Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
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Por:
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Vo.Bo. del Director de la Escuela
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2do Grado
Desafos
Matemticos
Bloque I
Planeacin
Bimestral
DESAFOS
MATEMTIO
S
BLOQE !
TIEM!O
! "imestre.
OM!ETE"IAS #$E SE FA%O&EE"
#esol$er pro"lemas de manera autnoma % &omunicar in'ormacin matem(tica %
Validar procedimientos ) resultados % *ane+ar t,cnicas e-cientemente
A!&E"DI'A(ES ES!E&ADOS
% Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas .r(-camente.
E(ES O"TE"IDOS
Se)tido
)um*rico +
,e)samie)to
al-e.raico
"/meros + sistemas de )umeraci0)
% /denti-cacin de las caracter0sticas de hasta tres ci'ras 1ue
'orman un n2mero para compararlo con otros n2meros.
% Ela"oracin de estrate.ias para 'acilitar el conteo de una
coleccin numerosa 3hacer a.rupamientos de !4 en !4 o de 54 en
546.
!ro.lemas aditi1os
% #esolucin de pro"lemas 1ue in$olucren distintos si.ni-cados de
la adicin ) la sustraccin 3a$an7ar8 comparar o retroceder6.
% &onstruccin de un repertorio de resultados de sumas ) restas
1ue 'acilite el c(lculo mental 3descomposiciones aditi$as de los
n2meros8 complementos a !48 etc,tera6.
!ro.lemas multi,licati1os
% #esolucin de pro"lemas 1ue in$olucren sumas iteradas o
repartos mediante procedimientos di$ersos.
Forma2
es,acio +
medida
Fi-uras + cuer,os
% /denti-cacin de seme+an7as ) di'erencias entre composiciones
.eom,tricas.
Medida
% &omparacin entre el tiempo para reali7ar dos o m(s acti$idades.
*edicin del tiempo de una acti$idad con di'erentes unidades
ar"itrarias.
ATI%IDADES
Ide)ti3caci0) de las caractersticas de 4asta tres cifras que forma) u)
)/mero ,ara com,ararlo co) otros )/meros5
Formar e1uipo de m(9imo : ) m0nimo ; inte.rantes para +u.ar al <&a+ero< con
-chas de colores a7ules8 ro+as ) amarillas.
/ndicar a los alumnos los $alores de las -chas. &ada -cha a7ul $ale !8 la ro+a
$ale !48 la -cha amarilla !44.
&ada e1uipo eli.e a un ni=o 1ue ser( el <ca+ero< ) 1uien de"er( reunir en una
ca+a las -chas de colores. Los dem(s ni=os del e1uipo por turnos lan7an un
dado. &uentan los puntos 1ue o"tu$ieron ) piden al ca+ero las -chas a7ules 1ue
necesitan para tener el total de puntos 1ue .anaron. &ada $e7 1ue un alumno
ten.a !4 -chas a7ules de"e cam"iarlas por una ro+a ) cuando re2na !4 -chas
ro+as de"e cam"iarlas con el <ca+ero< por una amarilla. Gana el primer ni=o 1ue
o"ten.a dos -chas amarillas.
Para compro"ar 1ue los ni=os han ad1uirido el concepto de decenas8 unidades
) centenas. Es con$eniente reali7ar comparaciones de cantidades8 donde
ten.an 1ue ele.ir entre un par o $arias cantidades el n2mero ma)or.
>olicitar a los alumnos 1ue en pare+as resuel$an el Desafo 6 78 donde
de"er(n comparar el precio de $arios +u.uetes ) determinar cu(l es m(s "arato
o m(s caro. Li"ro Desa'0os *atem(ticos. P(.inas !4 a la !5.
Ordenar de menor a ma)or o $ice$ersa8 cantidades hasta centenas. #eali7ar
e+ercicios en el cuaderno o pi7arrn.
Formar e1uipos de tres inte.rantes ) proporcionarles tar+etas con los n2meros
del ! al ?. &ada uno tomar( una tar+eta ) poni,ndolas so"re la mesa8 intentar(n
'ormar la ma)or cantidad de com"inaciones posi"les. Esta acti$idad a)uda a
1ue los alumnos pro'undicen en el $alor posicional.
/denti-car en las cantidades 'ormadas8 1u, n2meros representan las unidades8
decenas ) centenas.
