) (17-15

2011 2010 :

.
:

.
:

 :

.
:
1
.
:
2
.
:

.
:
1
.
:
2
.

 :

.
:
1
.
:
2
.
: ) (364
. .
:
:
" " " " ) (2009
" " " " ) (1997) (Pierre coslin

.

. Spss

 : :
.
.
.
.
.
.
:
:



.

Rsum de ltude :
Titre de ltude : Le stress scolaire et sa relation avec les
comportements violents et le rendement scolaire, chez les adolescents
scolariss (15- 17) niveaux premire anne lyce, dans la ville de Bejaa.
Objectifs de ltude : cette tude a pour objectifs dindiquer :
1.
la relation qui existe entre le stress scolaire que vivent les adolescents
scolariss, niveaux premire anne lyce, et les comportements violents et le
rendement scolaire.
2.
les diffrences entre le stress scolaire et les comportements violents
selon le sexe (fminin, masculin) chez les adolescents scolariss, niveaux
premire anne lyce.
3.
les diffrences entre le stress scolaire et les comportements violents
selon la filire (lettre, science) chez les adolescents scolariss, niveaux
premire anne lyce.
La problmatique tourne autour des questions suivantes :
- Ya- t-il une relation statistique entre le stress scolaire et les comportements
violents et le rendement scolaire, chez les adolescents scolariss, niveaux
premire anne lyce ?
- Ya t- il des diffrences statistiques entre les garons et les filles dans le test
du stress scolaire et les comportements violents chez les adolescents
scolariss, niveaux premire anne lyce ?
- Ya t-il de diffrences statistiques entre les scientifiques et les littraires dans
le test du stress scolaire et les comportements violents chez les adolescents
scolariss, niveaux premire anne lyce ?
Dans ce contexte on extrait deux hypothses fondamentales qui sont :
I. Il ya une relation corrlationnelle entre : Le stress scolaire et les
comportements violents et le rendement scolaire, chez les adolescents
scolariss, niveaux premire anne lyce. Celle-ci se divise en deux
hypothses partielles :
1. Il ya une relation corrlationnelle entre
Le stress scolaire et les
comportements violents, chez les adolescents scolariss, niveaux premire
anne lyce.
2. Il ya une relation corrlationnelle entre Le stress scolaire et le rendement
scolaire, chez les adolescents scolariss, niveaux premire anne lyce.

1.
2.

1.

2.

II.
Il ya des diffrences statistiques entre les garons et les filles suivant
le le stress scolaire et les comportements violents chez les adolescents
scolariss, niveaux premire anne lyce.
Il ya des diffrences statistiques entre les garons et les filles dans le test du
stress scolaire, chez les adolescents scolariss, niveaux premire anne lyce.
Il existe des diffrences statistiques entre les garons et les filles dans les
comportements violents chez les adolescents scolariss, niveaux premire
anne lyce.
III.
Il ya des diffrences statistiques entre les scientifiques et les
littraires selon le test du stress scolaire et les comportements violents chez
les adolescents scolariss, niveaux premire anne lyce.
Il ya des diffrences statistiques entre les scientifiques les littraires selon le
test du stress scolaire, chez les adolescents scolariss, niveaux premire anne
lyce.
Il ya des diffrences statistiques entre les scientifiques et les littraires selon
le test des comportements violents chez les adolescents scolariss, niveaux
premire anne lyce.
Lchantillon de ltude : il se compose de (364) adolescents
scolariss, niveaux premire anne lyce, choisis au hasard dans deux lyces
de la Wilaya de Bejaa.
Mthode de ltude : on a adopt dans cette tude la mthode
descriptive analytique.
Outils de ltude :on a utilis 3 types doutilles :
1- Pour mesurer la variable de stress scolaire on a utiliser le test du "stress
scolaire" de "Lotfi Abdel Basit Ibrahim" Egypte, (2009).
2- Pour mesurer la variable de comportements violents utiliser le test des
"comportements violents "de "Pierre Coslin" France, (1997), aprs
adaptation au terrain Algrien.
3- Les registres scolaires pour lobtention des rsultats des lves, pour
lanne scolaire 2009- 2010.

