SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA




PMLE (PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO)


ESPAOL PRIMERA FASE

LEE, PIENSA, DECIDE Y APRENDE

TUTORA PERSONALIZADA



TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS, MAYO DE 2012.






Mejorar el logro educativo atendiendo las necesidades
especficas de docentes y alumnos,
a travs de la asesora y acompaamiento escolar in situ,
fortaleciendo la relacin pedaggica
que se establece al construir el conocimiento.
PROPSITO GENERAL:

SESIN 3

EL SER HUMANO, EL NICO PERDEDOR

PROPSITO ESPECFICO:

Conocer una estrategia
para organizar y representar
grficamente conceptos y sus
relaciones.


EL TEMA ES MUY SUGERENTE Y OBLIGA A LA REFLEXIN.
EL SER HUMANO COMO ENTE PENSANTE, COMO UN SER RACIONAL,
DEBE DETENERSE A REFLEXIONAR SOBRE SU PROCEDER Y LLEGAR
A LA CONCLUSIN DE QUE L ES EL NICO RESPONSABLE DE SUS ACTOS,
LOS CUALES ESTN, (O DEBERAN ESTAR) ENCAMINADOS
A SALVAGUARDAR LA ESPECIE HUMANA Y A TODAS LAS CREATURAS,
SIENDO L DE UNA CONDICIN MUY SUPERIOR A LAS DEMS.

INFERENCIA:
SIN EMBARGO, MUCHAS VECES HACE EXACTAMENTE LO CONTRARIO, ES
DESMESURADO, IRREFLEXIVO, SUPERFICIAL Y MATERIALISTA
A TAL GRADO QUE SE EST AUTODESTRUYENDO Y NO TOMA CONCIENCIA
DE LO QUE, IMPERATIVAMENTE, EST POR DESENCADENARSE
COMO UNA AVALANCHA IMPARABLE. TIENE QUE CAER EN LA CUENTA
DE QUE DE NO RECTIFICAR EL CAMINO, L ES EL NICO PERDEDOR.

PROCESO DE APRENDIZAJE:
ENFOCNDOME EN CADA UNO DE LOS APARTADOS:
ACEPTO EL RETO,
LEO Y ANALIZO,
ESCRIBO Y REVISO,
RECUPERO LO APRENDIDO Y
ME PREPARO PARA COMPARTIR,
PARA UNA MEJOR COMPRENSIN DEL TEXTO, FUI SUBRAYANDO LO MS IMPORTANTE
EN CADA UNO DE LOS APARTADOS.
PRENDIZAJE: COMPREND QUE ANTES DE ABORDAR UN TEMA, CONTENIDO O
PROBLEMA A DESARROLLAR, PRIMERAMENTE HAY QUE TRAZAR UNA ESTRATEGIA QUE
NOS PERMITA ECHAR MANO DE TODOS LOS RECURSOS PARA ALCANZAR
EXITOSAMENTE LA SOLUCIN BUSCADA.
* PRIMER PASO: LEO DETENIDAMENTE LA ORIENTACIN DEL CUADERNILLO, Y
COMENTO LO RELEVANTE CON MI TUTOR.
TAMBIN ENTEND QUE, EN OCASIONES, NO SE NOS DAN TODAS LAS
HERRAMIENTAS CON LA FINALIDAD DE QUE NOSOTROS MISMOS
PONGAMOS EN PRCTICA NUESTRAS PROPIAS HERRAMIENTAS
DE LECTURA, ESCRITURA Y COMUNICACIN,
TODAS HABILIDADES COGNITIVAS:

LECTURA: LEER CUANTAS VECES SEAN NECESARIAS HASTA COMPRENDER
CABALMENTE EL CONTENIDO;

ESCRITURA: ESCRIBIR Y REESCRIBIR EL PROCESO QUE SEGUIMOS PARA
ENCONTRAR LA SOLUCIN; Y

COMUNICACIN: SER COMPETENTES EN EL MOMENTO DE LA PUESTA EN COMN
O EXPOSICIN DEL TRABAJO DESARROLLADO, YA SEA ANTE UN PBLICO
O ANTE UN TUTORADO EN EL MOMENTO DE COMPARTIR.
EL TEMA DESARROLLADO FUE
SESIN TRES: EL SER HUMANO, EL NICO PERDEDOR
PROPSITO
CONOCER UNA ESTRATEGIA PARA ORGANIZAR Y REPRESENTAR GRFICAMENTE
CONCEPTOS Y SUS RELACIONES.

