Concursos Públicos Com Alto Rendimento PDF

Como se preparar para
CONCURSOS PBLICOS COM ALTO RENDIMENTO

Prepare-se com estratgia, eficincia e racionalidade
Rogerio Neiva

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O CANDIDATO E O EMPREENDEDOR
No ms julho de 2010, houve um final de semana no qual ocorreram dois eventos
aparentemente bastante distintos em Braslia, uma cidade considerada por muitos a capital
dos concursos pblicos, percepo talvez influenciada pela expressiva quantidade de
servidores pblicos em sua populao economicamente ativa e pelo fato de abrigar rgos de
cpula dos Poderes da Repblica. Os eventos foram a Feira do Empreendedor, organizada pelo
Sebrae, e a Feira do Candidato, a qual contou com a sua primeira edio. A aparente distino
decorre do fato de que buscar uma carreira pblica, por meio da aprovao no concurso,
tido como uma opo de vida profissional completamente distinta da estruturao de uma
empresa, principalmente pelo aspecto da estabilidade.
No entanto, apesar da aparente distino, existem inmeras semelhanas entre o candidato e
o empreendedor.
O primeiro aspecto fundamental que tanto o empreendedor, na definio do seu plano de
negcios, quanto o candidato, na organizao da sua preparao para o concurso, devem ter a
preocupao com a estruturao de um planejamento estratgico e ttico.
Segundo os professores da USP Adalberto Fishmann e Martinho Isnard, Planejamento
Estratgico uma tcnica administrativa que estabelece o propsito de direo que a
organizao dever seguir () Planejamento Ttico um planejamento predominantemente
quantitativo, abrangendo decises administrativas e operaes e visando eficincia da
organizao
1
. Portanto, enquanto pensar estrategicamente envolve aspectos decisrios, as
definies no plano ttico correspondem a elementos operacionais.
Neste sentido, se por um lado, o empreendedor ao definir seu plano estratgico deve refletir
sobre aspectos como pblico-alvo (target), nichos de mercado e posicionamento, por outro
lado, ainda no plano estratgico, o candidato deve ter a preocupao com a definio de
objetivo, em termos de qual concurso pretende alcanar a aprovao, bem como programa de
estudos, consistindo no conjunto de matrias e contedos que devem ser enfrentados ao
longo do processo de preparao.
J no plano tcito, enquanto o empreendedor deve se preocupar com aspectos como definio
de preo, produtos, publicidade e canais de distribuio, o candidato deve definir por quais
fontes de estudo ir enfrentar os contedos que compem o seu programa, quais matrias
deve estudar a cada momento do dia e a cada dia da sua semana (grade de horrios e
matrias), bem como em quais locais ir estudar.

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Planejamento estratgico na prtica. So Paulo: Atlas, 1991. p. 25
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O empreendedor tradicional tem como uma de suas preocupaes fundamentais conquistar
seu potencial cliente, de modo a assegurar a venda dos produtos ou servios ofertados. J o
candidato deve ter a preocupao de conquistar o examinador, por meio da disponibilidade
das informaes solicitadas no momento da prova, de modo a alcanar a pontuao necessria
aprovao. Dessa maneira, enquanto o empreendedor ir se preocupar com as tcnicas de
vendas que sero implementadas, o candidato deve se preocupar com as tcnicas de estudos
que sero adotadas, procurando avaliar os processos de aprendizagem que sejam mais
eficientes e assegurem a disponibilidade da informao apropriada no momento da prova.
O empreendedor, ao estruturar sua empresa, deve ter claro qual misso pretende
desempenhar, a partir da identificao da necessidade que intenciona atender, bem como
contar com a definio dos valores da empresa e da viso com a qual pretende trabalhar. O
candidato, da mesma forma, deve ter a clareza de qual papel almeja realizar ao alcanar a
titularidade do cargo pblico pretendido (misso), devendo compreender tambm quais
valores considera relevantes e determinaram tal definio, bem como visualizar a forma que
pretende ser visto pelas pessoas sua volta e pela sociedade (viso).
O empreendedor deve ter a preocupao com aspectos emocionais relevantes, tais como a
motivao e a crena no alcance dos seus objetivos. O consultor Csar Sousa, uma das maiores
referncias do pas na rea de empreendedorismo, ao comentar a compreenso de diversos
lderes empresariais de xito acerca do mencionado tema, afirma que Eles compartilham a
crena de que sonhar essencial para se manter motivados. Apontam a capacidade de sonhar,
aliada ao desejo e determinao por resultados, como a fora motriz do sucesso
empresarial
2
.
Da mesma maneira, o candidato deve ter a firme convico da vialibilidade do alcance da
aprovao, bem como monitorar e trabalhar suas condies motivacionais. Tais preocupaes
so fundamentais para o processo de aprendizagem e implementao do esforo ao longo da
preparao.
Portanto, os candidatos que se preparam para o concurso de forma estratgica, eficiente,
racional e pautada na lgica do alto rendimento, na realidade, tambm so empreendedores.
So empreendedores da busca de um cargo pblico por meio da aprovao no concurso, ou
seja, levam adiante um empreendimento de natureza cognitiva-intelectual. E este esprito de
empreendedorismo que o candidato carrega j ao longo do processo de preparao tem uma
importncia significativa para o desempenho de suas futuras funes pblicas e do
atendimento s demandas da populao, de maneira comprometida, estratgica, eficiente e
racional.

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Voc do tamanho de seus sonhos. So Paulo: Gente, 2003. p. 39-40.
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NO SEJA REFM DA PUBLICAO DO EDITAL!!!
O Banco Central publicou recentemente o edital do concurso pblico para o cargo de
Procurador, e o Mistrio Pblico do Maranho, tambm recentemente, publicou edital do
concurso de Promotor de Justia. Ambas as provas sero daqui a 48 dias, ou seja, menos de 2
meses. Estes fatos confirmam o quanto ineficiente a atitude de esperar a publicao do
edital para iniciar o processo de preparao.
Conforme venho sustentando, um dos pilares fundamentais de uma preparao voltada ao
alcance de resultados e pautada na lgica do alto rendimento consiste na montagem do
planejamento.
Neste sentido, adotando uma das construes desenvolvidas pelo tcnico Bernardinho, autor
do livro Transformando suor em ouro, o qual faz parte das referncias bibliogrficas
trabalhadas no livro (Como se preparar para Concursos Pblicos com Alto Rendimento, Ed
Mtodo), da mesma forma que um atleta de alto rendimento comea a se preparar para a
olimpada seguinte quando termina a anterior, no podendo iniciar seus treinos em momento
prximo s eliminatrias, o candidato ao concurso no pode aguardar a publicao do edital
para iniciar sua preparao. A publicao do edital est para o candidato assim como as
eliminatrias esto para o atleta de alto rendimento. Se for aguardar este momento para
iniciar sua preparao, dificilmente ir alcanar a aprovao.
E se no podemos ficar refns do Edital, como se preparar? Da entra a proposta metodolgica
e de planejamento sustentada no livro. O candidato, na montagem do seu plano de
preparao, deve ter como primeira preocupao a definio de um objetivo, o que independe
de edital. No livro tambm so trabalhos alguns conceitos importantes sobre como definir um
objetivo, considerando inclusive construes da psicologia do trabalho.
O concurso pblico deve ser encarado como uma meta de mdio ou longo prazo. Alm disso,
preciso compreender que concursos ocorrem com frequncia, qualquer que seja o cargo, pois
na medida em que a sociedade avana, em termos de demandas, necessidades e mesmo
arrecadao de tributos, a mquina pblica cresce. Por outro lado, existe tambm o fenmeno
das aposentadorias, as quais implicam na necessidade de ocupao dos cargos antes ocupados
pelos servidores em inatividade.
Os fatos envolvendo os recentes concursos para os cargos de Procurador do Bacen e Promotor
de Justia do MP do Maranho reforam a presente compreenso. Entre a publicao dos
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editais e a data da primeira prova no decorreram mais de dois meses, tempo extremamente
limitado para uma preparao adequada.
Pensar a preparao de forma estratgica e promover a sua execuo de maneira eficiente e
racional exige a montagem de um planejamento, independente da publicao do Edital. E para
contribuir com a implementao desta ideia, o Tuctor desempenha um papel muito
importante, na medida em que gera estimativas e previses de prazos e da concluso do plano
de estudos.
Portanto, caros(as) candidatos(as), no sejam refns dos editais, mas do seu objetivo e do
planejamento da sua preparao.
Sucesso!

UMA DECISO ESTRATGICA NA VIDA DO CANDIDATO A CONCURSOS PBLICOS
Tenho recebido algumas perguntas de candidatos, leitores do Blog e usurios do Tuctor, com a
dvida sobre a deciso a ser tomada diante de situao na qual almejam um concurso que
exige uma longa trajetria de preparao ou depende de algum requisito temporal a ser
cumprido, mas teriam interesse, num prazo mais curto, na busca da aprovao num concurso
que no dependa do referido requisito temporal ou no exija um tempo to expressivo de
preparao.
Esta mesma dvida atinge candidatos que ainda esto cursando determinada graduao, mas
pretendem alcanar uma carreira que dependa da concluso daquele curso superior.
Pois bem, conforme tenho sustentado, fundamental pensar a preparao de forma
estratgica e ttica. As questes estratgicas se situam no plano decisrio, em termos de
objetivo a ser definido e programa (matrias e contedos correspondentes) a ser enfrentado.
J os aspectos tticos da preparao envolvem a implementao do planejamento
estabelecido, ou seja, esto no plano do como trilhar o caminho traado.
Assim, enquanto a definio de objetivo, em termos de carreira pblica almejada, faz parte
dos aspectos estratgicos, as tcnicas de estudo adotadas fazem parte do universo de
elementos tticos. O fundamental que o candidato compreenda as variveis envolvidas no
referido processo, tenha a clareza da relao custo-benefcio de cada opo realizada e
procure agir de maneira eficiente e racional, no sentido de otimizar a implementao de suas
energias e esforos cognitivos, com a finalidade de viabilizar, da forma mais rpida possvel, a
sonhada aprovao.
Nos posts do meu Blog que fazem parte da pauta Relato de xito percebem-se muitos
conselhos dos candidatos de sucesso, em relao aos equvocos que consideram ter cometido,
Rogerio Neiva

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os quais normalmente so acompanhados da viso de que se no tivessem agido daquela
maneira teriam conquistado a aprovao num espao de tempo menor.
Dessa forma, considero que os candidatos que se encontram na situao ora abordada contam
com algumas possibilidades:
1
a
Estruturar um plano de estudos focado exclusivamente num concurso considerado mais
acessvel, tal como de nvel mdio por exemplo, para carreiras como de Tcnico do Judicirio
ou do Executivo, o qual, comparado ao objetivo maior, seria um concurso do tipo escada, ou
algum outro cargo que cumpra esse papel. Posteriormente, tendo atingido esta meta, o
candidato montaria um novo plano de estudos, voltado preparao para o concurso que
corresponda ao seu objetivo principal;
2
a
Estabelecer um plano de estudos focado exclusivamente no concurso meta-principal, mas
ao longo da preparao preste outros que seriam os concursos escada, sem se desviar do
plano principal. Sendo aprovado, assuma e continue implementando esse mesmo plano,
voltado busca da aprovao no concurso meta-principal;
3
a
Construir um caminho intermedirio, de modo que procure, mesmo trabalhando com o
planejamento do concurso meta-principal, promover pequenos desvios, no sentido de incluir
no planejamento matrias e contedos inerentes ao concurso escada, de modo a tentar
melhorar as condies de aprovao neste certame. Ou seja, a estrutura principal do programa
a ser enfrentado corresponde ao concurso meta-principal, mas o referido plano de estudos
sofre pequenas alteraes em funo do objetivo intermedirio.
Naturalmente, possvel que o candidato vislumbre outras possibilidades alm dessas. Mas o
fundamental que entenda dois aspectos de grande relevncia:
1 A deciso sua! No tenho como dizer o que deve fazer. No sou dono da verdade, nem
guru de concursos. Alm do mais, quem vai pagar o preo e desfrutar das glrias voc, s
voc!
2 Esta deciso deve ser pautada por uma lgica de busca de eficincia. Ou seja, o que se
deve avaliar o seguinte: qual opo mais eficiente, principalmente diante das minhas
condies? Isto , se o candidato for um pai de famlia que pretende sair da iniciativa privada o
mais rpido possvel, talvez a 1 opo seja mais adequada. Mas se o candidato no se
enquadra na referida situao e dispe de condies de se manter por algum tempo
exclusivamente por conta dos estudos, talvez a 2 ou 3 opes possam ser mais pertinentes.
Pode ser ainda que, mesmo se enquadrando na segunda situao, o candidato considere que a
experincia profissional de uma carreira tida por intermediria seja importante e resolva
adotar a 1 opo.
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Particularmente, quando fui aprovado para Procurador de Estado, havia feito a 3 opo.
Estava focado na preparao para o concurso da Magistratura, mas, diante do concurso de
Procurador, promovi um pequeno desvio no plano original, de modo a incluir no meu
planejamento algumas matrias e contedos que no eram do programa da Magistratura, mas
eram importantes para Procurador, tal como a parte especial do Direito Tributrio e Legislao
estadual.
Olhando para trs, considero que foi uma deciso adequada e eficiente.
Adotando a referida lgica, o candidato deve desenvolver uma avaliao sria e profunda, de
modo a compreender sua situao, suas condies para o empreendimento cognitivo do
concurso e suas expectativas.
Mas o fundamental mesmo que voc procure agir de forma estratgica, principalmente se
est iniciando sua trajetria na preparao para o concurso pblico, e, com isso, busque
empreender suas energias de forma eficiente e racional, viabilizando as condies necessrias
a enxergar, o mais rpido possvel, o seu nome na lista de aprovados.
Bons estudos e sucesso na busca da aprovao!

