A. S.

NEILL.
HABLANDO SOBRE
SUMMERHILL
OMEGALFA
Biblioteca Virtual
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1
A. S. Neill
Hablando sobre Summerhill
Digitalizado y mauetado !i" #i"e! comerciale!.
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - $
Captulo I
AUTORREGULACION

HE ESCRITO tantos libros sobre educacin que posiblemente a no
encuentre nada nue!o que a"adir# Leer los libros que uno mismo
escribe es mu penoso$ es por eso que o no suelo releer los m%os&
as% que tal !e' en las p()inas que si)uen me repita con *recuencia#
Aunque no creo que esto importe muc+o$ pues el lector ol!ida pronto
lo que lee# ,ero el moti!o de este libro es$ sin embar)o$ mu claro-
deseo responder a los cientos de pre)untas que tantos !isitantes me
+an *ormulado# . la primera cuestin que encabe'a la lista es la
si)uiente-

CMO SE PUEDE DISTINGUIR LA LIBERTAD DEL LIBERTINAJE?

UN A/IGO me pidi que escribiera un libro acerca de esto mismo me
dec%a- 0Habiendo le%do tantos padres tu libro Summerhill$ debes
sentirte culpable$ considerando que ellos +an tratado +asta entonces a
sus +i1os con disciplina$ que t2 les dices que a partir de a+ora son
libres# La consecuencia !iene a ser que +aa un sin*%n de ni"os
consentidos$ a que los padres no tienen nocin de lo que es la
libertad# Ellos no se dan cuenta de que libertad es i)ual a tomar dar$
puesto que implica libertad tanto para los padres como para los +i1os#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - %
Esa clase de padres piensan que libertad !iene a ser lo mismo que
+acer lo que a uno le da la )ana#0
En Am3rica tu!e la impresin de que all% los ni"os con*unden bastante
la libertad# ,or e1emplo$ si !o a !isitar a al)uien con quien me )usta
sostener una c+arla interesante$ es corriente que con esa persona se
encuentren su esposa sus dos ni"os$ cua consecuencia !iene a ser
que los ni"os son los que monopoli'an toda la con!ersacin# Ho
mismo !ino una !isita a mi +abitacin$ a tres ni"os que +ab%a dentro$
les di1e- 04amos$ muc+ac+os$ despe1en el campo$ ten)o que +ablar con
este se"or#0 . se marc+aron# ,ero tambi3n puede suceder a la in!ersa$
es decir$ que sean ellos los que me pidan que o me lar)ue$ por
e1emplo cuando quieren estar solos para +acer cualquier cosa#
,ero t3n)ase en cuenta que eso es para m% m(s *(cil que para los
padres$ pues o mu pocas !eces ten)o que ne)ar al)o a un ni"o$
porque en la escuela quien manda es la comunidad misma no o#
Comprendo$ sin embar)o$ que esto resultar%a mu di*%cil a la madre
que mientras cocina tiene a su alrededor a tres ni"os que la est(n
molestando# El remedio debiera ser que los ni"os no se encontraran en
el mismo ambiente de los adultos# ,orque$ en realidad$ nin)una de las
cosas que tenemos en casa 5estanter%as de libros$ adornos$ relo1es de
pared$ etc#5$ le dice al ni"o absolutamente nada# Los ni"os$ claro$
necesitan otro ambiente$ pero sabemos que 2nicamente mansiones
mu ricas pueden disponer de cuartos especialmente con*i)urados
para ellos& pero$ en ese caso$ el ni"o suele estar rodeado de ni"eras que
no saben nada de la naturale'a in*antil# ,or lo tanto$ los ni"os no
deber%an pisar ni la cocina$

ni la sala de !isitas$ sino tener sus propios
cuartos$ sus dominios$ por decirlo as%& mas la realidad es que no los
tienen# ,ero$ no obstante$ si una madre mantiene contacto con su +i1o$
si 3ste no siente miedo ante ella$ entonces al ni"o se le puede decir
no sin +acerle nin)2n da"o#
,or des)racia$ muc+os lectores tienen una idea de Summer+ill mu
!a)a# 6ris+namurti dir%a que la tienen a un ni!el !erbal& idea que
deber%a ser m(s !%!ida$ completa$ $ al *in$ emocional#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - &

USTED MENCIONA MUY A MENUDO LA AUTORREGULACION. QUE
QUIERE DECIR EACTAMENTE AUTORREGULACION?PODRIA
DARNOS A NOSOTRAS LAS MADRES ALGUNOS CONSEJOS ACERCA
DE ESTO?

/e temo que no puedo# La autorre)ulacin est( mu relacionada con
la propia psicolo)%a de la madre$ con su modo de pensar$ con su
sistema de !alores$ es decir$ de !alorar las cosas los +ec+os
relacionados con la !ida de sus +i1os de cuanto les rodea# En
consecuencia$ nin)2n ni"o puede ser autorre)ulado si tiene una madre
que pone m(s inter3s en otros asuntos que en su +i1o& por e1emplo la
madre que pone el )rito en el cielo si se le quiebra al)2n cac+arro$ o la
que$ teniendo al lado a un +i1o modosito bueno$ ans%a impresionar a
sus !ecinos con la conducta del ni"o# Tampoco$ pues$ la madre con
comple1os sobre el se7o o el e7cremento puede tener un ni"o
autorre)ulado# ,ara ello tiene que ser una mu1er equilibrada$ rela1ada
en cuanto a se!eridad$ una mu1er que !alore slo lo que es di)no de
!alorarse$ aunque a s3 que esto describiendo la ima)en de una
mu1er ideal que nunca +a e7istido### 8)racias a 9ios: En otras palabras$
lo que quiero decir es que un ni"o no puede ser m(s autorre)ulado que
su madre# As%$ pues$ tomando un caso e7tremo cabe pre)untar- ;Cmo
puede sentirse un ni"o con una mam( in*eli'$ que le pe)a le +ace la
!ida insoportable< La respuesta a todas las madres ser%a- Intenten
equilibrarse ustedes primero# ,ara ello$ ol!%dense de todas las ideas
con!encionales acerca de la pulcritud& de los ruidos que pro!oca el
ni"o& de las palabras que ustedes piensan que no debe emplear& de
cmo se comporta respecto al se7o& del continuo destro'o de
1u)uetes### puesto que deber%an ser muc+os los 1u)uetes que un ni"o
sano +abr%a de romper conscientemente#
=ueno$ al respecto al)unos !an a pensar que +a)o como 6ris+namurti$
que contesta interro)ando a su !e' al que le pre)unta& pero en este ca5
so es necesario# La conducta del padre de la madre condiciona la del
ni"o# Nin)2n moralista$ nin)una persona de una reli)iosidad estrec+a
o de una disciplina r%)ida pueden tener a su car)o ni"os
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - '
autorre)ulados#

Autorre)ulacin quiere decir comportarse por
!oluntad de uno mismo$ no en !irtud de una *uer'a e7terna& el ni"o
moldeado$ por el contrario$ carece de !oluntad en s% mismo- es una
r3plica de sus padres#
A maor abundamiento re*iri3ndonos a un caso concreto$ diremos
que no se necesita poseer una cultura o una educacin de maor )rado#
/ar%a$ por e1emplo$ debe ser a+ora una se"ora a maor que !i!e en
cualquier pueblo de Escocia# /ar%a pose%a una serenidad admirable&
nunca se encapric+aba$ nunca se encoleri'aba$ sino que ins5
tinti!amente se colocaba del lado de los ni"os$ 3stos sab%an que ella
aprobar%a cualquier cosa que +iciesen# /ar%a era en realidad una
!erdadera madre- una )allina tranquila con los polluelos a su
alrededor# Ten%a el don natural de irradiar amor$ un amor que no era
posesi!o# 9e suerte que lo que o a+ora siento es que de ni"os
abus(bamos de la tendencia que ten%a /ar%a a car)ar con nuestras
culpas#
4ean$ pues$ que se trataba de una mu1er que nunca o +ablar de
psicolo)%a$ ni de autorre)ulacin$ que$ sin embar)o$ practicaba esto
2ltimo +ace a setenta a"os#
,uedo decir$ en e*ecto$ que +e obser!ado a muc+as esposas de
campesinos seme1antes a /ar%a& que todas ellas obedec%an a sus
emociones en el trato con la *amilia$ que no actuaban se)2n unas
re)las preestablecidas# En una de aquellas )ran1as$ dir%ase me1or que
+asta los animales parec%an estar autorre)ulados- el perro no era un
sal!a1e$ el toro no era *iero$ el caballo semental era manso#
Recono'can$ pues$ que estas madres pose%an me1ores condiciones que
las madres que +abitan en los apartamentos de las ciudades# Los ni"os$
por otra parte$ se pasaban el d%a *uera de casa$ cuando estaban
dentro$ no +ab%a tantos cac+arros !aliosos que prote)er de las manos
in*antiles$ es decir$ no +ab%a ni radios$ ni ma)net*onos$ ni cables### La
*amilia tampoco pose%a ropas costosas que no +ab%a que ensuciar# 4ale
decir$ pues$ que el +o)ar ideal para la autorre)ulacin se encontrar%a
en el campo#
Todo esto est( mu bien$ puede pensar una madre$ pero o no !i!o en
el campo. =ien$ pero a una madre que tal piensa$ se le puede contestar-
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - (
Lo primero que +a que considerar es cu(nto ama usted a su +i1o#
,orque su ni"o de dos a"os se portar( mal si 3l se siente en un
ambiente +ostil$ en un ambiente en el que se emplea muc+o esa *rase
de- 04e a !er lo que est( +aciendo el beb3$ pero que no llore m(s#0 En
la pr(ctica usted no debe obstinarse en que su +i1o ten)a siempre la
ropa interior limpia& con esto quiero decir que no est( bien estar
diciendo al ni"o ps+t$ ps+t se"alarle el orinal# Si el orinal est( a+%$ a
!endr( a usarlo 3l mismo# . si a 3l no le )usta al)una comida$ no le
*uerce$ ni siquiera le incite a que coma ese alimento que le desa)rada#
. cada !e' que se lle!a la mano a sus )enitales$ usted sonr%a
aprobatoriamente# Todo esto$ como usted puede !er$ es mu simple&
pero$ ;qu3 pasa cuando al ni"o le dan rabietas<$ ;o cuando pe)a a su
+ermanita<$ ;o quiebra las cosas< Es in2til intentar ra'onar con un
ni"o de dos a"os$ por cuanto 3l es incapa' de comprender la causa el
e*ecto# 9e a+% que decirle$ cuando tira de la cola del )ato- 0;Te
)ustar%a que a ti te 1alaran de la nari'<0$ acto se)uido el pesco'n$ no
tiene sentido#
Ha !eces en que$ por supuesto$ se debe decir no& otras !eces +a que
retirar al ni"o 5por e1emplo$ ale1arle de la +ermana que est( llorando5$
otras en que usted debe decirle- 0931ame sola#0 9e otro modo$ corre
el peli)ro de mimarlo# En este sentido$ pues$ resulta imposible
do)mati'ar acerca del comportamiento de la madre# No obstante$ una
madre tranquila siempre sabr( qu3 debe +acer qu3 decir& pero la
madre cua !o' mano atemori'an al ni"o$ slo conse)uir( que su
+i1o se !aa +aciendo cada !e' m(s 0malo0# En otras palabras$ la
autorre)ulacin es intan)ible$ es al)o que no se puede ense"ar# .$ en
e*ecto$ e7isten tan pocos 1!enes que en su in*ancia tu!ieron
autorre)ulacin$ que no se puede do)mati'ar acerca de ellos# Creo$ sin
embar)o$ que en ellos se puede obser!ar menos a)resin$ mas
tolerancia$ los cuerpos m(s rela1ados los esp%ritus m(s libres# ,or lo
tanto$ no es *(cil que sean presa de los moralistas anti5!ida#
La autorre)ulacin$ empero$ no si)ni*ica que el ni"o no necesite ser
prote)ido# .o suspiro cada !e' que al)unas madres me escriben
pre)unt(ndome si !a contra la autorre)ulacin el que pon)an ante la
c+imenea una proteccin para que sus +i1os no puedan quemarse# Una
de las ocasiones en que la madre se puede alterar m(s es cuando tiene
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - )
a su +i1o de cuatro a"os en una calle transitada o en la carretera# En
tales situaciones es l)ico ol!idarse de todo lo re*erente a la
autorre)ulacin que la madre a*erre la mano de su +i1o en peli)ro#
Carros$ bicicletas$ enc+u*es el3ctricos$ )ases in*lamables$ canales$
+oos$ todo eso contribue a que la autorre)ulacin no sea nada *(cil
para muc+as madres ner!iosas#

UNA !E" #UERA DE LA ESCUELA CMO PUEDE UN NI$O LIBRE
EN#RENTARSE A LA !IDA?

Esta es una cuestin eterna 5me +a sido planteada miles de !eces5
mu di*%cil de contestar de un modo total$ es decir$ sin )enerali'ar#
,orque$ ;cmo puedo o decir si >uan$ que a los die' a"os estu!o en
Summer+ill$ +o con cincuenta cinco 5di)amos5 catedr(tico$ es
dic+oso en su matrimonio$ en su traba1o$ en sus relaciones sociales o
en sus aspiraciones< No podr%a& a lo sumo$ )enerali'ar%a#
Los pupilos de Summer+ill pasan oc+o meses en la escuela cuatro en
sus casas$ de modo que no pierden contacto con el mundo e7terior#
Cierto que el mundo e7terior no puede ser llamado libre$ pero cuando
los muc+ac+os salen de la escuela acaban adapt(ndose a 3l# 9e a+% que
a menudo +an de ser unos +ipcritas conscientes$ pero ;qui3n no lo
tiene que ser< 9escubrirse la cabe'a ante una se"ora es un acto
insi)ni*icante$ pero en realidad encubre el +ec+o de la in*erioridad de
la mu1er en nuestra ci!ili'acin patriarcal# El respeto que se le tributa
a la mu1er e!idencia una compensacin ante ese +ec+o& no obstante$
o me descubro siempre$ como es de ri)or$ aun consciente de la poca
importancia del )esto# Este e1emplo qui'( +abr( podido ilustrar la
conducta post5escolar de nuestros e7 pupilos# Sin embar)o$ a al)unos
se les di*iculta encontrar ami)os que piensen sientan como ellos#
Uno no puede preparar a propsito una !ida unas pro*esiones para
los ni"os libres# Nuestros pupilos$ como los de todas las escuelas$
sencillamente si)uen la direccin que sus cualidades sus a*iciones
les dictan# Uno de nuestros muc+ac+os es alba"il$ mu bueno& otro
es catedr(tico& otro peluquero# Cuatro son pro*esores en uni!ersidades$
uno$ al cual le *ue o*recida una c(tedra$ la rec+a'$ pre*iriendo
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - *
dedicarse a la in!esti)acin# =astantes son m3dicos$ abo)ados$
dentistas$ in)enieros artistas# Respecto a las muc+ac+as$ al)unas se
dedican a cuidar ni"os$ otras se +an +ec+o secretarias$ una o dos se
+an con!ertido en pintoras con sus propios ne)ocios$ al)unas se
dedican a la ense"an'a#
Hace al)unos a"os me pre)untaron si al)uno de nuestros pupilos se
+ac%a maestro& o$ +onradamente$ contest3- 0Tan slo una c+ica quiso
ser maestra era retrasada mental#0 ,ero eso a no lo puedo decir
a+ora que +a como tres que se +an dedicado a la docencia# El moti!o
*undamental que tienen para no +acerse maestros es que saben que
slo +a un Summer+ill que ense"ar equi!aldr%a a estar sentado tras
de una mesa *rente a ni"os medio aburridos# Creo que la escase' de
maestros tiene una si)ni*icacin m(s +onda$ no obstante# Las personas
libres no desean ense"ar$ quieren +acer$ o$ como dec%a S+a?- 0@ui3n
+ace m(s me1or es el que no ense"a#0 ;Cu(ntos maestros +acen
al)o< ;Cu(ntos pro*esores de )ram(tica lle)an a escribir un libro<
;Cu(ntos pro*esores de arte tienen sus propias pinturas e7puestas en
las )aler%as< I)ual que el detecti!e puede ser el ladrn que trans*iere
su culpabilidad sobre el pr1imo$ el pro*esor puede$ del mismo modo$
ser una persona insatis*ec+a que trans*iere su i)norancia de la !ida
sobre los asistentes a sus clases& en lu)ar de desarrollarse a s%
mismo$ busca desarrollar a otros# @ui'(s sea 3sta la ra'n de por qu3
tantos pro*esores nunca e7teriori'an sentido del +umor# En
con*erencias sobre educacin$ me do cuenta de que raramente r%en# .
es que el +ombre$ que es un diosecillo de +o1alata en un peque"o
reinado$ no )usta muc+o de la comicidad#
Creo$ sin embar)o$ que mis e75pupilos no quieren ense"ar porque se
sienten demasiado equilibrados$ demasiado conscientes de que les
e7i)ir(n demandar respeto$ obediencia$ de*erencia$ etc3tera#
Ha$ por otra parte$ un detalle interesante# . es$ que a nuestros e75
pupilos raramente les da por emprender ne)ocios& parece como si no
les interesara +acer dinero mediante la compra!enta# Al)una !e' +e
so"ado con que al)uno se +iciera un potentado pudiera donar al)o a
la escuela$ pero siempre estu!e persuadido de que si al)uno se +iciera
rico$ ser%a bastante duro para no donar nada a nadie# /i opinin es que
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - +
nuestros muc+ac+os salen demasiado +onrados para andar buscando
bene*icios a costa de otros#
;@ue si se meten a pol%ticos< No$ normalmente# @ui'( tambi3n porque
son demasiado +onrados para ello la pol%tica$ como todos sabemos$
es un 1ue)o mu sucio en todas partes#
Los ni"os libres tampoco suelen +acerse propa)andistas& a menudo
lle!an insi)nias de protesta antinuclear$ pero +asta a+ora nin)uno +a
sido arrestado por protestar con =ertrand Russell sentado en la pla'a
de Tra*al)ar# En realidad$ creo que en todo Summer+ill so o el 2nico
que +a intentado +acer sentada en calidad de protesta# En Escocia$ en
cambio$ por +acer sentada en ,olaris =ase me casti)aron a sesenta
d%as en la c(rcel o die' libras de multa# No lo !ol!% a +acer otra !e'$
pues siempre resultaba in*ructuoso#
No& la libertad no +ace rebeldes$ de aqu% me !iene esta pre)unta-
;,ara rebelarse contra el Sistema es preciso +aber padecido antes por
su causa< Aqu% es S+elle el que contesta- 0Casi todos los +ombres
miserables que escriben poes%a sobre la maldad$ ense"an en un poema
lo que +an aprendido en el padecimiento#0 ;El pionero es siempre una
persona insatis*ec+a que se rebela contra una propia e7periencia
temprana< ,ero$ ;qu3 importa esto< Lo importante en todo caso es que
cierto psicoanalista di1o que o *und3 la escuela a causa del odio que
sent%a contra la tiran%a de mi maestro de escuela# ,uede que as% *uese$
pero aun as% o$ descort3s$ pre)unto- ;qu3 demonios importar%a si as%
*uese<
Es e!idente$ pues$ que mis pupilos no tienen intencin de rebelarse
contra la ense"an'a escolar que reciben de ni"os# @ui'( por eso
mismo un e75pupilo me dec%a- 0.o no !o por a+% predicando la
libertad# Creo que mi modo de !i!ir tal !e' ten)a al)2n e*ecto en las
personas que me rodean$ sobre todo en mis +i1os# No me puedo
permitir el lu1o de mandarlos a Summer+ill$ pero incluso si pudiera$
dudo que lo +iciera$ pues creo que saqu3 tantas cosas buenas de la
escuela$ que o mismo puedo tratar a mis +i1os como lo +ar%an all%#0 .
un padre me di1o- 0Los e75productos de Summer+ill piensan que a no
necesitan de la auda de nin)una escuela$ ni siquiera de Summer+ill$
para educar a sus propios +i1os# /i )eneracin les mand nuestros
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1,
+i1os porque sab%amos que el tratamiento que a nosotros nos dieron
+ab%a sido inadecuado#0
Se)2n eso$ ;qu3 clase de personas produce nuestra escuela<
E7pres(ndome de un modo ne)ati!o$ dir%a que nuestra escuela no
podr%a producir a nadie que odiase a los 1ud%os o a los ne)ros$ o a al5
)uien que lle)ara a pe)ar a un ni"o$ o a padres moralistas que se
pusieran a moldear a sus +i1os a su ima)en seme1an'a#
La libertad$ en mi opinin$ otor)a una )ran dosis de tolerancia$ +asta
el punto de que al menos tres matrimonios +an !enido a que1arse de
que Summer+ill daba a sus +i1os e7cesi!a tolerancia# .$ en e*ecto$ +e
aqu% un e1emplo de su tolerancia- en cuarenta cinco a"os 1am(s +e
!isto a un ni"o que$ +aciendo de 1ue'$ +aa casti)ado a un ladrn& todo
lo que le e7i)%a es que de!ol!iese lo robado# Ustedes$ 1ueces adultos$
por *a!or$ tomen nota#
A menudo se me pre)unta- 0;Cmo los ni"os que no son obli)ados a
asistir a clases pueden$ en la !ida pr(ctica$ competir con la maor%a
que +a sido obli)ada a ello<0 La respuesta es mu simple- mis pupilos
estudian !oluntariamente $ por tanto$ con )usto& mientras que miles
de alumnos de escuelas o*iciales +an de estudiar aunque odien la
materia# A m%$ por e1emplo$ me lle! siete a"os aprender el lat%n que
me permitiese in)resar en la uni!ersidad# Uno de mis muc+ac+os$ en
cambio$ lo consi)ui en quince meses# 9ebemos$ pues$ tener presente
que muc+as asi)naturas son aburridas$ mu aburridas$ por lo que cabe
pre)untar- ;cu(ntos de mis lectores sabr%an resol!er una ra%' cua5
drada<
El sistema de e7(menes$ pese a todo$ e7iste$ constitue un +ec+o que
no puede ser eludido& si no e7istiera$ los pro*esores en mi escuela se
con!ertir%an en !erdaderos creadores$ en pro*esores de arte$ baile$
drama$ cocina$ artes manuales$ $ para aquellos que lo desearan$ en
pro*esores$ en introductores a la *%sica$ qu%mica o matem(ticas#
La libertad +ace del ni"o una persona con la resistencia necesaria para
en*rentarse a las di*icultades que se le presenten en su *uturo# Tal !e'
no los +a)a sobresalir en el aspecto acad3mico$ pero cuando uno de
ellos decide entrar en la Uni!ersidad$ es per*ectamente capa' de
superar los e7(menes de admisin# ,or lo tanto$ los ob1eti!os que
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 11
busca nuestra escuela tienden a otor)ar al ni"o *elicidad$ !alent%a
bondad# En suma$ apuntamos a producir un adulto equilibrado que no
lle)ue a estar a merced de los presupuestos del Sistema$ ni de la
dema)o)ia#

Po% &u' (l )*+o ,a -( ,a.(% /ola0()t( la/ .o/a/ &u( l( 1u/ta)?
Po% &u'2 /* la 3*-a l( (4*1*%5 05/ ta%-( 0*l(/ -( -(6(%(/
-(/a1%a-a6l(/?
LA RES,UESTA a esta pre)unta requerir%a un libro mu )rueso#
9iremos$ sin embar)o$ que ser ni"o no es lo mismo que ser adulto&
in*ancia quiere decir deseos de 1u)ar nin)2n ni"o 1ue)a lo que de5
ber%a 1u)ar$ es decir$ bastante# En Summer+ill pensamos que slo
cuando un ni"o +a 1u)ado lo su*iciente puede empe'ar a traba1ar a
encarar problemas& lo cual +a sido corroborado por nuestros e75
pupilos$ per*ectamente capaces de e*ectuar un traba1o que re2na
muc+as di*icultades#
. como ten)o para m% que casi todas las personas aborrecen sus
traba1os$ suelo pre)untar a la )ente- 0Si usted )anara una *ortuna$
;conser!ar%a su empleo<0 Artistas$ m3dicos$ al)unos maestros$
m2sicos$ )ran1eros$ contestan que s%& pero muc+os responden
ne)ati!amente$ entre ellos los campesinos$ dependientes$ o*icinistas$
mec(nicos$ c+o*eres$ todos los que son$ en *in$ pie'as de en)rana1e de
un aparato de traba1o que no pueden !er el producto completo de su
es*uer'o#
Es ob!io$ pues$ que la maor parte de los empleos carecen de
aut3ntico inter3s$ a los 1!enes especialmente les dis)ustan# Al
respecto +ace cincuenta a"os que Ailliam Osler di1o que un +ombre
a es !ie1o a los cuarenta# . o di)o que a esa edad es toda!%a 1o!en$
pues +e obser!ado que los +ombres que en mi plantilla aceptan un
traba1o pesado 5como transportar ladrillos5 suelen ser los que a +an
sobrepasado los cuarenta# Tambi3n los +e tenido 5son las e7cepciones5
m(s 1!enes& pero los que estaban por deba1o de los cuarenta$ slo
+ubieran +ec+o ese traba1o si les +ubiera sido ordenado# En )eneral$ el
traba1o es una pesade' odiosa$ la pronta automati'acin !a a librar a
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1$
muc+as personas de su monoton%a& pero entonces el problema de pa'
se plantea de este modo- ;Cmo la *utura sociedad modelada$
estandari'ada podr( sobre!i!ir ba1o la automati'acin< El +o)ar la
escuela$ a+o)an la libertad$ la iniciati!a$ la creati!idad& ambas 5+o)ar
escuela5 ense"an al 1o!en cmo pensar !i!ir& para lo que le car)an
con un ba)a1e de tab2es# /uc+o me temo$ pues$ que cuando el ocio
sea la norma )eneral en nuestra sociedad$ los obreros 5 por eso
mismo$ los patronos5 ser(n incapaces de utili'ar tal ocio# La prueba de
ello est( en la comprobacin de lo que sucede actualmente- el ocio de
que poco a poco el +ombre !a )o'ando est( empleado en 1ue)os de
mesa$ en m2sica pop$ en mirar a una pantalla de tele!isin$ o a un
)rupo de indi!iduos que dan patadas a un baln& ocupaciones todas
ellas que ni en lo m(s m%nimo tienen al)o de creati!as o culturales#
,ero en este punto$ uno +a de estar alerta$ porque ;qu3 es cultura< ,ara
ustedes$ para m% eso puede ser poes%a$ m2sica$ teatro& pero para el
1o!en es al)o mu di*erente# /is disc%pulos dis*rutan tanto oendo un
disco de los =eatles como o con mi pera *a!orita$ 09ie
/eistersin)er0& pero en cambio no resisten la lectura de los libros que
o le%a en mi 1u!entud###$ Conan 9ole$ Ant+on Hope$ 6iplin)$ por
e1emplo$ se entusiasman con las +istorietas del espacio# .$ ;qui3n de
nosotros se atre!e a a*irmar que nuestra cultura es superior a la de
ellos< 9espu3s de todo$ la cultura es un mo!imiento minoritario#
;Cu(ntos de nosotros +emos le%do a 6eats o a S+elle$ Tennson$
=ro?inin)< ;@ui3n lee a Samuel >o+nson o a 9rden< Lo m(s
populari'ado es tal !e' la m2sica& todo el mundo +a escuc+ado a
=eet+o!en o a C+opin# Sin embar)o$ cuando +ace sesenta a"os sol%a
asistir a los conciertos del s(bado 5obras de ,adere?sBi$ ,ac+mann$
Elman$ Siloti$ Lamond5 la sala siempre se encontraba abarrotada#
La tele!isin +a lle!ado a la )ente cierta clase de teatro tambi3n el
ballet# El cine$ por otra parte$ +a dado muc+a cultura a muc+os# El
problema$ empero$ es que casi todo lo e7+ibido es e*%mero& de suerte
que un *ilme de !erdad bueno raramente es proectado m(s de una
!e'# .o dar%a cualquier cosa por !er una pel%cula con Greta Garbo&
pero el cine +ace que todo pase# 8O+$ !ol!er a !er otra !e' a =uster
6eaton con su cara de bu*n:
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1%
Como siempre$ me +e des!iado del tema# Esto es uno de mis maores
encantos$ me dicen al)unos# . o di)o que un escritor aburrido es
aquel que nos amartillea sobre el mismo tema#
=ien$ !ol!amos con los deberes a los que se tiene que en*rentar el
ni"o# ,ero qu3 palabra tan *ea es 3sa de deber& +ace recordar a las
mu1eres que nunca pudieron casarse porque tu!ieron que cuidar de sus
madres in!(lidas# El mismo Creud se espantar%a si !iese a*lorar el odio
de esas mu1eres#
Sin embar)o$ el deber e7iste# .o no puedo quedarme en la cama
cuando una clase de matem(ticas me est( esperando$ mis e75pupilos
+an de en*rentarse con ciertos deberes +acia sus *amilias$ sus traba1os$
sus !ecinos# En cuanto a los ni"os criados en un ambiente de libertad$
tambi3n aceptan sus deberes con *acilidad$ pero sin +acer de ellos
nunca una obsesin# Es decir$ se mantienen equilibrados$ no se
obcecan contra aquellos de quienes parten los deberes$ que les
ordenan# Si una persona tiene libertad interior$ el deber$ la obli)acin$
se simpli*ican# S%$ la palabra deber es *ea# 9eber si)ni*ica para la
maor%a que un muc+ac+o de diecinue!e a"os est3 presto a luc+ar a
morir por su patria& pero esto se ol!ida cuando el deber se re*iere a
uno mismo### Si se quiere )o'ar de una !ida se7ual sin trabas D!al)a el
e1emploE$ todos los pensamientos anti5!ida se re!uel!en contra uno# .
es que nuestra sociedad e7i)e el deber de morir$ pero no el de !i!ir#

Qu' /*1)*7*.a.*8) t*()( Su00(%,*ll () u) 0u)-o
.o) ta)ta -(l*).u().*a 9u3()*l?
CREO @UE /UCHA$ pero no Summer+ill en s%$ sino los principios en
que Summer+ill se basa- la creencia de que ni el odio ni el casti)o
curan$ la creencia de que tan slo el amor es capa' de curar# Esto lo
demostr Homer Lane +ace cincuenta a"os con su peque"a
0Common?ealt+0 para delincuentes# Summer+ill nunca +a sido una
escuela para 0ni"os di*%ciles0$ pero en sus comien'os tu!o pupilos que
+ab%an sido e7pulsados de escuelas con!encionales# . +ace treinta
cinco a"os ten%a un cierto n2mero de ladron'uelos$ de embusteros de
!(ndalos# Recuerdo slo de un pupilo que$ +abiendo pasado con
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1&
nosotros al menos tres a"os$ acab endo a la c(rcel# 9urante la 2ltima
Guerra /undial$ *ue acusado de tra*icar con )asolina en el mercado
ne)ro# La l(stima *ue que$ estando o entonces necesitado de )asolina$
su almac3n estaba situado a m(s de trescientos Bilmetros###
En aquellos d%as tu!e bastantes problemas# /erece la pena que !uel!a
a repetir que o pensaba entonces que a tra!3s del an(lisis los estaba
curando$ pero al ser curados tambi3n los que se ne)aban a acudir a
anali'arse$ conclu% que no era la psicolo)%a la que les curaba$ sino la
libertad& la libertad de ser ellos mismos#
Lo bueno suele comen'ar donde acaba lo malo# El ob1eti!o es pre!enir
que los ni"os no de!en)an delincuentes$ esto es al)o
e7tremadamente complicado# Esto con!encido de que la delincuencia
se inicia en la m(s tierna in*ancia# Si se cr%a un ni"o al modo anti5!ida&
se le ri"e o se le pe)a por masturbarse o por ensuciarse los pantalones&
si se le ense"a a ser 0buenecito0& a aspirar a la moralidad del adulto&
en suma$ que se le per!iertan sus instintos naturales$ posiblemente se
obtendr( un 0ni"o di*%cil0# ;/oti!os< Los enumerados#
Contra esto se puede ar)umentar sobre el porqu3 de que slo unos
muc+ac+os acaban en delincuentes siendo todos moldeados
morali'ados$ lo cual resulta una pre)unta mu delicada que no puedo
contestar# ;@ui3n es el que puede< En todo caso tan slo se podr%an
apuntar al)unas e7plicaciones# Est( de por medio el *actor econmico&
las escuelas de Eton Summer+ill no producen ladrones###& pero
recono'co que los =ritis+ Cabinets +an sido *ormados en )ran parte
por +ombres de las anti)uas escuelas p2blicas# El muc+ac+o nac%a$
entonces$ en cualquier calle1uela# En su casa se adolec%a de cultura$ de
libros$ de con!ersaciones serias# Sus padres eran unos i)norantes$ le
)olpeaban le )ritaban continuamente# 9espu3s in)res en una
escuela en que la disciplina estricta materias aburridas le
continuaron per!irtiendo& su lu)ar de recreo si)ue siendo el arroo&
sus ideas acerca del se7o son sucias porno)r(*icas# Sin embar)o$
pese a todo 3l !i!e en un pa%s opulento !e a )ente bien$ con coc+es
ob1etos lu1osos# .a de adolescente in)resa en una pandilla cua meta
es +acer dinero a costa de lo que sea# ;Cmo podr%amos curar a un
muc+ac+o con tales antecedentes< Todo el mundo le se)uir( tratando
del mismo modo que *ue tratado en su casa en la escuela& todo lo
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1'
cual redundar( en un aumento de su odio +acia la !ida +acia la
+umanidad# Sin embar)o$ Homer Lane demostr que se pod%a curar a
cualquier ni"o$ incluso a uno de este tipo& pero los Homer Lanes
escasean# .a +ace m(s de cuarenta a"os que *alleci Lane a2n no s3
de nin)2n or)anismo que se +aa bene*iciado de su ense"an'a# Lo
corriente si)ue siendo tratar de curar a base de la autoridad$ del miedo
a !eces# . el resultado terrible es que la criminalidad 1u!enil aumenta
de a"o en a"o#
Cinalmente quiero acabar diciendo que si todos los ni"os *ueran
educados al estilo de Summer+ill$ el porcenta1e de criminalidad
1u!enil disminuir%a en proporciones mu estimables# La libertad$ pues$
debiera empe'ar en el +o)ar$ en los primeros a"os$ pero sucede que la
inmensa maor%a de los padres carecen de conocimientos$ de pa5
ciencia con*ian'a en la naturale'a +umana$ para +acer de sus
+o)ares casas libres para sus +i1os# . esto es !(lido para todas las
clases de sociedad# /u poco es lo que pueden +acer los maestros al
respecto- practicando la docencia en escuelas5cuarteles$ teniendo que
imponer una disciplina una conducta a base de restricciones aunque
ellos no sean partidarios de eso# El sistema com2n en todos los pa%ses
les incita a desquiciar la naturale'a in*antil$ para no mencionar las
asi)naturas sin inter3s para la maor%a de los ni"os# No se puede$ por
tanto$ dar una solucin inmediata a la delincuencia$ en una sociedad en
la que apro7imadamente el FGH de los indi!iduos 1am(s +an desa*ia5
do$ ni siquiera puesto en entredic+o$ los principios en que se basa el
Sistema# He aqu% precisamente$ por qu3 una sola o!e1a ne)ra dentro de
un )ran reba"o tiene un balido mu insi)ni*icante# La solucin
de*initi!a$ pues$ ser%a un mundo que buscara amor no poder$ ni odio
ni estrictas re)las morales#
Aqu% debo +acer un alto pre)untar por qu3 los cristianos no +an
se)uido las +uellas de su /aestro# Las escuelas catlicas
protestantes tratan a los ni"os como si Cristo +ubiera dic+o- 0,e)ad a
los ni"os de modo que no puedan lle)ar +asta m%#0 ;Se puede ima)inar
al)uien a Cristo )olpeando a un ni"o< Catlicos protestantes otor)an
un apoo impl%cito a nuestras prisiones in+umanas a nuestras lees
crueles# Ser%a interesante saber qu3 porcenta1e de criminalidad 1u!enil
deri!a de la desilusin que reciben los ni"os de la ense"an'a de la
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1(
reli)in en sus casas en la escuela# Se les dice que mentir$ que robar$
que *ornicar son pecados& ellos lle)an a descubrir que sus padres
mienten e!aden el pa)o de sus impuestos$ que su padre se !a con
otras mu1eres# Sin saberlo con certe'a$ sienten que la reli)in es slo
un montn de palabras$ puras palabras#

Po% &u' apa%(.( la (/.u(la ta) po.o l*0p*a?
Po% &u' )o .u(l1a) -( la/ pa%(-(/ 6u()o/ .ua-%o/?
CIERTO ,SICILOGO escribi una !e' que quien !alora la limpie'a tiene
una mente desaseada# Summer+ill puede aparecer desaseado# El
muebla1e no es suntuoso$ las sillas son m(s bien duras$ +a tiras de
papel por los suelos### nadie$ e7cepto el pulido !isitante$ se preocupa
de ello# Aunque no so o precisamente el m(s indicado para contestar
su pre)unta$ pues o mismo so una persona poco ordenada& de suerte
que a menos que +aa perdido al)o$ nunca +a)o limpie'a en mi es5
critorio& pero me consuelo pensando que el estudio de 4an Go)+ no
era nada limpio# Ima)ino que las personas m(s pulcras son los
burcratas que siempre tienen cada cosa puesta ordenadamente en su
lu)ar# Esto me +ace pensar que nin)2n creador +a sido una persona
pulcra#
Los ni"os son desaseados porque todo lo que +acen$ lo +acen casi
siempre con una intencin determinada# Nuestras muc+ac+as$ por
e1emplo$ en sus rec(maras con*eccionan !estidos o mu"ecas nunca
se dan cuenta de que el suelo est( lleno de +ilos# En cuanto a m%$
cuando era maestro de escuela en Escocia aprend% mi primera leccin
cuando la mu1er de la limpie'a se me acerc un d%a toda eno1ada-
0;Cmo !o a poder limpiar toda la porquer%a que de1an estos
muc+ac+os<0
0931alo 5le di1e5$ pronto se dar(n cuenta del desorden ellos mismos
limpiar(n todo#0
Los dos 5ella o5 esperamos dos semanas$ al cabo de las cuales###
tu!imos que ec+ar mano de los cepillos limpiar todo# Los pupilos no
se dieron cuenta del desorden#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1)
Claro$ al)uien puede ob1etar que eso los puede +acer desaseados por
toda su !ida& pero no lo creo#
,or lo que respecta a los cuadros que me dicen debiera col)ar de las
paredes$ solamente ten)o una reproduccin de /unc+$ a la que tan
slo un ni"o +a contemplado# Las paredes est(n recubiertas de
pinturas dibu1os que +acen ellos mismos#
En el asunto del !estido$ normalmente la )ente de ideas m(s
con!encionales es la que me1or !iste& nuestro +ombre de ciudad con
sus pantalones raados$ su bomb%n su para)uas# Ima)ino 5 creo no
equi!ocarme5 que las personas m(s creadoras son las que menos se
preocupan del !estido- m2sicos$ artistas con sus camisas a cuello
abierto sus 1eans. La man%a del adolescente por el cabello lar)o los
pantalones a1ustados puede estar relacionada con la indi*erencia actual
del 1o!en +acia las cosas impertinentes$ como las corbatas los
cuellos# El car(cter de una persona puede ser 1u')ado por la ropa que
!iste# El +ombre bien !estido necesita de la ele)ancia de su ropa para
e7teriori'ar de ese modo su personalidad$ personalidad que suele ser
anodina# ;Cu(ntos artistas son modelos para re!istas de modas< ,ues
lo mismo ocurre con los ni"os& su mundo interno tiene para ellos
in*initamente m(s importancia que los trapos que lle!an encima$ lo
cual no impide que muc+ac+os muc+ac+as 5sobre todo estas 2ltimas5
se acicalen en sus *iestas de *in de trimestre#

Su00(%,*ll o7%(.( a to-o/ lo/ )*+o/ l*6(%ta-2 p(%o
/o) to-o/ l*6%(/?

;@UIJN ,UE9E ser libre$ siendo moldeado desde que estaba en la
cuna< La palabra libertad es relati!a# A menudo se la emplea en un
conte7to pol%tico- 0libertad para los irlandeses catlicos$ para los
ne)ros0& pero la libertad a que en Summer+ill nos re*erimos es la
libertad interior$ la indi!idual# Al)o parecido a la libertad que podr%an
e7perimentar un Gand+i o un Ne+ru cuando se encontraban en la
prisin# /u pocos de nosotros poseemos esa clase de libertad
interior# En nuestra escuela libertad quiere decir poder +acer todo lo
que uno quiera en tanto no se inter*iera en la libertad del pr1imo# Esa
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1*
podr%a ser la implicacin m(s e7terna del concepto libertad& pero en un
sentido m(s pro*undo nosotros procuramos que los ni"os aprendan a
ser libres en su interior$ libres de todo miedo$ de toda +ipocres%a$ del
odio$ de la intolerancia# Como !en$ se trata de una libertad 5la nuestra5
que en s% es repelida por la sociedad actual# Sin embar)o$ todo el
mundo busca libertad$ pero al mismo tiempo la teme# El libro de Eric+
Cromm$ Miedo a la Libertad, pone en e!idencia esto mismo# . como
la libertad de una comunidad a menudo se obtiene por medio de
luc+as san)rientas$ la libertad indi!idual acaba casi siempre en
tra)edia# Como e1emplo$ pon)amos a Ail+elm Reic+ en su tiempo a
otros muc+os m(rtires en tiempos pasados# . a propsito de lo mismo$
Reic+ en su libro The Murder of Christ postula que Cristo *ue
cruci*icado porque estaba a *a!or de la !ida$ a *a!or de la libertad#
Crente a tal creencia o me pre)unto si el *allecido Lenn =ruce *ue
condenado no porque pronunciara esas cuatro 2ltimas palabras$ sino a
causa de su *uriosa cr%tica al Sistema#
Cierta es la *rase de Ibsen que dice- 0El +ombre m(s *uerte es aquel
que puede permanecer m(s tiempo solo#0 La persona que busca la
libertad para la +umanidad est( sola$ pues se supone que es un peli)ro
para la sociedad sal!a)uardada# Cierto que nin)una autoridad se +a
metido con Summer+ill$ pero si sur)ieran otras tantas escuelas libres
$ en consecuencia$ el Sistema se !iera amena'ado en sus bases$ bien
pudiera ocurrir que Summer+ill lle)ara a ser clausurado#
Lo primero que cualquier a)rupacin busca es preser!ar su
+omo)eneidad& sin embar)o$ siempre +a descontentos que$
sutilmente$ se las arre)lan para ir permeando la corte'a que recubre a
tal a)rupacin& de suerte que a la lar)a aquella pretendida
+omo)eneidad siempre es imposibilitada# ,or lo tanto$ aunque no
recordamos dnde$ sabemos que Ibsen !uel!e a decir que una !erdad
es !erdad durante !einte a"os$ pero que entonces el !ul)o se la apropia
se torna mentira# En de*initi!a$ nin)uno de nosotros es libre$ todo lo
que podemos +acer$ es intentar buenamente libertarnos$ en lo que
podamos$ de lo *also$ del pre1uicio$ de toda opinin acto anti5!ida#

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1+

CA,KTULO II
S E O
C80o t%ata Su00(%,*ll (l p%o6l(0a -(l /(4o?
HA. 9OS /O9OS de +acerlo- uno es el modo reli)ioso o moralista$
se)2n el cual lo se7ual es pecaminoso$ malo o sucio# El otro modo
consiste en ser realistas acerca de ello# Nos ser( ilustrati!o al respecto
el caso de dos adolescentes de quince a"os que se enamoraron# Ambos
acuden a m% me pre)untan si pueden tener una rec(mara para ellos
dos# .o les di)o- 0/e )ustar%a darles una$ pero no me atre!o#0
50;,or qu3 no< Estamos en una escuela libre#0
50Cierto$ pero no en una ci!ili'acin libre# Supon)an que les do lo
que me piden$ se enteran en el /inisterio de Educacin cierran la es5
cuela#0
A la muc+ac+a le di1e adem(s- 0.a sabes lo que piensa tu madre del
se7o# ;Te puedes ima)inar el alboroto que se armar%a si quedases
embara'ada< Adem(s$ t2 no puedes comprar anticoncepti!os o
tampoco me atre!o a o*rec3rtelos#0
Comprendieron la situacin la aceptaron# /as no !eo qu3 otra
actitud pod%a o +aber tomado$ pues no considero que el se7o sea ni
pecaminoso$ ni malo$ ni sucio# Una cosa buena en la actitud que tom3
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - $,
*ue que pude dormir tranquilamente aquella noc+e$ mientras que otro
maestro de escuela$ que +ubiera tomado una postura moralista al
respecto$ en toda la noc+e no +ubiera podido dormir$ ima)in(ndose lo
que podr%a ocurrir esa misma noc+e#
La maor parte de mis pupilos +an tenido un buen inicio en la !ida#
Nin)uno de ellos *ue amonestado$ ni casti)ado por masturbarse# ,or lo
contrario$ muc+os lle)aron a +abituarse a andar desnudos en sus casas#
En )eneral$ su postura acerca del se7o es natural sana# El problema
en todo caso se plantea para la escuela$ sobre todo cuando los padres
no eli)en una escuela determinada para sus +i1os# /iles de ni"os que
est(n en escuelas o*iciales i)noran el papel de una educacin se7ual o
bien *runcen el entrece1o al o%r +ablar de ello# La otra noc+e$ en la
tele!isin$ +ubo un pro)rama acerca del nacimiento de un ni"o# ,oco
m(s tarde$ se dio lectura a la carta de una madre que protestaba contra
tales pro)ramas& creo que +a otras muc+as madres que son del
mismo parecer# ,or lo !isto$ dic+a madre considera que en la escuela
la instruccin se7ual +abr%a de ser casi insi)ni*icante$ que no se di1era
nada a los ni"os de la importancia emocional que tiene el se7o o del
or)asmo que ocasiona el coito# As%$ pues$ toda instruccin se7ual +a
de ser puramente *%sica$ pues la opinin paterna no tolerar%a nin)una
otra#
,ersonalmente$ no !eo el moti!o de por qu3 se +a de ense"ar acerca
del se7o# 9esde el punto de !ista de la se)uridad$ la muc+ac+a slo
tiene que aprender que cpula sin anticoncepti!o puede si)ni*icar
embara'o que para ambos se7os las en*ermedades !en3reas son
reales peli)rosas# ,or lo )eneral$ casi todos los ni"os adquieren la
in*ormacin se7ual de otros ni"os$ lo cual moti!a el car(cter
porno)r(*ico a menudo s(dico de tal in*ormacin# 9e donde resulta
que muc+as lunas de miel son e7periencias de !iolaciones cuas
consecuencias moti!an que muc+as mu1eres casadas desde su primera
noc+e son pose%das por el temor al se7o# En cuanto al problema de las
en*ermedades !en3reas$ 3ste debiera ser asumido por el ser!icio de
Salud ,2blica#
,or supuesto que +a cl%nicas que audan al matrimonio en este
sentido# ,ero$ ;cu(ntas de ellas no son moralistas< ;Cu(ntas audan$ o
me1or dic+o$ audar%an a proporcionar a la mu1er soltera
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - $1
anticoncepti!os< He o%do decir que al)unas ni siquiera in*orman a la
mu1er que no ten)a anillo nupcial# A*ortunadamente para las que no
poseen anillo$ pueden obtener uno en cualquier momento a ba1o
precio# La parte m(s di*%cil est( en que la pro*esin m3dica sea
moralista# Si un +ombre acude al m3dico con s%*ilis no es sermoneado
como si se tratara de un ser inmoral$ pero ;qu3 le ocurre a la madre
soltera o a una !ir)en cuando lle)an a una cl%nica< .o no lo s3& es slo
una pre)unta# Cualquier cl%nica que tome una postura moralista o
reli)iosa acerca del se7o est( +aciendo m(s da"o que bien#

M*/ ,*9o/ p(&u(+o/ ,a) (0p(:a-o a t()(% 9u(1o/ /(4ual(/ ()t%(
(llo/ 0*/0o/ ; .o) lo/ )*+o/ 3(.*)o/. Yo l(/ ,( %(1a+a-o ; p(1a-o.
C80o po-%' ,a.(% &u( .(/()?
TAR9E o TE/,RANO todos los ni"os tienen 1ue)os se7uales$
normalmente lo +acen sinti3ndose culpables porque los padres
interpretan este 1ue)o como un pecado a causa$ naturalmente$ de su
propia culpabilidad acerca del se7o& culpabilidad que probablemente
se inici cuando ellos mismos eran casti)ados en su in*ancia por la
misma costumbre# Los isle"os erobriand aprobaban el 1ue)o se7ual$
/alino?sBi no encontr +uellas de criminalidad se7ual en las islas#
Sin embar)o$ es importante se"alar que desconocemos el da"o que
ocasionamos cuando pro+ibimos o casti)amos por ello& o me
pre)unto cu(ntos +ombres impotentes mu1eres *r%)idas deben su
des)racia a que durante la in*ancia *ueron casti)ados por 1ue)os
se7uales o por masturbarse# Los padres prudentes no se preocupan por
ello& los padres a2n m(s prudentes sonr%en lo aprueban# Si los
ni"os se tocaran unos a otros las narices los padres sonreir%an# ;,or
qu3 no entonces si se tocan los )enitales< ;@u3 es lo que pasa con los
r)anos se7uales< Simplemente$ que est(n a+% nos dan placer# ,ero
lo interesante del caso es que cuando el 1ue)o se7ual es aprobado por
los padres$ el ni"o no se *i1a en ello como 2nica *uente de placer# ,or
otro lado$ sin embar)o$ el modo m(s e*ecti!o de pro!ocar comple1os
de culpabilidad 5comple1os que se)uir(n e7istiendo cuando se sea
adulto$ es +acer de ello al)o sucio pecaminoso# Creo$ pues$ en *in$
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - $$
que es e7acta la a*irmacin de que los ni"os que se masturban o tienen
1ue)os se7uales con la aprobacin paterna$ )o'an de una )ran !enta1a
para lle)ar a ser capaces de dar recibir el aut3ntico amor$ tierno
pro*undo#
La tra)edia del se7o$ en e*ecto$ estriba en que los padres imponen su
propia culpabilidad se7ual a sus ni"os# No cabe duda que se trata de
un c%rculo !icioso#

Po% &u' /( 0u(/t%a u/t(- o%1ullo/o -( &u( Su00(%,*ll )u).a
,a;a p%o-u.*-o u) ,o0o/(4ual? C%(( ()to).(/ &u( la
,o0o/(4ual*-a- (/ al1o 0alo o p(.a0*)o/o?

