritt fr Schritt, wie Sie die Aufgaben
lsen knnen. Dabei finden Sie ntzlicheTipps und bungen fr die Vorbereitung wie
auch fr die Prfungssituation.
Danach knnen Sie Ihr Training mit zwei weiteren bungstests fortsetzen.
Wenn Sie das Strategietraining und die bungsstze durchgearbeitet haben, bietet Ihnen
ein vom TestDaF-lnstitut autorisierter Modelltest die Mglichkeit, die Prfungssituation zu
simulieren und Ihre Leistung realistisch einzuschtzen.
Zum Trainingsmaterial gehren zwei eingelegte CDs:
CD 1 enthlt das Hrverstehen und den Mndlichen Ausdruck der bungstests 1 - 3.
Fr den bungstest 1 des Mndlichen Ausdrucks finden Sie dabei die komplette
Aufgabenstellung inklusive der Vorbereitungs- und Sprechzeiten, fr die bungstests 2
und 3 die Impulse zum Sprechen. Den kompletten Prfungsteil Mndlicher Ausdruck fr
die bungstests 2 und 3 inklusive der Aufgabenstellung, Vorbereitungs- und Sprechzeiten
finden Sie im Internet unter www.cornelsen.de/daf-testdaf.
CD 2 enthlt alle Audiomaterialien zum Modelltest (Hrverstehen und Mndlicher Ausdruck).
Im Buch eingelegt sind die Transkripte der Hrtexte und der Impulse des Mndlichen
Ausdrucks sowie die Lsungen der Aufgaben zum Lese- und Hrverstehen und der
Erwartungshorizont fr die Aufgaben zum Schriftlichen und Mndlichen Ausdruck.
Die Autorinnen und der Verlag wnschen Ihnen viel Erfolg bei der Vorbereitung und bei
der Prfung!
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 3
Inhalt
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 4
Allgemeine Informationen zur Prfung TestDaF 6
Leseverstehen 8
Hinweise 8
Lesetext 1 10
bungstest 1: Kursangebote der Volkshochschule 10
Strategietraining 12
bungstest 2: Studium und Beruf 16
bungstest 3: Museen in Karlsruhe 18
Lesetext 2 20
bungstest 1: Die Welle schaft es 20
Strategietraining 22
bungstest 2: Bfeln ohne Ballast 26
bungstest 3: Die Hnde reden, die Augen hren 28
Lesetext 3 30
bungstest 1: Trompeten wie Presslufthmmer 30
Strategietraining 32
bungstest 2: Geburtenkontrolle fr Autos? 36
bungstest 3: Solange die Sonne scheint 38
Hrverstehen 40
Hinweise 40
Hrtext 1 42
bungstest 1: Im Einwohnermeldeamt 42
Strategietraining 43
bungstest 2: Im Internationalen Bro der Universitt 46
bungstest 3: Gnstig Bahn fahren 47
Hrtext 2 48
bungstest 1: Gentechnik in Nahrungsmitteln 48
Strategietraining 49
bungstest 2: Doktortitel ja oder nein? 52
bungstest 3: Fleipunkte sammeln! 53
Hrtext 3 54
bungstest 1: Urlaub im Weltraum 54
Strategietraining 55
bungstest 2: Wie wir mehr aus unserem Geld machen knnen 58
bungstest 3: Keine sinnvolle Technik ohne Kulturverstndnis 59
Inhalt
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 5
Schriftlicher Ausdruck 60
Hinweise 60
bungstest 1: Sprachreisen 62
Strategietraining 63
bungstest 2: Die Zukunft ist weiblich 70
bungstest 3: Finanzierung des Studiums 71
Mndlicher Ausdruck 72
Hinweise 72
bungstest 1: Aufgaben 1 7 74
Strategietraining 79
bungstest 2: Aufgaben 1 7 87
bungstest 3: Aufgaben 1 7 92
Modelltest 97
Hinweise 97
Einfhrung 98
Leseverstehen: Anleitung 99
Lesetext 1: Stdtereisen 100
Lesetext 2: Kinder bringen Leben in die Bude 102
Lesetext 3: Das Gehirn lernt lebenslang 104
Leseverstehen: Antwortblatt 106
Hrverstehen: Anleitung 107
Hrtext 1: Ein Karrierezentrum fr Frauen 108
Hrtext 2: E-Learning in der Hochschule 109
Hrtext 3: Aus den Fugen geraten 110
Hrverstehen: Antwortblatt 111
Schriftlicher Ausdruck: Anleitung 113
Thema: Surfen statt feiern 114
Mndlicher Ausdruck: Anleitung 116
Aufgaben 1 7 117
Quellen 125
Inhalt Audio-CDs 126
Die Prfung TestDaF
Allgemeine Informationen zur Prfung TestDaF
Die Sprachprfung TestDaF richtet sich an auslndische Deutschlernende, die ber gute Sprach-
kenntnisse verfgen und in Deutschland studieren wollen oder fr ihr Studium bzw. ihren Beruf einen
anerkannten Nachweis ber ihre Sprachkenntnisse bentigen.
Die Prfung TestDaF umfasstauf der Skala des Europarats etwa die Niveaustufen B 2.1 (ALTE-Stufe 3) bis
C 1.2 (ALTE-Stufe 4) und setzt ca. 700 bis 1000 Unterrichtseinheiten Deutsch voraus. Die Stunden mssen
jedoch nicht nachgewiesen werden. Die Prfung kann beliebig oft wiederholt werden. Nach dem erfolg-
reichen Ablegen der Prfung gibt es keine Frist, um sich fr ein Studium in Deutschland zu bewerben.
Die Prfung wird weltweit an lizenzierten Testzentren angeboten und kann somit auch im Heimatland
der Studienbewerberinnen und -bewerber abgelegt werden.
Der TestDaF prft die sprachlichen Fhigkeiten, die fr ein Studium notwendig und wichtig sind. Alle
Prfungsteile befassen sich daher mit dem Themenkomplex Hochschule, Studienalltag und Wissen-
schaft. Die Themen sind fcherbergreifend und knnen z. B. aus den folgenden Bereichen kommen:
- Studium und universitres Umfeld, - Massenmedien,
- Forschung und Wissenschaft, - Umwelt,
- Neuere Technologien, - Gesellschaft: Familie, Wohnen, Jugend etc.,
- Sprache und Kommunikation, - Wirtschaft.
DerTestDaF misst das sprachliche Knnen der Kandidatinnen und Kandidaten. Die Leistungen werden
einer der folgenden drei Niveaustufen zugeordnet:
TestDaF-Niveaustufe 5 (TDN 5),TestDaF-Niveaustufe 4 (TDN 4),TestDaF-Niveaustufe 3 (TDN 3).
Wenn das Ergebnis unterhalb von TDN 3 liegt, hat der Prfungskandidat/die Prfungskandidatin das
Eingangsniveau fr die Prfung noch nicht erreicht.
Mit dem Bestehen derTestDaF-Prfung auf der Niveaustufe TDN 4 in allen Teilen werden Sie zum
Fachstudium an einer deutschsprachigen Hochschule zugelassen. Je nach Fach und speziellen
Anforderungen kann eine Hochschule jedoch davon abweichen, so dass Sie sich bei der Hochschule
Ihrer Wahl nach den Zulassungsbedingungen erkundigen sollten.
Die Prfung umfasst vierTeile: Leseverstehen, Hrverstehen, Schriftlicher Ausdruck und Mndlicher
Ausdruck. Die Fertigkeiten werden getrennt geprft und auch getrennt im Zeugnis aufgefhrt.
1. Leseverstehen
' V
Der Prfungsteil Leseverstehen besteht aus drei Lesetexten mit insgesamt 30 Items. Dabei handelt es
sich um unterschiedliche Textsorten und Aufgabentypen mit steigendem Schwierigkeitsgrad. Alle
haben einen thematischen und sprachlichen Bezug zum Bereich Hochschule. Sie mssen den Gesamt-
zusammenhang, Einzelheiten sowie nicht direkt ausgedrckte Informationen verstehen.
Insgesamt haben Sie fr das Leseverstehen 60 Minuten Zeit:
Lesetext 1 - TDN 3 10 Minuten
Lesetext 2-TDN 4 20 Minuten
Lesetext 3-TDN 5 20 Minuten
10 Minuten stehen fr das bertragen auf das Antwortblatt zur Verfgung.
6 Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
2. Hrverstehen
Der Prfungsteil Hrverstehen besteht aus drei Hrtexten mit insgesamt 25 Items. Gesprochene Texte
aus dem akademischen Kontext mssen angemessen verstanden werden. Mit den drei Hrtexten
werden unterschiedliche Textsorten, Aufgabentypen und ein steigender Schwierigkeitsgrad prsentiert.
Es werden unterschiedliche Hrleistungen von Ihnen erwartet: Einzelinformationen verstehen, den
Gesamtzusammenhang erfassen oder auch implizite Informationen verstehen.
Insgesamt haben Sie fr das Hrverstehen 40 Minuten Zeit:
Hrtext 1 -TDN3 "")
Hrtext 2-TDN 4 > ca. 30 Minuten insgesamt
Hrtext 3-TDN 5 J
10 Minuten sind fr das bertragen auf das Antwortblatt vorgesehen.
3. Schriftlicher Ausdruck
Der Schriftliche Ausdruck besteht aus einer Aufgabe zum Schreiben. Sie sollen zeigen, dass Sie zu einem
bestimmten Thema einen zusammenhngenden Text verfassen knnen. Im ersten Aufgabenteil muss
eine Grafik oder eine Tabelle beschrieben werden. Beim zweiten Aufgabenteil wird eine argumentative
Stellungnahme zu einer Diskussionsfrage erwartet.
Fr den Schriftlichen Ausdruck haben Sie insgesamt 60 Minuten Zeit.
4. Mndlicher Ausdruck
Der Mndliche Ausdruck besteht aus 7 Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad. Sie sollen
sich in verschiedene Situationen an der Hochschule hineinversetzen und auf einen gehrten Impuls
(eine Frage oder Aufforderung) sprachlich reagieren. Ihre Antworten sprechen Sie auf CD oder Kassette.
Die mndliche Prfung dauert mit der Anleitung insgesamt ca. 35 Minuten. Die Zuordnung zu den Test-
DaF-Niveaustufen ist wie folgt:
Aufgabe 1: TDN 3 Aufgabe 5: TDN 4
Aufgabe 2: TDN 3 Aufgabe 6: TDN 5
Aufgabe 3: TDN 4 Aufgabe 7: TDN 3
Aufgabe 4: TDN 5
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
bersicht
Der Prfungsteil Leseverstehen berprft; inwieweit Sie Lesetexte verstehen knnen, die einen
thematischen und sprachlichen Bezug zum Bereich Hochschule haben. Sie sollen Aufgaben bearbeiten,
die das Verstehen von Gesamtzusammenhngen und Einzelheiten sowie nicht direkt ausgedrckten
Informationen verlangen. Das Leseverstehen besteht aus drei Lesetexten mit steigendem Schwierigkeits-
grad, unterschiedlichen Aufgabentypen und verschiedenen Textsorten. Es handelt sich um Kurztexte aus
dem Studienalltag (Lesetext 1), journalistische Texte (Lesetext 2) und Artikel aus einer Fachzeitschrift
(Lesetext 3).
In der ersten Aufgabe (TDN 3) werden 8 Kurztexte mit insgesamt 300 bis 450 Wrtern zu studien-
bezogenen Themen prsentiert. Diesen Texten sollen Sie in sehr kurzer Zeit Informationen entnehmen
und sie dann zehn Aufgaben zuordnen.
Die zweite Aufgabe (TDN 4) besteht aus einem journalistischen Text mit insgesamt 450 bis 600 Wrtern,
der Ergebnisse aus Forschung und Wissenschaft thematisiert. Bei diesem Aufgabentyp handelt es sich
um eine dreigliedrige Multiple-Choice-Aufgabe. Sie sollen zu zehn Fragen aus drei vorgegebenen
Antworten die richtige auswhlen, die einer Aussage im Text entspricht.
In der dritten Aufgabe (TDN 5) sollen Sie einen Text mit insgesamt 550 bis 650 Wrtern aus einer
wissenschaftlichen Fachzeitschrift oder einem Fachbuch bearbeiten. Bei diesem Aufgabentyp sollen Sie
entscheiden, ob eine vorgegebene Information auf den Text zutrifft, nicht zutrifft, oder im Text nicht
behandelt wird (Ja/ Nein/ Text sagt dazu nichts).
Die folgende Tabelle stellt die Aufgaben zum Leseverstehen zusammenfassend dar.
Prfungsziel
Aufgabentyp
Items/Punkte
Niveaustufe
vorgesehene
Bearbeitungszeit
Lesetext 1 Lesetext 2 Lesetext 3
den Gesamtzusammen- den Gesamtzusammen- den Gesamtzusammen-
hang und bestimmte hang und Einzelheiten hang und Einzelheiten
Einzelheiten verstehen verstehen sowie implizite Informa-
tionen verstehen
kursorisches/ globales und selektives globales, detailliertes
suchendes Lesen Lesen sowie interpretierendes
Verstehen
Zuordnungsbung Multiple-Choice- Auswahlform: Ja/ Nei n/
Aufgabe Text sagt dazu nichts
10/10 10/10 10/10
TDN 3 TDN 4 TDN 5
10 Minuten 20 Minuten 20 Minuten
(insgesamt 60 Minuten, davon 10 Minuten fr das bertragen der Lsungen
auf das Antwortblatt)
8
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Prfungshinweise
In der Prfung erhalten Sie die drei Lesetexte, die Aufgaben und ein Antwortblatt. Sie haben insgesamt
60 Minuten Zeit, alle Aufgaben zu lsen und die Antworten auf das Antwortblatt zu bertragen. Nur die
Lsungen auf dem Antwortblatt werden gewertet. Achten Sie unbedingt darauf, das Antwortblatt
korrekt auszufllen. Hierzu finden Sie genaue Anweisungen auf dem Antwortblatt (s. Modelltest, S. 106).
Um Ihre Leistungen im Prfungsteil Leseverstehen einzustufen, wird die Anzahl der richtigen Lsungen
von allen drei Aufgaben errechnet. Die Summe der richtigen Lsungen aller Items entscheidet, welche
Niveaustufe (TDN-Stufe) Sie erreichen. Deshalb sollten Sie auf jeden Fall alle drei Aufgaben komplett
bearbeiten.
Die Erfassung erfolgt maschinell, d.h. Ihre Antworten werden eingescannt. Deshalb mssen Sie die
Antworten auf dem Antwortbogen sorgfltig markieren.
Da sich die Aufgaben im Leseverstehen je nach Testsatz etwas im Schwierigkeitsgrad unterscheiden
knnen, wird die Mindestzahl der richtig gelsten Items fr jeden Testsatz neu ermittelt. Damit wird eine
gerechte Bewertung ermglicht. Die Punkte, die man braucht, um die Niveaustufe TDN 3, TDN 4 oder
TDN 5 zu erreichen, sind also von Test zu Test verschieden. Deshalb kann keine Anzahl der richtig gelsten
Items genannt werden, die fr alle Prfungen gilt. Fr einen leichteren Prfungsteil mssen Sie z. B.
mindestens 26 Items richtig gelst haben, um die Niveaustufe TDN 5 zu erhalten, bei einer verhltnis-
mig schweren Prfung hingegen wrden 24 richtige Items ausreichen.
TestDaF-Niveaustufe (TDN)
Leseverstehen
Maximale Anzahl der richtig gelsten Items: *30 Items
Fr TDN 5 mssen je nach
Testsatz mindestens richtig
gelst werden:
* 24, 25 oder 26 Items
Worauf sollten Sie beim Lesen besonders achten?
- Trainieren Sie, innerhalb einer vorgegebenen Zeit einen Text zu lesen. In der Prfung haben Sie wenig
Zeit, deshalb ist es wichtig, beim ben die vorgegebene Arbeitszeit zu bercksichtigen.
- Konzentrieren Sie sich auf das Thema bzw. die Hauptaussagen.
- Achten Sie auf gliedernde Wrter wie Konnekt oren (weil, infolgedessen, wenn), l exi kal i sche Mi t t el
(erstens, zum Schluss, folglich) sowie auf Synonyme und Pronomen.
- Ignorieren Sie Informationen, die fr die Aufgabenstellung keine Rolle spielen, wenn Sie das
Prfungsformat bereits gut kennen.
Hinweise
Fr TDN 4 mssen je nach
Testsatz mindestens richtig
gelst werden:
*"20, 21 oder 22 Items
Fr TDN 3 mssen je nach
Testsatz mindestens richtig
gelst werden:
* + 14,15 oder 16 Items
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Lesetext 1
bungstest 1: Aufgaben 1-10
Kursangebote der Volkshochschule
Iff
Sie haben das Halbjahresprogramm derVolkshochschule Bonn und suchen fr Ihre Bekannten
verschiedene Kursangebote. Schreiben Sie in das Kstchen rechts den Buchstaben des passenden
Angebots. Jedes Kursangebot kann nur einmal gewhlt werden. Es gibt nicht fr jeden Wunsch
einen passenden Kurs. Gibt es fr eine Person oder Personengruppe kein geeignetes Angebot, dann
schreiben Sie bitte den Buchstaben /.
Das Angebot im Beispiel kann nicht mehr gewhlt werden.
Sie suchen ...
01
02
10
... einen Kurs fr eine auslndische Freundin, die ihre Grammatik-
kenntnisse mglichst schnell auffrischen mchte.
... ein Seminar fr einen Bekannten, der im Sommernach Spanien fahren
und vorher die Sprache lernen will.
... einen Kurs fr einen Freund, der in der telefonischen Auskunft arbeitet
und seine Englischkenntnisse verbessern muss.
... einen Mal- und Zeichenkurs fr eine Mitstudentin, die verschiedene
Techniken erlernen mchte.
... einen Kurs fr Ihre Tante, bei dem sie lernt, wie sie einen Computer
bedienen kann.
... einen Italienischkurs fr Ihre Eltern, den Sie ihnen als Vorbereitung fr
ihren Urlaub in Italien schenken wollen.
... fr Ihre Freundin ein Seminar ber Fotografie und Film, das als
Vorbereitung fr ein Filmprojekt dienen knnte.
... nach einer Veranstaltung fr Ihre Freunde, die sich fr Radio- und
Fernseharbeit interessieren.
... einen Kurs fr sich selbst, weil Sie wissen mchten, welche
Digitalkamera die richtige ist und wie man damit fotografiert.
... einen Kurs fr sich und zwei Freundinnen, die gern lateinamerikanische
Standardtnze tanzen.
... einen speziellen Kurs fr Ihre Freundin, die groe Schwierigkeiten hat,
ihre Zeit richtig zu planen und deswegen oft im Stress ist.
... einen Kurs fr einen Arbeitskollegen, der sich fr Kunst interessiert und
gern in Ausstellungen geht.
10 Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Lesetext 1
bungstest 1: Aufgaben 1-10
Wiederholungskurs der deutschen
Grammatik (Grundgrammatik Peutsch)
Ei ne besonders schnelle Wi ederhol ung f r
Tei l nehmer/ i nnen, die das Lehrwerk st udio d
Ai und A2" durchgearbeit et oder bis zu 240
St unden Deut schunt erri cht hat t en-
Lehrbuch: Deut sche Grammat i k
Fr. 17.30 - 19.00 Uhr , 15 Abende, ab 24 Feb.
B
Deutsche Welle digitalisiert
Die zweist ndige Fhrung beginnt mi t ei nem
al l gemeinen berbl i ck ber das moderne,
vol l digit alisiert e neue Funkhaus der Deut schen
Wel l e i n Bonn und einer Ei nf hrung i n
Programmauft rag und St rukt uren des deut schen
Auslandssenders. Di e Tei l nehmer/ i nfi en besuchen
eine Li ve-Ausst rahl ung des Programms i m
Sendest udio.
Do., 03. Mrz, 10.00-12.00 Uhr
C
Intensivkurs: Englisch-Grundstufe (A2-B1)
In diesem Kurs l ernen Sie, si ch i n rout i nemi gen
Si t uat i onen zu verst ndigen und Inf ormat i onen
zu vert raut en Themen auszut auschen. Sie l ernen,
kurze persnliche Briefe zu schreiben und
einfache Mi t t ei l ungen zu verst ehen. Sie f hl en
si ch ni cht mehr hi l fl os, wenn am Tel efon kurze
Ausknft e auf Engl i sch verlangt wei den.
Di . u. Do. 18.40-20.10 Uhr, ab 22. Februar
D
Wochenendseminar: Sprachlich fit fr den
Urlaub
Der Kurs richt et si ch an Tei l nehmer/ i nnen, die
eine Url aubsreise nach It al i en pl anen. I m
Unt erri cht werden verschiedene
Al l t agssi t uat i onen auf It al i eni sch gebt. Dazu
gehren Gesprche i m Hot el , bei m Ei nkauf en, i m
Rest aurant oder bei der Ori ent i erung i n der Stadt.
09./ 10. Apri l , 10.00-r7.00 Uhr
Digitalfotografie
Im Mi t t el punkt dieses Kurses st eht eine
Ei nf hrung i n die Digit alfot ografie oder der
Wechsel von analogen zu digit al en Syst emen.
Vor- und Nacht ei l e der digit alen Kamerasyst eme
sowie wi cht i ge Kri t eri en bei m Kauf einer digit alen
Kamera werden det ail l iert erlut ert . Die
Teil nehmet / men erhal t en ei ne fundi ert e Basis,
f r die Wahl der ri cht i gen Kamera.
Mo. ab 28. Feb., 17.30-20.30 Uhr, 3 Abende
F
Zeit optimal nutzen
Di e zunehmende Zei t knapphei t vi el er Menschen
erfordert die effekt ive Nut zung der verfgbaren
Zeit . In diesem Modul wi rd sowohl t heoret isch als
auch prakt i sch vermi t t el t , wi e man den Umgang
mi t seiner persnl i chen Zeit effekt iv gest alt en
kann. Es geht ni cht nur darum, Zeit zu gewinnen,
sondern auch darum, diese mi t Hi l f e moderner
Arbei t smet hoden opt i mal zu nut zen.
Mo.bi s Do., 21.-24. Mrz, 9.oo-r6.oo Uhr
G
Einfhrung in die EDV
Wer zum erst en Mal mi t der El ekt roni schen
Dat enverarbei t ung konfront i ert wi rd, bent igt
eine Ei nf hrung. Di eser Kurs wi l l
Grundkennt ni sse und erste Schrit t e zur
Bedienung eines Comput ers vermi t t el n und einen
berbl i ck ber seine Anwendungsmgl i chkei t en
biet en. I m Vordergrund st eht die prakt i sche Arbei t
am Comput er.
Di . ab r9. Mai , i 8.40-2r .4oUhr , 5 Abende
H
Wochenendseminar: Zeichnen und Malen fr
Fortgeschrittene
Zei chnen und Mal en i n verschiedenen Techni ken
mi t Bl eist ift , Kohl e, Past ell und Tusche sowie
Aquarel l . Von den Grundl agen der Farbenlehre,
Perspekt ive und Bi l dkomposi t i on zu frei em
Gest alt en nach eigenen Ideen. Bit t e vorhandene
Mat eri al i en mi t bri ngen.
16./ 17. Apri l , ro.00-16.00 Uhr
(403 Wrt er)
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 11
Lesetext 1
Strategietraining
Strategietraining
Fr den Lesetext 1 haben Sie ca. zehn Minuten Zeit. Sie lesen acht sprachlich und inhaltlich einfach
strukturierte Kurztexte (A-H) zu einem bergeordneten Thema (insgesamt 300-450 Wrter) und
ordnen sie zehn verschiedenen Personen oder Situationen zu. Dabei sollen Sie mglichst schnell die
wichtigsten Informationen aus den Texten entnehmen. Fr drei Personen bzw. Situationen gibt es kein
passendes Angebot. Setzen Sie hierfr den Buchstaben / ein. Jeder Kurztext darf nur einmal gewhlt
werden.
Ihre Aufgabe besteht darin, den Gesamtzusammenhang und bestimmte Einzelheiten zu verstehen.
Die Aufgabenstellung fr den Lesetext 1 folgt immer diesem Muster. Im Folgenden zeigen wir Ihnen
Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf den Lesetext 1 vorbereiten knnen.
#* Schritt 1

Den Aufgaben gehen zwei Beispiele voran, die mit (01) und (02) markiert sind.
Lesen Sie die Aufgabenstellung und die Beispiele genau durch. Markieren Sie die Schlsselwrter in den
Beispielen. Die folgenden Fragen helfen dabei:
- Wer mchte etwas machen?
- Was mchte die Person machen?
- Warum mchte die Person das machen?
- Wo mchte die Person das machen?
Sie mssen in den Kurztexten nach den Antworten auf diese Fragen suchen.
Die Aufgabenstellung und die Lsungsbeispiele in diesem bungstest lauten:
Sie haben das Halbjahresprogramm derVolkshochschule Bonn und suchen fr Ihre Bekannten
verschiedene Kursangebote. Schreiben Sie in das Kstchen rechts den Buchstaben des passenden
Angebots. Jedes Kursangebot kann nur einmal gewhlt werden. Es gibt nicht fr jeden Wunsch
einen passenden Kurs. Gibt es fr eine Person oder Personengruppe kein geeignetes Angebot, dann
schreiben Sie bitte den Buchstaben /.
Das Angebot im Beispiel kann nicht mehr gewhlt werden.
Sie suchen ...
01
02
einen Kurs fr eine auslndische Freundin, die ihre Grammatik-
kenntnisse mglichst schnell auffrischen mchte.
... ein Seminar fr einen Bekannten, der im Sommer nach Spanien fahren
und vorher die Sprache lernen will.
Fr das Beispiel 01 passt das Angebot in Text A, deshalb steht der Buchstabe A.
12 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Strategietraining
Wiederholungskurs der deutschen
Grammatik (Grundgrammatik Deutsch)
Ei ne besonders schnelle Wi ederhol ung f r
Tei l nehmer/ i nnen, die das Lehrwerk st udio d
Ai und A2" durchgearbeit et oder bis zu 240
St unden Deut schunt erri cht hat t en.
Lehrbuch: Deut sche Grammat i k
Fr. 17.30-19.00 Uhr, 15 Abende, ab 24. Feb.
Erklrung: Die Grammatikkenntnisse auffrischen" ist synonym zu Wiederholung der Grammatik".
DerText A bietet einen passenden Deutschkurs fr die Freundin an.
Er darf nicht noch einmal gewhlt werden. Streichen Sie ihn jetzt durch.
Fr das Beispiel 02 gibt es kein passendes Angebot, deshalb steht der Buchstabe /.
Erklrung: In keinem derTexte gibt es ein Angebot fr Spanisch.
i " Schrit t 2
k
Lesen Sie die restlichen sieben Kurztexte durch. Achten Sie auf die Informationen in den berschriften
und markieren Sie die Schlsselwrter zum Inhalt. Die folgenden Fragen helfen dabei:
- Was wird angeboten?
- An wen richtet sich das Angebot?
- We/c/iesZ/e/hat das Angebot?
- Wel che Vorausset zungen muss man mitbringen?
B
Deutsche Welle digitalisiert
Di e zweist ndige Fhrung beginnt mi t ei nem
al l gemeinen berbl i ck ber das moderne,
vol l digit alisiert e neue Funkhaus der Deut schen
Wel l e i n Bonn und einer Ei nf hrung i n
Programmauft rag und St rukt uren des deut schen
Auslandssenders. Die Tei l nehmer/ i nnen besuchen
eine Li ve-Ausst rahl ung des Programms i m
Sendest udio.
Do., 03. Mrz, ro.00-12.00 Uhr
Intensivkurs: Englisch-Grundstufe (A2-B1)
In diesem Kurs l ernen Sie, si ch i n rout inemigen
Si t uat i onen zu verst ndigen und Informat i onen
zu vert raut en Themen auszut auschen. Sie l ernen,
kurze persnl i che Briefe zu schreiben und
einfache Mi t t ei l ungen zu verst ehen. Sie fhl en
si ch ni cht mehr hi l fl os, wenn am Telefon kurze
Ausknft e auf Engl i sch verlangt werden.
Di . u. Do. 18.40-20.10 Uhr, ab 22. Februar
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
13
Lesetext 1
Strategietraining
i * Schritt 3
Lesen Sie nun die erste der zehn Aufgaben und markieren Sie die Schlsselwrter.
Sie suchen
... einen Kurs fr einen Freund, der in der telefonischen Auskunft arbeitet
und seine Enqlischkenntnisse verbessern muss.
berfliegen Sie die markierten Textstellen in den Kurztexten und suchen Sie nach dem Text, der
thematisch zu den Schlsselwrtern in der ersten Aufgabe passt. Wenn Sie einen Text gefunden haben,
berzeugen Sie sich, dass er der richtige ist, indem Sie Details des Textes mit der Aufgabe vergleichen.
Die Lsung fr die Aufgabe 1 lautet C.
Intensivkurs: Englisch-Grundstufe (A2-B1)
In diesem Kurs l ernen Sie, si ch i n rout i nemi gen
Si t uat i onen zu verst ndigen und Informat i onen
zu vert raut en Themen auszut auschen. Sie l ernen,
kurze persnl iche Briefe zu schreiben und
einfache Mi t t ei l ungen zu verst ehen. Sie f hl en
si ch ni cht mehr hi l fl os, wenn am Tel efon kurze
Ausknft e auf Engl i sch verlangt werden.
Di . u. Do. r8.40-20.10 Uhr, ab 22. Februar
Erklrung: Der Schlsselbegriff Englischkenntnisse verbessern" in der Aufgabe passt zum Kursangebot
Intensivkurs: Englisch-Grundstufe (A2-B1)". Das Kursziel, am Telefon kurze Ausknfte auf Englisch"
geben zu knnen, entspricht den Wnschen des Freundes, der in der telefonischen Auskunft arbeitet".
Wenn ein Text zu einer Person passt, schreiben Sie den entsprechenden Buchstaben in das Kstchen.
Wenn Si e ni cht ganz si cher si nd, schrei ben Si e t rot zdem den Buchst aben hi nt er di e Auf gabe.
Set zen Si e aber ei n Fragezei chen hi nzu. Hal t en Si e si ch ni cht zu l ange an ei nzel nen Text en oder
Auf gaben auf .
f Schritt 4
Verfahren Sie mit den anderen Aufgaben ebenso. Manchmal passt ein Text thematisch zu zwei
Aufgaben. Hier mssen Sie auf bestimmte Einzelheiten achten.
14
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
St rat egiet raining
Beispiel:
Sie suchen ...
...f r Ihre Freundin ein Seminar ber Fotografie und Film, das als
Vorbereitung fr ein Filmprojekt dienen knnte.
... einen Kurs fr sich selbst, weil Sie wissen mchten, welche
Digitalkamera die richtige ist und wie man damit fotografiert.
Auf den ersten Blick passt Text Ezu beiden Aufgaben, da es hierum einen Kurs ber (digitale) Fotografie
geht. Deshalb mssen Sie besonders auf die Schlsselwrter im Text achten:
E
Digitalfotografie
Im Mittelpunkt dieses Kurses steht eine
Einfhrung in die Digitalfotografie oder der
Wechsel von analogen zu digitalen Systemen.
Vor- und Nachteile der digitalen Kamerasysteme
sowie wichtige Krit erien beim Kaufeiner digitalen
Kamera werden detailliert erlutert. Die
Teilnehmer/innen erhalten eine fundierte Basis
fr die Wahl der richtigen Kamera.
Mo. ab 28. Feb., 17.30-20.30 Uhr, 3 Abende
Das Angebot in Text E passt zu Aufgabe 7.
Erklrung: Die Schlsselwrter Wahl der richtigen Kamera" und Einfhrung in die Digitalfotografie"
entsprechen dem Interesse fr die richtige" Digitalkamera und wie man damit fotografiert".
Text E passt nicht zu Aufgabe 5, denn dort wird ein Seminar zur Vorbereitung fr ein Filmprojekt"
gesucht. Suchen Sie in den weiteren Kurztexten nach einem Text fr die Aufgabe 5. Sie werden
feststellen, dass es kein passendes Angebot gibt. Schreiben Sie deshalb den Buchstaben /.
I Schritt 5