PREPARAO DO CANDIDATO DE ALTO RENDIMENTO: TEORIA GERAL DO TUCTOR (1 Lio)
Este post traz uma das primeiras lies de um conjunto de ideias que compe a Teoria Geral
do Tuctor. Conceitualmente, uma teoria geral envolve a abordagem de um objeto de estudo, a
partir de conceitos centrais e perifricos, voltada compreenso e descrio lgica de
determinados fenmenos.
No caso da Teoria Geral do Tuctor, a presente construo consiste numa reunio de conceitos,
cientificamente desenvolvidos e empiricamente concebidos e aplicados, direcionados ao
estudo, compreenso e gesto do processo de preparao para o concurso pblico ou algum
exame oficial. Trata-se da cartilha do Candidato de Alto Rendimento, ou seja, aquele candidato
que empreende a sua preparao com planejamento, estratgia, eficincia e racionalidade.
Destaco, desde j, que publicarei no Blog outros textos voltados apresentao da Teoria
Geral do Tuctor, enquanto proposta metodolgica descritiva da postura do Candidato de Alto
Rendimento.
Considerando o objetivo do presente texto, o qual envolve uma primeira lio importante do
conjunto que compe a TGT (Teoria Geral do Tuctor), uma noo inicial fundamental envolve a
compreenso da importncia do tempo na preparao para o concurso pblico. Segundo
alguns estudiosos da gesto de projetos, o tempo consiste numa das variveis mais
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importantes. Conforme aponta a maioria das pesquisas sobre o tema, mais de 50% dos
projetos no so concludos no prazo, o que decorre de uma inadequada gesto do tempo,
podendo gerar graves consequncias.
No caso do concurso pblico, gerenciar o tempo de forma inadequada tende a implicar na no
concluso do planejamento da preparao no prazo inicialmente previsto. O Sistema Tuctor,
enquanto uma ferramenta nica e indita, conta com funcionalidades que indicam ao
candidato-usurio uma estimativa de data de concluso do seu plano de estudos, caso
desenvolva a execuo conforme os parmetros com os quais se comprometeu. O sistema
tambm conta com uma funcionalidade que permite ao usurio alterar a data de concluso
pretendida, sendo que, a partir da nova pretenso, indicado o que precisa ser modificado
para tanto.
Recentemente, estava dando aula para uma turma de Procurador Federal. Era precisamente o
dia 22 de janeiro deste ano de 2010. O edital do concurso havia sido publicado no dia 19 de
janeiro, tendo a prova inicialmente marcada, de forma no esperada e surpreendente, para o
dia 13 de maro. Ou seja, faltavam precisos 49 dias at a prova.
Da perguntei aos alunos o que iriam fazer at l, isto , como iriam estudar. Alguns tinham
definido o que estudariam, mas outros no. Alguns fariam reviso, outros iriam estudar o que
ainda no tinham enfrentado, considerando o conjunto de matrias e contedos previstos no
edital. Ento, para este ltimo grupo, fiz a seguinte pergunta: mas vivel a concluso do
conjunto de matrias e contedos que pretendem estudar? Vocs conseguiro concluir estes
estudos? Afinal, faltavam menos de 2 meses at a prova.
E se fosse cobrado na prova um tema que foi no estudado em virtude do esgotamento do
tempo? E se este mesmo assunto cobrado e no estudado fosse determinante para o no
alcance da pontuao necessria aprovao? No caso, entendo que poderamos afirmar que
a causa da reprovao teria sido a inadequada gesto do tempo voltado preparao. Ou seja,
que aqueles candidatos deixariam de se tornar Procuradores Federais pela falta de gesto do
tempo.
Esta compreenso demonstra a importncia da adequada gesto do processo de preparao,
bem como de uma ferramenta que auxilie o candidato neste sentido. Portanto, to importante
quanto a gesto da eficincia do processo de apropriao da informao, ou seja, da
aprendizagem, a gesto do tempo.
Conforme venho sustentando nos textos voltados abordagem da estratgia de realizao de
provas, diante de uma prova, temos inicialmente duas possibilidades igualmente distribudas,
sendo 50% para cada: ou se estudou o conhecimento objeto da questo, ou no se estudou.
Diante da primeira hiptese, desdobramos a situao em outras duas possibilidades
igualmente distribudas: ou se lembra ou no se lembra. Assim, em tese, para que o candidato
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tenha a disponibilidade da informao solicitada, o primeiro requisito que tenha estudado,
isto , se submetido a um processo de apropriao intelectual.
E para que o candidato estude todos os conhecimentos e informaes passveis de serem
solicitados no momento da prova, fundamental que promova uma adequada gesto do
tempo e da execuo do seu planejamento de estudos.
Gerir o tempo no consiste apenas em organizar cronogramas, tarefas e horrios. Gesto do
tempo consiste na estruturao de um minucioso e detalhado plano de estudos, bem como no
monitoramento da sua execuo.
Vale lembrar que o objetivo de qualquer preparao ter a disponibilidade do conjunto de
informaes e conhecimentos passveis de serem solicitados no momento da prova. Conforme
esta lgica, o referido objetivo precisa ser encarado como um empreendimento de natureza
cognitiva e intelectual.
E neste empreendimento, a meta primria deve consistir na concluso do programa previsto
no edital. Vale destacar que o programa consiste num dos elementos estratgicos do
planejamento da preparao. Assim, enquanto estratgia, o candidato pode at no ter como
meta a concluso de todo o programa do edital. Trata-se de uma opo estratgica do
candidato, a qual deve ser pensada e avaliada, envolvendo a lgica do programa seletivo.
Mas independente da opo estratgica quanto aos contornos do programa, este dever ser
estabelecido e estar presente no planejamento da preparao. Alm de estabelecido, deve-se
ter como objetivo a concluso do seu estudo.
Para tanto, ou seja, para o alcance da finalidade de concluso do estudo do programa,
preciso estruturar um plano, monitorar a sua execuo, de modo a promover a adequada
gesto do tempo, bem como considerar algumas compreenses fundamentais:
1 preciso analisar a viabilidade da concluso do plano de estudos estabelecido. Esta
avaliao deve ser realizada com o fim de apurar as condies efetivas de concluso at a data
da prova, levando em conta os seguintes fatores: data da prova, condies do candidato
(horas de estudo por semana) e programa (fontes de estudo, matrias, contedos e tempo por
unidade de estudos). O Sistema Tuctor desenvolve a mensurao de todas essas variveis;
2 no sendo vivel, preciso trabalhar com os seguintes elementos:
aumento da quantidade de horas de estudo por semana;
rever as fontes de estudo, de modo a diminuir a quantidade de unidades de estudos ou o
tempo por unidades de estudos;
ser seletivo em relao ao objeto do programa, ou seja, eliminar matrias ou contedos;
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3 preciso monitorar a execuo do plano de estudos, de modo a avaliar
permanentemente se ser vivel a concluso no momento adequado, ou seja, se os
indicadores de desempenho apresentados pelo Tuctor esto conforme os indicadores de
metas de desempenho, tambm apresentados pelo sistema.
Outro aspecto de grande relevncia, principalmente para os usurios do Sistema Tuctor,
envolve duas preocupaes fundamentais. A primeira consiste em saber mensurar bem o
tempo por unidade de estudo, preocupao de enorme importncia para a adequada e precisa
montagem do plano de estudos. Outra preocupao consiste em dispor de alguma margem de
segurana, inclusive para contar com algum tempo voltado s revises.
No obstante todas as consideraes traadas, o fundamental mesmo que o candidato
consiga concluir o seu plano de estudos. Conforme esta lgica, o que tende a ser inadequado
chegar data da prova sem terminar o que foi planejado.
Tendo concludo o planejamento da preparao e ante a eficincia do processo cognitivo, sem
dvida alguma, o candidato viabilizar todas as condies para ser aprovado.
Sucesso e bons estudos!

ESTUDO ESTRATGICO, SISTEMATIZADO, EFICIENTE E RACIONAL: A Postura do Candidato de
Alto Rendimento (2 Lio da Teoria Geral do Tuctor)
O presente texto tem por objetivo a abordagem da preparao de alto rendimento, por meio
da adoo de um estudo estratgico, sistematizado, eficiente e racional. Trata-se de mais uma
lio que compe a Teoria Geral do Tuctor.
Vale lembrar, por um lado, que a postura do candidato de alto rendimento envolve a ideia de
um processo de preparao para o concurso pblico pautada pela adoo de um adequado
planejamento de estudos, bem como dispondo de mecanismos que permitam o seu
monitoramento e controle. Assim, envolve uma lgica bastante semelhante existente no
esporte de alto rendimento. Cabe destacar que o referido campo da ao humana conta com
vrias semelhanas com a busca da aprovao no concurso pblico, no apenas quanto ao
processo, mas principalmente em relao ao alcance de resultados.
Por outro lado, conforme trabalhado no texto anterior sobre o tema, a Teoria Geral do Tuctor
consiste na reunio de conceitos, cientificamente desenvolvidos e empiricamente concebidos
e aplicados, direcionados ao estudo, compreenso e gesto do processo de preparao para o
concurso pblico, pautada na noo do alto rendimento, contando com planejamento,
monitoramento, controle, estratgia, eficincia e racionalidade.
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Neste sentido, uma das primeiras premissas fundamentais consiste na compreenso da
preparao enquanto um empreendimento de natureza cognitiva e intelectual. Assim,
fundamental que o candidato tenha a preocupao com aspectos estratgicos e tticos.
Segundo os professores Adalberto Fishmann e Martinho Isnard, planejamento estratgico
uma tcnica administrativa que estabelece o propsito de direo que a organizao dever
seguir () planejamento ttico um planejamento predominantemente quantitativo,
abrangendo decises administrativas e operaes e visando eficincia da organizao
3
.
Portanto, enquanto pensar estrategicamente envolve aspectos decisrios fundamentais e
relevantes, as definies no plano ttico correspondem aos elementos operacionais voltados
implementao do plano concebido no mbito estratgico.
Avanando na referida compreenso, os aspectos estratgicos da preparao correspondem a
elementos como definio de objetivo, em termos de concurso ou concursos almejados, bem
como a definio de programa.
O programa, por sua vez, consiste no conjunto de matrias e contedos correspondentes a
estas matrias, que sero estudados pelo candidato. Considerando tais premissas,
fundamental que o candidato, ao estruturar o seu planejamento de estudos, conte com a
clareza e a definio de qual ser o seu programa.
Trata-se de uma questo estratgica que deve ser assumida pelo candidato, em termos de
viabilidade, riscos, custos, vantagens e desvantagens. Ou seja, preciso que o candidato faa
tal opo de forma consciente, bem como compreendendo o seu sentido. Cada opo
relacionada com o presente elemento estratgico tem um preo. E o candidato precisa
compreender o tamanho deste preo.
Toda preparao deve ser norteada por um objetivo principal. Qual o principal objetivo de
qualquer preparao para o concurso pblico? A resposta a essa pergunta pressupe o
enfrentamento de outra pergunta anterior. Trata-se de entender o que preciso para passar
no concurso. Para passar no concurso, preciso atender pontuao necessria, considerando
os parmetros do edital. E o que preciso para o alcance da referida pontuao? Dispor dos
conhecimentos e informaes solicitados por meio das questes apresentadas.
Portanto, na realidade, qualquer preparao para o concurso conta com uma finalidade
mediata e outra imediata. A finalidade mediata, ou seja, o fim maior, consiste na aprovao. J
a finalidade imediata, a qual viabilizar o fim maior, consiste na disponibilidade do conjunto de
informaes e conhecimentos solicitados no momento da prova. E para tanto, preciso passar
por um processo de apropriao destas informaes.