9ES9E LUEGO que la +omose7ualidad no constitue un pecado$
precisamente porque no tiene remedio ser +omose7ual# En cuanto a
que la le manda a prisin a una persona por el solo e irremediable
+ec+o de sentir a*inidad carnal con personas de su mismo se7o$
comete un brutal atropello contra la naturale'a# 9epartiendo sobre este
asunto m(s de una !e' me +an pre)untado si contratar%a como
pro*esor a un +omose7ual o como pro*esora a una lesbiana$ la
respuesta siempre +a sido que no$ porque todos nosotros somos bi5
se7uales$ todos somos +ombres mu1eres# @uiero decir que en una
escuela con1unta el equilibrio puede ser mantenido$ pero en una
escuela se)re)acionista$ como nuestras escuelas p2blicas$ donde el
se7o +a de encontrar un escape$ +a posibilidad de que el lado
+omose7ual de un muc+ac+o se desarrolle por contacto carnal de 3l
con otros muc+ac+os# . esto$ sin embar)o$ no es decir que la
+omose7ualidad sea mala$ sino que es incon!eniente# Incon!eniente
porque en el sistema social actual$ un +omose7ual es una especie de
paria que +a de !i!ir ocultando su condicin$ que raramente se
encuentra dic+oso a causa de la actitud que +acia 3l mantiene la
sociedad# Su !ida se7ual +a de satis*acerla buscando su suerte en una
esquina& cuando posee dinero$ tiene sobre s% el ries)o de ser
c+anta1eado# Un +omose7ual$ +o$ +a de sentirse como un +ombre
e7tra"o$ sin)ular$ 3sta es la ra'n por la que no quiero que los
muc+ac+os sean estimulados a +acerse +omose7uales#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - $%
Antes de poner punto *inal a estas disquisiciones$ considero oportuno
decir que +ace tiempo recib% un libro de Am3rica -Amor )rie)o- en el
cual el autor abo)aba porque todos los adolescentes tu!ieran una
persona del mismo se7o de m(s edad como compa"ero se7ual# Se
basaba el autor en que esto era un buen medio para introducir al 1o!en
en la posterior +eterose7ualidad# El libro$ por otra parte$ estaba lleno
de brillantes ra'onamientos$ pero ni me con!encieron ni me +icieron
cambiar de opinin# La +eterose7ualidad$ estimo$ es lo normati!o$ el
presupuesto biol)ico de la !ida& la +omose7ualidad$ en cambio conti5
nuar( siendo considerada por al)unos como una especie de
masturbacin en promocin# Sin embar)o$ nadie que ten)a una actitud
sana acerca del se7o podr( condenar la +omose7ualidad$ pero tampoco
ser impresionado por ella#

M* ,*9o -( .uat%o a+o/ /( 0a/tu%6a 0u.,o. Cua)-o 9u(1a .o)
ot%o/ )*+o/ la/ 0a-%(/ /( ap%(/u%a) a al(9a% a /u/ ,*9o/ -(l 0o.
Qu' pu(-o ,a.(%?

Es 9ICKCIL ra'onar con un ni"o de cuatro a"os$ pero creo que usted
debiera decirle- 0>uanito$ a nosotros nos )usta que 1ue)ues con tu
Lpa1aritoL DpeneE$ pero procura no +acerlo cuando 1ue)ues con tus
ami)uitos$ porque a sus padres no les )usta#0 No cabe duda que +asta
los ni"os peque"os pueden estar so*isticados#

M* ,*9a a-ol(/.()t( &u*(%( t()(% 3*-a /(4ual. S( lo -(6o p(%0*t*%2
o )o?

/i @UERI9A se"ora$ como usted debe saber no suelo aconse1ar& todo
lo que intento +acer es poner en claro los !arios aspectos de las
pre)untas$ en el caso de que se eluda al)uno de ellos# Supon)amos$
pues$ que usted dice a su +i1a que no$ en cuo caso cada !e' que ella
sal)a con un ami)o$ a usted le doler( la cabe'a ima)in(ndose un
posible embara'o& cada !e' que ella !aa a una *iesta$ usted se la
podr( ima)inar bebiendo demasiado de1(ndose caer en una cama
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - $&
con un muc+ac+o que tambi3n +aa bebido# Cierto que todo podr%a
suceder asimismo si usted se lo permitiera$ a que ella no siempre
podr%a tener consi)o los anticoncepti!os#
Se le podr%a permitir que usase la p%ldora$ pero ;ser%a usted entonces
*eli'< ,uede sobre!enirle el in*orme del m3dico diciendo que e7iste la
sospec+a de que la p%ldora est3 causando trombosis coronaria en su
+i1a& sospec+a que puede no ser cierta$ pero +asta a+ora nadie sabe
cu(les podr(n ser los e*ectos posteriores de la p%ldora# ,or tanto$ su
supuesta actitud ne)ati!a le preocupar%a muc+o $ lo que es m(s
importante$ dar%a usted a su +i1a un sentimiento de *rustracin
moti!ado por un deseo se7ual truncado# . al a*irmar esto$ se"ora$
asumo la creencia de que su +i1a no tiene ni el miedo ni el odio al se7o
que se deri!a de una educacin moralista#
A+ora !eamos el otro aspecto# Supon)amos que usted no le dice que
s%# El se7o entonces debe e7teriori'arse por al)2n otro sitio$ es decir$
de otro modo# ,orque si se le impide su satis*accin natural$ podr(
tomar el modo de la masturbacin$ el cual nunca satis*ace porque el
contento se7ual natural implica dar recibir# ,odr%a suceder tambi3n
que el se7o de su +i1a *uera sublimado$ pero la sublimacin suele ser
mu en)a"osa# 9ic+o esto se supone que o debo mostrarme
imparcial$ pero qui'( me sit2o del lado de la muc+ac+a#
. aqu% creo que debo mencionar el caso en su accin in!ersa$ por
decirlo as%$ mani*estando que m(s de una !e' +e !isto madres que
intentan con!encer a sus +i1as de que ten)an !ida se7ual# .$ por
e7tensin de la misma causa$ +e o%do )ritar a una muc+ac+a de
diecis3is a"os- 0/adre$ te repito que no quiero tener toda!%a !ida
se7ual con nadie#0 Claro est( que$ )eneralmente$ tales madres son
mu1eres que de repente +an o%do +ablar de autorre)ulacin piensan
que compensan el anterior trato de in+ibiciones constantes a que
sometieron a sus +i1os con un nue!o remedio de libertad se7ual$ lo
cual qui'( podr%a 5piensan ellas5 tranquili'ar su conciencia# La libertad
que repentinamente o*recen a sus +i1os estas madres no siempre es
aceptada$ a causa de las ense"an'as anteriormente inculcadas# Esa
conducta tard%amente enmendada$ puede ser i)ualmente da"ina para
las +i1as#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - $'

U)a 0u.,a.,a -( 3(*)t( a+o/ .o)7(/8 a /u 0a-%(< =To-a/ 0*/
a0*1a/ /( a.u(/ta) /*) )*)1>) (/.%>pulo .o) (l &u( l(/ 3*()( ()
1a)a. A 0 0( .%*t*.a) po%&u( ;o /().*lla0()t( )o -(/(o ,a.(%lo.
P(%o a,o%a 0( pa%(.( &u( -(6*(%a ,a.(%lo2 pu(/ )o &u*(%o
&u(-a%0( 7u(%a -( o)-a.
ESA ES UNA situacin triste$ situacin que nos lle!a a considerar la
promiscuidad se7ual o se7o sin amor# ,ero !amos a intentar no ser
moralistas# Es decir$ que una pare1a de 1!enes puede reali'ar su
auntamiento carnal con muc+o placer$ aunque no est3n enamorados&
pero si toman eso como norma$ si buscan el coito por el simple placer
que les reporta$ a la lar)a sus !idas se7uales carecer(n de al)o que
si)ni*ique un !erdadero amor$ a*ecto o como se quiera llamar#
9i)amos$ pues$ cate)ricamente$ que no puede +aber un placer per5
manente en la promiscuidad# . las c+icas son las primeras que se dan
cuenta de esto$ cuando +ablan de tener !ida se7ual 0re)ular0$ a que
0re)ular0 !iene a si)ni*icar lo mismo que matrimonial# No se me
oculta que con la edad se +ace di*%cil !er las cosas desde el punto de
!ista de los 1!enes& ,ero estimo que las situaciones m(s *elices que
+e !isto son precisamente aquellas que se prolon)an en el transcurso
del tiempo# Los 9on >uanes los Casano!as no suelen dar a la
0!ictima0 casi nunca un )oce completo#
4ol!iendo al punto de partida$ !ale decir que un c+ico o una c+ica
debieran ser libres para emprender una !ida se7ual cuando as% lo
quisieran# ,orque sin la aprobacin paterna$ es l)ico que puedan
sentirse culpables$ $ sin anticoncepti!os$ los resultados pueden ser
peli)rosos# ,or otro lado$ los padres no debieran$ cediendo a sus
propias *rustraciones$ aconse1ar a sus +i1as que ten)an relaciones
se7uales$ si 3stas no lo desean#

D(6o -(.*% a 0* 0a-%( -( -8)-( p%o.(-() lo/ 6(6'/?

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - $(
ESTA ,REGUNTA me lle) de una ni"a de oc+o a"os# Le contest3
dici3ndole que no debe +acerlo en el supuesto caso de que su madre
no est3 preparada para recibir tal clase de in*ormacin# Sin embar)o$
es encantador constatar que los ni"os tienen sentido del +umor& de
suerte que una de mis alumnas$ con slo once a"os de edad$ en clase
de redaccin escrib%a sobre la +istoria de su !ida- 0Nac% en Londres$
mientras mis padres se encontraban en !ia1e de crucero alrededor del
mundo#0
.o$ con once a"os$ lo +ubiera cre%do# . la !erdad es que no me parece
raro$ pues me +e encontrado con m(s de un ni"o que cree que sus
padres no saben nada relati!o a cuestiones de se7o& $ por lo )eneral$
son aquellos que inicialmente dieron )ran cr3dito a la +istoria de la
ci)Me"a# Esto me recuerda el cuento del soldado que re)resa del *rente
car)ado de condecoraciones$ que$ al lle)ar a su casa$ su esposa$ llena
de or)ullo$ le se"ala una *ila de ni"os- /ira$ o tambi3n +e estado
ocupada mientras t2 estabas *uera#0
Creo que deber%a +aber dic+o a la ni"a que me pre)unt esto$ que
empe'ara educando se7ualmente a su mam( con la +istoria de las
abe1itas que transportan el polen# S%$ porque conoc% a un 1o!en que
con*esaba rubori'arse cada !e' que al)uien mencionaba la palabra
polen#


A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - $)
CA,KTULO III
PUPILOS
E).u()t%a u/t(- al1u)a -*7(%().*a ()t%( lo/ )*+o/ *)1l(/(/ ; lo/
)o%t(a0(%*.a)o/?
S% No# ,ero di)amos primero que los ni"os son *undamentalmente
i)uales en todo el mundo# Todos buscan *elicidad$ cari"o$ libertad&
todos quieren 1u)ar 1u)ar# Siempre est(n (!idos de aprender cosas
que les interesan# ## a los pobrecitos les dan aburridas clases de
+istoria$ de matem(ticas o de )eo)ra*%a# Encuentro$ sin embar)o$ que
s% +a di*erencia en la educacin dada en Norteam3rica con respecto a
la de Gran =reta"a# El NOH de mis pupilos son americanos& casi todos
ellos leeron el libro Summer+ill solicitaron in)reso# Al principio
empe'amos a encontrar di*icultades$ especialmente con los maores#
Estos pensaban que como nuestra escuela se llamaba libre pod%an
+acer lo que quisieran# Nos lle! nuestro tiempo meterles en la cabe'a
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - $*
la idea de que libertad no si)ni*ica +acer lo que a uno le !iene en )ana#
Entonces se dieron cuenta de que auto)obierno si)ni*ica obedecer las
re)las que +an sido impuestas por toda la comunidad& $ esto a al)unos
les resultaba di*%cil de aceptar# Es por eso que a+ora la edad l%mite de
in)reso es de doce a"os$ en !irtud de que casi todos los pupilos de m(s
de catorce a"os$ anteriormente admitidos$ se adaptaron demasiado
tarde a nuestro sistema de libertad& estu!ieron demasiado tiempo ba1o
un per%odo de represin a menudo e7teriori'aban la libertad que
+ab%an encontrado con una conducta antisocial$ con apat%a$ con pere'a#
,or lo tanto$ *recuentemente +e dic+o que si *u3ramos lo
su*icientemente ricos no aceptar%amos a nadie de m(s de siete a"os#
El contraste m(s acusado entre el pupilo americano el in)l3s radica
en que aqu3l tiene muc+o dinero$ lo cual pro!oca una di!isin en la
escuela# Una muc+ac+a in)lesa de doce a"os$ por e1emplo$ suele tener
siete !eces menos dinero en el bolsillo que su compa"era americana#
,or este moti!o en al)unas escuelas se +a !edado el en!%o de dinero#
Los adolescentes americanos dan la impresin de en*rentar una
reaccin m(s notoria +acia sus +o)ares# Al)unos me dicen que no se
encuentran *elices en sus casas$ que sus padres no los comprenden# .o
pienso que todo esto es debido$ en bastantes casos$ al +orroroso
sistema americano que *uer'a a los 1!enes a que emprendan una
carrera uni!ersitaria como condicin sine qua non. Los padres suelen
alarmarse con el *uturo de sus +i1os en al)unos casos este alarmarse
+a impedido que esos +i1os obten)an de Summer+ill todo el pro!ec+o
que debieran alcan'ar# As%$ el ni"o se +alla pose%do de un con*licto
dilem(tico# La escuela le dice- 0Eres libre de ir a clase& el deseo de
aprender debe !enir de ti mismoP& pero si los padres escriben a la
escuela presionando sistem(ticamente al +i1o para que aprenda muc+o$
entonces sobre!iene una in*elicidad que se traduce en deseo de no
asistir a nin)una clase# Entendi3ndolo as%$ +ace poco le di1e a un padre
que o de1aba de decirle a su +i1o que asistiera a las clases o lo sacara
de la escuela# Al *inal lo sac#
Con relacin a di*erencias$ creo que los ni"os americanos son muc+o
m(s a*icionados a los 1ue)os mec(nicos que los ni"os in)leses# ,ero
esta opinin podr%a ser producto de un comple1o m%o asociado a la
idea de que en mis d%as de in*ancia no pose%amos para 1u)ar m(s que
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - $+
al)unas canicas pelotas de trapo# Tan era as% que para comprar mi
primera bicicleta tu!e que estar a+orrando durante a"os& en aquellos
d%as no +ab%a radios$ cine$ autos$ ma)neto*nicos ni tocadiscos# As%
crecimos$ qui'( sea por ello que no puedo superar un sentimiento de
dis)ustillo cuando !eo que los ni"os reciben tantas cosas sin siquiera
le!antar la mano# . una consecuencia de esta prodi)alidad es que
muc+as !eces los 1u)uetes carecen de !alor para los ni"os# Creo$
adem(s$ que no es prudente darle a un muc+ac+o de once a"os una
bicicleta mu cara$ porque antes que pasen tres semanas +abr(
ol!idado dnde la +a puesto#
Los re)alos costosos$ a la lar)a raramente son apreciados# ;Cu(ntas
)uitarras +abr($ pon)amos por caso$ de esas que piden los *an(ticos de
los =eatles$ medio ol!idadas en las casas en las escuelas< Creo que
podr%a encontrar dos o tres en mi propia escuela# Otra consecuencia
incon!eniente es que los ni"os conceden demasiada importancia al
dinero a lo que 3ste puede comprar#
No esto diciendo que los padres brit(nicos no den a sus +i1os m(s
cosas de las que realmente necesitan$ slo di)o que los in)leses son en
)eneral m(s pobres que sus primos los estadounidenses# ,or re)la
)eneral$ entre la 1u!entud de ambos pa%ses +a mu poca a*icin al
a+orro# Esto se puede deber$ m(s o menos inconscientemente$ a la idea
de que la !ida es demasiado precaria# En consecuencia con esto$
presiento que la aparicin de la bomba 0H0 +a operado un pro*undo
e*ecto en la 1u!entud mundial$ $ en )ran parte$ la actual rebeld%a del
1o!en$ o sea el presente aumento de la delincuencia$ puede pro!enir de
esa misma idea$ es decir de que la !ida qui'( sea para ellos mu
precaria mu corta#
En e*ecto$ en un caso que !o a contar a+ora esta idea de bre!edad
!ital era consciente# 9e suerte$ que a una muc+ac+a de QR a"os le di1e-
0Est(s *umando demasiado# ;No temes un c(ncer de pulmn<0 Su
contestacin- 0En absoluto& de todos modos si me abstu!iera tampoco
!i!ir%a muc+o& ni nadie !i!ir( bastante#0 Otro detalle importante es
que durante la 2ltima crisis en Cuba mis pupilos americanos
mostraban m(s recelo que los in)leses$ lo cual a si)ni*ica una
di*erencia bastante notable#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - %,
Creo que los ni"os re*le1an el modo de !i!ir de su propio pa%s# .
pienso tambi3n que en cierto sentido Gran =reta"a es m(s libre que
los Estados Unidos# Con Summer+ill en In)laterra durante ST a"os
1am(s tu!e problemas con el Gobierno ni con la I)lesia# ,ero si en los
Estados Unidos +ubiera intentado abrir una escuela libre$ muc+o me
temo que +ubiera tenido l%os con los Catlicos o los =atistas o con Las
Hi1as de la Re!olucin Americana# Adem(s$ esa potencial escuela no
+ubiera podido e!itar problemas con los racistas$ precisamente porque
una escuela libre debe aceptar cualquier ra'a o color# ,or supuesto que
nin)uno de mis pupilos americanos procede de +o)ares racistas& sin
embar)o$ en base de mi e7periencia con ellos no podr%a 1u')ar al ni"o5
tipo americano#
Considero que en los pupilos americanos e7iste una e!idente
intranquilidad respecto al *uturo& porque con la e7cepcin de los m(s
peque"os$ todos tienen e7periencia de los apremios que +a en las
escuelas americanas& todos saben que su por!enir depende de la
ense"an'a t%tulos uni!ersitarios# .$ as% las cosas$ tal !e' suceda mu
pronto que a un ,icasso no le permitan in)resar en una escuela de arte
por no tener +ec+a la preparatoria# . lo que pasa en Am3rica se est(
propa)ando en todas partes# 9i)amos *inalmente que recibo muc+as
cartas tristes$ cartas de ni"os que est(n en escuelas americanas$ de
ni"os que me dicen- #### ;puedo ir a Summer+ill< Aborre'co mi
escuela sus aburridas clases& me repu)na esta ense"an'a mecani'ada
que trunca cualquier intento de pensar o +acer al)o ori)inal0# Al)unos
a"aden- #### mis pro*esores son demasiado sarc(sticos0# Se puede
+acer una carrera aqu% sin que toda!%a se necesite pasar muc+os
e7(menes$ pero como di)o$ lo malo se est( e7tendiendo#
C%(( u/t(- &u(2 po% )atu%al(:a2 lo/ *)t(%(/(/ -( lo/ .,*.o/ ; -( la/
.,*.a/ /o) -*7(%()t(/?
S%# ANTES ,ENSA=A que los intereses de unos otros estaban
determinados por la costumbre por el ambiente# 4e%a que las
muc+ac+as eran aseadas atend%an al arre)lo de sus camas$ pero me
daba cuenta de que los muc+ac+os no suelen +acer nada de lo que se
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - %1
re*iere a cualquier tarea dom3stica# Al menos siendo muc+ac+o esto
era la norma# Ellos suelen estar siempre con sus bicicletas$ ellas no#
Las muc+ac+as cosen o bordan& ellos 1ue)an a las canicas#
Ima)inaba entonces$ que con la libertad estas di*erencias desapare5
cer%an& pero estaba equi!ocado# Los muc+ac+os de Summer+ill
arre)lan sus bicicletas$ desarman aparatos de radio$ +acen cantidad de
ob1etos en el taller- pistolas$ espadas$ barcos$ a!iones$ etc# ,ero aun
as%$ es mu raro !er una muc+ac+a entrar en el taller$ m(s raro to5
da!%a$ que un muc+ac+o asista a clases de corte con*eccin# Ambos
se7os$ sin embar)o$ coinciden en la a*icin a modelar cac+arros de
cer(mica o de latn# . por lo que respecta al asunto acad3mico$ no +a
muc+as di*erencias que +acer notar$ si no es la poqu%sima a*icin entre
las c+icas por las matem(ticas# Toda!%a +a al)unas que )ustan del (l5
)ebra$ pero lo que es la )eometr%a### =ueno$ esto tal !e' sea debido a lo
mal que o ense"o esa materia# Lo realmente com2n a ambos se7os es
la dan'a$ la pintura$ la interpretacin esc3nica los 1ue)os propios a la
comunidad de ambos se7os# /uc+os muc+ac+os al)unas muc+ac+as
construen cobi1os en los troncos de los (rboles# Una cosa que ellas
nunca practican es la man%a que tienen los c+icos de ca!ar a)u1eros#
9ir%ase me1or que cuando abandonan la escuela parece como si$ en
!irtud del se7o$ estu!ieran predestinados a para sus *uturos empleos$
de suerte que +emos tenido m3dicos$ pero no doctoras& pro*esores de
uni!ersidad$ abo)ados e in)enieros$ pero nin)una c+ica puso atencin
en al)una de estas pro*esiones# Ambos se7os$ sin embar)o$ coinciden
en dedicarse al arte como ocupacin# . si bien al)unas e7 pupilas se
lle)aron a especiali'ar en cocina$ nunca nos sali nin)2n alumno que
quisiera ser c+e**.
,or tanto$ se puede concluir que la libertad no +a podido alterar lo que
a es innato en la persona$ lo cual$ por otra parte$ quiere decir que nin5
)2n sistema escolar es capa' de cambiar los +(bitos del mundo
e7terior#
S( /upo)( &u( po% Su00(%,*ll pa/a) 0u.,o/ 3*/*ta)t(/.
C80o %(a..*o)a) lo/ pup*lo/ a)t( (llo/?
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - %$
CA9A 4EU m(s en contra# . lo cierto es que o a no s3 qu3 +acer con
tanto !isitante# Claro que$ por un lado$ tampoco me )usta la idea de
que Summer+ill sea como una isla que no acepta !isitas$ pero tambi3n
creo que no *an*arroneo si a*irmo que Summer+ill +a lle)ado a ser
como una especie de /eca para el creente# A+ora a no acuden como
simples obser!adores$ sino en batallones# .$ por otra parte$ los ni"os
se que1an de que mu pocos !isitantes tienen al)o que o*recerles$
aunque cuando +a al)uno 5!ia1ante por V*rica$ un m2sico5 que se
aparta de lo com2n$ se ale)ran# Tan es as% que cuando +ace poco >oan
=(e' nos obsequi con un concierto$ todo el mundo estaba encanta5
do### +asta la misma >oan# ,ero los =eatles a2n no nos +an !isitado#
,uedo decir que me considero una persona sociable$ pero cuando
acaba el trimestre de !erano me siento rendido& siempre las mismas
pre)untas$ una otra !e'###$ de aqu% este libro#
Raramente nos lle)a un !isitante que est3 en contra de la libertad$ al
menos que se mani*ieste como tal& la maor%a de ellos est(n !i!amente
interesados en obser!ar cmo los ni"os se pueden )obernar a s%
mismos mediante reuniones comunitarias# . para ello$ despu3s de la
reunin nocturna del s(bado$ siempre lle!o a los !isitantes a un aula
contesto sus pre)untas# Al)unos lle!an +asta papel de escribir# Una
se"ora +ind2 que me lle) a someter a un prolon)ado interro)atorio$
consultando lo que a +ab%a escrito me contest- 0/r# Neill$ +ace die'
minutos nos dio una respuesta contraria#0 Contest3- 0;Esperaba usted
que estu!iera callado<0 Ni siquiera sonri#
La !erdad es que debiera pro+ibir las !isitas de maestros# /uc+os de
ellos !ienen de escuelas disciplinadas en las que no +a ni siquiera
libertad para poder !estir unos 1eans# Obser!an lo *elices lo libres
que se comportan nuestros ni"os acaban !ol!iendo a su +orrible
*aena de meter en cabe'as disciplinadas tonter%as obli)atorias# ,ero lo
sorprendente del caso es que tales pro*esores no e7i)en cambios en el
Sistema#
Cada !e' que do una con*erencia en una escuela para *uturos
maestros$ pre)unto a la audiencia- 0;4an a oponerse acti!amente al
Sistema o bien !an a aceptarlo a continuar pensando que educacin
es sinnimo de ense"an'a$ de disciplina$ de sueldos<0 Tan slo una
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - %%
!e' un estudiante *ue capa' de darme una respuesta realista- 0/e )us5
tar%a desa*iar al Sistema$ pero no me atre!o& ten)o esposa tres +i1os#0
. es que un pro*esor o pro*esora 1o!en$ desa*iando al Sistema se
ponen en peli)ro& las ra'ones para aceptarlo son$ por tanto$
comprensibles# En todo caso$ son mu pocos los que se pueden
sobreponer a los condicionamientos sociales $ claro est($ de ese modo
la tarea de Summer+ill se a)i)anta#
?a; *).()t*3o/ pa%a lo/ 9u(1o/ () Su00(%,*ll?
LA 4ER9A9 es que no +a incenti!os para nada# Nos )usta !er a los
ni"os entretenerse con 1ue)os *ant(sticos o de a!enturas& cuando lo
desean pueden or)ani'ar 1ue)os en equipos$ aunque qui'(s no sientan
el ansia de )anar que tienen los otros ni"os$ pues aqu% la competicin
en el aula o en el 1ue)o est( suprimida# Claro que cuando 1ue)an al
tenis intentan )anar$ pero no les importa muc+o perder# ,or tanto$ los
que 1ue)uen )ol* con!endr(n conmi)o en que causa m(s placer
colocar a treinta cent%metros del +oo un tercer )olpe que )anar una
!uelta# Creo asimismo que el pro*esional !ibra en el 1ue)o menos que
un pobre a*icionado como o$ porque cuando un 1ue)o se con!ierte en
traba1o cesa de ser un 1ue)o#
Ha que distin)uir el 1ue)o en s% los 1ue)os# ,ara m% el *2tbol$
1ocBe$ ru)b$ b3isbol no son 1ue)os& adolecen de la ima)inacin que
requiere el 1ue)o en s% aunque supon)o que un *utbolista como ,el3
demuestra muc+a ima)inacin# Cuando los ni"os son libres tienden a
sustituir esos 1ue)os por 5a *alta de otro t3rmino5 1ue)os *ant(sticos#
En consecuencia$ creo estar se)uro de que pocos de nuestros e7
pupilos acuden a los partidos& tal !e' !ean en tele!isin el torneo de
tenis de Aimbledon$ pero esto se)uro de que no lle!an matracas ni
)ritan en una *inal# Obli)ando a los ni"os a que !ean partidos$ me
pre)unto a qui3n de los dos$ si a la escuela p2blica o al mismo partido$
terminan por odiar#
Nuestros 1ue)os en equipo est(n su1etos a las edades de los pupilos#
Con ni"os de cinco a diecisiete a"os no es *(cil *ormar un equipo de
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - %&
*2tbol$ porque de entre sesenta cinco muc+ac+os tenemos que
recurrir a poner en la porter%a a uno de siete a"os#
Supon)o$ adem(s$ que la ra'n por la cual se estimulan los 1ue)os en
equipo$ es culti!ar el esp%ritu de equipo### o$ en al)unos casos$ para
sublimar el se7o Dpor *ortuna esto 2ltimo nunca se lo)raE# En nuestra
escuela$ pues$ el esp%ritu en equipo se desarrolla a tra!3s del
auto)obierno en con!i!encia comunitaria# 9e aqu% precisamente que
entre nosotros no a*loren los +3roes o las +ero%nas# Las proe'as en los
1ue)os$ as% como las proe'as en los estudios$ no tienen para nosotros
nin)una si)ni*icacin# Los ni"os que son libres no idolatran#
El esp%ritu competiti!o es de por s% condenable# >am(s un artista
compiti# S+aBespeare$ por e1emplo$ no escribi 0Hamlet0 a *in de
oscurecer a /arlo?e# 9ir%ase me1or que slo en asuntos mediocres$
!ul)ares$ sur)e la competencia# En las escuelas competir es una
iniquidad###$ como lo son esos espantosos concursos que sacan en la
T4 entre dos escuelas$ contestando pre)untitas que no requieren
nin)una ima)inacin- nada m(s que +ec+os$ +ec+os +ec+os#
Recono'co$ sin embar)o$ que o mismo no podr%a responder ni a la
mitad de tales pre)untas$ pero me consuelo sabiendo que mi
coe*iciente intelectual es de FO# 4ale la pena que se considere un
momento acerca de esas peleas por conse)uir premios o tro*eos
todas esas tonter%as que +a en la educacin# =ueno$ tal !e' o esto
+ablando con un poco de pre1uicio$ qui'( porque en toda mi !ida
nunca )an3 una medalla$ ni nunca estu!e en el primer lu)ar de la
clase#
Se supone que los 1ue)os son saludables para los ni"os# As% debiera
ser& pero s3 de muc+os e7 pupilos que +abi3ndose pasado die' a"os
sin 1u)ar a nada$ se !en tan sanos a los cuarenta cinco como sus
!ecinos$ de los cuales muc+os de ellos se dieron )randes pali'as
nadando pedaleando# Creo$ sin embar)o$ que millones de personas
que de!oran partidos de *2tbol$ en toda su !ida no dieron una patada al
baln# ,or el contrario$ los espectadores de Aimbledon$ esto se)uro$
practican el tenis o acuden a los campeonatos abiertos de )ol*& por
todo ello dedu'co que los me1ores 1ue)os no son los de entre equipo$
sino los sostenidos entre indi!iduos#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - %'
A+ora !amos a construir una alberca$ espero o$ m(s bien$ esto
se)uro de que no +abr( competencias en cla!ados o en carreras#
9espu3s de todo$ Summer+ill no tiene nin)una intencin de competir
con las escuelas de Eton o Roedean# Las personas que conocen sus
aspiraciones no tienen ni el tiempo ni el deseo de competir con nadie#

E) Su00(%,*ll 0( ,a /o%p%()-*-o )o 3(% )*)1>) )*+o *)/ol()t(.
E/ (/to )o%0al () /u (/.u(la?
=ASTANTE normal# . cuando +a un ni"o o ni"a insolente$ se trata
de un reci3n lle)ado de al)una escuela disciplinaria# 9ir%ase me1or que
nadie puede ser insolente si no es pro!ocado con otra insolencia# As%$
si un ni"o me saca la len)ua$ !o o se la saco tambi3n& la m%a es
m(s lar)a# ,ero las insolencias en Summer+ill son ine7istentes# . es
que la insolencia es$ al *in$ producto del miedo$ del respeto de la
presuncin# Si abolimos de cualquier escuela estas tres cosas$ la
insolencia no !ol!er( a le!antar cabe'a# Nuestros pupilos$ por otra
parte$ se di!ierten al obser!ar cmo los nue!os contestan con
insolencia a la libertad# Adem(s$ el ni"o insolente$ al !er que nin)2n
maestro reacciona sinti3ndose irritado como 3l esperaba$ pronto
descubre que est( perdiendo su ener)%a su tiempo#

No (/ al1o ,u(.o ; 7al/o (/o -( auto1o6*(%)o? A Da3*- ?ol6%oo@
pa%(.( )o 1u/ta%l(.

9A4I9 HOL=ROO6 en un art%culo en 0Id0$ r)ano de la Sociedad
Summer+ill$ escribe- 0Al ima)inarme a los ni"os sentados en un aula
de la escuela de Neill +aci3ndose su propio re)lamento$ pienso en que
se e7i)e a los ni"os que +a)an lo que se supone que los adultos debe5
r%an +acer por ellos#0 Aclaremos de paso$ que cuando 9a!id asisti a
una reunin de las que +abla$ ten%a diecis3is a"os#
No s3 por donde comen'ar con esta cr%tica que se me +ace$ pues ata"e
a la misma base de la escuela# Se trata del problema de la
autorre)ulacin en )eneral$ pero a+ora o pre)unto- ;+asta qu3 punto
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - %(
un ni"o puede opinar en asuntos sociales< Todos nosotros sabemos
bien esa *rase de 0Tus pap(s lo sabr(n me1or#0 ;Se)uro que ellos lo
saben me1or< En Summer+ill$ o s3 m(s respecto a al)unas cosas
por eso nunca consulto a los pupilos a la +ora de contratar un pro*esor$
ni mi esposa tampoco les pre)unta la comida que quieren& o so el
que decido acerca de los escapes de )as& nosotros mismos somos los
que compramos los muebles los reparamos$ o ele)imos los libros de
te7to que +an de usarse# Nin)uno de estos menesteres se trata en las
reuniones de auto)obierno& tampoco a los pupilos les interesa# ,ara
ellos$ auto)obierno es decidir sobre cuestiones deri!adas de la !ida
comunal que lle!an# ,or lo tanto$ en las reuniones pueden decir lo que
les d3 la )ana$ !otar lo que deseen# Nunca se esperan a !er lo que
deciden los pro*esores$ aunque$ por supuesto$ se admiten las
su)erencias de 3stos& pero se las somete a 1uicio# /uc+%simas
proposiciones que o les +e +ec+o$ +an sido desatendidas# ,ero$ repito$
1am(s pido a los ni"os que opinen sobre asuntos que se encuentran
*uera de su incumbencia#
El auto)obierno es de !erdad bueno cuando disponemos de un buen
n2mero de pupilos a maores$ pero que +an sido criados en la
escuela$ que lle!an en ella siete u oc+o a"os# ,ues sucede que si
admitimos ni"os o ni"as de quince o m(s a"os no cooperan en el
auto)obierno- les pesan demasiado las represiones$ no apre+enden
bien la libertad# ,or eso$ a !eces$ al)2n pro*esor tiene que inmiscuirse
un poco en las reuniones para proponer temas a considerar# ,or
e1emplo$ si al)uien tira la comida contra las paredes del comedor$ un
pupilo maor$ en la pr7ima reunin$ insta a sus compa"eros a que se
considere ese asunto& pero como recientemente ten%amos un )ran
in*lu1o de adolescentes que carec%an de sentimiento social por la
comida desperdiciada$ ten%a que ser un pro*esor el que se le!antara en
la reunin sacara el tema a colacin# Esto no es lo ideal$
naturalmente$ pero a !eces se +ace ine!itable#
Cuando slo +a ni"os peque"os tal !e' el auto)obierno d3 la
sensacin de al)o +ueco$ pues sabemos$ por propia e7periencia$ que
los ni"os peque"os no son capaces de ser imparciales al establecerse
re)las para s% mismos# 9e a+% que resulte contradictorio que en los
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - %)
Binder)arten puedan !otar e +il!anar sus buenos discursitos antes de
que sepan leer escribir#
Respecto al papel que los adultos desempe"an en el auto)obierno$ lo
ideal ser%a que no inter!inieran$ que permanecieran m(s o menos al
mar)en# ,ero aunque en al)unas ocasiones no puedo de1ar de
inter!enir$ cuando a un ni"o se le culpa de +aber quebrantado el
re)lamento procuro que no se !ote en pro o en contra de que sea
multado con$ por e1emplo$ el pa)o de al)unas monedas$ o bien que no
se multe a nadie por +aber usado la bicicleta de un compa"ero$
raramente lo lo)ro#
La prueba m(s e!idente del !alor del auto)obierno$ creo que est( en la
misma determinacin de los pupilos a se)uir con su auto)obierno#
Cualquier su)erencia a suprimirlo o a limitar sus atribuciones es
aco)ida con un 0no0 mu ruidoso# 9os !eces +e su)erido que sea
abolido$ pero a no me atre!o a +acerlo m(s#
Ciertamente ase)uro que nuestra democracia est( bien le1os de ser
per*ecta# La maor%a es la que impone su !oluntad$ $ por lo tanto$ a la
minor%a le toca siempre su*rir# ,ero lo que in!ariablemente me +a
sorprendido es que$ en todo caso$ el !eredicto de la maor%a siempre
es aceptado por la minor%a& si al)uien se muestra reticente a acep5
tarlo suele ser un muc+ac+o de quince a"os reci3n lle)ado$ que no !e
la ra'n por la que 3l +a de aceptar 0lo que dice el reba"o0#
;Es anormal que los ni"os in*rin1an las re)las que ellos mismos se
imponen< Esto se)uro de que si *uera o el que estableciera las
re)las$ las in*racciones ser%an muc+o m(s numerosas- la natural
rebeld%a contra la autoridad paterna aparecer%a# En )eneral$ en
Summer+ill el re)lamento es bastante bien obser!ado$ debido
principalmente a que los ni"os son +onestos unos con otros# A lo lar)o
de SG a"os no +e de1ado de mara!illarme por el sentido de 1usticia que
muestran# Si un muc+ac+o es inculpado de pendenciero$ en la reunin
se le reprende por ello# . si sucede que en la reunin si)uiente ese
mismo muc+ac+o trata de culpar$ demasiado airadamente$ a
compa"eros suos de lo que 3l a +ab%a sido culpado$ entonces la
reunin considera que eso puede ser un desquite as% se lo dicen#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - %*
Al)uien escribi que nuestro auto)obierno es un timo$ que es la
plantilla docente la que realmente establece las re)las no los pupilos#
Esto es sencillamente una di*amacin$ como cualquier pupilo$ pasado
o presente$ sabe# .o$ por e1emplo$ les +e propuesto !arias !eces que
usen el tocadiscos slo en las tardes$ mi proposicin siempre +a sido
deso%da# Otro e1emplo- al)uien de la plantilla los +a amonestado por el
despil*arro de comida& pues qui'( porque a la entrada de la escuela
+a puestos de !enta de +elados$ a menudo los ni"os se atiborran de
paletas$ cuando a continuacin acuden al comedor no prueban la
comida# La proposicin del pro*esor que +i'o notar esto era que$ al
ni"o que de1ara su comida$ se le pri!ara de ella al d%a si)uiente# ,ues
bien$ tambi3n esta mocin *ue desestimada# Otro e1emplo m(s es que
repetidamente les +e propuesto que el dinero que se les mande sea
compartido equitati!amente por todos# . tambi3n esto es dene)ado#
Los que tienen menos dinero !otan en contra del reparto equitati!o#
Creo que con esto +abr3 podido demostrar que nuestra democracia no
es un timo#
T*()( u/t(- a%.,*3o/ -( /u/ (4Apup*lo/?

No# Sin embar)o$ 2ltimamente$ /an =ernstain public en 0Id0 un
estudio estad%stico de anti)uos pupilos# Al respecto !o a transcribir la
opinin de estos pupilos$ es decir$ las de los que di1eron que no
sacaron muc+o de nuestro sistema# 4eamos- cuatro di1eron que no
+ab%a su*iciente proteccin contra los pendencieros& tres +ablaron de
que el personal docente era cambiado con demasiada *recuencia$
+ubo uno que di1o que +ab%a sido mu in*luenciado por los
compa"eros irresponsables respecto de las tareas acad3micas#
=ernstain a"ade- 0Estas personas suelen ser las m(s e7pl%citas las
menos$ antes despu3s de que pasaran por Summer+ill#0
No sabiendo qui3nes son 3stos$ no me puedo ima)inar ni 1u')ar los
condicionamientos de su in*ancia$ ni sus capacidades mentales#
Tampoco puedo decir el tiempo que ellos estu!ieron en la escuela# Lo
que s% +ar3 ser( contestar a sus cr%ticas#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - %+
Respecto al primer punto$ todos saben que el muc+ac+o pendenciero
es *(cilmente tratado ba1o un sistema disciplinario de miedo$ que
con la libertad se con!ierte en un problema# /u se)uro de ello$ con
*recuencia se me +a ocurrido que el muc+ac+o que mete miedo a ni"os
m(s peque"os no deber%a estar en la escuela$ pero 1am(s tom3 una
resolucin al respecto$ principalmente porque no me pod%a ima)inar
que 3l *uera a otra escuela sin ser tratado (speramente# .a s3 que +a
in*inidad de internados que tratan a los ni"os sin aspere'a$ pero no
suelen admitir a ni"os e7pulsados# Otto S+a? Geor)e L?ard se
encar)an de estos ni"os5problema$ pero nunca suelen tener pla'as$ $
adem(s$ slo admiten a muc+ac+os con un alto %ndice intelectual# ,or
lo dem(s$ normalmente el pendenciero no tiene un )rado de
inteli)encia mu ele!ado#
,or nuestra parte +acemos todo lo que podemos para controlar al
muc+ac+o pendenciero$ culp(ndole en las reuniones o en nuestros
tribunales$ +aci3ndole !er lo que la opinin p2blica piensa de 3l# Sin
embar)o$ en un par de ocasiones al)o serias tu!imos que e7pulsar ese
tipo de muc+ac+os# Esa a*icin a intimidar es uno de los principales
problemas en nuestra escuela& pero actualmente$ a no se le permite la
permanencia entre nosotros a nin)2n muc+ac+o pendenciero#
El cambio *recuente de personal$ por otra parte$ +a sido per1udicial
para los pupilos# ,ero es comprensible$ pues +ace al)unos a"os$
muc+os pro*esores no pod%an permanecer muc+o tiempo en la escuela
por ra'ones econmicas& +o d%a$ sin embar)o$ la situacin +a
me1orado$ a podemos pa)arles un sueldo ra'onable#
La 2ltima ob1ecin que me presentan es la de ese e75pupilo que a*irma
+aber sido in*luenciado por compa"eros que eran irresponsables con
respecto a la labor acad3mica# Sobre esto puedo decir que eso s% puede
ocurrir a !eces# Cuando +a un muc+ac+o o muc+ac+a sobresaliente
que$ con toda su ener)%a$ aborrece las clases$ a causa$ normalmente$ de
pasadas e7periencias$ puede mantener a otros ni"os ale1ados de las
clases#
,ero esto me mue!e a pre)untar al)o que +asta a+ora no me +e
atre!ido a +acer- ;Es Summer+ill una escuela principalmente para
ni"os inteli)entes< El ni"o que se de1a conducir o in*luenciar no suele
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - &,
ser mu brillante# Los que no asisten a las clases suelen ser por lo
)eneral$ aquellos que sienten que no son buenos en ellas# . se me
anto1a pensar que estas personas que =ernstein entre!ist *ueron
precisamente las que protestaban por la *alta de educacin en
Summer+ill# A"(dase a esto que +ace a"os acudi a !erme una c+ica$
e75pupila$ una !e' que se +ab%a a casado# Se que1 de que
Summer+ill +ab%a arruinado su !ida$ de que ella no +ab%a recibido
nin)una educacin# Le pre)unt3 qui3nes +ab%a en su clase$ result
que de entre ellos salieron dos m3dicos$ dos con*erenciantes dos
artistas# Entonces le di1e- 0;,or qu3 ellos recibieron educacin en
Summer+ill t2 no<0 . no era una c+ica torpe$ m(s bien era inte5
li)ente$ pero$ se)uramente$ no *ue mu asidua a las clases#
No nos cru'amos de bra'os ante los pupilos que persuaden a otros
para que no asistan a las clases# A !eces en las reuniones$ al)2n
pro*esor o pupilo los culpa de in*rin)ir la re)la de que la asistencia a
las clases +a de ser totalmente !oluntaria# ,or tanto$ del mismo modo
que nin)2n pro*esor e7i)e al ni"o que asista a clase$ i)ualmente
nin)2n pupilo debe instar a otro a que no !aa#
,or otro lado 5 esto es al)o m(s positi!o5 =ernstein descubri que la
maor%a de los e75alumnos se encontraban satis*ec+os de la educacin
que recibieron# He aqu% al)unos de sus +alla')os- oc+o a*irmaron que
la escuela les +ab%a dado una postura sana respecto al se7o& siete di5
1eron que +ab%an perdido el miedo a la autoridad Dcinco se re*er%an a la
autoridad de los maestros en posteriores escuelas que *recuentaronE#
Otros siete opinaron que Summer+ill los +ab%a rodeado de un
ambiente en el que pudieron desen!ol!erse de acuerdo con su
naturale'a& cinco que la escuela les aud a comprender me1or a sus
propios +i1os a educarlos de un modo sano# Tambi3n +ubo cinco que
di1eron que )racias a la escuela se +ab%an liberado del deseo continuo
de estar 1u)ando as% asentar la cabe'a& tres mani*estaron que
Summer+ill les +ab%a +ec+o poner un inter3s acti!o en todas las cosas
que ocurr%an en el mundo$ dos pensaban que el contacto con la escuela
les +ab%a permitido traba1ar e7entos de toda +ostilidad de otros
sentimientos antisociales& uno de nuestros anti)uos pupilos$ 6arl
6rutbosc+$ residente a+ora en Cali*ornia$ est( reuniendo material
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - &1
para iniciar un estudio e7+austi!o de todos los e75pupilos de sus
!idas# Slo espero !i!ir lo su*iciente para poderlo leer#

La 7a)ta/a (/ p(%9u-*.*al pa%a (l )*+o?

RECUER9O que en una entre!ista que sostu!e con el +i1o de
/ontessori$ publicada m(s tarde en la Redbook Magazine americana$
/ontessori me dio a entender que para 3l la *antas%a era al)o
ob1eti!amente per1udicial# Es cierto que el ni"o suele re*u)iarse en su
*antas%a cuando no tiene nada que +acer$ me ima)ino que /ontessori
opinar%a que la masturbacin no era m(s que un resultado del
aburrimiento& pero$ en ese caso$ todos los ni"os del mundo est(n
aburridos#
/as ;qu3 es la *antas%a< ,uede ser un so"ar despierto$ un di!a)ar
capric+oso del pensamiento$ una !(l!ula de escape$ si se quiere# Sin
embar)o$ ;qui3n no adopta al)una !e' una postura escapista al
identi*icarse con los +3roes o +ero%nas que !emos en el cine< La
*antas%a nos domina a todos a todas las edades# .o mismo me de1o
lle!ar por mi *antas%a pensando que al)uien llamado al)o as% como
RocBe*eller lea mis libros nos d3 un milln de dlares& pero esta
ilusin no me +ace ol!idar la realidad de mi traba1o# La persona que
constru el monasterio de El Escorial debi represent(rselo en su
*antas%a antes de comen'ar su obra# .o tambi3n so"3 escribir este
libro# .o s3 que casi todas las *antas%as no lle)an a reali'arse# ,ara m%
el cielo de los cristianos es una *antas%a que con*orta a muc+as
personas$ especialmente a los que !i!en miserablemente en la tierra#
En cuanto a los +umanistas bien pueden tener la *antas%a de un para%so
terrenal que ni e7iste ni es probable que e7ista en nuestra 3poca# ,or
tanto$ si todos nosotros *antaseamos$ ;por qu3 los ni"os no +an de
poder< No creo que lle)ue a enterarme al)2n d%a de que los ni"os no
se masturban$ eso que creo saber bastante de ni"os# En cualquier
caso$ si usted cree que la *antas%a per1udica al ni"o$ ;qu3 podr%a +acer
para remediarlo< Suprimirla& pero si tal se +ace o me !o a encontrar
con unas clases de redaccin mu aburridas$ pues la ima)inacin es la
*antas%a#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - &$
No (/ %(p%o6a6l( &u( /u/ pup*lo/ (0pl(() ta) 0ala/ pala6%a/?
I0pl*.a (l u/o 7%(.u()t( -( (lla/ u)a .a%().*a -( 3o.a6ula%*o?

EL E/,LEO de malas palabras no tiene nada que !er con el
!ocabulario# .o di)o in*iernos$ en lu)ar de decir Hades& mis pupilos
dicen mierda en lu)ar de decir e7cremento# En todos los idiomas +a
palabras cali*icadas de indecentes$ pero sospec+o que pro+ibirlas ser%a
+acer el tonto# Una persona culti!ada puede re*erirse al acto se7ual
con tal e7presin$ pero un alba"il dice 1oder# Sin embar)o$ +a muc+as
personas cultas que tambi3n pre*ieren las palabras corrientes# El
empleo de malas palabras es totalmente debido a la represin# La
numerosa *amilia de 0malas palabras0 re*erentes al se7o constitue
una saludable protesta contra la actitud de nuestra )eneracin respecto
a todas las cosas se7uales& del mismo modo que todas las blas*emias
son una protesta contra la per!ersin del Cristianismo# Nuestros
pupilos$ sin estar in+ibidos acerca del se7o$ emplean palabras
se7uales# Asimismo pro*ieren !ocablos blas*ematorios pese a no +aber
recibido instruccin reli)iosa# ,or cierto que resulta e7tra"o considerar
de no buen )usto la e7presin 089ios m%o:0 en in)l3s& en Alemania$
sin embar)o$ se dice tranquilamente 0/ein Gott:0$ en Crancia-
08/on 9ieu:0
El empleo de malas palabras no tiene nin)una importancia$ pues tales
palabras no son inmorales# Aunque s% representan la !(l!ula de escape
de una educacin que +ace del se7o al)o obsceno# No creo$ sin
embar)o$ que un pupilo de Summer+ill encuentre )raciosas las *rases
escritas en las paredes de los escusados# He reparado que si en una
pel%cula aparece una bacinica nuestros muc+ac+os$ en contra de la
)eneralidad$ nunca se r%en# 9i)amos tambi3n que mu pocas
+istorietas se7uales son )raciosas& la maor%a son sucias# A m% me +an
contado o +e contado cientos de ellas$ pero apenas si so capa'
a+ora de recordar slo una que sea )raciosa# Aunque### es una l(stima
que no me permitan imprimirla$ pues no es nada porno)r(*ica#
Tampoco quisiera que mis lectores me escriban pidi3ndome que se la
cuente#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - &%
A7*%0a u/t(- &u( lo/ pup*lo/ -( Su00(%,*ll t*()-() a o.upa%
p%o7(/*o)(/ .%(a-o%a/2 p(%o /* to-a/ la/ (/.u(la/ 7u(%a) .o0o
Su00(%,*ll2 &u*') /( o.upa%a -( 6a%%(% la/ .all(/ ; -( /a.a% (l
.a%68) -( la/ 0*)a/?