a) Bearbeiten Sie jetzt die Aufgaben mit den Fragezeichen.
b) Kontrollieren Sie noch einmal Ihre Lsungen. Achten Sie darauf, dass Sie alle Aufgaben gelst haben.
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Lesetext 1
bungstest 2: Aufgaben 1-10
Studium und Beruf ia
Sie suchen fr einige Kommilitoninnen und Kommilitonen Informationen fr einen passenden Studien-
oder Praktikumsplatz bzw. einen Job. Schreiben Sie in das Kstchen rechts den Buchstaben fr das
passende Angebot. Jedes Angebot kann nur einmal gewhlt werden. Es gibt nicht fr jeden Wunsch ein
geeignetes Angebot. Gibt es fr eine Person kein geeignetes Angebot, schreiben Sie bitte den
Buchstaben /.
Das Angebot im Beispiel kann nicht mehr gewhlt werden.
Sie suchen Informationen f r...
01
02
10
... einen auslndischen Doktoranden, der seine Deutschkenntnisse
auffrischen will.
... einen Absolventen mit Erfahrung in derTextilbranche, der in diesem
Bereich arbeiten mchte.
... eine Absolventin der Wirtschaftswissenschaften, die sich bei der Suche
nach einem attraktiven Job beraten lassen mchte.
... einen englischsprachigen Freund, der eine zweijhrige Weiterbildung
im Bereich Management machen mchte.
... eine Studentin im Hauptstudium, die bei einem Unternehmen ein
Praktikum als Beraterin absolvieren mchte.
... einen Bekannten, der seine Diplomarbeit bei einem Unternehmen in
den USA schreiben mchte.
... eine Studienkollegin, die sich fr einjhrige englischsprachige
Masterprogramme interessiert.
... eine Biologin, die sich bei einer Firma per Mail um eine Stelle bewerben
will.
... einen Archologie-Studenten, der sein Praktikum in einem Museum
machen mchte.
... eine Studentin, die sich fr Ausbildungsmglichkeiten auerhalb der
Universitt interessiert.
... einen Diplomanden, der Betriebswirtschaftslehre studiert und eine
eigene Firma grnden mchte.
... eine Freundin, die ein internationales Master-Studium in den USA
absolvieren mchte.
16 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Lesetext 1
bungstest 2: Aufgaben 1-10
=^es
Qualifizierte Mitarbeiter/innen gesucht
I m Mrz 1994 erffnet e die Mori t z Text i l i en
und Non-Food GmbH" i hre erste Fi l i al e i n
Dsseldorf. Heut e werden 1.400 Fi l i al en i n
Deut schl and und st errei ch bet rieben. I m
kommenden Geschft sj ahr werden 300 neue
Fi l i al en erffnet . Deshal b sucht die Fi rma
qual i fi zi ert e Mi t arbei t er/ i nnen. Infos und
St ellenangebot e: www.mori t z-t ext i l i en.com.
Job-Angebote und Praktika
Am 18./ 19. Mai findet i m Messezent rum Nrnberg
die Akademi ka" st at t . Besonders angesprochen
si nd Ingeni eure, Inf ormat i ker und Wi rt schaft s-
wi ssenschaft l er auf der Suche nach ei nem Job.
Hi er prsent i eren bekannt e Unt ernehmen
akt uel l e Job-Angebote und Prakt i ka. Zust zl i ch
geben Karri ereberat er kost enl os Job- und
Bewerbungst ipps. Infos unt er www.akademi ka.de.
B
Private Hochschule akkreditiert
Di e HHL-Lei pzi g Graduat e School of Management
erhlt als erste privat e Hochschul e i n Deut schl and
von der angesehenen ameri kani schen
Organi sat i on AACSB die Akkredi t i erung. Die
Auszei chnung spri cht f r Qual i t t und
Int ernat i onal i si erung der HHL. Der Ant ei l
ausl ndischer St udierender liegt bei rund 35 /o.
Die zwei j hri gen Mast er-St udiengnge werden i n
englischer Sprache durchgefhrt . Infos unt er
www.hhl .de.
C
Alternativen zum Studium
Auf den St udient agen" i n der Messe Nrnberg
prsent ieren am 2. und 3. 7. privat e Ei nri cht ungen
Al t ernat i ven zum St udi um. Inf ormat i onen gibt es
sechs Wochen vor der Messe i m Int ernet unt er
www.st udient age.de. Die nchst en St udient age"
fi nden am 18. und 19. 6. i m Mannhei mer
Landesmuseum f r Techni k und Arbei t st at t .
D
Masterprogramm (MBA)
Wer si ch f r ei n i nt ernat i onal es Auf baust udi um
i n den USA int eressiert , sollt e si ch regelmig die
Webseit e www.t opgraduat e.com ansehen. Im
Herbst wi rd die Worl d Grade School Tour i n
verschiedenen St dt en Deut schl ands
Informat i onsveranst al t ungen geben. Wer wi l l ,
kann auch prfen, ob f r i hn/ si e ei n Mast er-
Programm (Mast er of Business Admi ni st rat i on) i n
Frage kommt .
Englischsprachige Masterprogramme
Die renommi ert e Business School NIMBAS
Graduat e School of Management " st art et ab
Sept ember Mast erprogramme i n Int ernat i onal
Business and Market i ng Management " und
Fi nanci al Management ".
Zugangsvorausset zungen fr die i n Engl i sch
durchgefhrt en ei nj hri gen Programme si nd ein
Bachel or-St udi um und gute Engl i schkennt ni sse.
Infos unt er www.ni mbas.edu.
G
Karriere-Termine im Netz
Fi rmenkont akt messen f r St udierende und
Absol vent / i nnen werden i mmer wicht iger.
Ca. 25 Veranst al t ungen j hrl i ch biet et die Messe
Beruf und Karri ere" unt er www.buk.de. Ei ne
Besonderheit dieser Veranst al t ungen: der Onl i ne-
Bewerbungsservice zur Vorberei t ung auf die
Fi rmenkont akt e. Unt er www.buk-j obport al.de
findet man die Job-Angebote von r 3 Hochschul en.
H
Karriere als Unternehmensberater
Jeder hat et was ber den Beruf des
Unt ernehmensberat ers zu erzhl en, aber nur
wenige kennen i hn aus eigener Erf ahrung. Wenn
Sie die erst en Semest er Ihres St udi ums mi t sehr
gut en Ergebni ssen abgeschlossen und
Ausl andserfahrungen haben, dann si nd jet zt ein
paar Monat e bei Ronal d & Part ner genau das
Ri cht i ge f r Ihre Karri erepl anung. Infos unt er
www.ronal dundpart ner.de.
(380 Wrt er)
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Lesetext 1
bungstest 3: Aufgaben 1-10
Museen in Karlsruhe
i f f
Sie studieren in Karlsruhe und mchten Freunden aus dem Ausland verschiedene Museen empfehlen,
die Sie gemeinsam besuchen knnen. Schreiben Sie in das Kstchen rechts den Buchstaben fr das
passende Museum. Jedes Museum kann nur einmal gewhlt werden. Es gibt nicht fr jeden Wunsch ein
geeignetes Angebot. Gibt es kein geeignetes Museum, schreiben Sie bitte den Buchstaben /.
Das Angebot im Beispiel kann nicht mehr gewhlt werden.
Sie suchen fr Ihre Freunde ...
01
02
1
2
3
4
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7
8
9
10
... ein Museum, in dem man einheimische und exotische Tiere, Pflanzen
und Mineralien sehen kann.
... eine Ausstellung, in der verschiedene asiatische Kunstwerke zu sehen
sind.
... ein Museum, das die Geschichte und die Entwicklung von
Verkehrsmitteln zeigt.
... eines der wichtigsten Museen, das Werke von Knstlern aus
verschiedenen europischen Lndern und Epochen zeigt.
... ein Museum, in dem die Geschichte Baden-Wrttembergs zu sehen ist.
... ein Museum, in dem Sie mehr ber die Geschichte der Stadt Karlsruhe
erfahren knnen.
... ein Kinomuseum, das auch Filme aus den 50er Jahren des
20. Jahrhunderts zeigt.
... ein Haus, in dem man sich ber die Entwicklung der Buchkunst
informieren kann.
... eine Einrichtung, die Kindern ein Ferienprogramm zumThema
Naturschutz anbietet.
... ein Museum, in dem man etwas ber die Entwicklung von Computern
erfahren kann.
... ein Museum, in dem zeitgenssische Kunstwerke der zweiten Hlfte
des 20. Jahrhunderts ausgestellt sind.
... ein Museum, in dem Sie etwas ber die Geschichte des Theaters
erfahren.
A
1
10
18 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
bungstest 3: Aufgaben 1-10
Staatliches Museum fr Naturkunde
Das Karl sruher Nat urkundemuseum
prsent iert ei nhei mi sche und exot ische Ti ere
sowie zahl rei che Pfl anzen. Gest eine,
Mi neral i en und Fossi l i en geben Auskunf t
ber die Ent st ehung der Erde, die Vi el f al t und
Ent wi ckl ung des Lebens. I m Vi vari um gibt es
zahl rei che Terrari en und Aquari en mi t
lebenden Ti eren.
Erbpri nzenst r. 13, 76133 Karl sruhe
www.nat urkundemuseum-karl sruhe.de
Di.-Fr. 9.30-17 Uhr, Sa.-So. Feiert age 10-18 Uhr
B
Staatliche Kunsthalle Karlsruhe
Die St aat liche Kunst hal l e gehrt zu den
bedeut endst en und lt est en Museen
Deut schl ands. Di e Samml ung umfasst deut sche,
franzsische und niederl ndische Mal erei der
let zt en 700 Jahre. Zur Kunst hal l e gehren eine der
grt en Museumsbi bl i ot heken Deut schl ands und
das lt est e deut sche Ki nder- und Jugendmuseum.
Hans-Thoma-St rae 2-6,76133 Karl sruhe
www.kunst hal l e-karl sruhe.de, Di .-So. 10-18 Uhr
C
Stadtmuseum im Prinz-Max Palais
Das Museum prsent iert auf rund 800 Quadrat -
met ern die Karl sruher St adt geschicht e. Raum-
Inszeni erungen zeigen Lebensbedingungen und
Wohnverhl t ni sse i n verschiedenen Epochen.
Archi t ekt urmodel l e veranschaul i chen die
Ent wi ckl ung und Baugeschicht e der Stadt.
Karl st r. 10, 76r24 Karl sruhe
www.karl sruhe.de/ Kul t ur/ St adt museum
Di .-Fr., So. r o- r 8 Uhr, Sa. 14-18 Uhr
D
Museum fr Neue Kunst / ZMK Karlsruhe
Das Museum f r Neue Kunst wurde i m Dezember
1999 erffnet . Hi er si nd Werke von Knst l eri nnen
und Knst l ern aus Europa und Ameri ka von r 960
bis heut e ausgest ellt .
Lorenzst r. 9, 76135 Karl sruhe, www.mnk.zmk.de
Mi . 10-20 Uhr, Do.-So. r o - r 8Uh r
Badisches Landesmuseum Karlsruhe
Das Badische Landesmuseum ist das groe
kul t urgeschi cht l i che Museum Badens. I m
Karl sruher Schl oss si nd die Samml ungen der
Ur- und Frhgeschicht e des Landes, der ant i ken
Kul t uren des Mi t t el meerraumes sowie der Kunst -,
Kul t ur- und Landesgeschicht e vom Mi t t el al t er bis
zur Gegenwart ausgest ellt .
Schl oss, 7613 r Karl sruhe, www.landesmuseum.de
Di .- Do. 10-17 Uhr, Fr .-So. r o - i 8Uh r
F
Badische Landesbibliothek Karlsruhe
Ei ne wi ssenschaft l i che Bi bl i ot hek, die j hrl i ch i n
i hren Rumen vi er bis f nf Ausst el l ungen zu den
Themen Geschicht e und Kul t ur am Oberrhei n,
Buchkunst und Bibl iot heksgeschicht e zeigt.
Erbpri nzenst r. 15, 76133 Karl sruhe
www.bl b-karl sruhe.de
Mo.-Fr . 8-18 Uhr, Do. 8- 20 Uhr,
Sa. 9.30-12.30 Uhr
Verkehrsmuseum Karlsruhe
Vom Laufrad zum Aut o: Hi er knnen Sie die
Ent wi ckl ungsgeschi cht e des Fahrrades und des
Aut os sehen. Vor al l em die groe Model l ei senbahn-
anlage, die jeden Sonnt ag i n Bet rieb ist , begeistert
ni cht nur unsere kl ei nen, sondern auch unsere
groen Besucheri nnen und Besucher!
Werderst r. 63, 76173 Karl sruhe, So. 10-13 Uhr
E-Mai l : Verkehrsmuseum-Karl ruhe @t -onl i ne.de
H
Naturschutzzentrum Karlsruhe Rappenwrt
Zum Thema Nat urschut z biet et das Zent rum
Ausst el l ungen, Vort rge, Semi nare und Fhrungen
f r Ki nder und Erwachsene an. Auch Erlebnist age
fr Schul kl assen und ei n Feri enprogramm fr
Ki nder zhl en zu den Programmpunkt en des
Zent rums. Der Ei nt ri t t ist kost enlos.
Hermann-Schnei der-Al l ee 47, 76189 Karl ruhe
E-Mai l : i nf o@nazka.de
Di .-Fr . 12-18 Uhr, Sa.-So. 11-18 Uhr
(379 Wrt er)
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Comelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 19
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 20
bungstest 1: Aufgaben 11 20
Lesetext 2 TDN 4
Die Welle scha es
20 20
Sie sind so vielseitig wie keine anderen und
zugleich ihr eigener Rohstoff. Das macht
Verpackungen aus Wellpappe so gefragt wie nie
und besonders umweltvertrglich. Knapp 70
Prozent aller Transportverpackungen in
Deutschland werden aus dem Packstoff mit der
charakteristischen Welle hergestellt. In Wellpappe
lsst sich Zerbrechliches meterhoch stapeln und
Tonnenschweres sicher transportieren. Sie ist
leicht und fest, federt Ste von innen und auen
ab. Trotz schwieriger Wirtschaftslage rechnet die
Branche auch fr dieses Jahr mit einer ber-
durchschnittlichen Wachstumsrate. Und zwar
ohne schlechtes Umweltgewissen. Denn Well-
pappe ist einer der wenigen Stoffe, die sich nach
Gebrauch vollstndig recyceln lassen. Nahezu alle
Wellpappen-Verpackungen in Deutschland werden
in den Materialkreislauf zurckgefhrt. Dadurch
werden aus alten Schachteln immer wieder neue.
Eigentlich ist Wellpappe nichts anderes als eine
Konstruktion aus Papier, Leim und Luft. Das
Geheimnis ihrer Stabilitt: die Wellenform einer
oder mehrerer Papierlagen, die mit glattem Papier
verklebt werden. Die klassische Form des
Rundbogens, die sie so tragfhig macht und der
Pappe ihre Polsterwirkung gibt, ist bereits seit
Jahrhunderten aus dem Bau von Kathedralen und
Brcken bekannt. Es war aber nicht die Architektur,
sondern der plissierte
*
Stoff von Halskrausen, der
Albert L. Jones 1871 auf die Idee brachte, durch das
Falzprinzip nicht nur Textilien, sondern auch
Papier elastischer und stabiler zu machen. Nur drei
Jahre spter entwickelte Oliver Long erstmals
einseitige Wellpappe, als er das gewellte Papier mit
einem glatten verklebte. Und 1912 erhielt Robert
H. Tompson ein Patent fr doppelseitige Wellpappe.
Dieses Prinzip hat sich bis heute bewhrt.
Die modernste und grte Papiermaschine der
Welt steht in Wrth. Dort hat die Papierfabrik Palm
auf einem 50 Hektar groen Gelnde ihre
Produktionsanlage errichtet, mit einer Jahres-
kapazitt von 600.000 Tonnen. Kernstck der
Anlage ist ein 200 Meter langer Hightech-Koloss,
auf dem hochwertige Wellpappen-Rohpapiere in
Bahnen von bis zu zehn Metern Breite hergestellt
werden zu 100 Prozent aus Altpapier. Das sind
etwa fnf Prozent des in ganz Deutschland
gesammelten Altpapiers.
Die Logistik der Fabrikanlage ist perfekt: Der
Transport der riesigen Papierrollen geht ber
Strae, Wasser und Schiene. Die Papierfabrik hat
einen eigenen Gleisanschluss, eine Verladestation
fr Schiffe und liegt in Autobahn-Nhe. Lastwagen,
die die Fabrik ver- und entsorgen, mssen durch
keine der Gemeinden im Umkreis fahren. Auch
sonst setzt die Anlage in Sachen Umweltschutz
Standards: Die Papierproduktion ist praktisch
geruch- und geruschlos. Das Wasser, das dafr
bentigt wird, stammt aus Brunnen auf dem
Betriebsgelnde. In einer eigenen biologischen
Klranlage wird es nach Gebrauch gereinigt, fil-
triert und dann in die Produktion zurckgefhrt.
Seit die Papierfabrik Palm 1782 mit der Herstellung
begann, ist das Unternehmen in Familienbesitz
inzwischen in der vierten Generation. So gelang es
Palm als erster deutschen Papierfabrik schon 1984,
auch Zeitungsdruckpapier in hoher Qualitt
vollstndig aus Altpapier zu produzieren. Ehe es
zur Pappe mit den Wellen wird, erwartet das
Rohpapier aus Wrth dagegen noch eine Reihe von
Arbeitsgngen. Zu den Spezialitten der Palm-
Gruppe, die in ihren bundesweit zwlf Werken
jhrlich 600 Millionen Quadratmeter Wellpappe
produziert, zhlen unter anderem auch Gro-
behlter aus Schwerwellpappe. Sie lassen sich
selbst durch Fllgewichte von einer Tonne nicht
aus der Form bringen.
Die Anforderungen an die Wellpappe werden
immer anspruchsvoller. Daher investiert die
Unternehmensgruppe laufend in neue Techno-
logien, mit denen sich die raffiniertesten
Verpackungen gestalten lassen.
(518 Wrter)
*
s Plissee = schmale gepresste Falten (im Stoff)
Prfungstraining | TestDaF | 200 8 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 21
bungstest 1: Aufgaben 11 20
Lesetext 2
11. Diese Art von Verpackungsmaterial
A kann problemlos wiederverwertet
werden.
B kann kaum recycelt werden.
C kann schwer verarbeitet werden.
12. Die Stabilitt der Wellpappe
A entsteht durch ihre Wellenform.
B basiert auf einem besonderen Geheimnis.
C beruht auf einer zuflligen Erfndung.
13. Die Plisseeform der Wellpappe
A hat Robert H. Tompson im Jahr 1912
erfunden.
B geht auf die Erfndung von Albert L.
Jones zurck.
C wurde von Oliver Long patentiert.
14. In der Papierfabrik Palm in Wrth
A steht die grte Produktionsanlage
der Welt.
B werden fnf Prozent der Wellpappe
als Altpapier hergestellt.
C werden ca. fnf Prozent des Altpapiers
in Deutschland wiederverwertet.
15. Fr die Papierproduktion
A wird das Wasser aus dem nahegelegenen
See entnommen.
B wird das verbrauchte Wasser biologisch
geklrt.
C muss ein eigener Brunnen zur Verfgung
stehen.
(0) Verpackungen aus Wellpappe
Lsung: B
A belasten die Umwelt.
B sind leicht und stabil.
C sind nicht leicht transportierbar.
(0) Verpackungen aus Wellpappe
Lsung: B
A belasten die Umwelt.
B sind leicht und stabil.
C sind nicht leicht transportierbar.
16. Die Firma Palm ist in der Branche bekannt
A durch die Entwicklung von
Zeitungsdruckpapier aus Altpapier.
B durch Produktionsverfahren bei der
Herstellung von Druckpapier.
C durch die Anwendung traditioneller
Produktionsverfahren.
17. Zu den speziellen Produktbereichen der
Palm-Gruppe
A zhlt die Herstellung von gefrbtem
Papier.
B gehrt die Herstellung von Briefpapier.
C zhlt die Herstellung von Grobehltern.
18. Wellpappenverpackungen sind so stabil,
A dass sie nicht in den Materialkreislauf
zurckgefhrt werden knnen.
B dass sie nicht zu jeder Form und Gre
verarbeitet werden knnen.
C dass sie sogar Fllgewichte von einer
Tonne umfassen knnen.
19. Die Palm-Unternehmensgruppe investiert
in neue Technologien,
A weil sie die Qualitt der Wellpappen-
verpackung erhhen will.
B weil sie knftig kein Altpapier mehr
verwenden will.
C weil sie neue Produktionszweige
aufbauen will.
20. Der Bedarf an Transportverpackungen
aus Wellpappe
A wird nicht nur in Deutschland, sondern
auch weltweit stagnieren.
B wird wegen der schlechten Wirtschafts-
lage zurckgehen.
C wird in Deutschland kontinuierlich
zunehmen.
Markieren Sie die richtige Antwort (A, B oder C).
Strategietraining
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 22
Lesetext 2
Strategietraining
Fr den Lesetext 2 haben Sie ca. 20 Minuten Zeit. Sie lesen einen sprachlich und inhaltlich komplexen
Text (450 550 Wrter) und bearbeiten dazu zehn Aufgaben. Der Text enthlt studienbezogene bzw.
fcherbergreifende wissenschaftliche Themen, die journalistisch aufgearbeitet sind. Fachbegrife, die
das Verstndnis erschweren, werden entweder paraphrasiert oder in Funoten erklrt.
Ihre Aufgabe besteht darin, Hauptaussagen sowie Einzelinformationen zu entnehmen, Aussagen zu
vergleichen und die Gesamtaussage des Textes zu verstehen. Bei den zehn Aufgaben sind jeweils drei
Auswahlmglichkeiten gegeben. Nur eine Aussage ist richtig.
In der Regel folgen die Aufgaben dem Textverlauf. Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie
Sie sich auf den Lesetext 2 vorbereiten knnen.
Schritt 1
Den Aufgaben geht ein Beispiel voran, das mit (0) markiert ist.
Lesen Sie die Aufgabenstellung und das Beispiel genau durch.
Die Aufgabenstellung und das Lsungsbeispiel in diesem bungstest lauten:
Die Informationen zur Aufgabe (0) stehen im ersten Textabschnitt:
Erklrung: Der Satz Verpackungen aus Wellpappe sind leicht und stabil entspricht der Textaussage Sie
ist leicht und fest, wobei das Pronomen sie sich auf Wellpappe bezieht.
Markieren Sie die richtige Antwort (A, B oder C).
(0) Verpackungen aus Wellpappe
Lsung: B
A belasten die Umwelt.
B sind leicht und stabil.
C sind nicht leicht transportierbar.
(0) Verpackungen aus Wellpappe
Lsung: B
A belasten die Umwelt.
B sind leicht und stabil.
C sind nicht leicht transportierbar.
Markieren Sie die richtige Antwort (A, B oder C).
(0) Verpackungen aus Wellpappe
Lsung: B
A belasten die Umwelt.
B sind leicht und stabil.
C sind nicht leicht transportierbar.
(0) Verpackungen aus Wellpappe
Lsung: B
A belasten die Umwelt.
B sind leicht und stabil.
C sind nicht leicht transportierbar.
Sie sind so vielseitig wie keine anderen und zugleich ihr eigener Rohstoff. Das macht Verpackungen
aus Wellpappe so gefragt wie nie und besonders umweltvertrglich. [] In Wellpappe lsst sich
Zerbrechliches meterhoch stapeln und Tonnenschweres sicher transportieren. Sie ist leicht und fest,
federt Ste von innen und auen ab, lsst sich flexibel zu Kartons und Schachteln jeder Form und
Gre verarbeiten.
Sie sind so vielseitig wie keine anderen und zugleich ihr eigener Rohstoff. Das macht Verpackungen
aus Wellpappe so gefragt wie nie und besonders umweltvertrglich. [] In Wellpappe lsst sich
Zerbrechliches meterhoch stapeln und Tonnenschweres sicher transportieren. Sie ist leicht und fest,
federt Ste von innen und auen ab, lsst sich flexibel zu Kartons und Schachteln jeder Form und
Gre verarbeiten.
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Strategietraining
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Lesetext 2
Schritt 2
Lesen Sie in Aufgabe 11 die drei Auswahlmglichkeiten. Markieren Sie die Schlsselwrter.
Lesen Sie den Text nun weiter und fnden Sie die Textstelle, in der es um die Aussage der Aufgabe 11
geht. Markieren Sie die Schlsselwrter in der Textstelle. Wenn Sie nicht genau wissen, welche Antwort
richtig ist, vergleichen Sie die Schlsselwrter in den Antworten A, B und C mit den Schlsselwrtern in
der Textstelle.
Notieren Sie die Nummer der Aufgabe an der passenden Textstelle. Dann knnen Sie am Ende
schneller kontrollieren.
Lsung: A
Erklrung: Die Schlsselwrter problemlos wiederverwertet sind synonym zur Textaussage vollstndig
recyceln lassen.
In den Auswahlantworten mssen Sie erkennen, welcher Wortlaut dem Textinhalt entspricht.
Deshalb ist es wichtig, auf Synonyme oder Umschreibungen zu achten.
Antwort B ist falsch, weil die Schlsselwrter kaum recycelt das Gegenteil der Textaussage vollstndig
recyceln ausdrcken.
Antwort C ist falsch, weil die Schlsselwrter schwer verarbeitet einen anderen Sinn als die Textaussage
vollstndig recyceln ausdrcken.
Schritt 3
Bearbeiten Sie die Aufgaben 12 bis 19 in der gleichen Weise. Halten Sie sich nicht zu lange an einer
einzelnen Aufgabe auf. Wenn Sie sich nicht ganz sicher sind, kreuzen Sie trotzdem eine Antwort an.
Setzen Sie aber ein Fragezeichen dahinter.
Wenn Sie das bungsformat schon besser kennen, beginnen Sie direkt mit der Aufgabe 11,
um Zeit zu sparen.
Schritt 4
Lesen Sie die Aussagen in Aufgabe 20, die sich auf den gesamten Text, die generelle Textaussage oder
einen greren Zusammenhang bezieht. Markieren Sie die Schlsselwrter.
11. Diese Art von Verpackungsmaterial
A kann problemlos wiederverwertet werden.
B kann kaum recycelt werden.
C kann schwer verarbeitet werden.
11. Diese Art von Verpackungsmaterial
A kann problemlos wiederverwertet werden.
B kann kaum recycelt werden.
C kann schwer verarbeitet werden.
Trotz schwieriger Wirtschaftslage rechnet die Branche auch fr dieses Jahr mit einer ber-
durchschnittlichen Wachstumsrate. Und zwar ohne schlechtes Umweltgewissen. Denn Wellpappe
ist einer der wenigen Stoffe, die sich nach Gebrauch vollstndig recyceln lassen.
Trotz schwieriger Wirtschaftslage rechnet die Branche auch fr dieses Jahr mit einer ber-
durchschnittlichen Wachstumsrate. Und zwar ohne schlechtes Umweltgewissen. Denn Wellpappe
ist einer der wenigen Stoffe, die sich nach Gebrauch vollstndig recyceln lassen.
Strategietraining
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Lesetext 2
Markieren Sie jetzt die Stellen im Text, die etwas ber den Bedarf an Transportverpackungen aus
Wellpappe aussagen, und vergleichen Sie sie mit den Antworten.
Lsung: C
Erklrung: Eine berdurchschnittliche Wachstumsrate setzt voraus, dass der Bedarf kontinuierlich
zunehmen wird.
Schritt 5
a) Bearbeiten Sie jetzt die Aufgaben mit den Fragezeichen.
b) Kontrollieren Sie am Ende Ihre Lsungen.
bungen
Die folgenden bungen dienen der Vorbereitung auf den Lesetext 2. Sie trainieren hier, Wrter,
Sachverhalte oder Stze zu erklren, zu umschreiben oder aber das Gegenteil auszudrcken.
1. Paraphrasierungen / Verstndnis Mengenangaben
Erklren oder umschreiben Sie die folgenden Mengenangaben.
a) knapp 70 %: etwas weniger als 70 %
b) mehr als die Hlfte:
c) gut ein Viertel:
d) die berwiegende Mehrheit:
e) kaum jemand:
20. Der Bedarf an Transportverpackungen aus
Wellpappe
A wird nicht nur in Deutschland, sondern
auch weltweit stagnieren.
B wird wegen der schlechten Wirtschafts-
lage zurckgehen.
C wird in Deutschland kontinuierlich
zunehmen.
20. Der Bedarf an Transportverpackungen aus
Wellpappe
A wird nicht nur in Deutschland, sondern
auch weltweit stagnieren.
B wird wegen der schlechten Wirtschafts-
lage zurckgehen.
C wird in Deutschland kontinuierlich
zunehmen.
Trotz schwieriger Wirtschaftslage rechnet die Branche auch fr dieses Jahr mit einer ber-
durchschnittlichen Wachstumsrate.
Trotz schwieriger Wirtschaftslage rechnet die Branche auch fr dieses Jahr mit einer ber-
durchschnittlichen Wachstumsrate.
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Strategietraining
25
Lesetext 2
2. Synonyme / Umschreibungen
Wie kann man die folgenden Stze / Satzteile / Sachverhalte anders formulieren?
a) Das macht Verpackungen aus Wellpappe so gefragt wie nie.
Verpackungen sind jetzt besonders beliebt / populr.
b) Die Branche rechnet mit einer berdurchschnittlichen Wachstumsrate.

c) Nahezu alle Wellpappenverpackungen [] werden in den Materialkreislauf zurckgefhrt.

d) Dieses Prinzip hat sich bis heute bewhrt.

e) Die Anforderungen an die Wellpappe werden immer anspruchsvoller.

3. Komposita
Lsen Sie die folgenden Komposita auf.
a) Transportverpackungen: Verpackungen fr den Transport
b) (berdurchschnittliche) Wachstumsrate:
c) Wellpappen-Verpackungen:
d) Materialkreislauf:
e) Zeitungsdruckpapier:
4. Oppositionen
Formulieren Sie die gegenteilige Aussage.
a) Verpackungen aus Wellpappe sind so vielseitig wie keine anderen.
Verpackungen aus Wellpappe haben nur eine Funktion.
b) Das macht Verpackungen aus Wellpappe so gefragt wie nie.

c) Die Papierproduktion ist praktisch geruch- und geruschlos.

d) Die Anforderungen an die Wellpappe werden immer anspruchsvoller.

