Gua Materia 2015 / 2016

DATOS IDENTIFICATIVOS
Aprendizaxe da lingua estranxeira: Francs
Materia
Aprendizaxe da
lingua
estranxeira:
Francs
Cdigo
P02G110V01508
Titulacion
Grao en
Educacin
Infantil
Descriptores Creditos ECTS
Carcter
Curso
Cuadrimestre
6
OB
3
1c
Idioma
Departamento Filoloxa inglesa, francesa e alem
Coordinador/a Valcrcel Riveiro, Carlos
Profesorado
Valcrcel Riveiro, Carlos
Correo-e
carlos.valcarcel@uvigo.es
Web
http://https://sites.google.com/site/didactiquedufle/
Descricin
Materia centrada na adquisicin de competencias no ensino dunha lingua estranxeira no mbito da
xeral
educacin infantil e tomando como exemplo a lingua francesa.
Competencias
Cdigo
CB3
Que os estudantes tean a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente
dentro da sa rea de estudo) para emitir xuzos que inclan unha reflexin sobre temas
relevantes de ndole social, cientfica ou tica.
CB4
Que os estudantes poidan transmitir informacin, ideas, problemas e solucin a un pblico tanto
especializado coma non especializado.
CB5
Que os estudantes desenvolvan aquelas habilidades de aprendizaxe necesarias para emprender
estudos posteriores cun alto grao de autonoma.
CG2 Promover e facilitar as aprendizaxes na primeira infancia, desde unha perspectiva globalizadora e
integradora das diferentes dimensins cognitiva, emocional, psicomotora e volitiva
CG3 Desear e regular espazos de aprendizaxe en contextos de diversidade que atendan s singulares
necesidades educativas dos estudantes, igualdade de xnero, equidade e ao respecto aos
dereitos humanos
CG4 Fomentar a convivencia na aula e fra dela e abordar a resolucin pacfica de conflitos. Saber
observar sistematicamente contextos de aprendizaxe e convivencia e saber reflexionar sobre eles
CG5 Reflexionar en grupo sobre a aceptacin de normas e o respecto aos demais. Promover a
autonoma e a singularidade de cada estudante como factores de educacin das emocins, os
sentimentos e os valores na primeira infancia
CG7 Coecer as implicacins educativas das tecnoloxas da informacin e a comunicacin e, en
particular, da televisin na primeira infancia.
CG8 Coecer fundamentos de diettica e hixiene infants. Coecer fundamentos de atencin prematura
e as bases e desenvolvementos que permiten comprender os procesos psicolxicos, de
aprendizaxe e de construcin da personalidade na primeira infancia
CG9 Coecer a organizacin das escolas de educacin infantil e a diversidade de accins que
comprende o seu funcionamento. Asumir que o exercicio da funcin docente debe perfeccionarse
e adaptarse aos cambios cientficos, pedagxicos e sociais ao longo da vida
CG10 Actuar como orientador de pais e nais en relacin coa educacin familiar no perodo 0-6 e dominar
habilidades sociais no trato e relacin coa familia de cada estudante e co conxunto das familias