=UENA ,REGUNTA$ di*%cil de contestar# La automati'acin podr%a ser
la solucin$ pero incluso sin automati'acin se podr%a aspirar a un
mundo que repartiera los traba1os# A m% muc+as !eces me +a tocado
+acer traba1os sucios nunca me que1aba# /alcolm /u))erid)e era
capa' de barrer las calles durante una +ora con tal que le permitieran
dedicarse el resto del d%a a +acer entre!istas para T4# Esto no pasar($
por des)racia& los +ombres continuar(n estando su1etos a
pro*esiones aburridas# Una solucin ser%a pa)arles m(s que a un 5por
e1emplo5 m3dico o pro*esor# S+a? abo)aba porque todos los +ombres
recibieran id3nticos sueldos# Claro que si esto se +iciera todo el siste5
ma social ser%a alterado# ,ero +abiendo como +a muc+os m(s
traba1adores no especiali'ados que especiali'ados$ o muc+os m(s
alba"iles que m3dicos$ aquello si)ni*icar%a cambiar todo nuestro
sistema de !alores# Hace a muc+os a"os$ estu!e +ablando en la T4
acerca de la educacin durante !einte minutos& me pa)aron por ello
cuatro libras# A la semana si)uiente Sir Harr Lauder$ cantando du5
rante el mismo tiempo$ cobr$ se)2n me di1eron$ oc+ocientas libras# Al
parecer un cantante pop puede )anar en una sola actuacin miles de
libras$ mientras que o$ a lo sumo$ cobrar%a !einticinco# Es decir$ uno
tiene !alor cuando tiene popularidad# La prueba est( en que tambi3n
en Rusia un escritor$ director de orquesta o un actor cobra muc+o m(s
que el mec(nico de una *(brica# . es que tanto en el capitalismo como
en el comunismo$ ser popular equi!ale a poder econmico#
La )ente del pueblo$ traba1adora en los empleos ba1os$ al no tener
popularidad$ no tiene retribuciones econmicas altas& de modo que
tendr%amos que !ol!er al ar)umento de S+a? darles a todos los
traba1adores la misma pa)a# ,ero !3ase cmo suele ocurrir que si uno
tiene una *iloso*%a de la !ida sana buena ocupa un puesto social m(s
bien ba1o# Uno de nuestros e75pupilos por e1emplo$ que era conductor
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - &&
de autob2s$ se sinti mu des)raciado cuando su salud se debilit le
*or' a abandonar el traba1o& pues dec%a que era *eli'$ a que por ese
traba1o conoc%a a muc+a )ente# Otro e75pupilo$ un alba"il$ tambi3n se
encuentra dic+oso con su traba1o### Tenemos adem(s$ otros e75pupilos
que son )ran1eros& cierto que son independientes$ sus propios 1e*es$
pero el traba1o del campo no es precisamente *(cil#
He de admitir$ de todos modos$ que esta cuestin no es de solucin
simplista# Naturalmente que o abo)o por una reduccin de la 1ornada
laboral por un aumento salarial#
C80o %(a..*o)a) /u/ pup*lo/ 6la).o/ a)t( lo/ pup*lo/ -( .olo%?
No SUELEN mostrar nin)una reaccin& +asta a los ni"os mas peque"os
parece pasarles inad!ertida la di*erencia de color# . si mani*estaran
odio +acia los ni"os ne)ros$ o lo ac+acar%a inmediatamente a que los
padres$ desde mu ni"os$ les inculcaron ese odio#
A propsito de eso$ un !isitante me pre)unt qu3 me parecer%a si una
muc+ac+a blanca deseara casarse con un ne)ro# Ima)ino que$ si
dependiese de m%$ me preocupar%a al)o$ no por el +ec+o de casarse en
s%$ sino por los ni"os$ pues en nuestra sociedad el que no pertenece a
un )rupo 3tnico bien di*erenciado$ sea mulato$ mesti'o o 'ambo$ se
siente acomple1ado$ in*erior# S3$ sin embar)o$ que en nuestras aulas a
nadie le preocupa que su compa"ero de mesa sea mulato o no# Esto es
!(lido tambi3n respecto al antisemitismo# En Summer+ill tenemos
!arios ni"os 1ud%os a todo el mundo le tiene sin cuidado# Este caso
me recuerda que despu3s de una con*erencia que di en Nue!a .orB se
me acus de antisemitismo& unos oentes 1ud%os se molestaron
conmi)o& o les pre)unt3 la ra'n me di1eron- 0,orque usted
mencion en su con*erencia que ten%a en su escuela una ni"a 1ud%a de
4iena#0
50,ero$ contest3$ tambi3n +abl3 de una c+ica espa"ola de /adrid#0
50Eso es distinto# Los espa"oles constituen una nacionalidad& pero los
1ud%os no& por eso usted es un antisemita#0
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - &'
50Entonces$ di1e o$ ;no !o a poder decir que Creud *ue un )ran 1u5
d%o<0
50No$ no puede# Wnicamente podr%a decir que Creud *ue un )ran
+ombre#0
Esa reaccin me desconcert& $ despu3s de !einte a"os$ a2n si)o sin
e7plic(rmela#

C80o /( t%ata () Su00(%,*ll al )*+o &u( .a( ()7(%0o?

ENA$ mi esposa$ es la que se encar)a de eso# Si un ni"o se encuentra
con *iebre$ ella lo lle!a a la cama en las !einticuatro +oras si)uientes
slo le da 1u)o de limn$ de naran1a o a)ua& si la temperatura no ba1a
llama al m3dico# El porcenta1e de los que caen en*ermos es mu ba1o
en nuestra escuela# Hace m(s de treinta a"os construimos una en5
*ermer%a$ pero$ a*ortunadamente$ nunca +a sido usada como tal# Ho
+ace las !eces de dormitorio para los pupilos maores#
,or supuesto que dispensamos al en*ermo solicitud cari"o
especiales& nos es*or'amos en tratar a los ni"os con el cuidado el
tipo de tratamiento que ellos pre*ieren que sus padres esperan de
nosotros#
Los cuidados que un pro*ano en medicina administra al en*ermo
pueden ser mu peli)rosos$ por estar desli)ados de todo *undamento
cient%*ico# ,ersonalmente$ so partidario de la cura natural& es decir$
no del tratamiento a base de medicinas$ sino de un r3)imen
alimenticio$ de que se di)a a la )ente cmo !i!ir de modo que no se
cai)a en*ermo# ,ero se)2n esto *or'osamente +abr%a que suprimir el
tabaco$ el alco+ol$ el a'2car$ los pasteles muc+as cosas m(s# .$ por
otro lado$ +abr%a que considerar el da"o que pueden causar ciertos
narcticos de uso *recuente# La talidomida es un e1emplo de ello$ la
cortisona$ de la que se dice que a*ecta al cora'n# Crente a esta
circunstancia ;qu3 puede saber el en*ermero que suele +aber en las
escuelas acerca del uso de estos narcticos si +asta los especialistas
acaban siendo i)norantes< La prueba est( en que durante a"os se +a
estado usando la *enacetina a+ora se nos dice que se trata de un
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - &(
!eneno# ;@ui3n sabe qu3 se dir( dentro de al)unos a"os respecto a la
aspirina$ que a+ora se toma como el pan< Todo esto indica que +a
que ser mu prudentes a la +ora de administrar a los ni"os al)2n
narctico$ pues me +e dado cuenta de que los ami)os m3dicos que
ten)o son mu recalcitrantes en dar a sus propios +i1os cualquier
narctico#
4amos a dar el e1emplo de la lec+e# 9urante muc+os a"os 5en
Alemania$ en Austria$ Gales$ 9orset$ Su**olB5 nuestros pupilos beb%an
la lec+e directamente de la !aca$ mientras que a+ora no es posible m(s
que tomar lec+e pasteuri'ada# No so un e7perto$ pero lo que s% s3 es
que la lec+e pasteuri'ada apenas tiene sabor$ que no puede ser
*ermentada# ,ero no cabe duda que constantemente estamos en las
manos de los especialistas# Tambi3n sabemos que se +an ele!ado
muc+as protestas en contra de la car)a de cloro a que se somete el
a)ua que bebemos# Al respecto dicen que lo +acen con la idea de
e!itar la ca%da de los dientes en el ni"o# Sin embar)o$ +e o%do decir
que en cierto pueblo de Escocia$ al cabo de cinco a"os de ponerle
cloro al a)ua$ entre los ni"os de cinco a"os la ca%da de los dientes +a
sido m(s *recuente que en cualquier otro pueblo cuas reser!as de
a)ua no +aan sido clori*icadas#
Todo esto !iene a 1usti*icar nuestra importancia en obtener alimentos o
a)ua puros$ pues nosotros$ en Summer+ill$ no controlamos el proceso
de los alimentos# Si o deseara +acer ne)ocio abrir%a una tienda de
abarrotes !ender%a$ con )ran bene*icio$ todo ese e7celente material
que es desec+ado en el proceso comercial del alimento- di)amos las
c(scaras de los )ranos de tri)o o de arro'$ el a'2car no re*inado$
etc3tera#
Co0u)0()t( /( l( .%*t*.a a /u (/.u(la &u( (l )*+o .a%(:.a -( lo/
(l(0()to/ )(.(/a%*o/ pa%a -(/a%%olla% /u .ultu%a2 /o6%( to-o () (l
.o)o.*0*()to -( l*6%o/. Po% &u' )o -*/po)( (l )*+o -( u)a 6u()a
6*6l*ot(.a?
ESTO /E LO ,REGUNTI una pro*esora !isitante# .o la condu1e a la
biblioteca de la escuela despu3s de dos minutos me di1o- 0Retiro la
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - &)
acusacin$ su biblioteca es buena#0 Sin embar)o$ o *ui un poco
malicioso al indicarle que muc+os de aquellos libros nunca eran
le%dos$ pero que los libros de ciencia5*iccin )o'aban de una )ran
demanda$ tambi3n los de !ia1es de ciencia#
Las enciclopedias in*antiles$ son mu rele%das# Esto !iene a ser como
el cuento del caballo que$ aunque conducido al r%o$ no se lo)ra +acerle
beber# ,ero$ siendo un poco consecuente$ ;cu(ntos de nosotros
tenemos libros en nuestras estanter%as que nunca +emos le%do< .o no
pienso releer ni a Creud$ ni a >un)$ ni Adler$ ni SteBel$ ni por lo mismo
a 9omon Runon# Casi el XOH de las bibliotecas pri!adas pod%an ser
en buena parte destruidas$ sin que sus propietarios las ec+aran de
menos# Este mismo libro$ despu3s de corre)ir las pruebas *inales$ no
pienso leerlo# Tal !e' pueda contar por los dedos de la mano los
autores que leen sus propias obras#
En cierta ocasin$ reunido con unos cuantos de los me1ores artistas
norue)os$ les pre)unt3 si pod%an !ol!er a considerar sus propias obras#
Casi todos coincidieron en que eran incapaces de mirar a sus pinturas
recientes$ pero que )ustaban de contemplar las que +ab%an e1ecutado
en a"os anteriores#
Todo lo m(s que una escuela puede +acer es instalar una seleccin de
libros tan amplia como pueda$ considerando$ naturalmente$ las
opiniones de los pupilos& esto es lo que +acemos en Summer+ill#
Creo$ adem(s$ que los libros 0somn%*eros0 son en su maor%a
obsequios de padres !isitantes que nos en!%an los que ellos son
incapaces de leer$ pero que lucen bonitos# .a s3 que me !an a llamar
+ere1e$ pero ;es la lectura tan importante< /e parece que uno puede
!i!ir mu tranquilo *eli' sin +aber tocado un libro de ,routs$ o
/ilton$ u Orte)a$ o### 5no me atre!o a decirlo5 o de S+aBespeare#
Cierto que =acon di1o que la lectura llena al +ombre$ pero ;de qu3 le
llena< Lo que quiero decir en todo caso es que somos una especie de
impostores cuando nos preocupamos de lo que el ni"o lee o de1a de
leer# No obstante$ s3 de una no!elista$ cuas obras pueden ser
inmortales$ que lee absolutamente todo lo que cae en sus manos-
cl(sicos$ +istoria$ bio)ra*%as ### *otono!elas# Se)2n me di1o todo le
)ustaba por i)ual#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - &*
La cultura$ claro est($ no se da$ +a que buscarla& por eso en nuestra
biblioteca se puede encontrar desde la quintaesencia de Ibsen +asta la
2ltima no!ela policiaca#

C80o %(a..*o)a) /u/ pup*lo/ a)t( la t(l(3*/*8)?
HACE ALGWN TIE/,O la Sociedad Summer+ill o*reci re)alar a la
escuela un tele!isor# El o*recimiento se discuti en una reunin
)eneral $ ante mi sorpresa$ en la reunin se acord por )ran maor%a
rec+a'ar el o*recimiento# Los ni"os maores ale)aban que podr%a
per1udicar nuestro pro)rama social###$ 1ue)os$ debates$ bailes
re)ionales$ etc# Los m(s 1!enes dec%an que con un tele!isor podr%an
sobre!enir constantes l%os$ pues cada uno querr%a sintoni'ar un canal
distinto# La !erdad es que me ale)r3 de su resolucin$ pues no me
+ubiera )ustado tener una escuela de mirones inacti!os# En esa
reunin la plantilla docente no se pronunci por nada#
No de1a de ser e7tra"o que los ni"os rec+a'aran un tele!isor$ pero a2n
es m(s e7tra"o el que no les )uste !er la tele!isin# Cmo a m%$ les
*ati)a tanto aparato t3cnico# @ui'( se dan cuenta de que la disposicin
de las c(maras no es toda!%a correcta$ que la lu' no es su*iciente$ que
+a demasiadas sombras# Se puede suponer que a todos los ni"os les
)ustar%a !erse a s% mismos en la pantalla$ o debo admitir que el
2nico pro)rama que le puede )ustar a un ni"o es aquel en que sale 3l
mismo# ,ero la creencia de que todos los ni"os son e7+ibicionistas es
bastante discutible- en la clase de arte raro es el ni"o que *irma sus
dibu1os#
Simpati'o con la molestia que sienten de salir en tele!isin# Las pocas
!eces que o +e estado en tele!isin lo +e encontrado de lo m(s
aburrido# Lle)aba al estudio a las seis no sal%a +asta medianoc+e& era
como si nada estu!iera a punto#
Los comerciales es lo que m(s dinero de1a a la T4# Hace unos a"os$ a
la +ora de *ilmar mi pro)rama$ el productor me di1o- 04a a ocupar el
tiempo que podr%a !aler R OOO libras$ sin pa)ar nada#0 El pro)rama
*ue !isto por millones### a nadie se le ocurri pedir un prospecto de
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - &+
la escuela& antes bien$ tal !e' +ubiera m(s de uno que protestara en
contra del pro)rama#
La tele!isin se +a instalado en nuestros +o)ares a no +a por qu3
lamentarlo# Sin embar)o$ le temo desde el punto de !ista educati!o-
alimenta la pasi!idad$ la absorcin de los +ec+os$ el sensacionalismo
$ con demasiada *recuencia$ la brutalidad# Incluso las pel%culas que
muestran a la polic%a en accin contra perturbadores o ne)ros
per1udican a los ni"os peque"os$ incapaces de disimular el miedo
cuando las est(n !iendo# Estimo$ por lo tanto$ que nuestros 1ueces se
equi!ocan al ac+acar esta ola de !iolencia criminal al e*ecto de la
pantalla# La !iolencia e7+ibida en la pantalla a lo sumo puede su)erir
el m3todo de cometer un crimen$ pero nunca +ace de un ni"o un
s(dico o un asesino# Ciertamente que despu3s de !erlo en la pantalla$
la responsabilidad a la +ora de cometer un crimen es al)o me1or$ pero
d%)ase lo mismo de las no!elas policiacas o de suspenso que pululan
en el mercado# Al respecto$ un !isitante ruso me di1o que en su pa%s la
!iolencia en la pantalla o en los best5sellers estaba pro+ibida# En Gran
=reta"a se es al)o contradictorio acerca de la !iolencia$ de suerte que
se permite que en la pantalla apare'can +ombres rompi3ndose la cara$
mu1eres )olpeadas$ personas acuc+illadas& sin embar)o$ una corrida de
toros creo que toda!%a no est( autori'ada por la censura#
Naturalmente que +a cosas en la tele!isin que no son !iolentas ni
brutales# Un buen Cilme del Oeste$ pese a tantas balaceras$ puede no
ser brutal& la ra'n tal !e' sea que en una pel%cula del Oeste$ al ser los
prota)onistas +ombres tan e7a)eradamente *ant(sticos$ nin)2n ni"o es
capa' de li)arse emocionalmente a ellos# Cuando muere el 0malo0$
nadie !ierte una sola l()rima& sin embar)o$ muc+as +an sido las !erti5
das en la muerte de un Hamlet$ de un Lear$ Otelo$ o de Garbo en 0La
dama de las Camelias0# .o mismo siempre lloro un poquito al *inal de
0Luces de la Ciudad0$ aunque no me )usta esa obser!acin que +ace
en su autobio)ra*%a C+arlie C+aplin de que los cient%*icos son unos
se"ores mu sentimentales porque 3l !io a Einstein en1u)arse los o1os
cuando termin de !er dic+o *ilme#
=ueno$ de todos modos$ la tele!isin no puede +acer muc+o da"o a los
ni"os en tanto los persona1es de las pel%culas sean irreales# Adem(s$ no
de1a de +aber producciones positi!amente buenas#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - ',
,ara las escuelas en particular$ las clases por T4 tienen un !alor
dudoso$ pues a menudo 5no siempre5$ tienden a +acer de los ni"os
meras m(quinas de memori'ar# ,oseen todo lo malo que tiene el
pro*esor- demasiadas in*ormaciones$ demasiado a estilo de
con*erencia$ $ sobre todo$ demasiados actuantes en el cerebro no en
el cora'n# 9espu3s de las +oras que el ni"o dedica a las clases$ +a$
sin embar)o$ buenos pro)ramas- pel%culas de !ia1es$ reporta1es de
e7ploracin submarina$ deporti!os$ etc3tera#


CA,KTULO I4
,A9RES

Cu5l (/ /u (4p(%*().*a a.(%.a -( lo/ )*+o/ a-opta-o/?
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - '1

HE TENI9O bastantes$ de ellos en la escuela# Hab%a m(s de uno que$
aun sabiendo desde la in*ancia que sus padres lo eran slo por
adopcin$ actuaban como si lle!aran una espina cla!ada# Eso me
desconcert por al)2n tiempo& si)ue desconcert(ndome a+ora que
me +e *ormado una opinin al respecto#
No se puede saber la in*luencia que la situacin de la madre pudiera
tener sobre el ni"o# Es probable que una mu1er$ ener!ada$ in*eli'$
pueda in*luenciar al ni"o en su !ientre# Eso no lo sabemos bien$ pero
sabemos que casi todos los ni"os adoptados +an sido indeseables para
sus !erdaderas madres#
Actualmente$ los psiclo)os saben de las tristes consecuencias para
aquel ni"o que no +a recibido amor# 9urante mi lar)a carrera$ me +e
ido percatando de que no se puede +acer muc+o por aquellos ni"os
que de beb3s no +an sido amados# Ellos caminan por la !ida recelosos$
con un pro*undo sentimiento de in*erioridad$ con temor al contacto
emocional# ,or tanto$ no creo que este problema de los ni"os
adoptados +aa de en*ocarse partiendo de una cr%tica contra los padres
adopti!os# En tales ni"os es incesante el sentimiento 5no el
pensamiento5 de que al no ser deseado por su !erdadera madre$ +a de
odiarla por siempre# Al)unos +an ensaado de reencontrar a sus
madres& pero tal e7perimento$ por lo que respecta a mis pupilos$
siempre *ue in*ructuoso# . es que !e%an en sus madres a una e7tra"a$
no a esa otra madre cari"osa con que so"aban de ni"os# La adopcin$
pues$ me produce cierta reticencia#
.o creo que a cualquier edad que sea adoptado un ni"o$ le +a de ser
dic+a la !erdad# ,orque si se le dice a un ni"o de seis a"os$ por
e1emplo$ que es +i1o adopti!o$ 3ste tiende a reprimir el +ec+o a
ol!idarlo# ,or lo tanto$ +a que repet%rselo constantemente para que no
se le ol!ide$ como me ocurri a m% con una 1o!en de QS a"os$ a quien
a"o con a"o ten%a que repet%rselo# Ha al)unos padres adopti!os que$
piensan que si el beb3 es adoptado cuando tiene seis semanas$ no +a
necesidad de decirle nada$

pues el ni"o no podr( saber la !erdad# ,ero
esto puede ser peli)roso$ a que los ni"os encuentran siempre el ca5
mino de desci*rar secretos# En e*ecto$ conoc% a un muc+ac+o que
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - '$
descubri la !erdad a los diecis3is a"os# Eso le produ1o una )ran
con!ulsin$ sus padres me di1eron que$ desde entonces$ se +ab%a
!uelto *r%o reser!ado en sus relaciones con ellos# ,or lo tanto$ es m(s
se)uro me1or decir la !erdad#
. precisamente porque s3 el in*eli' *uturo que les espera a los ni"os
no deseados$ es por lo que esto a *a!or del aborto le)al# El aborto es
pre*erible al odio de un ni"o# . es un esc(ndalo que nuestras lees en
contra del aborto est3n con*eccionadas por +ombres# Un plebiscito de
mu1eres$ casadas solteras$ deber%a decidir si el aborto !a a continuar
siendo un crimen puniti!o o no# Aunque +abiendo sido las mu1eres
tambi3n moldeadas por su educacin$ la maor%a tal !e' se decidiera
en contra del aborto#
Tambi3n puede +aber cierto peli)ro cuando los padres que a tienen
sus propios +i1os$ adoptan a otros# Todos sabemos de los intensos
celos que e7isten en una *amilia normal# ,or tanto$ si un ni"o de cinco
a"os es repentinamente introducido en una *amilia donde +a ni"os de
siete a once a"os$ pueden sur)ir situaciones con*licti!as entre los
ni"os# Tan es as%$ que m(s de una !e' +a ocurrido que los pro*esores
casados +an tenido que abandonar mi escuela# La ra'n$ sus propios
+i1os-
0Si mi mam( mi pap( son para m%$ ;por qu3 entonces tienen que
dedicarse a otros cincuenta ni"os###<0 /i conse1o a los maestros
maestras es que nunca metan a sus propios +i1os en la misma escuela
donde ellos traba1an#
9ebemos con*esar que +a al)o misterioso en los ni"os& es como si
tu!ieran un se7to sentido# Un +i1o ile)%timo i)nora que es un bastardo$
pero siente alrededor de s% como un misterio# Los padres a menudo
ocultan ciertas cosas a sus +i1os$ sobre todo el +ec+o de su amor
carnal# El ni"o$ entonces$ reacciona sinti3ndose inse)uro desdi5
c+ado# En !erdad +a mu poco que se pueda ocultar a un ni"o# . la
moral$ ;qu3< No es su*iciente decir la !erdad- +a que amarla#

S( -*.( &u( (/t5 u/t(- () .o)t%a -( lo/ pa-%(/2 ( *).lu/o &u( t%ata
-( *)-*/po)(% a lo/ pup*lo/ .o)t%a /u/ pa-%(/
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - '%
HACE poco$ una muc+ac+a de quince a"os me di1o- 0Si uno tiene
buenos padres$ Summer+ill +ace que se les ame m(s& pero si los
padres son malos$ Summer+ill +ace que uno se !ea a tra!3s de ellos
entonces a no se les puede amar mas# Ella ten%a padres 0malos0# .o le
pre)unt3 por qu3 cre%a que eran malos ella me di1o- 0,orque ellos
slo creen en la libertad se)2n sus con!eniencias# /e en!iaron aqu%
para que me liberara$ pero cuando !ieron que o estaba siendo
demasiado independiente$ se rebelaron contra la escuela# Ellos sab%an
que aqu% se !a a clase cuando se quiere$ que ni siquiera se aconse1a
ir$ pero ellos continuaban *astidi(ndome con las clases# .a s3 por qu3
ellos est(n preocupados- temen que no ser3 nadie sin el certi*icado de
secundaria# Eso est( bien$ pero entonces$ ;por qu3 me mandaron a esta
escuela< Adem(s$ creo que so bastante lista para aprobar un e7amen$
cuando 3ste me interese$ si me preparo#0
Lo que +a dic+o esta muc+ac+a casi contesta la pre)unta acerca de mi
actitud +acia los padres# ,adres ideales### +e tenido muc+os### Suelen
ser aquellos que apoan a la escuela con todo su cora'n# >am(s se
preocupan del pro)reso en las clases$ o de la *alta de aseo en las
+abitaciones& tampoco pre)untan por qu3 no incitamos a los ni"os a
que cuel)uen de las paredes cuadros de Ce'anne o Rembrandt& ni
tampoco nos piden que condenemos la m2sica pop que los
estimulemos a que oi)an a =ac+ a =eet+o!en# En suma$ tales padres
creen en nosotros en que los ni"os deben ir creciendo a su tiempo#
Esa es la clase de padres que da )usto tratar$ mientras que la otra clase
nos cansa& se preocupan por todo aquello que no es esencial# @ue por
qu3 no ense"amos a los ni"os a comportarse& que si la etiqueta$ que si
el tenedor con la mano derec+a$ que +a que decir 0)racias0 por
0*a!or0# Ellos creen que los ni"os libres no pueden tener urbanidad#
Nin)2n pupilo de Summer+ill +ablar%a de la cuerda que +a en la casa
de una !iuda$ con la que el marido +a sido a+orcado# Nadie de
nuestros muc+ac+os podr%a ser rudo con un 1ud%o o con un ne)ro& a
nadie se le ocurrir%a burlarse de una !ie1a que sea e7c3ntrica#
9e todos modos$ esto en contra de los padres cuando !eo que est(n
demasiado ape)ados a sus +i1os# Adem(s me +e percatado de un +ec+o
al)o desa)radable- cuando a un +i1o le )usta muc+o Summer+ill$ al5
)unos padres se ponen celosos# Cierto que los nue!os pupilos carecen
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - '&
*recuentemente de tacto cuando est(n en casa& de suerte que a menudo
recibo que1as de los padres de que sus +i1os se aburren en casa durante
las !acaciones$ tienen la poca delicade'a de con*es(rmelo as%# Claro
que muc+os se aburren en casa& est(n con*inados en un piso$ reci3n
lle)ados del internado$ se encuentran toda!%a sin ami)os# /uc+os
+an de tener *or'osamente restricciones en sus casas### El m3dico$ por
e1emplo$ tiene que decir a sus +i1os que no armen l%o en su cl%nica# Los
ni"os aceptan todas esas limitaciones$ pues saben que son necesarias#
,or otro lado$ al)unos padres son demasiado intranquilos# Si$ por
e1emplo$ /ar$ de quince a"os$ un d%a se retrasa del baile$ sus padres
pueden ima)in(rsela a !iolada o *lirteando en el camino de re)reso a
casa# En realidad$ el )ran obst(culo para la libertad del ni"o es la e75
cesi!a intranquilidad de los padres# No slo por lo que se re*iere al
se7o$ sino tambi3n respecto a la ense"an'a# S3 mu bien que no se
puede 1u')ar a los padres por sus actitudes acerca de ciertos aspectos
de la !ida# Sin embar)o$ se tiende a creer que si al)uien se mantiene
desa*iante en al)o$ a lo tiene que ser en todo# ,or e1emplo$ los +uma5
nistas que cuestionan la e7istencia de 9ios# .o cono'co +umanistas
que$ no obstante$ est(n tan en contra del se7o como los cristianos# Co5
no'co tambi3n comunistas que !eneran a los diosecillos mar7istas
con tanto *er!or ce)uera como los catlicos lo +acen con la 4ir)en
/ar%a#
Es !erdad que todos somos capaces de pensar de !i!ir por
compartimentos# Todos somos culpables de esta especie de
desdoblamiento de la personalidad en la conducta# Todos tenemos
nuestros comple1os# Recuerdo +aber le%do en Eric+ Cromm que el
mismo Creud sol%a estar con una +ora de anticipacin en la estacin
cuando iba a abordar el tren$ lo cual demuestra que ni Creud se sal!
de los comple1os#
Los padres a menudo me desconciertan# No s3 cuanto +e perdido en
deudas en los 2ltimos cuarenta cinco a"os$ pero debe sumar miles el
importe de las cuotas que los padres no pa)aron# Tal !e' sea porque
+a muc+os ni"os que son odiados### ;,or qu3 pa)ar por un ni"o que
no es amado< . el t3rmino 0escuela libre0$ adem(s$ qui'( +aa tenido
al)o que !er para ellos con 0libre de pa)os0#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - ''
Summer+ill 1am(s indispuso a un ni"o en contra de sus padres& tal
indisposicin$ si la +ubo$ tu!o lu)ar bastante antes de que el ni"o
in)resara en la escuela& lo que tal !e' +ar%a nuestra escuela ser%a +acer
consciente aquella indisposicin# Los padres nunca se dan cuenta de
que son ellos mismos los que pierden el amor de sus +i1os& eso por
los m3todos con que los tratan- casti)o$ mimos$ pro+ibiciones$
restriccin se7ual$ el ocultarles las !erdades# La institucin *amiliar$
pues$ !iene a ser una abominacin cuando se torna paternalista$
restricti!a$ incapa' de emanar amor# Los pupilos que +an )o'ado de un
+o)ar libre no parecen su*rir ese des)arramiento que siempre sobre5
!iene a los ni"os que +an estado psicol)icamente atados# Los
padres que +an perdido el amor de sus +i1os es porque ellos mismos
se lo +an buscado#
Cua)-o 0* ,*9a ,a.( t%a3(/u%a/ /u(lo -a%l( u) pa% -( a:ot(/ E/t5
6*() o )o a:ota% a u) )*+o?
No SE TRATA de que est3 bien o mal& en cierto modo$ puede ser al)o
de cobard%a$ pues se est( casti)ando a al)uien m(s peque"o# No creo
que usted pe)ue a su marido cuando 3l +ace al)una tonter%a# A'otar no
es al)o que aude a educar al ni"o& antes bien$ act2a como un escape
de la ira del adulto$ o de su odio o de su *rustracin# Ser%a interesante
a!eri)uar cu(ntas de las madres que acostumbran a'otar tienen una
!ida se7ualmente insatis*ec+a$ o son *r%)idas# Una madre *eli' no
a'ota& es que no tiene necesidad de ello$ pues mantiene una
estabilidad de bienestar que trasmite al ni"o# La opinin )eneral la
tradicin ase)uran que los ni"os son instant(neamente amados por sus
padres desde que nacen& pero si esposo esposa +an cesado de amarse
mutuamente$ los ni"os pueden de!enir in*elices o antisociales#
/uc+as !eces un ni"o es tra!ieso de un modo deliberado$ aunque
subconsciente# 0/i madre 5piensa5 no me ama$ si no puedo obtener
su amor$ !o a obtener su odio$ porque ella debe reaccionar de al)2n
modo#0 As%$ una madre$ en lu)ar de a'otar$ deber%a re*le7ionar sobre
su propia !ida-
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - '(
0;Es mi !ida un mero !e)etar< ;He sacri*icado mi posible !ocacin en
las artes o en el escenario por estos diablillos que est(n +aciendo mi
!ida imposible<0 0Las mu1eres en!e1ecen antes que los +ombres& !o
a lle)ar a los cincuenta mi marido$ bien lo s3$ mira a las c+icas###0 .
la reaccin ante estas *rustraciones$ este malestar$ es pe)arle a los
peque"os# En *in$ la madre que no penetra con amorosa indul)encia en
la mente in*antil de sus +i1os$ puede desarrollar *%sicamente una *a5
milia$ pero en un +o)ar donde reine el miedo no entra el amor#
;@u3 pasa cuando se le pe)a a un ni"o< Golpear a un ni"o no es una
medida adecuada# Antes bien$ se le in*unde miedo esto es al)o cuo
derec+o de +acerlo nadie tiene# Adem(s$ se pierde el amor del ni"o
la contricin que 3l mani*iesta despu3s de ser *la)elado es *alsa$
insincera al estar moti!ada por el miedo# La peor madre es la que
)rita- 08.a no te quiero:0 Esto es un pecado contra el Esp%ritu Santo
del ni"o# Todo ni"o busca amor se)uridad cualquier a'otina es una
con!ulsin psicol)ica pro*unda& el pobre ni"o no sabe lo que es
suplantacin$ $ adem(s$ i)nora que posiblemente el pap( +a tenido un
mal d%a con el 1e*e descar)a su malestar en 3l& malestar que el padre
es incapa' de mani*estar en la o*icina# 9el mismo modo$ el ni"o
desconoce que su madre est( (!ida de se7o o que tal !e' mantiene una
*i1acin se7ual en al)uien que conociera en su in*ancia que es$ por lo
tanto$ incapa' de sostener con su marido una relacin se7ual normal#
Tampoco sabe que cuando es a'otado por lle)ar a casa manc+ado de
barro$ la causa estriba casi siempre en que su madre teme el qu3 dir(n
de los !ecinos# 9ir%ase me1or que muc+os ni"os son casti)ados
simplemente para satis*acer la posible opinin de los !ecinos#
,ero$ aun as%$ no ol!ido que los ni"os pueden resultar un *astidio
incluso para la madre equilibrada# Sus disputas continuas$ el manoseo
de las cosas que m(s !alora la madre& las ri"as ori)inadas por celos$
sobre todo cuando los celos en la *amilia est(n a la orden del d%a# ,or
des)racia no pudimos ele)ir nuestros parientes$ pero a*ortunadamente
podemos ele)ir los ami)os# Esta es la ra'n por la que *recuentemente
+e tenido que mantener separados a dos +ermanos o +ermanas# . los
padres$ como ellos dicen$ no pueden querer con i)ual intensidad a
todos# ,ero los ni"os$ aunque no sean conscientes de esto$ lo sienten#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - ')
S% +a un remedio para e!itar los a'otes- +a que buscarlo en el +ec+o
de que los padres e7aminen sus puntos m(s irritables# En cuanto a m%$
desde +ace cincuenta a"os$ +e !enido dici3ndome- 0La *alla$ querido
bruto$ no est( en nuestro destino sino en nosotros mismosP& slo que
en lu)ar de 0nuestro destino$ l3ase Lnuestros +i1osL#0 ,e)ar equi!ale
simblicamente a una castracin& debilita la !oluntad$ induce al odio$
puede arruinar una !ida$ pues millones de personas que de ni"os
*ueron )olpeados$ m(s tarde$ de maores$ contin2an pe)ando a sus
+i1os#
Estos ar)umentos tambi3n son !(lidos para el sistema de 0palos0
usado a2n en las escuelas# La de*ensa normal que suele tener el
sistema puniti!o son las )randes clases$ ni"os no disciplinados en sus
casas# ,ero tambi3n +a )randes clases en Rusia$ Estados Unidos en
los pa%ses escandina!os$ $ sin embar)o$ a+% no e7iste el casti)o cor5
poral# Considero espantoso que en las escuelas p2blicas in)lesas se
consienta a los muc+ac+os m(s )randes$ en *unciones de inspectores$
pe)ar a los m(s peque"os a los a*eminados# En un peridico le%$
+ace poco$ lo muc+o que se !end%an las ca"as en In)laterra$ el
0ta?se0 Dtira de cueroE en Escocia# ,ero a pesar de estos abominables
instrumentos de casti)o nin)2n ministro de educacin +a tenido
toda!%a las a)allas la +umanidad necesarias para suprimir el casti)o
corporal# Tal !e' sea porque estamos en un pa%s cristiano- si se peca$
nos espera el in*ierno### en la clase en el *uturo# Los padres los
maestros que pe)an son )ente mediocre$ llena de odio$ )ente cobarde#
;Habr%a al)2n maestro director capa' de )olpear al portero e7 sar)ento
por estar medio borrac+o< Se)uramente no& pero si cualquier
muc+ac+o +uele a tabaco puede recibir seis o m(s a'otes$ bien da5
dos# .o desear%a que los maestros los padres adquirieran al)o de
conciencia de que ellos son$ de !erdad###$ unas pobres personas que no
+an lo)rado madure' emocional& unos in*elices$ que re!estidos de una
est2pida autoridad$ son incapaces de usarla adecuadamente#
Es e!idente$ que dic+as personas no pueden soportar ser como
realmente son$ porque$ en el *ondo$ son las !%ctimas$ los productos de
una educacin que no sab%a nada de la naturale'a& $ por tanto$ ellos
representan dic+o Sistema#

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - '*
E/ 9u/t*7*.a6l( &u( ;o 0*()ta a 0* ,*9a al1u)a/ 3(.(/?
SE SU,ONE que +a ocasiones en que se le debe mentir# ,or e1emplo$
si ella se encuentra seriamente +erida en el mismo accidente de
autom!il en que su padre acaba de *allecer$ pre)unta por el estado
de pap($ usted le deber( contestar que 3l est( bien# Claro que no es
*(cil que tal ocasin se presente$ pero no puedo pensar en nin)una otra
en que se deba mentir# ,or lo dem(s$ sabido es que todos decimos
mentiras piadosas# Si /iss =ro?n canta$ pon)amos por caso$ su !o'
me parece +orrible$ o sonr%o +asta puedo elo)iar%a# ,ero tales
mentiras se dicen con la sana intencin de no +erir# . si a un marido se
le pre)unta qu3 le parece el nue!o sombrero que se +a comprado su
esposa$ ;ser%a capa' de decir que es +orrible< Es mu posible$ sin
embar)o$ tener +i1os no mentirles# Si usted dice- 0Contesta el tel3*o5
no$ querido$ si es /rs# >ones$ dile que no esto0$ est( +aciendo tanto
da"o como le +ar( el saber que usted est( !i!iendo en)a"osamente$
pretendiendo que todo es armon%a en su matrimonio mientras que su
marido usted se odian# Esta es la ra'n por la cual +e repetido que es
pre*erible di!orciarse que !i!ir en una mentira$ m(s de una !e' +e
obser!ado que los ni"os$ despu3s del di!orcio$ crecen m(s *elices$ al
desentenderse de un ambiente *also#
.a s3 que +a padres que an+elan ser modelos para sus +i1os# /uc+os
se molestan cuando sus +i1os descubren al)o acerca de su pasado###
@ue a pap($ por e1emplo$ en la escuela le llamaban 0el mocoso0$ a
causa de su nari' siempre c+orreando& que mam( estaba en el 2ltimo
lu)ar de la clase# Tambi3n +e conocido muc+as madres que nunca
dir%an su edad a su *amilia$ padres que ni siquiera a sus esposas dec%an
sus in)resos# ,osiblemente$ la maor%a de las mentiras paternas sean
de*ensi!as$ preser!ati!as de la ima)en del padre per*ecto$ de la madre
per*ecta# ,ero todo esto est( mal# Sus +i1os deber%an saber sus !irtudes
debilidades# El ni"o$ de peque"o$ piensa que su padre es capa' de
!encer a media docena de +ombres$ mientras que 3l$ el padre$ tiene
que ser mu !aliente para con*esar que no podr%a ni con uno# Tal !e'$
la peor *rase sea- 0Cuando o era como t2$ no +urtaba#0 A partir de
entonces$ el ni"o sabr( por siempre que su padre es un mentiroso#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - '+
Casi todas las mentiras de los padres sur)en como consecuencia de la
creencia insensata de que los padres nunca deben dar a entender que
son +umanos# ;Cu(ntos padres pueden dar una respuesta sincera al
ni"o que les pre)unta si ellos se +an masturbado< Creo que no
muc+os# ;Cu(ntas madres con*esar%an +aber tenido !ida se7ual antes
del matrimonio< /u pocas& $ sin embar)o$ el ni"o actual tiende a
pre)untar cosas embara'osas# Es en torno a la es*era se7ual$ donde
tantos padres mienten# ;9e dnde !ienen los beb3s< ;Cmo se +acen<
Todas las pre)untas son innecesarias$ incluso mentir acerca de los
Rees /a)os#
9ecididamente$ creo que es posible con!i!ir con ni"os sin mentirles#
/as con*ieso que sur)en ocasiones en que en Summer+ill +emos de
mostrarnos e!asi!os por ra'ones psicol)icas# En e*ecto$ a di$ en otro
libro$ el e1emplo de una muc+ac+a que en una de nuestras reuniones
*ue acusada de +aber robado una lira# Ella contest que Neill se la
+ab%a dado# El encar)ado me pre)unt a m% o di1e que era cierto$
pues sab%a que$ de decir no$ +ubiera perdido su con*ian'a# Celi'mente
la muc+ac+a se con!irti en una persona +onrada& aunque tal !e' esto
tambi3n +ubiera podido suceder si o no +ubiese mentido# @ui3n sabe#
Cuando me pre)unt si su +i1o se masturbaba$ lle)u3 a mentirle a un
coronel$ pues sab%a que era capa' de darle a su +i1o una buena 'urra#
,ero *uera de ra'ones que bene*icien psicol)icamente al ni"o$ no !eo
el moti!o de mentirles a mis pupilos& tampoco mi plantilla lo +ace# .
es que los pupilos 1am(s esperan que nosotros les mintamos#
Con todo$ no pretendo que se deba responder con la !erdad a cada
pre)unta que el ni"o le +ace a uno# En e*ecto$ es di*%cil adi!inar la
respuesta a esta pre)unta- 0,ap($ ;quieres a Grann<0 DGrann es la
madre de mam(E& o a esta otra-
0/am($ ;por qu3 bebes tanta )inebra<0 Son pre)untas que carecen de
respuesta sencilla# ,ero$ a )ran escala$ sean +onrados con sus +i1os$
ellos ser(n +onrados con ustedes#
T()1o -o/ ,*9o/< u)a )*+a -( &u*).( a+o/ ; u) )*+o -( t%(.(. M(
/*()to total0()t( al(9a-o -( (llo/B 3*3*0o/ () 0u)-o/ -*7(%()t(/.
Pu(-( (4*/t*% al1>) pu()t( ()t%( (llo/ ; ;o?
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - (,

,OR LO @UE RES,ECTA a )ustos$ posiblemente no# /is pupilos ponen
discos que a m% me ponen ner!ioso$ m2sica pop$ canciones malas#
Leen libros que para m% resultan in*antiles# 4en pro)ramas de T4 que
a m% me parecen preadolescentes# 9esde los d%as del tan)o del *o75
trot$ no soporto sus contorsiones#
Ha$ a !eces$ un abismo demasiado amplio$ sobre el que no puede
tenderse nin)2n puente# ,ero la !ida no es slo m2sica pop& $ por
tanto$ e7isten muc+os modos de relacionarse con la )ente 1o!en& por
e1emplo$ acerca de la !ida$ del amor$ de problemas sociales#
Naturalmente que no puede +aber nin)2n puente si el !ie1o se obstina
en imponer al 1o!en los !alores de su )eneracin# ,ero si decimos- 0A
ti te )usta lo pop& a m% me )usta Ra!el0$ a estamos de acuerdo
aunque di*erimos de opinin# Tal !e' los +o)ares desunidos en este
sentido$ se encuentran bloqueados por una barrera moral# Los padres
saben lo que es bueno$ pero los ni"os sienten lo que es bueno para
ellos# Sin embar)o$ tambi3n es cierto que siempre e7iste un !%nculo
natural en una *amilia en la que reina una simpat%a mutua entre el
maor el menor& en una *amilia en la que los padres los +i1os no
tienen necesidad de mentirse mutuamente en una *amilia con
con*ian'a comprensin# /e temo$ por tanto$ que son los padres los
que$ sobre todo$ pueden sentir el abismo# ,ero los padres que escapan
de la +abitacin en la que retumba m2sica de los =eatles$ no tienen
por qu3 sentirse desli)ados de la *amilia$ ni tampoco cuando ellos se
quedan en casa escuc+ando a =ac+$ mientras los +i1os est(n paseando
*uera# 0A m% me )usta Aa)ner& a mi esposa$ no# . o escuc+o mi
L/eistersin)erL$ mientras ella est( en otra +abitacin# A mi +i1astro le
)usta =ac+& a m% no# Entonces me toca a mi salir de la +abitacin#0
Con!i!ir en *amilia si)ni*ica aceptar ceder# Si sur)e un abismo$ no
es causado por la m2sica o por otros )ustos& est( moti!ado por la
incapacidad del maor de comprender al menor# . esto se moti!a
muc+as !eces a tra!3s del miedo& miedo de que el 1o!en se descarr%e&
miedo porque no est( estudiando lo su*iciente& recelo de que no
triun*e en la !ida# ,odemos$ pues$ desaprobar ciertas cosas que los
1!enes +acen$ pero no podemos desaprobar a los 1!enes en s%
mismos#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - (1
Los padres no deben pretender que sus +i1os compartan sus a*iciones#
Un padre que sea entusiasta del *2tbol$ no deber%a intentar +acerse
acompa"ar a los encuentros por su +i1o a*icionado a los libros# La
madre que )usta de o%r pera no deber%a pedir a su +i1a que la
acompa"e$ si 3sta pre*iere me1or una banda de 1a''# Entretanto$ !emos
cmo muc+os padres car)an con sus +i1os por toda Europa$ sin darse
cuenta de que para los ni"os de die' a"os$ el Corum o el Lou!re no
quiere decir nada$ sino una### sesin de aburrimiento#

E) u)o -( /u/ l*6%o/ u/t(- a7*%0a &u( u) )*+o &u( a+o%a (l ,o1a%
/u(l( p%o.(-(% -( u)a .a/a -( ,o1a% *)7(l*:. S*1u( p()/a)-o a/?
S%# AUN@UE pienso que lo que el ni"o a"ora es el +o)ar ideal que
nunca +a tenido# Un +o)ar in*eli' +ace in*eli' a un ni"o& in*elicidad
que trae consi)o cuando in)resa en Summer+ill# ,or lo dem(s$ o slo
puedo con1eturar sobre la psicolo)%a del *enmeno# Es decir$ que en
cualquier casa en la que los padres se pasen el d%a pele(ndose$ el ni"o
se sentir( terriblemente inse)uro$ intranquilo distante$
interro)(ndose qu3 es lo que est( sucediendo all%# La inse)uridad se
+ar( su patrn de !ida# Hasta tal punto que esto puede ser el moti!o
esencial de su miedo ante la !ida& *ue rec+a'ado en su casa $
l)icamente$ tiene la impresin de que en la escuela es rec+a'ado
tambi3n#
No esto diciendo que esto sea todo# ,ero esto se)uro de que si
cualquier pupilo m%o +ubiera de abandonar esta escuela para ir a otra
m(s estricta$ 3l sentir%a a"oran'a de casa o$ m(s probablemente$
a"oran'a de Summer+ill# Con!en)o en que es mu com2n la nostal)ia
de sus +o)ares entre los escolares que re)resan al internado despu3s de
las !acaciones# ,ero aun as%$ no *an*arroneo si di)o que nuestros
pupilos se llenan de ale)r%a tan pronto como el curso co)e su marc+a
+abitual& 3sta es la obser!acin de un simple +ec+o que debiera darse
en todas las escuelas#

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - ($
Cap%tulo 4
ENSEYANUA
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - (%

U/a u/t(- () la ()/(+a):a t'.)*.a/ 0o-(%)a/?
No SJ$ porque nunca pre)unto a un pro*esor qu3 m3todo emplea# .a
s3 que +a m3todos nue!os en la ense"an'a$ al)unos de ellos
e7celentes$ sobre todo en los primeros )rados# Sin embar)o$ o no
puedo ima)inar al)2n modo de ense"ar ecuaciones cuadradas o
quebrados& tampoco s3 si e7iste la posibilidad de dibu1arle una
tan)ente a un c%rculo desde un punto e7terior al mismo# El problema
en la ense"an'a es que est( re)ida por los e7(menes de seleccin en la
uni!ersidad$ los impresos de los e7(menes parecen los mismos que
+ab%a cuando o era 1o!en# Se supone que los pupilos aprenden cmo
+acer una ra%' cuadrada& que aprenden las tablas de las medidas& $
*inalmente$ se sientan$ a)uantan las clases de )ram(tica memori'an
todo lo que +i'o Crom?ell# . todo$ todo esto$ es ol!idado el d%a si5
)uiente del e7amen# .o$ por e1emplo$ aparte de mi traba1o$ nunca +e
sacado una ra%' cuadrada& ni +e utili'ado las medidas& si puedo
anali'ar una *rase es porque ten)o que ense"ar an(lisis# 9icBens$
Hard$ S+a?$ Hemin)?a### ,robablemente nin)uno de estos +ombres
sab%a distin)uir una cl(usula nominal de una ad!erbial de tiempo# ,or
todo lo e7puesto precisamente$ no esto realmente interesado en +acer
atracti!as$ por nue!os m3todos$ las materias que e7plicamos& antes
bien$ me )ustar%a ec+ar por la borda el montn de materia in2til
aburrida# ,orque es asunto probado que el ni"o de m(s de oc+o a"os
que in)resa en Summer+ill$ aborrece tanto las clases que se puede
pasar sin asistir a una de ellas a !eces durante meses$ ocasionalmente
a"os& pero aun as% es mu corriente que asista a clases de traba1os
manuales$ por ser esto lo que m(s estimula el instinto creati!o del
ni"o#
;@ue cu(nto !alor tiene una educacin uni!ersitaria< 4o a tomar el
e1emplo de mi propio caso- tres a"os de especiali'acin en In)l3s$ $
toda!%a$ cuando en al)una reunin la con!ersacin )ira en torno a
m2sica$ arte o *iloso*%a$ o ten)o que permanecer mudo# ,or lo tanto$
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - (&
considero que cualquier educacin uni!ersitaria es estrec+a& tal !e'
sea 3sta la ra'n por la que mi t%tulo uni!ersitario no *i)ura en el
prospecto de la escuela# 9esde lue)o que esto a *a!or de los pro5
*esores que +acen sus clases interesantes& aunque no lle)o a
ima)inarme que un pro*esor de +istoria lo)re siempre +acer su clase
estimulante# .$ por otra parte$ a2n no s3 por qu3 ciertas materias se
+an estandari'ado# ;,or qu3 se ense"a +istoria no bot(nica<$
;)eo)ra*%a no )eolo)%a< Creo que la contestacin est( en las
palabras de cierto maestro de una escuela p2blica- 0No importa lo que
se le ense"e al ni"o$ en tanto que no le )uste#0
/uc+o se puede con1eturar acerca de los m3todos modernos# ;Importa
al)o$ cuando uno tiene a cincuenta a"os$ si aprendi a leer se)2n el
m3todo *on3tico o repitiendo las letras que pronunciaba el maestro<
=ien +ubiera podido decir ,olonius que en los m3todos de los
educadores +a cierta locura#

S( at%*6u;( () Su00(%,*ll 0u.,a *0po%ta).*a a la ()/(+a):a -(
la/ l()1ua/ (4t%a)9(%a/?

