Orientaciones para la

Planificacin Curricular dentro

del marco del sistema
curricular
Es partir de una situacin del contexto que sea
significativa, retadora, relevante para los
estudiantes y que los enfrente a desafos,
problemas o dificultades a resolver; que los
movilice y provoque conflictos cognitivos.
Problematizacin
Propsito y
Organizacin
Es dar a conocer el/los propsitos de la unidad,
del proyecto, de la sesin de aprendizaje, de
modo que todos se involucren con plena
consciencia.
Los procesos pedaggicos necesitan despertar y
sostener permanentemente el inters e
identificacin con el propsito de la actividad.
Motivacin /
inters / incentivo
Componentes de los procesos pedaggicos que
promueven el desarrollo de competencias
Recoger los saberes de los estudiantes es
indispensable, pues constituyen el punto de
partida de cualquier aprendizaje, pues se trata
de completar, complementar, contrastar o
refutar lo que ya se sabe, no de ignorarlo.
Saberes previos
Consiste en organizar secuencialmente
las sesiones de aprendizaje, estrategias
adecuadas y procesos didcticos
definidos.
Gestin y acompaamiento
del desarrollo de
competencias
Todo proceso de aprendizaje est atravesado
por la evaluacin de principio a fin; es decir, la
evaluacin es inherente al proceso. Es
necesario, sin embargo, distinguir la evaluacin
formativa de la sumativa o certificadora.
Evaluacin
Planificacin anual
Es el nivel de la planificacin curricular que nos permite tener una visin general
de las unidades didcticas que se trabajarn a lo largo del ao y las grandes metas
a alcanzar.
Elementos bsicos
Descripcin

Descripcin
General
Es especificar las metas generales a alcanzar a lo
largo del ao, tomando en cuenta los aprendizajes
fundamentales.
De ser necesario considerar los grandes campos
temticos a ser investigados durante el ao.

Organizacin de
las unidades
didcticas
Situacin del contexto (significativa, retadora)
Ttulo de la unidad didctica.
Producto(s) de la unidad didctica.
Duracin en semanas.
Competencias y capacidades.
Producto anual
Es un reto cuya solucin dura varios meses.
Materiales y
recursos
Especificar los textos y materiales estructurados y no
estructurados.
Unidad de Aprendizaje
Elementos bsicos Descripcin
Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente las sesiones de aprendizaje que
permitirn el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la unidad.
Datos generales Informacin solicitada por la IIEE.
Ttulo de la Unidad Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad
Situacin de contexto Que sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes.
Producto(s) Responde a la situacin del contexto. Pueden ser tangibles o
intangibles.
Aprendizajes
esperados
Seleccin de competencias, capacidades e indicadores y campos
temticos.
Secuencia de sesiones
de aprendizaje.
Consiste en organizar secuencialmente las sesiones de aprendizaje.
Evaluacin Se debe indicar las situaciones de evaluacin y los instrumentos que
se utilizarn para evaluar las competencias y capacidades.
Recursos Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, pelculas,
mapas, etc., que se prev utilizar. Para el estudiante y para el
docente.
Proyecto de Aprendizaje
Una forma de
planificacin integradora
que permite desarrollar
competencias en los
estudiantes, con sentido
holstico e intercultural,
promoviendo su
participacin en todo el
desarrollo del proyecto.
Comprende procesos de
planificacin,
implementacin,
comunicacin y
evaluacin de un
conjunto de actividades
articuladas, de carcter
vivencial o experiencial,
durante un periodo de
tiempo determinado,
segn su propsito, en
el marco de una
situacin de inters de
los estudiantes o
problema del contexto.
I. Planificacin
Nombre del Proyecto
situacin de contexto.
Producto
Pre-planificacin docente



Sensibilizacin: sesin de aprendizaje para involucrar a los estudiantes
Planificacin del proyecto con los estudiantes .


Cronograma




Aprendizajes Esperados:


II. Implementacin
III. Comunicacin
Evaluacin
Qu aprendizajes lograrn mis
estudiantes?
Qu haremos? Qu necesitamos?
Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
- ..
- -----
- ..
- ..
- ..
- ..
-
- ..
-
- .
rea Competencias Capacidades Indicadores

Competencia Capacidades Indicadores
Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos

Nombre de la sesin de aprendizaje:
Aprendizajes esperados: (Seleccin de competencias capacidades e indicadores
Inicio
Plantear el/los propsitos de la sesin, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el
inters del grupo, recoger los saberes previos.
Secuencia Didctica
Desarrollo
Tener en cuenta los procesos segn el aprendizaje esperado: Ejemplo: resolucin de
problemas, produccin de textos, proceso lector, la indagacin, entre otros. En cada uno de
los procesos es necesario detallar las actividades a realizar, los materiales a utilizar y la
interaccin con stos, la organizacin del aula que permita al docente apoyar a todos los
estudiantes segn sus niveles y ritmos de aprendizaje.
Cierre
Orientar a que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, ideas
centrales, identificar una tcnica o procedimiento, la solucin a una dificultad, organizar
algo en vistas a la siguiente sesin etc. Consolidar o formalizar sus. Generar espacios para
que los estudiantes se auto-co-hetero-evalen. Los estudiantes reflexionen sobre la forma y
el momento que han ido logrando construir sus aprendizajes.
El docente puede ir reforzando aspectos en los que evidencia debilidades.
Trabajo de
extensin
Es opcional. Debe sealarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que
exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.
Evaluacin
Evaluacin Formativa.
Evaluacin Sumativa.
Sesin de aprendizaje
TRASCENDENTE
Expresin de sus
deseos de
trascendencia,
sobrenatural (Fe,
atesmo, ritos)


BIOLGICO
Alimentacin,
Abrigo,
Condiciones de
reproduccin.

NATURAL
Convivencia
con el
sistema
natural.

SOCIAL
Organizacin social
democrtica,
respetuosa a las
diferencias.

POLTICO
Participacin
individual y
colectiva en las
decisiones.

AFECTIVO
Relaciones
afectivas
libres y
autnomas
(sexualidad,
amor, cario)

INTELIGENTE
Despliegue de las
potencialidades,
cientficas,
tecnolgica,
artstica, etc.
(formacin Integral)

LDICO
Esparcimien
to y ocio.





En busca de la situacin de contexto
Dnde ocurre?
De qu manera nos afecta o
beneficia?

Caracterizando la situacin de contexto que genere
reto e inters en los estudiantes
Quin o quines lo
generan?
En qu tiempo ocurre?

Qu evidencias tengo? Por qu ocurre?
La situacin identificada contribuye a generar
aprendizajes integrados?
Qu queremos lograr?
Programacin de proyectos de aprendizaje
Los docentes debemos
dejar estampado en
nuestros estudiantes
una huella como cuando
dejamos la nuestra del
dedo ndice en el DNI .,
que nunca se borre ; es
decir, aquel aprendizaje
que le ser til para toda
su vida y que te
recordar y te tendr
presente en su corazn.
Gracias por tu atencin
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