En el mismo e1uipo8 reali7ar la acti$idad del Desafo 6 28 en el cual de"er(n
poner en pr(ctica el conocimiento del $alor posicional de n2meros hasta las
centenas. Li"ro Desa'0os *atem(ticos. P(.ina !;.
&ontinuar con la comparacin directa de cantidades hasta el orden de las
centenas utili7ando las e9presiones de <es ma)or 1ue< o <es menor 1ue<
E+emplos:
5@: ___________ !A4 B :4 ;C B : ____________ @5
Or.ani7ar al .rupo en e1uipos pe1ue=os para 1ue realicen el Desafo 6 88
relacionado a la comparacin directa de cantidades hasta las centenas. Li"ro
Desa'0os *atem(ticos. P(.inas !@ a la !D.
Ela.oraci0) de estrate-ias ,ara facilitar el co)teo de u)a colecci0)
)umerosa 94acer a-ru,amie)tos de 7: e) 7: o de 2: e) 2:;5
Poner en pr(ctica acti$idades pro"lem(ticas donde los alumnos de"er(n contar
los elementos de una coleccin numerosa8 utili7ando di$ersos procedimientos.
Formar e1uipos ) entre.arles una cierta cantidad de -chas de colores ) pedirles
1ue las a.rupen en .rupos de !48 54 ) ;4 -chas m(9imo8 ense.uida pedir 1ue
cuenten el total de -chas o"tenidas. Partiendo de esa acti$idad pre.untar a los
alumnos de 1u, otra manera podemos hacer las a.rupaciones.
Escuchar con atencin los procedimientos 1ue al.unos de los alumnos
mencionar(n para 1ue cada alumno se apropie del 1ue en su momento le
'acilite lle.ar al resultado.
/nte.rados en e1uipos resol$er el desafo 6 < en donde la consi.na es 1ue
"us1uen el procedimiento m(s adecuado8 para sa"er 1u, cantidad de 'ri+oles
ha"r( en una "olsa 1ue les dar( el maestro. Li"ro de desa'0os matem(ticos
P(..!C
>olicitar a los alumnos 1ue se inte.ren por pare+as ) darles 544 "otones de
colores8 ense.uida mencionarles 1ue tendr(n 1ue or.ani7arlos de tal manera
1ue 1ueden esta"lecidos en .rupos en donde ten.an la misma cantidad de
"otones. na $e7 terminada la acti$idad pedir 1ue compartan los
procedimientos utili7ados.
&esoluci0) de ,ro.lemas que i)1olucre) disti)tos si-)i3cados de la adici0)
+ la sustracci0) 9a1a)=ar2 com,arar o retroceder;5
Presentar a los alumnos situaciones como la si.uiente: EQu, n2mero 'alta para
o"tener resultado correctoF
> ? > ?
Plantear a los alumnos situaciones pro"lem(ticas para 1ue identi-1uen
primeramente 1ue operaciones se tienen 1ue hacer8 es decir sumar8 restar8
multiplicar o di$idir. E+emplo: la costurera est( cociendo los dis'races para la
-esta. Le pidieron hacer !5 ) )a tiene listos ;8 Ecu(ntos le 'alta coserF
Los pro"lemas 1ue se presentan ser(n resueltos por los alumnos con
procedimientos propios.
Or.ani7ar una discusin de las distintas resoluciones ) de las 'ormas de escri"ir
los c(lculos reali7ados.
Or.ani7ados en e1uipos resol$er el desafo 6 @ el cual consiste en poner en
pr(ctica un +ue.o en donde utili7ar(n las operaciones "(sicas. Li"ro de desa'0os
matem(ticos P(.s. !A a la 54.
Ela"orar tar+etas para +u.ar por e1uipos8 en donde cada una de ellas tendr(
di'erentes consi.nas. E+emplo:
En e1uipos de tres personas reali7a el +ue.o 1ue aparece en el desafo 6 A
1ue consiste en acumular puntos utili7ando el material recorta"le 1ue te indica
el li"ro de desa'0os. Li"ro de desa'0os matem(ticos P(.. 5!.
/nte.rar a los alumnos por e1uipos ) darles un memorama en donde $en.an
distintas consi.nas. E+emplo:
Formar e1uipos para reali7ar el desafo 6 B en donde se pondr( en pr(ctica el
+ue.o con aros8 el cual consiste en ensartar aros en una "otella ) re.istrar los
puntos en una ta"la. Li"ro de desa'0os matem(ticos P(.s. 55 a la 5@.