Bffeln ohne Ballast
Wenn die Prfung naht, beginnt fr viele der
Ausnahmezustand. Die Freunde hat man schon
lange nicht mehr gesehen, die Nachrichten auch
nicht, und in der Kche stapeln sich Berge von
Geschirr. Noch vier Wochen bis zur Prfung: zehn
Stunden am Tag hinter den Bchern! Nicht immer
folgt auf das Bemhen auch die Belohnung.
Studierende, die in Prfungen nicht bestanden
haben, berichteten oft, dass sie sehr viel gelernt
htten", sagt Martin Schuster, Psychologe und
Experte fr Lerntechniken von der Universitt
Kln. Um eine schwere Prfung zu bestehen,
mssen gute Lernstrategien mit einer vernnftigen
Zeitplanung zusammenkommen.
Lernen fngt mit dem Verstehen an. Gerade wenn
die Zeit knapp ist, ist es verlockend, nur noch zu
pauken. Das ist ein Fehler. Auswendiglernen hat
zwar seinen Platz im Lernprozess", sagt Andreas
Gold, Lernforscher und Professor an der Universitt
Frankfurt am Main. Aber nur zur Festigung dessen,
was vorher verstehend gelernt wurde." Der Stoff
muss am Anfang durchdacht und innerlich durch-
diskutiert werden. Zwei Arten von Strategien
helfen dabei: Reduktiv geht derjenige vor, der mit
dem Textmarker das Wichtigste unterstreicht.
Aber auch, wer sich eine Skizze oder ein Schaubild
anfertigt, wirft berflssigen Ballast fort. Das
Gegenstck zum Vereinfachen und Aussortieren
ist das so genannte elaborative Lernen. Dabei soll
das neue Wissen mit dem bereits vorhandenen
Vorwissen verknpft und so besser verankert
werden. Elaborativ lernen bedeutet zum Beispiel,
Fragen an den Text zu stellen und dort Antworten
zu suchen, nach Beispielen zu fahnden oder zu
berlegen, wo das neue Wissen praktisch eingesetzt
werden knnte. Ntzlich ist es auch, eine Zu-
sammenfassung in eigenen Worten zu schreiben.
Beim Lesen und Verstehen von Fachliteratur hilft
eine Reihe von Techniken dabei, nicht an
Nebenschlichkeiten hngen zu bleiben oder den
Stoff nur oberflchlich wahrzunehmen.
Zum Beispiel nicht gleich vorne anfangen zu lesen,
sondern sich erst einmal einen berblick
verschaffen. Was verraten Vorwort, Klappentext,
Inhaltsverzeichnis und berschriften? Was steht in
der Zusammenfassung? Anschlieend formuliert
der Leser Fragen an den Text. In welchem Verhltnis
steht der Text zum Thema, an dem er gerade
arbeitet? Dann wird abschnittsweise gelesen: Wie
lauten die Hauptaussagen? Was ist unklar? Werden
die Fragen beantwortet, die ich am Anfang
formuliert habe? In diesem Abschnitt knnen auch
neue Fragen aufgenommen werden. Anschlieend
rekapituliert man das Gelesene, fasst den Text in
eigenen Worten zusammen, notiert die wichtigsten
Aspekte und die Antworten auf die vorher
gestellten Fragen. Beim letzten Schritt, dem
Rckblick, prft man schlielich, ob man die
Aussagen richtig zusammengefasst hat, und geht
unklare Stellen noch einmal durch.
Pauken muss jedoch trotz allem sein.
Wiederholungenmssen von Anfang an eingeplant
werden. Es bringt nichts, immer mehr Stoff in sich
hineinzufressen und erst nach Tagen mit dem
Repetieren zu beginnen. Ebenso unsinnig ist es
aber, zum Beispiel Vokabeln an einem einzigen Tag
zigmal zu wiederholen und sie dann nie wieder
anzuschauen. Experten raten zum so genannten
verteilten Lernen. Man unterteilt den Stoff in
sinnvolle Abschnitte und wiederholt jeden
Abschnitt im Laufe der Zeit mehrere Male.
Die besten Lernstrategien ntzen wenig, wenn am
Ende die Zeit zu knapp ist. Deshalb muss am
Anfang ein realistischer Zeitplan stehen. Viele
verschtzen sich enorm", beobachtet Helga Knigge-
Illner von der psychologischen Beratung der Freien
Universitt Berlin. Ihr Rat: Ehrlich prfen, wie
lange man konzentriert arbeiten kann. Von der
realistisch eingeschtzten Arbeitszeit nur zwei
Drittel konkret verplanen; und auf gar keinen Fall
vergessen, dass man Einkaufen und auch mal
Freunde treffen will!
(554 Wrter)
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 26
Ubungstest 2: Aufgaben 11 -20
Markieren Sie die richtige Antwort (A, B oder C).
(0) Wie kann man eine schwere Prfung
bestehen?
Lsung: A
A Durch einen guten Zeitplan und
effektive Lernstrategien.
B Durch Pauken: vier Wochen zehn
Stunden am Tag lernen.
C Durch sportliche Aktivitt und
Entspannungsbungen.
11. Wofr ist Auswendiglernen sinnvoll?
A Um das bereits Gelernte zu festigen.
B Um das Kurzzeitgedchtnis zu trainieren.
C Um den Lehrstoff schnell zu lernen.
12. Was ist eine reduktive Lernstrategie?
A Die wichtigsten Inhalte markieren.
B Mglichst reduziert lernen.
C Soviel wie mglich lesen.
13. Was passt zum elaborativen Lernen?
A Eine Zusammenfassung des gelernten
Stoffes zu schreiben.
B Kontinuierlich Vokabeln lernen zu
mssen.
C Sich Fragen nach dem Sinn zu stellen.
14. Warum helfen Techniken beim Lesen und
Verstehen von Fachliteratur?
A Weil dadurch Vokabeln lernen unntig
wird.
B Weil man konzentrierter und schneller
lernen kann.
C Weil man nicht an Nebenschlichkeiten
hngen bleibt.
15. Wie verschafft man sich den berblick?
A Man formuliert Fragen an den Text und
liest ihn anschlieend.
B Man liest den ganzen Text und schreibt
eine Zusammenfassung.
C Man orientiert sich an Informations-
quellen, z. B. an den berschriften.
16. Was muss man beim letzten Schritt, dem
Rckblick bercksichtigen?
A Ob man den ganzen Text verstanden hat.
B Ob man den Text korrekt zusammen-
gefasst hat.
C Ob man tatschlich alles gelesen hat.
17. Warum spielen Wiederholungen eine
groe Rolle?
A Weil man sonst nicht effektiv lernen kann.
B Weil man so weniger Stoff aufnehmen
muss.
C Weil sie das Kurzzeitgedchtnis
trainieren.
18. Was versteht man unter dem so
genannten verteilten Lesen?
A Den Stoff in Abschnitte unterteilen und
jeden Abschnitt mehrmals wiederholen.
B Den Stoff konzentriert lesen und ihn
nach zwei bis vier Wochen wiederholen.
C Den Stoff nach bestimmten Aspekten
ordnen und diese durchdenken.
19. Wieso verschtzen sich viele im Zeitplan?
A Weil sie die Alltagsaufgaben mit
einbeziehen.
B Weil sie ihren Zeitplan zu eng gestalten.
C Weil sie sich oft unterschtzen.
20. Was sollte man bei der Prfungs-
vorbereitung vermeiden?
A Den Stoff im Laufe der Zeit mehrmals zu
wiederholen.
B Etwa zwei Wochen vorder Prfung
mit dem Lernen zu beginnen.
C Fragen an den Text zu formulieren und
sie zu beantworten.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 27
Die Hnde reden, die Augen hren
Sven scheint fast jeden zu kennen, der i hm be-
gegnet: Die zum Gru erhobene Hand gilt sowohl
dem Passant en auf der gegenberliegenden
St raenseit e als auch dem i n seinen St reifenwagen
einst eigenden Pol i zi st en. Sven sit zt i m Rol l st uhl
und verst ndigt si ch neben seiner ausgeprgt en
Mi mi k und Gest i k mi t Gebrden. Und hi er i n
Wi l hel msdorf verst ehen i hn die Menschen. Er
kann si ch sel bst verst ndl ich bewegen, kann al l ei n
den Weg von seiner Wohnung zum Arbei t spl at z i n
der Werkst at t bewlt igen, Spaziergnge durch den
Ort machen und auch Ei nkuf e erledigen. Fr
mi ch ist es ni cht s Besonderes", l acht die
Brt chenverkuferi n, die mi t Sven i n Gebrden-
sprache kommuni zi ert hat . Ei n Grot ei l der 2500
Ei nwohner ist hrVsprachgeschdigt und i n
verschiedener Wei se behindert . I m St raenbi l d
fl l t es also nur den Fremden auf, dass i n Gruppen
vorberziehende Menschen heft ig gest i kul i eren.
Hi er ist einer der zwl f St andort e der Zi egl erschen
Anst al t en. Im Hr-/ Sprachzent rum fi nden si ch
Berat ung und Behandl ung, ein Sprachhei l -
ki ndergart en sowie Real - und Haupt schul zwei ge.
Fr die gebrdenden Menschen bedeut et i n
Wi l hel msdorf zu leben Frei hei t ", denn sie knnen
si ch zwanglos bewegen - ohne befrcht en zu
mssen, angest arrt zu werden. Doch gerade
Menschen, die ni cht s hren, haben hufi g ei n
gestrtes Vert rauensverhl t ni s. Ni cht s ist
schl i mmer als ni cht verst anden zu werden!",
erlut ert St efan Geiger, Heilpdagoge und Leit er
der Berat ungsst elle fr Kommuni kat i ons-
frderung.
Die Bet reuung der Menschen mi t geist iger
Behi nderung i n Kombi nat i on mi t einer Hr-/
Sprachbehinderung ist einer der Schwerpunkt e der
heilpdagogischen Arbei t i n der Behi ndert enhi l fe.
Int ensi v gelebt und gepflegt wi rd auch eine
spezielle Gebrdensprache, i n der man si ch
verst ndigt . Obwohl es ni cht schwer ist , die bi l d-
haft en Buchst aben und Vokabel n zu l ernen, kann
man die Gebrdensprache schlecht t heoret isch
erwerben. Man l ernt sie, i ndem man sie benut zt .
Bet t i na Rahn, ebenfalls Heilpdagogin, besttigt:
Am Anf ang i st es ganz komi sch mi t den Gebrden."
Doch der Umgang mi t den Menschen, die i n der
Gebrdensprache kommuni zi eren, l ehrt rasch die
Normal i t t . Das hat auch die zwanzigj hrige Si l ke
Gerwi g, die i hr Frei wi l l i ges Soziales Jahr i n Svens
Wohngruppe leist et , erfahren: Erst mal verst ehst
du gar ni cht s. Nach vi er Wochen konnt e ich's dann
schon ei ni germaen und jet zt kl appt es i n der
Gruppe ganz gut ." Und wer glaubt , dass diese
Kommuni kat i on erhebliche Ei nschrnkungen mi t
si ch bringt , wi rd erleben, wi e kreat i v und
schpferi sch der Umgang mi t der Gebrdensprache
sein kann. So werden Namen recht frei i n Gebrden
berset zt - manchmal so deut l i ch, dass es wi rkl i ch
kei ne Zwei fel gibt . Sven ist ei n wahrer Expert e der
Gebrdensprache. Seine Kompet enz wi rd beispiels-
weise bei Semi naren, i n denen die Gebrden-
sprache vermi t t el t wi rd, eingeset zt , i ndem er die
Gebrden-Schler korri gi ert . Das t rgt zu seinem
Selbst bewusst sein bei und gibt den Schl ern die
Mgl i chkei t , die Gebrdensprache aut hent i sch
zu erl ernen.
St efan Geiger arbeit et ni cht nur mi t Behi ndert en,
er biet et auch Semi nare f r El t ern und Geschwi st er
an. Ei nes seiner neuen Projekt e beschft igt si ch mi t
Geschwi st ern von behi ndert en Ki ndern, die i m
f ami l i ren Al l t ag hufi g i ns Hi nt ert reffen gerat en:
Whrend eines Segelwochenendes bekommen sie
Gelegenheit , mi t ei nander i ns Gesprch zu
kommen. Geiger bringt die Int ent i on seiner Arbei t
so auf den Punkt : Es ist der Vernet zungsgedanke,
dem i ch nachhnge. Mei n Wunsch wre ei n Ausbau
der Kooperat i on zwi schen den t herapeut ischen
Inst i t ut i onen, d.h. zwi schen Praxen und Kl i ni ken.
Ich wnsche mi r, dass es mehr Berat ungsst ellen
mi t hnl i chen Kompet enzen gbe." Er bezieht auch
zur Si t uat i on von Fami l i en mi t behindert en
Angehri gen Posit ion: Di e Fami l i e sollt e mehr mi t
einbezogen werden i n die Bet racht ung, Beurt ei l ung
und Bet reuung des behi ndert en Menschen."
(528 Wrt er)
Lesetext 2
TDN4
bungst est 3: Auf gaben 11 - 20
28 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
bungstest 3: Aufgaben 11 - 20
Markieren Sie die richt ige Ant wort (A, B oder C).
(0) Sven kommuniziert mit anderen
Menschen durch
Lsung: B
A Blickkontakte und Gestik/Kopf-
bewegungen.
B Gestik mit Gebrden und Mimik.
C Halblaute und Mimik.
11. In Wilhelmsdorf gibt es
A Freizeitzentren fr junge Menschen.
B nicht viele hrVsprachgeschdigte
Menschen.
C Schulen und Zentren fr Hr-und
Sprachgeschdigte.
12. Hr-/Sprachgeschdigte Menschen fhlen
sich in Wilhelmsdorf wohl,
A weil die Stadt klein und bersichtlich ist.
B weil sie sich diesen Ort selbst ausgewhlt
haben.
C weil sie sich frei und ungezwungen
bewegen knnen.
13. Bestandteil der heilpdagogischen Arbeit
in der Behindertenhilfe ist
A die Ausbildung von Lehrern in der
Zeichensprache.
B die Frderung und Pflege einer speziellen
Gebrdensprache.
C die Vereinheitlichung der Zeichensprache
in Deutschland.
14. Die Gebrdensprache ist
A in der Praxis schnell erlernbar.
B nur mit Hilfe von Bchern erlernbar.
C zeitaufwndig und schwierig zu lernen.
15. Die Gebrdensprache
A bietet Raum fr kreative Kommunikation.
B bringt Probleme bei der Kommunikation
mit sich.
C kann sprachliche Kommunikation nicht
ersetzen.
16. Svens Kompetenz in der Gebrden-
sprache
A dient dazu, Lehrerinnen und Lehrer zu
korrigieren.
B ist den Seminarteilnehmern schwer zu
vermitteln.
C wird bei Seminaren eingesetzt, in denen
Gebrdensprache unterrichtet wird.
17. Stefan Geiger bietet Seminare fr
A den Austausch mit Kindern und
Jugendlichen an.
B Familienangehrige Hr- und Sprach-
geschdigter an.
C Kinder-und Jugendtherapeuten an.
18. Unter dem Begriff Vernetzungsgedanke"
versteht Stefan Zweiger
A den Austausch zwischen Fachkollegen
und Laien.
B die Zusammenarbeit mit Schulen und
Kindergrten.
C die Zusammenarbeit unterschiedlicher
therapeutischer Institutionen.
19. Stefan Geiger ist der Meinung, dass
Angehrige von Behinderten
A einen Plan mit ihnen zusammen machen
sollen.
B mit ihnen gemeinsam einkaufen gehen
sollen.
C strker in den Prozess einbezogen
werden sollen.
20. Die Zieglerschen Anstalten verfgen ber
A Freizeitzentren fr Hr- und Sprach-
geschdigte.
B Krankenhuser fr Hr- und Sprach-
geschdigte.
C Schulen fr Hr- und Sprachgeschdigte.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 29
Wenn Abu und Mongu spielen, sieht es wi e ein
Zwei kampf aus. Al s der dreij hrige Abu die
Oberhand gewinnt , hat Mongu, seine einj hrige
Spi el kameradi n, genug: Ei n tiefes Rhren dringt
aus ihrer Kehl e. Ei ndeut i g ein Prot est ruf",
diagnost iziert Angel a St ger-Horwat h, die seit drei
Jahren sieben afri kani sche St eppenelefant en i m
Wi ener Zoo Schnbrunn belauscht . Mi t der
Abhrakt i on wi l l sie die Ent wi ckl ung der
Elefant ensprache verst ehen. Zehn Grundt ne hat
die El efant enforschung bi sher i dent i fi zi ert . Man
scht zt , dass si ch das El efant en-Abc auf et wa
insgesamt 70 Tne beluft .
Jeder Laut ist an ein best immt es Verhal t en
gebunden. Laut es Trompet en kann sowohl Freude
als auch Angst ausdrcken - je nachdem, ob das
Ti er heft ig mi t den Ohren flat t ert , was Freude beim
Begren von Art genossen ausdrckt , oder die
Lauscher abspreizt , beispielsweise bei Angst vor
einer Lwen-At t acke. Bei m Versuch, si ch Gehr zu
verschaffen, nehmen die El efant en auch die Beine
zu Hi l f e und st ampfen und kl opfen damit auf den
Boden. El efant en mssen i hre Laut sprache mhsam
erlernen. Das gilt insbesondere fr die t iefen Tne
i m Infraschal l berei ch, mi t denen sie si ch ihres
gegenseitigen Wohl befi ndens versi chern, auf
Wasserquel l en hi nwei sen oder vor Gefahren
warnen. Der Mensch kann solche Frequenzen unt er
20 Hert z nicht hren. Daher rt selt e man lange
Zeit , wi e es El efant en schaffen, ber ki l omet erwei t e
Ent fernungen zueinander zu finden oder ohne
Si cht kont akt i m Gl ei t schri t t zu marschi eren.
Al s Erst e kam die ameri kani sche Bi ol ogi n Kat hy
Payne vor zwanzi g Jahren der bis dahi n geheimen
Sprache auf die Spur. Im Zoo von Port land sprt e
sie i n der Nhe des Elefant engeheges ei n selt sames
Pochen. Wi e die Basst ne einer Orgel bri ngen die
Infraschal l rufe der El efant en die Luft st ark zum
Vi bri eren, so dass sie dies krperl i ch fhl t e. Dank
Paynes Unt ersuchungen wei man heut e, dass
El efant en bevorzugt mi t t iefen Tnen kommuni -
zieren. ber zwei Dri t t el aller Laut e liegen i m
Infraschal l berei ch. Anders als hohe Tne dringen
die Infraschal l rufe scht zungsweise bis zu zehn
Ki l omet er durch die Savanne - und werden deshalb
fr elefant se Ferngesprche genut zt . Dabei gibt es
Haupt - und Nebenzeit en: Vor al l em wenn die
Temperat uren si nken und der Wi nd nachlsst ,
bildet si ch i n Bodennhe ei n hel l hriger
Schal l kanal . Die El efant en schi cken 96 Prozent
al l er Infraschal l si gnal e i n den khl en St unden der
Morgen- und Abenddmmerung auf den Weg. Mi t
der Laut st rke eines Pressl uft hammers (112
Dezibel ) breit en si ch die Schwi ngungen nicht nur
durch die Luft , sondern auch durch den Boden aus.
Wahrschei nl i ch nehmen die El efant en sie durch
vi rbrat i onsempfi ndl i che Organe an Zehen und
Fen wahr.
Je nach i hrer Herkunf t sprechen El efant en sogar
unt erschi edl i che Di al ekt e. Wi e Versuche zeigen,
reagieren sie auf die Rufe bekannt er Art genossen
int eressiert er, als wenn si ch ei n unbekannt es Ti er
zu Wort meldet . Selbst aufgezeichnet e St i mmen
lngst toter El efant enfreunde werden wieder-
erkannt . Wi e si ch solche Sprachgewohnheit en
ent wi ckel n, versucht Angel a St ger-Horwat h
anhand von Abu und Mongu herauszufi nden. Vom
erst en Tag an hat sie ihre Sprachversuche verfolgt
- ein wel t wei t einzigart iges Proj ekt , das i n freier
Wi l dbahn so ni cht mgl i ch ist . Der Wort schat z
von j ungen El efant en i st sehr bescheiden", sagt die
Wi ener Zoologin.
Whrend i n Wi en die Sprachent wi ckl ung von
El efant en dokument i ert wi rd, versuchen die
Forscher i n freier Wi l dbahn prakt i schen Nut zen
aus i hren Lauschangri ffen zu zi ehen. Kat hy Payne
wi l l damit die Zahl der af ri kani schen Wal d-
elefant en best i mmen. Die Scht zungen schwanken
zwi schen 24 000 und 20g 000. Die Anal yse soll
genau Aufschl uss darber geben, wi e viele
Mnnchen, Wei bchen, Al t e und Junge es gibt. Das
Wi ssen ber die Inf raschal l kommuni kat i on
Trompet en wi e Pressl uf t hmmer
Zool ogen erf orschen di e Sprache der El ef ant en
bungstest 1: Aufgaben 21-30
Lesetext 3
TDN 5
30 Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
knnt e sogar hel fen, Nat i onal parks elefant en-
gerecht mazuschnei dern - und die Ti ere zu
erziehen. Noch schlagen sie auf der Suche nach
Fut t er Schnei sen der Verwst ung i n die Landschaft .
Al l ei n i n Bot swana betrgt der durch El efant en
verursacht e Ernt eausfal l j hrl i ch eine Mi l l i on
Euro. Wo bi sl ang weder el ekt rische Zune noch
Feuer die gefrigen Ri esen (Tagesbedarf: 200
Ki l ogramm) abhiel t en, knnt en Laut sprecher
aufgest ellt werden, ber die die t i eri schen
Ei ndri ngl i nge i m El efant enj argon zum Rckzug
aufgefordert wrden.
(595 Wrt er)
Markieren Sie die richtige Ant wort .
(01)
(02)
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Die Forscherin Angela Stger-Horwath hat in den letzten drei
Jahren die Sprache der Elefanten entdeckt.
Den Forschern ist es noch nicht gelungen, die Grundtne in der
Elefantensprache ausfindig zu machen.
Die Krpersprache der Elefanten ist ausschlaggebend fr die
eindeutige Identifizierung eines Lautes.
Elefanten ist die Lautsprache angeboren, so dass sie von klein auf
miteinander kommunizieren knnen.
Kathy Payne konnte auf die Luftvibrationen aufmerksam werden,
die durch im Infraschallbereich liegende Elefantenrufe erzeugt
werden, weil sie selbst Orgel spielte.
Elefanten fllt es schwer, hoheTne zu erzeugen, deshalb liegen
zwei Drittel ihrer Laute im Infraschallbereich.
Die Wetterverhltnisse spielen eine wichtige Rolle bei der
Elefantenkommunikation.
Es ist undenkbar, dass Elefanten die sich durch den Boden ver-
breitenden Schwingungen ber bestimmte Organe wahrnehmen.
Dadurch, dass Elefanten aufeinander angewiesen sind, reagieren
sie mit grerem Interesse bei Lauten ihrer Artgenossen.
Eine derartige Untersuchung, wie sie hier dargestellt wurde, wre
in der freien Natur nicht durchfhrbar.
Die Forschungsergebnisse dienen als Mittel zur Bestimmung der
Anzahl der Waldelefanten in Afrika.
Wahrscheinlich ist mit Hilfe der Infraschallkommunikation die
Verwstung landwirtschaftlicher Flchen nicht zu verhindern.
Ja Nein
Text sagt
dazu nichts
Lesetext 3
bungstest 1: Aufgaben 21 - 30
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 31
Lesetext 3
Strategietraining
Strategietraining
Fr den Lesetext 3 haben Sie ca. 20 Minuten Zeit. Sie lesen einen sprachlich und inhaltlich komplexen
Text (550-650 Wrter) und bearbeiten dazu zehn Items. DerText behandelt ein wissenschaftliches
Thema. Fachbegriffe, die das Verstndnis erschweren, werden im Text paraphrasiert oder in Funoten
erklrt. Ihre Aufgabe besteht darin, dem Text Hauptaussagen sowie detaillierte und implizite
Einzelinformationen zu entnehmen, Aussagen zu vergleichen und die Gesamtaussage des Textes zu
verstehen.
Bei den zehn Items sollen Sie berprfen, ob die darin gemachten Aussagen richtig (Ja) oder falsch
(Nei n) sind oder ob derText dazu keine Informationen enthlt (Text sagt dazu ni cht s). Manche Items
beziehen sich auf konkrete Aussagen im Text, andere auf die Aussage eines ganzen Abschnitts. Es ist nur
eine Antwort richtig. Es ist nicht notwendig, dass Sie jedes Wort im Text verstehen. Konzentrieren Sie sich
auf die Lsung der Items. Entscheidend ist dabei, ob derText die gefragten Informationen enthlt. Es ist
nicht wichtig, ob Sie der Aussage zustimmen oder die Aussage im Allgemeinen richtig ist.
In der Regel folgen die Items dem Textverlauf. Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie
sich auf den Lesetext 3 vorbereiten knnen.
#
$ Schritt 1
k
Den Items gehen zwei Beispiele voran, die mit (01) und (02) markiert sind.
Lesen Sie die Aufgabenstellung und die Beispiele genau durch. Markieren Sie die Schlsselwrter.
Versuchen Si e di e f ol genden Fragen bei m Bearbei t en zu beant wort en:
Was i st di e Haupt aussage des It ems? Wel che Ent sprechung f i ndet si ch i m Text ?
Die Aufgabenstellung und das Lsungsbeispiel 1 in diesem bungstest lauten:
(01)
Die Forscherin Angela Stger-Horwath hat in den letzten drei
Jahren die Sprache der Elefanten entdeckt.
Ja Nein
Text sagt
dazu nichts
X
Lsung: Text sagt dazu nichts
Die Antwort zur Aussage (01) lsst sich mit dem folgenden Textabschnitt finden:
Eindeutig ein Protestruf", diagnostiziert Angela Stger-Horwath, die seit drei jhren sieben
afrikanische Steppenelefanten im Wiener Zoo Schnbrunn belauscht. Mit der Abhraktion wi l l sie
die Entwicklung der Elefantensprache verstehen.
32 Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Lesetext 3
St rat egiet raining
Erklrung: Es gibt keine Angaben zum Sachverhalt, auf die sich die Aussage bezieht. Item und Text
geben Informationen ber die Sprache der Elefanten. Das Item enthlt die Aussage, dass die Forscherin
Stger-Horwath die Sprache der Elefanten entdeckt" hat. Thema des Textes jedoch ist, dass sie seit
drei Jahren" an der Entwicklung der Elefantensprache" forscht. Es fehlen Informationen, ob sie die
Elefantensprache entdeckt hat.
Wenn Si e zu ei nem Schl ssel wort kei ne passende Inf ormat i on ri nden, kann das ei n Hi nwei s
sei n, dass di e Lsung Nein oder Text sagt dazu nichts l aut et . Si e mssen sehr genau l esen und
Ei nzel hei t en genau verst ehen, um zu ent schei den, ob ei ne best i mmt e Aussage i m It em zu der
ent sprechenden Text st el l e i m Wi derspruch st eht oder ni cht s darber gesagt wi rd.
Lsungsbeispiel 2:
(02)
Der Forscherin ist es noch nicht gelungen, die Grundtne in der
Elefantensprache ausfindig zu machen.
Ja Nein
Text sagt
dazu nichts
Lsung: Nein
Die Antwort zur Aussage (02) lsst sich bei folgender Textstelle finden:
Zehn Grundtne hat die Elefantenforschung bisher identifiziert.
Erklrung: Die Aussage des Items (02) widerspricht der Aussage im Text. Thema des Items und der
Textstelle sind die Grundtne der Elefantensprache". Im Item heit es, es sei noch nicht gelungen,
Grundtne ausfindig zu machen". Die Schlsselwrter des Textes machen jedoch deutlich, dass bisher
zehn Grundtne identifiziert wurden.
I Schritt 2
Lesen Sie das Item 21 und markieren Sie die Schlsselwrter.
Die Krpersprache der Elefanten ist ausschlaggebend fr die
eindeutige Identifizierung eines Lautes.
berfliegen Sieden Anfang des Textes. Ignorieren Sie dabei die Textstelle, die die Lsungen der Muster-
beispiele enthlt. Finden Sie die Textstelle, bei der Wrter mit hnlicher Bedeutung - Synonyme/
Umschreibungen - stehen und markieren Sie diese. Um Item und Text miteinander zu vergleichen,
sollten Sie immer den ganzen Satz oder Absatz lesen. Sie mssen den Kontext nachvollziehen knnen.
Die Zuordnung von synonymen Wrtern ist nur ein Schritt bei der Lsung des Items. Achten Sie auch auf
Elemente, die den Text strukturieren, auf logische Verknpfungen und Satzverbindungen.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 33
Lesetext 3
Strategietraining
Wenn Si e ei n wi cht i ges Wort ni cht verst ehen, l esen Si e noch ei nmal den Sat z vor und nach
di esem Wort genau und versuchen Si e di e Bedeut ung des Wort es i m Kont ext zu erschl i een.
Textstelle:
Teder Laut ist an ein bestimmtes Verhalten gebunden. Lautes Trompeten kann sowohl Freude als
auch Angst ausdrcken - je nachdem, ob das Tier heftig mit den Ohren flattert, was Freude beim
Begren von Artgenossen ausdrckt oder die Lauscher abspreizt, beispielsweise bei Angst vor einer
Lwen-Attacke. Beim Versuch, sich Gehr zu verschaffen, nehmen die Elefanten auch die Beine zu
Hilfe und stampfen und klopfen damit auf den Boden.
Wenn Si e di e Schl ssel wrt er mi t denen der Text st el l e vergl ei chen, not i eren Si e di e Nummer des
It ems an di e passende Text st el l e. So kont rol l i eren Si e am Ende schnel l er Ihre Lsungen.
Kreuzen Sie die richtige Antwort an.
21
Die Krpersprache der Elefanten ist ausschlaggebend fr die
eindeutige Identifizierung eines Lautes.
Ja
X
Nein
Text sagt
dazu nichts
Lsung: Ja
Erklrung: Die Aussage in Item 21 stimmt mit der des Textabschnitts berein. Im Item und in der
Textstelle geht es darum, dass jeder Laut an ein bestimmtes Verhalten gebunden" ist, das sich in der
Krpersprache ausdrckt, wie z. B. Freude oder Angst.
Wenn Si e zu al l en Schl ssel wrt ern der It ems Synonyme und Umschrei bungen i m Text f i nden
und auch di e l ogi schen Verknpf ungen st i mmen, l aut et di e Ant wort Ja. Wenn Si e si ch ni cht
ganz si cher si nd, kreuzen Si e t rot zdem di e Ant wort an, di e Si e f r ri cht i g hal t en. Set zen Si e aber
ei n Fragezei chen dahi nt er. Hal t en Si e si ch ni cht zu l ange an ei nem ei nzel nen It em auf .
#* Schritt 3
*
Bearbeiten Sie die anderen Items in der gleichen Weise. Markieren Sie, zu welchen Schlsselwrtern der
Items im Text gleich lautende oder gegenteilige Informationen gegeben werden. Versuchen Sie nicht,
ein Item zu lsen, ohne die Textstelle genau gelesen zu haben.
Wenn Si e das bungs f ormat schon besser kennen, begi nnen Si e di rekt mi t It em 21, um Zei t zu
sparen.
i * Schritt4