Tipoloxa
- saber facer

- saber facer
- saber
- saber facer
- saber facer
- saber facer

- saber facer
- Saber estar / ser
- saber
- Saber estar / ser
- saber
- saber

- saber

- saber
- Saber estar / ser

Pxina 1 de 11

CG11 Reflexionar sobre as prcticas de aula para innovar e mellorar o labor docente Adquirir hbitos e - saber facer
destrezas para a aprendizaxe autnoma e cooperativa e promovela nos estudantes
- Saber estar / ser
CG12 Comprender a funcin, as posibilidades e os lmites da educacin na sociedade actual e as
- saber
competencias fundamentais que afectan aos colexios de educacin infantil e aos seus profesionais.
Coecer modelos de mellora da calidade con aplicacin aos centros educativos
CE37 Adquirir coecementos sobre a evolucin do pensamento, os costumes, as crenzas e os
- saber
movementos sociais e polticos ao longo da historia.
CE42 Coecer o currculo de lingua e lectoescritura desta etapa as como as teoras sobre a adquisicin - saber
e desenvolvemento das aprendizaxes correspondentes.
CE43 Favorecer as capacidades de fala e de escritura.
- saber facer
CE51 Adquirir formacin literaria e en especial coecer a literatura infantil.
- saber
CE53 Coecer os fundamentos musicais, plsticos e de expresin corporal do currculo desta etapa as - saber
como as teoras sobre a adquisicin e desenvolvemento das aprendizaxes correspondentes.
CE61 Controlar e facer o seguimiento do proceso educativo e, en particular, de ensino e aprendizaxe
- saber facer
mediante o dominio de tcnicas e estratexias necesarias.
CT1
Capacidade de anlise e sntese
- saber
CT2
Capacidade de organizacin e planificacin
- saber
CT3
Comunicacin oral e escrita
- saber
CT4
Coecemento de lingua estranxeira
- saber
CT5
Coecemento de informtica
- saber
CT6
Capacidade de xestin da informacin
- saber facer
CT7
Resolucin de problemas
- saber facer
CT8
Toma de decisins
- saber facer
CT9
Traballo en equipo
- saber facer
- Saber estar / ser
CT10 Traballo nun contexto internacional
- saber facer
- Saber estar / ser
CT11 Habilidades nas relacins interpersoais
- saber facer
CT12 Recoecemento da diversidade e multiculturalidade
- saber facer
CT13 Razoamento crtico
- saber
CT14 Compromiso tico
- saber
CT15 Aprendizaxe autnoma
- saber facer
CT16 Adaptacin a novas situacins
- saber facer
- Saber estar / ser
CT17 Creatividade
- saber facer
CT18 Lideranza
- saber facer
- Saber estar / ser
CT19 Coecemento doutras culturas e costumes
- saber
CT20 Iniciativa e esprito emprendedor
- saber facer
- Saber estar / ser
CT21 Motivacin pola calidade
- saber facer
- Saber estar / ser
CT22 Sensibilidade por temas ambientais
- saber facer
- Saber estar / ser
Resultados de aprendizaxe
Resultados de aprendizaxe

Competencias

Pxina 2 de 11

1. Desear, planificar e avaliar procesos de ensino e aprendizaxe, tanto individualmente como en

colaboracin con outros docentes e profesionais do centro.

2. Reflexionar sobre as prcticas de aula para innovar e mellorar o labor docente. Adquirir hbitos e
destrezas para a aprendizaxe autnoma e cooperativa e promovela entre o estudantado.

CB3
CB4
CB5
CG2
CG3
CG4
CG5
CG7
CG9
CG11
CG12
CE42
CE43
CE51
CE53
CE61
CT1
CT3
CT4
CT6
CT8
CT11
CT12
CT14
CB3
CB4
CB5
CG2
CG3
CG4
CG5
CG7
CG9
CG11
CG12
CE42
CE43
CE51
CE53
CE61
CT1
CT2
CT3
CT4
CT5
CT7
CT8
CT9
CT11
CT13
CT14
CT15
CT17
CT19

Pxina 3 de 11

3. Diferenciar entre competencias lingsticas, socioculturais e pragmticas.

CB3
CB4
CB5
CG2
CG3
CG5
CG10
CE42
CE43
CE53
CT1
CT3
CT4
CT6
CT10
CT11
CT12
CT13
CT19
4. Diferenciar entre as actividades comunicativas (interaccin oral, expresin oral e comprensin oral)
CB3
adecuadas ao nivel A1.1 do Marco Europeo Comn de Referencia para a Aprendizaxe das Linguas (MECR). CB4
CB5
CE37
CE43
CT1
CT3
CT4
CT7
CT11
CT12
CT13
CT19
5. Ser capaz de preparar e aplicar unha unidade didctica.
CB3
CB4
CB5
CG2
CG3
CG4
CG5
CG7
CG8
CG11
CG12
CE42
CE43
CE51
CE53
CE61
CT1
CT2
CT3
CT4
CT7
CT8
CT9
CT11
CT12
CT13
CT14
CT15
CT16
CT17
CT18
CT19
CT20
CT21
CT22

Pxina 4 de 11

6. Ser capaz de levar a cabo distintos tipos de avaliacin.

7. Coecer o currculo da lingua estranxeira na Educacin Infantil.

8. Identificar os tipos de actividades comunicativas (interaccin oral, expresin oral e comprensin oral)
no mbito persoal.