,ARA LOS INTERESA9OS ense"amos *ranc3s alem(n& pero el
problema est( en que esta ense"an'a suele interrumpirse demasiado
pronto# .o empe'aba a interesarme por la len)ua de 0La Eneida0
cuando estudiaba lat%n$ pero una !e' aprobado mi e7amen no !ol!% a
mirar m(s un libro de lat%n# Son centenares los que aprueban el *ranc3s
en secundaria no !an nunca a Crancia$ ni leen un libro en *ranc3s&
si$ por casualidad$ dos a"os despu3s !an a ,ar%s$ tal !e' puedan
pre)untar al )endarme por una calle$ pero es mu posible que no
entiendan lo que 3l les responda#
El modo ideal de aprender una len)ua es !i!ir de 1o!en en el pa%s en
cuestin# /is pupilos e7tran1eros$ en la tercera semana a +ablan 0su0
in)l3s- lo primero que aprenden son malas palabras# . es que el ni"o
no percibe una meta inmediata$ la len)ua se +ace pesada aburrida#
En nuestro )rupo de maestros a !eces se dec%an cosas personales en
alem(n& la a*icin por aprender esta len)ua creci tanto que lle) a no
resultar prudente con!ersar en alem(n#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - ('
No ense"amos ni lat%n ni )rie)o# Claro que +a quien opina lo
contrario# Gra!es por e1emplo$ me dec%a que nadie puede escribir buen
in)l3s si carece de una educacin cl(sica# Lo cual puede no ser !erdad#
S+aBespeare sab%a mu poco lat%n$ menos )rie)o# /i ami)o Ed?in
/uir$ a *allecido$ escrib%a en un in)l3s mu bueno# El in)l3s de
=ernard S+a? es e7tremadamente bueno# .o no !eo$ pues$ la
necesidad de ense"ar con los cl(sicos$ aunque al)unos pro*esores
a*irman que un conocimiento de ellos auda a entender me1or el
in)l3s# ;Es esto cierto< ;Auda realmente a Saber que estos o aquellos
art%culos de *(brica no se +an +ec+o a mano$ sino a m(quina< ;O qu3
comit3 pro!iene del lat%n cum- con mitto: o en!%o< ;9nde +a
aqu% una seme1an'a entre el lat%n el in)l3s< Supon)o que los que
abo)an por una educacin basada en los cl(sicos est(n pensando en la
construccin de la *rase& pero$ ;qui3n escribe +o en d%a se)2n el
preciosismo oracional de /ilton o de T+omas =ro?ne< El ar)umento
m(s !(lido en contra de las len)uas cl(sicas es que +a que pasarse
a"os con una )ram(tica mu aburrida& que de los pocos que en la
uni!ersidad estudian len)uas cl(sicas slo unos cuantos apenas lle)an$
al *inal$ a dominar a Homero$ O!idio o Cicern# Hace unas cuantas
)eneraciones$ los alumnos dispon%an de m(s tiempo# @uer(moslo o
no$ la )eneracin actual no se !uel!e +acia el pasado$ tal !e' porque
est( m(s preocupada respecto del *uturo#

L( 1u/ta a u/t(- ()/(+a% *)1l'/?
,ERSONAL/ENTE pienso que el in)l3s no deber%a ser una materia
escolar# Lo aprendemos leendo$ escribiendo$ +ablando$ pero la
autoridad nos insta a estudiar la )ram(tica# Como dec%a Henr Cord$ la
)ram(tica es una *utilidad# Claro que +a que e!itar las incorrecciones
al +ablar$ pero$ ;por qu3 romperse la cabe'a tratando de a!eri)uar si la
*orma correcta es un )erundio o un participio$ por e1emplo<
=ien$ se puede ar)Mir que el ni"o tiene que aprender a deletrear# Tras
una lar)a carrera corno pro*esor$ puedo a*irmar que no es necesario
ense"ar deletreo# Se puede obtener simplemente leendo$ es decir$ por
la !%a !isual# La prueba de ello est( en que$ escribiendo las letras con
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - ((
las que la palabra en cuestin sea con*undible$ al momento se deduce
el deletreo correcto de la palabra antes dudosa# Adem(s de que el
deletreo$ en in)l3s$ no si)ue re)las uni*ormes en todos los lu)ares#
As%$ los americanos omiten o alteran letras que a nosotros nos pueden
desconcertar# Otra cosa ser%a si e7istiera el deletreo *on3tico& aunque$
;qu3 importa si no e7iste< Cada idioma tiene problemas in+erentes a
su propia naturale'a# La pronunciacin del in)l3s es (spera$ irre)ular$
lo cual desconcierta a los e7tran1eros& del mismo modo que el alem(n
presenta el rompecabe'as de la di*erenciacin de )3neros# ,as3 tres
a"os en Alemania Austria $ a no ser que se tratara de nombres mu
comunes$ no conse)u% aplicar correctamente el art%culo der$ die o das#
Al)unos creen que el pro*esor puede inculcar al alumno la a*icin por
la literatura# ,uede que sea as%$ pero o nunca lo +e lo)rado# Siendo
mi no!ela *a!orita 0T+e +ouse ?it+ t+e )reen s+utters" DLa casa de las
contra!entanas !erdesE$ 1am(s conse)u% interesar al alumnado en
Geor)e 9ou)las =ro?n# >ames Cameron$ por su parte$ la cali*ica de
tremenda# En cuanto a teatro$ mi dramatur)o *a!orito es Ibsen$
nunca pude encontrar en la clase al)uien que le )ustara# 9urante mu5
c+os a"os$ sol%a contar a los ni"os al)unas a!enturas$ aunque
tardaron bastante en imprimirse$ publiqu3 dos de ellas- 0A 9ominieLs
Ci!e0 0T+e Last /an Ali!e0# A ellos les )ustaba muc+o que se las
leera& sin embar)o$ a+ora no se me ocurrir%a leerles una a!entura de
can%bales de 1un)la- +o en d%a pre*ieren cuentos de e7ploracin
espacial$ en lo que no les puedo complacer$ pues no s3 nada de
ciencia# Espero que los pro*esores de in)l3s que tratan de a!i!ar en los
alumnos el inter3s por la lectura$ ten)an m(s 37ito que o#
El maestro puede ser una auda en los traba1os que los alumnos
componen$ si bien todo maestro es molestado por la psicosis que crean
los e7(menes de redaccin# Ser%a bueno que en los art%culos que +an
de escribir los ni"os se de1ara m(s campo a la comicidad$ de1ando
!olar la ima)inacin# En cierta ocasin$ di1e en clase- 0Esta !a a ser la
primera *rase de un art%culo que ustedes me tienen que componer-
L8/aldita sea:$ )rit el obispo#P
Utili'ando encabe'amientos de temas como 3stos +e obtenido
e7celentes resultados$ a Saber- 0/i diente posti'o se ca al plato0$ o
0No ten%a dinero para pa)ar la cuenta#0 Tambi3n result mu
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - ()
pro!ec+oso que escribieran una con!ersacin tele*nica$ diciendo
solamente lo que +ablar%a una sola persona-
0A#5Al$ =ro?n$ ;cmo est(s<
Z=#5###
0A#5Siento o%rte decir eso# ; Consultaste al m3dico<
Z=#5###
0A#5,on la basura deba1o del *re)adero###0
Una muc+ac+a se que1 de que esto era demasiado sencillo& de modo
que intent3 que lo +icieran sin pensar$ ella escribi-
0A#5Al$ =ro?n$ ;cmo te !a<
Z=#5###
0A#5.o recomend3 salc+ic+as papas#
Z=#5###
0A#5I)ual que la Gestapo#0
Les puedo ase)urar que todo esto requiere muc+a$ muc+a
ima)inacin# Los ni"os responden siempre al +umor a la ale)r%a###
cuando el pro*esor se desprende de esa di)nidad respeto que
caracteri'a a la maor%a de ellos& respeto que para el ni"o slo
si)ni*ica miedo# Claro que el idioma in)l3s puede ser una materia
incitante$ siempre que de la )ram(tica sus de*iniciones se eliminen
todas esas palabras como o7%tona$ l%totes$ prolepsis$ ad1uncin$
silepsis$ etc#$ que no ten)o la menor idea de lo que si)ni*ican$ me
pre)unto si ustedes$ respetables lectores$ que poseen un t%tulo
acad3mico$ lo saben# Cualquier aprendi'a1e con perspecti!as de
e7amen arruina el inter3s de cualquier materia# El 2nico e7amen
pro!ec+oso en in)l3s se podr%a resumir en esta tarea- 0Tienen ustedes
dos +oras para escribir acerca de lo que se les ocurra#0

S( ,a.( 1*0)a/*a () Su00(%,*ll?
No# ANTES s% reali'(bamos e1ercicios )imn(sticos$ pero los pupilos
pre*ieren trepar a los (rboles$ ca!ar +oos$ montar en bicicleta$ nadar#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - (*
,or lo )eneral$ ni a los ni"os ni a los adultos les )usta el e1ercicio
*%sico or)ani'ado$ mecani'ado# ;Cu(ntos de ustedes se +an comprado
pesas o e7tensores $ cada ma"ana$ se +an plantado delante del espe1o
para ima)inar cmo se !an desarrollando sus b%ceps< ;Cu(nto tiempo
se mantu!ieron +aci3ndolo< Nosotros nos contentamos !iendo a los
pupilos trepar a los (rboles$ corretear$ bailar# El me1or e1ercicio *%sico
es aquel que se e*ect2a inconscientemente$ como ca!ar$ pasear o
correr#
Lle)amos una !e' a tener un bo7eador en la plantilla$ pero no
consi)ui +acer mu popular el bo7eo#

E/ po/*6l( ()/(+a% u) (/t*lo l*t(%a%*o?
No TENGO I9EA$ o$ m(s bien$ no esto del todo se)uro qu3 es lo que
si)ni*ica la palabra estilo# El pro*esor Saintsbur nos mac+ac la
cabe'a con la di*erencia del estilo sencillo del estilo adornado$
d(ndonos e1emplos de uno otro# Saintsbur se pronunciaba
decididamente por el estilo sencillo# .o a+ora$ nunca suelo leer
nin)una rese"a de libros que di)a al)o acerca de estilos& el inter3s est(
en el asunto$ no en el modo# Sin embar)o$ a un escritor se le puede
decir que su estilo es demasiado +erm3tico### Tan es as% que una !e'
escrib% a ,aul Goodman dici3ndole que lo que escrib%a era mu bueno$
pero que tu!e que leer sus *rases unas tres !eces para enterarme de lo
que si)ni*icaban#
;Se puede 1u')ar el estilo de un escritor< Nadie lee un libro acerca de
1ardiner%a$ de mec(nica o de a!iacin a causa del estilo# ,or lo que
respecta a las no!elas$ o leo releo "T+e +ouse ?it+ t+e )reens
s+utters0$ pero por el modo de e7presin tan descripti!o- 0### era un
buen muc+ac+o mi ami)o Aill- la +uella del dedo del Hacedor a2n
estaba reciente en la arcilla de su cuerpo0# Geor)e 9ou)las =ro?n
+acia escribiendo lo que 4an Go)+ +ac%a pintando# S%$ el estilo en un
no!elista tiene )ran importancia$ pero ;!amos a buscar estilo en un
libro de psicolo)%a< .o no ten)o estilo literario$ escribo como +ablo#
>am(s podr%a emular el estilo de un Ed?in /uir o de un Henr Handel
Ric+ardson$ por lo cual concluo que el estilo no puede ser ense"ado#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - (+
El estilo es uno mismo# Claro est( que un pro*esor puede ense"ar la
puntuacin$ indicar al ni"o cu(ndo usar el punto o el punto coma$
pero no e7isten re)las *i1as acerca de la puntuacin# .o suelo poner los
dos puntos al encabe'ar una citacin& as%### Smit+ di1o- 0/(rc+ate0&
pero despu3s !iene el impresor cambia los dos puntos en una coma#
DNin)2n pro*esor puede ense"ar a traducir de este modo- 0Horacio$
eres un buen c+a!al$ no te atormentes& mantente *uera del cielo por un
momento#0E
;Importa tanto el estilo< Un londinense en su )race1o$ ante las
cataratas del Ni()ara$ puede e7clamar- 0;No son bonitas<0& no
obstante tendr%a la misma emocin que la que tu!iera el estudioso que
las cali*icara de ma)n%*icas$ o de inspiradoras# No son las palabras lo
que importa& sino lo que encubren#

Po% &u' -*.( u/t(- &u( u)a -( la/ .a%a.t(%/t*.a/ )(.(/a%*a/ -(l
p%o7(/o% (/ (l /()t*-o -(l ,u0o%?
,UES NO SJ por qu3& slo s3 que sin +umor se es un peli)ro para el
ni"o# ,ara el ni"o +umor quiere decir amistad$ eliminacin de respeto
de miedo& equi!ale a a*eccin por parte del adulto# En la escuela$ los
ni"os est(n tan poco acostumbrados al +umor$ que cuando o di)o a
un ni"o de die' a"os$ no!el- 0Esto buscando a Neill$ ;sabes dnde
est(<0$ se me queda mirando a m% como si o estu!iera loco# ,ero
recuerdo que al decirle esto mismo a una muc+ac+a de once a"os$ que
a lle!aba tres a"os con nosotros$ contest- 0Hace dos minutos que
acaba de doblar aquella esquina#0 El +umor es una de las cosas m(s
preciosas que$ por des)racia$ est( completamente descartado en la
educacin de un ni"o# Aquellos que )ritan al ni"o lo 2nico que +acen
es poner en e!idencia la inocencia o la estupide' del ni"o# /as si
nin)2n muc+ac+o de*ine al pol%)ono como cacat2a$ tampoco a nin)2n
matem(tico se le ocurre resol!er un problema como si se tratase de un
cuento- un +ombre camina 0[0 millas durante 0.0 +oras$ mane1a
0A0 millas durante 0C0 +oras$ ;cu(l es la di*erencia< La respuesta- 0b$
d$ )$ +$ B$ Q$ milla# La inocencia in*antil a*lora en muc+os e1emplos$
como cuando el pro*esor +abla de que los alumnos le escriban un
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - ),
peque"o art%culo sobre Al*redo el Grande& 0pero$ por *a!or$ no me
repitan esa +istoria un tanto in*antil de cuando de1a quemar los
pasteles0# Una ni"a que escribi un buen art%culo sobre cmo Al*redo
+ab%a unido a la nacin establecido la marina$ al *inal escribi- 0Ha
tambi3n una +istoria acerca del re Al*redo de cierta mu1er$ pero la
de1aremos para otra ocasin#
La *uncin de los ni"os !iene a ser abastecer de risas a los pro*esores$
aunque su !erdadera *uncin es re%rse ellos mismos# Los ni"os peque5
"os$ m(s que sentido del +umor tienen sentido de la di!ersin
,re)2ntese a una ni"a de die' a"os cu(ntos pies +a en una arda
contestar(# ,re)2ntesele a continuacin cuantos pies +a en Scotland
.ard$ se quedar( mir(ndole a uno# Sin embar)o$ uno de mis pupilos$
a acostumbrado$ replic inmediatamente- 09epende del n2mero de
)uardias de o*icinistas que +aa en el edi*icio#0
El +umor denota i)ualdad$ sociabilidad$ amistad& todo esto !iene a
ser incompatible con que el ni"o se diri1a al pro*esor con el 0se"or0
por delante# El +umor se )uarda una !e' acabada la clase$ pues act2a
como ni!elador# La autoridad que el pro*esor e7i)e se !endr%a aba1o$
pues le +a r%a demasiado +umano el estar continuamente ri3ndose con
sus alumnos# El me1or pro*esor es$ pues$ aquel que se r%e con sus
alumnos$ el peor el que se r%e de sus alumnos# Todos sabemos lo
desa)radable que resulta el pro*esor que +ace de la clase una burla de
uno de los alumnos$ normalmente del m(s torpe# Esto lo s3 mu bien$
pues a m%### me toc ser el torpe#
/e pre)unto por qu3 se mira con recelo al +umor en tantos aspectos
de la !ida# 9icen que el a *allecido Adlai Ste!enson no pudo lle)ar a
ser presidente de los Estados Unidos porque era mu propenso a las
bromas# Sin embar)o$ pudiera ser que +ubiera al)2n ministro brit(nico
que repasara sus discursos para !er que no +ubiera nada por lo cual le
pudieran acusar de ser un tipo di!ertido# ,ero tambi3n puede suceder
lo contrario# Tan es as% que cuando o era periodista se me en!i para
entre!istar a Geor)e Robe$ que me +ab%a +ec+o re%r muc+as !eces#
,ues bien$ nunca +e !isto un +ombre tan tieso tan pesimista en mi
!ida# Esto me recuerda a+ora la an3cdota de un se"or tan pesimista
que tiene que ir a consultar al psiquiatra$ cuo doctor$ d(ndole una
palmadita en el +ombro$ le dice- 0Usted necesita animarse& !aa
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - )1
di!i3rtase !iendo al )ran paaso 3se$ a Grimaldi#0 0.o so Grimaldi0$
suspir el paciente#
En e*ecto$ un pro*esor sin +umor es un peli)ro# El +umor es una
especie de !(l!ula de se)uridad# Si una persona no Sabe re%rse de s%
misma$ es que a$ antes de morir$ est( muerta# 9e a+% que al)uien
escribiera que la maor parte de los +ombres mueren cuando lle)an a
la cuarentena$ pero que slo son enterrados al ir lle)ando a los setenta#
,ero$ de todos modos$ el que lo escribiera era una persona sin +umor#
Ni en la =iblia$ ni en los te7tos escolares +a una sola risa# 0El
dictador0 de C+arlie C+aplin podr%a ser m(s saludable que un te7to
sobre Hitler o /ussolini# . a+ora acabo de recordar que C+arlie cree
en la autoridad paterna# . o que estaba poniendo continuamente
e1emplos sobre 3l& todo para nada& 8 8 maldito C+arlie::

S( u/a) () Su00(%,*ll =t(/t= -( *)t(l*1().*a?
No$ ,UES SU 4ALOR ES LI/ITA9O# No pueden testimoniar ni la
ima)inacin$ ni el +umor$ ni la creati!idad& no son m(s que asuntos
del intelecto$ en Summer+ill no damos demasiada importancia al
traba1o intelectual# =ueno$ tal !e' +able o con al)unos pre1uicios# En
T4$ la =#=#C# ten%a una especie de concurso para probar el )rado de
inteli)encia# En uno de ellos result que mi %ndice de inteli)encia era
de RG# Cuando a"os m(s tarde$ en la escuela +ubo la misma prueba$
result que dos muc+ac+os una muc+ac+a lo +ab%an tenido m(s alto
que el m%o# No$ no quiero 0Los Test0 de inteli)encia en Summer+ill#

E/ -*7.*l ()/(+a% () Su00(%,*ll?

/U. 9ICKCIL# Cuando las clases no son obli)atorias +a que ser mu
buen pro*esor para tener alumnos que asistan a las clases de uno#
Tambi3n es di*%cil del otro modo# ,recisamente +e tenido pro*esores
que conscientemente !inieron a Summer+ill porque cre%an en la
libertad para los ni"os& pero al cabo de unas semanas parec%a que ellos
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - )$
eran tan 0libertinos0 como los ni"os que acaban de lle)ar a la escuela#
. es que ni para el adulto ni para el ni"o es tan *(cil !i!ir en libertad#
En cierta ocasin obser!3 que ante el cuarto de ba"o de la planta ba1a$
+ab%a una )ran cola en el piso de arriba +ab%a otra cola# Un
muc+ac+o que +ab%a saltado dentro$ !io que al)uien +ab%a ec+ado el
cerro1o despu3s salido por la !entana# Entonces me diri)% a donde
estaba reunida la plantilla docente di1e lo que +ab%a sucedido#
50O+$ o lo +ice0$ di1o un pro*esor 1o!en#
50,or qu30$ le pre)unt3#
Sonriendo$ 3sta *ue su respuesta- 0Toda mi !ida +e estado deseando
+acer eso& 3sa *ue la primera oportunidad que +e tenido de +acerlo#0
,or supuesto$ que no todos los pro*esores nue!os tienen reacciones
como 3sa# ,ero a2n as% o +e tenido suerte con mi plantilla en todos
estos a"os# Slo recuerdo una ocasin en la que tu!e que ad!ertir a un
pro*esor de cmo ten%a que tratar a los ni"os# ,odr%a decir en
de*initi!a que nunca +e contratado maestros que no se pudieran
acomodar al sistema$ tipos con m(s m2sculos que sesos$ o con
opiniones sobre la reli)in demasiado cerradas# Tal !e' sea a causa de
cierta cobard%a moral$ pero para m% el traba1o m(s doloroso es despe5
dir a un pro*esor& es que o me identi*ico con 3l pienso- 0;Cmo
me sentir%a o si me di1eran que no so un buen maestro<0 /i primera
esposa$ en cambio$ pose%a en tales casos una +abilidad casi )enial- era
capa' de cesar a la cocinera$ dando la impresin de que le estaba
+aciendo un *a!or#
En Summer+ill no podr%a ense"ar nadie que tu!iera un sentido
e7a)erado de la di)nidad$ menos a2n si no tu!iera el del +umor# Tan
lo creo as% que en la prueba de aptitud que al)una !e' +e +ec+o a
al)2n pro*esor$ +e pre)untado- 0;Reaccionar%a usted indi)nado si
cualquier muc+ac+o le llamase tonto<0
Los pro*esores no tienen m(s obli)acin que la de ense"ar# Aqu% un
pro*esor puede estar en clase desde las F#\O +asta el mediod%a
despu3s acostarse si eso le place# Naturalmente que nadie +ace eso$
pues todos tienen un ele!ado sentido de la con!i!encia saben que
aparte de la ense"an'a$ su inter3s *undamental es con!i!ir con la
comunidad#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - )%
,ersonalmente$ pre*iero a los maestros que saben usar las manos$ pues
+e tenido maestros que$ +abiendo sido educados en escuelas p2blicas$
apenas sab%an cla!ar una p2a# ,or lo tanto$ me )usta la )ente 1o!en
que si !en al)o roto o da"ado son capaces de ponerse inmediatamente
a repararlo$ )ente que si !en un a)u1ero o un bac+e en la cal'ada
central$ se ponen a rellenarlo con piedras### aunque casi toda mi
plantilla parece tener cierto comple1o +acia la cal'ada central$ de
suerte que durante muc+os a"os$ +e sido o el que +e tenido que
rellenar los a)u1eros# ;@ue por qu3< @ui'( porque ellos no ten)an
coc+e o s%# S%$ me )ustan los tipos que pueden usar +erramientas$
aunque tambi3n los pon)o !erdes cuando me las piden no me las
de!uel!en# Las +erramientas nunca deben ser comunales# . si no$ que
se lo pre)unten al encar)ado de al)2n )ara1e#
Con!i!ir en Summer+ill es *(cil a la !e' di*%cil& normalmente lo
+acemos sin ri"as$ ni ri!alidades# He obser!ado cmo en muc+as otras
plantillas dominan los celos- 0El de )eo)ra*%a$ dicen$ tiene siete
descansos a la semana o$ que do matem(ticas$ slo cinco#0 Es
decir que se comportan i)ual que los perros sobre los +uesos### +uesos
secos en este caso# No$ entre nosotros ese tipo de ri!alidades no e7iste&
la libertad nos da pa' para todos# Creo que 3sa puede ser la ra'n de
que tantos !isitantes pre)unten- 0;@ui3nes son los pupilos qui3nes
los pro*esores<0
Ha muc+os pro*esores que solicitan in)resar en Summer+ill# El
solicitante m(s peli)roso es aquel que nos escribe- 0.o debo entrar en
Summer+ill a traba1ar# Es mi ideal# 9ar%a cualquier cosa por ser
pro*esor en su mara!illosa escuela#0 Tal pro*esor$ a las pocas semanas$
dar( muestras de descontento$ por re)la )eneral# El sue"o era de5
masiado *o)oso$ demasiado dorado# Sucede lo mismo con el pupilo
que lee mi libro 0Summer+ill0 piensa que esto es 1au1a# Siempre
sobre!iene la desilusin# 9e +ec+o$ dos de nuestros me1ores pro5
*esores lle)aron a Summer+ill sin +aber o%do +ablar de la escuela# /as
t3n)ase presente que los pies de Summer+ill radican tambi3n en la
tierra# Sin embar)o$ en treinta nue!e a"os nin)2n !isitante +a sido lo
bastante curioso como para pre)untar la ra'n del nombre
Summer+ill$ nombre que procede de una casa que ten%amos en Lme
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - )&
Re)is$ una peque"a ciudad situada en una colina$ en 9orset$ casa que
abandonamos en QFTR#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - )'
Cap%tulo 4I
RELIGION
E/t5 6*() &u( lo/ )*+o/ )o .o)o:.a) )a-a a.(%.a -( D*o/?
ESTA ,REGUNTA )eneralmente procede de una se"ora que +a pasado
a los cuarenta# . o pre)unto- ;9e qu3 9ios +abla<$ ;del que di1o
que la masturbacin era pecado o del que cre el uni!erso< /is
pupilos no proceden de +o)ares reli)iosos $ en consecuencia$ no
muestran inter3s en la reli)in# En contra de mi me1or 1uicio$ aco)% a
un muc+ac+o catlico# La prueba *racas# No obstante que el c+ico
!i!%a en una escuela en la que no se cre%a ni en el pecado ni en el
casti)o$ 3l iba re)ularmente a con*esar sus pecados$ de modo que el
muc+ac+o sencillamente no sab%a dnde estaba#
En una con*erencia reciente se me di1o- 0Si usted es un +umanista$
;por qu3 no ense"a +umanismo<0 .o contest3 que tan malo era
ense"ar +umanismo como ense"ar cristianismo# En Summer+ill no se
modela a los ni"os& no tratamos de con!ertirlos en nada# Si +a al)o
que se pueda llamar pecado$ es la tendencia que tienen los adultos de
decir a los ni"os cmo +an de !i!ir$ tendencia absurda si consideramos
que los mismos adultos tampoco saben cmo !i!ir#
No me !o a poner a discutir acerca de reli)in# ,odr%a tolerarla si los
que la obser!an dieran !i!encia a su reli)in$ *ueran capaces de pre5
sentar su otra me1illa$ de !ender sus bienes d(rselos a los pobres#
Incluso la admirar%a si la I)lesia Catlica o la An)licana simboli'aran
la !ida de pobre'a de Cristo$ en lu)ar de e7+ibir sus im()enes de oro
sus in!ersiones *inancieras# Adem(s me deten)o un momento me
pre)unto por qu3 los se)uidores de Cristo se opon%an a la !ida$ pues se
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - )(
supone que ellos son los disc%pulos de un +ombre que di1o que si +ab%a
al)uien limpio de culpa que arro1ara la primera piedra contra una mu5
1er de mala conducta# Cristo irradi muc+o amor caridad muc+a
comprensin$ pero entre sus se)uidores se encontraban un tal Cal!ino
que$ a *ue)o lento$ as ( su ri!al /i)uel Ser!et$ un San ,ablo que
odiaba a las mu1eres$ una I)lesia cal!inista que$ en Sud(*rica$ apoaba
el apart+eid contra los ne)ros# Cor'oso es reconocer tambi3n que
muc+as !eces un cristiano +a dispensado amor caridad# El peridico
de +o +abla de una 1o!en que *ue rec+a'ada como en*ermera porque
0tan slo los cristianos pueden dar a los pacientes amor pacienciaP#
Ella +ab%a se"alado en la solicitud$ que era +umanista#
,ara +acer un buen traba1o +umano$ uno no precisa nin)una *uer'a o
poder e7terior# Un pensamiento )racioso acerca de la reli)in es que$
se)2n los creentes$ =ertrand Russell se asar( eternamente en el
in*ierno$ mientras que =ill Gra+am estar( sentado a la derec+a de
9ios# .o lo sentir%a por el diablo que tu!iera a su car)o atormentar a
Russell& me ima)ino que tal !e' aqu3l tu!iera que ro)arle a 3ste
cort3smente que se *uera arriba#

Da la *0p%(/*8) -( &u( u/t(- -(/.u*-a lo (/p*%*tual () Su00(%,*ll
ESTA CRKTICA me lle)a con *recuencia$ pro!iniendo casi siempre de
las directoras# Esto resulta di*%cil de contestar$ pues no ten)o m(s que
una nocin mu con*usa de lo que la palabra espiritual si)ni*ica# El
diccionario nos dice que se trata de lo relacionado con el esp%ritu& de
lo que tiene naturale'a de un esp%ritu& de lo inmaterial& de lo relacio5
nado con la mente& de lo relacionado con el alma& de lo santo& de lo
di!ino& de lo relacionado con las cosas sa)radas& de lo que no es
secular ni temporal# Se puede decir que esto es un trabalen)uas# Creo
que casi todos los que me lo pre)untan +an querido decir reli)in& uno
o dos$ a modo de ilustracin$ +an mencionado el arte# ;,or qu3 no ins5
piramos a los ni"os$ teniendo col)adas de las paredes obras maestras
de pintura< A m% me )usta la obra del pintor norue)o Ed!ard /unc+#
En la pared de mi rec(mara ten)o una copia de sus cuatro muc+ac+as
en un puente# ,ero durante todo un a"o$ slo recuerdo a una 2nica
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - ))
muc+ac+a que +aa reparado en el cuadro# . que no slo los ni"os
tienen (n)ulos cie)os$ pues si al)2n !isitante se"ala que una de mis
muc+ac+as es mu bonita$ al'o la !ista con*irmo que s%$ que es mu
bonita$ a que no +ab%a reparado antes en su belle'a# Adem(s o +e
lle!ado a los muc+ac+os a dos puntos preciosos- a la cumbre de una
monta"a austriaca $ en la )uerra de Cestinio)$ al norte del pa%s de
Gales# Un paisa1e +ermoso### en el que no reparamos las primeras
semanas#
No$ no creo que estas buenas se"oras +aan querido decir arte# /(s
bien creo que ellas piensan que el +ombre es$ por nacimiento$ impuro
pecador$ que +a de ser ele!ado a las alturas de la per*eccin$
porque de otro modo se precipitar( donde esos 0+orribles0 comunistas$
que todo lo !en desde el punto de !ista material# 9espu3s de todo$ la
reli)in implica ele!arse sobre las cosas terrenales# /as no acabo de
entender lo que estas se"oras me pre)untan# Cuando como un Cor*ar
=ridie so un materialista$ pero ;qu3 so cuando esto oendo la
0,reislied0 o el 09er RosenBa!alier0< ;@u3 es un ni"o cuando cons5
true un aeroplano lo !e !olar< Se puede a*irmar que la !ida sea
simult(neamente espiritual material$ pero nadie puede precisar
dnde comien'a lo espiritual acaba lo material# Si me paseo por la
,rincess Street de Edimbur)o$ una de las ciudades m(s +ermosas que
+e !isto$ la ale)r%a que o siento admirando esa calle$ ;es espiritual o
terrenal< . si esas mismas se"oras me pre)untaran que si la belle'a es
necesaria en la !ida$ o les )ritar%a con todos mis pulmones que s%# ,e5
ro no creo que se pueda +acer belle'a para otros# Nadie puede !i!ir
permanecer completamente al mar)en de la belle'a# ,alpamos la
belle'a inconscientemente$ aunque lo que es bello para una persona no
lo es para otra$ porque de otro modo cada 1o!en se ir%a detr(s de la
misma c+ica# Sin embar)o$ muc+os de nuestros e7 pupilos )ustan de
la m2sica cl(sica$ pese a que nosotros no los estimulamos a o%r a
/o'art o a =eet+o!en$ muc+os de ellos son artistas#
Estas se"oras no acaban de comprender que nosotros no podemos
trasmitir a otros nuestras propias e7periencias& aunque s% en cosas
t3cnicas$ como en la *abricacin de un carburador por e1emplo$ pero
de nin)2n modo en cosas emocionales# Otro e1emplo es que >imm
tiene !eintis3is a"os# Sus padres$ acon)o1ados$ acuden a m%- 0Ama a
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - )*
una muc+ac+a que no nos )usta$ estamos mu preocupados# ;@u3
debemos +acer<0
Les aconse13 que no +icieran nada $ sobre todo$ que no intentaran
in*luenciarlo$ pues eso le +ar%a a*errarse a la muc+ac+a m(s que
nunca# I)noro lo que pasar%a al *inal& tal !e' se casase con esa
muc+ac+a m(s tarde descubriera que estaba +ec+a de barro com2n
corriente# A+ora se trata de un ami)o que *alleci de c(ncer de pul5
mn- *umaba como sesenta ci)arrillos diarios# No obstante nin)uno de
sus ami)os di1o- 0A m% me puede pasar lo mismo& !o a de1ar de
*umar o +acerlo en pipa#0 Tambi3n se pens que con la ,rimera Gran
Guerra /undial a no +abr%a m(s )uerras# 8. toda!%a se si)ue
diciendo que se aprende de la e7periencia:
La respuesta a la pre)unta acerca de la espiritualidad no es
satis*actoria# Esa palabra tiene tantas acepciones que se la de*ine de
modos mu di*erentes# 9e todos modos$ o esto satis*ec+o pensando
que nosotros no +acemos conscientemente nada en Summer+ill que
pueda colocar a los ni"os en un plano m(s alto# Cuando ten%a mi
escuela en Alemania$ !i bastante acerca de todo eso# All% +ab%a una
escuela en la que cada pupilo ten%a que o%r media +ora de =ac+ antes
del desauno# Todo ello puede e7plicar la e7istencia en Alemania de
un Hitler o de un Goerin) tanto como la *rase aquella de que Z### cada
!e' que oi)o la palabra 6ultur tomo la pistola0# Sabido es$ pues$ que
al)uien escribi que para apreciar la quintaesencia de las rosas se debe
caminar por encima del esti3rcol$ en Alemania$ ;*ueron los na'is los
que tu!ieron que caminar por encima del esti3rcol porque +ab%an
tenido sobreabundancia de quintaesencia 5Goet+e$ Aa)ner$
=eet+o!en$ etc3tera<


A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - )+
CA,KTULO 4II

,SICOLOGKA

E/ u/t(- /(1u*-o% -( C*l,(l0 R(*.,?
ES,ERO no ser se)uidor de nadie# Nadie deber%a quedarse en disc%pulo#
Est( bien que se tome de otros lo que se cree que tiene !alor# ,ero
permanecer demasiado *iel a al)2n terico es como quedarse !arado#
En el campo del psicoan(lisis$ permanecer disc%pulo de al)uien resulta
sacri*icar puntos de !ista importantes& es decir$ si se si)ue a >un) o a
/elaine 6lein$ lo que postula Adler o Reic+ ni siquiera puede ser
considerado# /e apresuro a decir por tanto que$ entre nosotros$ nadie
est( e7ento de cierta estrec+e' de miras& tan es as% que si el director
de una escuela p2blica in)lesa publicara un libro sobre educacin$
probablemente o no encontrar%a en 3l nada que tu!iera al)o de !alor
para m%#
Conoc% a Reic+ en QF\R$ en Norue)a# /e *ascin su teor%a de que la
neurosis est( li)ada a las tensiones corporales# /e +ice su paciente
aprend% la t3cnica de su terapia# Rela1ando las tensiones musculares se
rela1an las emociones liber(ndolas$ a !eces !iolentamente& as% tu!e
una contra5reaccin emocional m(s intensa en seis semanas con Reic+
que en a"os de an(lisis# Aparte de esto$ encontr3 sus escritos
e7celentes pro*undos $ para m%$ ciertos# /i asociacin$ sin
embar)o$ con la obra de Reic+ no tu!o e*ecto en el *uncionamiento de
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - *,
mi escuela### .a +ab%a diri)ido la escuela !eintis3is a"os antes de que
me encontrara con 3l el conocimiento que tu!e de su obra no a*lu
a la escuela de un modo directo# Indirectamente tal !e' s%$ pues la
terapia de Reic+ personalmente me +a audado muc+%simo#
Nunca comprend% su obra posterior acerca de la ener)%a$ tal !e'
porque care'co de preparacin o de e7periencia en el campo
cient%*ico# Tampoco +e !isto su aparato para producir llu!ia$ pero un
ami)o$ el doctor Aalter Hoppe de Tel A!i!$ me dice que produce unos
resultados asombrosos$ +aciendo descar)ar a las nubes#
Reic+ *alleci de un ataque card%aco$ estando en la prisin# En
Am3rica era mu en!idiado& ten%a muc+os enemi)os$ un +ec+o que de
por s% +abla a de su )rande'a como +ombre# Los m3dicos los
cient%*icos se le!antaron contra la teor%a del 0ORGANE0$ lo cual
e!idencia que no se trataba de una teor%a disparatada# El p2blico en
)eneral no odia a nadie que piense que la Tierra es plana$ simplemente
se r%en de 3l# No es que la )ente se riera de Reic+& simplemente le
consideraban un paranoico# Todo lo que puedo decir es que si Reic+
*ue un loco los indi!iduos que nos )obiernan$ los del ,ent()ono
Aestminster$ est(n cuerdos$ el mundo es un lu)ar bastante e7tra"o#
No so se)uidor de Reic+& tan slo so un +umilde indi!iduo que !e
en Reic+ un )enio$ un +ombre de )ran percepcin de in*inita
+umanidad$ un +ombre que$ con decisin$ se puso del lado de la
1u!entud$ de la !ida$ de la libertad# ,ienso que es el m(s )rande
psiclo)o desde Creud#
At%*6u;( u/t(- a la a1%(/*8) la 0*/0a *0po%ta).*a &u( lo/
7%(u-*a)o/?
CREO @UE los *reudianos no trataron con ni"os apropiados$ sino con
ni"os que ten%an el car(cter modelado por in*luencias e7ternas$ con
instintos$ por tanto$ desquiciados o insociables# No +e !isto su*icientes
ni"os autoeducados como para do)mati'ar sobre sus conductas& sin
embar)o$ parece que son menos a)resi!os que la maor%a de los ni"os-
no los suelo !er ni ri"endo$ ni destruendo$ ni pele(ndose#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - *1
La palabra a)resin es inde*inida# Los +a que llaman a)resi!o al
muc+ac+o de oc+os a"os que )rita# ,ienso que la a)resin es como el
sobresalir uno mismo sin cuidarse de los otros& eso es lo que +ace un
ni"o de siete a"os$ el cual dice- o$ el primero# El tiempo$ sin
embar)o$ cura ese tipo de a)resin$ siempre que el ni"o se sienta libre#
La a)resin en el adulto es in*antil $ en )eneral$ est2pida# Homer
Lane sol%a poner este e1emplo- Un ni"o quiere comer una man'ana
entera& si le dicen que la comparta con su +ermana$ l)icamente odiar(
a su +ermana# 9e maor$ a"ad%a Lane$ le ocasionar( m(s )usto
compartir la man'ana con su +ermana que com3rsela 3l slo# Aqu%$
Lane qui'( *uera demasiado idealista- o ten)o oc+enta tres a"os
no me )usta compartir ni mis +erramientas ni mi auto$ slo me
consuela un poco pensar que de !e' en cuando subo a )ente en el
coc+e la encamino +acia donde se diri)e#
Crecuentemente$ en Summer+ill nos encontramos con conductas
a)resi!as$ sobre todo alrededor de lo que o llamo la edad5)an)ster$
de los oc+o a los catorce a"os# Los muc+ac+os suelen re"ir romper
las cosas$ las muc+ac+as son a)resi!as ba1o la *orma de sus
peque"os c+ismes con que se molestan unas a otras# 9espu3s de esa
etapa de conducta a)resi!a$ los ni"os se +acen m(s bien pac%*icos&
pero lo peor del caso es que despu3s los bene*iciados !ienen a ser
otros### Los m(s pendencieros suelen ser los muc+ac+os que en casa
tienen +ermanos m(s 1!enes# Lo +acen de un modo inconsciente$
aunque al)unos si se les pre)unta por qu3 le pe)an a una ni"a de seis
a"os$ responder(n que lo +acen porque se parece a su +ermana#
Creo que nuestros muc+ac+os son menos a)resi!os que los que +an
sido educados en un sistema estricto# Se percibe la di*erencia cuando$
por e1emplo$ los muc+ac+os !an a sus casas en el tren- nuestros
pupilos est(n sentados tranquilamente$ pero si uno de los nuestros
entra en el compartimento donde est(n los muc+ac+os maores de pre5
paratoria$ inmediatamente lo tratan con aspere'a# Si el pro*esor es
a)resi!o el alumno *or'osamente se +ace a)resi!o tambi3n# Lo mismo
sucede cuando los padres casti)an a sus +i1os- los est(n +aciendo
a)resi!os#
El remedio para la a)resin es colocarlos al lado del ni"o$ aun a pesar
de que se admita la creencia de que el +ombre es por naturale'a a)re5
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - *$
si!o$ pero que lo oculta ba1o un aire de amable camarader%a# Si se
pone ebrio$ se dice que sus in+ibiciones desaparecen$ no !aliendo para
3l nin)2n ra'onamiento# ,ero$ ;es la a)resi!idad debida a *rus5
traciones< Lo pre)unto porque los pupilos m(s a)resi!os que +e
tenido son aquellos que se +an mostrado como m(s indisciplinados en
sus casas en la escuela# Si se me pidiera que nombrara un e7 pupilo
que +ubiera sido a)resi!o tendr%a di*icultades para +acerlo# Nin)uno
de ellos toma un traba1o que requiera a)resi!idad& adem(s$ parece que
e!itan los traba1os en los que ten)an 1e*es que les impartan rdenes#
Siendo o muc+ac+o$ en Escocia$ los m(s peleadores en nuestro
pueblo sol%an ser aquellos que eran menos inteli)entes# El muc+ac+o
listo era capa' de +erir con una r3plica a)uda$ slo el tonto +er%a con
el pu"o& tan es as%$ que cada !e' que re*le7iono sobre ello$ cai)o en la
cuenta de que los m(s pendencieros$ tipo sar)ento$ acostumbran ser
las personas m(s imb3ciles# /e +e dado cuenta de que en mi escuela$
los muc+ac+os que se mantienen al mar)en de toda ri"a$ por el mero
+ec+o de mantenerse as%$ son los m(s inteli)entes# ,or eso
precisamente siento tendencia a desestimar la a)resi!idad# En s% es un
sentimiento incapa' de escribir un libro$ o de pintar un cuadro$ o de
construir un puente# Soldados$ polic%as o pro*esores a)resi!os no
saben crear nada& 2nicamente *omentan odio recelo#
A+ora bien$ si en la libertad la a)resi!idad de un ni"o emer)e pu1ante
cuando se encuentra ba1o una r%)ida disciplina$ ;adnde se diri)e esa
a)resi!idad< Tal !e' se quede all($ en el *ondo de su personalidad$
dispuesta para a*lorar en la conducta insocial$ en la represin se7ual$
en la disponibilidad para buscar pendencias# Est( claro$ pues$ que slo
+a una cura para la a)resi!idad- que el ni"o )oce de libertad para
desarrollarse a su modo a su tiempo#
Cua)-o u/t(- (/.%*6( pa%(.( &u( )u).a u/a t'%0*)o/ p/*.ol81*.o/2
.o0o =/up(%(1o=.
ASK ES# . es que no me interesa muc+o la sem(ntica# 9e*inir es a
menudo complicar las cosas# Los psiquiatras +ablan de maniaco
depresi!o$ de paranoico$ esqui'o*r3nico de un montn de cosas con
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - *%
otras palabras$ pero no ten)o idea de cmo distin)uen una cosa de
otra# Lo mismo me pasa con los t3rminos psicol)icos# ;@u3 es$ pues$
el supere)o< Creo que es la personalidad *ormada a partir de una
in*luencia e7terior$ la conciencia que nos +a sido *ormada por las
correcciones los casti)os por los que +emos pasado en nuestra
1u!entud& pero lo que a no s3 es en qu3 di*iere esto del e)o# /e )usta
pensar en t3rminos sencillos$ $ por tanto$ no so ni un )ran pensador$
ni un )ran *ilso*o# /e )usta ima)inar que todos tenemos como un
triple desdoblamiento# En primer lu)ar$ tenemos un 0id0 o
inconsciente pro*undo que nos *uer'a a comer$ a respirar a tener
impulsos se7uales# 9espu3s tenemos lo que podemos denominar el
inconsciente *reudiano o el espect(culo para las represiones# Nuestra
mente consciente est( en una especie de me'cla entre ambos
inconscientes$ aparte de cierta capacidad de pensar a"adida# La neuro5
sis$ se produce cuando se ponen en con*licto el 0id0 el ser
consciente& de tal modo que o no puedo creer en !oluntad libre#
9esde lue)o que o$ si quiero$ puedo de1ar de *umar& como tambi3n
decidir ir a Crancia en !e' de ir a Suecia$ pero en aspectos m(s
pro*undos no puedo usar mi !oluntad# ,or e1emplo$ un muc+ac+o que
se educa en el arroo$ que ten)a un padre que sea una bestia una
arp%a como madre$ que no se le d3 nada de cultura$ que no sea m(s que
uno m(s de una pandilla de tipos seme1antes$ ;cmo puede en estas
condiciones$ tener una !oluntad libre< Si a un ni"o se le +ace catlico
se le amolda a esa reli)in$ ;cmo puede ese ni"o tener una
!oluntad libre como para que m(s tarde lle)ue a ser bautista o ateo<
;O cmo puede al)uien que +a estudiado en Eton tener !oluntad como
para +acerse del partido comunista< Nuestras !oluntades son
arruinadas a causa de una modelacin temprana del car(cter lo que
llamamos supere)o no es m(s que el producto de esa modelacin# .$
desde lue)o$ o nunca lle)ar%a a ser miembro del partido comunista o
del *ascista# Estimo$ pues$ que nin)2n 1o!en$ mediante un acto
!oliti!o$ puede enamorarse#
Entonces$ ;est( todo predeterminado< 9esde lue)o que no si se trata
de si >or)e *uma tal o cual marca de ci)arrillos$ sino de al)o de al)2n
arrai)o ps%quico# Es decir$ que aun +abiendo modelacin de car(cter$
puede no +aber una !oluntad libre$ $ en este sentido$ Summer+ill
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - *&
!iene a ser un lu)ar en que nos es*or'amos por +allar lo libre que pue5
de ser una !oluntad estando eliminada la *ormacin de car(cter#
@uerer ser libre implica tener !oluntad de serlo$ pero ;qui3n puede
serlo< Los pupilos$ en Summer+ill$ como en todos los sitios$ nos
lle)an con inclinaciones de dis)usto +acia la !ida# La misma creencia
que tienen de que las malas palabras se pueden decir en la escuela$
pero no *uera de ella$ e!idencia que son conscientes de la opinin
p2blica de que la temen#
E!ito toda terminolo)%a psicol)ica en tanto puedo porque creo que
o no so m(s que una persona sencilla# ,or consi)uiente$ me dis)usta
catalo)ar a las personas o a las cosas# Catalo)ar equi!ale a )enerali'ar#
,ienso$ pues$ que no e7iste nadie que sea un absolutamente s(dico$
masoquista u +omose7ual# Oscar Ailde$ por e1emplo$ tu!o una *amilia
todas las lesbianas +an tenido *amilia# ;. qu3 queremos decir al
denominar a al)uien neurtico< ;O$ por lo mismo$ llamarle loco$
como se le llamaba al )enial A# Reic+< Todos en mi opinin$ tenemos
s%ntomas neurticos$ o de locura$ de un modo u otro# ,or esto re+uo
etiquetar al)o incluso con la etiqueta de 0Summmer+illianoP

;9E=E UN ,ROCESOR SER ,SICOANALIUA9O<

Es UNA ,REGUNTA intrincada# La !erdad es que no ten)o idea de lo
que el an(lisis puede contribuir a que un pro*esor e7plique me1or su
clase de +istoria# Sin embar)o$ a un peda)o)o le podr%a bene*iciar
muc+o# C%1ense en este e1emplo- si uno de ustedes tiene un comple1o
materno$ del que es inconsciente$ obser!ar ese mismo comple1o en un
ni"o es mu di*%cil# Es decir$ que si usted padece represiones se7uales
pro*undas no ser( capa' de *ormular un dictamen ob1eti!o de la
conducta se7ual del ni"o# Claro que el an(lisis no es una panacea
donde se con1u)an todos los esp%ritus ben3*icos$ pero auda a ser m(s
tolerante$ bondadoso$ comprensi!o# ,odr%a decir que una persona
anali'ada puede lle)ar a no eno1arse nunca$ aunque Reic+$ de !i!ir$ me
+ubiera contradic+o$ como tambi3n Ail+elm SteBel#
Es 3ste un tema mu discutido& de donde resulta e7tremadamente
di*%cil ser ob1eti!o# Ha muc+os pros contras### Entre los 2ltimos$ el
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - *'
m(s ob!io es que muc+os se prestan al an(lisis o a la terapia como si
se tratara de apoarse en un par de muletas$ +asta el punto que uno se
puede encontrar a personas que se +an pasado a"os con la terapia# ,or
tanto$ antes de nada debemos de*inir lo que es psicoan(lisis# @uiero
decir an(lisis *reudiano$ por lo cual es me1or usar la palabra terapia$
que no es tan *(cil de de*inir# Se)2n Creud$ si)ni*ica$ a+ond(ndose en
lo m(s pro*undo$ intentar +allar el trauma in*antil causante de la
neurosis& en la maor%a de los casos se trata de un trauma de se7o#
,ero a la terapia no es eso# La terapia de las relaciones
interpersonales$ tan pre!aleciente en Am3rica$ no trata de inda)ar en
los recuerdos in*antiles# ,ues recientemente +e le%do$ en libros
americanos$ al)unos casos cl%nicos$ nin)uno de ellos parece tener
se7o# 9e modo que cuando al)uien pre)unta si un pro*esor debe ser
psicoanali'ado$ +a que pre)untar a la !e'- ;anali'ado de qu3 modo<$
;en qu3 escuela<
;Es necesario a+ondar a *in de +allar al)o de +omose7ualidad latente$
o el comple1o de Edipo$ o todas las cosas$ en *in$ que /elanie 6lein
encontr en sus pacientes ni"os< No podr%a 1u')ar& pues$ en esencia$
esto interesado en +allar un modo de aclarar la causa de las
represiones *i1aciones in*antiles# ;Acaso los )randes +ombres +an
sido anali'ados< El mismo Creud nunca *ue anali'ado$ ni los )randes
escritores$ ni los artistas$ ni los m2sicos# Claro que$ en cierto modo$ su
arte !en%a a ser como un autoan(lisis#
Se me pre)unta a menudo si una persona puede autoanali'arse# La
respuesta es que no# El car(cter principal de cualquier an(lisis es la
resistencia que e7iste a descubrir lo m(s +ondo de la psique& de
parecida importancia es la trans*erencia$ es decir$ el descar)ar sobre el
analista las emociones in*antiles$ ori)inariamente diri)idas sobre el
padre o la madre# Anali'ar es un traba1o paciente consistente en
sobreponerse a las resistencias que obstaculi'an la !erdad# . en el
autoan(lisis esto di*%cilmente ocurre& uno es incapa' de encararse con
recuerdos desa)radables& los autoan(lisis$ por tanto$ suelen ser
super*iciales# Una persona se puede pre)untar a s% misma- 0;,or qu3
me manten)o irritado estos d%as< .a lo s3- porque mi esposa +a
de!enido *r%)ida no desea trato se7ual#0 S%$ eso es auto an(lisis$ pero
en tales casos ;con cu(nta *recuencia$ pese a tomar conciencia de la
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - *(
!erdad$ +a al)una me1ora< No esto a*irmando que tales tentati!as de
auto an(lisis sean del todo in*ructuosas# Si un pro*esor *uera capa' de
pensar- 0A+ora mismo esto pe)ando a este muc+ac+o porque esto
molesto por al)o que me +i'o otro0$ tal !e' le pe)ara menos *uerte$ o
bien se reir%a de s% mismo +ar%a una caricia al muc+ac+o# El
problema es que las cosas no se presentan nunca sencillas$ pues
muc+o est( a predeterminado# 0Odiamos en los otros lo que odiamos
en nosotros mismos0& esto que al)uien di1o$ pudiera tener aplicacin
en el caso del pro*esor que pe)a$ pudiendo representar el ni"o aquello
que odia de si mismo& pero tal e7plicacin no es siempre slida# La
introspeccin no es mu e*ecti!a$ aunque un optimista$ de todos
modos$ continuar%a practic(ndola#
Ha al)o que nadie deber%a +acer###$ aconse1ar a un pariente que acuda
al psicoanalista$ sobre todo si ese pariente es el marido o la esposa#
,ues tal conse1o$ la persona aconse1ada lo acepta como dici3ndose- 0El
o ella piensa que no esto bien$ cree que ando mal& al diablo con el
an(lisis#0 /as si$ *inalmente$ el paciente es con!encido de someterse a
tratamiento$ entonces compade'co al terapeuta$ pues +abr( de !encer
muc+os obst(culos para lle)ar a la !erdad# Las personas casadas no
deben$ adem(s$ anali'arse mutuamente& puede ser mu peli)roso$ a
!eces *atal#
A+ora quisiera decir al)o acerca del an(lisis de Reic+# Especialmente
para los que$ +abiendo le%do sus libros$ lo toman a la li)era$ o sea$ que
todo lo que +a que +acer es tumbarse desnudo en una especie de so*($
rela1ar todos los m2sculos### esperar a que los comple1os los
recuerdos in*antiles emer1an# . piensan$ por tanto$ 0;por qu3 no puedo
ser o mismo un terapeuta del resabiado<0
,ensar de ese modo es mu peli)roso# ,or e7periencia personal$ puedo
decir que el tratamiento de Reic+ pro!oca emociones !iolentas$ a
menos que el terapeuta sea e7perto en tal tratamiento$ el paciente
puede estar en un peli)ro de suicidio o de al)o )ra!e# 9e aqu% que
Reic+ insista en que tan slo doctores con e7periencia pueden
practicar sus m3todos# . ten%a en esto ra'n# Un terapeuta no!ato
puede encontrar lo que 3l piensa que es una tensin muscular del
cuello o del abdomen e intentar ali!iarla$ mientras que se puede tratar
de una lesin de tuberculosis o de una protuberancia# Repito que
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - *)
Reic+ ten%a ra'n$ pero lo que nunca +e comprendido es la ra'n de
que la psicolo)%a est3 monopoli'ada por los m3dicos# A menos que
sean especialistas$ los m3dicos no est(n *amiliari'ados con la
psicolo)%a o con la psiquiatr%a& es decir$ que !ienen a ser tan
cuali*icados para tratar con la psique como lo puede ser un pro*esor o
un *ontanero# Si o estu!iera tratando por medio del an(lisis a al)2n
ni"o$ al)2n pesquisidor me pre)untar%a con aspere'a en !irtud de qu3
t%tulo puedo o tratar pacientes& pero si cualquier m3dico$ con unos
cuantos libros sobre an(lisis encima$ +iciera lo mismo$ nadie tendr%a
derec+o a reclamarle nada#
,ro*esor ;debes ser anali'ado< Es un problema tuo$ compa"ero#
La a.t*3*-a- .%(at*3a D0>/*.a2 p*)tu%a2 -a):a /o6%( to-oA
R(/ulta po/*t*3a .o0o 0(-*o pa%a t%ata% al 9o3() &u( pa-(.(
)(u%o/*/?