a) Bearbeiten Sie jetzt die Items mit den Fragezeichen.
b) Kontrollieren Sie am Ende Ihre Lsungen.
34
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Lesetext 3
Strategietraining
bung
Die folgende bung dient der Vorbereitung auf den Lesetext 3. Sie trainieren hier, Items und Textstellen
zu vergleichen und dabei Unterschiede herauszuarbeiten. Achten Sie auch auf logische Verknpfungen
und Satzverbindungen. Notieren Sie gleiche und abweichende Informationen in derTabelle unten.
Welche Lsung ist richtig?
Kathy Payne konnte auf die Luftvibrationen aufmerksam werden,
23 die durch im Infraschallbereich liegende Elefantenrufe erzeugt
werden, weil sie selbst Orgel spielte.
24
27
Elefanten fllt es schwer, hoheTne zu erzeugen, deshalb liegen
zwei Drittel ihrer Laute im Infraschallbereich.
Dadurch, dass Elefanten aufeinander angewiesen sind, reagieren
sie mit grerem Interesse bei Lauten ihrer Art genossen.
Ja Nein
Text sagt
dazu nicht s
Als Erste kam die amerikanische Biologin Kathy Payne vor zwanzig Jahren der bis dahin geheimen
Sprache auf die Spur. Im Zoo von Portland sprte sie in der Nhe des Elefantengeheges ein seltsames
Pochen. Wi e die Basstne einer Orgel bringen die Infraschallrufe der Elefanten die Luft stark zum
Vibrieren, so dass sie dies krperlich fhlte.
Dank Paynes Untersuchungen wei man heute, dass Elefanten bevorzugt mit tiefen Tnen
kommunizieren. ber zwei Drittel aller Laute liegen im Infraschallbereich. Anders als hohe Tne
dringen die Infraschallrufe schtzungsweise bis zu zehn Kilometer durch die Savanne - und werden
deshalb fr elefantse Ferngesprche genutzt.
[...] Je nach ihrer Herkunft sprechen Elefanten sogar unterschiedliche Dialekte. Wie Versuche zeigen,
reagieren sie auf die Rufe bekannter Artgenossen interessierter, als wenn sich ein unbekanntes Tier
zu Wort meldet.
23
24
27
Gleiche Informationen
Item
Kathy Payne
aufmerksam werden
Infraschallrufe
Luftvibrationen
Text
Kathy Payne
auf die Spur kommen
Infraschallbereich
Luft stark zum
Virbrieren bringen
Abweichende Informationen
Item
weil sie selbst Orgel
spielte (Angabe des
Grundes)
Text
so dass sie dies
krperlich fhlte
(Angabe der Folge)
Lsung
Text
sagt
dazu
nichts
Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 35
Geburtenkontrolle" fr Autos?
Eigentlich ist es eine schne Sache: Die Menschen
werden immer mobiler. Entfernungen, die frher
unberbrckbar schienen, lassen sich heute in
erstaunlich kurzer Zeit bewltigen. Brauchten
unsere Groeltern noch Wochen fr eine Atlantik-
berquerung per Schiff, so sind wir heute in
wenigen Flugstunden auf dem anderen Kontinent.
Auch im Nahverkehr hat sich dank Auto, Bus und
Bahn ein enormes Mobilittsangebot entwickelt.
Natrlich bleiben regionale Unterschiede bestehen,
aber insgesamt sorgen die modernen Verkehrs-
mglichkeiten fr ein groes Ma an persnlicher
Bewegungsfreiheit und damit an Lebensqualitt.
Ohne immer dichter ausgebaute Verkehrsnetze zu
Lande, zu Wasser oder in der Luft wrde nichts so
laufen, wie es wirtschaftlich gewnscht ist.
Ob man die Folgen der wachsenden Mobilitt nun
als Fortschritt begrt oder eher kritisch sieht:
Jedermann wei, dass Mobilitt ihren Preis hat.
Denn Verkehr sorgt zwar fr Wachstum, belastet
aber auch die Umwelt und das soziale
Zusammenleben. Eine Zahl zeugt in besonders
erschreckender Weise von den Risiken: In
Deutschland sind von 1950 bis 1999 im
Straenverkehr 695 889 Menschen gettet und
23,95 Millionen verletzt worden. Die Zahlen
sinken, aber 2003 nahmen wir noch immer ca.
6550 Tote und eine halbe Million Verletzte in Kauf.
Prof. Dr. Markus Vogt an der Don Bosco-Hochschule
in Benediktbeuren beschftigt sich mit ethischen
Aspekten einer nachhaltigen Mobilittsgestaltung.
Vorrangige Bedeutung hat das Leitbild der
Nachhaltigkeit, das die Vernetzung kologischer,
sozialer und wirtschaftlicher Entwicklungsaspekte
fordert.
Nachhaltigkeit - dieser Begriff aus der Forst-
wirtschaft ist der entscheidende Mastab fr die
ethische Beurteilung von Verkehrsfragen. So wie
im Wald nicht mehr Holz gefllt werden darf als
nachwachsen kann, soll auch im Verkehrsbereich
knftigen Generationen die Mglichkeit zur
Mobilitt erhalten bleiben. Nicht von heute auf
morgen handeln, sondern in langen Zeitrumen
auch an nachfolgende Generationen denken, diese
Haltung setzte sich ab den r97oer Jahren in vielen
Bereichen der Umweltpolitik durch. Wer von
nachhaltiger Mobilitt spricht, muss allerdings
ber den eigenen Tellerrand schauen. Prof. Vogt
verweist auf die Schwellenlnder: Wrde etwa
China, wo heute auf 700 Einwohner ein PKW
kommt, dem deutschen Standard nacheifern - ein
PKW auf zwei Einwohner -, stiege dort der Bedarf
auf gigantische 600 Millionen Kraftfahrzeuge.
Umweltorganisationen forderten in diesem Zu-
sammenhang eine Geburtenkontrolle fr Autos".
Notwendige Reformen mssen auf die Verkrzung
der Wege, Verlagerung des Verkehrs, umwelt-
freundlichere Transportmittel und eine umwelt-
gerechte berprfung der Transportkosten zielen.
Ntig ist aber auch, dass die Verkehrsteilnehmer
ihr Mobilittsverhalten und ihren Lebensstil
ndern. Oberstes Ziel ist die Verkehrsvermeidung",
so der Wirtschaftswissenschaftler Dr. Hans
Diefenbacher. Die Lnge der allgemeinen Wege hat
in den letzten 40 Jahren in Deutschland von zwei
auf zwlf Kilometer zugenommen. Das muss nicht
zwangslufig so sein: Diefenbacher verweist auf
kommunalpolitische Programme wie Die Stadt
der kurzen Wege". Wenn Stdte wieder so geplant
werden, dass man Arbeitsplatz, Schule und Lden
zu Fu erreichen kann, wrden viele Autofahrten
berflssig. Auerdem reduziert sich der
Flchenfra: Verdichtetes Bauen macht attraktive
Stadtwohnungen mglich, die Stadtflucht auf die
grne Wiese wird gestoppt, die Landschaft wird
nicht zersiedelt. Auch unntzer Gterverkehr
kann nach Diefenbachers Ansicht vermieden
werden, wenn etwa darauf verzichtet wrde,
Kartoffeln aus Sddeutschland in den Norden zu
transportieren.
Als zweites Ziel nennt er die Verlagerung des
Verkehrs auf ffentliche Transportmittel. Er
wnscht sich mehr Geld fr die kologisch
sinnvollere Bahn als fr den Ausbau von Straen.
36
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Lesetext 3
bungstest 2: Aufgaben 21 - 30
Zum Beispiel fr die Wiederinbetriebnahme alter Optimierung von Fahrzeugen investiert werden.
Strecken, weniger jedoch fr neue Schnell- Ethisch verantwortlich mssen nicht nur Politik
bahntrassen. Der Umweltbeauftragte setzt auf und Wirtschaft handeln, sondern auch der einzelne
Entschleunigung: Autos mit 3 30 PS brauchen wir Verkehrsteilnehmer ist individuell gefordert.
nicht." Dagegen solle mehr in die technische (57r Wrter)
Markieren Sie die richtige Antwort.
(01:
(02)
21
22
23
Die berwindung groer Distanzen erfolgt heute im Vergleich zur
Zeit unserer Groeltern viel schneller.
Ohne gut ausgebaute Verkehrsnetze kann kein Transport von
Gtern gewhrleistet werden.
Wenn die modernen Verkehrsmglichkeiten auch viele Vorteile
bieten, so muss man doch die Nachteile bercksichtigen.
Die ethische Aufgabe einer nachhaltigen Mobilittsgestaltung
kann nicht ohne politisches Engagement gelst werden.
Die Idee, die Mobilitt fr knftige Generationen zu erhalten,
Stammt aus der Forstwirtschaft.
Der Aufruf zu einer Geburtenkontrolle" fr Autos ist in
24 Anlehnung an den Aufruf zur Geburtenkontrolle in den
Schwellenlndern entstanden.
25
26
27
28
29
30
Das Mobilittsverhalten des Einzelnen ndert nichts; wichtig ist es,
die Voraussetzungen der gegenwrtigen Mobilitt zu verndern.
Eine der notwendigen Reformen zielt darauf, Wege generell zu
verkrzen.
Um die Stadtflucht zu st oppen, mssen Arbeitspltze, Schulen
und Lden zu Fu erreichbar sein.
Auch wenn Gter regional vermarktet werden, fhrt das nicht zur
Verkehrsvermeidung.
Es ist mehr Geld fr den Ausbau von Schnellbahnstrecken als fr
die Wiederinbetriebnahme alter Strecken vorgesehen.
Der einzelne Verkehrsteilnehmer sollte durch sein Verhalten
ethische Verantwortung zeigen.
Ja Nein
Text sagt
dazu nichts
Prfungstraining j TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 37
Lesetext 3
bungstest 3: Aufgaben 21 - 30
Solange die Sonne scheint
Solarenergie - das knnt e das Zauberwort des neuen Jahrhundert s werden.
Doch die Idee i st vi el lt er.
Am 15. Juni 1930 versammel n si ch mehrere t ausend
Tei l nehmer aus 50 St aat en zur zwei t en Wel t -Kraft -
Konferenz. Die verheerende Arbei t sl osi gkei t , die
welt weit e Depressi on gehren der Vergangenheit
an: Bal d schon seien die Krft e der Nat ur gebndigt
und die Menschen beral l auf der Wel t verfgt en
ber Energie i m berfl uss, ein welt weit es
St romnet z werde den Wohl st and der Vl ker heben.
Al l erdi ngs schl ei chen si ch mi t dem Bl i ck auf die
Energi ewi rt schaft erste Zwei fel ei n: Ob es gelingen
wi rd, durch Nut zbarmachung der Sonne oder der
si ch i mmer wieder erneuernden Wasserkrft e der
gewalt igen Verschwendung von wert vol l en
fossil en Energi ereserven Ei nhal t zu gebieten?
Die Sonne ist es, sie i st die Energiequelle der
Zukunft . Mi t diesem Credo wendet si ch der
Nobelpreist rger Wi l hel m Oswal d an die
Konferenz. Al l e Energi equel l en seien auf die
st rahlende Energie der Sonne zurckzuf hren. Da
die Endl i chkei t der fossi l en Energi ereserven
unumst l i ch fest st ehe, msse man si ch nun
fragen, wi e die Sonnenst rahl en unmi t t el bar i n
elekt rische Energie umzuwandel n seien. An diesem
Punkt seiner Gedankenket t e bringt Wi l hel m
Oswal d den phot oel ekt ri schen St rom" i ns Spi el ,
die Phot ovol t aik. St eckt man zwei oberfl chl i ch
oxydiert e Kupferpl at t en i n gewisse Lsungen und
verbindet sie durch ei nen Draht , so geht durch
diesen ei n St rom, wenn man eine von beiden
Plat t en belicht et ." An die Zukunf t der nach-
folgenden Generat i onen knne man j edenfalls mi t
ruhiger Hei t erkei t denken. Solange die Sonne
scheint , wi rd es i hnen ni cht an Energie fehl en."
An der Sol arzel l e wurde bereit s i n j enem Sommer
1930 i n Berl i n gearbeitet. Gerade hi nsi cht l i ch der
Energieausbeut e berecht igt die neue Phot ozelle zu
der Hoffnung, dass auf diesem Wege eine nut zbare
Umwandl ung der ungeheuren Energi emengen, die
uns die Sonne t gl i ch zust rahl t , t echni sch mgl i ch
wi rd." Diese Behaupt ung fi el r 9 3 0 i n ei nem Vort rag
des Physi kers und Chemi kers Bruno Lange auf
dem 6. Deut schen Physi kert ag. Die neue Art von
Phot ozelle, so erlut ert e Lange, bestehe aus zwei
Met al l el ekt roden mi t einer Zwi schenschi cht aus
Hal bl ei t ermat eri al . Bei Ei nst rahl ung von Li cht
ent st nden auf der Zwi schenschi cht Phot o-
el ekt ronen. Der Phot ost rom fliee durch die
Sperrschi cht zur unt eren El ekt rode. Dabei wrde
die uere El ekt rode posit iv, und ei n berraschend
st arker Phot oeffekt setze ei n.
Diese Ent wi ckl ung war i m Pri nzi p ni cht s Neues.
Bereit s 1884 hat t e Charl es Frit t s i n New York die
el ekt romot ori sche Wi r kung des beleucht et en
Selens ent deckt . Aber das ent scheidende Probl em
blieb der mi ni mal e Wi rkungsgrad. Die einge-
st rahlt e Sonnenenergie wurde nur zu Brucht ei l en
eines Prozent s i n El ekt ri zi t t umgewandelt . Leider
war hi er die Kl uf t zwi schen dem pri nzi pi el l und
dem t echni sch Mgl i chen al l zu gro. Es sollt e noch
fast ei n Vi ert el j ahrhundert dauern, bis der von
Lange und anderen Wi ssenschaf t l ern i m Jahr 1930
angekndigt e Durchbruch gelang. Der Schauplat z
hat t e si ch i n die USA verlagert . In den Bel l
Laborat ories bei New York arbeitete ei n Team mi t
der neuen Hal bl ei t er-Techni k und dem Mat eri al
Si l i zi um. Cal vi n Fl l er und Geral d Pearson kamen
auf die Idee, zur Erhhung der Lei t fhi gkei t des
Mat eri al s gezielte Verunrei ni gungen mi t Gal l i um
vorzunehmen. Al s sie das Si l i zi um anschl i eend i n
ei n Li t hi um-Bad t aucht en, st ellt en sie zu i hrer
berraschung eine si gni fi kant e Menge von
el ekt ri schem St rom fest .
Am 25. Apri l r954 st ellt en die Forscher der
ffent l i chkei t den Prot ot yp i hres Solar-Energy-
Convert ing-Apparat s auf der Basis von Si l i zi um-
Sol arzel l en vor. r958 wurde der erste mi t Solar-
zel l en best ckt e US-Sat el l i t i ns Al l geschossen. Die
Phot ovol t ai k-Anl age arbeit et e perfekt . In den
nchst en Jahren blieb der Wel t raum der haupt -
schl i che Ei nsat zort der neuen Techni k. Denn dort
38
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Leset ext 3
bungstest 3: Aufgaben 21 - 30
'SSM
waren geringes Gewi cht und Zuverl ssi gkei t
ausschlaggebend - und Gel d spielt e kei ne Rol l e.
Im 21. Jahrhundert geht die Suche nach den best en
Mat eri al i en, dem hchst en Wi rkungsgrad und den
niedrigst en Kost en rasant weit er. Durch die
wel t wei t vernet zt e Gemeinde der Tf t l er' , Forscher
und Produzent en schwi rren St i chwort e wi e
Dnnschi cht -Technol ogi e, Mul t i spekt ral zel l e,
Markieren Sie die richtige Antwort.
Farbst offfi l m und organische Sol arzel l e. Nur eines
scheint gewiss: Ei n Schl araffenl and, i n dem wi r
ber Energie i m berfl uss verfgen, ist selbst bei
der int elligent est en Nut zung al l er erneuerbaren
Energi en noch ni cht i n Si cht .
(6oi Wrt er)
T
Tftler: jemand, der eine schwierige Aufgabe mit Ausdauer und Geduld
zu lsen versucht
(01
(02
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Bei der Welt-Kraft-Konferenz spielten die Arbeitslosigkeit und die
weltweite Wirtschaftskrise eine wichtige Rolle.
x In den Zeitungen erschienen Leitartikel, die Zweifel an den neuen
Mglichkeiten in der Energiewirtschaft uert en.
Nach Oswald ist knftig die Nutzung der Sonnenenergie wegen der
begrenzten fossilen Energiereserven die einzige Alternative.
Das Verfahren der Photovoltaik wird nach Ansicht Oswalds die
Reichweite fossiler Energien verlngern.
Lange behauptete, durch den Einsatz einer neuartigen Photozelle
knnten grere Mengen Sonnenenergie umgewandelt werden.
Die Halbleiterzwischenschicht erzeugt besonders starke Effekte,
wenn die Lichteinstrahlung hoch ist.
Die Entdeckung von Charles Fritts in New York spielte eine wichtige
Rolle fr die Stromindustrie.
Die Mglichkeiten, Sonnenenergie in bedeutendem Umfang in
Elektrizitt umzuwandeln, konnten damals nicht realisiert werden.
C. Filier und G. Pearson schafften endgltig den Durchbruch durch
Einsetzen von Gallium als Verunreiniger.
Es gelang den Forschern, einen Satelliten mit elektromagnetischen
Wellen zu bauen und ins All zu schieen.
Die neu entwickelte Technik wurde zunchst im Weltraum genutzt,
wo weder Geld noch das Gewicht der Solarzellen eine Rolle spielten.
Es wird weltweit gezielt nach einer Mglichkeit zum effektiven
Einsatz der Photovoltaik gesucht.
Ja Nein
X
Text sagt
dazu nichts
X
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Hrverstehen
bersicht
Der Prfungsteil Hrverstehen berprft, inwieweit Sie in der Lage sind, gesprochene Texte, die im
akademischen Kontext wichtig sind, angemessen zu verstehen. Das Hrverstehen besteht aus drei Teilen
mit unterschiedlichen Textsorten, Aufgabentypen und steigendem Schwierigkeitsgrad: ein Dialog aus
dem studentischen Alltag (Hrtext 1: 350-400 Wrter), eine Interviewrunde mit zwei bis vier
verschiedenen Gesprchsteilnehmern (Hrtext 2: 550-580 Wrter) sowie ein Vortrag, eine Vorlesung
oder ein wissenschaftlicher Beitrag von einem Experten (Hrtext 3: 580-620 Wrter).
Je nach Aufgabengestaltung werden unterschiedliche Hrleistungen und Schreibaufgaben erwartet:
Es sollen bestimmte Einzelinformationen, der Gesamtzusammenhang und z.T. auch implizit enthaltene
Informationen verstanden werden.
DiefolgendeTabelle stellt die Aufgaben zum Hrverstehen zusammenfassend dar.
Prfungsziel
Aufgabentyp
Items /Punkte
Niveaustufe
Hrfrequenz
Bearbeitungszeit
Hrtext 1
den Gesamtzusammen-
hang und bestimmte
Einzelheiten verstehen
hauptschlich selektives
Hren
Notieren von
Stichwrtern
8/8
TDN3
einmal hren
ca. 40 Minuten
(davon 10 Minuten fr da:
Hrtext 2
den Gesamtzusammen-
hang und Einzelheiten
verstehen
globales und selektives
Hren
Richtig-Falsch-Aufgabe
10/10
TDN4
einmal hren
; bertragen der Lsungei
Hrtext 3
den Gesamtzusammen-
hang und Einzelheiten
sowie implizite Informa-
tionen verstehen
globales und
detailliertes Hren
Notieren von
Kurzantworten
7/7
TDN5
zweimal hren
i auf das Antwortblatt)
Prfungshinweise
In der Prfung hren Sie den ersten und zweiten Hrtext einmal. Nach dem Hren haben Sie jeweils 30
Sekunden Zeit, um Ihre Antworten zu berprfen. Den dritten Hrtext hren Sie zweimal. Zwischen
dem ersten und dem zweiten Hren haben Sie eine Minute, nach dem zweiten Hren eine Minute und
15 Sekunden Zeit, um Ihre Notizen zu ergnzen. Am Ende bertragen Sie Ihre Antworten auf das
Antwortblatt. Nur die Lsungen auf dem Antwortblatt werden gewertet. Auch beim Hrverstehen wird
die Anzahl der richtigen Lsungen zusammengezhlt. Die Summe der richtigen Lsungen aller
Aufgaben entscheidet also, welche Niveaustufe Sie hier erreichen. Deshalb sollten Sie auf jeden Fall alle
drei Aufgaben komplett bearbeiten.
40 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Hinweise
Hinweise
TestDaF-Niveaustufe (TDN)
Hrverstehen
Maximale Anzahl der richtig gelsten Items: 25 Items
Fr TDN 5 mssen je nach Fr TDN 4 mssen je nach Fr TDN 3 mssen je nach
Testsatz mindestens richtig Testsatz mindestens richtig Testsatz mindestens richtig
gelst werden: gelst werden: gelst werden:
-19, 20 oder 21 Items -15,16 oder 17 Items * 10,11 oder 12 Items
Was ist beim Hren besonders zu bercksichtigen?
Die gesprochene Sprache ist je nach Sprechsituation unvollstndig oder verkrzt.
Das Hrverstehen erfordert eine besondere Konzentration, weil Sie nicht die Mglichkeit haben, auf den
Hrtext zurckzugreifen.
Hren der Aufgabenstellung
- Sie lesen die Aufgabenstellung auf dem Arbeitsblatt und hren Sie gleichzeitig von der Kassette oder
CD mit. Der Einfhrungstext informiert Sie ber die kommunikative Situation und ber Ihre Aufgabe.
- Versuchen Sie, Ihr Vorwissen ber das Thema zu aktivieren.
- Lesen Sie die Fragen schnell durch und unterstreichen Sie whrend des Lesens die Schlsselwrter.
Hren des Textes
- Bercksichtigen Sie, dass die Items der Chronologie des Hrtextes folgen.
- Achten Sie auf wichtige Informationen bei Aufgabenstellung und Schlsselwrtern. Oft werden sie in
Form von Umschreibungen und synonymen Ausdrcken wiederholt.
- Achten Sie auch auf die Intonation: Schlsselwrter tragen meist den Hauptakzent.
- Achten Sie auf textstrukturierende Elemente wie Konnekt oren (weil/ wenn/ aufgrund/ infolgedessen
etc.), l exi kal i sche Mi t t el (zunchst/ erstens/ im Folgenden/zum Schluss etc.) oder Pronomen.
- Geraten Sie nicht in Panik, wenn Sie etwas berhrt haben! Hren Sie einfach weiter. Versuchen Sie,
die Textstelle aus dem Gesamtzusammenhang zu erschlieen.
- Notieren Sie beim Hren Stichwrter (Hrtexte 1 und 3).
- Achten Sie bei der Mitschrift nicht auf Grammatik und Rechtschreibung - das nimmt Zeit in Anspruch.
Erst beim Ausfllen des Antwortbogens mssen Sie Ihre Lsung korrekt schreiben.
- Benutzen Sie Abkrzungen und Symbole, um Zeit zu gewinnen, z. B. bei Maeinheiten: kg, Mio, rn, km,
m
2
, km/h, $,et c.
Konventionelle Abkrzungen sind: u. (und), f. (fr), m. (mit), u. U. (unter Umstnden), usw. (und so
weiter), etc. (etcetera), z. B. (zum Beispiel), evtl. (eventuell), ggf. (gegebenenfalls), d. h. (das heit), ca.
(circa), v.a. (vor allem), z.T. (zum Teil), u.a. (unter anderem). Verwenden Sie auch eigene Abkrzungen.
Nach dem Hren
- berprfen Sie Ihre Antworten.
- Ergnzen Sie Ihre Notizen.
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Hrtext 1
TDN3
bungstest 1: Aufgaben 1 - 8
Sie sind mit einer neuen Mitstudentin im Einwohnermeldeamt des Rathauses. Sie hren ein Gesprch
zwischen ihr und einem Angestellten.
Sie hren dieses Gesprch einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 - 8.*
Hren Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Hren die Antworten auf die Fragen 1-8.
Notieren Sie Stichwrter.
Im Einwohnermeldeamt
*Beachten Sie bitte die Hinweise zum Abspielen der Hrtexte von CD 1 auf Seite 126.
42 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
(0)
1
2
3
4
5
6
7
8
Warum geht Nataliya zum
Einwohnermeldeamt?
Was braucht der Angestellte von ihr?
Wann bekommt sie die
Immatrikulationsbescheinigung?
Was muss Nataliya zuerst ausfllen?
Wann muss sie die Kopie des
Mietvertrages mitbringen?
Wo hat Nataliya ein Zimmer
bekommen?
Wofr braucht sie die Bankgarantie?
Warum kann sie nicht vormittags
vorbeikommen?
Wann wird sie die Immatrikulations-
bescheinigung vorbeibringen?
(0)
1
2
3
4
5
6
7
8
Strategietraining
Strategietraining
Beim Hrtext 1 hren Sie einen Dialog zwischen zwei Personen aus dem studentischen Alltag. Das
Gesprch dauert zwei bis drei Minuten und hat einen Umfang von 350-400 Wrtern. Sie sollen acht
Fragen zu diesem Dialog beantworten, indem Sie gezielt Informationen heraushren und diese
stichpunktartig whrend des Hrens notieren. Die Items folgen dem Verlauf des Hrtextes. Dieses
Gesprch wird nur einmal gehrt.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf den Hrtext 1 vorbereiten knnen.
Schritt 1
Mit dem Titel ist dasThema des Hrtextes immer angegeben. Machen Sie sich kurz Gedanken zum Titel
und aktivieren Sie damit Ihr Vorwissen bzw. Ihren Wortschatz. In diesem bungstest hren Sie ein
Gesprch mit dem Titel Im Einwohnermeldeamt".
Stellen Sie sich vorab folgende Fragen: Was ist ein Einwohnermeldeamt? Welche Funktion hat es?
Wer kommt dorthin? Warum geht man dorthin?
Di ese berl egungen brauchen Si e ni cht schri f t l i ch auszuf hren. Si e sol l en Si e nur auf das
Thema ei nst i mmen und mgl i che Inhal t e des Hrt ext es vorwegnehmen.
Schritt 2
Lesen und hren Sie nun gleichzeitig den Einfhrungstext der Aufgabenstellung. Er bietet eine wichtige
Hilfe zum Verstndnis der Situation (z. B. erfahren Sie, wer an dem Gesprch teilnimmt) und damit zur
Lsung der Aufgabe. Markieren Sie die Schlsselwrter.
Sie sind mit einer neuen Mitstudentin im Einwohnermeldeamt des Rathauses. Sie hren ein
Gesprch zwischen ihr und einem Angestellten. Sie hren dieses Gesprch einmal.
Stellen Sie Vermutungen an, was Sie im Hrtext erwartet: Der Angestellte wird Fragen stellen, die
Studentin muss wahrscheinlich Dokumente abgeben oder mitbringen und Formulare ausfllen.
Schrit t 3
Lesen Sie das Lsungsbeispiel (0) aufmerksam durch. Markieren Sie die Schlsselwrter der Frage (0)
und vergleichen Sie sie mit den in der Lsung angegebenen Stichwrtern. Sie sollen die wesentlichen
Informationen der Antwort enthalten.
Warum geht Nataliya zum
(0) (0)
Einwohnermeldeamt?
Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 43
Hrtext 1
Hrtext 1
Strategietraining
Schritt 4
Vor dem Hren haben Sie Zeit, die Items 1 - 8 durchzulesen (ca. 40 Sek.). Markieren Sie dabei sofort die
Schlsselwrter. Das hilft Ihnen dann, gezielt Informationen aus dem Dialog herauszuhren.
Was braucht der Angestellte von ihr?
Wann bekommt sie die
Immatrikulationsbescheinigunq?
Was muss Nataliya zuerst ausfllen?
Wann muss sie die Kopie des
Mietvertrages mitbringen?
Stellen Sie nun Vermutungen zu den Antworten an. Die Fragen knnen Hinweise auf den Hrtext und
auf die Art der Antwort geben, z.B. durch Fragepronomen wie Was oder Wann. Sie mssen nicht jedes
Detail der Frage verstehen, sondern knnen sich auf die gefragten Informationen konzentrieren. Wenn
Sie zu zweit trainieren, vergleichen und besprechen Sie Ihre Antworten.
Schrit t s
Hren Sie nun den Text. Notieren Sie whrend des Hrens Stichwrter zu den Items.
berl egen Si e si ch ei n ei nf aches Abkrzungssyst em. Trai ni eren Si e, mi t Abkrzungen zu
arbei t en. Dann knnen Si e Ihre Ant wort en schnel l er not i eren und am Ende der Auf gabe
ausf ormul i eren. Sehen Si e dazu di e bung am Ende des St rat egi et rai ni ngs.
1 Was braucht der Angestellte von ihr? 1
Wann bekommt sie die
2 2
Immatrikulationsbescheinigunq?
3 Was muss Nataliya zuerst ausfllen? 3
Wann muss sie die Kopie des
4
Mietvertrages mitbringen?
4
Die Antwort kann aus zwei Bestandteilen bestehen wie in Item 1 (Pass und Uni unt erl agen) oder aus einer
Angabe wie z. B. in Item 2 (nchst e Woche). Manchmal enthlt die Frage eine etwas andere Formulierung
als der Hrtext, z. B. bei Item 4: Die Frage lautet: Wann muss si e di e Kopi e des Mi et vert rags mi t bri ngen? Im
Hrtext heit es: Si e knnen di e Kopi e des Mi et vert rages mi t Ihrer Immat ri kul at i onsbeschei ni gung abgeben.
44 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Hrt ext 1
Strategietraining
$ Schritt 6