Les rsultats: aprs avoir utilis les mthodes statistiques adquate, ont
est arrivs aux rsultats suivantes :
Il ya une relation corrlationnelle entre : Le stress scolaire et les
comportements violents, chez les adolescents scolariss, niveaux premire
anne lyce.
Il ya une relation corrlationnelle entre Le stress scolaire et le rendement
scolaire, chez les adolescents scolariss, niveaux premire anne lyce.
Il nya pas des diffrences statistiques entre les garons et les filles dans le
test du stress scolaire, chez les adolescents scolariss, niveaux premire anne
lyce.
Il ya des diffrences statistiques entre les garons et les filles dans les
comportements violents chez les adolescents scolariss, niveaux premire
anne lyce.
Il ya des diffrences statistiques entre les scientifiques les littraires selon le
test du stress scolaire, chez les adolescents scolariss, niveaux premire anne
lyce.
Il nya pas des diffrences statistiques entre les scientifiques et les littraires
selon le test des comportements violents chez les adolescents scolariss,
niveaux premire anne lyce.
Les suggestions de ltude: aprs avoir analys les rsultats, nous
avons suggr quelques recommandations, telle-que :
-la ncessite de donner plus dimportance au cot psychologique de
llve, travers le suivi lcole et lextrieur (parents et encadreurs).
Sensibiliser les parents et les ducateurs aux situations stressantes.
faire des recherches dans le domaine de la prise en charge des lves
souffrant de ses comportements.


...
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.

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.
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.


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 ...

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.
.




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...
.

.
.

.
.

.
..........................................................................................................

-I 26 ...................................................................................................
-II 35 .......................................................................................
-III 36 .........................................................................................
-1 37 .............................................................................

-2 37 ....................................................................

-3 37 ...................................................................
-4 38 ................................................................

-IV 38 ....................................................................

- -

:
40 ............................................................................................................

: :
-I 41 ..............................................................

-II 42 ...............................................................................
-III 44 .............................................................................

 -IV 45 ............................................................................

-V 46 .................................................................

: :
-I 50 ............................................................................

-II 51 .........................................................................

-III 53 .........................................................................
-1 53 .............................................................................
-2 56 ................................................................................
-3 59 ...........................................................................
-4 59 ..............................................................................

. IV 72 ..............................................................................
.V 74 .........................................
,VI 75 ................................................................

.VIII 76 ....................................................
79 ...............................................................................................

: :

81 ............................................................................................................

:: .

-I 82 ............................................................................
-II 83 ..........................................................................................

-III 84 .......................................................................
-IV 86 .....................................................................

-V 87 ...........................................................................................

-VI 88 .............................................................................

-I 95 ..............................................................................
-II 96 .............................................................................
-1 97 .................................................................................
-2 98 ................................................................................

-3 101 ..............................................................................
-4 110 ...........................................................................

-III 111 ...............................................................................

-IV 112 .....................................
116 ................................................................................................

: :

118 ............................................................................................................
-I 119 ..........................................................................
-II 120 .................................................................

-III 121 .....................................................

-VI 124 ...................................................
-V 124 ...........................................................................
127 ................................................................................................

:
129 .......................................................................................................................................
-I 130 .............................................................................................................
-II 132 .......................................................................................

-III 133 .............................................................

-IV 136 ..................................................................
-V 137 ..........................................................

 -VI 139 .......................................................

141 .......................................................................................................................

- :
144 .............................................................................................................
-I 145 ..........................................................................
-II 146 .............................................................................................
-III 147 ...............................................................................
-IV 151 ....................................................................................
-1 151 ..................................................................................
-2 153 ..................................................................

-3 154 ............................................................................