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Planejamento estratgico na prtica. So Paulo: Atlas, 1991. p. 25.
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Mas outra questo de grande relevncia : quais informaes devero ser submetidas a este
processo de apropriao intelectual por meio dos estudos? Qual dever ser o objeto de estudo
do candidato? A entra a questo estratgica.
Para o alcance da resposta, conto com uma tese muito clara em relao ao presente assunto.
Entendo que fundamental que o candidato efetivamente esgote o programa previsto no
edital, ao menos por algum dos processos cognitivos passveis de adoo.
Alis, a presente proposta metodolgica envolve o desenvolvimento da preparao em duas
etapas. A primeira deve ser voltada ao esgotamento do estudo do programa previsto no edital,
adotando-se como processo cognitivo o estudo bibliogrfico.
Saliento que se trata apenas de uma proposta metodolgica, considerando as vrias
possibilidades passveis de adoo. Assim, defendo a tese de que preciso estudar todo o
programa previsto no edital.
No entanto, considero que a referida postura pode ser incorporada ou no. Exatamente por
isto, trata-se de uma questo estratgica a ser enfrentada pelo candidato.
Pode ser que o candidato entenda que a referida atitude seja ineficiente ou mesmo invivel.
Quanto ao ltimo aspecto, destaco que a inviabilidade consiste numa preocupao de enorme
relevncia a ser considerada. Pode ser que a execuo do seu plano de estudos,
principalmente diante da provvel data da prova, seja invivel. E muitos candidatos sequer
tm conscincia disto.
Neste sentido, o Sistema Tuctor tem como uma de suas funcionalidades exatamente mostrar
para o candidato uma estimativa de tempo de concluso do seu plano, considerando as
variveis inseridas pelo usurio no sistema. A partir da referida informao, diante da provvel
data da prova, pode ser que constate a inviabilidade da concluso do planejamento
estabelecido.
E assim, o candidato teria que reconhecer que no h condies de levar adiante aquele plano
de estudos inicialmente estruturado. Ante o referido reconhecimento, um dos caminhos seria
a alterao do programa, de modo a excluir alguns contedos correspondentes a
determinadas matrias. Tal atitude, por sua vez, consiste numa deciso estratgica, a qual
precisa ser avaliada pelo candidato.
Avanando no mesmo raciocnio, um dos caminhos que podem ser adotados envolve o
levantamento dos contedos (correspondentes a cada matria) que vem contando com mais
peso nas provas. Ou seja, em vez de o candidato fazer uma opo estratgica pelo programa
por completo, faz uma opo considerando as ltimas provas.
Contudo, preciso que se tenha algum cuidado com tais escolhas seletivas, pois existem
concursos que exigem pontuao mnima por matria especfica. Por exemplo, no ltimo
Rogerio Neiva

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concurso da Receita Federal, realizado em 2009, a pontuao mnima correspondia a 40% da
pontuao mxima.
Mas, inegavelmente, este um caminho.
Diante de todas as consideraes apresentadas, em termos conclusivos, a primeira ideia
fundamental de que o candidato tenha conscincia do sentido de sua deciso quanto
definio do programa. A partir da, tambm preciso que compreenda os critrios que pode
adotar para estabelecer a referida definio, dentre os quais a viabilidade, indiscutivelmente,
no pode ser ignorada. preciso que tome sua deciso, entendendo o seu sentido e tendo a
clareza da opo que fez.
Com tais preocupaes e cuidados, seguramente, o candidato adotar meios para viabilizar
uma preparao de alto rendimento, bem como criar condies fundamentais para que seu
nome esteja na lista dos candidatos aprovados.
Boas escolhas, bons estudos e sucesso!

A PREPARAO PARA O CONCURSO, O PRINCPIO DE PARETO E O CANDIDATO DE ALTO
RENDIMENTO: 4 Lio da Teoria Geral do Tuctor
Qual a relao entre o Princpio de Pareto e a preparao para o concurso pblico? Resposta: a
busca e a preocupao com a otimizao de esforos empreendidos e recursos implementados
por parte do candidato! Trata-se de uma atitude inerente postura do candidato de alto
rendimento.
O italiano Vilfredo Pareto foi um dos clssicos das construes da cincia econmica da Idade
Moderna. Criador da ideia de que geralmente 80% dos esforos so responsveis por 20% de
resultados, o autor desenvolveu pesquisas empricas em diversas frentes, como, por exemplo,
em relao a pras no pomar. Tais ideias influenciaram conceitos como a noo de utilidade
marginal, o qual consiste em fonte de explicao das trajetrias ascendentes e descendentes
de otimizao de recursos produtivos e esforos implementados, conceito este inclusive
atualmente adotado na explicao da curva de aprendizagem (o que ser tema de um post
futuro).
Assim, Pareto foi responsvel pela ideia hoje popularizada do 80/20, ou seja, 80% dos esforos
determinam 20% dos resultados.
Mas como isso se aplica preparao para o concurso pblico?
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A primeira noo fundamental de que o candidato deve ter como objetivo fugir da lgica do
80/20, tendo como meta buscar o 20/80. Ainda que se trate de uma utopia, a proposta que
seja encarada como um princpio programtico, de modo a procurar sempre otimizar os
esforos empreendidos.
Dessa maneira, no seria eficiente estudar determinadas matrias e contedos, para se
preparar para determinados concursos pblicos, com livros densos e analticos, os quais
demandam tempo elevado e mobilizao intelectual-cognitiva expressiva, a fim de realizar
uma prova objetiva, de uma matria jurdica, por exemplo, que tem como contedo-objeto a
letra da lei. Da mesma forma, no seria eficiente gastar tempo estudando por um resumo
muito superficial ou mesmo pela legislao seca, para fazer uma prova que cobra conceitos
complexos e problemas no passves de soluo apenas com esta modalidade de estudo.
Exemplos prticos das referidas situaes narradas seriam, respectivamente, estudar Direito
Constitucional pelo livro do Ministro Gilmar Mendes para fazer a prova de Tcnico do MPU, e
estudar a mesma matria por um resumo ou apostila superficiais e totalmente sintticos para
fazer a prova de Procurador da Repblica ou de Consultor Legislativo. Em ambas as situaes,
considerando os objetivos, haveria falta de otimizao de tempo e esforos.
Vale lembrar que, do ponto de vista psicopedaggico, temos basicamente dois modelos de
provas, quais sejam, o conceitual-conteudista e o operatrio. O primeiro cobra dos candidatos
apenas contedos, sem exigir o desenvolvimento de raciocnios mais complexos, ao passo que
o segundo envolve a resoluo de problemas. Naturalmente que tambm podemos ter
modelos hbridos.
Mas fao tal afirmao porque a lgica de otimizao de esforos tambm pode exigir do
candidato a considerao do modelo de prova, avaliando a tradio do rgo quanto
instituio responsvel pelo concurso, bem como a concepo geralmente adotada por esta
instituio.
Neste sentido, no tenho dvida em afirmar que o Sistema Tuctor pode proporcionar uma
significativa contribuio ao candidato, na perspectiva de buscar a otimizao de seus
esforos. Primeiramente, um aspecto fundamental que se trata de um mecanismo de
sistematizao e planificao do processo de preparao, desenvolvido no apenas a partir de
elementos empricos, mas tambm conceituais, inclusive com a adoo de construes
cientificamente concebidas. Assim, obviamente que a mencionada sistematizao e
racionalizao do referido processo, at por uma questo lgica, tende a colaborar com a
otimizao de esforos, alis, como ocorre com qualquer objetivo semelhante. No precisamos
dizer o que acontece, por exemplo, ao se tentar construir uma casa sem qualquer
planejamento, monitoramento e controle.
Mas alm da referida ideia, outro aspecto relevante consiste no papel desempenhado pelos
indicadores de metas e metas de desempenho. Com isso, ainda na fase da montagem do
Rogerio Neiva

14
plano, o candidato pode visualizar, de forma clara, efetiva, racional e quantitativa, o quanto
estar investindo em cada matria, considerando inclusive a sua importncia no processo de
preparao.
Vale lembrar que a importncia da matria pode decorrer da quantidade de questes passveis
de cobrana na prova, do peso atribudo a estas questes ou do nvel de dificuldade,
considerando a tradio daquele determinado concurso pblico. Por exemplo, num concurso
de carreira policial, Direito Processual Penal e Direito Penal tendem a ter uma importncia
razovel, comparativamente com algumas outras matrias. Da mesma forma, num concurso
de carreira fiscal, Direito Tributrio e Administrativo tambm tendem a ter a mesma
importncia. Naturalmente que o edital ser o balizador da referida compreenso.
Alm dos indicadores de metas e metas de desempenho, o Sistema Tuctor tambm pode
colaborar com a compreenso da preparao para o concurso sob a tima do Princpio de
Pareto, no sentido da busca de otimizao, por meio dos indicadores de desempenho. Ou seja,
no apenas o candidato pode avaliar o seu plano sob a referida lgica antes do incio da sua
execuo, mas tambm fazer ajustes ao longo da implementao. Obviamente que isto se
relaciona com a necessidade de monitoramento e controle do processo de preparao para o
concurso pblico, preocupao esta muitas vezes ignorada pelos candidatos.
Outra colaborao proporcionada pelo sistema consiste na ferramenta da Grade Horria
Inteligente, a qual sugere e auxilia o candidato na alocao das matrias mais relevantes ou
difceis nos momentos de maior potencial de disposio intelectual e fsica. No caso, tambm
se trata de tpica aplicao do Princpio de Pareto ao processo de preparao para o concurso
pblico.
Porm, independente de todas as ponderaes mais concretas e especficas, a grande lio
que podemos extrair a partir do primado proposto por Vilfredo Pareto, aplicando-o ao objetivo
da busca da aprovao no concurso pretendido, de que o candidato deve estar sempre
atento e preocupado com a eficincia e a otimizao de seus esforos, no apenas no
momento inicial de estruturao do seu plano, mas inclusive ao longo da execuo.
Enquanto candidato, sempre fui impulsionado e tomado pela referida preocupao. Estava a
todo momento procurando avaliar e mensurar de alguma maneira a eficincia de cada atitude
adotada, seja quanto ao processo cognitivo, quanto s fontes de estudos ou quanto
ocupao do tempo. Principalmente pela necessidade de, a partir de determinado momento
no curso do processo de preparao, assumindo o cargo de Procurador de Estado e ainda
buscando a aprovao no concurso de Juiz, ter sido obrigado a conciliar as demandas,
responsabilidades e cobranas decorrentes da atividade profissional, com o tempo disponvel
para os estudos. Seguramente tais atitudes e preocupaes influenciaram o trabalho de
orientao e pesquisa sobre o tema da preparao para concursos, o qual desenvolvo
atualmente.
Rogerio Neiva

15
E hoje percebo que muitos candidatos tambm esto atentos a essa preocupao. No tenho
dvida de que esses candidatos esto no caminho natural e lgico da conquista da aprovao.
Esto no caminho da preparao de alto rendimento. Seguramente, tambm esto a alguns
passos adiante daqueles que sequer contam com a percepo da importncia do presente
tema.
Bons estudos, boa otimizao de esforos e sucesso na busca da aprovao!

QUANTAS HORAS DEVO ESTUDAR PARA CONQUISTAR A APROVAO? (3
a
Lio da Teoria
Geral do Tuctor Preparao de Alto Rendimento)
Recentemente, estava navegando pela Internet e me deparei com essa pergunta. No apenas
me chamou ateno apesar da falta de ineditismo do contato com tal questionamento, o
qual, com certa frequncia, ouo em palestras, aulas e entrevistas, mas tambm me
submeteu, de forma diversa do ocorrido em outras ocasies, a um curioso processo de
reflexo.
No tenho dvida de que se trata de uma indagao presente na cabea de muitos candidatos.
Muitas vezes chega a se tornar uma angstia.
Acredito que o motivo de tudo isso decorre do fato de que a identificao de quantas horas de
estudo so necessrias torna mais concreto o caminho para a conquista do cargo pblico
pretendido. Ou seja, seguramente, se sei quantas horas preciso estudar, em tese, ao menos
me sinto mais tranquilo, por contar com alguma ao mais concreta acerca do que devo fazer
para conquistar o cargo pretendido. Mas tal definio tende no apenas a tornar mais
concreto o caminho, como tambm ajudar a mensurar parte do custo pessoal que ser pago.
Assim, torna-se mais fcil a identificao do mas qual o sacrifcio que eu preciso fazer?
Muito bem, se h a inteno e a pretenso de encontrar uma resposta, a primeira
compreenso que se deve avaliar consiste no universo temporal considerado. Isto , quantas
horas por dia, por semana, por ms, por ano, ou at ser aprovado?
Outra frente de anlise trata-se do sentido do devo estudar. Ou seja, trata-se do quanto
posso estudar, do quanto quero e gostaria de estudar, do quanto estou disposto a estudar ou
do quanto efetivamente preciso estudar?
Dessa forma, podemos pensar em quantas horas preciso estudar por dia ou por semana, mas
chegar concluso de que no posso estudar tal quantitativo de horas. No caso, seriam
necessrios alguns ajustes na execuo da preparao para o concurso pblico. Porm,
independente do caminho que se faa para realizar tais ajustes, bem como onde se chegue a
partir destes mesmos ajustes, uma questo fundamental como se chegou concluso de que
aquelas horas por semanas correspondem ao quantitativo considerado necessrio.
Rogerio Neiva