Ten)o una !a)a nocin de que en uno de mis libros$ describo mi
e7periencia acerca de la dan'a en Alemania# En nuestra Escuela
Internacional$ en Hellerau$ 9resde DQFTQ5T\E$ dispon%amos de un
)rupo que slo se dedicaba a la dan'a a la euritmia& eran c+icas de
diecis3is a"os en adelante# A menudo toda la tarde la ocup(bamos en
la dan'a# /uc+as eli)ieron para bailar el 0Totentan'0& a entonces
empec3 a interro)arme por qu3$ muc+ac+as que a la lar)o del d%a
e7presaban sus emociones a tra!3s del mo!imiento$ esco)ieron esa
9an'a de los /uertos. Esta e7periencia me a*err a una creencia que
a anteriormente +ab%a considerado$ o sea$ que el mo!imiento posee
propiedades curati!as#
No es que la dan'a o la m2sica en s% mismas ten)an propiedades
curati!as# ,ues$ *rancamente$ no creo que +aa muc+as muc+ac+as
con completa la7itud en el coro de una pera$ o en una academia de
m2sica# Ha que considerar que no e7iste aut3ntica libertad en la
maor parte de las escuelas de m2sica$ de arte o de baile# . es que las
muc+ac+as se encuentran ba1o una disciplina demasiado r%)ida#
Ima)ino$ por tanto$ que los e7traordinarios bailarines rusos deben ser
instruidos como soldados# . pienso adem(s que tal !e' los alumnos
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - **
menos disciplinados sean los que$ mo!iendo tan slo una mano$ se
dedican a la pintura#
/o!imiento ritmo son dos *actores que contribuen a que todos los
ni"os puedan !i!ir en total libertad# 9esde +ace muc+o tiempo$ +e
!enido obser!ando que nuestros pupilos no aprenden a bailar tomando
lecciones de *o75trot, de tan)o$ etc## sino que lo aprenden sobre la
marc+a#
,ues bien& supon)amos que damos a los ni"os toda la dan'a m2sica
que podemos$ aunque sin instruccin$ sin *ormalidad sin disciplina#
,ero$ ;qu3 pasa con el teatro<$ ;en qu3 proporcin rela1a< Nosotros
tu!imos al respecto un resultado sorprendente# Se trata de que +e
tenido bastantes tartamudos en la escuela$ cada !e' que uno de ellos
actuaba en al)2n drama o comedia$ era capa' de +ablar con soltura#
Creo que la ra'n est( en que$ al adoptar otra personalidad$ se con!er5
t%a en un ni"o normal$ en el aspecto !ocal$ naturalmente# Esto su)iere
que el actor es una persona que escapa de su propia personalidad&
contra esto creo que no +a nada que oponer# Todos nos e!adimos de
la !ida a modo de escape$ !iendo una pel%cula o una obra de teatro$
tomando alco+ol en demas%a$ participando en con!ersaciones de por s%
banales$ etc3tera#
No so nin)2n enamorado de las representaciones escolares$ sobre
todo de +istorias morales o sentimentales llenas de an)elitos con alas$
o de +adas madrinas# Antes bien$ me opon)o a que los ni"os
representen a S+aBespeare# En nuestra escuela$ ellos mismos escriben
sus obras$ las adaptan las reali'an& pero$ sobre todo$ la me1or
actuacin es la de la noc+e de los domin)os& actuacin en la que
domina la espontaneidad# Esto puede ser +ec+o en cualquier escuela$
comen'ando con situaciones sencillas como- reco)iendo *lores$ lle!ar
una pesada carretilla$ +acer de cie)o# Entonces$ acto se)uido$ se inicia
el di(lo)o- una ni"a$ por e1emplo$ pre)unta una direccin a un
)uardia& otra ni"a 5o ni"o5 pre)unta por la estacin& se tele*onea al
m3dico por equi!ocacin se +abla con el carnicero$ etc# @ui'( sea la
comicidad$ no tanto la representacin$ lo que ten)a m(s !alor para
los ni"os# Uno de los muc+os resultados de este tipo de representacin
es la total ausencia de ner!iosidad- no +a nada que ol!idar$ no
importan las equi!ocaciones# Creo que esto es lo me1or que pueden
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - *+
+acer los ni"os que son libres# =ueno$ al)unos pro*esores de escuelas
o*iciales me +an dic+o que les resulta di*%cil +acer perder al ni"o la
autoconciencia el miedo al *racaso$ al *allo# ,ero lo esencial es que
produce muc+a di!ersin esto tiene un e*ecto muc+o m(s rela1ante
liberador que la dan'a#

A;u-a%a a 0*/ alu0)o/ p/*.ol81*.a0()t(2 /* l(/ -*9(%a lo &u(
/*1)*7*.a (l /*06ol*/0o -( /u/ .u()to/ ; -*6u9o/?

ESTA ,REGUNTA me lle)a de al)2n 1o!en pro*esor que se est(
sometiendo a an(lisis# /i respuesta es un no rotundo# ,or propia
e7periencia s3 que lo que a un pro*esor 1o!en le )ustar%a e7perimentar
es lo poco que a esas alturas sabe# 9e m% s3 decir que +ace cincuenta
a"os$ despu3s de leer un libro sobre +ipnotismo$ me decid% a probarlo#
Hipnotic3 a una se"ora 1o!en$ cuando estaba dormida le di1e-
09entro de dos minutos$ usted !a a despertar me !a a pre)untar el
precio de las botas que o cal'o#0 En dos minutos se despert$ con la
cara un poco asustada& parec%a como si +ubiera ol!idado a lo que le
di1e# 0Lo siento 5di1o5 creo que me +e quedado dormida#0 ,ermaneci
un rato sin decir nada& pero de repente )rit
]089ios m%o:$ esta ma"ana$ cuando *ui a la ciudad$ casi ol!id3 las
aspirinas para mam($ o tambi3n ten%a puestas las botas#0
=otas$ 8eureBa:& su mirada se desli' +asta mis pies pre)unt-
] 0/e )ustar%a saber dnde consi)ui usted esas botas de punta anc+a&
;cu(nto le costaron<0
Cre% que *ue todo un 37ito$ de modo que la !e' si)uiente$ cuando la
ten%a dormida$ le orden3-
0/ultiplica \GRNXGN por GNX."
Al rato se despert con un aspecto +orrible-
] 0O+$ 9ios$ qu3 terrible dolor de cabe'a ten)o#0
>am(s me dio por +ipnoti'ar a nadie m(s# Slo al que es 1o!en le )usta
1u)ar con *ue)o# . la pre)unta de este 1o!en plantea un problema
peli)roso$ con relacin al si)ni*icado de los simbolismos de cuentos
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - +,
dibu1os# Supon)amos$ pues$ que una ni"a dibu1a un paisa1e- un par de
(rboles$ distanciados uno de otro& uno es un pino o s%mbolo del padre$
el otro un casta"o *rondoso o s%mbolo materno$ entre ambos +a un
arbolito medio raqu%tico### que es la ni"a# El dibu1o representa una
situacin- los padres que +an de1ado de amarse$ padres in*elices que
son incapaces de darle amor al ni"o# Todo est( claro& ;pero qu3 ra'n
+a para decirle a la ni"a que ese dibu1o est( simboli'ando la situacin
de su casa< 9e nada ser!ir%a& por el contrario$ tal !e' podr%a destruir el
inter3s de esa ni"a por el arte# Con lo que acabo de e7plicar no
pretendo decir que si un psicoanalista desci*rara a ,icasso el
simbolismo de sus cuadros$ 3ste de1ar%a el arte# ,ero la !erdad es que
nunca se sabe lo que se est( +aciendo#
Hace cincuenta a"os$ un camarada de estudios que era un buen
bo7eador$ cuando le tocaba bo7ear por la noc+e o deb%a acompa"arle$
pues ten%a miedo de andar por las calles de Londres entrada la noc+e#
Acudi al psicoanalista descubri que el bo7eo$ para 3l$ era un
comple1o# ,adec%a el t%pico comple1o de castracin- cada !e' que de1a5
ba caer sus manos$ estaba realmente prote)iendo sus )enitales# Nunca
!ol!i a bo7ear#
En cierta ocasin$ una de nuestras ni"as m(s peque"as escribi un
cuento que !en%a a ser como el cuento de un comple1o de Edipo$ bien
palmario- un padre$ una bru1a Dla madreE$ una 1o!en bella princesa
Della mismaE# El padre acab cas(ndose con la princesa# ;@ui3n podr%a
atre!erse a re!elarle este cuento a ella<
A2n persiste la !ie1a ilusin de que anali'ando a conciencia un
comple1o$ por la e7plicacin de sus or%)enes se cura el comple1o# No
es cierto# .o me opon)o a que se les di)a a los ni"os el simbolismo de
lo que dicen o +acen# La re!elacin de lo simblico es siempre
arbitraria# ;Simboli'a una culebra al pene<$ ;un toro al padre<$ ;una
corbata al s%mbolo *(lico< ;@ui3n puede ase)urarlo< ,or supuesto que
5se)2n +ace notar 6arl >un)5 la l(mpara de Aladino parece como si
*uera *(lica$ porque basta *rotarla para recibir todas las dic+as del
mundo# Una !e' me somet% a un an(lisis bre!e con Ail+elm SteBel$
una de las maores autoridades en simbolo)%a& sus interpretaciones
eran *ascinantes$ pero ;bene*iciaba esto en muc+o al paciente<
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - +1
SteBel acostumbraba +ablarnos de una *iesta a la que 3l +ab%a asistido$
en el apartamento de un artista# La con!ersacin )iraba acerca del
simbolismo SteBel emiti su opinin al respecto& su an*itrin no
tom en serio lo que di1o el psicoanalista e7pres- 0Tonter%as$ Ste5
Bel$ no puedo aceptar ni una palabra de eso#0 . se"alando a un cuadro
que col)aba de la pared$ prosi)ui- ;,retendes decir que en aquella
naturale'a muerta que +e pintado +a al)o de simbolismo<0
SteBel$ despu3s de ponerse sus lentes obser!ar el cuadro$ contest-
0S%$ s% que lo +a#0
]0;@u3 clase de simbolismo<0
] 0A+$ no te lo podr%a decir en p2blico0$ di1o SteBel#
] 0No di)as esas cosas 5se que1 el artista5$ todos somos ami)os aqu%#
9ilo$ anda#0
] 0Como quieras# Cuando pintaste ese cuadro$ acababas de seducir a
una criada$ que$ m(s tarde$ qued embara'ada$ por lo que t2 buscabas
al)uien que le +iciera abortar#0
Su ami)o se qued p(lido# 08Caramba:0$ )rit#
] 0El cuadro representaba una mesa# El l%quido 5la san)re Del abortoE5
de una botella de oporto estaba derramado& una salc+ic+a en un plato
ten%a la *orma e7acta de un *eto#0 Lo que no puedo recordar es cmo
pudo encontrar la criada#
Interpretar s%mbolos es como +acer un cruci)rama$ un 1ue)o
entretenido# Esto se)uro de que 1am(s se consi)ui audar con ello a
un paciente$ pienso que muc+os analistas +an renunciado a continuar
us(ndolo# Se dice que la materia principal de los psicoanalistas
*reudianos a no es la interpretacin de los sue"os### el camino
sa)rado del inconsciente se)2n dec%a Creud# 9e todos modos$ el
pro*esor no deber%a nunca meterse con los s%mbolos& $ si quiere usar
la psicolo)%a$ me1or ser%a que adem(s de palabras$ se sir!iera de la
accin# Acariciar a un ni"o suele ser m(s e*ecti!o que interpretarle los
sue"os# El pro*esor debe dar$ siempre dar$ sin deliberada intencin de
recibir# He traba1ado con pro*esores que nunca criticaban a los ni"os$
para no ser mal considerados en la escuela$ no eran pro*esores mu
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - +$
populares& los pupilos !e%an a tra!3s de ellos creo que los
despreciaban#
No pretendo decir con esto que los pro*esores no deber%an estudiar
psicolo)%a# Creo$ por el contrario$ que son mu pocos los que lo
+acen# =uena prueba de ello es que cada !e' que escribo un art%culo
al)o pol3mico en una re!ista educacional$ raramente se obtiene cr%tica&
pero si se escribe cmo debe ense"arse +istoria$ entonces se recibe un
montn de cartas# . es que los pro*esores se muestran a2n demasiado
indecisos respecto a cmo +a que tratar las emociones& $
ob!iamente$ la psicolo)%a es estudio de las emociones#
A !eces recibo cartas pre)untando si puedo dar un cat(lo)o de libros a
leer acerca de psicolo)%a in*antil$ pero no puedo$ principalmente por5
que no residiendo cerca de una ciudad$ no me puedo *amiliari'ar con
la biblio)ra*%a de reciente aparicin$ a menos que comprara todos los
libros que se publican sobre la materia### nin)2n escoc3s !a a pa)ar
dos libras por un libro que !a a leer slo una !e'# Sin embar)o$ puedo
decir que +a un libro reciente 5Crimen, astigo, urai!n, de Sin)ton
,la*air5 que$ sin ser un tratado de psicolo)%a in*antil$ el e7amen
e7+austi!o que se +ace en 3l del crimen sus causas$ obli)a a
recapacitar sobre nuestros !alores en educacin# Se trata de un libro
!er%dico$ brillante$ imparcial a!an'ado#
,or lo dem(s o 1am(s recomiendo libros sobre psicolo)%a
e7perimental$ que son los que suelen usarse a un ni!el uni!ersitario#
,r(cticamente o no s3 nada acerca de ellos$ lo poco que s3$ me
parece insi)ni*icante a la +ora en que$ a con un t%tulo en psicolo)%a$
+a que tratar con los ni"os# . la !erdad$ la m%a$ es que no !eo nin5
)una relacin entre lo que +ace una rata en ciertas circunstancias el
comportamiento de un ni"o# Las ratas$ en ciertas condiciones$ pueden
comportarse anormalmente& pero todos sabemos que cuando los ni"os
se encuentran condicionados de1an de comportarse con naturalidad& es
decir$ que el estudio de las ratas puede conlle!ar a *i1arse solamente en
la parte mala del ni"o$ con )ra!e peli)ro de que el ni"o en cuestin se
quede neurtico#
Resumiendo- o no !aloro a nin)2n pro*esor en !irtud de su t%tulo en
psicolo)%a$ pues puede poseer tal t%tulo saber mu poco de la na5
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - +%
turale'a in*antil# Adem(s$ un t%tulo no implica sentido com2n# En
cierta ocasin lle!3 a un psiquiatra de Harle Street un ni"o con un
)ra!e problema# . despu3s de dar al psiquiatra un bre!e +istorial del
comportamiento del ni"o$ 3ste entr *ue saludado por el especialista
en estos t3rminos- 0/r# Neill me dice que eres un ni"o mu malo#0
Creo que todo pro*esor deber%a leer 0C+arlas a padres maestros", de
Homer Lane# . los maestros de las escuelas p2blicas se bene*iciar%an
muc+o leendo el libro de 9a!id Aills$ 0T+ro? a?a t+ Rod".
Resulta$ pues$ imposible dar una lista de libros buenos# ,ero creo que
s% se deber%an leer las obras de cada sistema que +aa *ormado
escuela& as%$ por e1emplo$ Anna Creud Susan Isaacs nos dan el punto
de !ista *reudiano& en un libro que ten)o de un autor adleriano se
dan detalles sobre todos los casos ima)inables de problemas en el
ni"o$ pero en cambio$ no se +ace nin)una mencin sobre el se7o# Creo
tambi3n que se deber%an considerar todos los puntos de !ista$ todas las
escuelas de psicolo)%a& lo cual$ ciertamente$ es una tarea di*%cil$ si se
piensa en el )ran n2mero de libros que +a sobre educacin psicolo5
)%a con un estilo una terminolo)%a tan complicados#
Con*ieso$ pues$ que no me e7plico por qu3 la ense"an'a tiene que
estar re"ida con la sencille'# ,on)amos por e1emplo una persona sin
instruccin que escribe al peridico local protestando por el ruido que
en la noc+e +ace una pandilla de )atos en el te1ado$ dici3ndolo con
estas mismas palabras$ mientras que un pro*esor pedante$ por la
misma ra'n$ escribir%a protestando contra la 0concatenacin de
penetrantes ruidos que$ emanando de )ar)antas *elinas$ obstaculi'an el
reposo nocturno#0 Lo que es sencillo +a de ser$ sin duda al)una$
e7presado con sencille'#

/I HI>O 9E NUE4E AYOS RO=A EN LAS TIEN9AS# ;@UE 9E=O HACER<

CONTINUA/ENTE$ a lo lar)o de los 2ltimos cincuenta a"os$ se me +a
!enido planteando esta cuestin# No puede +aber una respuesta *unda5
mentalmente omnisciente$ cada caso es distinto# Esto con!encido de
que$ en los ni"os$ el robo se debe a la *alta de amor en sus +o)ares# Si
usted$ durante los nue!e a"os de su +i1o$ no le +a dispensado amor$
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - +&
ser( di*%cil saber cmo remediar esa de*iciencia# Tarde o temprano al
ni"o se le ocurre robar$ por lo mismo que el adulto +ar%a contrabando
si pudiera### Un buen padre no arma esc(ndalo cuando el ni"o roba de
la bolsa de mam(& el peli)ro$ pues$ est( en el padre moralista- 0Ni"o
malo$ ;es que no sab%as que estabas +aciendo mal<0 ;Cu(ntos
delincuentes +abr( +abido con padres moralistas<
Es sumamente peli)roso dar al ni"o sentimiento de culpabilidad# En
e*ecto$ es m(s positi!o decir- 0Ni"o$ +as tomado un peso que creo era
m%o0$ que +acer que el ni"o se sienta culpable#
Nosotros$ los adultos$ somos unos tramposos acerca de la +onrade'#
;Cu(ntos +abr( entre nosotros que slo somos +onrados por miedo a
la polic%a< No e7iste nadie que sea completamente +onrado# En el
tel3*ono p2blico$ al estar la l%nea ocupada$ a !eces nos son de!ueltas
dos monedas en lu)ar de una& ;cu(ntos +a que meten la moneda que
no les pertenece en la ca1a otra !e'< No +a duda de que padres que
pasan por alto el impuesto de Hacienda pe)ar(n al +i1o que roba# En el
tren$ por e1emplo$ uno se pasa al coc+e de primera clase$ porque los de
se)unda est(n totalmente llenos$ pensando en$ m(s tarde$ pa)ar la
di*erencia# ,ero como durante el traecto no se acerc nin)2n
inspector$ uno no pa)a se !a pensando- 0Si la compa"%a *erro!iaria
quiere perder dinero por no tener su*icientes inspectores$ no !o a ser
tan tonto de d(rselo#0 E!identemente$ esto es m(s *(cil de pensar que$
al *inal$ acercarse a la o*icina de la terminal declarar- 0Con un boleto
de se)unda +e !ia1ado en primera clase& quisiera pa)ar la di*erencia#0
Hasta que$ nosotros$ los adultos$ no seamos capaces de ser +onrados$
%nte)ros en palabras en +ec+os$ no tenemos derec+o a e7i)ir que los
ni"os si)an unas normas que nosotros somos incapaces de se)uir# No
obstante$ esto no !a a ser!ir de muc+o a la se"ora que con tanta
inquietud +a pre)untado acerca de su +i1o de nue!e a"os# Tan slo
puedo aconse1arle que mani*ieste tanto amor por 3l como pueda$ que
nunca le casti)ue$ que nunca le sermonee ni le re)a"e# . que$
tranquilamente$ se pon)a a re*le7ionar acerca de su +o)ar$ de su
marido$ de s% misma# He !isto cmo muc+os 1!enes ladron'uelos +an
sido curados simplemente con amor con*ian'a# ,recisamente aer
uno de 3stos me !isit$ un e7 pupilo a con m(s de cincuenta a"os$
con una buena pro*esin *amilia# /e di1o- 0S3 mu bien que si
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - +'
+ubiera continuado siendo )olpeado en casa en la escuela$ posible5
mente a+ora a2n estar%a en la c(rcel#0
No !eo otra solucin que el cari"o$ la con*ian'a el respeto por la
indi!idualidad del ni"o# Aunque$ en !erdad$ me siento al)o
descora'onado$ porque esta respuesta tal !e' no sir!a de muc+a auda
a esta buena se"ora#

/E ACA=O 9E HACER /IE/=RO 9E UNA SOCIE9A9 ,ROTECTORA 9E
ANI/ALES$ ,ERO /I HER/ANO$ @UE ES ACICIONA9O A LA ,SICO5
LOGKA$ /E 9ICE @UE ESTO.0SO=RECO/,ENSAN9O0 UN 9ESEO
INCONSCIENTE 9E SER CRUEL CON LOS ANI/ALES#

ESTO ES LO @UE Creud denominaba psicoan(lisis e7tra!a)ante# Si su
+ermano tu!iera ra'n$ entonces o estar%a al *rente de Summer+ill
por mi deseo inconsciente de )olpear ni"os& .e+udi /enu+in +abr%a
sido un !iolinista e7celente porque compensaba su odio a la m2sica&
la brutalidad de un padre se e7plicar%a por la ternura reprimida que
+aa compensado# Todo esto resulta una estupide'& aunque *uera
cierto$ ;qu3 se le podr%a +acer< ;9e1ar%a de tocar el !iol%n .e+udi<$ ;el
padre cesar%a de pe)ar al +i1o< 9e todos modos$ puede +aber cierta
!erdad en ello$ pero$ naturalmente$ en al)unos casos patol)icos# 9i)o
patol)icos porque se +a +ec+o pro!erbial lo de aquella solterona que
un d%a *ue a que1arse a la polic%a de que un 1o!en$ todas las ma"anas$
se pon%a a +acer e1ercicios de )imnasia estando desnudo# En e*ecto$
*ue en!iado un o*icial a in!esti)ar$ tras un o1eo acucioso se diri)i a
la denunciante-
50,ero$ se"ora$ o no puedo !er nada#0
50=ueno$ es que para !erlo +a que subirse encima de la mesa#0
,or otra parte# Hubo en la =#=#C# unos documentales tele!isi!os
acerca de todo el proceso del parto$ que no a)radaron a ciertas se"oras
poseedoras de toda una )ama de pre1uicios# ,ues bien$ de acuerdo con
lo a e7presado$ se podr%a decir que las madres que entonces escribie5
ron protestando contra tales documentales$ ten%an un inconsciente
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - +(
inter3s en el se7o# . esto es todo lo que se podr%a decir sobre las
compensaciones inconscientes#
El psiclo)o a*icionado es siempre un )ra!e peli)ro###& todos +emos
pasado por ello$ es una etapa con la que +a que contar# Se dice
tambi3n que la ara"a es un s%mbolo materno# Sin embar)o$ mi esposa
tiene miedo de las ara"as simplemente porque pas su in*ancia en
Australia$ donde las ara"as$ al picar$ matan# ,ensando del mismo mo5
do$ no porque se ten)a miedo de un toro$ +abr%a que decir- A+$ es
que el toro es un s%mbolo paterno# .o s3 decir que m(s de una !e'$ en
mi 1u!entud$ +e tenido que salir corriendo de un toro$ puedo
ase)urarles que no corr%a de un s%mbolo#
En contra de lo que se suele pensar$ el psiclo)o a*icionado a menudo
+ace da"o# Los adolescentes$ en particular las muc+ac+as$ son
propensos a creer lo que sus maores les dicen acerca de ellos
mismos# A una de mis pupilas$ que acostumbraba robar plumas
l(pices$ otra 1o!en maor que ella$ de !einte a"os$ le di1o que robando
eso$ se estaba compensando por no +aber nacido ni"o no tener pene#
La pobre muc+ac+a andu!o preocupada por eso durante !arias
semanas# Conocido el caso la tranquilic3 dici3ndole que otra
e7plicacin i)ualmente plausible ser%a que deseaba ser escritora#
Ha que tomar como norma no e7plicar nada a nadie$ a menos que sea
un paciente ba1o tratamiento# 9e ese modo se podr%a eliminar el temor
que acomete a tantos al encararse con el psiclo)o o el psicoanalista#
,orque con *recuencia se oe a al)una se"ora decir- 0/e sent% molesta
cuando me presentaron al psicoanalista# /e sent%a como si estu!iera
leendo mis pensamientos#0 Empero$ no creo que sea mu 2til aclarar
a tal se"ora que nadie puede leer sus pensamientos& $ aun en el caso
de que ese psicoanalista pudiera$ 3l pre*erir%a encontrarse en una *iesta
en la que tu!iera que preocuparse slo de las bebidas no leer el pen5
samiento a nadie#
0;. la 3tica< La psicolo)%a se debe de1ar si no se practica con
obli)acin pro*esional#0 Ni siquiera Creud pod%a saber muc+o en este
sentido$ ni nadie puede saber por qu3 una persona muere de c(ncer
su +ermano de diabetes& tampoco la psicolo)%a es capa' de dar cuenta
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - +)
de la personalidad de un Aa)ner$ de un Einstein$ ni siquiera de la de
un Hitler#
O1al( que el muc+ac+o que me +a *ormulado esta pre)unta no +a)a
demasiado caso a su +ermano contin2e en su sociedad protectora de
animales$ que en s% es una cosa mu buena# Claro que$ con slo una
*irma$ el ,apa podr%a suspender el toreo en Espa"a& pero no lo +ace# .
a+ora$ quieras que no$ +e de con*esar que so un impostor$ pues$
l)icamente$ o debiera cesar de comer animales$ animales que son
de)ollados para satis*acer mi apetito# ;Cu(ntos de nosotros de1ar%an de
comer carne$ si tu!ieran que matar ellos mismos su propio alimento<
Hasta a =ernard S+a? no le quedaba m(s remedio que usar 'apatos de
cuero# Creo$ por tanto$ que todos tenemos al)o de impostor
debi3ramos aplicarnos eso que dice /acaula- 0Los puritanos
detestaban las peleas entre osos$ no porque su*riera el oso$ sino porque
a)radaban a los espectadores#0
S%& impostores casi todos lo somos# ,ero se(moslo conscientes de ello&
de modo que no andemos 1u')ando la conducta del pr1imo tan
desconsideradamente# En suma$ no seamos tan ilusos en lo que se
re*iere a la psicolo)%a#

;,OR @UE NO 9A 4ALOR A LAS LE.ES 9E LA HERENCIA<

. SI LO 9IERA$ ;de qu3 ser!ir%a< Si >uan es un ladrn porque sus
padres todos sus abuelos +an sido unos ladrones$ ;de qu3 le
apro!ec+ar%a que o lo supiera< No ten)o conocimiento cient%*ico
acerca de la +erencia# Creo que la maor parte de los muc+ac+os m(s
inteli)entes en Summer+ill$ +an tenido padres a su !e' inteli)entes$
pero esto slo pudiera indicar la *uer'a que tiene el ambiente# El
2ltimo caso que recuerdo de un 1o!en ladron'uelo que pudiera +aber
+eredado su a*icin a robar es el de un muc+ac+o de quince a"os$ que
nos *ue en!iado a la escuela por su padre# El muc+ac+o lle) con un
boleto de mitad de precio$ que slo se adquiere para los que no tienen
m(s de catorce a"os# El boleto +ab%a sido comprado por su padre#
Todo lo que s3 de la +erencia es que i)noro cualquier terapia que
pueda curar la delincuencia causada por aqu3lla# ,or lo tanto$ no$ no le
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - +*
do nin)2n !alor# /i pra)matismo no se remonta a la )eneracin
anterior$ ni a las precedentes#

9ICE USTE9 @UE LOS NIYOS EN SU//ERHILL SON CELICES#
;@UE ENTIEN9E USTE9 ,OR CELICI9A9<

,UE9E ser continuamente *eli'# .o no me siento mu *eli' cuando me
acomete la ci(tica& tampoco se es *eli' cuando la persona que ama
uno lo de1a para irse con otro# No resulta tan *(cil de*inir lo que es
*elicidad# Es un estado de bienestar$ de equilibrio$ de ecuanimidad#
Celi' se puede llamar al que est( todo lo libre que se puede de
neurosis$ libre de arrastrar una duplicidad en con*licto con su !ida#
,ara m% la *elicidad es inde*inible$ pero uno puede !er lo que es
*elicidad si mira a los o1os de un ni"o libre- se !e *ranque'a$ ausencia
de todo miedo# Ser uno mismo tambi3n es ser *eli'$ porque ser uno
mismo es ser sincero$ la sinceridad la in*elicidad son incompa5
tibles# En ciertos instantes cualquiera puede sentirse *eli'### en un
baile$ en una *iesta$ etc# Los actores o actrices c3lebres pueden ser
*elices cuando son aplaudidos& pero se trata de una *elicidad e*%mera#
Creo$ sin embar)o$ que puede +aberla$ pese al in*ortunio$ al dolor a
la muerte# . podr%a ser identi*icada con el !alor moral$ con el en*ren5
tarse a la !ida con una creencia optimista de que la !ida es di)na de
!i!irse#
.o dudo que la *elicidad ten)a al)o que !er con la moral# La reli)in
dice- s3 bueno ser(s *eli'& pero esta m(7ima resultar%a m(s !er%dica
si le damos la !uelta- s3 *eli' ser(s bueno# Cuarenta cinco a"os de
Summer+ill me +an con!encido de que es m(s e7acto decir esto 2l5
timo# En cuanto a la *elicidad es lo bueno que tienen todos los ni"os&
por ello$ es per!erso +acerles su*rir slo para prepararlos para una !ida
que mu posiblemente est3 !ac%a de *elicidad# . precisamente todas
las escuelas que casti)an atemori'an al ni"o se escudan en la
creencia de que no se tiene derec+o a ser *eli'$ de que la *elicidad +a
de ser sacri*icada por el deber$ por la ambicin$ por el or)ullo de los
padres o de los maestros# La educacin actual podr%a ser de*inida
como el sistema que destrue la *elicidad del ni"o$ con sus despec+os$
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - ++
con sus materias$ con su recelo$ con sus casti)os# Toda!%a e7isten
muc+os$ muc+os padres que piensan que el ni"o es al)o nacido en
pecado que no tiene derec+o a la *elicidad$ sino tan slo a dar
)racias por 3sta cuando### se arrepiente# Es imposible !i!ir atado
*eli' a la !e'# La necesidad de la *elicidad del ni"o deber%a ser la meta
en todos los sistemas educacionales# En cuanto a la escuela$ 3sta
debiera de ser 1u')ada por los rostros de los pupilos$ no por los
resultados acad3micos#
Los )(n)sters 1!enes de todo el mundo an+elan *elicidad& o me
permito adi!inar que la in*elicidad en sus casas o en las escuelas es la
causa radical que e7plica su condicin antisocial# La *elicidad que
ellos debieran +aber dis*rutado en su in*ancia corresponder%a a la *alsa
*elicidad que encuentran en da"ar& lo que deber%a +aber sido )o'o +a
!enido a trastocarse en odio en *rustracin# Esto con!encido$ por
tanto$ de que el remedio para la delincuencia 1u!enil se encuentra en la
*elicidad de la in*ancia& a es +ora de que esas buenas personas que
siempre +an intentado aminorar la criminalidad 1u!enil concentren sus
es*uer'os en los comien'os$ en esos comien'os que a base del casti)o$
del miedo de la carencia de amor tendr(n consecuencias ne*astas# .
lo que di)o tiene un apoo pr(ctico- desde sus primeros d%as
Summer+ill se encontr con muc+os casos de ni"os di*%ciles$ casi
todos salieron siendo personas sinceras simplemente porque *ueron
amados$ porque la libertad les +i'o sentirse *elices#

UN RATERO >O4EN ;ES SIE/,RE UN NIYO @UE NO HA SI9O A/A9O
SUCICIENTE/ENTE<

SIN @UERER )enerali'ar$ la e7periencia me +a demostrado que eso
es lo normal# A todo ni"o$ sobre todo si se encuentra en una pandilla$
se le +a ocurrido robar# ;@ui3n de nosotros no +a estado en un +uerto
robado al)unas man'anas< Cuando empleo la palabra ladrn$ me
re*iero al ladrn 0crnico0$ al que prosi)ue robando durante a"os# /i
opinin creo que tiene un *undamento pr(ctico$ es$ que cuando o
daba unos centa!os al ni"o que +ab%a robado$ le estaba dando un
cari"o simblico& me estaba poniendo de su parte# 9e suerte que en los
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1,,
d%as en que ten%amos muc+os rateros$ esa actitud m%a ser!%a de
paliati!o# ,or supuesto que no +ab%a curas dram(ticas ni espec5
taculares& ni nunca +ubo curas de este tipo# ,ero s% el inicio de una
cura$ no por el mero acto m%o$ sino por la certe'a de que la escuela
en )eneral los acepta tal como son$ sin nin)una censura#
Una se"ora me escribi que su +i1o peque"o +ab%a robado en una
tienda que$ si)uiendo mi m3todo$ le +ab%a recompensado d(ndole
dinero# /e dec%a que eso le +ab%a +ec+o peor# Le contest3 que a m% me
iba bien dar cari"o simblico en *orma de monedas& pero que tal !e'
el ni"o lo que deseaba$ en lu)ar de monedas$ era cari"o# Le aconse13
que le abra'ara cada !e' que robase# No lle)u3 a saber lo que pas al
*inal#
Naturalmente que este m3todo no siempre es recomendable# Una !e'
le% esta +istoria en un libro americano- El director de cierta prisin
en!i al presidiario encar)ado de la 'apater%a a !arias ciudades a *in
de que obser!ara el *uncionamiento de al)unas m(quinas para *abricar
cal'ado# Este +ombre +ab%a sido un asesino un !i!idor# 4ol!i con
un in*orme e7celente sobre las m(quinas# El director le di1o-
^0;,or qu3 no se escap<0
^0No s3& qui'( porque usted con*i en m%#P
Creo o que si el director$ al de1arle salir$ le +ubiera dic+o- 0Con*%o en
que re)resar(0$ el presidiario se +ubiera e!adido& pues por el mero
+ec+o de dec%rselo le +ubiera estado dando a entender que no con*iaba
del todo en 3l#
Usar la le del talin con los ladrones !iene a ser tambi3n una mala
cosa# ,ues todos los casti)os que el ladrn recibe son totalmente
in*ructuosos& no sir!en de nada& no lle)an a las causas a lo 2nico que
contribuen es a atemori'ar al ni"o que a era in*eli' temeroso# . es
que el robo carece de l)ica$ est( condicionado por el inconsciente&
sus causas est(n soterradas$ no se mani*iestan#
No me parece que sea mu adecuado para nuestros muc+ac+os
delincuentes el tratamiento de 0se les est( !i)ilando0# Se les *uer'a a
adoptar una conducta doble# Se piensa que si se es sereno con ellos$
acabar(n siendo buenos muc+ac+os# . al)unos puede ser que se +a)an
0buenos0$ por miedo a la repeticin de una disciplina r%)ida& pero ser(
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1,1
imposible que pueda curar a la maor%a$ pues no se tiene en cuenta las
causas ocultas$ los miedos$ las miserias escondidas# ,ara los
muc+ac+os todo eso equi!ale a odio& un odio que con ello se !a
incrementando# El odio nunca cura#
Una 2ltima ad!ertencia a los padres# Si su +i1o roba usted$ por ello$
le pe)a o le manda que se acueste sin cenar$ o le sermonea$ corre usted
el peli)ro de con!ertir a su +i1o$ no !o a decir en delincuente$ pero s%
en un muc+ac+o que sentir( el e*ecto de no ser amado# . es que en
realidad no es amado$ a que es imposible pe)ar amar al mismo
tiempo#
I)noro a qu3 edad el ni"o adquiere la idea de lo 0tuo lo m%o0# Creo
que !ar%a se)2n el desarrollo del ni"o# He !isto casos en que el
desarrollo emocional del ni"o era posterior al intelectual# En este caso$
por re)la )eneral$ el ni"o no procurar( ocultar el robo$ pues no +a
sentimiento de culpabilidad# 04o a a)arrar la mu"eca que tiene
/ar%a$ porque me )usta#0 He aqu% su 2nica ra'n- 0me )usta0# En tales
casos +a que esperar pacientemente a que$ por el crecimiento natural$
se desarrolle cierta conciencia social# Casti)ar ser%a mu peli)roso en
tales casos#
En *in$ si ustedes no quieren que sus +i1os roben$ denles todo el amor$
todo el aprecio todo el cari"o de que sean capaces#

;SE 9E=E A,LICAR A LOS NIYOS LA ,SICOTERA,IA<

ESTE ES UN ,RO=LE/A acerca del cual los e7pertos di*ieren
pro*undamente# .o slo puedo dar mi opinin personal# ,ractiqu3 el
an(lisis con los ni"os durante muc+os a"os$ pero m(s tarde comenc3 a
dudar de su utilidad# Si una persona adulta se siente neurtica acude
!oluntariamente al terapeuta& el ni"o no# Sin embar)o$ aunque no
nie)o que los ni"os que o trat3 me1oraron al)o$ creo que la cla!e
reside en la libertad# Todo el mundo )usta de platicar con al)uien
acerca de s% mismo& $ en mi caso$ los pupilos sab%an que cualquier
cosa que me con*esaran era aco)ida con comprensin simpat%a# El
mero +ec+o de escuc+arlos$ siendo un acto de amor$ pod%a ser la
ra'n$ de que la terapia los me1orase# Lo que no me e7plico es por qu3
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1,$
una persona consiente en de1arse anali'ar por un *reudiano$ otra por un
1un)niano$ otra por un adleriano& todos ellos psicoanalistas$ pero con
una interpretacin on%rica di*erente# Lo raro es que suelen me1orar& tal
!e' esto se pueda e7plicar en !irtud de cierta trans*erencia- el sen5
timiento de que el terapeuta les est( dando el amor que les *alt en sus
respecti!as in*ancias#
,on)o en duda que el re!elar recuerdos dc la in*ancia sea tan
importante como pretende el psicoan(lisis# ,ues el +acer consciente la
causa de un comple1o$ no cura$ a no ser que ese descubrir el recuerdo
de la in*ancia implique la misma reaccin emocional que tu!o cuando
se produ1o el trauma primiti!o# La terapia de Reic+ implica tal reac5
cin# Aunque demasiado a menudo$ la e7plicacin slo consi)ue
cambiar el s%ntoma# Un +ombre que padece de 1aquecas$ a causa de
que su padre acostumbraba )olpearle en la cabe'a$ al serle re!elada
esta causa le puede resultar un lumba)o# Curioso$ pero con muc+o de
!erdad#
Actualmente toda mi con*ian'a est( puesta en la libertad# Esta
*unciona en casi todos los casos### a aclar3 que no puede darse un
37ito total con ni"os que de beb3s no +an sido amados# La libertad$ no
obstante$ *unciona me1or cuando el paciente es un ni"o que +a sido
educado en su casa como se le conduce en Summer+ill# ,ero$ por
*a!or$ no me pre)unte cmo *unciona$ pues no sabr%a responderle#
Tu!imos una muc+ac+a de catorce a"os$ que m(s de una !e' +ab%a
intentado el suicidio# In)res en la escuela con un rostro duro$ !o'
amar)a$ mirada recelosa# En nuestras reuniones de auto)obierno$ ella
siempre !otaba por los culpables antisociales# Al cabo de dos a"os$
sali de la escuela con un cuerpo rela1ado un rostro *eli'# No s3 la
ra'n# Tan slo puedo apuntar que cuando un ni"o se encuentra en un
ambiente en el que nadie le est( repitiendo cmo comportarse$ todas
sus actitudes positi!as instant(neamente empie'an a a*lorar# ,udiera
dar otros e1emplos con resultados parecidos#
Recono'co$ sin embar)o$ que la libertad puede ser m(s e*ecti!a
estando acompa"ada por la accin 5nada de teor%a5 del maestro# El
me1or modo de audar a un ni"o con comple1o de romper !entanas$ es
no darle importancia +asta audarle a quebrar m(s !idrios### lo cual
no es *(cil si los padres del ni"o son pobres# ,or *ortuna$ ese problema
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1,%
no se presenta a menudo# He tenido en ocasiones 5cru'(ndome de
bra'os5 que limitarme a obser!ar cmo un ni"o romp%a mi torno de
precisin$ sabiendo que si me opon%a el ni"o pod%a identi*icarme con
su padre$ el cual no le permit%a entrar en su tienda# Sacar por otro las
casta"as del *ue)o es muc+as !eces un traba1o bastante caro#
En cierto modo$ todo el cuerpo de maestros o mismo
continuamente estamos e*ectuando terapia$ al estar situados a *a!or
del ni"o$ lo cual es una de las maores !enta1as en la terapia# Con*ieso
mi i)norancia respecto al uso de las cl%nicas in*antiles$ que por cierto
+acen un buen traba1o$ pero no !eo la causa de que /elaine 6lein
abo)ue porque el ni"o sea anali'ado a los cuatro a"os de edad# El ni"o
que crece con libertad no requiere nin)2n an(lisis# ,or cierto que slo
s3 de dos e7 alumnos que +aan acudido al psicoanalista& tal !e' +aa
m(s$ pero +e perdido contacto con ellos# A+ora esto intentando
comprobar si los ni"os que crecen sin necesidad de ser anali'ados$
ser(n capaces$ a su !e'$ de criar a sus propios +i1os e!it(ndoles el
usual comple1o paterno o materno$ la culpabilidad sobre el se7o o el
miedo a la libertad# ,ara m% la terapia es como las dro)as respecto del
cuerpo- i)ual que nuestros cuerpos padecen los males causados por el
pan o el alimento condimentado$ abonos arti*iciales$ raos atmicos$
insecticidas$ )ases$ etc#$ del mismo modo nuestros estados an%micos
padecen de resabios paternales o maternales$ de restricciones recelos
ori)inados en la terapia anal%tica que trat de curarnos de las presiones
trastornos ori)inados en nuestra in*ancia# La solucin en ambos
aspectos 5el *%sico el som(tico5 est( en pre!enir los comple1os$
espirituales o corporales$ e!itando que se ori)inen#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1,&
CA,KTULO 4III
OTRAS ESCUELAS

;@UE INCLUENCIA HA TENI9O SU//ERHILL EN LA E9UCACION EN
GENERAL<

LA RES,UESTA a esta pre)unta !a a estar permeada por la modestia$
tambi3n por la i)norancia# ;Cmo podr%a decir o el e*ecto que mis
libros +an promo!ido en U#S#A#$ >apn$ Suecia o Israel< 9e todos
modos dir3 que no tanto como al)unos creen# ,orque la idea en la
persona no es estrictamente indi!idual$ el Ueit)eist impre)na a
muc+os indi!iduos de una 3poca# Si Creud no +ubiera !i!ido$ qui'(
al)2n otro +ubiera +ec+o sus descubrimientos# Adem(s 0Nin)2n
+ombre es una isla0& lo indi!idual slo es la porcin de un todo$ ese
todo es el esp%ritu de una 3poca# ,or otro lado$ los descubrimientos
son continuamente alterados o cambiados# En Am3rica$ el
*reudianismo +a tra%do la psicolo)%a de Cromm$ de Sulli!an$ de
Horne# ;Cu(ntos cient%*icos actuales aceptan lo que un d%a propuso
9ar?in< No +a nada ni nadie que ten)a la 2ltima palabra$ ni siquiera
Summer+ill###$ modestia aparte# As%$ pre)untarme la in*luencia que
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1,'
tiene Summer+ill$ equi!ale a pre)untar qu3 es lo que +an +ec+o por
cambiar la sociedad los apstoles de la libertad# ;@ui3n puede precisar
la in*luencia que >o+n 9e?e tu!o en la educacin$ en Estados
Unidos< L#=# >o+nson$ ;era el caudillo de una luc+a por la libertad
racial o simplemente se)u%a a un mo!imiento )eneral< Hitler no +i'o
el *ascismo# ,ero de no +aber e7istido 3l$ otro se +ubiera a*irmado
como 0CM+rer0# Los caudillos no son m(s que tipos como todo el
mundo$ pero con una cabe'a sobresaliente### Un e1emplo mu concreto
de esto *ue el caso de 9e Gaulle#
Con )ran *recuencia$ me dicen que Summer+ill +a +ec+o muc+o para
que otras escuelas sean menos autoritarias m(s +umanas# ;Slo
Summer+ill< /e !ienen a la mente los nombres de muc+os pioneros-
=ill Curre con el 9artin)ton Hall$ E# C# OLNeill$ Cad?ell CooB con
su ,la?a$ Edmond Holmes$ Homer Lane$ $ remont(ndome a2n m(s$
Croebel$ ,estalo''i$ Rousseau# . bien$ ;qui3n puede precisar el )rado
de contribucin a la educacin de Creud$ de >un)$ de Adler$ Reic+$
RanB$ SteBel$ etc#< Summer+ill no es m(s que un peque"o na!%o en la
corriente$ na!%o que$ curiosamente$ *lota en contra de la corriente# No$
no& la in*luencia no puede ser medida$ a no ser que sea una in*luencia
ne*asta- las !%ctimas de Hitler$ por e1emplo$ ascendieron a seis
millones de 1ud%os#
Si +a que reconocerle al)una in*luencia a Summer+ill$ me ima)ino
que 3sta +a sido casi siempre modi*icada# ,or e1emplo$ muc+as
escuelas admitieron la libertad$ pero ellas la llamaron libertad
controlada$ lo que para m% es una contradiccin$ porque ;qu3 *orma de
libertad puede introducir un pro*esor en una clase estilo cuartel de
cincuenta muc+ac+os< No obstante$ incluso ba1o circunstancias
ad!ersas$ se puede +acer muc+o# La incipiente Hill Sc+ool es una
muestra de ello# /ic+ael 9uane se encar) de una escuela a ni!el am5
plio en una 'ona de Londres mu dura# Como doscientos muc+ac+os
muc+ac+as estu!ieron a prueba& pero 9uane rec+a' el uso del palo
cuando era instado por los inspectores o*iciales a que lo empleara# En
dos a"os el n2mero de los sometidos a prueba *ue reducido a seis# Esto
e!idencia que se puede dar amor no odio incluso en una escuela
o*icial& tambi3n puede ser!ir como respuesta a aquellos que dicen que
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1,(
la libertad slo es *actible en internados entre muc+ac+os de la clase
media#
Es triste considerar que muc+o de lo bueno que se +a +ec+o por la
libertad$ +a sido e*ectuado *uera del sistema o*icial# Al decir esto
pienso en los que se +an preocupado por los ni"os- Geor)e L?ard$
Otto S+a?$ 9a!id Aills otros# Estos +ombres est(n mu por encima
de los que si)uen el sistema le)al$ o*icial$ que contin2a creendo que
la cura de la delincuencia est( en un r3)imen de !ida duro$
disciplinado# Est( per*ectamente claro que esos +ombres que +e
mencionado no se +an inspirado en Summer+ill$ e7cepcin +ec+a de
Otto S+a?$ quien$ +ace a"os$ despu3s de *recuentes !isitas a nuestra
escuela$ decidi establecer una a su modo#
9udo i)ualmente que Summer+ill +aa tenido al)2n e*ecto sobre las
escuelas p2blicas in)lesas# Slo quisiera que mis libros +ubieran
audado a que al)unos pro*esores eliminaran de s% mismos esa
di)nidad tonta su *alsa autoridad# @uisiera +aber demostrado que es
me1or para un pro*esor obtener el amor de sus disc%pulos que ese
respeto obediencia insinceros# /e dar%a por mu satis*ec+o si
+ubiera lo)rado esas dos cosas#