CB3
CB4
CB5
CG2
CG3
CG5
CG7
CG9
CG11
CG12
CE42
CE43
CE51
CE61
CT1
CT2
CT3
CT4
CT5
CT6
CT7
CT8
CT13
CT14
CT15
CT19
CT21
CB3
CB4
CB5
CG2
CG3
CG4
CG5
CG7
CG8
CG9
CG10
CG11
CG12
CE42
CE43
CE51
CE53
CE61
CT1
CT3
CT4
CT13
CT14
CT15
CT21
CT1
CT2
CT3
CT4
CT11
CT12
CT13
CT19

Contidos
Tema

Pxina 5 de 11

1. Modelo terico da lingua como comunicacin: 1a. As varibeis do ensino das linguas estranxeiras na educacin primaria:
as achegas orientadas accin.
idade,
lingua inicial, contexto sociocultural, necesidades e obxectivos.
1b. O francs como lingua estranxeira: FLE, FOS, EMILE/AICLE/CLIL,
EVLANG e Franais prcoce.
1c. Metodoloxas no ensino das linguas estranxeiras.
2. Achega didctica por tarefas e competencias. 2a. Aprendizaxe da lingua estranxeira por proxectos na Educacin Infantil.
2b. O Cadro Europeo Comn de Referencia para as linguas (CECR).

3. Currculo de linguas estranxeiras.

2c. O Portfolio Europeo das Linguas (PEL).

3a. A lexislacin referente ao ensino das linguas estranxeiras na
educacin infantil.
3b. O nivel A1 do MECR en educacin infantil: obxectivos, contidos e
competencias.

4. Elaboracin de unidades didcticas.

3c. O DCB de Educacin Infantil e a aprendizaxe das linguas estranxeiras.

4a. Actividades para traballar as competencias lingsticas en lingua
estranxeira:
comprensin oral e escrita, expresin oral e escrita.
4b. A escolla de materiais para traballar na aula: documentos
pedagoxizados e documentos autnticos.
4c. Cancins, contos e xogos na clase de francs de Educacin Infantil.

5. Mtodos de avaliacin global e analtica.

4d. Temporalizacin de obxectivos, contidos e actividades

5a. A avaliciacin da comprensin oral e escrita.
5b. A avaliacin da expresin oral e escrita.

Planificacin docente
Horas na aula
Horas fra da aula
Horas totais
Sesin maxistral
25
25
50
Proxectos
25
50
75
Presentacins/exposicins
3
0
3
Debates
11
11
22
*Os datos que aparecen na tboa de planificacin son de carcter orientador, considerando a heteroxeneidade do alumnado.
Metodoloxa docente
Descricin
As sesins maxistrais desenvolveranse con toda a clase, nas horas de grupo A. Nelas profesor e
alumnado traballarn os conceptos esenciais dos diferentes puntos dos contidos da materia. Sern
propostas unha serie de preguntas que se debern responder nas horas de debate ou no grupo
que se crear para a materia na rede social mis usada pola clase. O profesor tamn indicar
bibliografa e sitografa til para o alumnado procurar informacin e encontrar respostas.
Proxectos
Ao longo do curso, o profesor propor un mnimo de catro tarefas que integrarn o portfolio ou blog
de aprendizaxe que deber presentar oralmente cada alumno no final do cuadrimestre. As datas
de realizacin das tarefas sern estabelecidas nas sesins de debate, pero non se aconsella que se
superen as das semanas para a sa realizacin. Preferentemente, nas horas de tipo B, o profesor
guiar o alumnado para a execucin destas tarefas.
Presentacins/exposicins Desenvolveranse no final no cuadrimestre durante o perodo de exames estabelecido no calendario
acadmico. Nestas sesins cada alumno deber expor oralmente na aula o seu portfolio de
aprendizaxe no tempo establecido previamente polo profesor e a clase.
Debates
Desenvolveranse preferentemente nas horas de tipo C, anda que tamn se podern programar
encontros dixitais. O alumnado deber achegar respostas e ideas sobre as preguntas que se
formulen nas sesins maxistrais. As horas de debate tamn se podern usar para negociar datas,
horarios, criterios e metodoloxa do sistema de avaliacin.
Sesin maxistral

Atencin personalizada

Pxina 6 de 11

Sesin maxistral

Descricin
A atencin personalizada realizarase de diferentes maneiras:
1. Durante o horario de titoras que o profesor detallar na sesin introdutoria do curso. O
alumnado deber fixar unha cita co profesor dentro deste horario e a travs do correo
electrnico. Nestas titoras o alumnado poder resolver dbidas, facer suxestins e reforzar
co profesor aspectos prcticos da materia. O profesor non atender o alumnado sen cita
previa ou fra do horario estabelecido.
2. A travs do grupo de traballo en lia.