16
Isto , como se responde pergunta: mas, afinal, quantas horas devo estudar?
Essas consideraes iniciais so fundamentais. E todas tm a sua importncia e o seu sentido.
Mas vamos considerar que nosso objetivo consiste na identificao de quantas horas
efetivamente preciso estudar.
Neste sentido, se a inteno consiste em saber quantas horas so necessrias ao longo do
processo de preparao, ou seja, se vamos adotar uma perspectiva mais ampla, algumas
variveis so fundamentais: 1) qual o meu objeto de estudo, ou seja, o que vou estudar?;
2) qual a natureza das fontes de estudos que vou utilizar?; e 3) qual processo cognitivo que
irei adotar?
Se vou estudar todo o programa do concurso pretendido (objeto de estudo), por meio de um
estudo puramente bibliogrfico (fonte de estudo), desenvolvendo leituras associadas
elaborao de resumos (processo cognitivo), levarei determinado tempo. Se estudar apenas
metade do programa previsto no edital, por meio de aulas na web e apenas as assistindo,
seguramente, o tempo ser outro.
Nesses termos, vamos imaginar que encontramos a soluo para saber quantas horas devo
estudar ao longo da preparao. No livro que lancei recentemente pela Editora Mtodo (Como
se preparar para Concursos Pblicos com Alto Rendimento), sustento, com base em estimativas
empricas, que concursos para carreiras como da Magistratura ou do Ministrio Pblico
(Promotor de Justia ou Procurador da Repblica) levam cerca de mil horas. Tambm tenho
estimativas que indicam quantitativos de horas totais para concursos de nvel mdio e para o
Exame da OAB.
O festejado escritor Malcolm Gladwel, em seu livro Fora de Srie: Outliers, sustenta que, para
se tornar um expert em diversos campos da ao humana, so necessrias 10 mil horas.
Assim, considerando as estimativas que apresentei sobre a preparao para o concurso
pblico, os leitores poderiam perguntar: mas como cheguei a este resultado?
Mesmo que diga agora como cheguei e os leitores, a partir da, saibam identificar a resposta
para o seu processo de preparao, uma dvida ainda permaneceria: mas quantas horas devo
estudar por dia ou por semana?
Enfim, para no cansar, no angustiar, bem como no instigar ainda mais a curiosidade,
inicialmente, posso afirmar que, num primeiro momento, as minhas estimativas de horas para
o concurso da Magistratura e do MP vieram da experincia que vivenciei, bem como de alunos
que tive a oportunidade de acompanhar e orientar. Registro que minha carreira de candidato
terminou em 2002, ao ter passado no concurso de Juiz, sendo que estou atuando como
professor, exclusivamente em cursos preparatrios, desde 2004.
Rogerio Neiva

17
Mas independente da apurao por meio desse processo mais emprico e rudimentar, hoje
conto com estimativas levantadas por meio de processos muitos mais precisos e at
cientficos. E como obtenho isso? Resposta: por meio de uma frmula metodolgica que
funciona no Sistema Tuctor.
O Tuctor consiste numa ferramenta nica e indita que responde exatamente pergunta
formulada inicialmente. O sistema indica para o usurio no apenas quantas horas sero
precisas no total, mas tambm quantas horas devem ser estudadas por semana.

O sistema mostra esse quantitativo de metas de horas semanais no geral e por matrias.
Tambm indica para o usurio uma perspectiva de data de concluso.
Porm, e se, considerando a data da prova, o candidato precisa concluir seus estudos antes da
data estimada? O Tuctor mostra quantas horas a mais de estudo so necessrias por semana.
E se o candidato no pode estudar o quantitativo de horas sugerido? Da preciso mudar
algumas das trs variveis antes apontadas, ou seja, o objeto de estudo (programa), a fonte de
estudo ou o processo cognitivo.
Enfim, em vez de buscar chutes empricos, muitas vezes imprecisos e precrios, o candidato
hoje tem sua disposio uma ferramenta que gera estimativas e mensuraes, voltadas
busca da resposta pergunta que est na cabea de muitos.
A preocupao com a apurao dessa varivel, inegavelmente, de grande importncia para
uma preparao de alto rendimento, estratgica, eficiente e racional. Assim, tendo o referido
cuidado, voc dar passos fundamentais para a conquista da aprovao.
Boas horas de estudos e sucesso!

RELATRIO DO PROJETO CONCURSRIO
Candidata: Helga Oliveira
Cargo pretendido: Bibliotecria do Senado Federal/STF
Objetivo do relatrio: Anlise e subsdios para a montagem do planejamento
Antes de mais nada, registro que as orientaes apresentadas por meio do presente texto
envolvem to somente proposta de consideraes a serem avaliadas. Assim, na linha da
metodologia com a qual venho trabalhando e sustentando, trata-se de ponderaes e
sugestes voltadas montagem do planejamento da preparao para o concurso pretendido.
Rogerio Neiva

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Nesses termos, na conformidade do planejamento que comeamos a estruturar no nosso
ltimo encontro, a partir dos elementos e definies estratgicas consideradas, estabelecemos
o seguinte conjunto de matrias:
I GRUPO DAS MATRIAS GERAIS
Constitucional
Administrativo
Portugus
Lngua estrangeira
II GRUPO DAS MATRIAS ESPECFICAS
II.1 Matrias Bsicas/ Prejudiciais/Anteriores/Primrias:
Planejamento e servios de informao
Indexao
Catalogao
Classificao bibliogrfica
Formao e desenvolvimento de colees
Normalizao
Gesto do conhecimento
Noes de arquivologia

II.2 Matrias Complementares/Especficas/Posteriores/Secundrias:
Armazenamento e recuperao de material bibliogrfico
Linguagens documentrias
Servios de referncia
Servios de alerta e disseminao da informao
Estudo e perfil do usurio
Marketing
Informao para biblioteca
tica Profissional
Biblioteca digital
ndices, desenvolvimento e gesto de colees
Computao
Documentao e informao

Portanto, segundo o referido levantamento, existem no total 25 matrias para estudar. Destas,
4 no so especficas da rea de formao, sendo que 21 so especficas.
Assim, montar uma grade semanal de estudos com 25 matrias pode ser algo invivel. Por
outro lado, segundo foi esclarecido, algumas matrias contam com um carter mais bsico e
prejudicial, ou seja, envolvem conhecimentos que contam com o sentido de antecedente
lgico e conceitual.
Rogerio Neiva

19
Diante deste cenrio, a ideia seria criar grupos de matrias vinculadas, ou seja, algumas
matrias poderiam ser agrupadas, de modo a viabilizar a grade semanal, passando a ser
estudadas em sequncia.
Quanto s Especficas, naturalmente e logicamente, as bsicas determinam os grupos e devem
ser as primeiras a ser estudadas, da porque as considerei como primrias.
Quanto s Gerais, uma primeira ideia seria arbitrariamente vincular portugus e lngua
estrangeira. Tambm seria conveniente fazer o mesmo com Constitucional e Administrativo,
elegendo Constitucional como a primria-antecessora e Administrativo como a secundria-
sucessora.
Para vincular as especficas, seria importante levar em considerao os critrios abaixo
explicitados, sem prejuzo de outros que se entenda como adequados, em termos cognitivos e
por uma lgica de eficincia. A presente proposta envolve considerar esses critrios de forma
ordenada, ou seja, levando-os em considerao na ordem proposta, de modo que
primeiramente considera-se o primeiro critrio, para depois considerar o segundo, terceiro e
quarto na sequncia. So eles:
1 antecedente lgico direto: ou seja, se ocorrer de determinada matria especfica e
secundria necessariamente exigir o estudo de certa matria bsica/primria. Por exemplo, no
caso do Direito, Teoria Geral do Direito Penal e Parte Especial do Direito Penal;
2 relao de afinidade e semelhana: se houver alguma matria bsica que tenha qualquer
tipo de semelhana com alguma especfica. No caso do Direito, caberia considerar essa relao
entre Direito Constitucional e Administrativo. Outro exemplo seria Contabilidade Gerencial e
Administrao Financeira e Oramentria;
3 equilbrio de extenso da matria, em termos de volume de contedo ou quantidade de
pginas: caso perceba que determinada matria bsica tem contedo muito extenso se
comparada com outra, o ideal seria agrupar com a mais extensa uma matria secundria de
menor extenso;
4 aleatrio: no conseguindo vincular com base nos critrios anteriores, passa-se ao
aleatrio.

Feitos os referidos esclarecimentos, deve-se fazer isto na seguinte sequncia:
1 definir as fontes de estudo bibliogrficas para cada matria; j resolvermos as de
Constitucional e Administrativo;
2 criar os grupos de matrias que sero vinculadas e fazer as relaes.
Rogerio Neiva

20
Com isso pronto, o passo seguinte ser identificar as matrias conforme a sua percepo de
dificuldade e de importncia. A importncia no deve ser uma avaliao subjetiva, mas uma
apreciao objetiva de pesos de questes geralmente previstos nos editais, bem como
quantidade de questes normalmente cobradas.
Assim, montei uma planilha para lhe ajudar nisso, que vai a seguir:
MATRIAS Importante Difcil
Constitucional
Administrativo
Portugus
Lngua estrangeira
Planejamento e servios de informao
Indexao
Catalogao
Classificao Bibliogrfica
Formao e desenvolvimento de colees
Normalizao
Noes de arquivologia
Armazenamento e recuperao de material
bibliogrfico

Linguagens documentrias
Servios de referncia
Servios de alerta e disseminao da informao

Estudo e perfil do usurio
Marketing
Informao para biblioteca???
tica Profissional
Biblioteca Digital
ndices, desenvolvimento e gesto
de colees

Comutao???
Documentao e informao

Com esses passos, passamos ltima fase da estruturao do planejamento, j montando-o
no Tuctor, e a partir da, minha cara, a bola est com voc e o cronmetro comigo!
Rogrio Neiva
Rogerio Neiva

21

II COMPLEMENTO (desenvolvido a partir das dvidas apresentadas):
Oi, Rogrio,
Estou aqui quebrando a cabea tentando colocar os assuntos em ordem (+ bibliografia), mas
estou com TANTAS dvidas!!
Exemplo:
1) Existe nmero mximo de grupos?
2) Ou a quantidade de grupos vai variar conforme o tamanho de cada grupo?
3) Os grupos precisam ter o mesmo nmero de nveis ou depende mais da importncia e do
tamanho do material?
4) Um amigo (o tal que foi aprovado em biblioteconomia no Senado recentemente) me passou
uma bibliografia dele para provas do Cespe, e alguns assuntos possuem mais de uma
bibliografia. Reconheo muitos desses ttulos e muitos so complementares. Como deixar uma
ou outra bibliografia de fora? como se para estudar Constitucional fosse necessrio ler o livro
do Holthe e a Constituio Federal, entende?
So realmente muitos assuntos e se eu for criar muitos grupos significa que s os verei uma
vez por semana.
Ol, Helga,
Vamos s respostas:
1) Existe nmero mximo de grupos? No. No h regra. A questo : qual seria o limite
razovel de matria por semana? Como a proposta trabalhar com estes ciclos semanais, o
que inclusive determinar os indicadores de metas de desempenho e de desempenho no
Tuctor, o que se precisa avaliar quantas matrias seria possvel para administrar o estudo
concomitante e por semana. Na verdade, a proposta que apresentei envolve um modelo
hbrido entre o estudo concomitante-simultneo de matrias e o estudo modular-sucessivo.
Da porque montei a sistematizao que apresentei. O objetivo foi permitir um plano de
estudos administrvel e executvel dentro desta lgica semanal. Isso naturalmente tambm
depende do tempo disponvel por semana, ou seja, de quantas janelas na semana existem na
sua grade de horrios. Um candidado que tem cinco janelas no pode ter a mesma postura de
um que tem vinte. Concluindo, o que voc precisa avaliar o que seria razovel.
2) Ou a quantidade de grupos vai variar conforme o tamanho de cada grupo? Considero que
a resposta a esta pergunta est relacionada com a primeira. Obviamente que o tamanho do
Rogerio Neiva

22
grupo, o que se reflete no volume de informaes e conhecimentos, o que se relaciona com a
quantidade de matrias, contedos e fontes adotadas, tem importncia para o tratamento a
ser dado ao grupo. Alis, registro que o referido volume de conhecimento, quantitativamente
e matematicamente, ser identificado no Tuctor, de forma totalmente lgica e racional. Mas,
concluindo, o tamanho do grupo importante. De qualquer forma, saberemos o tamanho real
do grupo ao montar o plano no Tuctor, o qual inclusive ir dizer quantas horas devem ser
dedicadas por semana.
3) Os grupos precisam ter o mesmo nmero de nveis ou depende mais da importncia e do
tamanho do material? De fato, seria interessante que matrias de mesmo grau de
importncia deveriam estar no mesmo grupo. E digo isto, que vai ficar mais claro depois, por
conta do que vai ocorrer quando formos montar a grade.
4) Um amigo me passou uma bibliografia dele para provas do Cespe, e alguns assuntos
possuem mais de uma bibliografia. Reconheo muitos desses ttulos e muitos so
complementares. Como deixar uma ou outra bibliografia de fora? como se para estudar
Constitucional fosse necessrio ler um livro de determinado autor especfico e a Constituio
Federal, entende? Assim, sugiro sermos pragmticos! Vamos definir uma fonte de estudos por
matria e depois supriremos as eventuais deficincias existentes nas fontes bibliogrficas
eleitas. Obviamente que preciso que essa fonte proporcione o menor nmero e nvel de
deficincia possvel.