berprfen Sie Ihre Notizen und ergnzen Sie, wenn notwendig.
In der Prfung ist damit die Aufgabe beendet.
Vergleichen Sie beim Training Ihre Stichwrter mit der entsprechenden Stelle im Transkript des
Hrtextes. Hren Sie den gesamten Text dabei noch einmal.
Item
1
2
3
4
Was braucht der Anqestellte von ihr?
Wann bekommt sie die
Immatrikulationsbescheiniqunq?
Was muss Nataliva zuerst ausfllen?
Wann muss sie die Kopie des
Mietvertrages mitbringen?
Hrtext
Ich brauche erst mal Ihren Pass und di e
Unt erl agen von der Uni versi t t .
Nei n, i ch bekomme si e erst nchst e Woche.
Drauen [ ...] si nd Ant ragsf ormul are.
Bi t t e hol en Si e si ch ei n Formul ar, f l l en Si e es
aus und kommen dann wi eder zu mi r.
Si e knnen di e Kopi e des Mi et vert rags mi t Ihrer
Immat ri kul at i onsbeschei ni gung abgeben.
bung
Die folgende bung dient der Vorbereitung auf die Arbeit mit dem Hrtext 1. Sie trainieren hier, Wrter
abzukrzen, um Ihre Antworten schneller notieren zu knnen.
Krzen Sie die folgenden Wrter sinnvoll ab.
a) und=. oder = aber = sptestens
b) Anmeldung
Aufenthalts-
genehmigung
Wohngemeinschaft
Bankgarantie
Studium
Immatrikulations-
bescheinigung
Antrag
Passfoto
Vormittag
Seminar an
der Universitt
Mietvertrag
Studenten-
wohnheim
Dienstagnachmittag =
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 45
bungstest 2: Aufgaben 1 - 8
Sie sind im Internationalen Bro der Universitt und hren ein Gesprch zwischen einem Studenten
und einer Mitarbeiterin.
Sie hren dieses Gesprch einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1-8.
Hren Sie nun denText. Schreiben Sie beim Hren die Antworten auf die Fragen 1-8.
Notieren Sie Stichwrter.
I m Int ernat i onal en Bro der Uni versi t t
(0)
Wofr interessiert sich Paulo
Rodriguez?
(0) f r europi sche Aust auschprograMMe
Auf weiche Programme mchte er sich
bewerben?
Was studiert Paulo Rodriguez im
Hauptfach?
Wohin kann er mit dem Erasmus-
Programm gehen?
Wie hoch ist der Zuschuss fr
Erasmus-Studierende pro Monat?
Warum braucht er das Semester nicht
nachzuholen?
Was wird noch durch das Erasmus-
Programm finanziert?
Wann endet die Bewerbungsfrist fr
das Wintersemester?
Wo findet er Informationen ber
andere Stipendien und Programme?
46 Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Sie sind auf dem Universittscampus und hren ein Gesprch zwischen zwei Studierenden.
Sie hren dieses Gesprch einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 - 8.
Hren Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Hren die Antworten auf die Fragen 1-8.
Notieren Sie Stichwrter.
bungstest 3: Aufgaben 1-8
Gnst i g Bahn f ahren
(0) Wo arbeitet Maike? (0)
1 Was kosten die Fahrkarten? 1
Warum sind diese Fahrkarten so
2 2
preiswert?
3 Wie funktioniert die Bahn-Spar-Karte? 3
4 Welche Strecken werden oft genutzt? 4
In wie vielen Stdten wird es
5 5
Zweigstellen geben?
Wann lohnen sich solche Fahrkarten?
6 6
(zwei Angaben)
7 Wer sind die meisten Kunden? 7
Wo erhlt man dasTicket und die
8 8
Teilnehmerkarten?
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 47
Hrt ext 1 TDN 3
Sie hren ein Interview zwischen zwei Journalisten und Professor Manfred Weinert. Er ist
wissenschaftlicher Berater einer Supermarktkette zum Thema Gentechnik in Nahrungsmitteln.
Sie hren dieses Interview einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9-18.*
Hren Sie nun den Text.
Entscheiden Sie beim Hren, welche Aussagen richtig oder falsch sind.
Markieren Sie die passende Antwort.
Gentechnik in Nahrungsmitteln
Die von Professor Weinert beratene Supermarktkette mstet
Schweine mit gentechnisch verndertem Tierfutter.
Siebzig Prozent der Konsumenten in Deutschland heien
Gentechnik in Nahrungsmitteln nicht gut.
Die Supermarktkette konnte mit Untersttzung einer
Umweltorganisation gentechnikfreies Soja bekommen.
Die Konsumenten sind ausreichend ber gentechnikfreie
Nahrungsmittel informiert.
Das gentechnikfreie Fleisch ist fr den Hersteller
im Grundpreis nicht teurer als vorher.
Die Supermarktkette wird gentechnikfreies Schweinefleisch
deutschlandweit anbieten.
Eine Firma liefert Geflgel, das ohne Gen-Pflanzen gefttert wird.
Einige Verbnde und Organisationen sind gegen das
gentechnikfreie Programm.
Gemeinsam mit der Gentechnik-Industrie wollen einige
Handelsunternehmen genmanipulierte Produkte vermarkten.
Die Supermarktkette richtet sich in seinem Programm nach den
Verbraucherinteressen.
Nach Meinung von Professor Weinert lohnt es sich nicht, das
Angebot gentechnikfreier Produkte zu erweitern.
*Beachten Sie bitte die Hinweise zum Abspielen der Hrtexte von CD 1 auf Seite 126.
48 Prfungstraining TestDaF j 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Richtig Falsch
TDN 3
Hrtext 2
bungstest 1: Aufgaben 9-18
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Hrtext 2
Strategietraining
Strategietraining
Beim Hrtext 2 hren Sie ein Interview mit mehreren Personen. Die Sprecher sind Experten, Professoren,
Studierende, Moderatoren oder Journalisten. Sie sprechen ber studienbezogene Sachverhalte oder
ber fcherbergreifende wissenschaftliche Themen. Sie sprechen ber ihre Erfahrungen in speziellen
Wissenschaftsbereichen oder kommentieren aktuelle Themen.
Dieser Hrtext dauert vier bis fnf Minuten und hat einen Umfang von 550-580 Wrtern.
Beim Hren sollen Sie komplexe uerungen sowie Meinungen und Stellungnahmen verstehen. Sie
sollen auch Detailinformationen aus dem Gesprch entnehmen.
Whrend des Hrens mssen Sie entscheiden, ob die Aussagen 9-18 auf dem Aufgabenblatt mit den
entsprechenden Passagen im Hrtext inhaltlich bereinstimmen oder nicht. Sie markieren diese
Aussagen dann als richtig oder falsch. Die Items folgen dem Verlauf des Hrtextes. Dieses Gesprch wird
nur einmal gehrt.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf den Hrtext 2 vorbereiten knnen.
Schritt 1
Das Thema des Hrtextes wird im Titel benannt. Bereiten Sie sich auf den Text vor, indem Sie Ihr
Vorwissen und Ihren Wortschatz aktivieren. In diesem bungstest hren Sie ein Interview zum Thema
Gentechnik in Nahrungsmitteln.
Stellen Sie sich vorab folgende Fragen und notieren Sie dazu Stichpunkte: Was wissen Sie ber dieses
Thema? Welche Argumente fr und gegen Nahrungsmittel, die mit Gentechnik hergestellt werden,
gibt es?
Wenn Sie zu zweit arbeiten, besprechen Sie Ihre Stichpunkte.
Schritt 2
Lesen und hren Sie nun gleichzeitig den Einfhrungstext der Aufgabenstellung.
Markieren Sie die Schlsselwrter.
Sie hren ein Interview zwischen zwei Journalisten und Professor Manfred Weinert. Er ist
wissenschaftlicher Berater einer Supermarktkette zum Thema Gentechnik in Nahrungsmitteln.
Sie hren dieses Interview einmal.
berlegen Sie nun, zu welchen Themen die Journalisten Fragen stellen knnten, z. B.
- Was fr Nahrungsmittel empfiehlt Prof. Weinert: gentechnisch vernderte oder unvernderte?
- Gibt es Preisunterschiede?
- Was wollen die Kunden?
- Wie sind die Perspektiven fr die Zukunft?
Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
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Strategietraining
Schritt 3
Lesen Sie das Lsungsbeispiel (0) aufmerksam durch. Markieren Sie die Schlsselwrter in der Aussage.
(0)
Die von Professor Weinert beratene Supermarktkette mstet
Schweine mit qentechnisch verndertem Tierfutter.
(0)
Richtig Falsch
X
Sie bekommen mit dem Lsungsbeispiel einen Einstieg in das Interview. Sie lernen Details zum Thema
kennen und die Beurteilung einer Aussage dazu.
Schritt 4
Vor dem Hren haben Sie Zeit, die Items 9-18 durchzulesen (ca. 1 Min., 20 Sek.). Markieren Sie die
Schlsselwrter. Das hilft Ihnen, den Gesamtzusammenhang zu verstehen und dem Gesprch
zielgerichtet bestimmte Informationen zu entnehmen.
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Siebzig Prozent der Konsumenten in Deutschland heien
Gentechnik in Nahrungsmitteln nicht gut.
Die Supermarktkette konnte mit Untersttzung einer
Umweltorganisation gentechnikfreies Soja bekommen.
Die Konsumenten sind ausreichend ber gentechnikfreie
Nahrungsmittel informiert.
Das qentechnikfreie Fleisch ist fr den Hersteller
im Grundpreis nicht teurer als vorher.
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Richtig Falsch
Schritt 5
Hren Sie nun das Interview. Achten Sie whrend des Hrens darauf, welche Wrter, Wortgruppen
oder Aussagen den markierten Schlsselstellen entsprechen, ihnen hnlich sind oder das Gegenteil
aussagen. Ignorieren Sie unwichtige Textstellen.
Entscheiden Sie whrend des Hrens, ob die Aussage in Bezug auf das Interview richtig oder falsch ist
und markieren Sie.
Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 50
Hrtext 2
9
Item 9, Lsung: Die Aussage ist richtig. Im Hrtext heit es:
Prof. Weinert: Ausl ser waren di e Akt i on ei ner Umwel t organi sat i on i m Jahr 2001 vor ei ner der Fi l i al en des
Unt ernehmens und di e Tat sache, dass 70 % der Verbraucher Gent echni k i m Essen abl ehnen.
Erklrung: Die Schlsselwrter im Item und die Informationen im Hrtext sind inhaltlich gleich:
Konsumenten = Verbraucher, nicht gutheien = ablehnen.
Item 10, Lsung: Die Aussage ist richtig. Im Hrtext heit es:
Prof. Weinert: Di e Umwel t organi sat i on hat dann bei der Beschaf f ung von gent echni kf rei em Soj a
gehol f en.
Erklrung: Auch hier drcken die zentralen Wrter den gleichen Inhalt aus. Die Aussage des Hrtextes:
Di e Umwel t organi sat i on hat gehol f en" entspricht der Formulierung in der Aufgabe: Die Supermarktkette
konnte mit Untersttzung einer Umweltorganisation [...] bekommen".
Item 11, Lsung: Die Aussage ist falsch. Im Hrtext heit es:
Prof. Weinert: Aber i m Ei nzel handel si nd di e Verbraucher noch ni cht gengend ber di e Produkt e
i nf ormi ert .
Erklrung: Die Schlsselwrter ausreichend informiert" und noch ni cht gengend i nf ormi ert ' sagen das
Gegenteil aus.
Item 12, Lsung: Die Aussage ist falsch. Im Hrtext heit es:
Prof. Weinert: Wei l das Fut t er ohne Gent echni k mehr kost et , i st das Fl ei sch i m Grundprei s t eurer
geworden [ ...] .
Erklrung: Die Formulierung in der Aufgabe: im Grundpreis nicht teurer" ist das Gegenteil der Aussage
im Hrtext: das Fl ei sch [ i st ] i m Grundprei s t eurer [ ...] geworden".
Sie mssen beim Hren also besonders auf Umschreibungen sowie gleichbedeutende oder
widersprchliche uerungen achten. Wichtig ist es auch, genau zu beachten, ob die Aussage positiv
oder negativ formuliert ist!
Schritt 6
berprfen oder ergnzen Sie Ihre Notizen.
In der Prfung ist damit die Aufgabe beendet.
Vergleichen Sie beim Training Ihre Stichwrter mit der entsprechenden Stelle im Transkript des
Hrtextes (Einleger, S.4). Hren Sie den gesamten Hrtext noch einmal.
Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 51
Hrt ext 2
Strategietraining
Hortext 2 TDN 4
bungstest 2: Aufgaben 9-18
Sie hren ein Interview zwischen zwei Journalisten und dem Jura-Professor Ingo von Mnch zum Thema
Doktortitel - ja oder nein?"
Sie hren dieses Interview einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9-18.
Hren Sie nun den Text.
Entscheiden Sie beim Hren, welche Aussagen richtig oder falsch sind.
Markieren Sie die passende Antwort.
Doktortitel - ja oder nein?
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Jeder, der gern wissenschaftlich arbeitet, sollte nach
Meinung von Professor Ingo von Mnch promovieren.
Wenn man die Wahl hat, sollte man eine Promotion einer
guten Arbeitsstelle vorziehen.
In den Ingenieurwissenschaften hat der Doktortitel ein
hheres Ansehen als in anderen Fachrichtungen.
Man sollte sich bereits im Studium nach einem Professor
umsehen, bei dem man spter promovieren mchte.
Man versucht Kontakt zu dem Professor herzustellen, dessen
Forschungsbereiche am interessantesten erscheinen.
Wenn der Student von seinem Professor keine Zusage erhlt,
sollte er sein Promotionsvorhaben aufgeben.
Der Doktorand sollte in der Regel sein Thema nicht selbst
suchen, sondern auf den Vorschlag des Professors wart en.
Der Student kann eine Krise whrend seiner Doktorarbeit am
besten durch Urlaub berwinden.
Grundstzlich geht man davon aus, dass das Verfassen einer
Doktorarbeit etwa fnf Jahre dauert.
Die gezielte Suche nach dem geeigneten Professor gehrt zu
den wichtigsten Schritten einer Doktorarbeit.
Fr die mndliche Prfung muss man sich gut vorbereiten,
weil die Durchfallquote hoch ist.
(o;
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Richtig Falsch
52 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Hrtext 2
TDN 4
bungstest 3: Aufgaben 9-18
Sie hren ein Interview mit Christina Vocke, der Koordinatorin fr studentische Angelegenheiten der
Universitt Brennen.
Sie hren dieses Interview einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9-18.
Hren Sie nun den Text.
Entscheiden Sie beim Hren, welche Aussagen richtig oder falsch sind.
Markieren Sie die passende Antwort.
Fl ei punkt e sammel n!
Richtig Falsch
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Mit dem neuen Studienkontenmodell soll die Studienzeit
krzer werden.
Man braucht sich nicht von Anfang an mit dem Studium zu
beeilen, um erfolgreich zu sein.
Fr jeden Studierenden wird ein Konto mit Studienpunkten
eingerichtet.
Man muss innerhalb eines Studienjahres mindestens
60 Credit-Punkte erworben haben.
Die Universitt informiert die Studierenden, wenn sie
weniger als 30 Punkte erreicht haben.
Wenn man keine Credit-Punkte erwirbt, muss man bis zu 500
Euro Strafe bezahlen.
Jeder hat uneingeschrnkten Anspruch auf ein kostenloses
Studium bis zum ersten Abschluss.
Die Regelstudienzeit fr einen Bachelorabschluss betrgt in
Bremen 12 Semester.
Das Studienkontenmodell fhrt zu mehr
Verwaltungsaufwand und Brokratie.
Besonders fleiige Studierende bekommen Punkte, die sie
spter fr ihre Weiterbildung verwenden knnen.
Die Fachbereiche brauchen nichts zu t un, um den
Studienverlauf erfolgreich zu gestalten.
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Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 53
bungstest 1: Aufgaben 19-25
Hrtext 3
TDN 5
Sie hren einen Vortrag von Dr. Robert Goehlich von der Technischen Universitt Berlin zum Thema
Urlaub im Weltraum".
Sie hren diesen Vortrag zweimal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 19-25.*
Hren Sie nun den Text ein erstes Mal.
Beantworten Sie beim Hren die Fragen 19-25 in Stichwrtern.
Urlaub im Weltraum
(0)
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25
Was wird der nchste Schritt in der
Entwicklung des Weltraumtourismus sein?
Wie sieht der Aufenthalt in einem Welt-
raumbahnhof in den ersten drei Tagen aus?
Welche zwei Grnde bringen Menschen
dazu, im Weltraum Urlaub machen zu
wollen?
Wie viele Fluggste werden voraussichtlich
jhrlich ein solches Angebot wahrnehmen?
Welches Problem stellt sich bei der
Konstruktion von Raumschiffen fr
touristische Zwecke? (zwei Angaben)
Wie lsst sich die Wirtschaftlichkeit
solcher Raumfahrzeuge am einfachsten
berprfen?
Wann wird dieTourismusbranche die
Kommerzialisierung der Raumfahrt nutzen
knnen? (zwei Angaben)
An wen richtet sich der Vortrag zum Thema
Weltraumtourismus"?
(0)
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Ergnzen Sie jetzt Ihre Stichwrter. Sie hren jetzt den Text ein zweites Mal.
Sie haben nun 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen.
'Beachten Sie bitte die Hinweise zum Abspielen der Hrtexte von CD 1 auf Seite 126.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 54
Strategietraining
Hrt ext 3
Strategietraining
Beim Hrtext 3 hren Sie das Interview eines Journalisten mit einem Experten oder einen Vortrag
zu einem fachbergreifenden wissenschaftlichen Thema. Manchmal gibt es eine kurze Moderation als
Einfhrung. Der Hrtext 3 ist der lngste Hrtext, er dauert fnf bis sechs Minuten und hat einen
Umfang von 580-620 Wrtern. Ihre Aufgabe ist es, Kurzantworten zu sieben zentralen Fragen des Textes
zu geben. Die Items folgen dem Verlauf des Hrtextes. Sie hren diesen Text zweimal.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf den Hrtext 3 vorbereiten knnen.
Das Thema des Hrtextes wird im Titel benannt. Machen Sie sich kurz Gedanken zum Titel und aktivieren
Sie damit Ihr Vorwissen bzw. Ihren Wortschatz. In diesem bungstest geht es um das Thema Urlaub im
Weltraum. Notieren Sie Stichpunkte zu folgenden Fragen:
- Welche Aspekte hat dieses Thema?
- Welche Wrter und Fachbegriffe erwarten Sie?
- Wer kann Urlaub im Weltraum machen?
- Warum knnte Urlaub im Weltraum interessant sein?
- Welche technischen Herausforderungen gibt es?
Lesen und hren Sie nun gleichzeitig den Einfhrungstext der Aufgabenstellung.
Markieren Sie die Schlsselwrter.
Sie hren einen Vortraq von Dr. Robert Goehlich von derTechnischen Universitt Berlin zum Thema
Urlaub im Weltraum".
Sie hren diesen Vortrag zweimal.
Lesen Sie das Lsungsbeispiel (0) aufmerksam durch. Markieren Sie die Schlsselwrter der Frage (0)
und vergleichen Sie sie mit den angegebenen Stichwrtern.
(0)
Was wird der nchste Schritt in der
Entwicklung des Weltraumtourismus sein?
(0)
Das Beispiel zeigt Ihnen, wie Sie antworten sollen: mit Kurzantworten oder in Form von Stichwrtern.
Im Hrtext 3 kann die Antwort auf eine Frage in mehreren Stzen oder einem ganzen Abschnitt
enthalten sein. Manche Fragen enthalten daher Zustze, die die Antwort eingrenzen, z. B. Nennen Sie
eine Mglichkeit", Welche zwei Faktoren..." o.a. Ihre Antwort muss diese Einschrnkungen
bercksichtigen, sonst ist sie nicht richtig.
Prfungstraining j TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 55
Hrtext 3
Strategietraining
Schritt 3
Vordem Hren haben Sie Zeit, die Items 19-25 durchzulesen (ca. 1 Min., 10 Sek.). Markieren Sie die
Schlsselwrter. Das hilft Ihnen, den Aufbau des Vortrags zu erkennen.
Wie sieht der Aufenthalt in einem Welt-
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raumbahnhof in den ersten drei Taqen aus?
Welche zwei Grnde brinqen Menschen
20 dazu, im Weltraum Urlaub machen zu
wollen?
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a)
20
b)
Aufgrund der Fragen knnen Sie vermuten, wie die Struktur der Antworten aussehen wird. Bei Frage 19
geht es um eine komplexe Beschreibung. Bei Frage 20 mssen Sie zwei Angaben hren und Stichpunkte
zu a) und b) machen. berlegen Sie auch bei den restlichen Fragen, wie die Antwort vermutlich
aussehen muss.
Schritt 4
Hren Sie nun den Vortrag. Notieren Sie whrend des Hrens Stichwrter zu den Aufgaben. Versuchen
Sie, eine Frage in ihrem Zusammenhang zu verstehen. Antworten Sie beim ersten Hren kurz und
verwenden Sie Abkrzungen.
Wie sieht der Aufenthalt in einem Welt-
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raumbahnhof in den ersten drei Taqen aus?
Welche zwei Grnde brinqen Menschen
20 dazu, im Weltraum Urlaub machen zu
wollen?
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Marki eren Si e f ehl ende Ant wort en und set zen Si e ei n Fragezei chen, wenn Si e ni cht si cher si nd.
Nut zen Si e di e Zei t zwi schen dem erst en und dem zwei t en Hren (1 Mi n.), um Ihre Ant wort en zu
berprf en.
Schritt 5
Hren Sie nun den Text zum zweiten Mal. Ergnzen Sie fehlende Antworten und achten Sie auf die
Aufgaben mit den Fragezeichen. berprfen Sie die inhaltliche Richtigkeit Ihrer Notizen, korrigieren und
ergnzen Sie sie, wenn es notwendig ist.
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Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Hrt ext 3
St rat egiet raining
Wie sieht der Aufenthalt in einem Welt-
raumbahnhof in den ersten drei Tagen aus?
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Richtige Antwort: Sicherheitstraining, (Simulations)Flge, Parabelflge und Fahrt in Zentrifuge.
Im Hrtext heit es:
Insgesamt best eht ei n sol cher Touri st enausf l ug aus ei nem ei nwchi gen Auf ent hal t an ei nem
Wel t raumbahnhof . In den erst en drei Tagen f i nden ei n Si cherhei t st rai ni ng, Si mul at i onsf l ge, Parabel f l ge
und ei ne Fahrt i n der Zent ri f uge st at t .
Beispiel fr eine falsche Antwort: einwchiger Aufenthalt
Erklrung: Die erste Antwort beschreibt die inhaltlichen Aspekte des Aufenthalts und ist richtig. Die
zweite Antwort ist falsch, da sie keine Informationen ber den Aufenthalt gibt, sondern ber die Dauer
des Aufenthalts. Die Zeitdauer war aber nicht gefragt.
Welche zwei Grnde bringen Menschen dazu,
im Weltraum Urlaub machen zu wollen?
Richtige Antwort: a) Erde und Weltraum betrachten; b) Erfahrung mit Schwerelosigkeit machen.
Im Hrtext heit es:
Markt st udi en haben gezei gt , dass di e mei st en Menschen nur di e Erde bet racht en wol l en. Es schei nt ei ne
besondere Faszi nat i on zu sei n, di e verschi edenen Lnder [ ...] vorbei gl ei t en zu sehen. Auch den Wel t raum
zu bet racht en i st ei n Genuss, da di e St erne vi el kl arer und hel l er ohne di e At mosphre dazwi schen
erschei nen. Ei ne wei t ere At t rakt i on i st di e Erf ahrung der Schwerel osi gkei t .
Beispiel fr eine falsche Antwort: a) sie wollen die Erde betrachten; b) Erfahrungen machen
Erklrung: Die erste Antwort gibt knapp die beiden Grnde wieder. In der zweiten Antwort sind a) und
b) nicht vollstndig. Die Lsung ist somit falsch.
Das Fragezeichen bei Schritt 4 (S.56) war also zu Recht gesetzt, beim zweiten Hren muss die Antwort a)
ergnzt und die Antwort b) korrigiert werden.
Schritt 6
Im Anschluss an das zweite Hren des Hrtextes haben Sie etwas Zeit, Ihre Notizen zu berprfen
(1 Min., 15 Sek.). Achten Sie hierbei auf Verstndlichkeit und die sprachliche Korrektheit Ihrer Notizen.
Danach erhalten Sie in der Prfung 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen aller drei Hrtexte auf das
Antwortblatt zu bertragen.
In der Prfung ist damit das Hrverstehen beendet.
Beim Training sollten Sie Ihre Stichwrter mit dem Transkript des Hrtextes vergleichen (Einleger, S. 7)
und die Fehler analysieren. Hren Sie den Text noch ein drittes Mal.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 57
Hrtext 3
TDN 5
bungstest 2: Aufgaben 19-25
Sie hren ein Gesprch mit Frau Professor Dr. Anneliese Schneider zum Thema Geld".
Sie hren dieses Gesprch zweimal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 19-25.
Hren Sie nun den Text ein erstes Mal.
Beantworten Sie beim Hren die Fragen 19-25 in Stichwrtern.
Wie wir mehr aus unserem Geld machen knnen
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Wie definiert Frau Professor
Schneider Geld"?
Was hat Geld in der Gesellschaft
ermglicht? (zwei Angaben)
Welche gesellschaftlichen Mechanismen
wurden durch Geld berflssig?
Was muss man verstehen, damit uns Geld
eher dient als beherrscht?
Wann wird Geld zum Machtinstrument?
Was bedeutet es, Geld Ertrag bringend
anzulegen?
Wie wird anhand des Beispiels die
Umverteilung von Geld beschrieben?
Was msste man nach Ansicht von Frau
Professor Schneider in Bezug auf Geld
begreifen?
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Ergnzen Sie jetzt Ihre Stichwrter. Sie hren jetzt den Text ein zweites Mal.
Sie haben nun 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
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Hrt ext 3
TDN 5
bungstest 3: Aufgaben 19-25
Sie hren ein Gesprch mit Professor Dr. Peter Wilderer, der innovative Technologien zum
nachhaltigen Management entwickelt.
Sie hren dieses Gesprch zweimal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 19-25.
Hren Sie nun den Text ein erstes Mal.
Beantworten Sie beim Hren die Fragen 19-25 in Stichwrtern.
Keine sinnvolle Technik ohne Kulturverstndnis
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Was muss getan werden, damit Armut in
vielen Regionen der Welt berwunden
werden kann?
Wie beurteilt Professor Wilderer die
Verwendung von Trinkwasser als Transport-
mittel fr Schmutzstoffe und Abflle?
Welche drei Sulen gehren zur
Nachhaltigkeit in Bezug auf
Wassermanagement?
Nach welchem Verfahren funktioniert
eine zeitgeme Wassertechnologie?
Welche beiden Beispiele werden fr eine
moderne und sinnvolle Nutzung von Wasser
genannt?
Wer erkennt die Bedeutung der Entwicklung
der Wassertechnologie am ehesten?
Was konnte Prof. Wilderer durch die Zusam-
menarbeit mit Wissenschaftlern aus anderen
Fachbereichen erreichen? (ein Beispiel)
Welche Visionen will er durch seine
Forschung verwirklichen? (zwei Beispiele)
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Ergnzen Sie jetzt Ihre Stichwrter. Sie hren jetzt den Text ein zweites Mal.
Sie haben nun 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen.
Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 59
bersicht
Der Prfungsteil Schriftlicher Ausdruck berprft, inwieweit Sie zu einem bestimmten Thema einen
zusammenhngenden und klar aufgebauten Text schreiben knnen. Es gibt zwei Aufgabenteile.
Zunchst sollen Sie statistische Daten zum Thema przise beschreiben und zusammenfassen,
gegebenenfalls auch Zusammenhnge darstellen. Als Vorgabe dienen Grafiken, Tabellen oder
Diagramme. Dabei geht es um die Wiedergabe der wichtigsten Informationen und je nach Aufgabe um
den Vergleich von Angaben. In der Aufgabenstellung werden die Aspekte genannt, auf die Sie bei der
Beschreibung eingehen sollen.
Beim zweiten Aufgabenteil Argumentieren" sollen Sie zu einer Diskussionsfrage Stellung nehmen.
Dabei wgen Sie zu einem Aspekt des Themas verschiedene Positionen ab und legen Ihren eigenen
Standpunkt begrndet dar. Die Vorgabe besteht aus Statements, gegenstzlichen Thesen oder einer
offenen Frage. Wie im ersten Aufgabenteil werden auch bei der Aufgabenstellung fr die Argumentation
die zu bearbeitenden Aspekte aufgefhrt.
Die folgende Tabelle stellt die Aufgabe zum Schriftlichen Ausdruck zusammenfassend dar.
Schreibhandlung Beschreiben Argumentieren
Prfungsziel Grafiken oder Diagramme verschiedene Standpunkte zu einem
versprachlichen Thema wiedergeben, eine Stellung-
Grafiken oder Diagramme vergleichen nhme dazu abgeben und eine eigene
Position beziehen
Vorgaben Statistiken, Diagramme Thesen, Fragestellungen oder
Statements
Dauer 60 Minuten zuzglich 5 Minuten zum Lesen der Anleitung
Prfungshinweise
Bei der Prfung haben Sie am Anfang fnf Minuten Zeit, um die Anleitung zu lesen. Anschlieend haben
Sie 60 Minuten Zeit, um die gesamte Schreibaufgabe zu lsen. Fr die Beschreibung der Grafik sollten
Sie ca. 20 Minuten und fr die Argumentation ca. 40 Minuten einplanen. Wenn Sie Notizen machen oder
Ihren Text auf dem Konzeptpapier vorschreiben, achten Sie darauf, dass das bertragen des Textes auf
den Schreibbogen nicht zuviel Zeit einnimmt und dass Sie den gesamten Text bertragen, der bewertet
werden soll. Es wird nur gewertet, was auf dem Schreibbogen steht!
IhrText wird nach bestimmten Kriterien beurteilt und dadurch einerTestDaF-Niveaustufe (TDN) zu-
geordnet. Die Kriterien beziehen sich auf Gesamteindruck, Umsetzung der Aufgabe und Sprachliche
Realisierung. Lesen Sie dazu die folgenden Hinweise.
60 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Schriftlicher Ausdruck
Hinweise
Was ist beim Schriftlichen Ausdruck zu bercksichtigen?
Die Leistungen der Prfungsteilnehmer/innen werden nach drei Kriterien beurteilt. Dabei spielen
folgende Aspekte eine Rolle:
1. Wie verstndlich ist Ihr Text fr eine Leserin oder einen Leser? (Gesamteindruck)
- Liest sich IhrText flssig oder mssen Sie an manchen Stellen noch einmal lesen?
- Ist derText sowohl zusammenhngend als auch klar gegliedert? Haben Sie eine Einleitung
geschrieben? Gibt es berleitungen zwischen den einzelnen Themenabschnitten?
- Haben Sie eine Schlussfolgerung, ein Fazit gezogen?
- Ist Ihr Gedankengang nachvollziehbar und logisch?
2. Passt Ihre Ausarbeitung zur Aufgabenstellung? (Umsetzung der Aufgabe)
- Haben Sie bei Ihrer Bearbeitung alle Teile der Aufgabenstellung hinreichend bercksichtigt oder
fehlt noch etwas?
- zur Grafikbearbeitung: Haben Sie alle wichtigen Angaben der Grafik richtig wiedergegeben und ihre
Aussage richtig zusammengefasst? Haben Sie dabei Entwicklungen aufgezeigt? Ist Ihre Beschreibung
verstndlich?
- zur Argumentation: Haben Sie begrndet fr oder gegen ein Problem argumentiert oder nur einfach
Ihre Meinung geschrieben? Haben Sie die Vorteile und Nachteile einer Frage begrndet diskutiert
oder haben Sie sie eher aufgezhlt? Haben Sie eine Schlussfolgerung gezogen?
- Sind Sie sachlich geblieben oder haben Sie eher nur Ihre persnliche Meinung aufgeschrieben?
- Haben Sie die Situation in Ihrem Heimatland anschaulich beschrieben und in Ihre Argumentation
einbezogen?
3. Welche sprachlichen und stilistischen Mittel haben Sie benutzt? (sprachliche Realisierung)
- Haben Sie einen Text geschrieben, bei dem die Stze miteinander verbunden sind? Gibt es
textverbindende Elemente?
- Haben Sie auch Nebenstze und andere syntaktische Elemente benutzt?
- Haben Sie unterschiedliche Konjunktionen verwendet, um Ihren Text abwechslungsreich zu
gestalten?
- Haben Sie versucht, einen breiten Wortschatz zu verwenden und mglichst genau zu formulieren?
Sind die Verben variiert?
- Haben Sie viele sprachliche Fehler gemacht? Wichtig ist, dass sich der Text trotz einiger Fehler noch
gut verstehen lsst.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 61
Schriftlicher Ausdruck
bungstest 1
Sprachreisen
ber 150 000 Deutsche buchen jedes Jahr einen Sprachkurs im Ausland. Das Angebot auf dem
Sprachreisemarkt reicht vom Ferienkurs mit wenigen Unterrichtsstunden pro Tag bis zum Intensivkurs
mit einer 40-Stunden-Woche. Es gibt Angebote, die z. B. Skifahren oder Tanzen mit einem Sprachkurs
kombinieren. Viele Veranstalter bieten auch Kurse fr bestimmte Berufsgruppen an. Aber es geht vor
allen Dingen darum, die neu erworbenen Vokabeln in der Praxis anzuwenden.
Schreiben Sie einen Text zum Thema Sprachreisen".
Rei send l ernen
Sprachreisende nach Fremdsprachen
und Reisezielen in Prozent, 2005
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Quelle: FDSV (Fach verban d Deut sch er Sprach reise-Veran st alt er e. V.)
Beschreiben Sie, welche Fremdsprachen gewhlt werden.
Vergleichen Sie die Reiseziele mit der Wahl der Fremdsprachen.
Bei der Diskussion der Frage, ob durch Sprachreisen das Erlernen einer Fremdsprache
erleichtert wird, gibt es unterschiedliche Meinungen:
Sprachreisen sind unntig. Eine Sprache kann man immer und berall erlernen, wenn man motiviert
und fleiig ist.
Durch Sprachreisen kann man eine Fremdsprache wesentlich leichter und im jeweiligen Land
authentisch erlernen.
-* Geben Sie die unterschiedlichen Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
-* Nehmen Sie zu beiden Aussagen Stellung und begrnden Sie Ihre Stellungnahme.
* Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.
62 Prfungstraining TescDaF \ 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Schriftlicher Ausdruck
Strategietraining
Strategietraining
Fr den Schriftlichen Ausdruck haben Sie 60 Minuten Zeit. Sie bekommen einen kurzen einfhrenden
Text zu einem Thema, eine Grafik sowie Anweisungen zur Diskussion bzw. Argumentation.
Ihre Aufgabe besteht darin, einen zusammenhngenden Text zu schreiben, indem Sie die Grafik
beschreiben und zur schriftlichen Aussage Stellung nehmen. Sie formulieren dabei einen eigenen
Standpunkt und ziehen Schlussfolgerungen.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf den Schriftlichen Ausdruck vorbereiten
knnen.
I " Schritt 1