Proxectos

3. A travs de videoconferencia (previa cita) ou do correo electrnico.

A atencin personalizada realizarase de diferentes maneiras:
1. Durante o horario de titoras que o profesor detallar na sesin introdutoria do curso. O
alumnado deber fixar unha cita co profesor dentro deste horario e a travs do correo
electrnico. Nestas titoras o alumnado poder resolver dbidas, facer suxestins e reforzar
co profesor aspectos prcticos da materia. O profesor non atender o alumnado sen cita
previa ou fra do horario estabelecido.
2. A travs do grupo de traballo en lia.

Debates

3. A travs de videoconferencia (previa cita) ou do correo electrnico.

A atencin personalizada realizarase de diferentes maneiras:
1. Durante o horario de titoras que o profesor detallar na sesin introdutoria do curso. O
alumnado deber fixar unha cita co profesor dentro deste horario e a travs do correo
electrnico. Nestas titoras o alumnado poder resolver dbidas, facer suxestins e reforzar
co profesor aspectos prcticos da materia. O profesor non atender o alumnado sen cita
previa ou fra do horario estabelecido.
2. A travs do grupo de traballo en lia.

3. A travs de videoconferencia (previa cita) ou do correo electrnico.

Presentacins/exposicins A atencin personalizada realizarase de diferentes maneiras:
1. Durante o horario de titoras que o profesor detallar na sesin introdutoria do curso. O
alumnado deber fixar unha cita co profesor dentro deste horario e a travs do correo
electrnico. Nestas titoras o alumnado poder resolver dbidas, facer suxestins e reforzar
co profesor aspectos prcticos da materia. O profesor non atender o alumnado sen cita
previa ou fra do horario estabelecido.
2. A travs do grupo de traballo en lia.
3. A travs de videoconferencia (previa cita) ou do correo electrnico.
Avaliacin
Descricin

Cualificacin Competencias Avaliadas

Pxina 7 de 11

Proxectos

Ao longo do curso o alumnado deber realizar unha serie de

tarefas ou proxectos relacionados cos contidos da materia.
Cada proxecto ser avaliado de xeito annimo por un grupo
do alumnado conformado aleatoriamente. O conxunto das
tarefas ou proxectos realizados por cada alumno constituir
o seu portfolio de aprendizaxe, que se ir completando en
formato blog. A media das notas obtidas en cada proxecto,
as como na avaliacin do portfolio e a participacin no
ambiente virtual de aprendizaxe, constituir o 50% da nota
final da materia. Para poder ser avaliado na primeira
convocatoria, o alumnado deber realizar todas as tarefas
propostas nos prazos fixados pola clase.

50

CB3
CB4
CB5
CG2
CG3
CG4
CG5
CG7
CG8
CG9
CG10
CG11
CG12
CE37
CE42
CE43
CE51
CE53
CE61
CT1
CT2
CT3
CT4
CT5
CT6
CT7
CT8
CT9
CT10
CT11
CT12
CT13
CT14
CT15
CT16
CT17
CT18
CT19
CT20
CT21
CT22

Pxina 8 de 11

Presentacins/exposicins Nas datas estabelecidas na clase durante o perodo de

exames do cuadrimestre, o alumnado deber presentar
oralmente o seu portfolio de aprendizaxe, froito das tarefas
parciais encargadas polo profesor e que estarn recollidas
nun blog de aprendizaxe. O alumnado deber ter realizado
todas as tarefas propostas ao longo do curso para ser
avaliado na primeira convocatoria. Cada estudante dispor
de 10 minutos e poder usar os medios audivisuais que a
facultade pon ao seu dispor. As exposicins sern pblicas,
anda que o/a alumno/a poder decidir se quere realizar a
exposicin s en presenza do profesor. As exposicins de
cada estudante sern avaliadas segundo unha grella de
avaliacin cuxos criterios e baremo sern negociados na
aula ao inicio do cuadrimestre. Sexa como for, nos criterios
de avaliacin que conformarn esta grella terase en conta a
asistencia s aulas.