Formados en e1uipos repartir el material 1ue el mismo ela"orar( para +u.ar.
Dicho material puede $ariar. El +ue.o consiste en 1ue cada +u.ador tomar( una
tar+eta ) har( la operacin 1ue se le indica8 en donde
puede a$an7ar o retroceder. Gana el +u.ador 1ue lle.ue
primero al n2mero 5: 3 >e pueden a.re.ar m(s tar+etas6.
&ada +u.ador colocar( una -cha como las 1ue se
muestran a"a+o8 se.2n a$ance o retroceda.

!
4
!
5
!
@
:
Ten.o !@ dulces )
le re.alo C a mi
hermana menor.
E&u(ntos dulces
me 1uedanF
>i al n2mero ;:
le restamos !48
E1u, n2mero
nos resulta
ahoraF
*ar0a compr !4
paletas8 si le
re.al ; a su
prima8 E&u(ntas
le 1uedaronF
C
Gndr,s ten0a :4
pesos8 si se .ast
en la escuela ;;.
E&u(nto dinero le
1uedF
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!4 ? A C D
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En e1uipos reali7ar el desafo 6 C 1ue consiste en +u.ar a los ta7os8 donde las
consi.nas se esta"lecen en dicho desa'0o. Li"ro de desa'0os P(.s.5: ) 5D.
Plantearle a los alumnos e+ercicios como los si.uientes:
!4BCB;H5I !5B:BCI ?B!AH:I ;CBAH?4
o)strucci0) de u) re,ertorio de resultados de sumas + restas que facilite
el clculo me)tal 9descom,osicio)es aditi1as de los )/meros2
com,leme)tos a 7:2 etc*tera;5
El docente ela"orar( el si.uiente material para iniciar el tema a tra$,s de un
+ue.o.
En este +ue.o cada +u.ador seleccionar( una tar+eta de cada n2mero del ! al ?.
Posteriormente8 todos los +u.adores +untar(n ) re$ol$er(n sus tar+etas. n
inte.rante tomar( todas las tar+etas en desorden8 repartir( : a cada compa=ero
) se 1uedar( con el resto. El encar.ado de repartir las tar+etas tomar( una de
las su)as8 mencionar( el n2mero ) la mostrar(. Los dem(s +u.adores de"er(n
"uscar entre sus tar+etas una 1ue sume !4 con la 1ue mostr su compa=ero. El
1ue la muestre primero ) di.a: Jlle.u, al !4K8 se 1ueda con am"as tar+etas.
Gana el 1ue +unte m(s tar+etas despu,s de : rondas.
&on su mismo e1uipo8 los alumnos reali7ar(n un +ue.o con aros. Las re.las
ser(n las si.uientes. &ada e1uipo dispondr( de dos aros ) nue$e "otellas de
pl(stico. >e numerar(n del ! al ?. Por turnos8 cada +u.ador tirar( los aros para
rodear las "otellas. >i lo lo.ran8 o"tendr(n el punta+e indicado en cada "otella
) lo anotar(n en la ta"la. Ganar( el 1ue acumule m(s puntos. En caso de
empate8 los +u.adores con el mismo punta+e $uel$en a +u.ar con un tiro por
inte.rante.
En e1uipos reali7ar el desafo 6 D en donde se tendr( 1ue hacer un +ue.o de
nom"re: Llo m0o8 lo tu)o ) lo nuestroM 1ue consiste en acumular puntos a tra$,s
de unas tar+etas. Li"ro de desa'0os matem(ticos P(.s. 5C ) 5A.
#eali7ar de manera indi$idual la si.uiente acti$idad:
/nstrucciones: Trans'ormar las si.uientes sumas en dos restas di'erentes.
>umas #estas
!4B54I;4
!5B:I!C
;4B:I;:
5:BCI;5
&esoluci0) de ,ro.lemas que i)1olucre) sumas iteradas o re,artos
media)te ,rocedimie)tos di1ersos5
!@H:
I
5:H
!: I
CB!4
I
5;HD
I
!?HD
I
CH5I
! 5 ; @ : D C A ?