-4 154 ..............................................
-5 169 ...........................................
-6 169 ............................................................

172 ................................................................................................

:
174 .............................................................................................................
: 175 ..........................................

.I

175 ..........................................

.III

186 ...........................................

.II

182 ..........................................

 : 191 ........................................................................
196 ..................................................................................................
200 ...........................................................................................

203 .................................................................................................

01

152

02

152

03

"

153

04

05

155

06

156

07

08

159

09

160

10

11

"

154

" "

158

161

164

12

165

13

166

14

15

16

""

17

""

168

168

175

179

18

182

) (

19

184

) (

20

187

) (

21

)
(

189

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

" "

11

" "

12

13

" "

14

" "

15

16

""

17

""

18

) (

19

) (

20

) (

21

) (

" " ":

" )
2009 .(03

 2009 .(03
.

:
.

.I

.II

.III

-1

-2

-3

-4

-IV

 -I:

" "

) 2004
.(160

" "" :

" ) 2006 .(07

)
2006.(16

) 2009 .(02

26

" " ":

" ) 2002 .(15

" "

" )
2009 .(03

""

) (1000

:
.

) 1996
.(127

") "Mcdonald ( ) (1993

" " ) (1996) (Jajdek

27

) 2002 .(18 -17

" ) ":(Alain Bauer

) .(Alain Bauer, 2010, p09

)1996

1997(

)1992(

) (%38
) (%27.02

) 2001(

)16( )

2009 .(3-4

28

 ) (2002

) (1941

) (%38
) (20
) 2005 .(17

) (%98
) 2007 .(05

) (2025

) (2006- 2005 ) (800

(653) (56) )(1040

) 2007-2007
.(73

" " "La

" 2005-04-13) dpche de kabylie (04

) (

. ) 730(

05 . 08

2010 ":

" " ).2010

.(04 09 2010 "

"" "
29

" ) 2010 .(04

":

" ":

" "

) 2010..(04

05 2011 "

":
""

)
2011 .(04

"

)2000(

) (7000 ) (150

) (%80
) (1150

) (%20
.

" " ) (2004 "

"

) (21

) (364
) (54

) (1028 )

(
) (16
30

) 2004
.(15

")" Martin( ) (2008 )(%68.3

).(Carol Hayden,2009,p20

") "Guera( ) (1988

15 18

2005 .(148

") "Knox( ) (1990

) (400

31

. ") " Nogaera(

) (1996

) (360

)
2008-2007 .(173 - 172

" " ) (1998

) (300

) (150
) (140 ) (21

) 2000

.(150-149

" " ) (1993 "

"

) (62039 ) (200

.

" " ) (2005

32

) 2005

.(35

" " ) (2006

:

") "Blathford et all ( ) (2003

) (500

)
2009 .(51

"" ) (1988
33

)
2009 .(108

"

"

) 2007 203.(204

" " ) (1992 ) (65

- -

) 2007 .(52

""Pettonnnet et Bijor-quist

) ( ) (1996

) 2000.(860

34

-
- :

-II :
" " ":

) 1994 .(48
:

: 1

35

- :

.
:
1

.
:

.
:

.
:

- III :

36

:
-1
.1-1 : " "

":

" )

2006 .(182

.2-1 :

" " "

".

-2 :

.1-2 : "" "

" ) 2009 .( 14

.2-2 :
" " "
") (Pierre Coslin .

-3 :

.1-3 : " "

":

" ) 1982 .( 43

37


.2-3 :
) (

2010-2009 .

-4 :

-1.4 :

" ).(Sillamy.N, 1999, P 09

-2.4 :
)-15
(17.

-IV :

38

: :

.I

.II

.III

.IV

.V

: :
.I

.III

.II

-1

-2

-3
-4

. IV

. V

.VIII

:








.