50

CB3
CB4
CB5
CG2
CG3
CG4
CG5
CG7
CG8
CG9
CG10
CG11
CG12
CE37
CE42
CE43
CE51
CE53
CE61
CT1
CT2
CT3
CT4
CT5
CT6
CT7
CT8
CT9
CT10
CT11
CT12
CT13
CT14
CT15
CT16
CT17
CT18
CT19
CT20
CT21
CT22

Outros comentarios e segunda convocatoria

Avaliacin en segunda convocatoria
O alumnado que non vier s aulas e/ou que non elaborar a totalidade das tarefas do portfolio de aprendizaxe nos prazos
estabelecidos non poder realizar a presentacin oral do portfolio de aprendizaxe. Nese caso, ser avaliado como non
presentado en primeira convocatoria.
O alumnado que concorrer segunda convocatoria deber realizar un exame escrito sobre o 100% dos contidos da materia.
O exame realizarase na data oficial fixada polo centro. Ser puntuado de 0 a 10 en funcin dunha grella estabelecida polo
profesor. O exame contar cunha pregunta terica e cun suposto prctico que o alumnado deber resolver.

Pxina 9 de 11

Linguas de traballo
As linguas de traballo da materia sern o francs, o galego e o casteln. O profesor comunicarase co alumnado en todo
momento, tanto por oral como por escrito, en lingua francesa. Nas tarefas ou partes de tarefas indicadas polo profesor, o
uso do francs ser obrigatorio. Aln disto, o alumnado poder empregar calquera das tres linguas de traballo, tanto da
comunicacin oral ou escrita como nas tarefas parciais e presentacin final. Porn, o esforzo por usar o francs ser tido en
conta positivamente na avaliacin final. Os enunciados do exame en segunda convocatoria estarn redactados en lingua
francesa, pero o alumnado poder realizalo en calquera das tres linguas de traballo da materia. Fica prohibida a utilizacin
do tradutor automtico. O seu uso repetido nunha tarefa ou nun portfolio podern supor a invalidacin dos mesmos

Bibliografa. Fontes de informacin

PAXINA WEB DA MATERIAhttps://sites.google.com/site/didactiquedufle/
BIBLIOGRAFA
BENTLEY, K. (2010): The TKT (Teaching Knowledge Test) course : CLIL Module (Content and Language Integrated Learning),
Cambridge, Cambridge University Press.
BOYER, H. et al. (1990): Nouvelle introduction la didactique du FLE, Paris, Cl International.
CALAQUE, E. (1997): L'enseignement prcoce du franais langue trangre: bilans et perspectives, Grenoble, LIDILEM /
Universit Stendhal Grenoble 3.
CARRANZA, M.G. (2002): Lengua extranjeras en Educacin Infantil: Manual didctico, Madrid, Calipso.
CAMERON, L. (2002): Teaching language to young learners, Cambridge, Cambridge University Press.
CONSEIL DE L'EUROPE (2001): Cadre Europen Commun de Rfrence pour les langues: Apprendre, enseigner, valuer,
Strasbourg, Conseil de l'Europe.
CONSELLERA DE EDUCACIN E ORDENACIN UNIVERSITARIA (2009): Lexislacin da Educacin Infantil en Galicia, Santiago
de Compostela, Xunta de Galicia.
CONSELLERA DE EDUCACIN E ORDENACIN UNIVERSITARIA (2009): O ingls en Infantil. Unha porta ao plurilingsmo,
Santiago de Compostela, Xunta de Galicia.
COURTILLON, J. (2003): laborer un cours de FLE, Paris, Hachette.
CUQ, J. P. (1996): Une introduction la didactique de la grammaire en franais langue trangre, Paris, Didier-Hatier.
CUQ, J. P. et GRUCA, I. (2003): Cours didactique du franais langue trangre et seconde, Grenoble, Presses Universitaires
de Grenoble.
CYR, P. et GERMAIN, C. (1998) : Les stratgies dapprentissage, Paris, Cl-International.
DALE L. et TANNER, R. (2012): CLIL activities : a resource for subject and language teachers, Cambridge, Cambridge
University Press.
ESCOBAR C., EVNITSKAYA N., MOORE E. e PATIO, A. eds. (2011): AICLE - CLIL -EMILE. Educaci plurilinge: Experiencias,
research & poltiques. Bellaterra, Universitat Autnoma de Barcelona.
EURYDICE (2006): Lenseignement dune matire intgr une langue trangre (EMILE) lcole en Europe, Bruxelles,
Commission Europenne.
GERMAIN, C. (1991): Le point sur lapproche communicative en didactique des langues, Canada-Qubec, Centre ducatif et
culturel.
HUETE, C. et PEREZ, P. eds. (2003): Enseanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en edades tempranas, Murcia,
Regin de Murcia.
HIRSCHPRUNG, N. (2005): Apprendre et Enseigner avec le Multimedia, Paris, Hachette.
LASAGABASTER, D. e RUZ, Y. eds. (2010): CLIL in Spain: Implementation, Results and Teacher Training. Newcastle upon
Tyne, Cambridge Scholars Publishing.
MORALES et alii (2000): La enseanza de las lenguas extranjeras en Espaa, Madrid, Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte.