;@UJ O,INION TIENE USTE9 9E LAS ESCUELAS 0CO/,REHENSI4E0<

SJ /U. poco acerca de ellas& sin embar)o se me ocurre una ob1ecin$
es que son demasiado )randes# En un pueblo todo el mundo tiene
personalidad& todo el mundo es conocido por sus !ecinos$ mientras
que en una ciudad )rande se es parte de una masa impersonal# Lo
mismo sucede con las escuelas )randes$ pues en ellas los ni"os !ienen
a ser n2meros# Es imposible en esas condiciones$ )aranti'ar un
contacto entre el pro*esor el disc%pulo# En una escuela de QTOO
pupilos ;cmo puede el director conocer los nombres de todos ellos<
,or supuesto que las )randes escuelas estilo cuartel satis*acen a
muc+os educadores& son como *(bricas per*ectas en las que se rellena
la cabe'a del ni"o con tonter%as$ pese a que ten)an campos de deportes
)imnasios# Es incuestionable que a cualquier ni"o le )usta tener una
personalidad$ ser al)uien conocido$ tenido en cuenta& esto no se
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1,)
puede dar en una escuela )rande# /e )ustar%a !er un plan a ni!el
ministerial que ec+ara aba1o todas las escuelas )randes de###$ di)amos
de Londres$ que construera escuelas *raccionadas en el campo$ con
al)unas +ect(reas de bosques campos que lle!ara a los ni"os desde
la ciudad a la escuela diariamente en autob2s# Esto se podr%a +acer con
*acilidad# En E?ell$ Surre$ se +an +ec+o )randes campos de recreo
+e !isto lle)ar a ese lu)ar cantidad de autobuses car)ados de ni"os que
acud%an desde Londres a 1u)ar all%#
Ser%a bastante m(s *(cil practicar con ni"os peque"os$ aunque se
presenta el problema de poder ense"ar a los pupilos a maores
matem(ticas qu%mica a un ni!el a!an'ado en escuelas peque"as
situadas en el campo# ,ero esto no tendr%a maor di*icultad
disponi3ndose de una plantilla completa como en Summer+ill$ que es$
en cierto modo$ una escuela rural con sesenta pupilos entre cinco
diecis3is a"os# En nuestra escuela los maores pueden$ si lo desean$
e*ectuar traba1os a un ni!el adelantado$ pues disponemos de oc+o pro5
*esores# Cada ni"o o ni"a de nuestro plantel se siente en s% mismo$
parte !i!iente de una sociedad aco)edora# . o me pre)unto si este
sentimiento de pertenencia puede estar relacionado con el +ec+o de
que +a m(s criminalidad 1u!enil en una ciudad que en un pueblo# En
cualquier ciudad peque"a +asta me a!enturo a de1ar mi coc+e abierto$
cosa que no +ar%a en Londres# Claro que puede +aber aspectos
ne)ati!os& pero$ en )eneral$ los muc+ac+os de un pueblo son amables
con todo el mundo$ mientras que los de una ciudad slo lo son con los
de su barrio#
/e )ustar%a muc+o que +ubiera personas capaces de comprender que
cualquier ni"o de die' a"os$ no es simplemente un muc+ac+o peque"o
que +a de ser disciplinado modelado por los maestros los padres#
No& ese ni"o de die' a"os posee una personalidad que busca
aprobacin$ cari"o$ di!ersin$ 1ue)os# En una escuela peque"a se sien5
te estimado como persona que es$ pero dentro de una multitud se
sentir( como un soldado raso en el e1ercito- una unidad$ un n2mero#
Su)iero por tanto$ que un medio de curar a los delincuentes 1u!eniles$
o$ m(s bien$ e!itar que los ni"os se +a)an delincuentes$ ser( des)losar
las )randes escuelas en peque"as# /encion3 el 37ito de /ic+ael
9uane en una escuela 0compre+ensi!e0$ pero pienso que el 37ito
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1,*
+ubiera sido a2n maor si lo que all( +i'o lo +ubiese +ec+o en una
escuela peque"a#
9etesto cualquier tipo de centralismo# Las credenciales locales pierden
su car(cter al ser re)uladas por un )ran sindicato# 9el mismo modo
pierden su peculiaridad su !alor social los ne)ocios peque"os al ser
absorbidos por los )randes# En un comercio peque"o$ el 1e*e conoce a
>uan a ,edro a sus *amilias& +a un clima de relacin
interpersonal$ de cordialidad# ,ero en los )randes comercios de
dependencias m2ltiples el contacto entre el patrono empleado est(
perdido# ;Se ima)ina al)uien al 1o!en dependiente del Aool?ort+< El
centralismo mata lo indi!idual del mismo modo que la produccin
masi*icada mata la artesan%a# ;En qu3 parte de Europa o Norteam3rica
+a un 'apatero que se *abrique sus propios 'apatos< El +ombre
personal est( cediendo ante el +ombre masa$ u +ombre con escasa
identidad indi!idual$ con escasa iniciati!a$ porque ;qu3 iniciati!a se
requiere para pulsar el botn del ele!ador que nos lle!a todos los d%as
a la o*icina< 9e aqu% que sienta recelo ante cualquier escuela )rande$
sea 0compre+ensi!e0 o sea como sea#

LOS ,RINCI,IOS @UE RIGEN EN SU//ERHILL# ;,UE9EN SER
A,LICA9OS EN LAS ESCUELAS OCICIALES<

CENTENARES de pro*esores me +an pre)untado eso mismo
Normalmente lo pre)untan pro*esores 1!enes# La respuesta es que$
por des)racia$ el pro*esor asistente no puede introducir m(s libertad de
la que es permitida por el director# . +ablo por e7periencia# .a +ace
muc+o o era asistente en la escuela 6in) Al*red de Hampstead& me
encontraba entonces ba1o la in*luencia de Homer Lane estaba
entusiasmado con el auto)obierno# En las reuniones de pro*esores
continuamente abo)aba por 3l$ +asta que por *in el director acab
diciendo- 0Est( bien$ Neill puede tener auto)obierno en sus clases#0
.o$ entonces 1o!en e in)enuo$ acept3# La consecuencia$ naturalmente$
*ue que el )rupo que lle)aba de la clase de matem(ticas con disciplina
a mi clase de )eo)ra*%a###$ bueno$ armaba el )ran alboroto# Los
pro*esores de las aulas !ecinas protestaron$ $ total$ que el e7peri5
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1,+
mento el e7perimentador *allaron- me marc+3 de all($ ;o me
despidieron< No recuerdo#
9entro de una escuela )rande$ un pro*esor 1o!en +allar( que es
imposible poder cambiar la tradicin las costumbres de esa escuela&
pero esto no quiere decir que tal pro*esor no pueda usar la libertad de
que sea capa'# ,ara ello$ que empiece poni3ndose del lado del ni"o&
renunciando a imponer cualquier casti)o& siendo +umano ale)re# Sin
duda que trope'ar( con muc+as di*icultades# Tal el caso de uno de
nuestros e7 pupilos que$ m(s tarde$ lle) a ser pro*esor en una escuela
llena de muc+ac+os di*%ciles$ el cual me con*es- 0Al principio$
empec3 con las ideas de Summer+ill$ pero a +e tenido que de1arlas#
Si me muestro amable$ piensan que so un blando mi clase se
con!ierte en una especie de manicomio#0 ,ero este pro*esor ten%a en
su clase m(s de cincuenta muc+ac+os#
Un obst(culo en la concesin de libertad en una escuela o*icial es que
casi todos los padres descon*%an de la libertad# /uc+os de ellos
piensan en la escuela como en un re*ormatorio# /e di cuenta de esto
+ace cincuenta anos$ en un pueblo de Escocia$ donde tu!e que
a)uantar una lista de padres eno1ados- 0/and3 a mi muc+ac+o a la
escuela para que aprendiera$ no para que estu!iera 1u)ando todo el
d%a#0 . as% por el estilo###
En Summer+ill$ en cambio$ todo es m(s *(cil porque los padres est(n
de nuestro lado# En las escuelas o*iciales la tarea principal es aprender
materias# La asistencia a clases es obli)atoria& un ni"o que sea
retrasado en matem(ticas +a de sentarse all% +acerlo lo me1or que
pueda# Tiene que +aber disciplina ausencia de ruidos$ los ni"os
libres +acen un ruido terrible#
En las escuelas disciplinadas todo est( en contra del pro*esor- el
mismo edi*icio$ la *alta de espacio para 1u)ar$ el alinearse$ en *in$ todo
el sistema educati!o# En al)unas escuelas el pro*esor que no tiene
reli)in +a de someterse a un per%odo de instruccin reli)iosa$ aunque
en casi todas las )randes escuelas$ un pro*esor no creente puede
e!adirlo# .o sol%a +acerlo al con!ertir el per%odo de reli)in en
per%odo de canto# Tan es as%$ que para sal!ar las apariencias$ o tal !e'
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 11,
para sal!ar mi conciencia$ pon%a empe"o en la cancin 0Adelante$
soldados de Cristo0#
Es al)o penoso con*esarlo$ pero en una escuela o*icial no puede +aber
aut3ntica libertad si el director no est( de parte de uno# In*inidad de
1!enes pro*esores estar%an encantados si pudieran tener m(s libertad
en sus clases& pero como no la pueden conse)uir$ se !uel!en c%nicos
con*ormistas# La realidad nos demuestra que no puede +aber libertad
mientras el sistema educacional dispon)a cosas que no deber%an
implantarse#

;,OSTULARKA USTE9 INTERNA9OS ,ARA TO9OS LOS NIYOS<

AL CONTESTAR esa pre)unta tal !e' lo +a)a con al)2n pre1uicio# El
internado es +o m(s necesario que anta"o en que las *amilias
numerosas se con!ert%an en una especie de comunidad# Ho$ dentro de
*amilias reducidas se corre el peli)ro de que el ni"o$ careciendo de
su*icientes compa"eros$ se sature del ambiente de los adultos# No est(
bien que un +i1o 2nico se manten)a en un ambiente en el que slo
toma como puntos de re*erencia a sus padres$ porque podr%a estar
propenso a en!e1ecerse antes de tiempo# En tales casos$ los Binder)ar5
ten son mu 2tiles$ si bien no todas las madres que +acen 1ornada
laboral disponen de tiempo para reco)er a sus ni"os del Binder
!ol!erlos a lle!ar#
,or supuesto que ten)o en cuenta el punto de !ista de los padres
comprendo que es doloroso$ durante oc+o meses se)uidos$
desprenderse de un +i1o peque"o# ,recisamente aer una e7 pupila me
dec%a- 0/e mandaron a Summer+ill siendo demasiado peque"a$ slo
ten%a cuatro a"os# Creo que a esa edad$ toda!%a unos a"os despu3s$
deber%a +aber permanecido en casa de mis padres#0
Cuando la situacin del +o)ar lo e7i)e tomamos los ni"os a la edad de
cinco a"os$ siempre que se trate de ni"os brit(nicos# No siendo as%$
aunque ambos padres +a)an 1ornada laboral$ a esa edad e!itamos
admitir ni"os de Am3rica$ a que consideramos que un ni"o$ por lo
menos +asta los siete a"os$ no debe estar a miles de Bilmetros de sus
padres#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 111
No podr%a o ase)urar si el *uturo est( en los internados# Claro que si
todos los internados *ueran lu)ares tan *elices como Summer+ill$
muc+%simos ni"os se bene*iciar%an de ello$ porque$ repito$ comprendo
los sentimientos de los padres que desean que toda su *amilia !aa
creciendo dentro del +o)ar# Un incon!eniente que nuestros e7 pupilos
encuentran a !eces$ es la imposibilidad de +allar para sus ni"os una
escuela local que ni los adoctrine ni trate de moldearlos& 3sta es una
di*icultad que$ no obstante$ se deber%a solucionar poco a poco por s%
misma# /as por lo que respecta al ni"o$ muc+os Binder son
e7celentes& lo malo estriba en saber cmo se +an de sentir los
pro*esores cuando esos ni"os se marc+an de ese Binder los ponen en
)rados superiores a estudiar en silencio a estar sentaditos sin
mo!erse#
Una !enta1a que tiene el internado sobre la escuela de estudio de
tiempo completo$ es que aqu3l puede disponer de su propio
re)lamento$ con*eccionado por los mismos ni"os$ mientras que en las
otra no +a nada que re)lamentar$ pues se pasan todo el d%a en clase#
Ha que destacar que en las reuniones que peridicamente
mantenemos en Summer+ill raramente se mencionan las clases& casi
todos los puntos que tratamos son indi*erentes al plano acad3mico se
re*ieren a- quebrantamiento de re)las durante la noc+e$ ri"as$ tomar la
bicicleta de otro$ tirar alimentos$ meter ruido en per%odos de silencio$
etc3tera# ,ara m%$ el modo de !i!ir de esta comunidad es in*initamente
de m(s importancia para la educacin del ni"o que todo lo que dicen
los libros de te7to que +a en todo el mundo#
Si realmente tenemos democracia no se deber%a esperar +asta los
!einti2n a"os para !otar$ aunque eso no implica democracia$ puesto
que ser uno de los miles que dan su !oto para ele)ir a un candidato no
es democracia# ,or muc+as de estas ra'ones$ o nunca me
comprometer%a a diri)ir una escuela de m(s de sesenta pupilos# En
Summer+ill$ e1emplo !i!o de lo precedentemente dic+o$ todos
podemos reunirnos en una misma sala$ todos dialo)amos$ todos
!otamos& en un )ran internado$ por el contrario$ no puede darse una
reunin con participacin con1unta& los !otantes los dele)ados
pierden el inter3s +a el peli)ro de que los ele)idos se con!iertan en
un )rupo de intri)antes#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 11$
,ese a todo$ o do mi !oto a *a!or del internado en s% mismo# @ue el
ni"o posea su propio ambiente es al)o a que el ni"o tiene derec+o#

;SE ,UE9E CO/,ARAR EL ,ROGRESIS/O 9E LAS ESCUELAS
COE9UCACIONALES 9E INGLATERRA CON EL 9E SU//ERHILL<

ESTA ES una pre)unta a la cual me nie)o a responder# Slo dir3 que
nos reunimos en con*erencias amistosamente discutimos# Cada uno
piensa de s% mismo que es el me1or# .o pienso que nosotros tenemos
m(s libertad que ellos& Summer+ill es$ probablemente$ la 2nica escuela
que no tiene clases obli)atorias# No$ no me !o a poner a criticar a
esas otras escuelas# Al *in al cabo$ si e7iste +onor entre ladrones$
tambi3n lo +a entre los asesinos# La maor parte de ellas est(n
+aciendo una labor mu buena$ e incluso la peor est( mu por encima
de las escuelas p2blicas o preparatorias$ a que 3stas incluen en su
re)lamento el casti)o$ el miedo la modelacin del car(cter# Al que
me +a pre)untado esto$ le recomiendo leer 0T+e Independent
,ro)resi!e Sc+ool", publicado por H# A## T# C+ild o* 9artin)ton Hall
DHutc+insonE# En ese libro$ quince de nosotros escribimos acerca
nuestras escuelas# Cuando este libro est3 a punto de aparecer$ A#A#C#
Ste?art$ catedr(tico de la uni!ersidad de 6eele$ +a de tener a a la
!enta su libro acerca de las escuelas pro)resistas# 9e paso quiero
a"adir que no soporto la palabra pro)resista" pre*iero la palabra
a!an'ada, pues asocio esta palabra de a!an'ada con un )rupo de se5
)uidores que$ mac+ete en mano$ se abren paso a tra!3s de la 1un)la
para que$ m(s tarde$ unos cuantos apro!ec+ados e7plotadores se
bene*icien del camino que uno$ a duras penas$ +a podido abrir###
,aralelamente$ puedo citar a un a!an'ado$ a un pionero de Na'aret+$
que predic di*undi amor +umanidad& sin embar)o$ su doctrina###
=ueno$ para no ser partidista diremos que todas las reli)iones +an
tenido pioneros$ pioneros que al morir de1aron una doctrina que +a
acabado siendo corrompida#

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 11%

CA,KTULO I[
/ISCELANEA

;HA TENI9O SU//ERHILL @UE CO/,RO/ETERSE ALGUNA 4EU<
NATURAL/ENTE @UE SK# ,orque se puede ir un paso por delante del
Sistema$ pero si se !a dos pasos$ puede ser desastroso# Summer+ill
tiene que atenerse a las lees del pa%s# ,or *ortuna$ eso nos resulta
*(cil# 9udo muc+o$ pues$ que otro /inisterio de Educacin +ubiera
tolerado que los ni"os en una escuela se pasen 1u)ando el d%a entero#
.a mencion cmo nos tu!imos que comprometer con respecto al
se7o# 9i)amos a+ora que todas las escuelas o*iciales en Gran =reta"a
asi)nan instruccin reli)iosa$ $ sin embar)o$ en el ministerio se debe
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 11&
saber que nosotros no incluimos nin)una ense"an'a en ese sentido#
Aqu% e7iste un remedio es$ que cualquier padre$ con un +i1o en una
escuela o*icial$ puede demandar$ si quiere$ que su +i1o no asista a la
clase de reli)in# Recibo a !eces cartas de padres que me piden
conse1o acerca de eso- 0;9ebe mi +i1o asistir a tales clases<0 .o les
contesto que +a)an lo que quieran$ pero si consideran que las clases de
reli)in son noci!as para su +i1o$ puede contrarrestar esa in*luencia
cuando el ni"o se encuentre en casa# Es me1or eso que dar al ni"o el
sentimiento de un paria& pues a nin)2n ni"o le )usta encerrarse en su
cuarto +aciendo cuentas mientras que todos los dem(s est(n en clase
de reli)in escuc+ando la par(bola del Hi1o ,rdi)o& eso le +ar%a
sentirse demasiado e7tra"o#
Nuestros pupilos$ a causa de su auto)obierno$ mani*iestan una postura
mu sana con respecto al mundo e7terior# Saben que se pueden
emplear malas palabras dentro de la escuela$ pero no en el cine o en el
ca*3 del pueblo& que +a que estar limpio aseado cuando se sale al
pueblo& obedecer al cdi)o teniendo dos buenos *renos en la bi5
cicleta& detenerse cuando el sem(*oro est( ro1o# En estas cosas
peque"as nos comprometemos a demostrar ante el p2blico nuestra
urbanidad# Tan es as%$ que un pro*esor mu de i'quierda sol%a no pa5
rarse cuando en el cine se tocaba el +imno nacional$ actitud que le *ue
censurada por los muc+ac+os en una de nuestras reuniones$ lo cual no
le +i'o cambiar de opinin# ,ero es una )ran !erdad que los ni"os se
sienten incmodos si +acen al)o que d3 moti!o a que sobre!en)an
cr%ticas de *uera en contra de Summer+ill#
/e complace pensar que no nos comprometemos en asuntos
importantes# . sobre todo$ nunca arries)ando el derec+o que el ni"o
tiene de ser tan libre como la con!i!encia en una comunidad lo
permita#

A /ENU9O /ENCIONA USTE9 EL SISTE/A# ;@UE ES EL SISTE/A<

CREO que el nombre *ue ori)inalmente dado a unas cuantas personas
encumbradas que controlaban el destino de la maor%a###$ los lores$ el
primer ministro$ los dos ar'obispos$ los nobles$ etc# Ho$ la
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 11'
si)ni*icacin de esa palabra +a cambiado# Actualmente desi)na a
5)rosso modo5 a aquellos que sostienen el status, a aquellos 5no tienen
por qu3 ser pol%ticos5 que est(n anclados en ideas con!encionales de
las que no pueden salir#
Nadie que sea incon*ormista puede pertenecer al Sistema# Nin)2n ateo
podr%a ser presidente de los Estados Unidos& nin)2n miembro de un
partido comunista podr%a ser director de al)una escuela p2blica# La
pol%tica distinta no cuenta- dudo que la opinin sobre educacin de
dos presidentes de partidos pol%ticos opuestos sea di*erente$ pues
ima)ino que para ambos educacin equi!aldr%a a me1ores escuelas$
me1ores uni!ersidades$ me1ores laboratorios# Sistema$ en *in$ no se
identi*ica con un reducido )rupo de persona1es$ se identi*ica con cada
uno$ con cada persona$ pues todo el mundo acaba amold(ndose a la
)eneralidad de un modo o de otro# ,or lo que respecta al len)ua1e o
mismo so un miembro m(s del Sistema& de suerte que me ec+o a
temblar cada !e' que oi)o una incorreccin idiom(tica en un locutor
de la tele!isin#
,or otro lado$ el Sistema es !ulnerable& teme cualquier nue!a idea que
amenace su estabilidad con*ormista# ,or eso se opuso cuando se
e7i)i la abolicin de la pena de muerte a los que robaban o!e1as
cuando se reclam el derec+o de !otacin para las mu1eres# El Sistema
+ubiera pre*erido que continuara en !i)or la pena de muerte$ que al
criminal se le casti)ara no que se le tratara como a una persona
en*erma# 9e todos modos$ puedo tener la satis*accin de decir que en
Gran =reta"a el Sistema es m(s bien tolerante& de otro modo$ una
institucin de por s% rebelde como Summer+ill +ubiera tenido que ser
clausurada desde +ace tiempo# Creo$ en *in$ que los sistemas m(s
intolerantes se pueden encontrar en Rusia$ Sud(*rica Espa"a#

;@UE SE HACE EN SU//ERHILL CON RES,ECTO AL USO 9EL TA=ACO<

9URANTE muc+os a"os conced% plena libertad al respecto- cualquier
ni"o pod%a *umar# Sin embar)o$ me atre!er%a a precisar que no lle)aba
al SOH el porcenta1e de e7 pupilos que *ueron *umadores# 9espu3s$
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 11(
m(s tarde$ cuando sobre!ino el rumor de contraer c(ncer$ consider3
que +ab%a que imponerse lo pro+ib% a los menores de diecis3is a"os$
siendo naturalmente consciente de que a escondidas se *umaba en el
ba"o dormitorios# En el auto)obierno$ mi esposa o +emos tenido
que eri)irnos en autoridades en asuntos de salubridad& nunca +emos
permitido que un ni"o con al)o de *iebre saliera a la calle en un d%a
*r%o# Un incon!eniente en esto del tabaco$ consiste en que a al)unos
ni"os les permiten *umar en su casa# ,or eso resulta di*%cil *i1ar re)las
al respecto# Las re)las r%)idas siempre +acen m(s apetecible lo pro5
+ibido# Tan in2til es apelar a la ra'n del ni"o$ como insistir
dici3ndole que si *uma puede contraer m(s tarde c(ncer pulmonar&
es que el ni"o no puede !er m(s all( del ma"ana$ aunque$ a 1u')ar por
la ele!ada !enta de ci)arrillos$ mu pocos adultos pueden +acerlo#
Al)unas escuelas tienen pro+ibido terminantemente el uso del tabaco$
por lo que los pro*esores que *uman +an de +acerlo en sus
+abitaciones$ no ante los ni"os# ,ero s3$ sin embar)o$ que no menos de
las tres cuartas partes de mi plantilla *uma$ inclu3ndome o mismo
con mi pipa# Tambi3n recuerdo que despu3s de un !ia1e a Rusia que
+i'o un anti)uo pro*esor m%o$ me dec%a- 0Estu!e a punto de ser
linc+ado por o*recer unos ci)arrillos a adolescentes& despu3s me
di1eron que +asta los !einti2n a"os no pod%an *umar#0 Eso era en
/osc2$ tal !e' en el resto de la nacin esa le no escrita no era
obser!ada#
Respecto al alco+ol no solemos tener problemas& la bebida carece para
los ni"os de la atraccin que tiene el tabaco# El problema suele presen5
tarse$ cuando un !isitante$ abusando del +ec+o de encontrarse en una
escuela 0libre0$ trae al)una botella de ?+isB o de )inebra se la
entre)a a los ni"os# ,or eso precisamente +e pro+ibido a dos de estos
seductores que !uel!an otra !e'# ,ues s3 de muc+os alco+licos cuo
!icio se remontaba a su in*ancia#
El problema del uso del tabaco en los ni"os se acrecienta si
consideramos la )ran propa)anda de ci)arrillos que e7iste en todos los
medios de di*usin$ problema a considerar$ aunque en !erdad o no s3
el e*ecto que el cese de los anuncios de ci)arrillos en T4 podr%a tener$
qui'( *uera m%nimo# ,orque si millones de padres *uman$ siempre ser(
mu di*%cil persuadir a los ni"os de que el tabaco es da"ino# ,ero$ en
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 11)
consecuencia$ tambi3n debiera pro+ibir que mis pupilos consumieran
todos los productos que compran en las dulcer%as# ,ues por lo que o
s3$ una paleta puede contribuir tanto como un ci)arrillo a la *ormacin
del c(ncer# La lista de pro+ibiciones podr%a ser interminable- el pan
blanco es per1udicial para la salud$ los re*rescos pueden ser da"inos
### El problema !iene a ser de lo m(s di*%cil#
/I ES,OSA SUCRE 9E UN CANCER CATAL /U. A4ANUA9O# ;9E=ERKA
ESCRI=IR . 9ECIRSELO A /I HI>A<

Su HI>A TIENE trece a"os# /i esposa a la +a ido preparando para ese
)olpe$ dici3ndole que su mam( est( )ra!emente en*erma que cuando
la noticia de su muerte lle)ue$ la reciba con tranquilidad# /uc+os
padres se ponen ner!iosos$ no sabiendo cmo e7plicar a sus +i1os
al)una muerte# Los pro*esores m%os$ como no tienen nin)una reli)in$
son incapaces de decir a los ni"os que pap( se +a ido al cielo que all%
los !a a estar esperando# Creo que muc+os padres sobre!aloran la
i)norancia in*antil# Cualquier ni"o +a !isto en la carnicer%a animales
muertos# La muerte les inspira m(s curiosidad que impresin# Siendo
o director de una escuela rural en Escocia$ en una ocasin$ al tocar la
campana no acudi ni un solo ni"o& busqu3 por todo el edi*icio no
encontr3 a nadie& estaban todos *uera !iendo cmo un campesino
mataba un caballo en*ermo# A"adamos que de peque"os$ mi +ermana
o acostumbr(bamos !a)ar a lo lar)o de la orilla del mar para !er si
el re*lu1o de1aba al descubierto el cad(!er de al)2n marinero a+o)ado#
Creo que a2n +o$ si tu!iera lu)ar una e1ecucin en p2blico$ las
personas que se con)re)ar%an ser%an qui'( incontables#
,ienso adem(s$ que la maor%a de los ni"os no sienten un miedo real
por la muerte# Al respecto$ una ni"a de quince a"os e7pres- ### de lo
que ten)o miedo es de no !i!ir& quiero !er +acer tantas cosas###0#
Esta es una actitud saludable# Aunque todos sabemos que !amos a
morir$ todos nos resistimos a pensar en ello$ incluso cuando sabemos
que no nos quedan m(s que unos cuantos a"os m(s# El terror mundial
por una )uerra nuclear se basa en el miedo a no se)uir !i!iendo$ no en
el miedo a la muerte#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 11*
En mi concepto$ pues$ creo que no +a necesidad de preocuparse
acerca del conocimiento que el ni"o pueda tener de la muerte# Ni s3 de
nin)2n libro que trate de la relacin entre el ni"o la muerte# =ueno$
s%& mi ami)o =udda Leunbac+ public en Copen+a)ue un *olleto-
"/or +!or er de d_de +enne#" D/am($ ;qu3 les ocurre a las personas
que se mueren<E Es un buen estudio$ que dudo se +aa traducido al
espa"ol#
;@UE ES LA SOCIE9A9 SU//ERHILL . @UE ACTI4I9A9ES TIENE<

LA SOCIE9A9 *ue *undada +ace al)unos a"os por al)unos padres e7
pupilos# Su ob1eti!o es *undamentalmente *inanciero$ pues cuando *ue
*undada la escuela se encontraba sin un centa!o& slo sali del apuro
cuando empe'aron a in!adirnos pupilos americanos$ en QFNO# La
Sociedad +a +ec+o muc+o por la escuela# Sin +aber cooperado con
)randes sumas de dinero 5los que creen en la libertad no suelen ser
mu ricos5$ +an contribuido lo su*iciente como para pa)ar cosas de ne5
cesidad### Audaron a instalar cale*accin central$ m(quinas para la
limpie'a$ repuestos$ etc# . en mi octo)3simo ani!ersario$
emprendieron una subscripcin me re)alaron un autom!il
nue!ecito###$ un 4au7+all 4i!a$ un coc+e e7celente$ el primero que +e
estrenado# La Sociedad publica una re!ista mensual$ 0Id0$ que con
cada n2mero me1ora# Or)ani'a subastas de ob1etos$ bailes$ con*eren5
cias& en suma$ se trata de una buena institucin a la que toda mi
plantilla$ mis pupilos o estamos pro*undamente a)radecidos# El
secretario es N#,# Catc+pole$ Solicitor$ G\ Stratton Street$ ,iccadill$
London$ A#Q# /e )ustar%a nombrar aqu% a !arias personas que con su
traba1o +an contribuido a que la Sociedad +aa triun*ado$ pero
nombrar suele equi!aler a +acer distinciones insidiosas& pero$ de todos
modos$ me siento obli)ado a citar a >osie 9a!id Carll que tantas
colectas bailes +an or)ani'ado#

;TIENE LA 4I9A ALGUNA /ETA<

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 11+
OH$ ;@UIJN puede contestar a una pre)unta de este calibre< ;@ui3n
sabe< Creo que no tiene nin)una respuesta# Las personas se proponen
*ines- ser me1or en el )ol*$ lle)ar a ser una actri'$ pero ;qu3 *in se
puede proponer un perro< Slo subsistir reproducirse$ 3stos son
ob1eti!os inconscientes# .a se +a pasado el tiempo en que cre%amos
que la 9i!ina ,ro!idencia era la que +ab%a dotado al ti)re con raas en
su cuerpo para pasar desapercibido en la sel!a$ o que 9ios era el que
+ab%a pintado las *lores con bonitos colores para que las abe1itas
!inieran a posarse en ellas# El 2nico ob1eti!o de la !ida es subsistir# .o
no !eo la ra'n 5 creo que nadie la !er(5 de que un cristiano o un
ma+ometano de!otos puedan creer en una *inalidad di!ina$ despu3s de
saber que seis millones de 1ud%os *ueron asesinados# Sin embar)o$ es
curioso destacar que o% +ablar de un +ombre al que le pre)untaron si 3l
*irmar%a una protesta contra las bombas nucleares$ el cual replic-
0No# Si 9ios +a dispuesto que el mundo sea destruido$ ;qu3 puedo
+acer o contra Jl<0 Crancamente$ estar%a dispuesto a creer que el
destino del +ombre est( determinado por una *uer'a e7terior antes que
creer que el +ombre no es due"o 2nico de su alma# El que 9ios tal !e'
est3 en los cielos no implica que todo ten)a que estar bien en este
mundo# La cuestin$ en *in$ es 3sta otra- ;cmo empe' el mundo<
Ambas cuestiones son imposibles de responder con con!iccin
conocimiento# ,ero$ bueno$ o no so un *ilso*o$ sino tan slo un
maestro de escuela#
;@UE ,UE9O HACER ,ARA @UE /IS ,U,ILOS TENGAN UNA
/ENTALI9A9 INTERNACIONAL<
D9e un pro*esor americanoE

9U9O /UCHO que se pueda +acer al)o$ sobre todo en Norteam3rica#
Este pa%s$ no obstante la con)lomeracin de ra'as que lo +a
constituido$ es un pa%s pro!inciano# Ha norteamericanos que$
escribi3ndome re)ularmente 5con mu buena intencin5$ me remiten
dentro del sobre otro sobre diri)ido sellado con timbres americanos$
creendo que tales timbres !alen en todos los pa%ses# 9e m% puedo
decir$ en e*ecto$ que$ desorientado$ me pase como dos +oras desde
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1$,
>erse Cit a Corest Hill en Lon) Island& no +ab%a ni un indicador en
todo el traecto# ,or el contrario$ en el metro de Londres si uno sabe
leer resulta imposible e7tra!iarse# El caso$ pues$ resulta al *in bastante
comprensible- Gran =reta"a *orma parte de un continente plurilin)Me$
los Estados Unidos no#
/as aun as%$ toda!%a si)o dudando si Gran =reta"a puede desarrollar
una mentalidad internacional en sus escuelas# Summer+ill +a tenido
americanos$ suecos$ daneses$ alemanes$ +olandeses$ *ranceses& todos
ellos aprend%an el in)l3s se adaptaban a nuestro r3)imen de !ida&
pero nin)uno de nosotros intent aprender sus idiomas o adecuarse a
su manera de !i!ir### o a sus comidas# Cuando nosotros estu!imos en
la Escuela Internacional de Hellerau$ 9resde$ desde QFTQ +asta QFT\$
m(s tarde en Austria$ no nos qued m(s remedio que aprender
alem(n adaptarnos a la dieta a las costumbres de los alemanes###$
de suerte que durante el !erano$ ten%a que dar clase a las siete de la
ma"ana$ lo cual me resultaba mu molesto#
La e7periencia de Hellerau constitue qui'( la 3poca m(s *ascinante
de mi !ida# En la Escuela ten%amos pupilos de todas las
nacionalidades$ e7cepto de la espa"ola# Hab%a tres departamentos- la
escuela de baile### con el edi*icio especialmente construido por
>acques 9alcro'e& el departamento de alem(n$ en parte internado& el
departamento internacional$ a cuo *rente estaba o# Recuerdo
aquellos d%as con triste'a$ pues muc+os de nuestros pupilos eran
1ud%os deben +aber acabado todos en la c(mara de )as#
Hab%a asimismo di!er)encias de opinin bastante### ruidosas# Los
alemanes o di*er%amos pro*undamente acerca de la educacin#
Ellos apuntaban a una ele!acin espiritual# Los pro*esores ten%an que
ser modelos para los pupilos& +asta tal punto que si un pro*esor estaba
*umando$ escond%a r(pidamente la pipa al !er acercarse a un pupilo#
Entonces eran los d%as dorados de los 0Aander!_)el0$ )rupos de
1!enes$ as% llamados$ que cantaban !ie1as canciones e interpretaban
dan'as populares$ que rec+a'aban el tabaco el alco+ol$ pero que
manten%an una postura libre ante el se7o# Todos eran idealistas
posiblemente muc+os de ellos$ ci*raron su idealismo en Hitler#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1$1
Tambi3n all% practic(bamos el auto)obierno& pero era m(s terico que
pr(ctico$ moti!o por el cual entonces no me con!enci# /e acuerdo
que al terminarse una reunin en la que el caballo de batalla era la
limpie'a en las aulas$ o a)arr3 una escoba me puse a barrerlas$
mientras que tres de los pupilos que con maor ener)%a se +ab%an pro5
nunciado a *a!or de la limpie'a en la reunin$ se sentaron mirando
como o traba1aba# Lo que no me impide reconocer que situaciones
parecidas las +e tenido que !er en Summer+ill#
E7ist%a en Hellerau una mentalidad cosmopolita abierta# No +ab%a
antisemitismo& *u3ramos rusos$ polacos o in)leses 3ramos uno para el
otro- +ombres# No podr%a precisar el e*ecto que la Escuela tu!o en los
pupilos& tan slo puedo +ablar del e*ecto que e1erci sobre m%- me +i'o
internacional en mi modo de pensar$ de sentir& eso sin disminuir mi
ape)o a Escocia o a In)laterra# Tal !e' lo que o adquiriera *uese al)o
intan)ible$ un sentimiento de *raternidad uni!ersal$ que es imposible
de concebir permaneciendo siempre en casa# . m(s tarde$ cuando en
Tempel+o*$ =erl%n$ soportaba los discursos de Hitler$ no e7perimen5
taba nin)2n resentimiento contra los alemanes$ ni tampoco cuando
supe de las barbaridades de los alemanes durante la Se)unda Guerra
/undial#
,ero no me ilusiono con el internacionalismo# No creo que sea nunca
*irmada una pa' mundial en !irtud de un centenar de escuelas
internacionales# Los *actores que pro!ocan las )uerras son mu
independientes& aquellos que se es*uer'an por una pa' mundial nada
pueden +acer para dominarlos# ,ensando en ello me !iene a la
memoria lo que di1e en una con*erencia en Estocolmo- 0Ustedes los
suecos acuden a o%r lo que se dice acerca de la libertad en las escuelas$
pero 1am(s +acen al)o positi!o al respecto# Sus escuelas son como
*(bricas$ en las que se prepara a los ni"os para aprobar los e7(menes#
;,or qu3 no tratan de remediarlo<0
Un pro*esor se le!ant- 50Los +ombres que controlan nuestro sistema
de educacin no acuden a escuc+ar sus con*erencias#0
Lo mismo ocurre en los asuntos internacionales# Ho el mundo es un
con)lomerado de odio$ de matan'as### 4ietnam$ Cercano Oriente$
India$ ,aBist(n$ Sud(*rica$ Irlanda$ etc#$ en todo el mundo se quiere
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1$$
la pa'# ;,or qu3 millones de personas traba1adoras 5*ontaneros$
alba"iles$ maestros5 matan a sus seme1antes en )uerras< Nin)uno de
ellos quiere ser asesino$ nadie desea las )uerras# La pa' slo
sobre!endr( cuando sea abolido todo nacionalismo toda codicia por
petrleo o por oro# Los +ombres que perecieron en la )uerra de los
=oers$ ;murieron por el +onor de Gran =reta"a o por una serie de
bene*icios en oro diamantes< @ui'( uno de los ras)os m(s
desconcertantes de la persona +umana es su capacidad para sacri5
*icarse por ob1eti!os de los cuales no est( consciente o desconoce#
Sesenta millones de alemanes secundaron a un demente# /iles de
ciudadanos norteamericanos ser%an capaces de )ritar- 0Antes la muerte
que el comunismo###0 Si al)uien ataca al comunismo$ lo menos que
tiene que +acer es probar que el capitalismo es me1or$ que da m(s bie5
nestar a maor n2mero de personas# La !erdad es que no puedo
entender la alarma la ira que la sola palabra comunismo pro!oca en
Norteam3rica# La di*erencia esencial entre ambos sistemas estriba en
que uno permite la )anancia el otro no# Ambos sistemas$ sin
embar)o$ moldean a sus ni"os en la escuela en el +o)ar& ambos
*omentan el nacionalismo& ambos creen que la pa' depende de la
bomba H# Ambos in+iben a la persona& un ruso no puede comprar un
diario occidental& un norteamericano no se puede llamar a s% mismo
comunista# Uno no puede plantarse en medio de la ,la'a Ro1a )ritar
contra el sistema comunista& ni tampoco un ne)ro de Alabama puede
entrar en una escuela de blancos# . las 1erarqu%as que detentan el
poder no es probable que se de1en in*luenciar por los 37itos de
,estalo''i$ con sus escuelas en Sui'a#
,or tanto$ contestando en lo que puedo a su pre)unta$ 1o!en pro*esor
americano$ int3ntelo +a)a lo que pueda& lo otro ser%a apat%a$ de1ar
que contin2e el proceso de una ci!ili'acin en*erma#

;@UE ,IENSA USTE9 9EL 9INERO<

;@UJ ES lo que piensa todo el mundo del dinero< 9epende de la edad#
Cuando uno !a en!e1eciendo$ el dinero si)ni*ica cada !e' menos# .o
nunca deseo comprar nada$ ni siquiera mirar a los escaparates# El
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1$%
dinero conlle!a las comodidades$ pero no siempre la *elicidad# ;@ui3n
+a !isto que el propietario de un Rolls5Roce ten)a una cara m(s *eli'
que el que nos pide que lo lle!emos en nuestro coc+e< El dinero
quiere decir muc+o para el 1o!en# Al muc+ac+o el dinero le quema en
el bolsillo& por eso resulta in2til recomendar a un ni"o que a+orre& 3l
nunca piensa en el ma"ana$ lo cual no de1a de tener su sentido pr(ctico
en estos tiempos en que se +abla de bombas nucleares#
Generali'ando$ siempre se puede decir que e7isten dos posiciones de
inter3s respecto al dinero# Siendo o estudiante$ )an3 SO libras$ que
entonces era muc+o dinero$ en un concurso period%stico# ,ues bien$ lo
met% en el banco$ me pas3 los d%as restantes de escuela sin tener que
traba1ar# ,or el mismo tiempo$ un compa"ero +ered QGO libras de una
t%a# Celebr una *iesta entre c+ampa"a otras cosas$ se )ast todo el
dinero en una noc+e# As%$ pues$ cabe a*irmar que casi todos los ni"os
toman una actitud respecto al dinero$ incluso los ni"os escoceses#
;,ero$ por qu3 +emos de +ablar de ello< Al *in no es m(s que dinero#
Hace poco$ un !isitante me pre)unt si o escrib%a mis libros por
dinero# /as o no creo que +aa al)uien que +a)a al)o creati!o por
dinero# Cuando un pintor$ por e1emplo$ pinta un cuadro no piensa en el
dinero# .o nunca pienso en el dinero cuando escribo& se escribe porque
uno se siente impulsado a ello$ pero el moti!o nunca aparece de*inido#
,ues en mi caso particular$ ni pretendo que los dem(s piensen como
o acerca de los ni"os$ ni ten)o inter3s en !er mi nombre impreso#
D=arrie lle) a decir que la obra maestra de la literatura era el nombre
impreso de uno& pero =arrie ten%a un comple1o de in*erioridad mu
marcadoE# Sean cuales sean los moti!os por los que escribe uno$ el
dinero no es uno de ellos# En los cincuenta a"os que lle!o escribiendo$
raramente +e pre)untado al editor cmo iba la !enta de al)2n libro
m%o#
No quiero dar a entender que so indi*erente al asunto *inanciero$ pero
quiero +acer constar que cualquier pensamiento de dinero es posterior
a la reali'acin de una obra# /e ima)ino que esto puede ser !(lido
+asta para los escritores de *otono!elas#

EN SU//ERHILL$ ;SON CA,RICHOSOS CON LA CO/I9A<
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1$&

Si SER CA,RICHOSO quiere decir ser !e)etariano o estar masticando
un bocado sesenta !eces antes de tra)arlo$ no somos capric+osos# Nos
es*or'amos por dar una dieta completa !ariada# .a di1e antes que en
Summer+ill siempre se +a usado el pan inte)ral$ pero que a+ora
al)unos ni"os pre*ieren el pan blanco# A !eces tardan en
acostumbrarse a al)unas de nuestras comidas& todo depende de aquello
a que +a sido +abituado el ni"o en su casa# La comida debe ser al)o
importante# Tomemos como e1emplo que el propietario de un Rolls5
Roce no emplea combustible corriente# ,ero de todos modos$ creo
que o no so la persona adecuada para +ablar acerca de comidas# /i
padre muri a los oc+enta a"os$ +abiendo comido durante toda su !ida
alimentos per1udiciales- muc+o pan blanco$ muc+as papas$ mu poca
*ruta *resca# Hasta que se encontr en el lec+o de muerte no +ab%a
necesitado un m3dico# Creo$ sin embar)o$ que +emos de dar a nuestros
pupilos alimentos con el maor contenido de !itaminas posible# En
Summer+ill$ en *in$ nunca son *recuentes los catarros o las diarreas# La
respuesta m(s ilustrati!a$ para acabar$ es que los !isitantes los
pupilos elo)ian la dieta que se)uimos en Summer+ill#
;LOS ,ROCESORES 9E LA ,LANTILLA SON ALGO E[CENTRICOS<
ES 9ECIR$ ;LLE4AN SAN9ALIAS . SE 9E>AN CRECER LA =AR=A . EL
,ELO<

ESTA ,REGUNTA !iene de una alumna$ tal !e' de una *an de los
=eatles# No s3 e7actamente lo que es un e7c3ntrico# Nin)uno de
nosotros es modelo& los +ombres usan pantalones 1eans su3teres$ $
mu raramente$ camisa corbata# Las mu1eres suelen### un momento$
no s3 lo que ellas lle!en puesto$ pues no so mu buen obser!ador#
Slo me *i1o en las caras en los o1os& pero creo que las pro*esoras
!an me1or !estidas que los +ombres# Al)unas se pintan los labios$
otras$ las de m(s edad$ si usan cosm3ticos lo +acen de tal modo que un
+ombre en situacin normal no repara en ello# No$ no somos
e7c3ntricos en el !estido$ somos tan slo un )rupo de personas que no
ci*ran lo m(s importante en el modo de !estir$ o en el porte# Eso
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1$'
contribuir%a a lle!ar una !ida pobre# Si o compro un tra1e de !estir
por X libras$ otro pro*esor de una escuela o*icial lo puede comprar$
para el mismo uso$ cuatro !eces m(s caro# En este momento se me
ocurre que un e7c3ntrico en la ropa puede ser aquel que lle!a bordada
una mariposa en el sombrero$ pero como en Summer+ill nadie lle!a
sombrero$ concluo que la palabra de estra*alarios o e7c3ntricos en el
!estir no nos !a#
EL LI=RO 9E AILLIA/ GOL9ING$ 0EL SEYOR 9E LAS /OSCAS0$ ;NO
E4I9ENCIA @UE LAS O,INIONES 9E USTE9 ESTAN E@UI4OCA9AS<

AL CONTRARIO$ demuestra que todos los postulados del Sistema son
*alsos# ,erm%tame citar unas l%neas que o mismo a +ab%a escrito en
0El /aestro0- 0/uc+os clamar(n- LLo sab%a$ sab%a que los ni"os nacen
en pecado que slo se ci!ili'an mediante la disciplina la aspiracin
a cosas ele!adasL#0 Tome unos cuantos muc+ac+os mold3elos desde
que lle)an a la cuna& suprima su ener)%a natural$ su curiosidad
c(r)uelos con el peso de las asi)naturas imb3ciles$ de c+arlas
morali'antes$ con la pr(ctica de la reli)in$ con el casti)o$ etc#& en
suma$ trunque sus !idas 1!enes& ; qu3 pasar(< ,asar( que cuando se
encuentren libres de la !i)ilancia del adulto$ se pintar(n los rostros en
se"al de )uerra se pelear(n unos con otros# Es si)ni*icati!o$ por
tanto$ +acer notar que los )an)sters m(s sobresalientes *ueron
seminaristas# 9e i)ual manera$ o en ra'n de lo mismo$ si a un perro
se le tiene encadenado$ al soltarlo se !uel!e rabioso#
,ersonalmente$ considero que ese libro demuestra que el modo de
educar a los ni"os en Gran =reta"a est( equi!ocado es peli)roso# La
isla en*erma$ representada en el libro$ !iene a ser Gran =reta"a# El
odio que +a en los ni"os blancos de los Estados del Sur$ en
Norteam3rica$ o el odio de los sura*ricanos +acia el ind%)ena$ es
comparable al odio que +a en los peque"os ni"os de que nos +abla el
autor del libro$ odio nacido de la represin a que se les somete#
Goldin) 5i)noro si estar%a consciente de ello5 condena en su libro todo
el sistema educati!o actual& esto no es pura teor%a$ es una creencia
basada en la e7periencia de medio si)lo# ,udiera mu bien +aber
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1$(
introducido Goldin) en su libro al)una muc+ac+a para que dulci*icara
esos cora'ones tan llenos de odio$ pero qui'( una muc+ac+a +ubiera
podido estropear la tesis del libro$ o sea- que los ni"os lle)an al mundo
en pecado slo pueden ser redimidos por la disciplina# Aunque no
+ubiera estado mal que al)una muc+ac+a se +ubiese incorporado a la
pandilla#
Goldin) +a centrado su tesis en los ni"os con problemas# Al parecer$ 3l
nunca +a !isto ni"os libres de toda modelacin de car(cter$ ni"os que
lo)raron cari"o en lu)ar de odio$ ni"os que *ueron rodeados de
bondad$ de tolerancia# Los muc+ac+os @ue 3l describe son los que
salen de escuelas5cuarteles# /uc+ac+os que al salir de all%$ se sienten
libres de las aburridas asi)naturas$ libres de las odiosas restricciones
de la escuela# /uc+ac+os que creen que al *in !an a poder ser ellos
mismos que$ de +ec+o$ son ellos mismos- pobres criaturas con
emociones truncadas$ con la *antas%a per!ertida$ sin cultura#
Cierto que 5si)uiendo el esquema de Goldin)5 los isle"os ba1o la
1e*atura de Ralp+ ,i)) intentan establecer una comunidad con au5
to)obierno$ pero >acB$ el )allito$ el Hitler$ ans%a el poder$ circunstancia
que no se suele presentar entre ni"os libres de la disciplina# En mi
escuela$ el l%der no es secundado& me atre!o a con1eturar que si
Summer+ill *uera trasplantada a una isla$ el )obierno comunitario
subsistir%a$ aunque no +ubiera nin)2n adulto entre ellos#
Una di*erencia entre los muc+ac+os que presenta Goldin) los m%os
es que aquellos parecen no poseer muc+o sentido comunitario& ni
siquiera conocen sus nombres$ mientras que los pupilos m(s !eteranos
de Summer+ill toman siempre una actitud de proteccin con los ni"os
mas peque"os# >acB$ el dictador$ es el cabecilla del )rupo coral$ el
cabecilla de los muc+ac+os que acostumbran re'ar$ la s2per5autoridad
sobre todas las peque"as autoridades# La isla de Goldin) est( llena de
0ruidos +uecos0$ llena de odio de miedo# Cualquier ni"o$ cualquier
adulto$ puede sentir miedo en una isla$ pero o esto se)uro de que
2nicamente aquellos que +an sido ense"ados a odiar a temer a la !i5
da$ son capaces de mani*estar su temor con san)re$ con el crimen# A
los muc+ac+os nunca se les +a de1ado 1u)ar$ mani*estar sus *antas%as
en *orma de 1ue)o# Los miles de indi!iduos que )ritan$ l%enos de odio$
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1$)
en los encuentros de *2tbol o de bo7eo se pueden encuadrar en la
misma cate)or%a#
Es interesante destacar que ,i))$ procedente de la clase obrera$ que
tal !e' en su !ida nunca +ab%a 1u)ado en equipo$ es el 2nico que
demuestra inteli)encia e iniciati!a# . a propsito$ si todos los
muc+ac+os se !uel!en sal!a1es$ ;por qu3 no ni ,e)) ni Ralp+< Esa
obra bien pod%a +aber sido escrita d3cadas antes de que aparecieran
Creud$ Lane o Aic++orn# Es un libro que no de1a entre!er la esperan'a#
,ensar que lo que dice Goldin) es cierto equi!ale a pensar que todos
somos unos miembros potenciales de la Gestapo$ que todos somos
unos !erdu)os de 1ud%os$ linc+adores de ne)ros& $ en e*ecto$ se +abr%a
de pensar$ en ese caso$ que todos somos unos criminales reprimidos
por la presencia de la polic%a$ de los pro*esores$ de los padres# La
morale1a ser%a que$ al *in$ lo que todos necesitamos es una especie de
=ill Gra+am para que redima nuestras almas corrompidas#
No$ nin)una persona nace per!ersa& son los otros$ los maores$
quienes le per!ierten# 9isciplinar al ni"o$ moldearlo$ ;no es una
per!ersin< La debilidad de la persona +umana es su propensin a
ense"ar& el +ombre +i'o a 9ios a su propia ima)en$ porque 3l piensa
que es un dios$ sabio$ poderoso$ omnipotente# A los ni"os$ pues$ les
toca ser las !%ctimas$ que +an de ser *ormadas a su propia ima)en# . a
causa de que el ni"o tiene una naturale'a sumisa$ casi todos prestan
o%dos a ese dios terrenal acaban siendo ciudadanos respetables# El
re*ormador$ el pionero que se re!uel!e contra el !ie1o Sistema
educacional es un )usano$ un )usano que si tiene !3rtebras le llaman
anormal& es decir$ +a que ser un )usano in!ertebrado para no
protestar contra la destruccin$ contra el odio# La criminalidad 1u!enil
no es$ por tanto$ m(s que un intento de re*orma *racasado#
El libro 0El Se"or de las /oscas0$ +ace palmario el +ec+o de que una
moralidad impuesta tiene e*ectos contraproducentes# 9e *orma
dram(tica$ muestra que un mundo moldeado !iene a ser un mundo
en*ermo# Ni"os libres$ no moldeados 1am(s$ no +ubieran podido tener
el odio necesario como para !ol!erse sal!a1es#

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1$*
ESTO. EN /I SEGUN9O AYO 9E UNI4ERSI9A9& ,ERO ESTO. TAN
HARTO 9E LA ESTU,I9A 9OCENCIA . 9E LA 9ISCI,LINA A @UE /E
SO/ETEN$ @UE LO 4O. A 9E>AR# @UIERO SER ,SICOLOGO 9E NIYOS#
;CREE USTE9 @UE HAGO =IEN<