Lesen Sie die gesamte Aufgabenstellung genau durch. Verschaffen Sie sich dabei mit dem kurzen
Einfhrungstext und den Teilaufgaben einen berblick ber das Thema. Unterstreichen Sie die
Schlsselwrter und markieren Sie die wichtigsten Informationen. Es ist empfehlenswert, vor dem
Schreiben des Textes eine Gliederung mit Ei nl ei t ung, Haupt t ei l und Schl uss zu entwerfen.
Begi nnen Si e ni cht sof ort mi t dem Schrei ben!
* Schritt 2
>
Bearbeiten Sie nun den Einfhrungstext genauer, indem Sie die Schlsselwrter markieren.
Sprachreisen
ber i so ooo Deutsche buchen jedes Tahr einen Sprachkurs im Ausland. Das Angebot auf dem
Sprachreisemarkt reicht vom Ferienkurs mit wenigen Unterrichtsstunden pro Tag bis zum
Intensivkurs mit einer 40-Stunden-Woche. Es gibt Angebote, die z. B. Skifahren oder Tanzen mit
einem Sprachkurs kombinieren. Viele Veranstalter bieten auch Kurse fr bestimmte Berufsgruppen
an. Aber es geht vor allen Dingen darum, die neu erworbenen Vokabeln in der Praxis anzuwenden.
Dieser Text enthlt Informationen zum Thema. Er hilft Ihnen, Teilaspekte, Probleme und Perspektiven
zu verstehen. Er kann als Grundlage fr Ihre eigene Ei nl ei t ung dienen und Ideen fr die Entwicklung
eigener Gedanken geben. Sie knnen fr Ihren Einleitungstext wichtige Informationen bzw. Schlssel-
wrter aus dem Einfhrungstext verwenden. Sie knnen aber auch eigene berlegungen zum Thema
notieren. Beginnen Sie etwa mit einem aktuellen Beispiel bzw. mit der Definition eines Schlsselbegriffs.
Formulieren Sie nun einen Einleitungssatz oder-text. Folgende Redemittel helfen dabei:
Einen Einleitungstext schreiben
Di e Ent wi ckl ung... zei gt , dass...
Unt er... verst eht man, dass...
Deshal b wi rd di skut i ert , ob ...
In di esem Zusammenhang st el l t si ch f ol gendes Probl em:...
Prfungstraining | TestDaF j 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
63
Schriftlicher Ausdruck
Strategietraining
Fortsetzung
Di eses Bei spi el macht deut l i ch, dass ...
Bet racht et man di e Ent wi ckl ung der l et zt en Jahre, so kann man f est st el l en, dass ...
Der Ei nl ei t ungst ext darf ni cht zu l ang sei n: zwei bi s drei St ze!
Der Schluss Ihrer Einleitung muss einen flieenden bergang zur Grafikbeschreibung ermglichen.
Folgende Redemittel sind dafr geeignet:
Den Schluss der Einleitung formulieren
Bevor i ch zu di esem Thema St el l ung nehme, mcht e i ch ei ni ge Fakt en mi t ei ner Graf i k verdeut l i chen.
Zu di esem Thema mcht e i ch di e f ol gende Graf i k genauer erl ut ern.
Wi cht i ge Inf ormat i onen zu di esem Thema l i ef ert uns di e f ol gende Graf i k.
Genauere Inf ormat i onen zum Thema l assen si ch aus der f ol genden Graf i k erschl i een.
Ei nen genauen berbl i ck ber... bi et et di e nachf ol gende Graf i k.
Al s erst es mcht e i ch anhand der f ol genden Graf i k ei ni ge Dat en prsent i eren.
Schrit t 3
Der Haupt t ei l enthlt die Beschreibung der Grafik, die Wiedergabe der vorgegebenen Meinungen sowie
Ihre Argumentation. Dazu sollten Sie sich die Abbildung genau ansehen, die Aufgabe durchlesen sowie
sprachliche Mittel zur berleitung notieren. Markieren Sie zunchst wichtige Angaben der Grafik: das
Thema (berschrift bzw. Untertitel), die Quelle, die Legende (Angaben zur Gruppe, zum Zeitraum, zu
den Lndern o.a.).
Rei send l ernen
Sprachreisende nach Fremdsprachen
und Reisezielen i n Prozent , 200s
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 64
Quelle: FDSV (Fach verban d Deut sch er Sprach reise-Veran st alt er e. V.)
Schrift licher Ausdruck
Formulieren Sie Ihre Einleitung der Grafikbeschreibung mit Hilfe der folgenden Redemittel:
Eine Grafikbeschreibung einleiten
zum Thema: Die Graf i k l i ef ert Inf ormat i onen ber...
Di e Graf i k zei gt / veranschaul i ch t / verdeut l i ch t ...
In der vorl i egenden Graf i k wi rd/ werden ... dargest el l t .
Der Graf i k i st ...zu ent nehmen. / Der Graf i k i st zu ent nehmen, dass...
Aus der Graf i k wi rd... ersi cht l i ch. / Aus der Graf i k wi rd ersi cht l i ch, dass...
zur Quelle: Di e Angaben / Dat en / Inf ormat i onen st ammen von/ aus ...
Al s Quel l e wi rd... angegeben.
Di e Graf i k mi t dem Ti t el st ammt aus...
zur Legende: Di e Graf i k beschrei bt ei nen Zei t raum von ... bi s...
Di e Angaben erf ol gen i n Tausend / Mi l l i onen / Ki l ogramm / Prozent et c....
Di e Angaben bezi ehen si ch auf den Zei t raum von ... bi s ... / auf das Jahr...
Di e Angaben umf assen di e Peri ode / den Zei t raum von ... bi s ...
Di e Wert e si nd i n ... angegeben.
In der Graf i k kann man . erkennen. / In der Graf i k kann man erkennen, dass .
Schritt 4
Im nchsten Schritt geht es um die Auswertung der Grafik. Markieren Sie zunchst die Schlsselwrter
in den Aufgaben zur Grafik.
- Beschreiben Sie, welche Fremdsprachen gewhlt werden.
Vergleichen Sie die Reiseziele mit der Wahl der Fremdsprachen.
Versuchen Sie nun, die dazu passenden Informationen der Grafik zu entnehmen. Beachten Sie dabei:
Es gibt Sulendiagramme, Balkendiagramme, Liniendiagramme und Kreisdiagramme (Torten-
diagramme). Die Diagramme knnen statisch oder dynamisch sein. Die statische Grafik stellt einen
Sachverhalt zu einem bestimmten Zeitpunkt dar. Die dynamische Grafik zeigt eine Entwicklung
innerhalb einer bestimmten Periode auf. Im vorliegenden Beispiel handelt es sich um eine statische
Grafik.
Notieren Sie die Informationen stichpunktartig. Beachten Sie dabei die Aufgabenstellung und
bearbeiten Sie folgende Fragen:
- Welche Eckdaten werden genannt? Welche Informationen / Extremwerte mssen hervorgehoben
werden? (hier: die am meisten und die am wenigsten gewhlten Sprachen)
- Welche Maangaben werden benutzt? (hier: Prozentzahl, Zeitraum)
- Welche Daten / Werte sollten verglichen werden? (hier: Sprachen / Reiseziele)
- Gibt es Gemeinsamkeiten zwischen den einzelnen Positionen? Kann man Gruppen bilden?
(Gemeinsamkeiten hervorheben, Unterschiede / Aufflligkeiten aufzeigen)
- Wird eine Entwicklung dargestellt? (unterschiedliche Zeitrume beachten)
Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
65
Strategietraining
Schriftlicher Ausdruck
Strategietraining
Stellen Sie nun Redemittel fr die Grafikbeschreibung zusammen.
Eine statische Grafik beschreiben
Der Ant ei l / Der Prozent sat z / l i egt bei ...
Di e Zahl ... bet rgt ... / bel uf t si ch auf ...
(Der) Spi t zenrei t er i st ...
An erst er (zwei t er, dri t t er, l et zt er) St el l e st eht ...
Den erst en Pl at z bel egt ...
Der Mi t t el wert bet rgt ...
Im Mi t t el f el d bef i ndet / bef i nden si ch ...
Eine dynamische Grafik beschreiben
anst ei gen / wachsen / si ch erhhen:
von ... auf ... Prozent / Tausend/ Mi l l i onen et c.
um ... Prozent / Tausend / Mi l l i onen et c....
si nken / f al l en / zurckgehen:
von ... auf ... Prozent / Tausend/ Mi l l i onen et c.
um ... Prozent / Tausend/ Mi l l i onen et c....
Der Anst i eg / Das Wachst um / Di e Erhhung
bet rgt ...
Der Rckgang / Di e Verri ngerung bet rgt ... /
Di e mei st en / weni gst en ...
In dem Beispiel Reisend lernen" handelt es sich um eine statische Grafik, daher passen die Redemittel
aus dem Kasten links.
Vergleichen
Im Vergl ei ch zu / mi t ... / Vergl i chen mi t ...
Wenn man ... vergl ei cht , dann erkennt man ei ne Erhhung/ ei ne St ei gerung/ ei nen Zuwachs /
ei nen Rckgang / ei ne Abnahme/ ei ne St agnat i on.
Im Gegensat z zu... / Im Unt erschi ed zu...
Dagegen...
Whrend...
Hervorheben oder Betonen
... i st erhebl i ch (angest i egen / hat si ch st ark erhht / hat deut l i ch zugenommen/ i st kont i nui erl i ch
gewachsen
... i st enorm gesunken/ i st st ark gef al l en/ hat si ch erhebl i ch reduzi ert / hat deut l i ch abgenommen /
i st rckl uf i g / i st geri ngf gi g zurckgegangen / hat si ch kaum verri ngert
... hat si ch verdoppel t / verdrei f acht ...
... i st konst ant / i st unverndert / i st gl ei ch gebl i eben
Auf f al l end/ Auf f l l i g / Bemerkenswert i st ...
Was i ns Auge spri ngt , i st ...
Beschrnken Si e si ch auf di e wi cht i gst en Angaben zur Graf i k. berl egen Si e si ch di e
Rei henf ol ge, i n der Si e di e Dat en beschrei ben wol l en.
66 Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Schrift licher Ausdruck
St rat egiet raining
Schrit t s
berlegen Sie sich den Schluss der Grafikbeschreibung. Nutzen Sie dabei die folgenden
Formulierungshilfen:
Zusammenfassen
Zusammenf assend kann man sagen, dass ...
Insgesamt si eht man...
Abschlieend kann man sagen, dass...
Zeigen Sie bei der Zusammenfassung Tendenzen auf. Wiederholen Sie keine Informationen aus der
Beschreibung. Ziehen Sie Schlussfolgerungen bzw. ein Fazit. Der Schlusssatz muss sich logisch aus der
Grafikbeschreibung ergeben. Er kann aus einem oder mehreren Stzen bestehen. Er muss den
flieenden bergang zum argumentativen Teil ermglichen.
Beispiele:
Schlussfolgern / berleiten
Aus der Graf i k kann man ... schl ussf ol gern
Aus der Graf i k kann man schl ussf ol gern, dass ...
Aus den Dat en kann man schl i een, dass ...
Di e Graf i k l sst di e Tendenz erkennen, dass...
Schritt 6
Nach der Grafikauswertung folgt Ihre Argumentation. Lesen Sie zunchst die Aufgabe.
Bei der Diskussion der Frage, ob durch Sprachreisen das Erlernen einer Fremdsprache
erleichtert wird, gibt es unterschiedliche Meinungen:
Sprachreisen sind unntig. Eine Sprache kann man immer und berall erlernen, wenn man
motiviert und fleiig ist.
Durch Sprachreisen kann man eine Fremdsprache wesentlich leichter und im jeweiligen Land
authentisch erlernen.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
67
Geben Sie die unterschiedlichen Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
Nehmen Sie zu beiden Aussagen Stellung und begrnden Sie Ihre Stellungnahme.
Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.
In diesem Beispiel mssen Sie zu zwei gegenstzlichen Thesen Stellung nehmen. Geben Sie zuerst die
beiden Aussagen mit eigenen Worten wieder. Lesen Sie dazu die beiden Aussagen durch und markieren
Sie die Schlsselwrter.
Schriftlicher Ausdruck
Strategietraining
Notieren Sie nun passende Redemittel zur berleitung in die Argumentation und zur Verknpfung der
beiden Aussagen. Versuchen Sie einen Teil der unterstrichenen Schlsselwrter in der Aufgabe durch
Synonyme und sinnverwandte Ausdrcke zu ersetzen oder umschreiben Sie sie.
Folgende Redemittel helfen Ihnen:
Aussagen verknpfen
In der Di skussi on um ... werden f ol gende Mei nungen vert ret en/ wi rd di e Mei nung vert ret en, dass...
In der Di skussi on ber... werden zwei ent gegengeset zt e Mei nungen vert ret en.
Di e ei nen si nd der Mei nung / Ansi cht , dass...
Di e anderen vert ret en di e Mei nung/ Auf f assung/ Ansi cht , dass...
Whrend di e ei nen ... behaupt en, mei nen di e anderen, dass ...
Di e Anhnger/ Di e Vert ret er/ Di e Bef rwort er der ei nen Sei t e / Posi t i on behaupt en, dass...
Dem wi dersprechen di e Anhnger/ di e Vert ret er / di e Bef rwort er der Gegenposi t i on.
Di e Gegner... uern Bedenken/ uern si ch dazu wi e f ol gt ... / geben zu bedenken, dass ...
Andere pl di eren f r...
Schrit t 7
Lesen Sie nun die Standpunkte und entscheiden Sie, welcher Aussage Sie zustimmen.
Notieren Sie Redemittel fr Pro- und Contra-Argumente. Notieren Sie auch Redemittel zur Formulierung
der eigenen Meinung sowie fr einen Schlusssatz der Argumentation.
Die Argumente mssen logisch aneinander gereiht und gegeneinander abgewogen werden.
Zu einer Argumentationsstrategie zhlen eine Feststellung oder eine Forderung, die begrndet und mit
Beispielen und/ oder eigenen Erfahrungen belegt werden sollte.
Zustimmung / Ablehnung
Ich st i mme der Aussage zu, wei l ...
Ich l ehne di ese Mei nung ab, wei l ...
Erst ens / Zwei t ens bi n i ch der Auf f assung, dass ...
Denken Sie auch daran, Ihre Argumente zu gewichten und sprachlich miteinander zu verknpfen bzw.
gegeneinander abzuwgen.
Gewichten / gegeneinander abwgen / Pro- und Contra-Argumente
Zuerst / An erst er St el l e st eht ... Es st i mmt zwar, dass...
Dann / Wei t erhi n / Ferner/ Auerdem / Anschl i eend... Zwar... aber...
Es i st zu bet onen / hervorzuheben, dass... / Obwohl ...
Es i st zu unt erschei den, dass ... Al l erdi ngs muss man bedenken, dass...
Es i st zwar zu bedenken, dass..., aber... Auch sol l t e man bedenken, dass...
Aber ni cht nur..., sondern auch ...
68 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Schrift licher Ausdruck
Strategietraining
Fortsetzung
Ei n wei t eres Argument daf r/ dagegen, i st ... Darber hi naus... / Des Wei t eren ,
Daf r/ dagegen spri cht auch ... Man sol l t e ni cht vergessen, dass...
berl egen Si e ni cht zu l ange, konzent ri eren Si e si ch auf di e Argument e, di e Si e
anf hren knnen.
Zusammenfassung
Zum Schl uss l sst si ch sagen, dass...
Schl i el i ch kann man behaupt en, dass...
Abschl i eend mcht e i ch f est hal t en, dass .
Schritt 8
Formulieren Sie Ihren Standpunkt aus, wobei Sie zu beiden Aussagen Stellung nehmen. Dazu knnen
Sie eventuelle Gegenargumente vorwegnehmen oder widerlegen.
Den eigenen Standpunkt ausdrcken
Mei ner Mei nung / Ansi cht / Auf f assung nach ...
Ich gehe davon aus, dass ...
Mei n St andpunkt i st der Fol gende:...
Ich vert ret e den f ol genden St andpunkt , wei l ...
Aus mei ner Si cht ...
Daher bi n i ch der Mei nung / Ansi cht / Auf f assung, dass ...
Schritt 9
Der Schl uss enthlt Ihre Aussagen zur Situation in Ihrem Heimatland im Vergleich zu Deutschland.
Notieren Sie Stichpunkte und formulieren Sie sie dann aus.
Schritt 10
Arbeiten Sie nun Ihren Argumentationsteil vollstndig aus und berprfen Sie, ob Sie alle Punkte
ausreichend behandelt haben.
Lesen Si e den gesamt en Text abschl i eend durch und korri gi eren Si e Ihre Fehl er.
berprf en Si e, ob
- Si e di e ri cht i gen Wrt er und Ausdrcke gewhl t haben,
- di e Verbf ormen ri cht i g si nd,
- di e Sat zst el l ung st i mmt ,
- di e St ze mi t ei nander verknpf t und berl ei t ungen vorhanden si nd.
Prfungstraining ] TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 69
Schriftlicher Ausdruck
bungstest 2
Die Zukunft ist weiblich
Nach einer Studie der Europischen Union sind knapp zehn Prozent der Forscher in der deutschen
Industrie weiblich. Deutschland ist damit Schlusslicht in Europa. So ist der Anteil der Absolventinnen in
den Ingenieur- und Naturwissenschaften deutlich niedriger als in anderen EU-Staaten. Jetzt werden
Naturwissenschaftlerinnen und Ingenieurinnen von der Industrie umworben, denn man hat
herausgefunden, dass Forschungsteams aus Frauen und Mnnern produktiver sind.
Schreiben Sie einen Text zum Thema Die Zukunft ist weiblich".
St udienwahl
Ant ei l der wei bl i chen St udierenden i n Deut schland nach Fchern i n Prozent
Romanist ik
Kunst , Kunst wissenschaft en
Biologie
Mat hemat ik
Physik, Ast ronomie
Maschinenbau/
Verfahrenst echnik
Informat ik
Quelle: St at ist isch es Bun desam t (Dest at is)
-* Beschreiben Sie, welche Studienfcher Studentinnen whlen.
Vergleichen Sie die Entwicklung zwischen 1995 und 2003.
Fast alle Experten sind sich einig, dass Frauen mehr Untersttzung bentigen, um Familie
und Beruf unter einen Hut zu bekommen. Bei der Frage der Realisierung gibt es jedoch
unterschiedliche Meinungen:
Die Konzerne, also die Arbeitgeber, mssen Mitarbeiterinnen mit Kindern gute Karriere- und
Arbeitsmglichkeiten durch flexible Arbeitszeiten und Kinderbetreuung bieten.
Der Staat ist verantwortlich und sollte deshalb ausreichend Kindergrtenpltze zur Verfgung stellen
sowie Ganztagsschulen mit Hausaufgabenbetreuung anbieten.
-* Geben Sie die Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
-* Nehmen Sie zu beiden Aussagen Stellung und begrnden Sie Ihre Meinung.
Gehen Sie auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.
70
Prfungstraining I TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Schriftlicher Ausdruck
bungstest 3
Finanzierung des Studiums
Auch wer studiert, braucht Geld zum Leben. Dabei wird die Mehrzahl der Studierenden nach wie vor
von den Eltern untersttzt-Tendenz steigend. Daran hat sich seit Anfang der 1990er Jahre nichts
Wesentliches gendert. Die meisten Studierenden verdienen aber noch mit dazu. Auerdem gibt es
unter bestimmten Umstnden die Mglichkeit, staatliche Untersttzung zu bekommen, das so
genannte BAfG.
Schreiben Sie einen Text zum Thema Finanzierung des Studiums".
Wi e sich Studierende i n Deut schland jeden Monat finanzieren
Angaben i n Prozent
1 El t ern
2 BAf G
3 ei gener Verdi enst
4 bri ge Quel l en
1994 1997 2000 2003 2006
Quelle: Deut sch es St uden t en w erk/ Hoch sch ulin form at ion ssyst em , 18. Soz ialerh ebun g
Beschreiben Sie, wie Studierende ihr Studium finanzieren.
- Beziehen Sie dabei auch die Vernderungen in den Jahren von 1991 bis 2006 mit ein.
Zu der Frage, ob man neben dem Studium arbeiten sollte, werden verschiedene Meinungen
vertreten:
Wenn man schon whrend des Studiums arbeitet, gewinnt man Berufserfahrung und kann berufliche
Kontakte fr die Zukunft knpfen. Auerdem lernt man, seine Zeit besser einzuteilen.
Das Studium erfordert die gesamte Aufmerksamkeit und Energie. Durch Jobben verliert man Zeit und
die Studiendauer verlngert sich. Auerdem sollte man auch Zeit fr andere Aktivitten und soziale
Kontakte haben.
Geben Sie die unterschiedlichen Meinungen mit Ihren eigenen Worten wieder.
Nehmen Sie Stellung zu beiden Aussagen und begrnden Sie Ihre Stellungnahme.
Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.
Prfungst rai ni ng I Test DaF | 2008 Cornel sen Verl ag Berl i n. Alle Recht e vorbehal t en.
71
bersicht
Im Prfungsteil Mndlicher Ausdruck sollen Sie nachweisen, dass Sie in der Lage sind, verschiedene
Situationen im universitren Kontext und im studentischen Alltag sprachlich zu bewltigen. Der
Prfungsteil besteht aus sieben Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad. Inhaltlich handelt
es sich um verschiedene Situationen aus dem deutschen Hochschulleben. Es geht z. B. darum, eine
Auskunft einzuholen, an Gesprchen unter Studierenden teilzunehmen oder Grafiken zu beschreiben.
In den Aufgabenstellungen werden genau die Punkte genannt, auf die Sie eingehen sollen.
Dieser Prfungsteil ist CD- oder kassettengesteuert. Die Aufgaben liegen in gedruckter Form vor und Sie
hren sie gleichzeitig von der CD bzw. der Kassette. Ihre Antworten werden auf einer zweiten CD oder
Kassette aufgenommen. Die CD bzw. die Kassette wird zentral gestartet und luft ohne Unterbrechung
bis zum Ende durch. Es ist kein authentisches Prfungsgesprch und Sie haben whrend der Prfung
keine Mglichkeit, den Ablauf zu unterbrechen oder nachzufragen. Der Prfungsteil Mndlicher
Ausdruck dauert mit der Anleitung ca. 35 Minuten.
Den Besonderheiten dieser Prfung stehen die folgenden Vorteile gegenber:
- Die Ablufe sind standardisiert.
- Alle sieben Aufgaben sind immer nach dem gleichen Schema aufgebaut.
- Anweisungen, Hinweise u.a. werden mehrfach wiederholt.
- Alle Fragen stehen im Aufgabenheft und kommen von einer CD oder Kassette.
Sie knnen sie also gleichzeitig hren und lesen.
Die folgende Tabelle stellt die Aufgaben zum Mndlichen Ausdruck zusammenfassend dar.
Aufgabe Thema Sprechhandlung Situation Niveaustufe
1 persnliches Anliegen am sich vorstellen und Informa- formell TDN3
2
Telefon vortragen
Sachverhalt im Heimatland
tionen einholen
berichten, beschreiben 2
Telefon vortragen
Sachverhalt im Heimatland
tionen einholen
berichten, beschreiben informell TDN3
darstellen
3 sachliche/wissenschaftliche
Fragestellung
Informationen aus einer
Grafik wiedergeben
formell TDN4
4 sachliches/ politisches/ -
gesellschaftliches Problem
begrndet Stellung nehmen,
Vor- und Nachteile abwgen
formell TDN5
5 Problem aus der
studentischen Erfahrungs-
Stellung nehmen, Rat geben,
Vor- und Nachteile/-
informell TDN4
6
welt
sachliche/wissenschaftliche
Alternativen abwgen
Hypothesen anhand einer 6
welt
sachliche/wissenschaftliche
Alternativen abwgen
Hypothesen anhand einer formell TDN5
Fragestellung Grafik entwickeln, vortragen
7 persnliches Anliegen/ -
Problem
begrndet Rat geben/
Meinung darlegen
informell TDN3
72 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Hinweise
Prfungshinweise
In der Prfung stellt Ihnen der Sprecher auf der CD bzw. der Kassette zunchst zwei Fragen: Sie sollen
Ihre Teilnehmernummer und das Datum der Prfung nennen. Dann hren Sie die Hinweise zum
Prfungsteil Mndlicher Ausdruck, die sie auch gleichzeitig mitlesen knnen. Hier wird genau erklrt,
wie die Prfung abluft und worauf Sie achten sollen. Danach folgen die sieben Aufgaben.
Die Aufgaben sind unterschiedlich schwierig und liegen jeweils auf einer der drei TestDaF-Niveaustufen
TDN 3,TDN4oderTDN 5. Sie mssen alle Aufgaben bearbeiten.
Die Schwierigkeit der Aufgaben wird durch verschiedene Elemente bestimmt. Bei jeder Aufgabe sollten
Sie auf folgende Aspekte achten:
- In welcher Rolle agieren meine (fiktiven) Gesprchspartner bzw. Gesprchspartnerinnen? Ist es z. B.
eine Kommilitonin, eine Freundin oder ist es ein Dozent/eine Dozentin im Seminar?
- Spreche ich mit einer Person oder spreche ich vor einem Auditorium, z. B. vor einem Seminar?
- Handelt es sich um eine formelle oder eine informelle Situation?
- Ist das Thema in der Aufgabe etwas Alltgliches, etwas Persnliches oder eine Frage in einem
wissenschaftlichen Kontext?
Die Kriterien fr die Beurteilung des Prfungsteils Mndlicher Ausdruck sind fr alle Niveaustufen gleich:
Sie beziehen sich auf Gesamteindruck, Umsetzung der Aufgabe und sprachliche Realisierung. Lesen Sie
dazu die folgenden Hinweise.
Was ist beim Mndlichen Ausdruck besonders zu
bercksichtigen?
Ihre Leistungen werden in der Prfung nach drei Kriterien beurteilt, auf die Sie auch in der Vorbereitung
achten sollten. Nehmen Sie Ihre Antworten auf Kassette auf. Hren Sie sich die Antworten mehrmals an
und berprfen Sie sie nach diesen Kriterien.
1. Wie wirkt Ihre uerung auf eine Hrerin/einen Hrer? (Gesamteindruck)
- Ist Ihr Sprechtempo flssig oder machen Sie viele Pausen?
- Ist Ihre Aussprache deutlich und gut zu verstehen?
- Ist Ihre Antwort gut strukturiert und der Gedankengang nachvollziehbar und logisch?
2. Passt Ihre Antwort/Reaktion zur Aufgabenstellung? (Umsetzung der Aufgabe)
- Haben Sie zum Thema der Aufgabe geantwortet?
- Haben Sie dabei alle Punkte der Aufgabe bercksichtigt?
- Haben Sie die Aufgabe erfllt und dabei die Situation bercksichtigt, z.B. Stellung nehmen oder Rat
geben (in einer formellen oder informellen Situation)?
3. Welche sprachlichen Mittel haben Sie benutzt? (Sprachliche Realisierung)
- Hrt sich Ihre Antwort natrlich an?
- Ist Ihr Wortschatz variantenreich oder verwenden Sie immer wieder hnliche Formulierungen?
- Benutzen Sie Nebenstze und andere syntaktische Elemente oder eher einfache Stze?
- Kann man Ihre uerungen trotz Fehler gut verstehen?
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 73
Mndlicher Ausdruck
bungstest 1: Aufgaben 1 - 2 TDN3
Aufgabe 1
Sie haben den Aushang von einem Theaterseminar an Ihrer Universitt gelesen.
Sie mchten teilnehmen und rufen deshalb dort an.
Stellen Sie sich vor.
Sagen Sie, warum Sie anrufen.
Fragen Sie nach Einzelheiten zum Theaterseminar.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Claudia Temeszitis:
1 15 Aufgabe 2
Sie unterhalten sich mit anderen Studierenden aus Ihrem Seminar ber Ferienjobs. Vor allem im
Sommer arbeiten viele Studierende und versuchen rechtzeitig einen Job zu bekommen. Peter, ein
Mitstudent, fragt Sie, wie es in Ihrem Heimatland ist.
Informieren Sie Peter darber,
- ob Studierende in den Ferien arbeiten und
- warum sie nach Ferienjobs suchen.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Peter:
74 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlici
bungstest 1: Aufgabe 3
TDN4
1 16 Aufgabe 3
Sie nehmen an einem Landeskundekurs Ihrer Universitt zum Thema Berufschancen und Aufstiegs-
mglichkeiten von Frauen in Europa" teil. Ihre Kursleiterin, Frau Atabai, hat Ihnen in diesem
Zusammenhang eine Grafik gegeben. Frau Atabai bittet Sie, diese Grafik zu erlutern.
Beschreiben Sie zunchst den Aufbau der Grafik.
Fassen Sie dann die Informationen der Grafik zusammen.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Frau Atabai:
Fhrungsposit ionen von Frauen und Mnnern i n der Indust rie i n Europa
Angaben i n Prozent
Frauen
Mnner
Dnemark
Frankreich
Schweden
Deut schland
Grobrit annien
Spanien
It alien
Griechenland
Nach : ZEIT-Grafik/ Eurost at , 2005
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
75
Mndlicher Ausdruck
bungstest 1: Aufgaben 4-5
TDN5undTDN4
T Aufgabe 4
An Ihrer Universitt wird ber die Einfhrung von neuen Studiengngen diskutiert. In einer
Diskussionsveranstaltung geht es darum, ob Berufsttige die Mglichkeit bekommen sollen,
berufsbegleitend ein Studium zu absolvieren. Sie mchten sich an dieser Diskussion beteiligen und
melden sich zu Wort. Frau Professor Bering fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Nehmen Sie Stellung zu diesem Plan:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile dieses Plans ab.
- Begrnden Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung.
Sie: Vorbereitungszeit
CD
Sie: Sprechzeit
Frau Professor Bering:
i is Aufgabe 5
Sie haben erfahren, dass Ihr Studiengang in Zukunft auch als Fernstudium angeboten wird. Ihre
Mitstudentin Michaela berlegt, ob sie in das Fernstudium wechseln soll, damit sie halbtags arbeiten
kann. Sie fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Michaela, wozu Sie ihr raten:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile der beiden Mglichkeiten ab.
- Begrnden Sie Ihre Meinung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Michaela:
76 Prfungstraining [ TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
bungstest 1: Aufgabe 6 TDN 5
1 19
Aufgabe 6
In der heutigen Lehrveranstaltung geht es um den Zusammenhang von Arbeitslosigkeit und
Bildungshintergrund. Herr Dr. Berger hat eine Grafik verteilt, die die Situation in Deutschland zeigt. Er
bittet Sie, Ihre berlegungen zu Grnden der bisherigen Entwicklung und zu den Auswirkungen
vorzutragen.
Nennen Sie mgliche Grnde fr die dargestellte Entwicklung.
Stellen Sie dar, welche Auswirkungen Sie erwarten.
Begrnden Sie Ihre berlegungen anhand der Grafik.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Herr Dr. Berger:
Qual i f i kat i onsspezi f i sche Arbei t sl osenquot e 1991 - 2005
Angaben i n Prozent
25%
20%
15
r :
1 0%
5%
0%
1991
T 1 1 1
1 995 1 999
26, 0
11,8
1
2
3
4
Ohne Berufsabschluss
Arbeitslose insgesamt
Fachschulabschluss /
Berufsausbildung
Universit t /
Fachhochschulabschluss
4,1
T 1
2003 2005
J ahr
Quelle: In st it ut filr Arbeit sm arkt - un d Berufsforsch un g, 2007
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
77
Mndlicher Ausdruck
bungstest 1: Aufgabe 7 TDN4
1 20
Aufgabe 7
Sie sehen sich mit Ihrer Freundin Gabriela das Kursangebot im Bereich Sport an. Gabriela fragt Sie, ob
sie einen Skikurs besuchen soll, der an vier Wochenenden angeboten wird. Allerdings kostet der Kurs
250 Euro. Gabriela fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Gabriela, ob Sie es fr sinnvoll halten, an dem Kurs teilzunehmen.
Begrnden Sie Ihre Meinung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Gabriela:
78 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlicher Au
St rat egiet raining
Strategietraining
Fr den Mndlichen Ausdruck haben Sie mit der Anleitung ca. 35 Minuten Zeit. Sie bekommen sieben
verschiedene Aufgaben, in denen Sie sprachlich reagieren sollen. Die Aufgaben sind standardisiert,
haben einen unterschiedlichen Schwierigkeitsgrad und sind im Hochschulkontext oder im
studentischen Alltagsleben angesiedelt.
Im Folgenden zeigen wir Ihnen Schritt fr Schritt, wie Sie sich auf diesen Prfungsteil und auf jede
Aufgabe vorbereiten knnen.
Zu Beginn des Prfungsteils Mndlicher Ausdrucks hren und lesen Sie allgemeine Informationen zum
Aufbau und Ablauf der Prfung.
Legen Si e verschi edenf arbi ge St i f t e berei t . Bei der Prf ung knnen Si e i m Auf gabenhef t
Not i zen machen.
Nutzen Sie diese Zeit, um sich auf die Prfungssituation einzustellen. Versuchen Sie, ruhig zu werden,
falls Sie nervs sind. Sie sollten auch kontrollieren, ob Sie die Ansagen akustisch gut verstehen. Die
Anleitung und die Aufgabenstellung liegen Ihnen auch in schriftlicher Form vor.
Dann beginnt die Prfung. Sie werden gebeten, die Seite mit der ersten Aufgabe aufzuschlagen und die
Aufgabe zu hren und mitzulesen.
- In jeder Aufgabe wird eine Situation im Hochschulkontext beschrieben, die Gesprchspartner werden
genannt und das Anliegen wird thematisiert.
- Bei den Aufgaben 3 und 6 sollen Sie sich mit Grafiken auseinandersetzen.
- Bei jeder Aufgabe wird genau beschrieben, was Sie tun sollen.
- Sie werden bei jeder Aufgabe auf die Dauer der Vorbereitungs- und der Sprechzeiten hingewiesen, die
unterschiedlich lang sind.
- Nach der Vorbereitungszeit hren Sie Ihren Gesprchspartner" oder Ihre Gesprchspartnerin" mit
einem Impuls: einer Frage oder einer Aufforderung. Danach sollen Sie sprechen.
- Ein Signalton kndigt das Ende Ihrer Sprechzeit an. Sie haben danach noch fnf Sekunden Zeit.
Es i st ni cht ent schei dend, wi e vi el Si e sprechen. Hren Si e auf , wenn Si e al l es gesagt haben,
was Si e sagen wol l en. Si e knnen Ihren Sat z nach dem Si gnal t on noch zu Ende bri ngen.
Alle Aufgaben liegen Ihnen auf dem Aufgabenblatt vor und werden Ihnen auch vorgelesen.
Konzentrieren Sie sich nur auf die Aufgabe, die gerade vorgelesen wird und vor Ihnen liegt.
Bei allen Aufgaben sollten Sie folgendermaen vorgehen:
$ Schritt 1
V
Analyse der Situation: Beim Hren und Lesen der Aufgabe analysieren Sie die Situation und stellen sich
darauf ein. Unterstreichen Sie im Text Hinweise, die sich auf Ihre Rolle" beziehen. Stellen Sie sich die
Situation und Ihren Gesprchspartner/Ihre Gesprchspartnerin ganz konkret vor. Handelt es sich um
eine formelle oder informelle Situation? Werden Sie geduzt oder gesiezt? berlegen Sie, wie man in
dieser Situation sprachlich reagieren kann.
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79
Mndlicher Ausdruck
Strategietraining
Ei nen Hi nwei s auf di e Si t uat i on gi bt auch der abgedruckt e Name i n der Auf gabenst el l ung.
Lesen Si e z. B. nur ei nen Vornamen, i st di e Si t uat i on i nf ormel l und es wi rd geduzt .
#* Schritt 2

Vorbereitung der Antwort: In der Vorbereitungszeit setzen Sie sich mit der Aufgabe inhaltlich
auseinander. Das unterscheidet sich je nach Aufgabe. Notieren Sie nur Stichpunkte fr Ihre Antwort.
ben Sie auch in diesem Prfungsteil, Abkrzungen oder Symbole zu verwenden, damit Sie keine Zeit
verlieren (vgl. dazu die bung zur Vorbereitung des Hrverstehens auf S. 49).
t * Schritt 3

Lsen der Aufgabe: Nutzen Sie bei den Aufgaben 3,4 und 6 auch die Redemittel, die Sie bei der
Vorbereitung des Schriftlichen Ausdrucks gelernt und gesammelt haben. Versuchen Sie, diese passend
und abwechslungsreich einzusetzen. Achten Sie darauf, deutlich und langsam zu sprechen. Passen Sie
Intonation und Wortschatz an.
Wir zeigen Ihnen nun, wie Sie diese drei Schritte bei allen sieben Aufgaben durchfhren knnen.
Aufgabe 1 (TDN 3)
Sie haben den Aushang von einem Theaterseminar an Ihrer Universitt gelesen.
Sie mchten teilnehmen und rufen deshalb dort an.
Stellen Siesich vor.
Sagen Sie, warum Sie anrufen.
Fragen Sie nach Einzelheiten zum Theaterseminar.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
O
Fakul t t f r Theat er-
wi ssenschaf t en,
Temei zi t i s, qut en Taq\
Claudia Temeszitis:
$' Schritt!