40

 :
-I

"" - -
.
" "
) (ulcere du stress "" ) (swan 1823
"
") (Darwin 1872

1928 "
) (walter Canon
) (Hemeostasie

) (cannon

" " " " ) 2009 .(22

1956 " " ) ( Hans selye


"" ) (selye ) swedsen .J,

.(2005, pp10, 11
1966 "" ) (Lazarus



).(Boudarene.M, 2005, p 02

41

 1993 "" ) (Smith ) (stress

) (Stictus :
) 2006 .(17


"" ) (selye

:" ) (Swan 1823 " ") (Cannon 1966
"" ) (Selye
).(Homeostasie

- II :



.
" "
" "

"

" " "

) 2006 (16
"" ) (Selye ":

" ) 2008 .(20

42

 " ") (Lazarus et Folkmen

1984 " :
" ) Lazarus et Folkman

(,1984,p19
"") (Gorden 1993 ":


"
) 2006 .(20
"" ) (Cohen 1998


").(Bazari et Debeaux , 1998,p 02
"") (Aldwin 1994 ":

).(Cabrole,H.Callahan, S.2004, p108
":
" " 2008
" ) 2008
(42


.
- -

43

III :

.
-1 :
:


) 2003 .(26
-2 :

)
2006 .(39
-3 :

) 2006 . (60
- 4 :


.

44

 :

) 2009 .(31
:



.
IV :


:
1 )(:

" "

) 2002 .(80

"""


) 2001 .( 115

.

45

 2 :


) 2003 . (13

.
V :

:
-1 :
) (Walter Cannon 1935:

" " ) (Walter Cannon

""
"" " "

) 2002 . (34 - 33
" ") (Hans selye 1997 :

""

) 2000 .(97

46

 " "
) (Syndrome generale dadaptation
:
:






) Loo . p,

.(2003, p 06
:

:


)
:
2003 .( 135
:

) 2001 .(117

47

 " " ) (Selye

) 2009 .(62

: .
2 :
) ( Lazarus : 1981 ""

)
2002 .(37
"" ) ( Lazarus
" "



) 2001 .(100

48

 " " ) (Ellis "" ):(Beek

"" ) (Beek


""

) 2000 .(45
3 :
"" ) (Holmes"" ) (Richard


" " ) (Richard et Holmes
"" )(Miesterta

2000
) 2000 .(38 -37
4 :

"") (Bandura " " ) 1980 (Skiner "" )(Skiner

) 2000
.(63

"" ""

49

 ) 2000

.(136









.

: :
-I :
- -

-
.
:
" " ) ( 2002 " :

" ) 2002 .(15
"
" ") (2006


" ) 2006 .(182
50

 ":
" " ) (2009



" ) 2009 (31
") "Pilet( ) (2009




" ).(Pilet .j-l, 2009, p 11

" " ) (2009 ":

) 2009 .(03



.

-II :


: .

51

 1 :

Pilet-l,

).(2009, p09
2 :

.
3 :

) 2006.(82
-4 :

:
. . . ) 2003 .(19






.
52

 -III :







.

) .(Michelle. D, 2001, p 21
:
-1 :

.

"") "Shemeelk et Zimmerman ( ) (2003

).(Nadia Rousseau ,2009 ,p 127

53

 :
" ) "Gerad Salem ( ) ( 2009


" ) .(Gerad Salem ,2009 , p148

: .
":
")
2005 .( 09
" " ) (1998 ":

" ) 1998 .(204
- " - " " :
" ) 2006 ( 228

)
2001.(23

" ".

54

 :

) 2004 . ( 25
: ""Nobert Sellamy

) ( "

".
).(Sellamy ,N.1983, p 528

" "

" ) 1982 .( 418


) 2000 .(120


.


)
2009 .( 48
)

(
.
55

 2 :
")"Cristensen( " :
) 2000 .(20

) 2004 .(218



:
:



) 2002 .( 26
":
") "Cristine Benoit ( ) (2009

" ) Cristine.

).(Benoit, 2009, p 140

56

 :
:

") "Machale et Pawlekto (
) 2005 .( 25
:

.