COMO FAZER UMA ANLISE ESTRATGICA DO EDITAL DO CONCURSO PBLICO
Logo aps a publicao do edital do concurso pblico para Analista da Receita Federal, o que
ocorreu no segundo semestre de 2009, fui procurado pelo Portal G1, em funo de uma
matria que se pretendia escrever sobre o mencionado certame. Mas havia um desafio
colocado: o de apresentar consideraes e dicas que fossem alm daquelas informaes
bsicas e elementares normalmente colocadas para os candidatos. A partir dessa provocao,
comecei a desenvolver o que denominei uma anlise estratgica do edital, tendo tal
exerccio me inspirado a elaborar o presente texto. Portanto, a inteno provocar o leitor a
ter essa mesma compreenso em relao a qualquer concurso que venha a prestar. Porm,
adotarei como modelo o caso do concurso de Analista da Receita Federal, objeto da anlise
mencionada.
A primeira preocupao que deve ter o candidato consiste na compreenso estratgica e
ttica da preparao para o concurso. Os aspectos estratgicos se inserem no plano decisrio,
envolvendo elementos como a definio de objetivo e programa, o qual corresponde ao
conjunto de matrias e contedos que devem ser estudados pelo candidato. J os aspectos
tticos esto no plano da implementao do planejamento estratgico, envolvendo elementos
Rogerio Neiva

23
como o levantamento do tempo disponibilizado, a montagem da grade de matrias e as
tcnicas e fontes de estudo a serem adotadas.
A partir dessas premissas, o candidato deve procurar desenvolver uma compreenso
estratgica do edital. No caso especfico do concurso de Analista da Receita Federal, a primeira
atitude consiste na compreenso de que restariam quase dois meses at a data da prova. A
partir dessa noo, o candidato deve avaliar o quantitativo de horas disponveis por semana
at o mencionado momento final da preparao.
Assim, possvel a estruturao de trs modalidades de planejamento: um voltado reviso
do programa; outro voltado ao suprimento de deficincias em relao aos contedos de
domnio limitado ou inexistente; por fim, haveria ainda uma terceira possibilidade, de modo a
contemplar os dois objetivos de maneira conjugada.
Naturalmente que a referida definio se encontra no plano estratgico-decisrio. Tal deciso
pressupe a avaliao de variveis como o tempo disponvel at a data da prova e a trajetria
de preparao realizada at o momento. Para o candidato que j esgotou o contedo
programtico e dispe de 30 horas por semana, seria lgico e racional a montagem de um
planejamento de reviso, podendo ainda contar com o suprimento de pontos deficientes. J o
candidato que esgotou parte do programa e dispe de 10 horas por semana talvez fosse mais
racional e eficiente focar, de maneira exclusiva, em matrias e contedos necessrios ao
esgotamento do programa.
Estabelecido este primeiro objetivo, o candidato deve procurar estruturar o seu plano de
estudos. Neste sentido, deveria definir as matrias e os contedos a serem estudados, bem
como as fontes correspondentes. Podemos tomar como fontes o estudo bibliogrfico,
envolvendo apostilas e livros de carter mais analtico ou sinttico , os exerccios, a
legislao seca e as aulas (presenciais ou web).
Tais definies, ou seja, o objetivo do planejamento, estabelecido no mbito estratgico-
decisrio, e as fontes de estudos, no mbito do plano ttico, devem ser analisadas de forma
sistmica. Por exemplo, se o candidato pretende fazer uma reviso e suprir limitaes de
contedos apenas por livros analticos, os quais contem com uma grande quantidade de
pginas e demandem um tempo por pginas significativo, dificilmente conseguir concluir seu
plano.
J para a definio das fontes de estudos inerentes a cada matria, desenvolvendo uma
anlise estratgica e racional do edital, o candidato deve considerar, com bastante cuidado e
ateno, aspectos como a importncia das matrias. Esse nvel de importncia ser
determinado pela quantidade de questes e pelo peso atribudo a elas. Assim, considerando o
edital de Analista da Receita Federal, constata-se o seguinte:
Rogerio Neiva

24
Portugus, Constitucional/Administrativo e Tributrio/Previdencirio permitem o alcance,
isoladamente, de at 40 pontos e exigem, tambm isoladamente, o mnimo de 16 pontos;
Raciocnio lgico, Contabilidade geral, Direito/Comrcio internacional, AFO e Administrao
Geral permitem o alcance, isoladamente, de at 20 pontos e exigem, tambm isoladamente, o
mnimo de 8 pontos;
Lngua estrangeira permite o alcance de at 10 pontos e exige o mnimo de 4 pontos.
Considerando as referidas constataes, o candidato deve primeiramente apurar, em relao a
cada matria, se estudou o contedo, de forma total ou parcial, bem como deve avaliar o
domnio do contedo eventualmente estudado. Os contedos que o candidato estudou e
domina no podem ser tratados da mesma forma que os contedos que sequer foram
estudados.
Diante das mencionadas compreenses, alm da definio do que ser estudado, o candidato
precisa estabelecer as fontes de estudo voltadas a cada matria, ou seja, se ir desenvolver
seus estudos por meio de livros, apostilas, exerccios, lei seca ou aulas. Cada fonte de estudo
tende a demandar determinado tempo e proporcionar certo nvel de eficincia de
aprendizagem e disponibilidade da informao, sob uma lgica de custo-benefcio. Isto ,
geralmente, a eficcia da apropriao do contedo tende a ser proporcional ao tempo
demandado.
Dessa maneira, conforme venho sustentando, manuais sintticos demandam um tempo
menor e tendem a proporcionar uma aprendizagem de menor eficcia, ao passo que manuais
mais analticos demandam um tempo maior e tendem a proporcionar uma aprendizagem mais
eficaz. No entanto, no caso especfico de Analista da Receita Federal, talvez no seja vivel a
adoo de manuais de carter analtico.
O candidato tambm deve estar atento s matrias passveis de cobrana na prova
dissertativa. No caso, estas correspondem a Constitucional, Administrativo, Tributrio,
Previdencirio, Direito e Comrcio Internacional e Administrao. Essa preocupao se traduz
na necessidade de que o candidato tenha contedo e domnio da matria, dispondo da
capacidade de construo de fundamentos para o enfrentamento da questo.
Por fim, alm de todas as atitudes apontadas, preciso refletir e avaliar a viabilidade da
execuo do plano de estudos estabelecido. O candidato precisa ter a noo clara das
condies de concluir o seu planejamento da preparao. Neste sentido, o Sistema Tuctor, ao
contar com mecanismos de mensurao de estimativa de concluso do plano de estudos,
mostra a viabilidade ou no da sua concluso, conforme as condies estabelecidas pelo
candidato.
Rogerio Neiva

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Com isso, tendo a compreenso estratgica e ttica da preparao, e implementando o seu
planejamento, o candidato estar adotando atitudes fundamentais que iro colaborar com a
visualizao do seu nome na lista de aprovados.
Bons estudos e sucesso!!!

VALE A PENA FAZER UM CURSO PREPARATRIO PARA CONCURSOS?
O que voc acha de fazer um curso preparatrio? eficiente investir tempo e outros recursos
num curso preparatrio? Voc tem a compreenso do papel do curso preparatrio e da
importncia que ir desempenhar no seu processo de preparao para o concurso pblico?
No incomum que muitos candidatos tenham dvidas sobre a convenincia de ingressar
num curso preparatrio.
Enquanto professor, percebo em sala de aula e nos ptios dos cursinhos muitos candidatos
que buscam o curso preparatrio por no saberem como estudar ou por onde comear.
Existem tambm aqueles que se matriculam em funo da publicao do edital do concurso
pblico.
Este ltimo comportamento manifestado pelos candidatos que considero integrantes do
grupo que denomino refns do edital, os quais tambm se enquadram no perfil daquile
grupo que venho qualificando como candidatos micro-ondas. Ou seja, se mobilizam apenas
em funo da publicao de editais, encaram a preparao para o concurso como uma meta
de curto prazo e esto sempre em busca de solues milagrosas e fceis para aprovao.
Lamentavelmente, a dinmica das grades dos cursos preparatrios bastante influenciada
pelo referido comportamento. E digo lamentavelmente tanto pelo candidato quanto pela
instituio do curso preparatrio.
Para uma concluso e avaliao adequada, voltada busca de uma deciso eficiente, a
primeira premissa fundamental consiste na compreenso sobre o prprio processo de
preparao para o concurso pblico. Assim, preciso encarar a preparao enquanto um
empreendimento de natureza cognitiva e intelectual.
E isso significa desenvolver um processo de estudos e implementao de esforos de modo
estratgico, eficiente e racional. Trata-se da postura inerente ao que denomino de Candidato
de Alto Rendimento. Ou seja, preciso que o candidato conte com um planejamento,
estruturado a partir de elementos estratgicos e tticos. Os primeiros consistem em aspectos
fundamentais estabelecidos no mbito decisrio, ao passo que os elementos tticos envolvem
os meios de implementao do planejamento firmado no mbito estratgico.
Rogerio Neiva

26
Portanto, a deciso acerca da convenincia de frequentar um curso preparatrio para
concursos, enquanto atitude maximizadora de esforos voltados busca da aprovao,
pressupe a compreenso dos elementos apontados.
Mas para o desenvolvimento do referido processo decisrio, tambm de grande importncia
que o candidato compreenda os possveis modelos e formatos de cursos preparatrios
existentes atualmente. A identificao dos referidos modelos pode ser realizada a partir da
sistematizao de alguns critrios:
1 quanto ao sistema de transmisso da informao:
cursos presenciais: trata-se do modelo tradicional, no qual a informao transmitida
presencialmente pelo professor no ambiente de sala de aula, a qual ocupada tambm
presencialmente pelos alunos. No referido modelo, as aulas contam com horrio e local
definidos;
cursos satelitrios: h uma ocupao de sala de aula presencialmente pelos alunos, porm, o
professor transmite a informao por meio de equipamentos audiovisuais, os quais so
assistidos pelos alunos. Ou seja, h um equipamento que apresenta a aula do professor, a qual
pode estar sendo transmitida ao vivo ou ter sido gravada em outro momento. Neste modelo,
da mesma maneira que ocorre com o curso presencial, as aulas contam com horrio e local
definidos;
cursos web: o presente modelo, de forma semelhante ao satelitrio, no conta com a
presena fsica do professor. Por outro lado, tambm no h a ocupao coletiva de espao
fsico por parte de alunos, inexistindo ainda a definio de local e horrio para o contato com a
informao a ser transmitida. Ou seja, o aluno assiste de onde bem entende, no momento em
que considerar mais adequado, precisando apenas de um computador e de conexo de
Internet.
2 quanto ao contedo:
genrico: envolve um conjunto amplo de matrias e contedos, definidos conforme o edital
do concurso, ou tendo um carter mais genrico stritu sensu, correspondendo a um programa
que possa ser cobrado em vrios concursos;
por matrias ou modular: neste caso o aluno tem contato apenas com as matrias
especificamente contratadas.
3 quanto abordagem do contedo:
conceitual/terico: as informaes so desenvolvidas com uma abordagem conceitual,
seguindo uma sequncia lgica e cadenciada da matria;
Rogerio Neiva

27
resoluo de exerccios: os contedos so desenvolvidos de forma a solucionar os exerccios,
no havendo necessariamente uma sequncia lgica de contedos, vez que esta
determinada pelos exerccios.
Diante dessas possibilidades, preciso que o candidato desenvolva um diagnstico de suas
condies e contexto, procurando identificar no apenas a convenincia do curso
preparatrio, como tambm o modelo mais eficiente, diante da realidade levantada.
No h dvida de que numa anlise comparativa entre o curso preparatrio e o estudo
bibliogrfico existem diferenas significativas, principalmente em termos de processos
cognitivos mobilizados. Isto , a apropriao da informao ao estudar numa biblioteca tende
a no ser a mesma ocorrida ao estar numa sala de aula assistindo ao professor.
Segundo um dos modelos de compreenso da aprendizagem, aplicvel preparao para
concursos pblicos, o referido processo se desenvolve em quatro etapas, quais sejam: input,
cognio, output e retroalimentao. A primeira (input) consiste no contato com a informao,
a segunda (cognio) envolve a compreenso da informao, j a terceira (output)
corresponde exteriorizao da informao, sendo que a ltima (retroalimentao) consiste
na reiterao do contato com o objeto da aprendizagem.
Assim, se o aluno entra na sala de aula e ouve o professor falar, mas no se esfora para
entender, significa que a primeira etapa foi alcanada, mas no se chegou segunda. Por
outro lado, se anota o que o professor diz, mas no entende o sentido da explicao,
teoricamente, foi para a terceira etapa sem passar pela segunda, o que tende a significar
ineficincia no processo de apropriao da informao.
Independente dessas ponderaes, o fundamental que o candidato ao concurso pblico
avalie qual processo cognitivo considera mais eficiente, em termos de apropriao das
informaes e disponibilidade destas no momento da prova. Vale destacar que este, ou seja,
disponibilidade das informaes solicitadas no momento da prova, consiste no objetivo de
qualquer preparao para concurso pblico.
Outro aspecto relevante consiste no papel que o curso preparatrio ir desempenhar.
Conforme venho sustentando, a metodologia da preparao para o concurso pblico deve ser
estruturada em torno de duas etapas. Uma primeira seria voltada a um processo de
apropriao primria, envolvendo a construo dos pilares cognitivos fundamentais, isto ,
consiste naquilo que normalmente chamado de conhecimento-base. J a outra seria voltada
manuteno e ao aperfeioamento das informaes apropriadas na primeira fase.
Neste sentido, em termos tticos, a proposta de que a primeira etapa seja desenvolvida por
meio do estudo bibliogrfico. J a segunda fase, considero comportar a realizao de cursos
preparatrios.
Rogerio Neiva