ESTA /IS/A pre)unta$ aunque con *ormas di!ersas$ a me +a sido
planteada docenas de !eces# Cuando la contesto$ en lu)ar de aconse1ar$
me limito a dar los pros los contras# Los contras aparecen mu
claros# ,orque si usted no obtiene su t%tulo ;cmo !a a poder lle)ar a
relacionarse con ni"os< Nos )uste o no nos )uste estamos en las
manos de las autoridades$ que son las que disponen$ si no aceptamos
sus disposiciones nos arries)amos a que nos pro+%ban la pr(ctica del
traba1o que deseamos +acer al)2n d%a# Es il)ico que un estudiante de
medicina di)a- 0@uiero ser m3dico$ pero la clase de anatom%a la ten)o
por una p3rdida de tiempo#0 Si uno desea de !erdad +acer al)o$ antes
+a de soportar lo me1or que pueda aquello que aparentemente ten)a
por innecesario# .o$ por e1emplo$ estudiaba en la Uni!ersidad materias
aburridas$ inoperantes mal de*inidas$ pero sab%a que sin ello no
podr%a obtener el t%tulo que necesitaba#
Crecuentemente +e admitido a pro*esores que no estaban cuali*icados
de modo o*icial& siempre les recomendaba que *ueran por un tiempo a
al)una uni!ersidad para que obtu!ieran al)2n t%tulo$ en ra'n de que
es necesario conocer el Sistema para poder combatirlo# Slo en
calidad de conse1o$ a tales estudiantes suelo decirles- 0Si quieren subir
mu alto$ ten)an las a)allas su*icientes para no tener que a)ac+arse#0
He conocido buenos artesanos que por no poseer certi*icados o*iciales$
no pudieron obtener buenos empleos# /uc+os 1!enes de +o suelen
adoptar una postura de desa*%o bastante *alsa# Tan *alsa que ponen en
peli)ro sus propias carreras# Cono'co a un muc+ac+o que perd%a todos
los empleos porque a todas partes iba diciendo que era comunista#
Naturalmente que no le cesaban por sus ideas pol%ticas sino por su
e7a)erada 1actancia ideol)ica# Le ad!ert% que no *uera tan tonto como
para continuar proclamando sus ideas pol%ticas# Se trataba de un in)e5
niero e7celente$ $ sin embar)o$ +e o%do decir que a+ora es un obrero#
El no *ue pupilo en Summer+ill# La realidad nos lle!a a que no
deber%amos ni mentir$ ni espetar !erdades como pu"os# /e ima)ino$
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1$+
por tanto$ una entre!ista para una solicitud de traba1o$ cuo solicitante
es un apasionado partidario de la !erdad-
5. bien$ ;cu(les son sus +obis$ se"or ,3re'<
5Espiar los cuartos de ba"o a tra!3s del a)u1ero de las cerraduras$
escribir cosas *eas en las paredes de los ba"os$ etc3tera#
;Cu(ntos de nosotros encontrar%amos empleo si di13semos toda la
!erdad acerca de nosotros mismos<
,or tanto$ aconse1o a la 1u!entud- S3 un +ipcrita consciente respecto
a los asuntos sin importancia# Los asuntos importantes### tu ambicin$
tus ideales$ mantenlos )uardados +asta que se presente la oportunidad
para +acerlos p2blicos# En la escuela$ en la uni!ersidad$ procura que
todas esas cosas que no te )ustan$ no te +a)an apartar de tus *ines# Si
no eres capa' de encararlas$ ;por qu3 !as a ser tan iluso que lle)ues a
pensar que podr(s con las cosas m(s )randes que se presenten< ,ero
ten)an en cuenta tambi3n esto- No cai)an$ es decir$ no trastoquen los
!alores# En resumen$ espiritualmente 1am(s se unan al Sistema#

;TIENEN LOS ,U,ILOS 9E SU//ERHILL SUCICIENTE E[TENSION 9E
CA/,O$ ,ARA ,O9ER SATISCACER SUS ANSIAS 9E A4ENTURA<

SK NO# Eso depende del ni"o# He tenido muc+ac+os que encontraron
los alrededores demasiado estrec+os para ellos$ incluso el caso de un
muc+ac+o a!enturero que en!iamos a Te7as para que cabal)ara todo
lo que quisiera& remedio mediante el cual !ol!i con!ertido en un
buen 1inete en muc+ac+o m(s calmado# El clima$ por otra parte$ nos
impone muc+as limitaciones# En Austria$ por e1emplo$ depend%amos
de los 0sBis0 5nosotros pronunci(bamos 0s+ees05 durante todo el
in!ierno# /uc+os$ por supuesto$ +ubieran pre*erido tener *acilidades
para remar o escalar$ esquiar o patinar& pero en Su**olB no +ab%a rocas
para escalar$ e incluso cuando +ab%a nie!e$ no era posible esquiar en
una tierra llana# Claro que pod%amos +aber remado en el mar$ que se
encontraba a dos millas$ pero$ a no ser que estu!i3ramos or)ani'ados
por marinos e7pertos$ +ubiera resultado di*%cil dormir por la noc+e#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1%,
Con *recuencia$ +e so"ado con una isla a lo Robinsn Crusoe$ en
donde los muc+ac+os pudieran tener a!enturas a su )usto& pero$ a la
!e'$ me parece que se morir%an de aburrimiento# Considero que
or)ani'aciones como los =o Scouts o el Out?ard =ound son
tericamente buenas$ pero las puede limitar el +ec+o de que ten)an un
1e*e$ un Scout /aster. Una !e' tu!e uno de ellos$ era un tipo lleno de
ener)%a- 04amos$ c+icos$ construamos un barco0 5les di1o una !e'5#
/is muc+ac+os$ empero$ no obedecieron su su)erencia$ sencillamente
porque est(n acostumbrados a decidir por ellos mismos lo que quieren
+acer# A los ni"os libres no les )usta estar ba1o el mando de 1e*es#
Naturalmente que nadie piensa en quitarles !alor a estas
or)ani'aciones$ pues lo tienen$ )rande$ sobre todo cuando sacan al
campo a los muc+ac+os de la ciudad# Tampoco ten)o idea respecto a
si ellos tienen al)una especie de auto)obierno# ,ero s% esto se)uro de
que si al)uien +a e7i)ido cierta acti!idad al d%a en tales
or)ani'aciones$ esa e7i)encia no procedi de nin)2n muc+ac+o#
Hablando de este tipo de or)ani'aciones$ contar3 una an3cdota-
Hace casi cincuenta a"os$ mientras almor'aba con Sir Robert =aden5
,o?ell$ le pre)unt3 si +ab%a o%do lo que se contaba acerca de 3l### Se
dec%a que cierta medianoc+e se dio cuenta de que no +ab%a +ec+o
durante el d%a nin)una buena accin& de repente le !ino una idea###$
abri la 1aula *a!oreci al )ato con un sabroso bocado- el canario#
Recuerdo !a)amente que$ al decirle esto$ su cort3s sonrisa *ue bastante
*r%a#
Una a!entura libre$ sin caudilla1e$ sin coaccin$ puede estar bien# En
Summer+ill no +emos tenido nin)una de este tipo$ pero s% ciertas cosas
bastante a!enturadas# Todo lo que tenemos son (rboles para trepar$ un
mar para nadar en los tres d%as de !erano que parece +aber sol$ paseos
en bicicleta$ ca!amos +oos construimos caba"as# Sin embar)o$
estamos in*initamente me1or preparados para la a!entura que las miles
de escuelas o*iciales$ especies de barracas$ que +a en las ciudades#
Esta ma"ana +a lle)ado una carta de Am3rica en la que un pro*esor
nos dice el mal uso que puede tener una a!entura para el ni"o# Se
re*iere a unas !acaciones de tres semanas en el campo para muc+ac+os
procedentes de barrios ba1os$ dice- 0Los que diri)en una escuela
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1%1
tienen la con!iccin de que el ni"o deber%a ser estimulado a +acer
nue!as cosas$ a que si se le de1a solo podr%a dedicarse todo el d%a a
1u)ar al b3isbol a leer Ltiras cmicasL$ pon)amos por caso# ,or esti5
marlo as%$ todo el !erano +e combatido seme1ante administracin
5aunque esto +a sido mu di*%cil5 +e de1ado que mi )rupo sea tan libre
como pueda o quiera$ dando por resultado que con ese sistema de
libertad los muc+ac+os !i!ieran en constante con*licto con los otros
)rupos# En punto a este problema$ mi )rupo +a sido repetidamente
sorprendido tirando piedras a los otros$ como o no les +a)o que
paren lle)an +asta a emplear un len)ua1e sucio#
0Esto cansado deprimido porque se que en tres semanas no +e
podido +acer nada por ellos que re)resar(n a sus casas en donde se
les e7i)ir( una disciplina que deber(n se)uir# Aqu% +an lle)ado
atemori'ados casi de todo###$ de la oscuridad$ de las polillas$ de la
natacin# Son destructi!os$ maliciosos$ crueles$ in*elices& esta
e7periencia de libertad$ lle!ada a cabo por pro*esores i)norantes pero
bien intencionados$ no +a +ec+o sino *omentar todas las cosas malas
que ellos a +ac%an en sus casas# ,or tanto$ deben respetar la
autoridad$ no andar por a+% solos$ no se les debe de1ar sin !i)ilancia#
La peda)o)%a$ que normalmente se e7plica en las escuelas$ es que
ellos deben traba1ar en equipo$ antes de +acerlo como indi!iduos#0
Todo esto est( mal& pero o me pre)unto si incluso un Homer Lane
pudiera +aber +ec+o al)o me1or con tales muc+ac+os en tres
semanas# Creo que 3l se +ubiera puesto a 1u)ar en el equipo de b3isbol
a tirar piedras con m(s )anas que ellos# La morale1a de esta triste
+istoria es que resulta in2til combinar la a!entura con la disciplina es5
colar# Las personas bien intencionadas deber%an saber me1or qu3 es lo
que tratan de +acer& pues$ ciertamente$ el in*ierno est( lleno de buenas
intenciones#
CREO @UE NO ESTA =IEN @UE NO SE /E ,ER/ITA INGRESAR EN
SU//ERHILL$ SI/,LE/ENTE ,OR@UE TENGO @UINCE AYOS# NO SO.
NINGUNA CHICA5,RO=LE/A . SE @UE ,O9RKA /U. =IEN ACO/O5
9AR/E AL SISTE/A

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1%$
,ARA LOS NUE4OS pupilos$ +emos *i1ado la edad l%mite en doce a"os$
aunque si o *uera lo su*icientemente rico$ no tomar%a a nadie maor
de siete a"os# No se trata de que est3 bien o no est3 bien$ simplemente
es una medida e7i)ida por la e7periencia# Casi todos los ni"os que
in)resan en la escuela presentan una reaccin problem(tica$ es que
tienen una car)a de represiones que +a que eliminar$ represiones que
se ori)inan en su +o)ar en la escuela# Trat(ndose de ni"os peque"os
no es tan di*%cil el asunto como con un 5o una5 adolescente $ en
consecuencia$ retardarse con 3l$ supondr%a un )ra!e retardo para toda
la comunidad# Un caso t%pico- >im$ de quince a"os$ !iene de una
escuela se!era# Nunca )o' de !erdadera libertad en su !ida& siempre
+a tenido que actuar como un ni"o bueno$ como un peque"o +ipcrita
que +abla con !o' *alsa a los pro*esores# Cualquier iniciati!a que +aa
tenido$ la +an rec+a'ado# En una escuela donde las clases son
!oluntarias$ 3l est( perdido# @uiere que se le di)a el cmo el cu(ndo
de cada una de las cosas que tiene que +acer# Se diri)e a los pro*esores
con un tono de !o' conciliatorio$ de *alsete$ a las pocas semanas con
una !o' descarada# Es incapa' de *i)urarse lo que es auto)obierno& se
burla de ello no comprende por qu3 3l tiene que obedecer# . cuando
est( le1os del maestro no !e posibilidad de casti)o$ *an*arronea e
intimida a sus compa"eros# Estropea los muebles$ roba#
Esto describiendo un caso prototipo$ pero se trata de una descripcin
aut3ntica de cierto muc+ac+o en el que esto pensando# Recuerdo que
tu!e que escribir al padre- 0Est( usted mal)astando su dinero# Su +i1o
come duerme en la escuela$ pero se pasa el resto del d%a de la
noc+e con las pandillas de muc+ac+os de la ciudad# Ni siquiera acude
a la reunin de auto)obierno que mantenemos la noc+e del s(bado#0
Con*ieso que mi a!an'ada edad es a !eces la culpable de mi actitud
cambiante# Hace cuarenta a"os$ la maor parte de mis pupilos !en%an
e7pulsados de otras escuelas$ al)unos incluso de correccionales
masculinos o *emeninos# /uc+os eran ladrones$ destructores# .o
entonces era m(s 1o!en el tratarlos me ense" muc+o# El ni"o
normal$ el m(s peque"o$ su*r%a al ser intimidado por la conducta
antisocial que reinaba& pero por otro lado aprend%a a ser tolerante#
Estos ni"os normales no lle)aron a ser ladrones# ,or tanto$ me parece
no ser cierto que los ni"os antisociales puedan per!ertir a otros# No se
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1%%
me oculta que un muc+ac+o nue!o$ de quince a"os$ es capa' de reunir
a su alrededor unos cuantos muc+ac+os m(s 1!enes que 3l *ormar
una pandilla$ pero esto se)uro de que no consi)ue una in*luencia
duradera sobre ellos#
El adolescente nue!o$ c+ico o c+ica$ lle)a con una errnea actitud
respecto al se7o# Hace a"os por e1emplo$ sol%amos$ por la ma"ana
temprano$ darnos un c+apu'n en nuestro estanque$ nadie !est%a
tra1e de ba"o# ,ero una ma"ana$ tres c+icas aparecieron con tra1es de
ba"o# Al pre)untarles la ra'n respondieron- 0Aquellos dos
muc+ac+os$ los que !ienen de una escuela p2blica$ aer se quedaron
mir(ndonos lasci!amente# /e apresuro a decir$ en e*ecto$ que lo
nuestro no es ni se trata de nin)una colonia nudista# En punto a este
caso$ +a que a)re)ar que +ace treinta a"os$ nadie ec+aba el cerro1o a
la puerta del cuarto de ba"o$ $ a menudo$ se o%a que un c+ico una
c+ica estaban +ablando mientras uno de ellos se encontraba en el
ba"o# A+ora me *i)uro que la conducta de los adolescentes$ desde +ace
unos cuantos a"os$ +a alterado nuestra natural actitud +acia la
desnude'#
Recuerdo tambi3n que +ace unos a"os ten%amos una pro*esora que
+ab%a sido catlica$ pero que se +ab%a separado de la I)lesia# /e pidi
que colocara un cerro1o en la puerta del ba"o$ pues$ por reminiscencias
de su educacin$ no quer%a ser sorprendida desnuda# .o puse el
cerro1o& dos +oras m(s tarde$ tres muc+ac+as lo arrancaron me
reprendieron por mi inter*erencia# 9espu3s de este sucedido$ a la
pro*esora a no le importaba que la !ieran tomar un ba"o#
Resumiendo- encontramos demasiado di*%cil con!i!ir con los nue!os
adolescentes con los comple1os que les +an *ormado# No es que
todos los ten)an$ pero nosotros no sabemos eso +asta que !ienen$ en
caso de pupilos americanos$ no los !emos +asta que lle)an# ,or tanto$
lo siento muc+o$ se"orita#
;TIENE CALLOS SU//ERHILL<

CUAL@UIER escuela los tiene# A2n recuerdo de un pupilo 5el 2nico5 a
!eterano que *ue incapa' de mantenerse en un traba1o& por !eterano
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1%&
+a de entenderse que pas m(s de siete a"os en la escuela# Hemos
tenido m(s de un muc+ac+o o muc+ac+a que$ a los catorce a"os$ a2n
no sab%an leer# No s3 nada relati!o a la psicolo)%a del +ec+o# Sin
embar)o$ todos los d%as +a clases para aquellos que las desean# Un
muc+ac+o puede asistir durante a"os re)ularmente a clase obtener al
*inal el G#C#E# Dcerti*icado de educacin )eneralE$ otro muc+ac+o de la
misma edad$ +aciendo caso omiso de las clases$ puede tranquilamente
permanecer iletrado# ,ero se da el caso de que dos muc+ac+os que
de1aron la escuela a los diecis3is a"os$ sabiendo escasamente leer
escribir$ est(n a+ora$ en sus cincuenta a"os de edad$ ocupando buenos
empleos# Esta es la ra'n por la cual o nunca pierdo las esperan'as
en un alumno retrasado$ si bien esto tal !e' ten)a al)o de personal$
pues en la escuela o siempre estaba en el 2ltimo lu)ar de la clase#
Al)unos de estos casos pueden mu bien ser deducidos a tra!3s de sus
causas# Tomemos el e1emplo de una c+ica adoptada$ que obsesionada
con su ori)en$ no pod%a concentrarse ni en la lectura ni en la escritura#
Otro caso es el +i1o de un maestro ambicioso$ que manten%a
en3r)icamente una actitud tan ne)ati!a que se consideraba condenado
si +iciera al)o que su padre no quer%a# . otro m(s$ el de un muc+ac+o
que ten%a a su padre constantemente encima- 50No +aces nada bien# .o
a tu edad###0 El muc+ac+o estaba con!encido de que no pod%a +acer
nada bien$ $ por tanto$ ;para qu3 intentarlo< ,arece a !eces como si
un pro*undo sentido de in*erioridad impidiera a los ni"os aprender
incluso lo m(s elemental# Los padres$ pues$ deben tener cuidado de no
dar a entender a sus +i1os que no +acen las cosas bien# Aunque en
al)unos casos pasa de otro modo- 0/i padre piensa que so una
calamidad& le !o a demostrar que no lo so#0 ,ero estos casos son los
menos#
. a+ora debemos considerar tambi3n la capacidad# ,ues as% como +a
personas que piensan que todo el mundo posee el mismo )rado de
inteli)encia$ tambi3n +a al)unos m2sicos que creen que todos somos
i)ualmente +(biles para la m2sica$ por e1emplo$ pero o no lo creo as%#
Ha pupilos que son Obtusos$ tardos en pensar en aprender$ $ sin
embar)o$ son a !eces mu +(biles en traba1os manuales$ o tienen unas
manos mu ()iles para labrar la madera o el metal# Al)unos de ellos
son a+ora brillantes in)enieros#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1%'
Es relati!amente di*%cil encontrar muc+ac+as que permane'can
incapaces de leer escribir$ al menos tal es nuestra e7periencia en
Summer+ill# Tampoco s3 cu(l pueda ser la ra'n& pues no creo se deba
a que ellas est(n menos absorbidas por la multiplicidad de 1ue)os que
los muc+ac+os#
;Tenemos *allos psicol)icos< 9espu3s de unos a"os en la escuela
;contin2a robando un 1o!en ladrn< No$ si in)resa a tiempo$ es decir$
a los once a"os# . un camorrista ;contin2a siendo camorrista< =ueno$
+a al)unos$ pocos por cierto$ que si)uen si3ndolo cuando nos de1an$ a
los quince o diecis3is a"os# Un muc+ac+o que in)resa lleno de odio
;contin2a odiando a lo lar)o de su !ida escolar en Summer+ill<
9i*%cilmente# Repito lo que tantas !eces +e dic+o- nuestra libertad cura
casi todas las cosas# ,ero$ como +e obser!ado antes$ no puede curar
completamente al ni"o que$ de beb3$ no +a sido amado& sin embar)o$
cura a aquellos ni"os que +an sido condicionados por el odio el
miedo padecidos en unos cuantos a"os de disciplina se!era en su casa
o en la escuela#
;@ui3n puede 1u')ar los *allos< Cualquier c+ico o c+ica est( e7puesto
a ser un *racasado en la escuela $ m(s tarde$ brillar en la !ida# La
+istoria da al respecto e1emplos& aunque o a+ora slo puedo recordar
los de Einstein$ Conan 9ole$ C+urc+ill# 9eber%amos tambi3n
pre)untarnos a nosotros mismos cu(nto in*lue el curriculum en los
posteriores *allos acad3micos# .o puedo ser optimista respecto a mis
pupilos$ en parte a causa de que no esto interesado en sus carreras
pro*esionales como tales& pero complace !er a ni"os in*elices
rebosantes de odio de temor$ con!ertirse en ni"os *elices que lle!an
la cabe'a bien alta# El +ec+o de que lle)uen a ser catedr(ticos o cama5
reros me tiene sin cuidado$ porque sea cual *uere el traba1o que
e1ecuten$ +abr(n adquirido cierto equilibrio entusiasmo#
9ES,UES 9E LAS HORAS 9E CLASE ;HA. ALGUN OTRO TRA=A>O
ESCOLAR EN SU//ERHILL< . SI NO$ ;CI/O ,UE9EN LOS NIYOS
A,RO=AR LOS E[A/ENES<

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1%(
No$ NO LO TENE/OS& aunque$ ocasionalmente$ el pupilo se lo pide al
pro*esor# ,ero$ en ri)or de lo mismo$ di)amos tambi3n que o recibo
montones de cartas de ni"os de otras escuelas$ que1(ndose de las
tareas escolares# Una c+ica me dec%a que le lle!aba cuatro +oras cada
tarde& $ para un ni"o$ este sacri*icio es sencillamente criminal# ,orque
en la !ida en la *elicidad del ni"o$ los amena'antes e7(menes$ en
*inal de cuentas$ no si)ni*ican nada$ a no ser miseria e indisposicin
contra toda ense"an'a#
,ero los e7(menes est(n a+% nada podemos contra ellos# Es m(s$
controlan a la 1u!entud# ,ues as% como los sacerdotes$ que son
solteros$ son los que dictaminan respecto al uso de la p%ldora$ los ,ero
los e7(menes est(n a+% nada podemos contra ellos# Es m(s$
controlan a la 1u!entud# ,ues as% como los sacerdotes$ que son
solteros$ son los que dictaminan respecto al uso de la p%ldora$ los
pro*esores 5i)norantes por completo de la naturale'a in*antil5
controlan a los ni"os# Si el ni"o *uera libre ser%a capa' de aprobar los
e7(menes sin sentirlo$ sin necesidad de sacri*icar sus tareas al estudio#
,ues seis +oras de estudio al d%a en la escuela es tiempo m(s que
su*iciente para un ni"o# Al)unos escritores$ pintores o m2sicos$
traba1an slo seis +oras al d%a# ,or otra parte anotamos tambi3n que
cierto autor c3lebre con*esaba que sol%a escribir como mil palabras al
d%a# Cuestin de competencia ener)%a# El artista pinta$ escribe o
compone porque es capa' de crear$ porque 3l debe e7presarse a s%
mismo& pero el pobre ni"o$ en la escuela sobre un triste libro de +is5
toria o de matem(ticas$ est( bien le1os de toda creacin$ de toda
ale)r%a& siente que est( e*ectuando una labor odiosa$ como$ en e*ecto$
lo est( +aciendo#
Cuando los ni"os son libres$ pueden abordar cualquier traba1o e7i)ido
por los que e7aminan$ sin necesidad de sentarse +asta altas +oras de la
noc+e a di)erir la materia# Hace casi cincuenta a"os$ o ense"aba en la
6in) Al*red Sc+ool de Hampstead& nunca se encar)aban tareas para
casa $ sin embar)o$ bastantes pupilos lle)aron a +acerlo
posteriormente en las uni!ersidades en las escuelas de artes# ,ero el
+ec+o es que a+ora se +a introducido en la escuela el traba1o
dom3stico# .o esto enteramente a *a!or de tal traba1o$ siempre que
sea reclamado por el alumno& pero esto en3r)icamente en contra del
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1%)
mismo$ cuando es impuesto por los pro*esores o por los padres# . me
)ustar%a saber cu(ntas neurosis se +an ori)inado en la obli)atoria
reali'acin de las tareas escolares# Cualquiera podr%a *i)urarse que los
ni"os cuando est(n *uera de la escuela no +abr%an de estar 1u)ando$
)ritando$ saltando$ en suma$ !i!iendo$ en lu)ar de aprender#
;Aprender$ qu3< ;,or qu3< ,ara aprobar un e7amen$ eso es todo#
9espu3s de la escuela$ la !ida escolar pierde casi todo su inter3s# .
todos sabemos bien que nuestra educacin se inicia cuando
abandonamos la escuela que ol!idamos casi todo lo que +ab%amos
aprendido en las clases#
/i libro Hearst not Heads in t+e Sc+ooll D0En la escuela$ cora'ones
no cabe'as0E acarre al)unas censuras *undadas en que el t%tulo estaba
mal$ pues$ se)2n los censores$ deb%a +aber dic+o- 0En la escuela$
cora'ones cabe'as0# S%$ 3ste +ubiera podido ser el t%tulo si nuestra
educacin *uera como un equilibrio entre el cora'n la cabe'a$ pero
tal equilibrio es ine7istente# Estad%sticamente$ tenemos medio Bilo de
cora'n en un platillo$ cinco Bilos de masa ence*(lica en el otro
platillo# ,ienso que la solucin acorde deber%a ser escribir otro libro
con el t%tulo- 0Cabe'as$ slo cabe'as en la escuela$ un cuarto para el
traba1o dom3stico#0

CA,KTULO [
INSTANTANEAS ,ERSONALES
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1%*

EL HECHO 9E @UE SUS CUATRO LI=ROS ALCANUARAN UNA GRAN
4ENTA ;LE HIUO SENTIRSE 4ANI9OSO<

REAL/ENTE no s3 lo que esa palabra si)ni*ica# El diccionario la
de*ine como una sobrestimacin del 0o0$ de*inicin que me +ace
pensar que si al)uien se siente !anidoso ser( 2nicamente con respecto
a las cosas que 3l +ace con muc+a di*icultad no mu bien# @ui'(
*uese 3sa la ra'n por la cual o sol%a sentir !anidad por mi *orma de
bailar de traba1ar el metal& pero puedo a*irmar que nunca me +e
sentido !anidoso de mis labores docentes# No obstante$ con*ieso que s%
me siento or)ulloso de mis pupilos$ tanto de los que actualmente ten)o
como de los que +e tenido# Sin embar)o$ no ten)o la pretensin de +a5
ber +ec+o al)o e7traordinario$ modestia aparte$ porque$ en sentido m(s
preciso$ pienso que toda persona es un con1unto de in*luencias
e7ternas$ $ desde lue)o$ con un al)o personal# En m%$ por e1emplo$
+an in*luido muc+os- H# G# Aells$ =# S+a?$ S# Creud$ H# Lane$ A#
Reic+###$ pero mu pocos los peda)o)os# 9e suerte$ que si con *re5
cuencia se me +a llamado disc%pulo de Rosseau$ lo 2nico cierto es que
1am(s +e le%do al)o de 3l# A esto +a que a"adir que emprend% la
lectura de >o+n 9e?e con mu poco 37ito que menos a2n me
ense" /ontessori con su pretensin de adaptar al ni"o dentro del
Sistema# Tampoco +e tenido en mi carrera la pretensin de que
Summer+ill *uese al)o esplendoroso# ,ero como la psicolo)%a in*antil
me mostr que las emociones son in*initamente m(s positi!as que el
intelecto$ o decid% introducir un plan en el que las emociones
pudieran )o'ar de un puesto primordial# ,or tanto$ sin que esto
si)ni*ique en)reimiento$ pienso que cualquiera con conocimiento de la
naturale'a in*antil +abr%a +ec+o lo mismo# Creo adem(s$ que en toda
circunstancia +e mantenido al mar)en mi propia personalidad$ +asta
tal punto$ que si usted le pre)untase a al)uno de mis pupilos al)o
relati!o a m%$ no sabr%a qu3 responder acerca de mi ideolo)%a pol%tica o
reli)iosa$ muc+o menos de lo que o pienso respecto a los m3dicos o
las dro)as# Ellos no saben nada de esto $ en consecuencia$
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1%+
a*ortunadamente tambi3n$ tampoco les causa nin)una preocupacin$ ni
in*luencia$ teni3ndoles sin cuidado este aspecto#
,or otra parte$ creo estar en lo cierto al a*irmar que el maor peli)ro
5me re*iero a la %ntima !anidad5 est( en que la personalidad del educa5
dor impresione a los educandos& sin embar)o$ muc+os pro*esores caen
en este de*ecto al mostrarse inaccesibles$ altaneros$ in*le7ibles# En *in$
que quien inspire temor en un ni"o no debe ser educador#
No$ no siento nin)una !anidad por mi labor$ pero comprendo mu
bien que la edad es quien se encar)a de eliminar todo sentimiento de
!anidad# Hace cincuenta a"os$ cuando apareci mi primer libro
lle)aban las primeras cr%ticas$ me apresuraba a leerlas antes de abrir
mis cartas personales$ mientras que +o$ de1o para el *inal lo que dicen
de m% los peridicos# Claro que se precisan a"os para percatarse de
que uno no es tan importante como cree& pero en todo caso$ o dudo
muc+o que al)2n anciano se sienta e7traordinariamente encantado si
se le o*rece cualquier t%tulo +onor%*ico# .o mismo$ si me con!irtiera en
Lord Summer+ill enro1ecer%a de !er)Men'a$ cada !e' que un librero
me llamara 0/ Lord0$ me sentir%a un per*ecto pat(n# Adem(s$ por
re)la )eneral$ los +onores carecen de !alor# El 2nico )alardn
+onor%*ico que !aldr%a la pena recibir en Gran =reta"a$ ser%a la orden
del m3rito$ por ser el 2nico t%tulo que se otor)a por un lo)ro# Claro que
no i)noro que escritores c3lebres$ artistas m3dicos obtienen el t%tulo
de 0se"or%a0& pero tambi3n es cierto que la maor parte de los +onores
se los reparten los que simplemente +an +ec+o dinero& de tal modo
es as%$ que en nuestra C(mara de Lores el que m(s )alardones tiene es
el que m(s dinero +a conse)uido$ a sea por medio de ne)ocios de
cer!e'a$ de ?+isBe$ de coc+es o de lo que sea# . lo que m(s me
desconcierta es que sean los artistas precisamente quienes consienten
en aceptar los t%tulos de menos cate)or%a# En mi opinin$ el 2nico
+onor realmente !alioso$ es tener conciencia de +aber +ec+o bien
+onradamente un traba1o# ,ero$ me +e ale1ado al)o del tema inicial#

ESE /UCHACHO SE ACA=A 9E 9IRIGIR A USTE9 CO/O NEILL$ SIN EL
0SEYOR0# ;@UIERE ESTO 9ECIR @UE LE CALTA AL RES,ETO<

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1&,
ES,ERO @UE NO# Los ni"os son m(s sinceros que nosotros& no le dan
importancia a todo aquello que les resulta meramente con!encional o
*ormal$ o que no les dice nada# 9e a+% que$ en mi concepto$ la =#=#C#
+iciera una buena cosa cuando por *in omiti el t%tulo de 0se"or0- a
no +abla de un se"or 9ereB Hart o se"orita Cat+erine =ole# 9ic+o en
puridad$ o no me e7plico por qu3 +a quien desea ser llamado se"or$
palabra que raramente empleo en las cartas o sobres# Generalmente me
re*iero a 0querido >o+n =ro?n0$ pero con*ieso que a2n no +e sido
capa' de suprimir la ins%pida palabra 0querido0$ como tampoco el pro5
tocolario *inal- 0a*ectuosamente0#
/i propsito el de mis pupilos es el de ser siempre sinceros# Claro
que +a personas que se eno1an cuando son llamados por su primer
nombre& aunque es e!idente que nadie puede llamar 0,edrito0 a su
1e*e$ s3 que Henr Cord era desi)nado solamente Henr por sus
obreros& $ no obstante$ cada empleado sab%a que Henr era el 1e*e
que como tal$ pod%a cesarlos en cualquier momento# Esto$ sin
embar)o$ no me impide considerar que en Summer+ill nuestra
1erarqu%a es mu di*erente- o so Neill para la plantilla de pro*esores$
para los pupilos para los bedeles& mi esposa es Ena$ a cada uno de
los pro*esores se le conoce por su nombre de pila# ,or tanto$ no me
parece raro que otros internados empleen el mismo sistema#
Al)unas personas$ al escribirme$ me en!%an sobres a sellados$
diri)idos a >ames Smit+ Esq# D/e apresuro a aclarar que tan slo un
TH de las cartas que recibo contiene un sobre a sellado diri)ido&
si proceden del e7tran1ero$ un cupn internacional& pero tambi3n es
cierto que todas las que as% !ienen diri)idas$ son cartas 0pedi)Me"as0#E
Esquire era un t%tulo que anteriormente se otor)aba a los
terratenientes$ aunque +o en d%a$ cualquiera puede ser llamado
Esquire# 9e suerte que +ace a"os$ estando audando a un conce1al en
la distribucin de circulares a los !otantes para una asamblea rural$ 3l
me aconse1o que me diri)iera +asta el m(s +umilde campesino como
Esq#& o lo +ice as%$ el resultado *ue que el otro candidato )an la
eleccin# A+ora supon)o que el 0otro0 tal !e' se diri)i a ellos
trat(ndoles de 0Lord0#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1&1
SIEN9O USTE9 ESCOCES$ ;,OR @UJ NO ESTA=LECIO SU ESCUELA EN
ESCOCIA<

,UES s%$ o !en)o a ser como una de esas ratas que abandonan el
barco antes de que se +unda# Claro que quiero a mi tierra natal$ pero
no deseo !i!ir all%& pienso que se debe !i!ir all% donde se traba1a#
Adem(s$ el +ec+o de que a lo lar)o de todos estos a"os$ tan slo +aa
tenido cinco alumnos escoceses$ bien puede indicar que a Escocia no
le )usta Summer+ill# Tambi3n sabemos que$ durante a"os$ Escocia +a
mantenido su ran)o de buen centro docente mediante sus certi*icados
de Licenciatura sus certi*icados /# A# Eso pareci bastarles$
Escocia es toda!%a un pa%s con un ele!ado ni!el de ense"an'a& aunque$
por supuesto$ ense"an'a no es educacin# Adem(s$ si e7ceptuamos la
escuela de >o+n AiBen+ead en 6ilqu+anit$ ;cu(ntas escuelas
sobresalientes +a en Escocia<
/e da !er)Men'a con*esarlo$ pero mi pa%s es c3lebre por el casti)o
corporal que ri)e en sus escuelas# El casti)o de las 0bolillas0 se
emplea con demasiada *recuencia$ no +ace muc+o$ cuando
pronunciaba una con*erencia en mi e7 uni!ersidad *ui atacado por los
maestros a causa de que o condenaba el casti)o corporal# Caso
e7tra"o en !erdad$ porque los escoceses son muc+o m(s amistosos
considerados que los in)leses# Tan es as% que cualquiera que se diri1a
al Norte se deten)a a tomar un t3 en 6elso o >edbur)+$ se sorprende5
r( del trato i)ualitario cordial que emana de la actitud el )race1o de
la misma mesera que le sir!e# Es m(s$ cualquiera que pre)unte por una
calle en Glas)o?$ mu probablemente ser( )uiado +asta la misma
puerta de la casa que +a estado buscando# . lo di)o porque siendo o
estudiante$ me met% en una tienda de la calle ,rinces dispuesto a
comprar unos pantalones$ como di1era que me parec%an mu caros$
el dependiente tu!o esta sorprendente r3plica- 0En ese caso$ si usted se
acerca a la calle Leit+$ puede obtener estos mismos pantalones por
menos precio#0 En In)laterra este dependiente +abr%a sido despedido el
mismo d%a#
Los escoceses son )ente amable& pero si uno se encuentra all%
mane1ando un autom!il se detiene en un pasa1e an)osto cedi3ndole
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1&$
el paso al que !iene de *rente$ qui'( ten)a la sorpresa de no recibir ni
un solo )esto de a)radecimiento# El automo!ilista brit(nico es$ por el
contrario$ el m(s cort3s del mundo# ,ero$ en de*initi!a$ creo que no se
puede 1u')ar a un pa%s por al)unas de sus caracter%sticas#
,ro!erbialmente los escoceses son de cabe'a pu"o duros$ capaces
incluso de a!enta1ar a los 1ud%os# 9e tal modo que no *ue un 1ud%o
quien$ en la boda de su se)unda +i1a$ di1o- 04amos a tener que
comprar al)unos con*eti Dpapelillos de coloresE m(s$ porque cuando se
cas /a))ie estaba llo!iendo#0 9esde lue)o$ tampoco era escoc3s# ,e5
ro$ des)raciadamente$ +e o%do decir que cierto club$ en Aberdeen$ se
dedica a in!entar +istorietas para despresti)iar a los escoceses#
Esta testarude' se mani*iesta en el muc+o empe"o que ponen los
escoceses en los ne)ocios en las ciencias# ,ero$ a pesar de todo$ a2n
se ad!ierten las reminiscencias de un pasado que induce a pensar en el
Sabbat+ de los escoceses con sus cantinas cerradas$ su renuencia a
abrir los cines a celebrar los torneos de )ol*# Slo as% se puede caer
en la cuenta de que ese !esti)io del cal!inismo es lo que impide que el
pa%s de los escoceses se pon)a al d%a en asunto tan importante como es
la educacin# El Cal!inismo *oment el indi!idualismo$ se)2n esta
reli)in$ uno tiene que arre)l(rselas por su propia cuenta& es decir$
prescindiendo de toda auda e7terior$ a *in de sal!ar el alma$ mientras
que en la escuela$ para sal!ar el pelle1o$ tiene que aprender a
comportarse se)2n las normas tradicionalmente establecidas#
E!identemente$ el in)l3s teme e7presar sus emociones$ el escoc3s
teme### tenerlas# Lo que nos lle!a a considerar$ que Summer+ill$
basamentado en las emociones$ no podr%a ser establecido en Escocia#
Naturalmente$ no !o a decir que Escocia se +a anclado en el tiempo$
pero en mi pa%s e7perimento el e7tra"o sentimiento de actuar como un
cosmonauta#

;,OR @UE CUN9I LA ESCUELA 0SU//ERHILL0<

No TENGO I9EA# ;Cmo se puede saber el porqu3 de todas las cosas
que +acemos en la !ida< En mi casa 3ramos oc+o +ermanos& o me
mantu!e *irme contra la disciplina$ rebelde$ si usted quiere& pero todos
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1&%
mis +ermanos siempre permanecieron dentro del Sistema# ;La ra'n
de ello< ,ues no la s3# Sin embar)o$ supe lo que es oponerse al Sis5
tema cuando o era maestro de una escuela de pueblo& sobre todo
cuando empec3 a pre)untarme la ra'n de que un ni"o estu!iera
destinado a ser campesino o +errero$ por e1emplo$ tan slo por el
capric+o de *uer'as a1enas# 9esde entonces me opuse al Sistema#
En aquellos d%as nada sab%a de Creud& tan slo cuando conoc% a Homer
Lane empec3 a saber al)o sobre el inconsciente las emociones en la
educacin# 9esde entonces +e luc+ado por suprimir una educacin
absurda +e mantenido mi actual empe"o por el derec+o que todo
ni"o tiene a desen!ol!erse crecer sin estorbos ni trabas#
,or lo dem(s$ ;qu3 importa el porqu3 de que o +aa *undado
Summer+ill< ;Acaso le preocupa a al)uien por qu3 C+arles C+aplin
*ue un )ran actor$ o .# /enu+in$ un )ran !iolinista< ;,or qu3 mirar al
pasado para buscar los or%)enes< .o pre*iero mirar adelante$ no atr(s#

;A @UE ATRI=U.E USTE9 LOS E[ITOS . LOS CRACASOS ,OSTERIORES
9E SUS ANTIGUOS ,U,ILOS<

ESO ES /U. SENCILLO# La escuela *ue la que acondicion los 37itos$
el +o)ar los *racasos# Aunque esto suene a c+iste$ qui'(s +aa al)o de
!erdad#

;@UIJN ES USTE9 ,ARA I/,ONER LA LE. ACERCA 9E LA E9UCACION<

ESTA ,REGUNTA procede de una pro*esora# ;Impone la le quien es
simplemente portador de una opinin< /uc+as de mis opiniones
puede que sean un simple montn de tonter%as$ sobre todo en materia
como el matrimonio$ pon)amos por caso pero aunque teori'o acerca
de otras materias$ me limito a escribir sobre aquello que +e obser!ado#
Rousseau$ que pose%a unas admirables teor%as acerca de la educacin$
en!i a sus propios +i1os a un or*anato# Lo que quiere decir que nadie
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1&&
puede escribir con acierto sobre al)o que no +a e7perimentado# En
conclusin$ creo que debemos ser siempre consecuentes con nuestras
tareas# La m%a es la educacin$ si o en estas p()inas di!a)o no es
m(s que porque so +umano#
He o%do decir que =ernard S+a?$ mientras !isitaba una escuela tu!o
que taparse los o%dos porque no soportaba la molestia del ruido que
+ac%an los muc+ac+os# Huel)a decir que S+a? di1o cosas mu buenas
acerca de la educacin$ pero por lo que se deduce de este detalle$ su
conocimiento acerca de los ni"os debi de +aber sido m(s terico que
pr(ctico& creo adem(s que durante todos los a"os de mi labor
docente +e sabido descartar el aspecto terico cuando +a resultado
inoperante# En e*ecto$ a a*irm3 en uno de mis libros que el traba1o
manual en los ni"os es con!eniente solamente cuando ellos$ a tra!3s
de esta clase de labores$ pueden desarrollar su *antas%a# .$ adem(s$
apunt3 el e1emplo de los ni"os que se entretienen +aciendo espadas$
a!iones o barquitos que$ l)icamente$ no muestran inter3s en di!er5
tirse con mi 0+obb0- traba1os de latn o cobre# 9i1e tambi3n que
nin)2n muc+ac+o puede desarrollar su *antas%a +aciendo un cenicero&
pero se demostr que estaba equi!ocado$ pues cuando mi +i1astro
,eter Aood$ principi a dedicarse a la ense"an'a de la cer(mica$ a
ten%a su tienda llena de a*icionados a este arte# A+ora me do cuenta
de que$ e*ecti!amente$ un muc+ac+o o una muc+ac+a pueden
*(cilmente li)ar su *antas%a a un cenicero o a una tetera# He aqu% cmo
una teor%a se me !ino aba1o$ cua con*irmacin se repite en el caso
si)uiente$ aunque con resultados contrarios$ por supuesto es decir$ que
en una escuela local cierta tarde mu a)radable$ saqu3 a los alumnos
al 1ard%n todos nos pusimos a ca!ar plantar& de a+% dedu1e que a los
ni"os les )ustaban las labores del 1ard%n$ no se me ocurri que tales
labores *ueran al)o como un recurso que los distra1era del tiempo que
pasaban sentados mirando la pi'arra en clase# Lo cierto es que en
cincuenta cinco a"os no +e tenido ni siquiera el recuerdo de que un
ni"o +aa puesto el m(s m%nimo inter3s en el 1ard%n# Si deserban$ es
slo por la pa)a#
.a e7pliqu3 en otro lu)ar$ cmo lle)u3 a !eri*icar que la maor parte
de un tratamiento psicol)ico es in2til# En e*ecto$ +ace cuarenta a"os$
pensaba que la psicolo)%a era capa' de resol!er cualquier problema de
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1&'
salud$ desde la en*ermedad del sue"o +asta el retraso mental$ pasando
por incorrecciones de nacimiento# Al respecto +ice ensaos con ni"os
aque1ados de tales dolencias$ los resultados me demostraron que
estaba equi!ocado al pensar que la libertad o la psicolo)%a los pudiera
curar#
;@ue qui3n so o para opinar acerca de los ni"os< Sencillamente$ un
indi!iduo que intenta comunicar a otros lo que mis e7periencias me
+an demostrado# Ten)o$ sin embar)o$ plena conciencia de mis
limitaciones$ pues si bien a duras penas +e lo)rado curar de neuritis a
un ni"o$ con*ieso que nunca +e curado a un tartamudo### ,ero$ pese a
todo$ creo que la libertad no se acaba all% donde +a una me1ora$ sino
que puede ser lle!ada m(s adelante#
Cualquier persona puede tener una !isin parcial de las cosas$ esto
puede ser al)o mu bueno$ a que a !eces$ las personas que dicen !er
los dos lados de las cosas$ es mu *(cil que se queden sin !er nada# /e
parece que es esto lo que pasa con muc+os con*erenciantes cuando
disertan sobre### educacin# Se puede decir que su pro*esin los obli)a
a decir- 0S%$ pero###0$ cada !e' que mencionan
si es que al)una !e' lo +acen a Summer+ill# Su tarea es dar los pros
los contras$ con cierta ra'n# Sin embar)o$ o no ten)o que se"alar los
pros$ pues el maestro$ dentro del Sistema a tiene su*icientes pros$
como todo el mundo sabe# . si bien es cierto que 0todos tenemos
al)2n derec+o0$ como di1o Reic+$ un tipo como Hitler lo pondr%a en
duda$ supon)o o# Todas las escuelas tienen ra'n$ pero slo dentro de
sus marcos de re*erencia# . si un pro*esor cree en la disciplina$ en la
*ormacin del car(cter o en las materias docentes$ eso no si)ni*ica que
3l pueda ser llamado !isionario$ ni i)norante$ ni siquiera partidario de
Celipe II& incluso 3l puede ser m(s inteli)ente que o +asta podr%a
ridiculi'arme en un debate p2blico# Sin embar)o$ bien podr%amos
coincidir en muc+as cosas#
La =#=#C# de Londres trat de *i1ar una discusin acerca de problemas
educacionales entre Sir =rian HorrocBs o$ con la esperan'a de que
se produ1era un acalorado encuentro de opiniones- el d%scolo maestro
de escuela contra el !ie1o )eneral& pero no result lo que se esperaba#
.o no me preocup3$ pues sab%a que pod%a pasarme un par de +oras
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1&(
discutiendo tranquilamente sobre cualquier cosa con el )ran maestro
de Eton$ que lo pasar%amos espl3ndidamente# ,ero por otra parte$
creo que se deber%a e!itar el con*rontamiento de las personalidades$ es
decir$ que se deber%a odiar al na'ismo$ pero no a Hitler$ aunque###
despu3s de +aber o%do a >ulius Streic+er espetar su !eneno contra los
1ud%os resulta *rancamente di*%cil no odiarle#
Si o le!anto mi !o' en contra del sistema educacional$ lo +a)o
consciente de que el personal docente est( compuesto de +ombres
mu1eres entre)ados a una tarea di*%cil$ que requiere la paciencia el
buen traba1o que ellos +acen# ,ero como son pocos los que en materia
de educacin quieren est(n traba1ando por re*ormas radicales&
como no e7isten muc+as e7periencias al respecto$ qui'( un d%a pueda
demostrarse que o esto equi!ocado# /as como a2n no nos +a
sucedido$ pre*erimos se)uir con la bandera bien alta e ilusionarnos
pensando que somos los precursores de una Tierra ,rometida# A *in de
cuentas$ de1ar de so"ar$ es morir#

SE TIENE LA I/,RESION 9E @UE CUAN9O USTE9 HA=LA LO HACE CON
UN SENTI/IENTO ANTIA/ERICANISTA# ;ES ESTO CIERTO<

=UENO$ siento +aber causado tal impresin# ,ero en tal caso tambi3n
podr%a ser acusado de ser an)l*o)o cuando clamo contra la reser!a de
los in)leses$ contra su esnobismo$ contra el sistema de clases$ contra la
escolaridad$ contra el bestial sistema correcti!o# Todo esto es lo
mismo que +a)o con los americanos- aborre'co su sistema de clases
basado en el dlar$ su r%)ido sistema educati!o$ su discriminacin
racial$ su constante propensin a e!aluar cualquier cosa# 9e a+% que
cuando +e dado al)una con*erencia en los EE# UU#$ siempre +a +abido
al)uno que se +a le!antado a pre)untarme- 0;A la edad de nue!e a"os$
qu3 porcenta1e de sus muc+ac+os est( interesado en las matem(ticas<0
As%$ por este criterio estad%stico$ por esta tendencia a encasillar a las
)entes$ por este inter3s por las materias esenciales de las carreras m(s
remunerati!as$ cuando al)uno de mis pupilos americanos !uel!e a
casa$ e in)resa en una escuela$ tiene que rellenar un )ran *ormulario
con una )ran cantidad de pre)untas que tratan de medir su
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1&)
responsabilidad$ in)enio$ con*ian'a en s% mismo$ etc# .o$ en cambio$
tac+o todo eso en el re!erso del impreso do la opinin que me
merece el alumno en cuestin# ;@uiere esto decir que so
antiamericano< Con*ieso$ empero$ que me crean m(s problemas los
padres americanos que los in)leses$ si bien esto puede ser debido a
que aquellos e7perimentan la natural inquietud de estar a tres mil
millas de sus +i1os# Crente a esta circunstancia$ cabe suponer que los
padres americanos se preocupan m(s respecto al *uturo econmico de
sus +i1os que tambi3n sienten m(s temores acerca del aspecto se7ual
que los padres in)leses# Los la'os *amiliares$ o bien la presin *ami5
liar$ se mani*iestan m(s *uertes en Am3rica que en In)laterra$ lo cual
e7plica que mis pupilos de aqu% est3n m(s ansiosos de re)resar a su
casa que sus compa"eros americanos#
Hice una 1ira por los EE#UU# en el SR$ en calidad de con*erenciante$
otra al a"o si)uiente# La que +ab%a planeado para el GO$ tu!o que ser
cancelada$ pues me ne)aron el !isado# ;Es que era o comunista<
Nunca lo +e sido# ;O es que +e escrito al)o a *a!or del comunismo<
Supuse entonces que +abr%an tele*oneado al Home O**ice para
pre)untar por mis antecedentes# /i respuesta *ue- 0He escrito como
diecisiete libros 1am(s los rele%$ pero creo que +ace treinta a"os$
alab3 la educacin en Rusia$ pues se parec%a a mi propio m3todo- era
libre e independiente& +o$ sin embar)o$ se parece m(s a la
con!encional### moldeacin del car(cter### .a no me sir!e# ,or lo !isto$
deber3 tener un asiento entre los biena!enturados$ puesto que so la
2nica persona a la que se le +a ne)ado !isado para Am3rica Rusia#0
9i*%cilmente podr%a considerar que un incidente como 3ste +a)a a
al)uien antiamericano# ,or lo contrario$ +e dis*rutado c+arlando con
sus )entes en los trenes$ a!iones o autobuses& me a)radaba la
cordialidad de los paisanos que !i!en en las ciudades peque"as o en
los pueblos& pero$ por supuesto$ no me )ustaba el t%pico polic%a
neoorquino$ con su )oma de mascar su 0O+$ ea+0& tampoco me
)ustaba tanto alimento elaborado arti*icialmente# Tambi3n pas3 un *in
de semana con un )ran1ero$ en Nue!a >erse$ que ten%a miles de
)allinas blancas Le)+orn# . como le pre)untara por qu3 no ten%a
al)unas )allinas ro1as$ R+ode Island$ me contest- 089ios santo$ nadie
de Nue!a .orB comprar%a un solo +ue!o ro1o: Ellos quieren el color
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1&*
blanco$ porque para ellos es s%mbolo de pure'a$ aunque no sea m(s
nutriti!o#0
Gran =reta"a tiene el mismo comple1o acerca de la pure'a- pan
blanco$ arro' blanco$ a'2car blanco 0blanqueador0$ se)2n dice cada
anuncio de deter)entes en la T4# /e pre)unto si la man%a racial de
EE#UU# no es la consecuencia de que el color blanco si)ni*ica$ para la
maor%a$ calidad# @uienquiera que +aa in!entado eso de la 0o!e1a
ne)ra0 de la *amilia$ debi de tener a una idea de la 0per!ersidad0 de
la ne)rura#
; Cmo puede estar al)uien en contra de una ra'a$ de una nacin<
,ara demostrar que no so antiamericanista dir3 que lle)o a lamentar
el tener que rec+a'ar in!itaciones para dar con*erencias all%$ a causa de
mi edad# Hace m(s de un a"o pre)unt3 a la Emba1ada si su ne)ati!a de
darme !isado era de*initi!a o no# Tu!e que esperar a que ellos
mandaran mis papeles a Aas+in)ton# Hasta entonces nunca ca% en la
cuenta del tipo tan peli)roso que era o# ,or *in Aas+in)ton contest
que pod%a obtener !isado cuando quisiera# 9espu3s de eso ;cmo
puedo ser antiamericano<
CON CRECUENCIA HO>EO LAS NUE4AS A9@UISICIONES @UE LA
=I=LIOTECA LEAIS EN GOAER STREET$ TIENE ACERCA 9E ,SICOLOGKA
INCANTIL O 9E E9UCACIIN# EN ELLAS RARA/ENTE SE LE /ENCIONA
A USTE9 O A SU//ERHILL$ LO CUAL ,ARECE E[TRAYO# ;ES ,OR@UE
USTE9 ES 9E/ASIA9O RA9ICAL<