") "Lazarus(


") 2000 . (19
:

")
2004 .(71
" "


.

57

 :






) 2006 (184


).(Gerad Salem,2009 ,p122
"
" ) Alain Braconier,

.(2004, p 90 -91




.
:


) 2005 .( 188

58

.
3 :

) Claudier Parent
. (,2008 ,p 10
-4 :

.
" " ":
" ) 2000 .( 171
:
") Jean Luc Pilet, 2009, p
.(05

.


59


" ) Alain Bentolita ,2007 ,p

.(10

-
. ) "Cristine Benoit" : ( ) " :(2007




" ) .(Cristine Benoit , 2007 ,p 140
:
:
.




: )
1997 .(12- 11



) 2004 .(21

60




) 2007
. ( 178

" "



) 2007 .( 15
:

)
2006 . (373



- - .

:
)
2000 .(120

61



) 2006 . (194
" ( 2000 ) "Saint Onge Michel" :

) . (Saint Onge Michel , 2000, p08

.

.
:
)
2004 .( 225

)
2009 .( 249


.

" " ) (2008" :

62


) 2008 .( 44





) 2009 .( 07

") "Khali Djamel ( ":
" ) .(Khali. Djamel, 2004, p 54

.
:
.


) 2003 .( 93

63

 )
2009 .(225




.
: ") "Marc chwod ( "
"
- -
17 13 16 "
"




.

:

) 11 (


) 20( .

64



) .(Marc Choob , 2007 , pp 56 ,57

)) (Franois Testu (


).(Eric Ferrand, 2000, p 6

:
.

) 2000 .(187

") "Nadia rousseau (


) . (Nadia Rousseau , 2008 , p 26
) (2008
""

) (2010

) Corine.

.(Busson, 2010, p 09

65



.
:


. ((German Duclas " Guider mon

":
" enfant dans la vie scolaire

) Dimitri

. ( Demmard , 2009 , p 93

" )"Helene Chagnon (

:
.

.

.
:


.
.
66

 ") "Turner( :


) 2005 .(47

" ) " Julie Deville (
.

) .(Julie Deville, 2007, p 97
" " groupe
" ) " Alain Braconier (
" a risque ) Alain

. (Braconier , 2004 , p89

:
" ) "Nadia Rousseau (
) Nadia
. (rousseau , 2006 , P 140

" ) "Chris Gittins (
) % 25 (% 30
) .(Chris Gittin, 2006 , p 87

) 2006 .( 76

) .(Anne Lenney, 2005, p 43

67



.
:
.



). (Nadia Rousseau , 2009 , p 15

: ") " Gerad( )(moduler

) . (Monique Lebrun , 2007 , p 03




) Monique Lebrun,

(2006, p 29

) (Ccile delannoy " :
) Cecile Delannoy , 2000 , p
. (54
68



.
:
)
2007 .(255
" " ) (Claude Carpentier

) .(Claude Carpentier , 2008 , p 15
.


) 2005 .( 08

:


) . (Jean Marie Van , 2003 , p 06
- -




.

69

 ) (:



) 2001 .( 29

") "Nadia Rousseau
( ) Nadia Rousseau , 2008 , p

.(31

" ) " Dalila Arezki (
" "



) .( Dalila Arezki ; 2005 , p 32
.
") " Nicole Cathrine ( ":

).(Nicole Cathrine , 2007 , p 304

) 2006 .( 197



.

70

 "
" " " :

"



" )
2007 .( 94 93
--

.
:




) .(Gabriel Wah, 2007, p 09







. .
71

 :



) 25(30

) (2

) 2007 .(144




) (50 )
2007.(146
VI :

: .
-1 :

72


) 2008 . ( 40
-2 :




) 2002 .( 205
-3 :

) 2009 . ( 52
-4 :


:
9 .
.
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9 .
9 .
9 :
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.