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No entanto, algumas matrias contam com dificuldades para o estudo bibliogrfico
individualizado. Por exemplo, ao estudar matemtica financeira e estatstica na ps-graduao
que desenvolvi em Administrao Financeira, me convenci de que no teria condies de me
apropriar dos referidos contedos de maneira individualizada. Talvez isso decorra do fato de a
minha graduao ter sido na rea do Direito, bem como em funo da natureza abstrata e
totalmente operatria da referida matria.
Mas o fundamental que o candidato procure refletir sobre o seu processo de preparao,
suas condies e os possveis modelos e papis que podem ser exercidos pelo curso
preparatrio, de modo a tomar uma deciso eficiente. Eficiente e consciente.
No tenho dvida de que o curso preparatrio possui o seu papel e a sua importncia. Mas
tambm no tenho dvida de que no a soluo para todos os problemas. No tenho dvida
de que no a frmula do sucesso que v garantir a aprovao.
Em certa ocasio vi um ex-colega professor afirmar que dizia aos alunos para sarem da sala de
aula e irem para a biblioteca, pois s assim passariam no concurso pblico. Algum tempo
depois, esse mesmo ex-colega se tornou um empresrio de cursos preparatrios, tendo eu
ministrado aulas durante certo perodo na sua instituio. Ao me apresentar para uma turma,
assisti esse mesmo ex-colega, na minha frente, afirmar aos alunos para no irem para a
biblioteca e ficarem aprendendo de verdade na sala de aula.
No obstante a falta de coerncia e talvez at de tica, no considero que estivesse correto
nem quando assumiu o primeiro personagem, tampouco quando assumiu o segundo.
O que no correto o candidato buscar o curso preparatrio por no saber como se
planejar, como estudar ou pelo fato de ter sido publicado um edital. O fundamental que o
candidato, assumindo a atitude do Candidato de Alto Rendimento, tenha uma compreenso
estratgica e tome uma deciso eficiente e racional. E, com isso, d passos de grande
importncia para que possa visualizar o seu nome na lista dos aprovados.
Bons estudos, boa deciso, boas aulas e sucesso na busca da aprovao!!!

A IMPORTNCIA DO LOCAL DE ESTUDO E O CENSO DAS BIBLIOTECAS
No mbito do processo de preparao para o concurso pblico, a definio do local de estudo
consiste num elemento que deve compor o planejamento ttico-operacional do candidato,
contando com importncia significativa. Da se impe a seguinte pergunta: voc j definiu os
locais em que vai desenvolver seus estudos? Se responder sim, provavelmente a resposta
seguinte de que esse lugar corresponde biblioteca ou sua residncia. Para alguns tambm
Rogerio Neiva

29
pode ocorrer de ser um espao de carter mais profissional, no qual se tenha condies
mnimas de estudo, tal como um escritrio.
Recentemente, o Ministrio da Cultura divulgou o censo sobre as bibliotecas no Brasil. Dentre
os diversos dados que chamaram a ateno da sociedade, houve um que me despertou um
particular interesse. Segundo a pesquisa, Braslia conta com a segunda populao do pas que
mais frequenta bibliotecas. E, diante do dado apresentado, as autoridades locais j tinham um
outro dado curioso: mais da metade desses frequentadores so concurseiros! Mas no
bastassem essas informaes, outro detalhe que despertou interesse foi de que 55%
bibliotecas do DF abrem noite, sendo tal percentual correspondente ao dobro da mdia
nacional.
Diante disso, uma hiptese preliminar se impe: muitos candidatos esto estudando nas
bibliotecas, principalmente no horrio noturno, o que pode presumir estarem trabalhando
durante o dia.
Outro detalhe interessante que esse cenrio revela consiste na colaborao da estrutura
educacional do Estado com a democratizao da disputa aos cargos pblicos e efetivao do
princpio do livre acesso, assim estabelecido no art. 37 da Constituio Federal. Vale lembrar
que a pesquisa tem como objeto exclusivamente as bibliotecas pblicas.
Mas independente dessas ponderaes, a importncia da definio do local de estudos
envolve no apenas a busca de eficincia na execuo do planejamento da preparao, mas
tambm consiste em meio de gerao de condies adequadas ao processo de aprendizagem.
Vale lembrar que a preparao para o concurso exige a preocupao com aspectos
estratgicos e tticos. Os primeiros esto no campo decisrio, envolvendo elementos como a
definio de objetivo e programa. J os aspectos tticos so aqueles que devem ser
considerados ao longo da implementao do planejamento da preparao.
A clareza do local ou dos locais de estudos, no mbito da montagem e execuo do
planejamento, fundamental para que o candidato no perca tempo decidindo onde ir
estudar. Isso tambm produz reflexos em relao disciplina, ao tornar o candidato menos
vulnervel aos furos em sua grade de estudos. Ou seja, o candidato que sabe onde vai estudar,
ao chegar o momento de estudo, j tem um destino a seguir, objetivamente e previamente
estabelecido. Por outro lado, o candidato que no conta com um local definido, estar mais
sujeito ao furo, pois no conta com destino objetivamente e previamente estabelecido.
Um conceito importante, relacionado com essa compreenso, trata-se da ideia do
descarregamento, conceito este desenvolvido pelo autor americano David Allen. Segundo a
referida noo, ao descarregarmos determinada informao em algum meio de registro,
deixamos de ter a preocupao com aquilo, o que gera uma srie de repercusses positivas,
inclusive aliviando o stress. Essa mesma construo trabalhada pelo brasileiro Christian
Rogerio Neiva

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Barbosa, atualmente uma das maiores autoridades em gesto do tempo. No caso da
preparao para o concurso pblico, se o candidato j descarregou a definio dos locais em
que ir estudar, estaria eliminando o processo decisrio e automatizando o deslocamento.
Outro aspecto interessante, principalmente em relao biblioteca, consiste na possibilidade
de profissionalizar e imprimir mais seriedade ao processo de preparao. Naturalmente que
nem todos os candidatos precisam deste cuidado. Mas aqueles que saem do trabalho e vo
para a biblioteca, conforme se infere da pesquisa do Ministrio da Cultura, seguramente
acabam por profissionalizar e potencialmente imprimir mais disciplina sua preparao para o
concurso pblico, fazendo desta atividade o seu terceiro turno de trabalho.
No entanto, a definio do local de estudos passa por um dilema de custo e benefcio,
envolvendo dois aspectos fundamentais. De um lado temos o custo de deslocamento,
correspondente ao tempo, possveis desgastes e mesmo despesas com o transporte. De outro
lado, em termos de benefcio, temos as condies de concentrao que o local de estudo
escolhido pode proporcionar.
A biblioteca consiste num local naturalmente adequado ao estudo, contando com diversos
fatores que contribuem com a concentrao, tal como a adequao do ambiente e o fato de
outras pessoas estarem estudando, o que acaba por se traduzir num estmulo externo.
Seguramente esta tambm deve ser uma das preocupaes dos candidatos frequentadores de
bibliotecas, os quais acabaram por influenciar o censo.
Contudo, geralmente essa opo exigir um custo de deslocamento. J o estudo na residncia
no impe o referido custo de deslocamento, mas conta com uma srie de fatores de
disperso de ateno, tais como o acesso fcil ao telefone, internet, cama, geladeira,
havendo ainda uma vulnerabilidade maior s interrupes de terceiros.
A eficincia do processo de aprendizagem voltado preparao para o concurso exige a
preocupao com a concentrao. A concentrao e a ateno consistem numa das chamadas
funes cognitivas primrias, juntamente com a sensao e a percepo.
Ns podemos nos concentrar espontaneamente ou de forma provocada. Conforme desenvolvi
de maneira mais aprofundada no ltimo livro que publiquei recentemente sobre o tema
(Como se Preparar para Concursos Pblicos com Alto Rendimento, Ed. Mtodo), um torcedor
fantico por determinado time de futebol se concentra no jogo da final de forma muito
espontnea. J o candidato, no seu local de estudos, dificilmente ter esta capacidade de
concentrao espontnea.
Da a necessidade de se preocupar com os fatores de concentrao. Segundo as cincias
cognitivas, estes se dividem em fatores endgenos, por exemplo, o nosso estado emocional
estar mais propcio ou no, e exgenos, decorrentes do ambiente externo. Ns, enquanto
seres humanos, temos uma tendncia seletividade de estmulos, ou seja, normalmente, para
Rogerio Neiva

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dedicarmos mais ateno a um estmulo, temos que diminuir a ateno voltada a outros. Basta
pensar na experincia de atravessar uma rua. Se formos dar ateno a todos os estmulos
nossa volta, correremos o risco de seremos atropelados.
Dessa maneira, o local de estudos, em funo dos estmulos relacionados com o ambiente,
pode contar com fatores exgenos de concentrao ou desconcentrao, podendo colaborar
ou atrapalhar com a eficcia do processo de aprendizagem.
Portanto, fundamental que o candidato no apenas defina um local de estudos, mas tambm
avalie, refletindo sobre a relao de custo e benefcio envolvida, e o carter eficiente,
estratgico e racional de sua escolha. Seguramente essa preocupao lhe proporcionar uma
grande contribuio para o alcance da sua aprovao no concurso ou exame.
Sucesso e bons estudos!

PREPARAO PARA CONCURSO E O PRAZER EM APRENDER:
Um tema de grande relevncia e que conta com pouca ateno, principalmente em termos de
produo intelectual, consiste na ideia de trabalhar o prazer em aprender no mbito da
preparao para o concurso pblico. Na realidade, tal importncia consiste no apenas em
trabalhar o prazer em aprender, mas tambm identificar a falta do prazer em aprender, bem
como as suas consequncias no processo de busca da aprovao.
Neste sentido, primeiramente, fundamental reconhecer que muitos candidatos apresentam
resistncias a determinadas matrias. No incomum ouvir de candidatos, que no contam
com formao acadmica na rea do Direito, manifestarem tais dificuldades e resistncias em
relao s matrias jurdicas.
importante compreender que tal resistncia geralmente decorre da percepo de dificuldade
em relao a determinada matria, ou da falta de vontade em estud-la. Ou seja, a
normalmente reside a fonte da falta do prazer em aprender.
Naturalmente que se esta matria classificada como importante para o concurso almejado, o
cenrio se torna ainda mais complicado. Vale dizer que o conceito de importncia da matria
pode decorrer da quantidade de questes passveis de cobrana no momento da prova, do
peso atribudo a elas ou da complexidade dos contedos cobrados.
No mbito das cincias voltadas ao estudo do processo de aprendizagem humana, h um
campo do conhecimento denominado matemtica emocional, a qual tem por objeto
exatamente a anlise dos fatores emocionais que interferem nas resistncias e dificuldades
para o aprendizado da matemtica. Dentre as construes desenvolvidas, destaca-se a noo
Rogerio Neiva

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de que na esfera do domnio afetivo existem valores e crenas que, inegavelmente, acabam
por influenciar ou comprometer a aprendizagem. Ou seja, no preciso se esforar muito para
constatar que h uma ntima relao entre a falta do prazer em aprender a qual
influenciada por fatores emocionais e a dificuldade para o aprendizado. Inclusive, existem
estudos indicativos que essas limitaes podem contar com repercusses at mesmo
fisiolgicas, causando, por exemplo, dor de cabea durante os estudos.
Portanto, considerando todas as premissas e ponderaes apresentadas, possvel que, em
maior ou menor grau e espero que seja em menor, em relao a alguma ou algumas
matrias , voc esteja com resistncias e limitaes quanto ao prazer em aprender. E isso,
naturalmente, tende a ser um obstculo na sua preparao para o concurso pblico.
Vale salientar que o objetivo da preparao para concursos pblicos precisa ser encarado e
compreendido como um empreendimento de natureza intelectual. Isto , um
empreendimento no qual a obra a ser construda consiste na apropriao cognitiva de um
conjunto de informaes e conhecimentos passveis de cobrana no momento da prova.
Assim, de modo a superar a limitao decorrente da falta do prazer em aprender, uma
primeira ideia fundamental consiste na identificao da utilidade, importncia e sentido do
conhecimento estudado. No h dvida de que todo e qualquer conhecimento cobrado no
edital, em regra, conta com alguma utilidade e importncia que vai alm da preparao para a
prova.
Apenas a ttulo de exemplo, no caso do Direito, aprender Constitucional significa compreender
as regras bsicas e fundamentais de funcionamento de nossa sociedade. Significa ver no
noticirio que o STF est discutindo a legitimidade de um ato do Presidente da Repblica ou a
constitucionalidade de uma lei e entender o sentido disso. Aprender Direito Administrativo
significa saber o sentido e os limites do poder de polcia de uma autoridade administrativa que
nos aborda. O mesmo vale para outros campos do conhecimento, como a Lngua Portuguesa, o
Raciocnio Lgico, a Administrao Financeira e Oramentria ou a Contabilidade.
Dessa maneira, no h dvida de que possvel identificar o sentido e a utilidade no estudo
para o concurso pblico, os quais vo alm da prova. E isso geralmente vale para todas as
matrias previstas no edital.
Outra atitude importante consiste em procurar sentir e vivenciar o prazer do aprendizado,
independente objeto de aprendizagem. Todos ns, enquanto seres humanos, temos estruturas
cognitivas voltadas aprendizagem, inclusive por uma questo de sobrevivncia. Existem
estudos indicativos de que passamos a ser bpedes por um processo de aprendizagem, pois
nem sempre tivemos essa condio. Isso significa que fomos biologicamente concebidos para
aprender, sendo que, logicamente, o prazer em aprender algo mais do que natural. A
satisfao com a conquista do conhecimento apropriado inerente natureza humana, sendo
Rogerio Neiva