Analyse der Situation: Es handelt sich um einen formellen universitren Kontext. Das bedeutet Siezen
und formelle Sprache.
I* Schritt 2

Sammeln Sie Ideen fr das Gesprch, in diesem Fall z. B.: Sie wollen mitarbeiten, haben (keine)
Erfahrungen in diesem Bereich, wollen den Treffpunkt und -ort des Seminars erfahren. Welche
Verpflichtungen gibt es, wenn man teilnimmt? Muss man etwas bezahlen?
80
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Mndlicher Ausdruck
Strategietraining
$* Schritt 3
Stellen Sie sich vor:
Hal l o, mei n Name i st ... / Gut en Tag, i ch hei e.
Ich komme aus...
Holen Sie jetzt Informationen ein:
Ich ruf e an, wei l ..../ Ich mcht e gern wi ssen,....
Knnen Si e mi r sagen,... / Ich i nt eressi ere mi ch f r...
Bedanken Sie sich und verabschieden Sie sich anschlieend.
Aufgabe 2 (TDN 3)
Sie unterhalten sich mit anderen Studierenden aus Ihrem Seminar ber Ferienjobs. Vor allem im
Sommer arbeiten viele Studierende und versuchen rechtzeitig einen Job zu bekommen. Peter, ein
Mitstudent, fragt Sie, wie es in Ihrem Heimatland ist.
Informieren Sie Peter darber,
- ob Studierende in den Ferien arbeiten und
- warum sie nach Ferienjobs suchen.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
CD
Saq mal , wi e si eht es. ei gent l i ch mi t
Feri enj obs bei euch aus 1
Peter:
$* Schritt 1
>
Situationsanalyse: Bei dieser Aufgabe handelt es sich um eine informelle Situation unter Studierenden.
Sie sollen ber Sachverhalte oder eigene Erfahrungen in Ihrem Heimatland berichten.
I* Schritt 2

berlegen Sie, welche Erfahrungen Sie oder andere in Ihrem Land gemacht haben. Erzhlen Sie in
diesem Fall, wo Sie vielleicht selbst schon einmal gejobbt haben. Sie knnen auch sagen, ob das typisch
ist in Ihrem Land. Gehen Sie auf die Grnde fr Ferienjobs ein. Notieren Sie Stichpunkte.
I* Schritt 3

Die folgenden Redemittel helfen Ihnen beim Sprechen:
Ja, wei t du, bei uns i st das so ...
Ich sel bst habe schon ei nmal / noch ni cht ..
Normal erwei se... / Di e mei st en ...
Sowei t i ch wei ,...
Ich habe dami t kei ne Erf ahrung, habe aber gehrt , dass...
Freunde von mi r haben ...
Wenn Si e kei ne ei genen Erf ahrungen haben, knnen Si e et was erf i nden". Si e sol l en zei gen,
dass Si e sprachl i ch reagi eren knnen. Es geht ni cht darum, ob Ihre uerungen wahr"si nd.
Prfungstraining | TestDaF ) 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
81
Mndlicher Ausdruck
Strategietraining
Aufgabe 3 (TDN 4)
Sie nehmen an einem Landeskundekurs Ihrer Universitt zumThemaBerufschancen und Aufstiegs-
mglichkeiten von Frauen in Europa" teil. Ihre Kursleiterin, Frau Atabai, hat Ihnen in diesem
Zusammenhang eine Grafik gegeben. Frau Atabai bittet Sie, diese Grafik zu erlutern.
Beschreiben Sie zunchst den Aufbau der Grafik.
Fassen Sie dann die Informationen der Grafik zusammen.
Knnen Si e_ uns bi t t e di e
t i ra-f i k kurz vorst el l en?
Sie: Vorbereitungszeit cj
Sie: Sprechzeit
Frau Atabai:
7S~
Fhrungsposi t i onen von Frauen und Mnnern i n
der Indust ri e i n Europa
Frauen
Mnner \
Dnemark
Frankrei ch
Schweden
Deut schland
Grobri t anni en
Spanien
It alien
Griechenland
12%
31%
Nach :ZEIT-Grafik/ Eurost at , 2005
4* Schritt 1

Situationsanalyse: Bei dieser Aufgabe geht es um eine Veranstaltung an der Universitt, also eine
formelle Situation. Sie werden im Rahmen eines Landeskundekurses, eines Deutschkurses oder eines
Tutoriums aufgefordert, ber eine Grafik zu sprechen. Die Sprache ist formell.
i " Schritt 2
k
Verschaffen Sie sich schnell einen berblick ber die Grafik, erfassen Sie dabei das Thema und zentrale
Informationen. Markieren Sie die Eckdaten der Grafik und machen Sie sich dazu Notizen. Sie sollen nicht
alle Angaben der Grafik wiedergeben, dazu reicht die Zeit auch nicht. Stattdessen sollen Sie die Daten
zusammenfassen.
82 Prfungstraining ] TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlicher Ausdruck
Strategietraining
Benut zen Si e Abkrzungen, um di e Vorberei t ungszei t ef f ekt i ver nut zen zu knnen. Beschrnken
Si e si ch auf weni ge, aber zent ral e Inf ormat i onen. Vergessen Si e ni cht den zwei t en Punkt der
Auf gabe, di e Zusammenf assung. Di e Quel l e der Graf i k mssen Si e ni cht unbedi ngt nennen.
Schrit t 3
Beschreiben Sie zuerst den Aufbau der Grafik. Folgende Redemittel helfen Ihnen (vgl. auch die
ausfhrlichen Redemittel zur Grafikbeschreibung auf S.66):
Das Thema der Graf i k i st ... / Di e Graf i k st el l t dar,... / l i ef ert Inf ormat i onen ber...
Di e Inf ormat i onen si nd i n Form ei nes Bal ken-/ Krei sdi agramms dargest el l t .
Fassen Sie nun den Inhalt der Grafik zusammen. Nutzen Sie die folgenden Redemittel:
Zusammenf assend kann man erwhnen, dass... / Insgesamt l sst si ch sagen, dass...
Aufgabe 4 (TDN 5)
An Ihrer Universitt wird ber die Einfhrung von neuen Studienqnqen diskutiert. In einer
Diskussionsveranstaltung geht es darum, ob Berufsttige die Mglichkeit bekommen sollen,
berufsbeqleitend ein Studium zu absolvieren. Sie mchten sich an dieser Diskussion beteiligen und
melden sich zu Wort. Frau Professor Bering fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Nehmen Sie Stellung zu diesem Plan:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile dieses Plans ab.
- Begrnden Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Was h lfen Sje von der Idee,
ein berufsbegleit en des
St udium an z ubiet en ?
Frau Professor Bering:
$ Schrit t 1

Situationsanalyse: Bei dieser Aufgabe ist ein formeller Rahmen gegeben. Es handelt sich meist um eine
Diskussion in einer universitren Veranstaltung. Sie sollen zu einem Studien- oder universittsbezogenen
Thema die Vorteile und Nachteile darstellen und gegeneinander abwgen.
I Schrit t 2

Versuchen Sie schnell die Kernaspekte des Themas zu erfassen und Argumente zu finden, die Sie in pro
und contra gliedern. berlegen Sie auch schon, welche eigene Meinung Sie zum Thema vertreten
wollen und wie Sie Ihre Meinung begrnden knnen.
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83
Mndlicher Ausdruck
Strategietraining
I* Schritt 3
Nutzen Sie die folgenden Redemittel zum Argumentieren (vgl. auch S.68/69):
Auf der ei nen Sei t e... / Zum ei nen ... / Zwar...
Auf der anderen Sei t e... / Zum anderen j edoch ...
Aber...
Ich bi n der Mei nung, dass...
Meiner Meinung nach ...
Ich meine/ finde/ denke, dass
Aufgabe 5 (TDN 4)
Sie haben erfahren, dass Ihr Studiengang in Zukunft auch als Fernstudium angeboten wird. Ihre
Mitstudentin Michaela berlegt, ob sie in das Fernstudium wechseln soll, damit sie halbtags arbeiten
kann. Sie fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Michaela, wozu Sie ihr raten:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile der beiden Mglichkeiten ab.
- Begrnden Sie Ihre Meinung.
Ich w urde gern e als Fern st uden t in
w eit erm ach en . lAlie fin dest du
den n diese Idee?
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
O
Michaela:
$ Schritt 1

Situationsanalyse: Hier handelt es sich um eine informelle Situation, ein Gesprch unter Kommilitonen.
Es wird ein Thema aufgebracht, zu dem es zwei Handlungsmglichkeiten gibt.
$" Schritt 2

berlegen Sie, was die Vorteile und Nachteile jeder Mglichkeit sein knnten. Wgen Sie diese dann
gegeneinander ab und bereiten Sie einen Ratschlag fr die Kommilitonin vor.
$" Schritt 3

berlegen Sie, ob Sie erst alle Vorteile und dann alle Nachteile nennen oder ob Sie einem Vorteil gleich
ein Gegenargument gegenberstellen wollen. Variieren Sie beim ben.
Nutzen Sie beim Sprechen folgende Redemittel:
Ich mcht e di r zunchst ei nmal di e Vort ei l e nennen:...
Al s Nacht ei l e hi ngegen sehe i ch,...
Dann al l erdi ngs kann man ni cht .
An dei ner St el l e wrde i ch ...
84
Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlicher Ausdruck
Strategietraining
Aufgabe 6 (TDN 5)
In der heutigen Lehrveranstaltung geht es um den Zusammenhang von Arbeitslosigkeit und
Bildungshintergrund. Herr Dr. Berger hat eine Grafik verteilt, die die Situation in Deutschland zeigt. Er
bittet Sie, Ihre berlegungen zu Grnden der bisherigen Entwicklung und zu den Auswirkungen
vorzutragen.
Nennen Sie mgliche Grnde fr die dargestellte Entwicklung.
Stellen Sie dar, welche Auswirkungen Sie erwarten.
Begrnden Sie Ihre berlegungen anhand der Grafik.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Krn en Sie^ bit t e die dargest ellt e
:
Si ra-f i k kow\ w\ ev\ t i erev\ ?
Herr Dr. Berger:
Qualifikationsspezifische Arbeitslosenquote 1991-2005
Angaben i n Prozent
1 Ohne Berufsabschl uss
2 Arbei t sl ose i nsgesamt
3 Fachschul abschl uss/
Berufsausbi l dung
4 Uni versi t t /
Fachhochschul abschl uss
Jahr
2003 2005
Quelle: In st it ut fr Arbeit sm arkt - un d Berufsforsch un g, 2007
# Schritt 1

Situationsanalyse: Hier handelt es sich wieder um eine formelle Situation in einer Lehrveranstaltung. Sie
sollen ausgehend von ein oder zwei Grafiken Grnde fr die gezeigte Situation oder die bisherige
Entwicklung nennen. Dann sollen Hypothesen zu denkbaren Auswirkungen aufgestellt werden.
#* Schritt 2

Erfassen Sie zuerst dasThema und sammeln Sie, was Sie dazu schon wissen. Hierin diesem Beispiel ist es
die Entwicklung der Arbeitslosenzahlen sowie der Zusammenhang zwischen Arbeitslosigkeit und
Ausbildung. Sie sollen die Grafik nicht beschreiben - das ist nicht Teil der Aufgabe! -, sondern nur
kommentieren. Machen Sie sich Notizen und orientieren Sie sich beim Sprechen daran, damit Sie die
Aufgabe innerhalb der vorgegebenen Redezeit bewltigen.
Prfungstraining | TestDaF | 2008Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
85
Mndlicher Ausdruck
Strategietraining
* Schritt 3

Erklren Sie, wie es Ihrer Meinung nach zu dieser Entwicklung kommen konnte, in diesem Fall also,
warum die Arbeitslosigkeit a) bei allen Qualifizierungsgruppen steigt und b) umso grer ist, je niedriger
der Schulabschluss ist. Sprechen Sie anschlieend ber die mglichen Konsequenzen. Dafr sollten Sie
mit der Grafik Belege oder Indikatoren geben. Nutzen Sie dazu die folgenden Redemittel:
Mei ner Ansi cht nach gi bt es f ol gende Grnde / Ursachen f r di ese Si t uat i on / Ent wi ckl ung:...
Di e Konsequenzen di eser Ent wi ckl ung si nd mei ner Mei nung nach di e f ol genden:...
Di ese Si t uat i on hat vermut l i ch / 'mgl i cherwei se f ol gende Auswi rkungen:...
Man kann davon ausgehen, dass... / Es i st anzunehmen, dass ...
Aufgabe 7 (TDN 3)
Sie sehen sich mit Ihrer Freundin Gabriela das Kursanqebot im Bereich Sport an. Gabriela fragt Sie, ob
sie einen Skikurs besuchen soll, der an vier Wochenenden angeboten wird. Allerdings kostet der Kurs
250 Euro. Gabriela fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Gabriela, ob Sie es fr sinnvoll halten, an dem Kurs teilzunehmen.
Begrnden Sie Ihre Meinung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Du, schau Mal -. Vas i st ei n t ol l er
Kurs.' Sol l i ch den ni cht Machen
?
Gabriela:
$ Schritt!

Situationsanalyse: Sie sprechen hier mit einem Freund oder einer Freundin in einer informellen Situation.
DasThema ist dem studentischen Alltag entlehnt. Sie sollen Ihre Meinung zu einem Plan oder Vorhaben
des Gesprchspartners/der Gesprchspartnerin darstellen und begrnden.
# Schritt 2