) 2006 .(204 -203



.
74

 -IV :

:
9
.
9
.

9

)
2006 .(204
" ) "Franois Testu (


) (le temps scolaire

). (Franois Testu , 2008, p100


.
") "Philippe Marhic ( )
24 (35 ) (168 ) (37
) (% 15 ) (% 85

75


)Marchic philippe,2009,pp 169-
.(170

-VIII :





. "
"
") "Lazarus(
) (1984

) 2007 .(78





. " ) "Compas et all

( ) (1988






76

 ) 2007
.(210




.

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-1:


:

).(Pierre.Loo, 2003, p10

-2:

") "Benson(

) 10 12(


) 2007
.(147

77

 -3 :


) 2006
.( 153
-4 :

-
-
) Vica.G, et all, 1999,
.(p117

.
- -



.

78

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.

79

.I
.II

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.I

.II

.III

.IV

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2006 .(19
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.

) (1915 ") "Michaud(
)1973( " "violentai " "vis
).(Michaud .Yves, 1973, p11

)( " "Berjeret ) (1995

" "vio "."vital

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2007 .(90
82

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) 2010 .(89
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2005 .(03
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2003 .( 26
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) 2004 .(29
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2005 .( 18
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) 2005 .(84

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.


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2008. (84


) .(Gustave Nicolas Ficher, 1992, p10
) Yves Michaud , 1988,
).p03

.

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)
2006 .(42

") "Molaro(

85


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)
) 2007 .(122


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2001 .(100
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) 2004 .(29

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. 1 :

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2005 .(47
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) 2008 .( 12

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.1 :


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) 1987 .( 98
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) 2001
.(108
) Konard

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" "

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) 2009 .(80
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) 2005 .(21
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.


) 1998 .(31

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"" ) (2000

)
2008 .( 99
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).(Gilbat Diathine ,2001, p26



)
2009 .(41

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) 2003 .(70

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" " .
" "



) 1981 .(86

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- -
- .

) 2001 .(113
" " Paul, Mbanzoulou,) 2007,

).(p46
" ) 1987 .(30
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2005.(25
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" ") (1982) (Kaplen et Kaplen


) 2007
.(110

91

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-

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.


) 2005 .(90
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-
.



) 2008 .(134
-

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2009 .( 55-54
-

.





) 2005 .( 88
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2006 .(109
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) 2002 .( 28

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) 2009 .(18
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.
" "






) 2008 .( 31- 30

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" ). ( Jacques Dupaquier ,2000,pp 8-9

" " "

) 2004 .(78
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" "

" ) 2005 .(07

95

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" "
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"
") 2007 .(83
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2009 .( 14
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).( Alain Bauer , 2010,p09

-
.

.

.II

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96


).(Beaulieu ,j.2005, p01

-1 :




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) 2007 .(265

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" )
1995 .(34

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) 1976 .(130

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97



) 2007 .(278

).

2009 .(140
.
-
" " :
.

) 2006
.(164




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2 :


.


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98







). ( Gustave,Nicolas Ficher,2003, p96

.


)
200 .(110

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) 2000
.(08





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-2 :


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2005 .(48
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) 2008 .( 58
-4 :



) 2005 .(141

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.



) Beatrice
.(,Lamboy.2005, p159

) 2007 .(181




) 2004 .(23





.
-3 :
" " ) (1994 ":
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101

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2003 .(36

) 2004 .( 25

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)
2003 .(86








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" ) 1972 .(123

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":
" " ) (2010


) 2010
.(08
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" ) 1987
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.

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103


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:
) ( )(
)

1965 .( 215
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)
2007 .(222





) 2003 .(17




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"
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) 2007 .(10
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) 2003 .(384

) 2001

.(98


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) 1995 .(244

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.
:
" "



) 2007

.( 89

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) 2007 .( 265

" "

) 2006
.(76
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).(Nicola Ficher, 2003, p92.