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que sentirmos prazer em aprender determinado conhecimento consiste em algo mais do que
natural.
As duas ideias apresentadas tambm se relacionam com um aspecto estratgico de grande
importncia para a preparao. Trata-se da preocupao e do foco no processo. Ou seja, no
sermos refns de uma preparao por um resultado ainda que tenhamos claro que o nosso
objetivo finalstico e principal consiste na aprovao.
Mas a ideia estarmos focados no processo, na execuo do plano, tendo na aprovao uma
consequncia lgica. Vale lembrar que na preparao para o concurso pblico temos um
objetivo mediato e outro imediato. O objetivo mediato consiste na aprovao, ao passo que o
objetivo imediato consiste no desenvolvimento de um processo de apropriao do
conhecimento eleito como passvel de cobrana no momento da prova.
Ou seja, por um lado, preciso trabalhar com a ideia de que vou estudar para aprender e sei
que este conhecimento a ser aprendido me proporciona prazer, pois sou um ser humano
dotado de um equipamento biolgico que, naturalmente e filogeneticamente, gera satisfao
ao me apropriar de um objeto cognitivo. Alm do mais, tambm fundamental compreender
que este conhecimento tem alguma utilidade na minha vida, inclusive enquanto cidado.
Por outro lado, outra atitude importante consiste em estar focado no processo. Ou seja, no
apenas buscar ter satisfao no aprender, mas tambm admitir como objetivo o alcance de
metas de curto prazo, correspondentes ao cumprimento do que foi estabelecido no mbito do
planejamento de estudo. Para os usurios do Tuctor, uma atitude importante consiste em
estar focado na superao ou alcance dos indicadores de metas de desempenho estabelecidos
no sistema.
Concluindo, preciso que o candidato procure trabalhar o prazer em aprender ao longo da
preparao para o concurso. Alm do mais, tambm preciso estar focado na execuo do
planejamento, ou seja, no processo. Trabalhando com as referidas noes, a conquista da
aprovao passa a consistir numa consequncia lgica, natural e prazerosa.
Sucesso na busca da aprovao e bom cultivo da satisfao com os estudos!

DVIDA DO CANDIDATO: Perguntas e Respostas sobre Preparao para Concursos (Doutrina
x Lei Seca):
PERGUNTA:
Bom dia, Professor Rogerio Neiva!
Rogerio Neiva

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Primeiramente, gostaria de parabeniz-lo pela excelente palestra proferida na feira do
candidato, local em que tive a oportunidade de participar, e aps as explanaes
desenvolvidas, fiz-lhe um breve questionamento, o qual completo agora.
Estou focando como objetivo de cargo pblico o concurso para Delegado de Polcia Civil, o qual
ser composto em sua seleo pelas seguintes disciplinas: Penal, Processo Penal,
Administrativo, Constitucional, Civil, Processo Civil, Tributrio e Legislao Ambiental.
Gostaria de saber qual a sua opinio sobre o estudo iniciando-se pela Lei Seca nos vrios
cdigos. Grato pela ateno e estarei no aguardo de resposta, sugestes e orientaes.
Marco Aurlio.
RESPOSTA:
Caro Marco Aurlio,
Conforme venho sustentando, considero que o estudo doutrinrio e da legislao so
complementares, e no excludentes, por mais que algumas provas objetivas cobrem somente
a literalidade do texto da lei (lei seca).
Neste sentido, com a inteno de colaborar com o alcance da resposta, o primeiro aspecto
fundamental que se voc tenta estudar apenas o texto da lei e digo tenta, pois no
acredito que isso seja aprendizagem efetivamente h uma tendncia ao comprometimento
de eficincia na compreenso. Porm, obviamente, levar um tempo menor do que se fosse
realizar o estudo conjunto, ou seja, da bibliografia (doutrina) e do texto da lei.
Por outro lado, se realizar o estudo da legislao juntamente com o texto doutrinrio,
demandar um tempo maior, mas acredito que ter um ganho de aprendizagem.
Por esse motivo, entendo que os estudos devem ser considerados complementares.
Exemplificando, considero que no h como estudar o art. 22 da Constituio Federal sem
entender os conceitos de competncias legislativas. No h como estudar o art. 927 do Cdigo
Civil, sem entender a diferena entre responsabilidade civil objetiva e subjetiva. No h como
entender os artigos da Parte Geral do Cdigo Penal, sem entender o conceito de crime e a
teoria da imputao objetiva.
No mbito das cincias cognitivas, temos o conceito de aprendizagem mecnica e
aprendizagem de significados. A primeira envolve processos de memorizao sem
compreenso de contedos e sem a existncia de sentido para o aprendente. A segunda
envolve a apropriao de informaes com compreenso de contedos e sentido do objeto
cognitivo para quem aprende.
Rogerio Neiva

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Como costumo dizer nas palestras, normalmente temos uma aprendizagem mecnica da
primeira estrofe do Hino Nacional, pois sabemos a letra. No entanto, no temos a
disponibilidade imediata da compreenso do sentido. Ou seja, sabemos repetir de imediato a
primeira estrofe do nosso Hino, mas no sabemos explicar de imediato a histria que
retratada no referido trecho.
Portanto, meu caro, por trs da sua pergunta h um dilema, isto , um trade-off de custo-
benefcio. Minha inteno no apresentar frmulas mgicas, prontas e acabadas. Apresento
apenas caminhos e possibilidades, instigando o candidato busca de eficincia.
A questo , qual preo voc est disposto a pagar?
Pode ser que tentando decorar a letra da lei tenha a disponibilidade da informao no
momento da prova. Pode ser que no. A deciso sua. Pode ser que, dado o seu tempo, seja
mais estratgico e eficiente este caminho. Pode ser que tenha um tempo maior e seja mais
estratgico e eficiente partir para o outro caminho da aprendizagem de significados,
conjugando o estudo do texto da lei (lei seca) e da bibliografia (doutrina).
Atualmente, considero que temos uma pluralidade de frmulas mgicas e vendas de iluses
com ganhos fceis no universo da preparao para concursos. At mesmo recursos musicais
so invocados para ensinar assuntos complexos.
No sou o dono da verdade e no tenho a pretenso de ser. E me considero um conservador.
Sou um entusiasta da aprendizagem com compreenso de sentido. No acredito em frmulas
mgicas e no segredo do sucesso de como passar em concursos pblicos.
No acredito em aprovao sem esforo. No acredito na preparao para concursos pblicos
pautada na perspectiva de curto prazo. No acredito no xito daqueles que assumem a
condio do candidato micro-ondas, o qual est sempre em busca da frmula mgica, que
viabilize a aprovao de forma rpida e sem esforo.
Acredito na preparao de alto rendimento e pautada numa perspectiva de longo prazo.
Porm, tenho a convico de que este esforo pode ser implementado de maneira mais
otimizada, eficiente, estratgica e racional.
Talvez seja vivel algum caminho intermedirio, na medida em que para determinadas
matrias e provas se adote a legislao seca apenas e para outras se desenvolva o estudo da
doutrina conjugado com a legislao. Confesso que jamais estudei apenas a legislao seca. J
cheguei a fazer revises para provas objetivas exclusivamente com o uso da legislao. Mas
para estudar de forma efetiva, sempre o fiz com a doutrina.
Na realidade, no posso lhe dar a resposta definitiva, pois a deciso deve ser tomada e
assumida por voc, com os nus e os bnus inerentes. S posso tentar, humildemente, com
base na minha experincia, vivncia e estudos sobre o tema conquistados s custas de muito
Rogerio Neiva

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empenho, investimentos e esforos intelectuais , lhe auxiliar na reflexo sobre as
possibilidades de respostas. Esta a inteno.
Espero que tenha ajudado. Tambm espero que tome uma deciso eficiente. Estou na torcida
e disposio!

DROGAS DOS CONCURSEIROS: UMA ILUSO DE EFICINCIA COGNITIVA!
Voc j teve contato, j usou ou j ouviu falar das drogas dos concurseiros?
Muito bem, ao que tudo indica, vem ganhando fora a ideia do uso de drogas cognitivas no
universo da preparao para concursos pblicos. Trata-se de um recurso perigoso e ilusrio.
Alguns candidatos tm recorrido a substncias qumicas com a inteno de otimizar o processo
de estudos. Geralmente estas correspondem ao metilfenidato, mais conhecido como ritalina, e
o modafinil. A inteno seria melhorar as funes cognitivas primrias, tais como a ateno e a
concentrao.
Antes de mais nada, vale lembrar que o referido recurso se trata de uma droga. Segundo o
dicionrio de Michaelis, droga seria a designao comum a todas as substncias ou
ingredientes aplicados em tinturaria, qumica ou farmcia.
Infelizmente, a postura de adoo indiscriminada do aludido recurso atinge no apenas o
mundo da preparao para concursos pblicos, mas tambm j vem, h algum tempo,
afetando o universo da educao infantil. No incomum que profissionais da sade ou da
educao, diante de transtornos de aprendizagem por parte de crianas principalmente o
TDAH (Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperatividade) , recomendem de imediato o uso
da ritalina, sem a tentativa de outros meios, recursos ou estratgias de superao da
mencionada dificuldade.
Como um pesquisador das cincias da aprendizagem e principalmente contando com uma
convivncia interdisciplinar com profissionais de diversas reas da sade e educao que
atuam no ensino fundamental e mdio, percebo as dimenses preocupantes que o referido
problema vem assumindo.
Mas diante desse cenrio, para os candidatos a concursos pblicos, dois aspectos
fundamentais exigem considerao. O primeiro seria os efeitos colaterais e problemas
passveis de ocorrncia no futuro. O segundo seria a real eficincia do referido recurso.
Como sei que muitos dos candidatos no se preocupam com o futuro, estando tomados pelo
imediatismo e s vezes pelo desespero de busca pela aprovao, vou ignorar solenemente a
Rogerio Neiva

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primeira preocupao. Registro que considero positivo este quase desespero, pois se traduz
em motivao e compromisso com o processo de preparao. No entanto, como tudo na vida,
radicalismos e exageros sempre so indesejveis, inclusive pelo risco de que a referida
intensidade de envolvimento ao longo da trajetria de estudos no se mantenha constante.
Assim, considerando a preocupao-alvo que elegi, saliento que tenho srias e consistentes
dvidas sobre a eficincia do uso dos referidos medicamentos. Em tese, a inteno consiste no
aumento da concentrao e ateno. Para entendimento da referida atitude, destaco que h
um conceito de grande aplicao.
Trata-se da ideia da curva de aprendizagem. A referida construo foi desenvolvida pelo
alemo Hermann Ebbinghaus e aperfeioada por Theodore Paul Wright. Tal conceito envolve a
noo de que o processo de aprendizagem no necessariamente linear. Ou seja, ao
iniciarmos nossos estudos em determinado momento, haver um ponto timo de
aproveitamento, aps o qual este contar com um comprometimento. A referida ideia se
relaciona com um conceito da cincia econmica denominado funo utilidade, conforme o
qual em processos produtivos existem momentos e situaes de otimizao positiva ou
negativa de resultados.
Ou seja, resumo do resumo: 10 horas seguidas de estudos no so o resultado aritmtico de 1
hora vezes 10 de estudos. Como se costuma invocar entre as construes conceituais sobre
gerenciamento de projetos, nove mulheres grvidas no fazem uma cirana nascer em um
ms.
Assim, no o fato de tomar um medicamento que permita permanecer 10 horas estudando
que garantir a eficcia de tal processo cognitivo e, principalmente, da apropriao intelectual
da informao passvel de solicitao no momento da prova. No custa lembrar que o crebro
conta com uma estrutura biofisiolgica complexa, no funcionando como uma mquina. Isto ,
no uma questo de trocar a pilha ou colocar uma bateria mais potente.
Recentemente, o peridico Mente e Crebro publicou uma matria noticiando que alguns
cientistas estariam propondo a reflexo sobre a convenincia de adoo das mencionadas
substncias, enquanto meio de otimizao cognitiva. No entanto, no deixou de fazer o devido
e necessrio alerta, ao colocar que essas drogas devem ser cuidadosamente estudadas para
esse fim, e devem ser avaliados seus riscos e benefcios (Ano XVI, n. 193, p. 21).
Saliento que, apesar da percepo de alguns no sentido da eficincia da busca de drogas
cognitivas, considero em termos de formulao de hiptese , que se trata apenas e to
somente de uma ao de efeito placebo. No h dvida de que temos a natural capacidade de
reagir, inclusive em termos fisiolgicos, diante da crena de que determinada substncia
provoca determinado efeito esperado. Pode ser que por trs da aparente e ilusria vantagem
subsista a atuao do referido mecanismo.
Rogerio Neiva

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Esclareo que isto no significa defender a tese de ineficcia da ritalina para superar
determinados distrbios de aprendizagem. At porque o objeto da presente abordagem no
envolve o prognstico e o tratamento das referidas patologias cognitivas. Trata-se de refutar a
tese da utilidade da medicao para a otimizao dos estudos, por parte de pessoas em
perfeitas condies, considerando o padro de normalidade.
Portanto, no tenho dvida em afirmar que, em vez da busca de ganhos facilitados e ilusrios,
a otimizao dos estudos deve ser viabilizada por estratgias e atitudes adequadas,
principalmente em termos da estruturao do planejamento da preparao.
Recentemente, publiquei texto sobre o Princpio de Pareto e a Preparao para Concursos
Pblicos, apontando algumas ideias que podem ser implementadas no sentido da referida
maximizao e eficincia de esforos empreendidos. Alm disso, no preciso muito esforo
intelectual para se convencer da importncia do cultivo de hbitos saudveis, em termos
fsicos e psicolgicos, enquanto meio de gerar condies adequadas ao processo de estudo e
aprendizagem.
Enfim, espero que voc reflita sobre os alertas apontados e manifesto meus votos de que
desempenhe uma preparao estratgica, eficiente, racional, de alto rendimento e, acima de
tudo, saudvel!!!