Stellen Sie schnell ein oder zwei Vor- und Nachteile des Vorhabens dar. Abschlieend sollen Sie eine
eindeutige Aussage fr oder gegen den Plan formulieren und erlutern.
4* Schritt 3
>
Die folgenden Redemittel helfen Ihnen beim Sprechen:
Di e Idee kl i ngt sehr gut !
Du wol l t est j a schon i mmer...
Und man knnt e dann auch ...
Aber auf der anderen Sei t e...
Al l erdi ngs... / Jedoch ...
An dei ner St el l e wrde i ch .
86
Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlicher Ausdruck
bungstest 2: Aufgaben 1 - 2 TDN3
\ 21 Auf gabe 1
www
Sie werden das nchste Semester an einem Austauschprogramm teilnehmen und haben vor vier
Wochen Ihren Immatrikulationsantrad an das Internationale Bro der Universitt Lbeck geschickt. Sie
haben noch keine Antwort erhalten und mchten jetzt wissen, ob Ihre Anmeldung angekommen ist. Sie
rufen beim Internationalen Bro an.
Stellen Sie sich vor.
Sagen Sie, warum Sie anrufen.
Fragen 5ie nach Einzelheiten zum AiJStausc'nprogramm.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Herr Steffens:
i 22 Auf gabe 2
In Ihrer Wohngemeinschaft unt erhalt
en
Siesich ber die Notwendigkeit von Fremdsprachenkenntnissen
und das Erlernen von Fremdsprachen in der Schule. Milena, eine Mitstudentin und Freundin, fragt Sie,
wie es in Ihrem Heimatland ist.
Informieren Sie Milena darber,
- welche Fremdsprachen in der Schule und an der Universitt angeboten werden,
- warum man Fremdsprachen lernt-
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Milena:
Prf un9
st r ai ni n
g I TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlicher Ausdruck
bungstest 2: Aufgabe 3 TDN4
1 23 Aufgabe 3
Sie besuchen ein Tutorium fr Erstsemester an Ihrer Universitt. Im Rahmen des Themas Rund ums
Studium" sprechen Sie ber Studentenjobs und darber, welchen zeitlichen Umfang sie haben. Die
Tutorin, Karin Silberbach, hat zwei Grafiken verteilt. Frau Silberbach bittet Sie, die Grafiken zu erlutern.
Beschreiben Sie zunchst den Aufbau der Grafiken.
Fassen Sie dann die Informationen der Grafiken zusammen.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Karin Silberbach:
Studentenjobs i n Deut schland
Ant ei l i n Prozent
27 %studentische Hil fskraft
20 %freiberufliche Tt igkeit
42 %Aushilfst t igkeit en
11 %erlernter Beruf
Zeit licher Umfang der Studentenjobs
Angaben i n St unden pro Woche
Erlernt er Beruf 10
Freiberufliche Tt igkeit
Studentische Hi l fskra
Aushilfst t igkeit en
20
Quelle: Deut sch es St uden t en w erk/ Hoch sch ulin form at ion ssyst em , 17. Soz ialerh ebun g, 2004
88 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlicher Ausdruck
bungstest 2: Aufgaben 4-5 TDN5undTDN4
Aufgabe 4
In einer Diskussionsveranstaltung an Ihrer Universitt wird darber gesprochen, ob Wirtschafts- und
Industriekontakte in Form von Messen mit Unternehmen als fester Bestandteil innerhalb der Studienzeit
angeboten werden sollen. Dadurch wrde Studierenden und Absolventen der direkte Kontakt zu
spteren Arbeitgebern ermglicht. Sie mchten sich an dieser Diskussion beteiligen und melden sich zu
Wort. Frau Professor Grieshaber fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Nehmen Sie Stellung zu diesem Plan:
- Wgen Sie Vorteile und Nachteile ab.
- Begrnden Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Frau Professor Grieshaber:
Aufgabe 5
Ihr Freund Ronald studiert im dritten Semester Kommunikationswissenschaft und befasst sich mit dem
Gedanken, sein Studienfach zu wechseln. Als Alternative hat er ein Betriebswirtschaftsstudium in
Erwgung gezogen. Ronald fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Ronald, wozu Sie ihm raten:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile der beiden Mglichkeiten ab.
- Begrnden Sie Ihre Meinung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Ronald:
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
89
Mndlicher Ausdruck
bungstest 2: Aufgabe 6 TDN5
1 26 Aufgabe 6
Sie besuchen ein Seminar an derTechnischen Universitt Mnchen. Ihr Seminarleiter Dr. Herbert Escher
hat eine Grafik mit dem Titel Migrationsbewegungen zwischen Deutschland und dem Ausland" verteilt.
Die Grafik zeigt die Zahl der Ein- und Auswanderungen im Zeitraum von 1991 bis 2003. Herr Dr. Escher
bittet Sie zu erlutern, welche Grnde die abgebildete Entwicklung aus Ihrer Sicht hat und welche
Folgen zu erwarten sind.
Nennen Sie mgliche Grnde fr die dargestellte Entwicklung.
Stellen Sie dar, welche Konsequenzen Sie erwarten.
Begrnden Sie Ihre berlegungen anhand der Grafik.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Herr Dr. Escher:
Migrationsbewegungen zwischen Deut schland und dem Ausland
von 1991 bis 2003
Angaben i n Tausend
180 -
160
140 -
120 -
100 -
80 -
60
40
I
1995
I
1999
I
2001 1991 1993 1997
J ahr
2003
Quelle: St at ist isch es Bun desam t Deut sch lan d, 2004
90 Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlich
bungstest 2: Aufgabe 7
TDN3
1 27 Aufgabe 7
Ihre Studienfreundin Jeannette berlegt, einen Computerkurs im Rechenzentrum der Universitt zu
besuchen. Der Computerkurs findet allerdings whrend des Semesters am Freitagabend statt. Jeannette
fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Jeannette, ob Sie es fr sinnvoll halten, an dem Kurs teilzunehmen.
Begrnden Sie Ihre Meinung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Jeannette:
Prfungstraining j TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 91
Mndlicher Ausdruck
bungstest 3: Aufgaben 1-2 TDN3
1 28 Aufgabe 1
Sie werden in fnf Wochen an einem Hochschulsommerkurs an der Universitt Kln teilnehmen und
brauchen noch das ausfhrliche Programm. Deshalb rufen Sie beim Internationalen Bro der Universitt
an.
Stellen Sie sich vor.
Sagen Sie, warum Sie anrufen.
Fragen Sie nach Einzelheiten zum Hochschulsommerkurs.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Frau Reiter:
1 29 Aufgabe 2
Sie gehen mit einer Gruppe von Mitstudenten regelmig zum Hochschulsport, weil Sie in einer
Volleyballmannschaft spielen. Roman, ein Mitstudent, fragt Sie, wie der Hochschulsport in Ihrem
Heimatland organisiert ist.
Informieren Sie Roman darber,
- ob Hochschulsport angeboten wird,
- wie breit das Angebot ist,
- ob Sportals Pflicht-oder Wahlfach angeboten wird.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Roman:
92 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlicher Ausdruck
bungstest 3: Aufgabe 3 TDN4
Aufgabe 3
In Ihrem Landeskundekurs sprechen Sie heute ber das Thema Studienfachwahl. Ihr Kursleiter, Herr
Thiele, hat hierzu eine Grafik mitgebracht. Herr Thiele bittet Sie, diese Grafik zu beschreiben.
Beschreiben Sie zunchst den Aufbau der Grafik.
Fassen Sie dann die Informationen der Grafik zusammen.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Herr Thiele:
St udi en-Hi t s
Die neun hufigst en St udienfcher i m Wint ersemest er 2002/03
Mnner
Betriebswirtschaftslehre
Informat ik
Maschinenbau/-wesen
Wirtschaftswissenschaften
Rechtswissenschaften
Medizin
35118
Wirtschaftsingenieurwesen 32201
Bauingenieurwesen 30959
Physik 23193
Frauen
Germanistik/ Deutsch
Betriebswirtschaftslehre
Rechtswissenschaften
Medizin
Erziehungswissenschaften/Pdagogik 38 730
Wirtschaftswissenschaften 32 869
Anglist ik/ Englisch 31997
Biologie 26 548
Psychologie 25 685
3 837
67881
67 508
Quelle: St at ist isch es Bun desam t , 2004
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
93
Mndlicher Ausdruck
bungstest 3: Aufgaben 4-5 TDN5undTDN4
Aufgabe 4
Im Rahmen von Sparmanahmen sind viele Universitten gezwungen, das Angebot an Studienfchern
zu reduzieren. An Ihrer Universitt wird in einer Diskussionsveranstaltung darber gesprochen, ob
Fachrichtungen mit wenigen Studierenden in Zukunft wegfallen sollen. Sie mchten sich an der
Diskussion beteiligen und melden sich zu Wort. Herr Professor Schenk fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Nehmen Sie Stellung zu diesem Plan:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile dieser Manahme ab.
- Begrnden Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Professor Schenk:
1 32 Aufgabe 5
Ihre Universitt bietet im Rahmen der Europischen Austauschprogramme die Mglichkeit, einen Teil
des Studiums im Ausland zu absolvieren. Ihre Freundin Elke ist sich nicht sicher, ob sie dieses Angebot
wahrnehmen oder doch besser das ganze Studium in Deutschland absolvieren soll. Sie fragt Sie nach
Ihrer Meinung.
Sagen Sie Elke, wozu Sie ihr raten:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile der beiden Mglichkeiten ab.
- Begrnden Sie Ihre Meinung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Elke:
94
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlicher Au
bungstest 3: Aufgabe 6 TDN5
Aufgabe 6
In Ihrem kologieseminar geht es heute um die weltweit zunehmenden Treibhausgas-Emissionen. Frau
Dr. Klinger hat eine Grafik verteilt, die zeigt, welche Lnder sich im Kyoto-Protokoll verpflichtet haben,
die Emissionen zu reduzieren und weitere Manahmen fr den Klimaschutz einzufhren.
Frau Dr. Klinger bittet Sie, Ihre berlegungen zu Grnden der Situation und zu den Auswirkungen
vorzutragen.
Nennen Sie mgliche Grnde fr die dargestellte Situation.
Stellen Sie dar, welche Auswirkungen Sie erwarten.
Begrnden Sie Ihre berlegungen anhand der Grafik.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Frau Dr. Klinger
Welt weit e Treibhausgas-Emissionen i m Jahr 1990
Angaben i n Prozent
39 % Ent wicklungslnder*
22% USA/ Aust ralien"
14 % Europische Union *
25 % restliche Industriestaaten*
1
' haben i m Kyot o-Prot okoll keine Verpflicht ungen zur
Begrenzung der Treibhausgas-Emissionen bernommen
haben i m Kyot o-Prot okoll Verpflicht ungen zur
Begrenzung der Treibhausgas-Emissionen bernommen
Quelle: Wuppert al In st it ut Klim a, Um w elt , En ergie
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 95
Aufgabe 7
Philipp, ein Mitstudent von Ihnen, hat erfahren, dass in Ihrer Fakultt eine Hilfskraft fr die Bibliothek
gesucht wird. Er berlegt, neben dem Studium stundenweise zu arbeiten. Er fragt Sie nach Ihrer
Meinung.
Sagen Sie Philipp, was Sie von dieser Mglichkeit halten.
Begrnden Sie Ihre Meinung.
Sie: Sprechzeit
96 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlicher Ausdruck
Modelltest
Hinweise
Wie arbeiten Sie mit dem Modelltest?
Mit dem folgenden Modelltest knnen Sie die Prfungssituation simulieren. Sowohl die Lnge der Lese-
und Hrtexte, die Aufgaben und Items als auch die Zeitvorgaben entsprechen derTestDaF-Prfung.
Wir empfehlen Ihnen, den Modeiltest unter Prfungsbedingungen zu lsen. Benutzen Sie daher keine
Hilfsmittel.
Bearbeiten Sie zunchst die Aufgaben zum Leseverstehen und halten Sie sich dabei an die vorgegebenen
Zeiten. bertragen Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen. Lsen Sie im Anschluss daran die Aufgaben
zum Hrverstehen. Sie finden den Prfungsteil Hrverstehen auf der CD 2 mit den genauen Zeiten und
Pausen, wie sie dem TestDaF entsprechen; starten Sie die CD 2 bei Track Nr. 2. Wie in der Originalprfung
hren Sie den Hrtext 3 zweimal. Unterbrechen Sie daher die CD nicht. bertragen Sie Ihre Lsungen
auf den Antwortbogen.
Wir empfehlen Ihnen, wie in der Prfung nach dem Hrverstehen eine Stunde Pause zu machen.
Bearbeiten Sie nun die Prfungsteile Schriftlicher Ausdruck und Mndlicher Ausdruck. Auch beim
Mndlichen Ausdruck finden Sie die komplette mndliche Prfung mit allen Pausen fr die Vor-
bereitungszeit und fr die Sprechzeit auf CD 2. Starten Sie die CD 2 bei Track 5. Unterbrechen Sie die
CD nicht. Nehmen Sie Ihre Antworten zum Mndlichen Ausdruck mit einem Kassettenrecorder bzw.
einem Aufnahmegert auf.
Kontrollieren Sie Ihre Lsungen, nachdem Sie alle Prfungsteile bearbeitet haben.
Der Modelltest hilft Ihnen, Ihre Leistung realistisch einschtzen. Fr die Prfungsteile Leseverstehen
und Hrverstehen knnen Sie anhand der Lsungen im Lsungsheft berprfen, welcher Niveaustufe
Ihre Ergebnisse zuzuordnen sind. Fr den Schriftlichen und den Mndlichen Ausdruck ist eine solche
Zuordnung nicht mglich, dennoch finden Sie in den Lsungsvorschlgen im Lsungsheft eine
Orientierung zu Ihrer persnlichen Einschtzung in Form eines Erwartungshorizonts. Sie knnen hierbei
berprfen, ob Sie alle Punkte, die in der Aufgabe verlangt werden, bercksichtigt haben.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
97
Modelltest
Einfhrung
Bitte lesen Sie diese Informationen zur
Prfung TestDaF
ca. 3'
Liebe Teilnehmerin, lieber Teilnehmer,
Sie haben sich entschieden, den TestDaF abzulegen. Ziel dieser Prfung ist es, Ihren sprachlichen
Leistungsstand fr ein Studium an einer Hochschule in Deutschland einzustufen.
Die Prfung besteht aus vierTeilen:
1. Leseverstehen Sie bearbeiten 3 Lesetexte mit 30 Aufgaben
Bearbeitungszeit: 60 Minuten (inkl. 10 Minuten bertragungszeit)
2. Hrverstehen Sie bearbeiten 3 Hrtexte mit 25 Aufgaben.
Bearbeitungszeit: 40 Minuten (inkl. 10 Minuten bertragungszeit)
3. Schriftlicher Ausdruck Sie schreiben einen Text zu einem bestimmten Thema.
Bearbeitungszeit: 60 Minuten
4. Mndlicher Ausdruck Sie bearbeiten 7 Aufgaben, d. h. Sie sprechen in 7 verschiedenen Situationen.
Bearbeitungszeit: 30 Minuten
Bitte verwenden Sie bei der Bearbeitung der Aufgaben einen schwarzen Kugelschreiber
oder Stift bzw. schwarze Tinte.
Zu den Prfungsteilen Leseverstehen und Hrverstehen erhalten Sie jeweils ein Antwortblatt. Am Ende
der Prfungsteile Leseverstehen und Hrverstehen haben Sie jeweils 10 Minuten Zeit, um Ihre Antworten
auf die Antwortbltter zu bertragen.
Nur Lsungen auf den Antwortblttern werden gewertet.
Bleiben Sie nicht zu lange bei einer Aufgabe, die Sie nicht lsen knnen.
Wir wnschen Ihnen viel Erfolg!
98 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Modelltest
Leseverstehen | Anleitung
Zum Prfungsteil Leseverstehen erhalten Sie ein Antwortblatt.
Am Ende des Prfungsteils haben Sie 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das
Antwortblatt zu bertragen.
Nur Lsungen auf dem Antwortblatt werden gewertet.
Achten Sie bitte darauf, das Antwortblatt korrekt auszufllen. Hierzu finden Sie
genaue Anweisungen auf dem Antwortblatt.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
99
Modelltest
Lesetext 1: Aufgaben 1-10
Stdtereisen
If f
Sie befinden sich im Reisebro auf dem Uni-Campus und suchen fr Ihre Bekannten Stdtereisen.
Schreiben Sie in das Kstchen rechts den Buchstaben des passenden Reiseziels. Jedes Angebot kann nur
einmal gewhlt werden. Es gibt nichtfr jeden Wunsch eine passende Stadt. Gibt es fr eine Person oder
Personengruppe kein geeignetes Angebot, dann schreiben Sie bitte den Buchstaben /.
Das Angebot im Beispiel kann nicht mehr gewhlt werden.
Sie suchen eine St dt ereise f r ...
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10
... Ihren Mitbewohner, der Romanistik studiert und franzsische
Architektur mag.
... einen auslndischen Freund, der sich fr spanische Kultur interessiert.
... eine Freundin, die Slawistik studiert und ihre Russischkenntnisse
anwenden mchte.
... Ihre Arbeitsgruppe, die sich fr italienische Kunst und Kirchen-
geschichte interessiert.
... eine Kommilitonin, die Anglistik studiert und sich fr Kunst
interessiert.
... einen Doktoranden, der ber griechische Architektur des Altertums
promoviert.
... eine Studienkollegin, die nach ihrer Zwischenprfung eine Reise
nach Amerika plant.
... eine Bekannte, die sich fr mittelalterliche Stdte in Italien
interessiert.
... einen Archologie-Studenten, der an Ausgrabungent eilnehmen
mchte.
... zwei Studentinnen, die whrend des Urlaubs eine andere Universitt
kennen lernen mchten.
... einen Diplomanden, dereine Radreise entlang der Donau machen
mchte.
... einen Freund, der etwas Dnisch spricht und Nordeuropa erkunden
mchte.
A
1
100 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Lesetext 1: Aufgaben 1-10
A
Fr Architektur-Liebhaber
Da muss man wi rkl i ch rauf, denken si ch die
Touri st en und st eigen auf den Ei f f el t urm. Di e
auergewhnl i che St ahl konst rukt i on mi t
i hren Ni et en ei nmal von i nnen, statt von
auen zu sehen, ist t at schl i ch ei n Erl ebni s.
Man hat anschlieend das Gefhl, Faris
gesehen zu haben.
Tipp: Oben i m Tur m ei nen Bl i ck i ns nachge-
baut e Bro von Gust ave Ei f f el werfen!
B
Der schiefe Turm
So schief ist der Tur m von Pisa auch wieder ni cht ,
wenn man di rekt davor st eht . Man kann zwar
hi naufgehen, aber noch mehr l ohnt e
s
si ch, i n das
mi t t el al t erl i che St adt zent rum wei t er zuzi ehen:
Hi er gibt es verwi nkel t e Gassen und Kl ei ne
Bogengnge. Net t e Bars laden zum Verwei l en ein.
Tipp: Ei nen Besuch auf dem Gemsemarkt i m
Met zgerviert el sollt e man si ch ni cht ent gehen
lassen!
C
Die Stadt der Gegenstze
Hi er am Rot en Plat z i n Moskau pral l en das neue
und das alte Russl and aufeinander. Recht s das
Leni n-Mausol eum, gleich gegenber das berhmt e
Luxuskaufhaus GUM. Von wei t em l ut en die
Kreml gl ocken, und die Trmchen de
r
Basi l i us-
Kat hedral e si nd i m Hi nt ergrund erkennbar.
Tipp: Wer akzent frei Russi sch spricht , bezahlt an
der Museums-Kasse kei nen Ausl nde
r zu
schl ag.
D
Die kleine Meerjungfrau
Kopenhagen ist ni cht nur die Haupt st adt
Dnemarks, sondern auch die facet t enreichst e
Grost adt i n Skandi navi en. Ei n Vi ert el al l er
Dnen lebt i m Groraum Kopenhagen. Mi t der
gewalt igen Brckenverbi ndung nach Schweden
kommt Kopenhagen nun eine noch grere
Bedeut ung i n Skandi navi en zu.
Tipp: Die Meerj ungfrau als Symbol d
e r
Stadt
bewundern.
E
Die goldene Stadt
Kei n Met er ohne Port rt maler, Puppenspieler,
Post kart enverkufer, Tpfer oder Jazzmusi ker
auf der Karl sbrcke i n Prag, ei nem Wahrzei chen
der St adt . Ni cht zu vergessen ist auch die Karl s-
uni versi t t als eine der lt est en Uni versi t t en i n
Europa.
Tipp: Studierende knnen im Juli und August
jeden Mi t t woch ei nen Rundgang durch die
Karl suni versi t t machen und anschl i eend eine
Vorl esung zur St adt geschicht e besuchen.
F
Wo die Queen wohnt
Grau und i mposant si nd die Huser des alt en
London. Ei nes davon ist der Bucki ngham Palace,
der Regierungssit z und die Residenz der Engl i schen
Kni gi n. Di e schwarz bemt zt en Wachen si nd ei n
beliebt es Fot omot iv f r Touri st en.
Tipp: In die Tte Gal l ery of Modern Art gehen und
eine Ausst el l ung besuchen.
G
Auf den Spuren der Antike
Durch enge Gassen gelangt man durch die Pl aka,
At hens lt est es St adt viert el, auf die Akropol i s, den
ant i ken Tempel bezi rk mi t dem Part henon. Dabei
kann man alt eingesessenen gri echi schen Fami l i en
durchs Kchenfenst er schauen. Auf der Akropol i s
angekommen, hat man einen fant ast ischen Bl i ck
ber die ganze Stadt.
Tipp: Auf dem Rckweg auf den Aeropag-Felsen
kl et t ern, wo si ch heut e At hens Jugend zum Fei ern
t rifft .
H
Zentrum des Katholizismus
Rom - Al l die Pracht , das Si l ber und Gol d, die
Hei l i genst at uen und Al t re lassen jeden Touri st en
st aunen. Der Pet ersdom beei ndruckt durch seine
Vergangenheit und Archi t ekt ur. St aunend
schlendert man kreuz und quer durch dieses r 500
Quadrat met er groe Bauwerk mi t der berhmt en
Piet von Mi chel angel o.
Tipp: Ei ne Pause auf der bekannt en Piazza della
Rot onda vor dem Pant heon machen.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Modelltest
Lesetext 2: Aufgaben 11 - 20
Lesen Sie den Text und lsen Sie die Aufgaben.
Kinder bringen Leben in die Bude"
In ei nem nahezu einzigart igen Proj ekt i m Drei -
lndereck Sachsen-Bayern-Tschechien rei chen alte
und junge Menschen einander die Hnde.
Ach, wi e wunderbar: Di e Ki nder si nd da!" Di e
Augen von Anne S., Bewohneri n des Alt enpflege-
hei ms, l eucht en auf und i hre Wangen rt en si ch
vor Aufregung: Die Ki nder", das si nd Jungen und
Mdchen i m Ki ndergart enal t er, die zu ei nem
kl ei nen Rol l enspi el mi t Li edern zu den Seni oren
einen St ock hher gekommen si nd. Ihr Ki nder-
gart en ist nml i ch i m Erdgeschoss des Al t en-
pflegeheims unt ergebracht . Al l es unt er ei nem
Dach - so laut et hi er das Konzept , das alt e und ganz
junge Menschen i n Kont akt mi t ei nander bringt .
Die Brcke zwi schen den verschi edenen Lebens-
wel t en der Generat i onen wi rd hi er int er-
generat ives Konzept " genannt . Durch das
Zusammenl eben unt er ei nem Dach sol l ni cht nur
das Verst ndni s frei nander gefrdert werden,
sondern Al t und Jung knnen auch Gemei nsam-
keit en ent decken. Mi t den Ki ndern sol l Leben i n
den Al l t ag der l t eren Menschen und mehr
ffent l i chkei t i n das Al t enpfl egehei m kommen,
al l ei n schon dadurch, dass die El t ern hi er t gl i ch
ihre Ki nder hi nbri ngen und wi eder abhol en.
Doch auch i m Al l t ag der unt erschi edl i chen
Generat ionen gibt es vi el erl ei Berhrungspunkt e:
So werden Frhst ck und Mi t t agessen t eilweise
gemeinsam ei ngenommen und auch Akt i vi t t en
wi e Backen und Kochen fi nden statt. Ei nes der Ziele
ist es, die alt en Menschen erfahren zu l assen, dass
sie i mmer noch gebraucht werden. Es ist eine
frhl i che At mosphre, wenn Ki nder da si nd!",
erlut ert Manf red Meckel . Den Seni oren gefllt
das sehr gut , so wi e frher bl i ch unt er ei nem Dach
zu leben." Di e Al t en haben i hre Rckzugs-
mgl i chkei t en i n i hre Wohnei nhei t en, doch auf
den Fl uren und i n den Gemei nschaft srumen si nd
Begegnungen jederzeit mgl i ch.
Fr pflegebedrft ige Menschen ist der Ei nschni t t
bei m Ei nt ri t t i ns Hei m meist gravierend: Alt e
Menschen erleben ganz viele Verlust e, wenn sie ins
Pfl egeheim kommen. Wi r wol l en, dass sie erleben,
dass es auch i n dieser Lebensphase Freude, Bewe-
gung und Akt i vi t t en geben kann. Denn ni cht der
Krper braucht i n erst er Li ni e Pflege - eigent l ich
ist unsere Haupt aufgabe die Seelenpflege", sagt
Meckel . Fr i hn und sein Pfleget eam ist es die
schnst e Bel ohnung, wenn ei n alt er Mensch, der i n
si ch gekehrt wi rkt , si ch ffnet und ei nem Ki nd
zuwendet . Oft si nd es zunchst ganz vorsicht ige
Annherungen i n Gest en oder sanft en Berh-
rungen, doch dann kann es manchmal ri cht i g l aut
und lebhaft zugehen. Wi e krzl i ch, als die Jungen
und die Al t en gemei nsam Puppenkleider
gewaschen haben. Ursprngl i ch war geplant , dass
Al t e und Junge et wa ei nmal pro Woche etwas
zusammen unt ernehmen, doch schon bald fragt en
die Seni oren: Wol l en wi r zu den Ki ndern hi nunt er-
gehen?", eri nnert si ch die Ergot herapeut i n
Annegret Ni edhardt .
Fr die Ki nder ist es schn, dass die Hei mbewohner
vi el Zeit fr sie haben - et was, das die eigenen
El t ern und Groel t ern ni cht biet en knnen. Al s
groe Berei cherung empfi nden ni cht nur die be-
t ei l i gt en Seni oren und Ki nder das int ergenerat ive
Zusammensei n, sondern auch die El t ern der Ki nder.
So bet ont Mandy K.: Mei ne Tocht er Hannah ist
vi er Jahre alt und sie liebt dies alles hi er sehr. Sie
t urnt gerne mi t den Al t en und der Ergot herapeut i n.
Es ist ei n ganz groer Vort ei l , dass die Ki nder mi t
den al t en Menschen zusammen sei n knnen. Sie
l ernen umsi cht i g und ei nf hl sam zu sei n."
Andreas G, Vat er von zwei Ki ndern, sieht i n dem
i nt ergenerat i ven Konzept eine zukunft swei sende
Di mensi on: Wi r fi nden den Ansat z super! Knft i g
mssen alle Menschen i n der Gesellschaft mehr
Verant wort ung fr die Al t en bernehmen, da ist
dies hi er ei n gut er Begi nn."
102 Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Modelltest
Lesetext 2: Aufgaben 11 -20
Markieren Sie die richtige Ant wort (A, B oder C).
(0)
Die Jungen und Mdchen aus dem
Kindergarten
Lsung: C
A sind aufgeregt und ihre Wangen
rten sich.
B spielen morgens auf dem Spielplatz.
C zeigen den Senioren ein Rollenspiel.
15. Wenn pflegebedrftige Menschen in ein
Seniorenwohnheim ziehen,
A haben sie auch weiterhin Kontakt zur
Familie.
B knnen sie darber entscheiden, wie ihr
Alltag aussehen soll.
C verndert sich fr sie so gut wie alles in
ihrem Leben.
11. Das Konzept
A enthlt Freizeitangebote fr junge und
alte Menschen.
B frdert den Kontakt zwischen alten und
jungen Menschen.
C will die Beziehung zwischen Eltern und
Kindern verbessern.
12. Die Begegnung von Jung und Alt
A bringt auch den Eltern mehr Freude im
Alltag.
B wird durch Berhrungspunkte im Alltag
ermglicht.
C wurde von den Heimbewohnern
organisiert.
13. Die Heimleitung mchte durch dieses
Programm
A das Altenheim und den Kindergarten in
einem Stockwerk integrieren.
B dem Kindergarten knftig eine zentrale
Stellung einrumen.
C den lteren Menschen zeigen, dass sie
noch ntzlich sind.
14. Die Heimbewohner
A knnen darber entscheiden, ob sie mit
den Kindern zusammen sein wollen.
B sollen an diesem Programm teilnehmen
und Vorschlge einbringen.
C treffen sich mit den Kindern tglich und
unternehmen etwas gemeinsam.
16. Der Tagesablauf des Pflegeteams
A ermglicht den Heimbewohnern ein
selbststndiges Leben.
B legt genau fest, wie viel Pflege den
Heimbewohnern zusteht.
C umfasst die krperliche und die seelische
Pflege der Heimbewohner.
17. Neben den geplanten Terminen gibt es
A auch spontane Aktivitten zwischen den
Senioren und den Kindern.
B Ausflge in die Umgebung, die von den
Senioren organisiert werden.
C spontane Aktivitten mit einer Schule in
der Umgebung.
18. Weil die Senioren im Heim viel Zeit haben,
A genieen die Kinder diese Begegnungen.
B ist es fr die Eltern nicht immer einfach.
C sind die Groeltern nicht mehr gefragt.
19. Im Alltag mit den alten Menschen
A erwerben Kinder ein besseres
Sozialverhalten.
B sind Kinder nicht so spontan wie sonst.
C werden Kinder mit mehr Problemen
konfrontiert.
20. Das intergenerative Konzept zeigt,
A dass ein solches Projekt nicht berall
umgesetzt werden kann.
B wie Generationen nher zusammen-
gebracht werden knnen.
C wie leicht es sein kann, neue Strukturen
in der Gesellschaft zu etablieren.
Prfungstraining i TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 103
, _ Modelltest
Lesetext 3: Aufgaben 21-30
Lesen Sie den Text und lsen Sie die Aufgaben.
Das Gehirn lernt lebenslang
Jahrzehntelang galt es als gesichert, dass sich im
erwachsenen Gehirn keine neuen Nervenzellen
bilden. Doch mittlerweile ist bewiesen, dass i n zwei
kleinen Bereichen des Gehirns lebenslang neue
Neuronen wachsen. Bisher ist allerdings unklar, ob
diese wenigen neuen Zellen berhaupt eine
Funktion haben. Forscher des Bernstein-Zentrums
Berlin belegen nun mit Hilfe mathematischer
Modelle den Nutzen dieser neuen Pfade".
Neue Nervenzellen zu produzieren, ist fr den
Krper anstrengend und aufwndig. Wieso betreibt
das Gehirn dennoch i n der empfindlichen Lern-
Schaltzentrale des Hippocampus lebenslang einen
solch immensen Aufwand? fragt Dr. Gerd
Kempermann vom Berliner Bernstein-Zentrum.
Wenn sich die Natur so etwas ausdenkt, msse es
einen Nutzen haben, folgert der Wissenschaftler.
Im Hippocampus werden Informationen aufge-
nommen, verarbeitet und in andere Gedchtnis-
regionen weitergereicht. Tglich prasseln unter-
schiedlichste Eindrcke, Gefhle, Bilder, Worte,
Gerusche oder Situationen auf uns ein - wichtige
und unwichtige, alte und neue. Alle passieren sie
diese kleine Gehirnregion. Es stellt sich nun die
Frage, wie lebenslang neue Informationen
verarbeitet werden knnen, ohne dass irgendwann
alte Informationen verloren gehen. Gemeinsam
mit einem Kollegen hat nun der Berliner Forscher
einen theoretischen Ansatz entwickelt, um
herauszufinden, welche tatschlichen Vorteile
neue Nervenzellen i n diesem speziellen Netzwerk
haben. Denn neue Nervenzellen ohne Plan in ein
bestehendes Netz zu werfen, ist wenig sinnvoll. Sie
mssen einen strategischen Nutzen bringen, sonst
wrde sich der Aufwand nicht lohnen.
Eine Theorie hierzu ist, dass durch das gezielte
Anlegen neuer Nervenzellen und Knotenpunkte
das alte Netzwerk stabil laufen kann, aber gleich-
zeitig fr neue Inhalte offen ist. Untermauert sehen
die Wissenschaftler diesen Forschungsansatz
durch eine biologische Tatsache: Im jungen Gehirn,
das tglich viel Neues sieht und erlebt, werden pro
Tag Tausende neuer Nervenzellen i m Hippocampus
angelegt. Dadurch werden neue Verknpfungen
aufgebaut. Im lteren Gehirn entsteht durch-
schnittlich nur noch eine Nervenzelle pro Tag. Das
ltere Gehirn hat schon viel i n seinem Leben
erfahren und erlebt. Es nutzt die vorhandenen
Pfade, um beispielsweise neue Worte zu lernen, die
aus bekannten Buchstaben bestehen. Wi l l man
aber eine neue Sprache lernen, die statt der
bekannten lateinischen Buchstaben chinesische
Schriftzeichen enthlt, wird nach Annahme der
Wissenschaftler ein neuer Knoten im Netzwerk
der Nervenzellen notwendig.
Um diese Theorie zu testen, entwickelte Laurenz
Wiskot t ein Computermodell, das unterschiedliche
Lernstrategien nachstellt. Es stellte sich heraus,
dass ohne das Anlegen neuer Pfade alte Pfade und
Inhalte berschrieben werden mussten, um neue
Aufgaben zu lsen. Gab man dem Computer jedoch
die Gelegenheit, einige wenige neue Pfade
hinzuzufgen, lief das alte Netzwerk stabil und
auch die neuen Aufgaben wurden bewltigt.
Das Computermodell liefert przise Antworten,
wie viel ein einzelner neuer Informationspfad,
strategisch sinnvoll platziert, an Leistungszuwachs
bringt.
Die Wissenschaftler haben groe Erwartungen an
dieses Modell. Sie wollen mit dessen Hilfe
entschlsseln, was passiert, wenn die Entwicklung
von neuen Nervenzellen im Hippocampus gestrt
ist. Bei Depressionen, Demenzen und auch bei
Schizophrenie wird eine solche Strung vermutet.
Zunchst erscheint es nicht viel, wenn bei der
Ent wicklung einer Nervenzelle pro Tag deren
Funktion beeintrchtigt ist. Aber ber Jahrzehnte
hinweg summiert sich das und kann entsprechende
Folgen haben.
104 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Lesetext 3: Aufgaben 21-30
Mi t Hi l f e eines noch kompl exeren Comput er-
model l s wol l en Wi skot t und Kempermann nun
t est en, was si ch i n der Informat i onsverarbei t ung
des Hi ppocampus ndert , wenn man mi ni mal e
Vernderungen an diesem Syst em vorni mmt .
hnl i ch wi e bei Comput ermodel l en zur
Berechnung des Kl i mawandel s mssen die Rechner
i n Berl i n ni cht Jahrzehnt e l aufen, um die Aus-
wi rkungen ei nzel ner St rfakt oren zu verst ehen.
Der Vort ei l von Comput ermodel l en liegt darin,
schleichende Prozesse, die i m wahren Leben 30
Jahre und mehr dauern knnen, i n wenigen
Wochen zu berechnen.
Marki
(Ol)
(02)
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eren Sie die richt ige Ant wort .
Seit Jahrzehnten wei man, wie viele neue Nervenzellen sich im
erwachsenen Gehirn bilden.
Die Funktion dieser neuen Zellen ist bei Mnnern und Frauen
unterschiedlich ausgeprgt.
Die Produktion neuer Nervenzellen erfordert einen enormen
Aufwand, so dass ein bestimmter Grund dahinter stecken muss.
Durch die tagtgliche berflutung mit Informationen unter-
schiedlicher Art werden die vorhandenen Neuronen stark belastet.
DieTheorie bervort eile neuer Nervenzellen soll erklren, warum
im Erwachsenenalter noch Neuronen wachsen.
Im jungen Gehirn werden viel mehr Nervenzellen aufgebaut, da
es nicht so viele Verknpfungen gibt.
Fr das ltere Gehirn ist es aufgrund der ausgeprgteren
Strukturen leichter, eine neue Fremdsprache zu lernen.
Im Computermodell wird simuliert, wie das junge im Unterschied
zum alten Gehirn neue Informationen verarbeitet.
Man will mit Hilfe dieses Modells herausfinden, wie Depressionen
und andere Krankheiten vermieden werden knnen.
Wenn bei der Entwicklung einer einzelnen Nervenzelle pro Tag
etwas misslingt, stellt das kein schwerwiegendes Problem dar.
Bei einem noch komplexeren Computermodell werden
verschiedene Parameter verndert.
Computermodelle ermglichen die Simulation von Prozessen
und Vorgngen, die in der Realitt sehr zeitaufwndig sind.
Ja Nein
X
Text sagt
dazu nichts
X
Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Modelltest
Leseverstehen | Antwortblatt
Sie haben 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen.
Bitte markieren Sie die richtige Antwort mit einem - schwarzem oder blauen - Kugelschreiber!
Markieren Sie so:
Wenn Sie korrigieren mchten, fllen Sie das falsch markierte Feld ganz aus:
und markieren dann das richtige Feld: / \
Lsungen Lesetext 1
Lsungen Lesetext 2 Lsungen Lesetext 3
106 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Modelltest
Hrverstehen | Anleitung
Sie hren insgesamt drei Texte.
Die Texte 1 und 2 hren Sie einmal, den Text 3 hren Sie zweimal.
Schreiben Sie Ihre Lsungen zunchst hinter die Aufgaben.
Am Ende des Prfungsteils Hrverstehen haben Sie 10 Minuten Zeit,
um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen.
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Corneisen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
107
Modelltest
Hrtext 1: Aufgaben 1 - 8
Sie hren ein Gesprch zwischen der Leiterin eines Karrierezentrums an der Hochschule
und einer Studentin.
Sie hren dieses Gesprch einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1-8.
Hren Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Hren die Antworten auf die Fragen 1-8.
Notieren Sie Stichwrter.
Ein Karrierezentrum fr Frauen
Wofr interessiert sich die Studentin?
Wen will das Karrierezentrum Femtec
Network untersttzen?
Warum engagiert sich Femtec
Network fr die genannten
Fachrichtungen?
Mit was fr Unternehmen kooperiert
Femtec Network?
Seit wann gibt es das
Karrierezentrum?
Wie sind die Aufnahmebedingungen
fr Studentinnen?
Was machen die Studentinnen nach
dem Auswahlverfahren?
Warum ist der Zusammenhalt
zwischen den Studentinnen so
wichtig?
Wie sind die Berufsaussichten fr
Ingenieurinnen?
108 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin* Alle Rechte vorbehalten.
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6
7
8
Modelltest
Hrtext 2: Aufgaben 9-18
Sie hren ein Interview mit drei Gesprchsteilnehmern zum Thema E-Learning in der Hochschule.
Sie hren dieses Interview einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9-18.
Hren Sie nun den Text.
Entscheiden Sie beim Hren, welche Aussagen richtig oder falsch sind.
Markieren Sie die passende Antwort.
E-Learning in der Hochschule
(0)
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18
Der Leiter des Kompetenzzentrums hat im vergangenen Jahr
vorausgesagt, dass E-Learning an den Universitten zum
Standard wird.
Die Universitten arbeiten inzwischen beim Anmeldeverfahren
und bei den Lehrveranstaltungen mit internetbasierter
Datenverarbeitung.
Der Mehrheit der Studierenden und der Lehrenden an der Freien
Universitt Berlin nutzt E-Learning.
Zu den Lehrveranstaltungen von Dozentinnen und Dozenten sind
begleitende Materialien online verfgbar.
Die Bibliotheken haben ohne groe Probleme ihre traditionelle
Arbeitsweise durch elektronische Medien ersetzt.
Im internationalen Bereich sind die deutschen Universitten den
amerikanischen Elite-Einrichtungen gleichwertig.
Lehrkrfte an auslndischen Universitten akzeptieren eher den
Umgang mit der digitalen Technologie.
Durch die Einfhrung von Bachelor- und Masterstudiengngen ist
die Administration strker digitalisiert worden.
Die Sicherheitsfragen bei Online-Prfungen stellen eine
Herausforderung fr die Universitten dar.
Die Einfhrung von E-Learning macht lnderbergreifende
Kooperationen in bestimmten Bereichen mglich.
Berliner Studierende haben die Mglichkeit, an einer Universitt
in Helsinki online Geographie zu studieren.
(0)
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Richtig Falsch
X
Prfungstraining TestDaF I 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 109
Modelltest
Hrtext 3: Aufgaben 19-25
Sie hren einen Vortrag von Gerald Hafner zum Thema Vernderungen beim Klima und in
der Gesellschaft.
Sie hren diesen Vortrag zweimal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 19-25.
Hren Sie nun den Text ein erstes Mal.
Beantworten Sie beim Hren die Fragen 19-25 in Stichwrtern.
Aus den Fugen geraten
(0) Was ist das Dilemma des Frosches? (0)
19
Welche beiden Vernderungen
werden genannt?
19
20
Was war bisher typisch fr Europa?
Nennen Sie einen Aspekt.
20
Was ist die Besonderheit beim Klima-
wandel? Nennen Sie zwei Aspekte.
Welche Parallele wird zur gesellschaft-
lichen Entwicklung gezogen?
23
Wie ist das Volksvermgen in
deutschen Haushalten verteilt?
23
24
Was ist die Grundlage dieses
Wirtschaftssystems?
24
Was ist die Alternative zu diesem
vorteilsorientierten Verhalten?
Nennen Sie zwei Aspekte.
25
Ergnzen Sie jetzt Ihre Stichwrter. Sie hren jetzt den Text ein zweites Mal.
berprfen Sie Ihre Lsungen. Sie haben 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt
zu bertragen.
110 Prfungstraining TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
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22 22
21
25
Hrverstehen | Antwortblatt
Sie haben 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt zu bertragen. 1a
Lsungen Hrtext 1
Lsungen Hrtext 2 Bitte markieren Sie die richtige Antwort mit
einem - schwarzen oder blauen - Kugelschreiber!
Markieren Sie so:
NICHT so:
Wenn Sie korrigieren mchten, fllen Sie das falsch
markierte Feld ganzaus: fls
und markieren dann das richtige Feld:
Prfungstraining | TestDaF j 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 111
Modelltest
Hrverstehen | Ant wort blat t
Lsungen Hrt ext 3
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25
112 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Schriftlicher Ausdruck j Anleitung
Bitte lesen Sie zuerst diese Anleitung zum Prfungsteil Schriftlicher Ausdruck.
Sie sollen einen Text zum Thema Surfen statt feiern" schreiben. Hierbei sollen Sie eine Grafik
beschreiben und dasThema sachlich diskutieren.
Achten Sie dabei auf Folgendes:
- Schreiben Sie einen zusammenhngenden Text.
- DerText soll klar gegliedert sein.
- Bearbeiten Sie alle Punkte der Aufgabenstellung.
- Achten Sie auf die Zeit: Fr diesen Prfungsteil haben Sie 60 Minuten Zeit.
- Beschreibung der Grafik: Nehmen Sie sich maximal 20 Minuten Zeit. Geben Sie die
wichtigsten Informationen der Grafik wieder.
- Argumentation: Nehmen Sie sich nicht mehr als 40 Minuten Zeit. Wichtig ist, dass Sie
Ihre Argumente begrnden.
- Bei der Bewertung Ihrer Leistung ist die Verstndlichkeit wichtiger als die sprachliche
Korrektheit.
Schreiben Sie bitte auf den beigefgten Schreibbogen.
Fr Entwrfe oder Notizen knnen Sie das beigefgte Konzeptpapier verwenden.
Gewertet wird nur derText auf dem Schreibbogen.
Bitte geben Sie am Ende des Prfungsteils Schriftlicher Ausdruck sowohl Ihren Schreibbogen als auch
Ihr Konzeptpapier ab.
Wenn die Prferin oder der Prfer Sie auffordert umzublttern und die Aufgabe anzusehen, dann haben
Sie noch 60 Minuten Zeit.
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Modelltest
Schriftlicher Ausdruck: Thema
Surfen statt feiern
Jugendliche wachsen heutzutage in einer audiovisuell und
multimedial geprgten Umgebung auf. Dementsprechend
verndert sich auch ihre Freizeitgestaltung. Die elektronischen
und digitalen Medien nehmen dabei einen immer grer
werdenden Raum ein.
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Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Modelltest
Schriftlicher Ausdruck
Schreiben Sie einen Text zum folgenden Thema
6C
Surfen statt feiern
Womi t sich Jugendliche whrend der Woche am liebst en i n i hrer
Freizeit beschftigen.
Angaben i n Prozent . 2006
2002
Musik hren
Fernsehen
Leute treffen
Im Internet surfen
Discos, Partys
Bcherlesen
Vereinssport
Vi deos/ DVD
Freizeitsport
63
66%
38%
31%
34%
25 S
28%
26%
26%
31%
Quelle: Sh ell Jugen dst udie 2006
Beschreiben Sie, womit sich Jugendliche in ihrer Freizeit beschftigen.
Beziehen Sie dabei auch die Vernderungen in den Jahren 2002 und 2006 mit ein.
Zu diesem Thema wird folgende Meinung vertreten:
Nicht nur in Deutschland, sondern weltweit verbringen Jugendliche immer mehr Zeit vor dem
Computer. Diese Entwicklung fhrt zu gesundheitlichen Problemen sowie zu sozialer Isolierung.
Familien und Schulen sollten dem entgegentreten.
Geben Sie diese Meinung mit Ihren eigenen Worten wieder.
* Nehmen Sie Stellung zu dieser Aussage und begrnden Sie Ihre Stellungnahme.
Gehen Sie auch auf die Situation in Ihrem Heimatland ein.
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Modelltest
Mndlicher Ausdruck | Anleitung
Im Prfungsteil Mndlicher Ausdruck sollen Sie zeigen, wie gut Sie Deutsch sprechen.
DieserTeil besteht aus insgesamt 7 Aufgaben, in denen Ihnen unterschiedliche Situationen aus dem
Universittsleben vorgestellt werden. Sie sollen sich zum Beispiel informieren, Auskunft geben oder Ihre
Meinung sagen.
Jede Aufgabe besteht aus zwei Teilen: Im ersten Teil wird die Situation beschrieben, in der Sie sich
befinden, und es wird gesagt, was Sie tun sollen. Danach haben Sie Zeit, sich darauf vorzubereiten, was
Sie sagen mchten. Im zweiten Teil der Aufgabe spricht Ihr Gesprchspartner" oder Ihre
Gesprchspartnerin". Bitte hren Sie gut zu und antworten Sie dann.
Zu jeder Aufgabe gibt es zwei Zeitangaben: Es gibt eine Vorbereitungszeit" und eine Sprechzeit".
Die Vorbereitungszeit" gibt Ihnen Zeit zum Nachdenken, z. B. eine halbe Minute, eine ganze Minute, bis
zu drei Minuten.
Sie: Vorbereitungszeit
In dieser Zeit knnen Sie sich in Ihrem Aufgabenheft Notizen machen.
Nach der Vorbereitungszeit" hren Sie Ihren Gesprchspartner" oder Ihre Gesprchspartnerin",
danach sollen Sie sprechen. Dafr haben Sie je nach Aufgabe zwischen einer halben Minute und zwei
Minuten Zeit.
Sie: Sprechzeit
Es ist wichtig, dass Sie die Aufgabenstellung bercksichtigen und auf das Thema eingehen. Wenn Sie
dazu aufgefordert werden, sagen Sie, was Sie zum Thema denken. Bewertet wird nicht, welche Meinung
Sie dazu haben, sondern wie Sie Ihre Gedanken formulieren.
Die Angabe der Sprechzeit bedeutet nicht, dass Sie so lange sprechen mssen. Sagen Sie, was Sie sich
berlegt haben. Hren Sie ruhig auf, wenn Sie meinen, dass Sie genug gesagt haben. Wenn die
vorgesehene Zeit fr Ihre Antwort nicht reicht, dann ist das kein Problem. Fr die Bewertung Ihrer
Antwort ist es nicht wichtig, ob Sie Ihren Satz ganz fertig gesprochen haben. Es ist aber auch nicht
notwendig, dass Sie nach dem Signalton sofort aufhren zu sprechen.
Ihre Antworten werden aufgenommen. Bitte sprechen Sie deshalb laut und deutlich.
Vielen Dank.
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Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgaben 1 -2
Sie sind neu an der Universitt und mchten fr Ihr Fachstudium Ihre Englischkenntnisse aufbessern.
Sie haben die Nummer des Sprachenzentrums und rufen dort an.
Stellen Siesich vor.
Sagen Sie, warum Sie anrufen.
Fragen Sie nach Einzelheiten zum Englischkurs.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Frau Ragg:
2 7 Sie und Ihre deutsche Kommilitonin Claudia sind bei Ihren Vermietern zur Silbernen Hochzeit
eingeladen. Auf dem Weg zu dieser Feier fragt Claudia Sie, wie man das 25jhrige Ehejubilum in Ihrer
Heimat feiert.
Beschreiben Sie eine typische Silberne Hochzeit in Ihrem Heimatland.
Sagen Sie,
- wen man einldt,
- wie das Fest abluft.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Claudia:
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Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 3
Nut zung el ekt roni scher Medi en i m Jahre 2006
Angaben je 100 Ei nwohner
Int ernet nut zer
PCs
Mobiltelefone
DVD-Spieler
Fernseher
76
80
76
82
104
96
USA
Deutschland
120
Nach : ZEIT-Grafik / Bit kom
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Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 3
> 8 Sie sind seit einem Monat in Deutschland und besuchen einen Orientierungskurs fr Studienanfnger
an Ihrer Universitt. Heute soll ber die Verbreitung von Informationstechnologien in Deutschland
diskutiert werden. DerTutor, Christian Langhans, hat eine Grafik zu diesem Thema ausgeteilt. Herr
Langhans bittet Sie, die Grafik zu erlutern.
Beschreiben Sie zunchst den Aufbau der Grafik.
Fassen Sie dann die Informationen der Grafik zusammen.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Herr Langhans:
Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten. 119
Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 4
An Ihrer Universitt wird berlegt, ob in bestimmten Studiengngen ein Auslandssemester an einer
Partneruniversitt obligatorisch sein sollte. In einer Diskussionsveranstaltung stellt die Gesprchsleiterin,
Frau Professor Konstantin, dieses Vorhaben zur Diskussion. Sie mchten sich an der Diskussion
beteiligen und melden sich zu Wort. Frau Professor Konstantin fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Nehmen Sie Stellung zu diesem Plan:
- Diskutieren Sie die Vorteile und Nachteile.
- Begrnden Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Frau Professor Konstantin:
120 Prfungstraining | TestDaF | 2008 Cornelsen Verlag Berlin. Alle Rechte vorbehalten.
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 5
Ihre Studienkollegin Gabriela berlegt, ob sie in den Semesterferien ein kostenpflichtiges Tutorium zur
Vorbereitung auf die Zwischenprfung besuchen soll anstatt Urlaub im Ausland zu machen. Gabriela
fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Gabriela, wozu Sie ihr raten:
- Wgen Sie die Vorteile und Nachteile der beiden Mglichkeiten ab.
- Begrnden Sie Ihre Meinung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Gabriela:
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Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 6
Gl obal e Erwrmung
Temperat urabweichungen vom Durchschni t t der Jahre 1900-2007 i n
Grad Celsius
Grad Celsius +6
1-4
I
1920 1960
Jahr
I
1980
H 1
Durchschnitt
I I
2000 2007
Quelle: UN Klim aberich t
122
Prfungst raining | Test DaF | 2008 Cornel sen Verl ag Berlin. Alle Recht e vorbehal t en.
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 6
,, In Ihrem kologieseminar geht es heute um dasThema Klimawandel. Ihr Dozent, Herr Dr. Seeberger
bittet Sie, Ihre berlegungen zu Grnden der bisherigen Entwicklung und zu den Auswirkungen
vorzutragen.
Nennen Sie mgliche Grnde fr die dargestellte Entwicklung.
Stellen Sie dar, welche Auswirkungen Sie erwarten.
Begrnden Sie Ihre berlegungen anhand der Grafik.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Herr Dr. Seeberger:
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Modelltest
Mndlicher Ausdruck, Aufgabe 7
> n Ihre Freundin Irina hat ein Angebot, privat Russisch zu unterrichten. Dafr muss sie allerdings zu der
Familie hinfahren. Sie fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sie Irina, was Sie von diesem Angebot halten.
Begrnden Sie Ihre Meinung.
Sie: Vorbereitungszeit
Sie: Sprechzeit
Irina:
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Quellen
i
Textquellen
S. 26 Nadja Kirsten, DIE ZEIT Chancen vom 15.01.2004
S. 30 Bettina Grtner, DIE ZEIT vom 06.05.2004
S. 38 Ulrich Grober, DIE ZEIT vom 27.05.2004
S. 106 BMBF: Bernstein Zentren - Forschung fr die Zukunft Bonn, Berlin 2006,
Autorinnen: Brigitte Stahl-Busse und Dr. Jo Schilling
Hrtexte (Einleger)
S. 3 Philipp Schwenke, freie redaktion
S. 5 Thomas Rbke, DIE ZEIT vom 04.12.2003
S. 6 Martin Spiewak, DIE ZEIT vom 28.08.2003
S. 7 Robert A. Goehlich, Humboldt Kosmos, Heft 84/2004 - www.goehlich.com
S. 9 Uschi Heidel, Humboldt Kosmos, Heft 82/2003
S. 10 Thomas Rbke, DIE ZEIT vom 07.04.2004
S. 11 Anja Janus, ajot-texte/Redaktionsbro, DAAD-Letter 3/2006
S. 12 Gerald Hafner, Bankspiegel 2/2007, Hg. GLS Gemeinschaftsbank eG
Nicht alle Copyrightinhaber konnten ermittelt werden; deren Urheberrechte werden hiermit vorsorglich
und ausdrcklich anerkannt.
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Audio-CDs
Inhalt der Audio-CDs
Auf der CD 1 finden Sie alle Hrtexte und Aufgaben des Mndlichen Ausdrucks zu den bungstests 1-3.
Bei den Hrtexten sind die Pausenzeiten zum Lesen der Aufgaben nicht mit aufgenommen. Drcken Sie
bitte beim Abspielen der CD vor dem Lesen der Aufgaben die Pausentaste. Die Zeit fr das Lesen der
Aufgaben bei Hrtext 1 betrgt ca. 40" bei Hrtext 2 ca. 1 '20" bei Hrtext 3 ca. 1 '10".
Fr den bungstest 1 des Mndlichen Ausdrucks finden Sie die komplette Aufgabenstellung
inklusive der Vorbereitungs- und Sprechzeiten, fr die bungstests 2 und 3 die Impulse zum Sprechen.
Den kompletten Prfungsteil Mndlicher Ausdruck fr die bungstests 2 und 3 inklusive der Aufgaben-
stellung, Vorbereitungs- und Sprechzeiten finden Sie im Internet unter www.cornelsen.de/daf-testdaf.
Auf der CD 2 finden Sie die Hrtexte und den Mndlichen Ausdruck des Modelltests mit allen Vorgaben
und Zeiten, wie sie derTestDaF-Prfung entsprechen.
CD1
Nr.
1
2
3
4
5
6
7
8 - 9
10-
12-
-11
-13
14- 20
21- 27
28--34
Nutzerhinweis
Hrtext 1, bungstest 1: Im Einwohnermeldeamt
Hrtext 1, bungstest 2: Im Internationalen Bro der Universitt
Hrtext 1, bungstest 3: Gnstig Bahn fahren
Hrtext 2, bungstest 1: Gentechnik in Nahrungsmitteln
Hrtext 2, bungstest 2: Doktortitel - j a oder nein?
Hrtext 2, bungstest 3: Fleipunkte sammeln!
Hrtext 3, bungstest 1: Urlaub im Weltraum
Hrtext 3, bungstest 2: Wie wir mehr aus unserem Geld machen knnen
Hrtext 3, bungstest 3: Keine sinnvolle Technik ohne Kulturverstndnis
Mndlicher Ausdruck, bungstest 1, Aufgaben 1 - 7
Mndlicher Ausdruck, bungstest 2, Aufgaben 1 - 7
Mndlicher Ausdruck, bungstest 3, Aufgaben 1 - 7
Transkriptionen Seite
2
3
3
4
5
6
7
8
9
11
11
11
CD 2
Nr.
1 Nutzerhinweis
2 Modelltest
Hrtext 1: Ein Karrierezentrum fr Frauen
3
4
Hrtext 2: E-Learning in d er Hochschule 3
4 Hrtext 3: Aus den Fugen geraten
5 Mndlicher Ausdruck
6-12 Aufgaben 1-7
Transkriptionen Seite
12
12
13
14
14
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Centres d'intérêt liés