LA /A.OR ,ARTE de los libros est(n escritos por los miembros de las
propias escuelas# /u pocos *reudianos o disc%pulos de >un)
mencionar%an a Surnmer+ill$ adem(s de que muc+os libros acerca de
educacin tratan primordialmente la mera docencia$ no la
con!i!encia# ;. cu(ntos libros de crian'a menciono o< Cada uno de
nosotros nos )uiamos por nuestro propio m3todo$ de1ando que
nuestros cole)as e7presen sus puntos de !ista como quieran# ,or lo
que respecta a mi presunto radicalismo$ me parece que todos creemos
ser radicales& el mero +ec+o de escribir libros a es una prueba de que
pensamos que aquello que decimos es importante para los dem(s# Sin
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1&+
embar)o$ recono'co que s% puedo lle)ar a sentir cierta desa'n si !eo
un libro$ di)amos pro)resista$ que no me menciona& pero esto es
+umano# Todos$ naturalmente$ buscamos reconocimiento$ aunque est3
e7presado en *orma ne)ati!a# Creo que *ue Arnold =ennett quien di1o
que 3l pre*er%a que se le +iciera una re!isin despiadada en seis l%neas
que una p()ina de pane)%ricos# Todos somos e)o%stas$ incluso cuando
no somos e)ocentristas# Claro que es mu *(cil cali*icarnos a nosotros
mismos de incomprendidos e iconoclastas precursores$ se)uros de que
en cien a"os m(s seremos reconocidos como tales# Eso resulta un
lindo sueno que o$ a mi edad$ no me atre!o ni a pensarlo# No$
realmente no me preocupa no ser mencionado en otros libros# Lo que
s% me molesta es el pla)io# En tal sentido me interesa destacar que$ en
cierto momento$ recib% la !isita de un se"or que en unas semanas
estudi el m3todo de auto educacin que nosotros empleamos# /(s
tarde$ en toda una p()ina$ se dedic a ponderar el e7celente sistema de
auto)obierno que 3l +ab%a establecido en su propia escuela$ sin decir$
ni una sola !e'$ que su idea +ab%a sido tomada de Summer+ill# .o
aprend% el auto)obierno que empleo$ de Homer Lane de al)unos de
sus disc%pulos$ pero no +e de1ado de reconocer mi deuda a tra!3s de
mis libros con*erencias# El que pla)ia deber%a ser tenido por
mentiroso$ a menos que *uese lo su*icientemente listo para no ser
descubierto#

USTE9 ACIR/A CON CRECUENCIA @UE A,REN9IO /UCHO 9E HO/ER
LANE# ;ACE,TA=A SU ENSEYANUA SIN A=RIGAR NINGUNA 9U9A<

SUS 9ISCK,ULOS sol%amos sentarnos a su alrededor nos tra)(bamos
todo lo que 3l dec%a$ sin rec+istar# Jl$ a !eces$ sol%a +acer a*irmaciones
como esta- 0Todos los *utbolistas tienen comple1o de castracin0$
a*irmaciones que$ naturalmente$ no pod%an ser probadas$ nosotros
tranquilamente nos cre%amos estas cosas# ,ero$ a !eces$ en los se5
minarios le critic(bamos su actitud con respecto al se7o$
pre)unt(ndole por qu3 estaba tan preocupado acerca del se7o# Su
repuesta debi +aber sido que 3l no pudo )o'ar de una adolescencia
con !ida se7ual a causa de los condicionamientos sociales del
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1',
control o*icial& sin embar)o$ se contentaba con darnos contestaciones
1usti*icati!as# No creo$ por tanto$ que Lane +ubiera superado el
puritanismo de su temprana Nue!a In)laterra#
Lane simpli*icaba muc+o las cosas# Cuando 3l inst a >abe' a que
rompiera las ta'as los platos$ tambi3n su relo1 de oro$ >abe' tir el
+ur)n rompi en l()rimas# Lane ase)uraba que este incidente +ab%a
liberado de in+ibiciones al muc+ac+o$ a que se desplomaron con esto
los in*lu1os in+ibitorios de la emocin# .o no lo cre% as%# >am(s acaece
tal tipo de cura$ pues una cura toma lar)o tiempo# Cierto que la accin
de Lane marc el inicio de una cura$ pero 3l no pod%a ase)urar que en
slo die' minutos >abe' *uera un muc+ac+o nue!o# Claro que nosotros
no 3ramos nin)unos tontos& entre nosotros se encontraba Lord Ltton$
># =# Simpson$ >o+n Laard$ 9r# 9a!id$ el obispo de Li!erpool# ,ero
)lobalmente consider(bamos a Lane como un dios$ como un or(culo#
No obstante$ los que +aan le%do la bio)ra*%a que 9a!id Aill escribi
de Lane$ se dar(n cuenta de que no era un dios ni un or(culo# ,ero$ sin
embar)o$ s% era un )enio de la intuicin$ un +ombre que sin ser mu
culto$ pose%a la capacidad de in*undir en los ni"os amor
comprensin# El modo con que trataba a los ni"os perturbados es un
e1emplo a se)uir por todos los que traba1an en ese campo$ aunque
pienso que la tnica )eneral est( en tomar el camino opuesto$ como se
+ace en =orstal$ la reconocida escuela que desconoce los m(s
elementales principios de la psicolo)%a in*antil# .o me pre)unto 5
creo que con ra'n5 si 3l +ubiera aprobado el sistema que se)uimos en
Summer+ill# Tal !e' no# @ui'( pudiera +aber pensado que carec%a de
espiritualidad# Tampoco puedo recordar +aberle o%do decir si cre%a en
9ios o no$ aunque Ltton !e en 3l a un +ombre mu reli)ioso$ e
incluso ase)ura que Lane admiraba a San ,ablo# Al respecto tambi3n
!ienen a mi memoria menciones que 3l +ac%a de San ,ablo$ pero
siempre las +ac%a con intenso dis)usto#
Este +ombre es un eni)ma& era lo mismo un )ran cuentista que nos
contaba +istorias$ por e1emplo de su 1u!entud$ todas *icticias$ que un
amante de las buenas cosas de la !ida# Sencillamente en *inal de
cuentas- un tipo como usted o$ pero poseendo al)o que est( m(s
all( de la *ra)ilidad +umana& una )ran capacidad para emanar
+umanidad$ ll(melo )enio$ intuicin o como quiera$ pues se trataba de
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1'1
al)o intan)ible$ inimitable# ,ero$ por otro lado$ +a que decir que no
todo lo que 3l ense"aba deber%a ser tra)ado a o1os cerrados#
A*ortunadamente$ tambi3n los %dolos tienen pies de barro#

EN SU LI=RO 0EL NIYO LI=RE0$ ESCRI=E USTE9 @UE NINGUNA
UNI4ERSI9A9 LE OCRECERKA UN TITULO HONORKCICO# ,ERO ;@UE
9ICE AHORA @UE NEACASTLE LE HA NO/=RA9O /AESTRO 9E
E9UCACIIN ,OR LA UNI4ERSI9A9 9E T.NE<
D9e un Estudiante de Ne?castle#E

ATENCIIN- nunca +a que pro*eti'ar# /i primera reaccin *ue
pre)untarme si$ pasado de moda$ me +ab%a !uelto parte del Sistema#
La se)unda *ue considerar si Ne?castle estaba al d%a en materia de
educacin# Cinalmente conclu% que esto 2ltimo era lo correcto# 9esde
lue)o que estaba se)uro de que no s3 lo que es educacin& solamente
s3 lo que no lo es# ,ero la realidad es que nunca *ui complaciente con
las uni!ersidades# En Ne?castle$ el orador )eneral di1o- 0Es realmente
irnico o*recer una distincin acad3mica$ cualquiera que sea$ a un
+ombre que +a destilado tal desd3n Ddesd3n que$ +a que admitirlo$ no
es siempre inmerecidoE contra el academismo el Sistema
educacional en todas sus *ormas#0
Tambi3n quiero decir que estu!e encantado con el in)enio el +umor
de que +i'o )ala el orador )eneral al describirnos- 0Hemos de compar5
tir el pesar de Neill$ a que esta distincin tal !e' implique que a partir
de a+ora deba empe'ar a usar corbata#0
A todo el mundo le a)rada ser reconocido p2blicamente$ pero cuando
uno lle)a a los oc+enta$ no e7perimenta el )ustillo de que un 1o!en
pudiera )o'ar# Sin embar)o$ es interesante saber que a+ora so al)uien
respetable# Al *in +e sido estimulado cari"osamente por una
uni!ersidad# .a al)unos de los que i)noraban mis cuarenta cinco
a"os en Summer+ill$ repentinamente descubrieron que o ten%a al)una
importancia$ aunque dudo si al)uno de aquellos que se opusieron al t%5
tulo otor)ado a los =eatles$ no escribir%a a Ne?castle protestando
contra mi distincin$ en procura del buen nombre de la uni!ersidad#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1'$
9espu3s de todo$ la misma uni!ersidad +ab%a concedido una distincin
+onor%*ica a un )ran +umorista$ C+arles C+aplin#
No s3 nada de las uni!ersidades de O7brid)e$ pero las que +e !isto en
RedbricB$ las de Ne?castle .orB$ me parecieron +aberse impre)nado
de un nue!o esp%ritu$ de una libertad que qui'( no se pudiese
conse)uir en las uni!ersidades m(s !ie1as# La apariencia de la
uni!ersidad de Ne?castle es moderna$ aunque$ por lo que s3$ puede
ser tan anti)ua como la de O7*ord o Cambrid)e# La especialidad de
peda)o)%a en la uni!ersidad de .orB$ donde con*erenci3$ era
admirablemente libre# /e di1eron que los estudiantes pod%an asistir en
cualquier momento Da las tres de la madru)ada si quisieranE# No
presenci3 el traba1o de Ne?castle& estaba demasiado ocupado !iendo
cmo me sentaba mi bata de )raduado$ pero la maor parte de los
pro*esores con*erenciantes que conoc% eran personas con ideas
adecuadas sobre la educacin#
Las uni!ersidades tienen importancia para todos los pro*esores de las
escuelas pri!adas o*iciales& de +ec+o ellas nos dan el patrn del
sistema de cali*icacin# 9e modo que la uni!ersidad puede$ lo +ar($
acabar con todos los absurdos seculares que si)uen aque1ando a
muc+as escuelas# S%$ ten)o puesta mi esperan'a en las uni!ersidades
modernas#
Lo que no puedo precisar es cu(ntas de tales uni!ersidades est(n en
contacto con escuelas# Cierto peda)o)o me di1o al respecto$ que sus
estudiantes sal%an de la escuela o de la uni!ersidad con buenas ideas
acerca de la educacin$ pero que despu3s$ en la pr(ctica$ ten%an que
amoldarse a una disciplina l(n)uida$ a )randes clases obli)ar a los
alumnos a la memori'acin#
/e +e des!iado de la cuestin# El +onor me +a puesto ner!ioso# En
cuanto al por qu3$ 3ste radica en que al)uien me pueda o*recer a+ora
un t%tulo$ aunque me tranquili'a el +ec+o de que los pro*esores casi
nunca *i)uran en el re)istro +onor%*ico- los pobres ni siquiera est(n en
0@ui3n es qui3n0#
Hace bastante tiempo que s3 cu(l es la posicin social de un pro*esor$
pues cuando *ui maestro principal en la escuela de un pueblo$ al cele5
brarse no s3 qu3 acto protocolario$ el terrateniente ocup el lu)ar
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1'%
principal$ despu3s el cura despu3s el m3dico# .o me encontraba
aba1o$ 1unto al 1ardinero principal# Es decir$ que un pro*esor es casi un
caballero# En *in$ que este t%tulo +onor%*ico me +a con!ertido en uno
de ellos# Creo que a debo ir pensando en comprarme la corbata#
;HAN 4ARIA9O SUS ,UNTOS 9E 4ISTA 9ES9E @UE CUN9I
SU//ERHILL<

EN ESENCIA creo que no# Nunca dud3 del sistema de auto)obierno$ ni
del papel predominante que desempe"a la libertad en un ni"o para
aprender lo que 3l desea# ,or tanto$ puedo ase)urar que nunca se me
ocurri moldear el car(cter de un ni"o# ,ero esto no me impide
reconocer que con el tiempo los ni"os +an !ariado de un modo inde*i5
nible# Hace treinta a"os$ por e1emplo$ que o pod%a iniciar la cura de
un ladron'uelo d(ndole$ cada !e' que robaba$ unos centa!os$ pero
dudo que este m3todo pueda dar +o buenos resultados# Los ni"os del
presente padecen una so*isticacin mu sutil# Tal !e' +aan o%do
demasiados !ocablos psicol)icos usados con bastante liberalidad#
@ui'( tambi3n la actual preponderancia de los !alores materiales les
+a +ec+o cambiar desorient(ndolos# La !ida era m(s sencilla +ace
treinta a"os# Entonces los ni"os no recib%an 1u)uetes tan costosos&
a+ora piden m(s# La !ie1a mu"eca de trapo +a sido sustituida por una
mu"eca que +abla$ aunque me re)oci1a saber que las ni"as toda!%a
pre*ieren aqu3llas a 3stas# El asunto$ sin embar)o$ permanece
complicado# El a!ance de la tecnolo)%a +a creado ciertos problemas
sociales$ siendo uno de ellos el que se puedan +acer muc+as cosas con
el dinero# En este sentido$ es oportuno se"alar que cuando o
empe'aba a mane1ar$ +ace cuarenta a"os$ +ab%a la posibilidad de
cru'arse con uno o dos coc+es a lo lar)o de una milla$ mientras que
a+ora se pueden encontrar dos en die' metros$ lo cual es una )ran
molestia# En aquel tiempo raramente se o%a decir que un autom!il
+ab%a sido robado$ en tanto que a+ora las pandillas de 1!enes
procedentes de nue!os ricos$ no slo roban todos los autom!iles que
quieren$ sino que adem(s usan la !iolencia para asaltar a la )ente# ;,or
qu3 preocuparse$ pues$ cuando cualquiera puede !i!ir como un re
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1'&
con slo de1ar que el pr1imo )ane dinero despu3s asaltarle cuando
sal)a del banco<
No esto insinuando que tales pandillas manten)an al)una relacin
con mis pupilos$ los cuales est(n dentro de la le& esto tratando de
de*inir el e*ecto que nuestra sociedad de consumo$ la misma que
propicia el pandillerismo$ produce en la mentalidad de los ni"os# En
cualquier escuela$ incluida Summer+ill$ no es siempre el muc+ac+o
pobre el que escamotea los centa!os para el encar)o que nos +ace a
al)uno de los pro*esores# Es m(s bien el muc+ac+o que siente que no
es amado en su casa& 3l +urta amor simblico& me ima)ino que tal
!e' nuestros 1!enes pandilleros 1am(s sintieron en sus casas la
*raternidad de un !erdadero amor#
,ero no puede ser el dinero la 2nica ra'n que e7plique esta nue!a
so*isticacin super*icial# Contribuen a ello muc+os *actores- dos
)uerras mundiales +an ec+ado por tierra muc+os de los !ie1os tab2es
de la +ipocres%a del paternalismo# La )ente 1o!en se +a enterado de
muc+as *alsedades amoralidades de sus maores& se +a dado cuenta
de que +a sido en)a"ada$ timada# La 1u!entud actual +a adoptado una
actitud de desa*%o m(s marcada a2n que la de la anterior )eneracin#
Cue la )ente de m(s edad no la 1u!entud la que +i'o la bomba H# La
1u!entud$ por otro lado$ est( consciente de su impotencia# La maor%a
de los mani*estantes anti5bomba son 1!enes& son ellos los que sienten
que sus !idas est(n en manos de la )ente de maor edad- los pol%ticos$
los militares$ $ en suma$ en manos de los ricos poderosos# Una
e7plicacin a la nue!a so*isticacin bien puede ser que el 1o!en$ a
causa del miedo de los acontecimientos$ se +aa +ec+o adulto antes
de tiempo# La anterior )eneracin aceptaba la adscripcin a su statu,
aco)%a las directrices de sus padres los s%mbolos de 3stos# Ho el
1o!en se rebela$ aunque de un modo *2til$ pues no son otra cosa que
meros s%mbolos su pelo lar)o$ sus c+amarras de cuero$ los 1eans a'ules
sus motocicletas# Cualquier ni"o aborrece los libros de la escuela$
pero todos los ni"os saben bien que nada pueden +acer por cambiar el
0Sistema0# En esencia$ la 1u!entud es a2n dcil$ sumisa$ se siente
impotente repudia las cosas que carecen de importancia- !estidos$
+(bito$ peinados# En cuanto a la reli)in$ la desa*%a no acudiendo a la
i)lesia$ a no ser por coaccin#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1''
Es in2til perorar sobre per!ersidad en la adolescencia# Homer Lane
sol%a decir que toda mala accin siempre se emprende por un moti!o
bueno$ aunque per!ertido# Cualquier adolescente no es m(s per!erso
que usted o o# Ellos se limitan a buscar la ale)r%a de !i!ir en una
3poca en que tal ale)r%a es i)norada& todo lo que de esta 3poca co5
nocen es m2sica pop$ T4$ *2tbol prensa sensacionalista# Sus ideales
son autom!iles !eloces$ todo lo que si)ni*ica ostentacin& !en cmo
se aclama a las estrellas del cine$ de la radio$ a la m2sica
contempor(nea a los cantantes calle1eros# .$ naturalmente$ la
1u!entud !e en todo eso una sociedad adquisiti!a$ una sociedad del
bienestar$ !ul)ar$ barata cursi& las escuelas$ desinteresadas en la
!ida post5escolar del alumno se cru'an de bra'os# Otro aspecto de
suma importancia estriba en que leer !iene a ser como una de)ra5
dacin& si al)2n lector tiene al)o que ob1etarme$ o le recomendar%a
que comparase la circulacin del 0Neo? Statesman0 o la del
0Obser!er0 con la de la prensa sensacionalista del domin)o# A la
1u!entud no le interesa nuestra cultura$ si no$ ;a cu(ntos 1!enes le
son conocidos los nombres de Ibsen$ ,roust$ Strindber) o 9ante<
No$ no esto diciendo que esto sea totalmente ne)ati!o# Nuestra
cultura era est(tica& absorb%a libros e ideas$ mientras que la cultura del
1o!en de a+ora se orienta a la accin$ al mo!imiento& +asta tal punto$
que uno tiene que pre)untarse-L ;@u3 es me1or$ sentarse a leer a 9# H#
La?rence o ir al baile estar mo!i3ndose toda la noc+e< Considero
que la a*icin actual por el mo!imiento es una compensacin por la
*alta de accin que *or1aron las obli)aciones patriarcales& a*icin que
no puede ser contenida por el anterior condicionamiento o mutilacin
psicol)ica# Sin embar)o$ nosotros sonre%mos esc3pticos cuando
multitud de muc+ac+as c+illan +ist3ricamente a la !ista de los =eatles$
tipos que$ en lo *%sico$ no se aseme1an al +ombre !iril# ,ero$ ;por qu3
)ritan< Al)uien +a escrito recientemente$ que esto es una *orma de
masturbacin# .o pienso que qui'( no sea mu il)ico decir que tales
)ritos act2an como una liberacin del aborrecimiento +acia la escuela
insulsa$ +acia la adecuacin del car(cter$ +acia la supresin de sus
propias !idas# En mi opinin$ el ritmo es un e7celente modo de
descar)ar las emociones# .$ a propsito de este problema$ quiero
recordar que +ace poco un psicoanalista ni)eriano$ +abl en T4 de que
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1'(
en su pa%s no e7ist%an ni el crimen se7ual ni el suicidio# Al pre)untarle
el porqu3 de esto$ contest que para los nati!os actuaba como libe5
racin la pr(ctica de las dan'as tribales# ,or tanto$ siendo la m2sica
pop esencialmente r%tmica$ todos esos )ritones liberan al)una emocin
se7ual& aunque me ima)ino que lo +acen de un modo absolutamente
inconsciente#
=ueno$ creo que no +e dado una respuesta satis*actoria acerca de si el
robo moderno corresponde a un mecanismo de car(cter psicol)ico# .
no la +e dado porque no s3 cu(l pueda ser$ aunque$ en realidad$ es mu
posible que no +aa una respuesta 2nica simple# ,ero$ no obstante$
una respuesta atin)ente a este problema podr%a ser que la 1u!entud +a
podido darse cuenta de que cualquier tratado de psicolo)%a no es m(s
que un amontonamiento de meras palabras# A !eces$ cuando me pon)o
al)o pesimista$ me pre)unto si la terapia psicol)ica est( lle)ando a su
*in# /iles de psicoterapistas e*ect2an sesiones pri!adas$ destinadas a
personas que disponen de tiempo dinero# ,ero si todos los terapistas
del mundo se dedicaran e7clusi!amente a educar a los padres$ di5
ci3ndoles todo aquello que no deben +acer a sus ni"os$ se)uramente
que no +abr%a necesidad de educar a los adultos *ormados por estos
padres# ;Cu(ntos psicoanalistas +an dic+o esto<- 0Corre)ir a los
padres$ no da siempre buenos resultados$ dedicar3 mi traba1o a la
pro*ila7is$ empe'ando con las madres los ni"os#0 9es)raciadamente
creo que mu pocos#

A /ENU9O HE OK9O 9ECIR @UE USTE9 ESTA EN CONTRA 9EL
INTELECTUALIS/O# ;ES CIERTO<

84A.A HO/=RE$ a no s3 cu(ntas !eces +e o%do este comentario:
Crecuentemente me dicen que o deni)ro el aprendi'a1e que
desprecio las uni!ersidades# ,ero no$ creo m(s bien que las pon)o en
su lu)ar$ pues para m% la educacin es$ primordialmente$ un asunto de
emociones$ sin que esto quiera decir que se intente educar a las
emociones# Lo menos que se puede +acer es crear un ambiente
propicio en el que las emociones se desarrollen se e7presen# Hace
a"os que !en)o diciendo que si las emociones son libres$ el intelecto
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1')
se cuidar( de s% mismo# ,or lo tanto$ creo que la ense"an'a acad3mica
tiene un !alor intr%nseco mu escaso# Un pro*esor especialista$ puede
ser una persona aburrida# Tambi3n lo puede ser un labrador$ claro est($
pero nadie espera o%r palabras sabias dic+as por un campesino#
En sentido m(s amplio$ re*iri3ndome solamente a un caso$ esto en
contra del sistema acad3mico porque con *recuencia e7clue a
indi!iduos brillantes# Esta es una p3rdida que a2n se estar%a sintiendo
si C+arles C+aplin +ubiese tenido que aprobar el in)l3s$ las
matem(ticas$ la +istoria la biolo)%a antes de subir al escenario# .
toda!%a +o$ ;cu(ntas personas +a$ que pudiendo +acer al)o )rande
en la !ida son e7cluidas por los e7(menes acad3micos< .o puedo
decir$ en apoo de mi aserto$ que una !e' tu!e un muc+ac+o que
podr%a +aber lle)ado a ser un )ran matem(tico$ pero$
des)raciadamente$ ten%a en su contra que aborrec%a el in)l3s no
pod%a superar el e7amen del 0London /atriculation0# Su carrera$ pues$
estaba coartada# ,or des)racia *alleci en un accidente automo!il%stico
en un momento en que su *uturo era oscuramente incierto# ;@u3
si)ni*ica$ en realidad$ un )rado acad3mico< Tericamente$ o so un
especialista en literatura in)lesa$ pero mis opiniones sobre 6eats$ ,eter
o /arlo?e no tienen nin)2n !alor# Wnicamente me ilusiono pensando
que s3 al)o de psicolo)%a in*antil$ una materia que no aprend% en
nin)una uni!ersidad#
Tambi3n debo citar aqu% una !isita que +ace poco recib% de un 1o!en
que acababa de obtener su licenciatura en psicolo)%a# .o le pre)unt3-
5;@u3 te +an dic+o que debes +acer con un ni"o que roba<
59ios m%o$ all% nunca nos +ablaban de esas cosas& tan slo nos
e7plicaban el comportamiento de las ratas amaestradas5 me contest#
Tambi3n me )usta la +istoria de ># /# =arrie# Cuando 3l re)res de la
Uni!ersidad de Edimbur)o$ una t%a sua le pre)unt qu3 quer%a ser-
0Escultor0$ contest 3l# . la t%a sorprendida$ le respondi- 0;Entonces
para qu3 quieres tu t%tulo<0
.a !a siendo +ora de que el acad3mico sea puesto en su lu)ar# La
cultura que representa no es m(s que una cultura !ie1a$ a *uera de
tiempo# . si esto es as%$ ;por qu3 moti!o$ un +ombre con un t%tulo +a
de !aler m(s que el +ombre que se dedica a *abricar o a reparar
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1'*
aparatos de tele!isin< Est( claro$ sin embar)o$ que aunque nuestro
)abinete ministerial no est( compuesto de acad3micos$ se)uimos a2n
pensando que las personas e)resadas de la uni!ersidad son m(s
inteli)entes que quienes no +an cursado estudios especiali'ados# As%$
por e1emplo- un pro*esor de +istoria$ como secretario de Asuntos
E7teriores& un pro*esor de matem(ticas$ como secretario de Hacienda
o presidente de la Unin Comercial& un pro*esor de lat%n o )rie)o$
como###& no$ 3ste estar%a me1or en la C(mara de los Lores# ;. qu3
)rado de licenciatura podr%a tener el secretario del Interior< Ni si5
quiera es posible adi!inarlo$ a no ser que sea un licenciado en lees#
Un )obierno parecido a 3ste a lo tu!imos durante la ,rimera Guerra
/undial$ que por cierto no *ue nada brillante& tal !e' sea 3sa la causa
de que no +aamos !uelto a tener otro parecido a aqu3l# . bien$ ;qui3n
se de1ar%a )uiar por un pro*esor de l)ica< En suma$ ;cu(l es el
ser!icio de todos estos )raduados de to)a birrete cuas pro*esiones
a pasaron de moda< El pro*esor >ames AalBer$ por e1emplo$ era 1e*e
del 9epartamento de @u%mica cuando toda!%a no era m(s que un
estudiante# Naturalmente$ AalBer se pasaba las +oras mostr(ndonos lo
que pasaba cuando se a"ad%a cinc al (cido sul*2rico$ al)o que el
maestro m(s +umilde pod%a +aber +ec+o# Estimo$ pues$ que el sistema
de con*erencias es una reminiscencia de los d%as en que a2n no e7ist%a
la imprenta# Los pro*esores$ dic+o sea de paso$ no deber%an sustentar
con*erencias$ sino in!esti)ar constantemente# ,ues durante mis
estudios uni!ersitarios$ tu!e el presentimiento de que a los pro*esores
se les +ac%a odiosa nuestra presencia& no +ab%a por qu3 culparlos a
ellos de esa malquerencia#
Si *uese o ma)o$ con mi !arita m()ica barrer%a todos los )rados
acad3micos# ;@u3 pasar%a entonces< ;Cmo seleccionar%amos sin
e7(menes a los maestros$ a los m3dicos$ a los cl3ri)os$ a los obreros
especialistas< Claro que deben +aber al)unos e7(menes$ pues no me
)ustar%a ser diri)ido por cualquier impro!isado& pero$ por otro lado$
;por qu3 desperdiciar la ener)%a el tiempo de los estudiantes con los
temidos e7(menes<
En mi tiempo$ en la uni!ersidad de Edimbur)o$ cualquier estudiante
de medicina comen'aba con qu%mica$ *%sica$ bot(nica$ 'oolo)%a$ etc#&
casi todo lo memori'aba todo lo ol!idaba en el acto# Un m3dico$
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1'+
pro*esionalmente re)ular$ ;cu(nto recuerda de anatom%a$ de medicina
*orense$ de *isiolo)%a o de +istolo)%a< ,or supuesto que nuestros
pro*esores$ de al)una manera deben estar cuali*icados# Tal !e' as%
lle)(semos al)2n d%a a tener una especialidad terap3utica que en lu)ar
de repetirnos cmo combatir las en*ermedades nos di1era como !i!ir
saludablemente#
;Los maestros< Otra !e' estos especialistas# ,ersonalmente$ no me
interesa el +ec+o de que un maestro ten)a t%tulo o no$ en tanto que
pueda discurrir sobre una materia con !erdadero inter3s# .o +e tenido
maestros con e7periencia sin ella# En ambas cate)or%as los +ab%a
buenos malos# /i opinin al respecto es que ense"ar es un arte# . a
propsito de ello$ !o a e7plicar el porqu3 de los 1uicios ad!ersos que
uno se *orma acerca de los centros de adiestramiento# 9i)o$ pues$ que
cuando o ten%a diecinue!e a"os$ pas3 unas oposiciones para in)resar
en la Escuela de Adiestramiento# Jramos QOS personas$ o *ui de los
2ltimos con el n2mero QO\# 9esde entonces manten)o$ l)icamente$
una opinin mu limitada de tales escuelas#
Sin embar)o$ parece que no +a m(s alternati!a que el sistema de
e7(menes& pero$ aun as%$ pienso que podr%amos suprimir las
cali*icaciones# ,orque creo que a nin)2n patrn o 1e*e le )usta arruinar
el *uturo de una persona$ d(ndole unas malas re*erencias# 9e a+%
precisamente que cuando aconse1o a un maestro suelo decirle que no
cali*ique# Una !e' tu!e un maestro del que deseaba des+acerme$ pero
cierta cobard%a me imped%a decirle que se marc+ara# Al *in 3l solicit
otro traba1o$ cuando me pidi re*erencias$ le di unas tan buenas$
que### 3l mismo cancel su solicitud# Otro detalle que me )usta$ es el
de un indi!iduo que solicitaba ser portero en una escuela cuo ante5
rior patrn +ab%a escrito que 3l era )eneralmente +onrado# Uno de los
encar)ados de la seccin de personal tele*one al anti)uo patrn
pre)unt(ndole lo que ese 0)eneralmente0 quena decir$ el requerido
contest- Emplee la palabra 0)eneralmente0 en su e7acto conte7to
para si)ni*icar- 0No particularmente#0

;ES SU//ERHILL EL TRA=A>O 9E UN SOLO HO/=RE<

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1(,
Es UNA ,REGUNTA di*%cil# ;Es la 0Common?ealt+0 la labor de un solo
+ombre< ;El +ospital de Albert Sc+?eit'er es el es*uer'o de un solo
+ombre< /e parece que las escuelas de Eton Harro? *ueron
*undadas con el traba1o el es*uer'o de un solo +ombre$ pero no
continuaron si3ndolo por muc+o tiempo# El tiempo !iene a sustituir al
*undador# ,on)amos este e1emplo- ;Importa muc+o qui3n sea el
director de una )ran escuela p2blica< ,ienso que un mero director no
puede +acer nin)2n cambio *undamental& de +ec+o$ nadie se puede
ima)inar que al)2n maestro +a)a de Eton una escuela con sistema
coeducacional no reli)ioso o de auto)obierno# Sobre este particular
me !iene a la memoria la si)uiente an3cdota- Un aprendi' de demonio
en el in*ierno$ se presenta ante su maestro con )ran a)itacin-
0/aestro$ +a sucedido al)o terrible& all%$ aba1o$ +an descubierto la !er5
dad#0 El )ran 9iablo$ sonriente$ contesta- 09e acuerdo$ muc+ac+o$ a
mandar3 al)uien para que arre)le eso#0
Con esto quiero si)ni*icar$ que en tanto Summer+ill no est3
sistem(ticamente or)ani'ado$ la tradicin o la costumbre no lo
in!adir(n# Sin embar)o$ no puedo ne)ar que Summer+ill era o$ pero
no podr%a ase)urar que toda!%a lo sea# A+ora el sistema se est(
imponiendo por s% mismo# 9e suerte que cuando durante tres meses
estu!e al mar)en de la escuela$ sab%a que todo estaba *uncionando$
porque Ena$ mi esposa$ estaba all%& ella siente sabe de la escuela
tanto como o# Adem(s toda la plantilla de pro*esores nos secunda# Lo
que no puedo precisar es cu(nta relacin con el 37ito de la escuela +an
tenido Dd31eme *an*arronear a+ora un pocoE mi personalidad$ mi pa5
ciencia$ mi +umor$ mi *alta de toda )esticulacin$ mi ne)ati!a a ser
el )u%a de los ni"os# Nadie lo puede precisar# Es como pre)untarse
cu(nto tu!o que !er la sonrisa de Homer Lane con la cura de sus
1!enes delincuentes& o lo que la reser!a paternal de Creud +i'o por
sus disc%pulos inmediatos#
/e dis)usta esa especie de !eneracin +acia un solo +ombre$ a que
no es el +ombre quien lo +ace todo$ cuenta muc+o i)ualmente la idea#
Es por eso que no me )ustan muc+o las bio)ra*%as de RusBin$ Carlle
o Ailde& en ellas constantemente$ aparece la mediocridad$ la debilidad
que todos tenemos$ esto carece de importancia comparado con la
)rande'a de lo muc+o bueno que tales +ombres +icieron en la !ida#
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1(1
El culto a la personalidad$ +a sido le)almente condenado en Rusia# .
por lo que a m% se re*iere$ no puedo entender por qu3 ra'n$ centenares
de maestros no pueden tener escuelas libres dic+osas# No se necesita
ser nin)2n )enio para ello$ ni nin)2n super+ombre$ sino sencillamente
ser un +ombre o una mu1er capa' de no decir a otros cmo +an de !i5
!ir# 9espu3s de todo$ la *iloso*%a no es sino la contemplacin de las
cosas importantes que +a en la !ida$ si esto lo aplicamos a la
educacin$ en se)uida encontramos que lo 2nico importante de la
misma no es otra cosa que el crecimiento natural la *elicidad de los
ni"os# En !erdad$ o no se qu3 clase de *iloso*%a de la !ida puede tener
un maestro que e7pulsa a un alumno por lle!ar lar)o el pelo o
pantalones acampanados$ o a una alumna por tener una cinta blanca
su1etando su cabello en lu)ar de la ne)ra de ri)or# Se trata de maestros
que propa)an esa *atal en*ermedad que nosotros denominamos-
uni*ormidad#
Si)uiendo con el tema# El comunismo no es creacin de Lenin Stalin
solamente ># C# 6enned L# =# >o+nson tampoco *ueron los 2nicos
actores en la escena de su tiempo lu)ar$ respecti!amente# ,areciera
como si alrededor de un solo +ombre se *ormara una irradiacin semi
reli)iosa& de suerte que muc+as personas desean un dios en quien
basarse a quien se)uir$ as% como la maor%a de los brit(nicos desean
un monarca ante el cual inclinarse# La cuestin$ !ista as%$ !iene a ser
3sta- ;@u3 ser%a de la +umanidad sin l%deres< No creo que Summer+ill
*uera sacado adelante por un comit3$ pues el pro)reso de un comit3
est( con *recuencia entorpecido por las ideas de los miembros m(s
conser!adores# Sin embar)o$ o no so nin)2n l%der$ sino simplemente
un miembro del )obierno de una comunidad# Todo lo que aqu% puedo
decir es que no me )usta nin)2n l%der# ;@ue si al)2n )ran +ombre +a
sido l%der< /ilitarmente en asuntos militares$ s%### Crom?ell$
Aellin)ton$ Nelson$ por e1emplo& m(s en asuntos sociales### muc+os
+an sido los +ombres que nos +an proporcionado re*ormas en las
prisiones$ en la educacin$ en la 1usticia social$ pero no se trata$ en este
caso$ naturalmente$ de l%deres en el sentido que Hitler /ussolini lo
*ueron# Los que +an inspirado re*ormas *ueron inspiradores$
orientaron a la ciencia al pro)reso$ pero no acaudillaron# .o de*inir%a
al l%der como una persona primordialmente e)ocentrista$ ambiciosa de
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1($
poder para s% mismo# Ni 9ar?in$ ni Creud eran l%deres& en cierto
modo$ sus obras estaban desli)adas de sus personas# . esto se)uro de
que A# C+urc+ill no era nin)2n l%der porque se sintiera a s% mismo
mu importante o ambicioso$ sino el +ombre capacitado que ante una
emer)encia nacional$ se +allaba en el lu)ar momento apropiados a
su capacidad de )obernante#
Aqu% deber%amos distin)uir entre *i)uras nacionales e internacionales#
Los )randes descubridores o in!entores en ciencia$ psicolo)%a o me5
dicina$ son$ en )eneral$ muc+o m(s importantes que las *i)uras
nacionales# El nombre de Creud$ por e1emplo$ tendr( un recuerdo m(s
duradero que los nombres de Llod Geor)e o de Ailson#
Resumiendo# Ni so l%der$ ni quiero serlo# Adem(s$ ni la alaban'a$ ni
un t%tulo$ ni se)uidores$ constituen mi recompensa$ sino la pura
simple ale)r%a de +aber +ec+o un traba1o con todo mi entusiasmo
ener)%a# Cualquier otra persona puede$ en mi caso$ reali'ar el mismo
traba1o$ des5ec+ando toda pretensin de con!ertirse en autoridad# Tal
!e' o ten)a un m3rito###- que me puedo re%r de m% mismo$ cosa que
Hitler o Stalin dudo que pudieran +aber +ec+o#

;ES USTE9 O,TI/ISTA O ,ESI/ISTA<

CREO @UE LA /E>OR de*inicin de un tipo pesimista es- aquel que
con!i!e con un optimista# En cuanto a m%$ con*ieso que respecto al
*uturo inmediato no so optimista# Nuestras !idas est(n en las manos
de personas sobre las cuales no tenemos nin)2n control# Cuba +ubiera
podido ser el inicio de una tercera )uerra mundial si 6rusc+e* no
+ubiera tenido inteli)encia !alor su*icientes para retroceder# So
pesimista porque los pol%ticos no siempre son personas capaces&
tambi3n me siento pesimista respecto a la cantidad de odio que +a en
el mundo- odio racial$ odio nacionalista$ odio reli)ioso$ $ en *in$ que
ante la realidad de un mundo bastante en*ermo$ dudo que +aa al)uien
optimista# 9esde lue)o la edad tiene muc+o que !er con el pesimismo#
G# H# Aell en su libro 0/ind at t+e End o* its Tet+er0$ pierde las
esperan'as en el *uturo del +ombre# Los ancianos se +an acostumbrado
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1(%
a !ol!er la !ista atr(s con triste'a $ as%$ a"orar los sue"os de sus
1u!entudes$ los cuales$ en su maor%a$ se +an quedado sin reali'arse#
Sin embar)o$ con respecto a los ni"os$ so optimista# >am(s pierdo las
esperan'as en el ni"o$ a pesar de que no se produ'ca en 3l nin)2n
pro)reso aparente# Lo que me desespera es que no se d3 a los ni"os
oportunidades de !i!ir& que su amor a + !ida sea a+o)ado por el
mundo del adulto& mundo que constri"e$ que castra a la 1u!entud#
Cierto tambi3n que la libertad se !a ampli*icando$ pero 8qu3 despacio:
La triste !erdad es que el pensamiento la t3cnica del +ombre +an so5
brepasado las emociones reprimidas del mismo# Este es el !erdadero
peli)ro de la bomba H$ pues las )uerras no son moti!adas por el
pensamiento$ sino por la emocin# Una multitud es capa' de
en*urecerse si la bandera nacional es ultra1ada# Consid3rese la )uerra
*r%a en Irlanda entre protestantes catlicos# Lue)o tenemos lo que
podemos llamar *actores de codicia- el 0espacio !ital0 de los alemanes$
nuestras e7acciones coloniales$ las ambiciones territoriales# Tales
*actores si bien no proceden de la masa$ 3sta secunda al l%der de un
modo emocional# Los +ombres que murieron en la )uerra de los
=oers$ ;murieron pensando en la patria o en las *rustradas )anancias
de oro diamantes< Nunca se sabr(# Sin embar)o$ murieron 0por la
reina por la patria#P
So pesimista acerca de la libertad que en realidad )o'amos#
;9isponemos de tiempo para +acer crecer a los ni"os emocionalmente
libres< ;Libres del odio de la a)resin< ;Libres para que puedan
!i!ir de1ar !i!ir< La bomba H se encuentra en las manos de +ombres
que$ desde sus cunas$ carecieron 5pues as% se lo ense"aron5 de amor a
la !ida# No tendr%an que ec+ar mano de la bomba H si tales +ombres
+ubieran crecido sin trabas$ libremente# La cuestin se simpli*ica$ a
saber- ;podr( la +umanidad e!olucionar de tal *orma que la persona se
sienta interiormente libre$ libre de todo deseo de moldear al pr1imo<
;Al)uien puede dar la respuesta< `
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1(&
IN9ICE

CA,ITULO I
AUTORREGULACION
;Cmo se puede distin)uir la libertad del libertina1e<
Usted menciona mu a menudo la autorre)ulacin# ;@u3 quiere decir e7actamente
autorre)ulacin< ;,odr%a darnos a nosotras las madres al)unos conse1os acerca do
esto<
Una !e' *uera de la escuela ;cmo puede un ni"o en*rentarse a la !ida<
;,or qu3 el ni"o +a de +acer solamente las cosas que le )ustan< ;,or qu3$ si la !ida
le e7i)ir( m(s tarde miles de deberes desa)radables <
;@u3 si)ni*icacin tiene Summer+ill en un mundo con tanta delincuencia 1u!enil<
;,or qu3 aparece la escuela tan poco limpia< ; ,or qu3 no cuel)an de las paredes
buenos cuadros<
Summer+ill o*rece a todos los ni"os

libertad$ pero ;son todos libres<

CA,ITULO II
SE[O

;Cmo trata Summer+ill el problema del se7o<
/is +i1os peque"os +an empe'ado a tener 1ue)os se7uales entre ellos mismos con
los ni"os !ecinos# .o les +e re)a"ado pe)ado# ; Cmo podr3 +acer que cesen<
;,or qu3 se muestra usted or)ulloso de que Summer+ill nunca +aa producido un
+omose7ual< ;Cree entonces que la +omose7ualidad es al)o malo o pecaminoso<
/i +i1o de cuatro a"os se masturba muc+o# Cuando 1ue)a con otros ni"os las madres
se apresuran a ale1ar a sus +i1os del m%o# ;@u3 puedo +acer<
/i +i1a adolescente quiere tener !ida se7ual# ; Se lo debo permitir<
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1('
Una muc+ac+a de !einte a"os con*es a su madre- 0Todas mis ami)as se acuestan
sin nin)2n escr2pulo con el que les !iene en )ana# A m% me critican porque o
sencillamente no deseo +acerlo# ,ero a+ora me parece que debiera +acerlo$ pues no
quiero quedarme *uera de onda#0
;9ebo decir a mi madre de dnde proceden los beb3s<

CA,ITULO III
,U,ILOS

;Encuentra usted al)una di*erencia entre los ni"os in)leses los americanos<
;Cree usted que$ por naturale'a$ los intereses de los c+icos de las c+icas son
di*erentes<
Se supone que por Summer+ill pasan muc+os !isitantes# ;Cmo reaccionan los
pupilos ante ellos<
;Ha incenti!os para los 1ue)os en Summer+ill< En Summer+ill me +a sorprendido
no !er nin)2n ni"o insolente# ;Es esto normal en su escuela<
;No es al)o +ueco *also eso de auto)obierno< A 9a!id HolbrooB parece no
)ustarle
;Tiene usted arc+i!os de sus e7 pupilos<
;La *antas%a es per1udicial para el ni"o<
;No es reprobable que sus pupilos empleen tan malas palabras< ;Implica el uso
*recuente de ellas una carencia de !ocabulario<
A*irma usted que los pupilos de Summer+ill tienden a ocupar pro*esiones creadoras#
,ero si todas las escuelas *ueran como Summer+ill ;qui3n se ocupar%a de barrer las
calles de sacar el carbn de las minas<
;Cmo reaccionan sus pupilos blancos ante los pupilos de color<
;Cmo se trata en Summer+ill al ni"o que cae en*ermo< Com2nmente se le critica a
su escuela que el ni"o care'ca de los elementos necesarios para desarrollar su cul5
tura$ sobre todo en el conocimiento de los libros# ;,or qu3 no dispone el ni"o de una
buena biblioteca<
;Cmo reaccionan sus pupilos ante la tele!isin<
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1((
CA,ITULO I4
,A9RES

;Cu(l es su e7periencia acerca de los ni"os adoptados<
Se dice que est( usted en contra de los padres$ e incluso que trata de indisponer a los
pupilos contra sus padres
Cuando mi +i1a +ace tra!esuras suelo darle un par de a'otes# ;Est( bien o no a'otar a
un ni"o<
;Es 1usti*icable que o mienta a mi +i1a al)unas !eces< Ten)o dos +i1os- una ni"a de
QG a"os un ni"o de trece# /e siento totalmente ale1ado de ellos& !i!imos en
mundos di*erentes# ;,uede e7istir al)2n puente entre ellos o<
En uno de sus libros usted a*irma que un ni"o que a"ora el +o)ar suele proceder de
una casa de +o)ar in*eli'# ;Si)ue pensando as%<

CA,ITULO 4
ENSEYANUA

;Usa usted en la ense"an'a t3cnicas modernas<
;Se atribue en Summer+ill muc+a importancia a la ense"an'a de las len)uas
e7tran1eras<
;Le )usta a usted ense"ar in)l3s<
;Se +ace )imnasia en Summer+ill<
;Es posible ense"ar un estilo literario<
;,or qu3 dice usted que una de las caracter%sticas necesarias del pro*esor es el
sentido del +umor<
;Se usan en Summer+ill 0tests0 de inteli)encia<
;Es di*%cil ense"ar en Summer+ill<

A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1()
CA,ITULO 4I
RELIGIIN

;Est( bien que los ni"os no cono'can nada acerca de 9ios<
9a la impresin de que usted descuida lo espiritual en Summer+ill
CA,ITULO 4II
,SICOLOGIA

;Es usted un se)uidor de Ail+elm Reic+<
;Atribue usted a la a)resin la misma importancia que los *reudianos<
Cuando usted escribe parece que nunca usa t3rminos psicol)icos como
0supere)o0
;9ebe un pro*esor0 ser psicoanali'ado<
La acti!idad creati!a 5m2sica$ pintura$ dan'a sobre todo5 ;resulta positi!a como
medio para tratar al 1o!en que padece neurosis<
;Audar%a a mis alumnos psicol)icamente$ si les di1era lo que si)ni*ica el
simbolismo de sus cuentos dibu1os<
/i +i1o de nue!e a"os roba en las tiendas# ;@u3 debo +acer<

/e acabo de +acer miembro de una sociedad protectora de animales$ pero mi
+ermano$ que es a*icionado a la psicolo)%a$ me dice que esto 0sobre compensando0
un deseo inconsciente de ser cruel con los animales
;,or qu3 no da !alor a las lees de la +erencia<

9ice usted que los ni"os en Summer+ill son *elices# ;@u3 entiende usted por
*elicidad<

Un ratero 1o!en ;es siempre un ni"o que no +a sido amado su*icientemente<
;Se debe aplicar a los ni"os la psicoterapia<

CA,ITULO 4III
OTRAS ESCUELAS
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1(*

;@u3 in*luencia +a tenido Summer+ill en la educacin en )eneral<
;@u3 opinin tiene usted de las escuelas 0compre+ensi!e<
Los principios que ri)en en Summer+ill ;pueden ser aplicados en las escuelas
o*iciales<
;,ostular%a usted internados para todos los ni"os
;Se puede comparar el pro)resismo de las escuelas coeducacionales de In)laterra
con el de

Summer+ill<

CA,KTULO I[
/ISCELVNEA

;Ha tenido Summer+ill que comprometerse al)una !e'<
A menudo menciona usted el Sistema# ;@u3 es el Sistema<
;@u3 se +ace en Summer+ill con respecto al uso del tabaco<
/i esposa su*re de un c(ncer *atal mu a!an'ado# ; 9eber%a escribir dec%rselo a mi
+i1a<
;@u3 es la Sociedad Summer+ill qu3 acti!idades tiene<
;Tiene la !ida al)una meta<
;@u3 puedo +acer para que mis pupilos ten)an una mentalidad internacional<
;@u3 piensa usted del dinero<
En Summer+ill$ ;Son capric+osos con la comida<
;Los pro*esores de la plantilla son al)o e7c3ntricos< Es decir$ ;lle!an sandalias se
de1an crecer la barba el pelo<
El libro de Ailliam Goldin)$ 0El se"or de las moscas0$ ;no e!idencia que las
opiniones de usted est(n equi!ocadas<
Esto en mi se)undo a"o de uni!ersidad& pero esto tan +arto de la est2pida
docencia de la disciplina a que me someten$ que lo !o a de1ar# @uiero Ser
psiclo)o de ni"os ;Cree usted que +a)o bien<
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1(+
;Tienen los pupilos de Summer+ill su*iciente e7tensin de campo para poder
satis*acer sus ans%as de a!enturas<
Creo que no est( bien que no se me permita in)resar en Summer+ill$ simplemente
porque ten)o quince a"os# No so nin)una c+ica5problema s3 que podr%a mu bien
acomodarme al sistema
;Tiene *allos Summer+ill<
9espu3s de las +oras de clase$ ;+a al)2n otro traba1o escolar en Summer+ill< . si
no$ ;cmo pueden los ni"os aprobar los e7(menes<

CA,ITULO [
INSTANTANEAS ,ERSONALES

El +ec+o de que sus cuatro libros alcan'aran una )ran !enta ;le +i'o sentirse
!anidoso<
Ese muc+ac+o se acaba de diri)ir a usted como Neill$ sin el 0se"or0# ;@uiere esto
decir que le *alta al respeto<
Siendo usted escoc3s$ ;por qu3 no estableci su escuela en Escocia<
;,or qu3 *und la escuela Summer+ill<
;A qu3 atribue usted los 37itos los *racasos posteriores de sus anti)uos pupilos<
;@ui3n es usted para imponer la le acerca de la educacin<
Se tiene la impresin de que cuando usted +abla lo +ace con un sentimiento
antiamericanista# ;Es esto cierto<
Con *recuencia +o1eo las nue!as adquisiciones que la =iblioteca Le?is en Go?er
Street$ tiene acerca de psicolo)%a in*antil o de educacin# En ellas raramente se le
menciona a usted o a Summer+ill$ lo cual parece e7tra"o# ;Es porque usted es
demasiado radical<
Usted a*irma con *recuencia que aprendi muc+o de Homer Lane# ;Aceptaba su
ense"an'a sin abri)ar nin)una duda<
En su libro 0El ni"o libre0$ escribe usted que nin)una uni!ersidad le o*rece un t%tulo
+onor%*ico# ,ero$ ;qu3 dice a+ora que Ne?castle le +a nombrado maestro de edu5
cacin por la Uni!ersidad de Tne<
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1),
;Han !ariado sus puntos de !ista desde que *und Summer+illL
A menudo +e o%do decir que usted est( en contra del intelectualismo# ;Es cierto<
;Es Summer+ill el traba1o de un solo +ombre<
;Es usted optimista o pesimista<
A. S. Neill - Hablando sobre Summerhill - 1)1