106

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) 2009 .(31
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) 2000 .(33

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) 2001 .(18


) 2007 .(16
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" ) 2005 .(47



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)
2005 .(49 48



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2005- 2004 .(109

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)Eric ,Debarbieu,
.(2008,p48

.
-3 :




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) 2007 .(95


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)
2005 .(247

.

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" ) (Sirz,Makoby,Levin
.
" "

) 2004
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) 1999 .(91


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.
.

110


.
.

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1 :

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2008 .(141
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) 2008-2007 .(70-69

111

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.

.
.1 :


.

.
:
.
.
.
.

112


) 2004

.(285
.2 :
:
.
.

. . ) 2007 .(396
- -
).(Isidri Fethi ,2008 -2009 ,p23

) 2002 .(848
.3 :


" " " "

113


.

" "

- -
) 2007 .(316 -315

) Nalan
.(,Gen.2008, p166

" ") (2009

.
:

.
.


.

) 2009 .(414

.
114


:
-1 :

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) 2009 .(420




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115

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) 1997 .(281-280
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) 2000 .(305
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) 2003 .(21



.

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- 1 :
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) 1990 .(188
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) 1979 .(436

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") 1972 .(502
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").(Philppe, C. 1998,p108

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- 1 :

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)
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) 1979 .(358



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.( 44


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.
.

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.
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" ) 1995 .(7
.
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.



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" :



" ).(Sillamy.N, 1999, P 09






.

131

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.(295

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-2 :
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) 18 21(

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2001 .(323

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"

" ) 1995 .(34

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.(242

133

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)
2004 .(589

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) 2005 .(228


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.
) 1976 .(130

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-5 :

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.




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" ) 2004

.(184



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) 2005 .(204

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.(Jean-Franois M.20003, p42) .
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" ) 2001 .(319

" ).(Pierre coslin,2000 ,p42

137



) (Hoeostasie


) 2006 .(145

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":
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") 1992 .(80

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"
) 1976 .(245


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) 2008 2007

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.

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.( 95






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" " "coslin pierre 842 282 : 560

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.(Line,F.Lynda.l, W.2004, p 277

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) Marie-Line,F.Lynda.l,
.(W.2004, p 277

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) (15

2
1

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 -3 :


2010 -2009.

5 :

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Les items
Intervenir sans tre sollicit par le professeur
Interrompre les autres lves pendants leurs interventions
Interrompre le professeur pendants les cours
Commenter le cour
Parler haute voix sans rapport lactivit de la classe
Emettre des critiques sur le droulement des cours
Exprimer son ennui verbalement
Exprimer son ennui par des btiments par des soupirs
Discuter voix basses avec dautres lves
Insulter un lve
Insulter le professeur
Provoquer un chahut dans la classe
Avoir du mal se calmer
Arriver en retard au collge
Etre absent sans accord des parents
Ne pas accepter les remarques, critiques, rprimandes
Ne pas tenir compte des rprimandes
Ne pas regarder le professeur quand il sadresse la classe
Regarder par la fentre ou par la porte ailleurs
Faire des grimasses, des mimiques a dautres lves
Communiquer par gestes travers la classe
Faire passer des mots
Rire avec un ou plusieurs lves
Imiter des cris danimaux, chanter, siffler pendants les cours
Faires des bruits avec ses affaires, les meubles
Se dplacer sans autorisation
Faire ses devoirs ou un autre travail au lieu du suivre
Faire autre chose (jeu, dessin,etc.) pendants les cours
Etre passif, ne pas suivre
Manger, boire pendants les cours
couter sans baladeur pendant les cours
Sendormir rellement pendants les cours
Quitter la classe sans rien dire
Frapper un camarade dans la classe
Frapper un professeur qui le rprimande
Fumer pendants les cours
Fumer en classe en attendant le dbut du cours
Apporter un couteau cran darrt en classe
Refuser ouvertement de participer aux activits en classe
Faire de petites vols en classe (objets, argents,etc)

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