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El plan de intervención propone dos actividades. La primera involucra a los estudiantes en un juego de reconocimiento de sonidos fuertes y suaves a través de instrumentos musicales. La segunda actividad busca que los estudiantes reconozcan los elementos átonos en palabras de hasta dos sílabas utilizando imágenes y plastilina de colores. Ambas actividades serán dirigidas por la educadora e involucran interacción entre pares, con evaluación a través de observación directa.
El plan de intervención propone dos actividades. La primera involucra a los estudiantes en un juego de reconocimiento de sonidos fuertes y suaves a través de instrumentos musicales. La segunda actividad busca que los estudiantes reconozcan los elementos átonos en palabras de hasta dos sílabas utilizando imágenes y plastilina de colores. Ambas actividades serán dirigidas por la educadora e involucran interacción entre pares, con evaluación a través de observación directa.
El plan de intervención propone dos actividades. La primera involucra a los estudiantes en un juego de reconocimiento de sonidos fuertes y suaves a través de instrumentos musicales. La segunda actividad busca que los estudiantes reconozcan los elementos átonos en palabras de hasta dos sílabas utilizando imágenes y plastilina de colores. Ambas actividades serán dirigidas por la educadora e involucran interacción entre pares, con evaluación a través de observación directa.
Habilidad Lingstica Interaccin Situacin de Aprendizaje Evaluacin
Percepcin Reconocer sonidos fuertes y suaves a travs de sonidos de instrumentos musicales. Comentaremos con los alumnos, que realizaremos un juego en que participara todo el curso activamente, dirigido por la educadora y en colaboracin de pares. La interaccin ser!: profesor -alumno alumno - alumno La din!"ica se realizara un juego participativo. Percepcin Actividad Inicial a educadora realiza una activacin de conocimientos previos llevando a todo el curso a la sala de m!sica donde los ni"os tocaran diferentes instrumentos musicales y donde ellos emitan los sonidos a travs de los sonidos. uego la educadora preguntar# $Conoces algunos de estos instrumentos% $&ab'an escuc(ado anteriormente estos instrumentos% #esarrollo ) partir de la respuesta de los ni"os la educadora organizara dos grupos al frente de varios instrumentos musicales. *n donde uno de los grupos tendr# la posibilidad que cada ni"o toque un instrumento musical y el grupo que escuc(a deber# reconocer si el sonido que emito el instrumento musical fue fuerte y dbil. +i el grupo acierta todos los compa"eros aplaudir#n y se colocaran una estrella en el pizarrn. ,endr#n la participacin de tocar los instrumentos y reconocer los sonidos. $ierre +e realizara una reroalimentacin preguntando abiertamente a todos los ni"os $-u (icimos (oy% $-u sonidos aprendimos (oy% ,ambin pregunt#ndole espec'ficamente a los ni"os %bservacin directa. -*scala de apreciacin. Indicadores .. Reconoce sonidos fuertes /. Reconoce sonidos suaves. S & Sie"pre. G& General"ente. %& %casional"ente. '& 'unca. '%& 'o observado %rganizacin Reconocer los elementos #tonos en palabras de (asta dos silabas.
Comentaremos con los alumnos, que realizaremos un juego en que participara todo el curso activamente, dirigido por la educadora y en colaboracin de pares. La interaccin ser!: profesor -alumno alumno - alumno La din!"ica se realizara un juego participativo. que presentan mayor dificultad en reconocimiento de sonidos dbiles y fuertes. %rganizacin Actividad Inicial a educadora activa los conocimientos por medio de una presentacin en po0er point en donde se encontraran diferentes elementos que los ni"os observan en su vida cotidiana como por ejemplo: mam#, pap#, pato, gato, etc. 1 se preguntaran quienes son, que conocen de ellos. #esarrollo a educadora agrupara a los ni"os de a cuatro. 2ientras se le pasaran diferentes l#minas con im#genes de cosas cotidianas que bajo ellas tienen recuadros divididos por cada silaba de la palabra, adem#s se entregara plastilina de colores. uego se mostrara las l#minas de a una diciendo su nombre y se pide a los ni"os que peguen pelotitas de plastilina en los recuadros, que est#n bajo cada silaba. 3osteriormente con la misma palabra se omitir# la silaba #tona y se pedir# que pegue pelotitas seg!n los sonidos que escuc(, pregunt#ndole $est# bien lo que dije%, $*s igual a lo que escuc(aste antes%, mira los cuadritos $tienen la misma cantidad de pelotitas% $ierre )l trmino de la actividad se realizara una retroalimentacin por medio de la e4posicin de los trabajos de los ni"os. *n donde la educadora realizara diferentes preguntas. $les gusto la actividad%, $-u (icimos (oy%, %bservacin directa. -*scala de apreciacin. Indicadores .. Reconoce los elementos #tonos dentro de la palabra. S & Sie"pre. G& General"ente. %& %casional"ente. '& 'unca. '%& 'o observado