APRENDIZAGEM NA PREPARAO PARA CONCURSO: EXISTE ALMOO GRTIS?
O objetivo deste post consiste na abordagem de algumas ponderaes importantes sobre
tcnicas de estudos e processos cognitivos, aplicados preparao para concursos. A iniciativa
de trabalhar o presente tema decorreu do email que recebi recentemente de um leitor do Blog
e usurio do Tuctor, o qual perguntava a minha opinio sobre um servio que fornecia material
para memorizao, envolvendo o contedo do concurso pblico para o qual vem estudando.
Neste sentido, inicio pontuando que, como em relao a qualquer outra atitude ou deciso a
ser tomada pelo candidato, preciso ponderar sobre um trade-off (conflito) envolvendo uma
lgica de custo-benefcio. Ou seja, preciso pensar e agir de forma estratgica e ttica, de
modo a maximizar a eficincia do esforo empreendido.
Conceitualmente, temos a aprendizagem mecnica e a aprendizagem de significados. A
primeira no conta com a compreenso de sentido, ao passo que a segunda conta com a
compreenso de sentido e significado do objeto de estudo.
Conforme tenho sustentado, normalmente sabemos a primeira estrofe do hino nacional, mas
geralmente no sabemos contar a histria que retratada por meio dessa mesma estrofe,
salvo parando, a partir da reproduo mecnica, para refletir sobre o significado do contedo.
Rogerio Neiva

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O fato que geralmente, exceto no caso de uma repetio muito intensa, a aprendizagem
mecnica se perde com mais facilidade que a de significados. Porm, esta ltima tem um preo
maior.
Podemos tentar aprender um tema de Direito Constitucional, como, por exemplo,
competncias legislativas, decorando o art. 22 da Constituio Federal, para ter a
disponibilidade da informao correspondente s matrias que se inserem na competncia
privativa da Unio. No caso, seria uma aprendizagem mecnica. Mas tambm podemos tentar
entender o sentido e o porqu do Direito Civil e Penal no se inserirem na competncia
legislativa dos Estados e do Distrito Federal. Podemos tentar entender por que isso ocorre no
Brasil, mas no ocorre nos EUA, a partir de uma compreenso do processo histrico de
desenvolvimento do modelo federativo brasileiro, comparado com o modelo americano. E no
caso, entenderemos que o movimento federativo aqui foi centrfugo (foge do centro), pois
como ramos uma colnia de explorao, havia um poder central forte que criou os poderes
locais, diferentemente dos EUA que, por ser uma colnia de povoamento, no contava com
um poder central to forte, tendo um movimento federativo de carter centrpeto. E assim,
entenderemos o sentido da grande quantidade de matrias que se inserem na competncia
legislativa privativa da Unio.
O primeiro modelo de aprendizagem exemplificado, pautado pelo decoreba, foi mecnico,
ao passo que o segundo foi de significados. natural que o primeiro demande um nvel de
tempo e esforo menor, mas tambm tenderia a proporcionar uma eficincia menor. A
questo fundamental qual preo o candidato est disposto a pagar em troca de qual
benefcio, em termos de aprendizagem e disponibilidade da informao no momento da
prova.
Existe uma construo muito importante, desenvolvida no mbito das cincias cognitivas,
voltada explicao do processo de aprendizagem humana, envolvendo os conceitos de
assimilao e acomodao. Na assimilao o aprendente compara a nova informao com a
preexistente, ou seja, a que havia sido apropriada anteriormente. J na acomodao so
compreendidas as diferenas entre a informao nova e a anterior, permitindo a efetiva
construo do conhecimento. No entanto, existe o fenmeno da hipoassimilao, o qual leva
hiperacomodao. Tal fenmeno ocorre nas aprendizagens totalmente mecnicas e
mnemnicas, sem a compreenso de sentido ou significado.
Pessoalmente, acho que em algumas circunstncias a memorizao sem a compreenso
profunda de sentido pode ser til. Principalmente se nos ajudar a fazer um ponto na prova.
Mas, efetivamente, s acredito em aprendizagem verdadeira que envolva a compreenso de
sentido e significado. Isto , considero que a garantia da aprovao vem apenas com esse tipo
de aprendizagem. No acredito em frmulas mgicas ou no segredo do sucesso da aprovao
Rogerio Neiva

40
em concursos. No acredito que a aprovao seja uma loteria que nos proporciona o prmio
de ter o nosso nome na lista de aprovados.
Acredito na preparao de forma estratgica, eficiente e racional, a qual assegure a
maximizao do esforo implementado e efetivamente proporcione resultados.

VALE A PENA ESTUDAR EM GRUPO?
Ser que o estudo em grupo consiste numa atitude eficiente na preparao para concursos?
Alguns candidatos incorporam a referida atividade aos seus estudos, avaliando ou no a sua
eficincia. Outros candidatos rejeitam tal possibilidade, seja por ignor-la, seja por contar com
a convico e a avaliao de que no se trata de uma estratgia adequada.
Dentre os estudiosos da aprendizagem, muitos j se debruaram sobre a anlise desta
modalidade de estudo. Segundo o francs Michael Coff, especialista em mtodos de estudo,
o estudo em grupo pode ser til quando bem planejado; em nenhum caso deve ser
improvisado
4
.
Fazendo uma leitura das descries e trajetrias dos candidatos da pauta do Relato de xito,
podemos constatar nitidamente que alguns reconhecem a eficincia da referida atividade,
defendendo a sua adoo de maneira convicta, outros entendem como no recomendvel,
havendo ainda aqueles que ignoram a possibilidade de adoo da referida modalidade de
estudos.
Dentre aqueles que defendem o estudo em grupo, destacam-se os seguintes fundamentos: (1)
permite o compartilhamento de informaes, em relao s quais seria demandado tempo e
esforo maiores para que se tivesse o contato; (2) implica no compromisso de estudo perante
terceiros, de forma peridica e com carter de obrigao; (3) imposio da atividade de
elaborao de textos, o que pode colaborar com a realizao de questes dissertativas.
J quanto aos que rejeitam a importncia do estudo em grupo, destaca-se a seguinte
fundamentao: (1) possibilidade de contato com informaes equivocadas; (2) risco de que
alguns membros do grupo no colaborem, por descumprir o ajuste estabelecido, e ainda assim
se beneficiem da atividade dos demais; (3) exposio ao contato com pessoas que podem
estar tomadas por sentimentos de inveja e no estejam torcendo pelo xito dos demais.
Tais posicionamentos e ponderaes, que guardam coerncia e sentido em seus fundamentos,
inegavelmente, foram construdos e constatados a partir da experincia de cada candidato. E

4
COEFFE, Michel. Guia dos mtodos de estudo. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
Rogerio Neiva

41
no caso, estamos falando de candidatos que lograram xito na aprovao no concurso pblico!
Mas o fato que se trata de colocaes estabelecidas a partir de um elemento puramente
emprico.
Procurando realizar uma anlise mais consistente e fundamentada, por meio da adoo das
construes e conceitos estabelecidos no mbito das cincias da aprendizagem, uma primeira
ideia relevante que poderia ser considerada para a anlise da eficincia do estudo em grupo
consiste na tese das etapas da aprendizagem, propostas pelo psicopedagogo portugus Vitor
da Fonseca
5
. Segundo este, a aprendizagem se desenvolve em quatro etapas, envolvendo o
input (contato com a informao), a cognio (compreenso da informao), o output (a
exteriorizao da informao) e a retroalimentao (a reiterao do contato com a
informao). Dessa forma, analisando o estudo em grupo a partir da referida ideia, podemos
considerar que se trata de uma oportunidade e mecanismo de output, por parte daquele que
faz a apresentao do tema que est sob sua responsabilidade, bem como de
retroalimentao, pois tambm subsiste a reiterao do contato com o conhecimento objeto
do estudo.
Outra ideia importante consiste na noo da aprendizagem segundo o festejado Jean Piaget.
Para o referido autor, um dos pais da psicopedagogia, a aprendizagem envolve a atividade de
assimilao, na qual se faz uma checagem entre o conhecimento novo e o preexistente e a
acomodao, em que feita a adaptao entre o novo e o preexistente, fazendo, a partir desta
segunda etapa, com que se alcance um estado de equilbrio, consolidando a aprendizagem.
Assim, no estudo em grupo, aquele que j alcanou a etapa da apropriao da informao
nova, ou seja, j teria atingido a etapa da equilibrao, pode facilitar o processo de assimilao
e acomodao para os demais colegas do grupo, principalmente diante da possvel identidade
de condies e experincias entre ambos. Trata-se da lgica que est por trs daquela situao
de um colega de sala que consegue entender um determinado assunto que os demais colegas
ainda no compreenderam contar com melhores condies do que o professor para fazer os
demais entenderem.
Neste sentido, adotando o referido conceito, tambm chegamos concluso da importncia e
do potencial de eficincia do estudo em grupo.
Como candidato, nas diversas fases que vivenciei, at ser aprovado no concurso da
Magistratura, tive algumas experincias de estudo em grupo, tanto para provas dissertativas,
quanto para provas de sentena. Apesar de considerar que foi proveitosa e eficiente a referida
atividade, no posso negar que era comum a falta de otimizao do tempo nos encontros
presenciais, principalmente em funo da tentao das conversas desvinculadas daquelas que
deveria ser a pauta das reunies, ou seja, o objeto de conhecimento a ser estudado.

5
FONSECA, Vitor da. Cognio, neuropsicologia e aprendizagem. Petrpolis: Vozes, 2007.
Rogerio Neiva

42
Portanto, no podemos ignorar, inclusive na linha das ponderaes de alguns candidatos de
xito, que preciso tomar certos cuidados. Inegavelmente, os possveis aspectos negativos
podem comprometer todas as vantagens inerentes referida atividade. Mas o fato que tais
vantagens existem, principalmente no plano da aprendizagem, e sustentadas por fundamentos
cientficos e psicopedaggicos.
Dessa maneira, de modo a neutralizar os fatores que podem comprometer a eficincia do
estudo em grupo, alguns cuidados so fundamentais:
1 preciso que seja estabelecida a dinmica a ser adotada, bem como algumas regras a
serem seguidas, inclusive sanes e normas de tolerncia para o caso de descumprimento, de
modo a assegurar responsabilidade e compromisso no funcionamento do grupo;
2 preciso contar com garantias mnimas de que os membros do grupo esto com o mesmo
compromisso emocional em relao meta de aprovao, sendo dotados de vnculos de
solidariedade, de modo que cada membro do grupo tora pelo sucesso dos demais, ainda que,
efetivamente, subsistam dificuldades em termos de mecanismos objetivos de verificao
dessas condies;
3 caso seja ajustada a realizao de encontros, virtuais ou presenciais, importante contar
com regras de funcionamento e meios de controle, principalmente para se evitar a ao dos
dispersores de tempo, tais como conversas desvinculadas da pauta estabelecida para o estudo
em grupo, pois natural a tentao de abordagem de assuntos fora do mbito do
conhecimento a ser estudado.
4 por fim, lembrando as palavras de Michel Coff, importante que tudo seja muito bem
planejamento e organizado, ou seja, a diviso dos temas, matrias e tarefas, bem como pauta
e durao das reunies, prazos e obrigaes.
Na conformidade com todas as ponderaes apresentadas, o fundamental que o estudo em
grupo pode se traduzir numa poderosa ferramenta no processo de preparao para o concurso
pblico. Basta ter o cuidado de fazer com que a dinmica e o funcionamento do grupo
ocorram de forma adequada. Ou seja, temos a mais uma confirmao da importncia de
planejamento, monitoramento e controle no processo de busca da aprovao. Temos a mais
uma manifestao da adoo da postura do candidato de alto rendimento.
Bons estudos, em grupo ou de forma individualizada, e sucesso na busca da aprovao!!

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