Pxina 10 de 11

MURADO, J.L. (2010): Didctica de ingls en educacin infantil. Mtodos para la enseanza y el aprendizaje de la lengua
inglesa, Vigo, Ideaspropias Editorial.
NOL-JOTHY, F. et SAMPSONIS, B. (2006): Certifications et outils d'valuation en FLE, Paris, Hachette.
PORCHER, L. (2004): Lenseignement des langues trangres, Paris, Hachette.
PUREN, C. (1988): Histoire des mthodologies de lenseigenement des langues, Paris, Nathan-Cl International.
QUARTAPELLE, F. ed. (2012): Assessment and evaluation in CLIL, Pavia, Ibis.
SAN ISIDRO, F.X. coord. (2009): CLIL: Integrando linguas "a travs" do currculo, Santiago de Compostela, Xunta de
Galicia.
SAN ISIDRO, F.X. coord. (2011): Materiais plurilinges 3.0: Formacin, creacin e difusin, Santiago de Compostela,
Xunta de Galicia
VELTCHEFF C. et HILTON, S. (2003): Lvaluation en FLE, Paris, Hachette.
VIGNER, G. (2004): La grammaire en FLE, Paris, Hachette.
WEISS, F. (2002): Jouer, communiquer, apprendre.Paris, Hachette.
YAICHE, F. (1996) : Les simulations globales, mode demploi, Paris, Hachette.

Recomendacins
Materias que se recomenda cursar simultneamente
Didctica da expresin plstica e visual/P02G110V01502
Educacin fsica e a sa didctica na idade infantil/P02G110V01503
Expresin musical e a sa didctica/P02G110V01504
Lingua e literatura: Espaol/P02G110V01507
Lingua e literatura: Galego/P02G110V01505
Materias que se recomenda ter cursado previamente
Comunicacin: Lingua espaola/P02G110V01101
Comunicacin: Lingua galega/P02G110V01201
Psicoloxa: Psicoloxa da educacin: Procesos de aprendizaxe infantil/P02G110V01205
Psicoloxa: Psicoloxa do desenvolvemento de 0-6 anos/P02G110V01104
Didctica da lingua e a literatura infantil/P02G110V01404
Idioma estranxeiro I: Francs/P02G110V01405
Outros comentarios
Recomndase que o alumnado matriculado tea estudado a materia de 2 curso ""Idioma estranxeiro: francs"" ou, ao
menos, dous anos de lingua francesa en ESO e/ou Bacharelato. As mesmo, aconsllase que, tras cursar esta materia, o
alumnado contine adquirindo mis competencias en lingua francesa na Escola Oficial de Idiomas ou no Centro de Linguas
da universidade.
O profesor pediralle ao alumnado que dispoa dun perfil en Google (gmail), en Facebook e en Educaplay.
En caso de ausencia xustificada do profesor, este garantir as aprendizaxes do alumnado mediante actividades en lia.

Pxina 11 de 11