EL ARTCULO, PRCTICA SOCIAL DEL PROGRAMA DE ESPAOL REFORMA 2011:
ACEPTO EL RETO:
EN ESTE PASO, ME DETUVE AL PERCATARME DE QUE SE TRATA DE TRABAJAR
EL ARTCULO PERIODSTICO, MISMO QUE SE ENCUENTRA SUBDIVIDIDO EN
CUATRO PARTES:

I- PRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD PONE EN RIESGO A LA ESPECIE HUMANA,
2- EN MXICO, EL PANORAMA NO ES FAVORABLE,
3- LA BIODIVERSIDAD PARA QU?,
4- CAUSAS DE LA PRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD.

EN EL PROCESO DE LA LECTURA SIENTO LA NECESIDAD DE CONOCER

DISTINGUIR LAS FUNCIONES DE UN PERIODISTA:
REPORTERO, CORRESPONSAL DE UNA AGENCIA DE NOTICIAS,
QUIN ES EL AUTOR DEL ARTCULO, LA INSTITUCIN PARA LA QUE TRABAJA,
SI EL ARTCULO ES DE ACTUALIDAD, ETC.

EN ESTE PRIMER PASO DE LA ESTRATEGIA, RETOMAMOS EL TEMA
CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL ____ GRADO
EL ARTCULO Y SU IMPACTO EN LA SOCIEDAD CONTEMPORNEA.

IMPORTANTE:
EN LA ASIGNATURA DE ESPAOL, LOS CONTENIDOS CURRICULARES SE
TRADUCEN A

P R C T I C A S S O C I A L E S D E L L E N G U A J E
EL ARTCULO PERIODSTICO Y SUS CARACTERSTICAS:
DESPUS DE LEER EL ARTCULO ME VI OBLIGADO A HACER UN GLOSARIO DE
TRMINOS DESCONOCIDOS O DE AQUELLAS VOCES DONDE YO TENA
IMPRECISIN EN CUANTO A SUS SIGNIFICADOS,

PARA LO CUAL ME APOY DE UN PROGRAMA EN LNEA
(USO IMPERATIVO DE LA TCNOLOGA) DRAE (DICCIONARIO DE LA REAL
ACADEMIA ESPAOLA)

QUE ME PERMITI CLARIFICAR CONCEPTUALIZACIONES;
REGISTRANDO POR ESCRITO DICHO GLOSARIO COMO UNA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE.

(NOTA: SE INCLUYE EL GLOSARIO COMO PARTE INTEGRAL DL TRABAJO).

DESPUS DE LEER Y COMPRENDER ESTOS CUATRO ASPECTOS QUE INTEGRAN
EL ARTCULO, OBJETO DE ESTUDIO, Y TENIENDO YA ELABORADO EL GLOSARIO
CORRESPONDIENTE, PROCED A REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL POR
CADA UNO DE LOS ASPECTOS DEL ARTCULO; EN LA INTELIGENCIA
DE QUE, UNIFICADOS, CONFORMAN UN TODO. SIENDO STE, UNO DE LOS
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS ESPERADOS ALCANZAR EN ESTE TRABAJO.

EN EL PROCESO DE ELABORACIN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES , LOGR
APRENDIZAJES MUY IMPORTANTES, TALES COMO ENCONTRAR LOS
CONCEPTOS DE MAYOR PESO ESPECFICO, ES DECIR, LOS MS GENERALES
O INCLUSIVOS; ADEMS DE LOS CONCEPTOS SUBORDINADOS Y TAMBIN
LOS SUPRAORDINADOS. AS COMO ESTABLECER LAS RELACIONES ENTRE
DICHOS CONCEPTOS Y, EN FORMA GRFICA Y ESQUEMTICA, UTILIZAR LOS
CONECTIVOS. HUBO LA NECESIDAD DE REVISAR LA LITERATURA SOPORTE
SOBRE QU PASOS CONSIDERAR EN LA ELABORACIN DE MAPAS
CONCEPTUALES.

GUIN DE TUTORA:
QU CONSIDERO QUE PUEDE APRENDER QUIEN YO APOYE ?
QU DIFICULTADES SE LE PUEDEN PRESENTAR Y
CUL ESTRATEGIA PUEDO UTILIZAR PARA AYUDARLO ?
NOTAS:

(QU ES LO QUE NO SE ME DEBE OLVIDAR)