Presentar a los alumnos situaciones pro"lem(ticas donde ten.an 1ue hacer uso
de sus propios procedimientos. Nacer una puesta en com2n so"re las distintas
'ormas como lo resol$ieron.
E+emplo: Gna Luisa tiene : ca+as con @ man7anas en cada una. E&u(ntas
man7anas tiene en totalF
Propiciar 1ue los alumnos realicen este tipo de c(lculos utili7ando slo
cantidades sin ilustraciones. Por e+emplo:
#esol$er pro"lemas multiplicati$os como el si.uiente:
En pare+as resol$er el desafo 6 7: 1ue consiste en resol$er pro"lemas
simples en donde se utili7a el reparto. Li"ro de desa'0os matem(ticos P(..5?.
Plantear a los alumnos pro"lemas similares al si.uiente8 e+emplo: Fernanda
tiene @4 dulces8 si los 1uiere acomodar en "olsas8 cu(ntas "olsas necesita para
1ue en cada "olsa ha)a la mima cantidadF
En pare+as resol$er los pro"lemas de reparto 1ue se presentan en el desafo 6
77. Li"ro de desa'0os matem(ticos P(..;4.
El docente tendr( 1ue dise=ar pro"lemas simples de reparto. E+emplo: Oos,
1uiere empacar :4 pl(tanos en "olsas de pl(stico para $enderlos8 Ecmo le
puede hacerF
Ide)ti3caci0) de semeEa)=as + difere)cias e)tre com,osicio)es
-eom*tricas5
El docente lle$ar( al saln de clases -.uras .eom,tricas de cartulina ) les
pedir( a los alumnos 1ue las clasi-1uen de acuerdo a su 'orma. 3tri(n.ulos8
rect(n.ulos ) cuadrados6.
Formar e1uipos ) a cada uno darles un tan.ram para 1ue lo e9ploren ) escri"an
en su cuaderno las similitudes ) di'erencias 1ue o"ser$an entre sus pie7as.
Posteriormente se les pedir( a los alumnos 1ue intenten 'ormas -.uras con las
pie7as del tan.ram.
Gnali7ar .rupalmente 1ue dos o m(s -.uras pueden 'ormar una nue$a.
E+emplo: 5 cuadrados 'orman un rect(n.ulo8 5 tri(n.ulos pueden 'ormar un
cuadrado8 rom"oide o rect(n.ulo8 etc.
Pedir a los alumnos 1ue con el tan.ram intenten 'ormar pie7as como las
si.uientes:
En pare+as se reali7ar( el desafo 6 72 en donde los alumnos tendr(n 1ue
'ormar -.uras con un tan.ram. Li"ro de desa'0os matem(ticos P(.. ;!.
Pedir a los alumnos 1ue o"ser$en el saln de clases ) di"u+en en su cuaderno
a1uellos o"+etos en donde encuentran -.uras. Ense.uida pedirles 1ue
comenten las seme+an7as ) di'erencias 1ue encuentran entre cada una de ellas.
/ndi$idualmente los alumnos de"en resol$er el desafo6 78 1ue consiste en
'ormar -.uras con al.unas pie7as del tan.ram ) di"u+arlas en su cuaderno.
Gana el alumno 1ue lo.re 'ormar m(s -.uras. Li"ro de desa'0os matem(ticos
P(..;5.
De las mismas -.uras 1ue encontraron dentro del saln de clases8 pedirles a los
alumnos 1ue traten de 'ormar otras nue$as8 utili7ando a su $e7 una8 dos o m(s
de tres pie7as a la $e7.
om,araci0) e)tre el tiem,o ,ara reali=ar dos o ms acti1idades5 Medici0)
del tiem,o de u)a acti1idad co) difere)tes u)idades ar.itrarias5
Formar e1uipos para reali7ar la si.uiente acti$idad: salir al patio de la escuela )
marcar dos se.mentos paralelos ) del mismo lar.o. no de los alumnos
caminar( so"re el primer se.mento con pasos lar.osP ) el otro8 so"re el
se.undo se.mento8 con pasos cortos. El tercer inte.rante del e1uipo dar(
palmadas a un ritmo constante de tal 'orma 1ue con cada palmada cada uno
a$an7ar( un paso al mismo tiempo.
no de los inte.rantes de cada e1uipo de"e re.istrar cu(ntas palmadas tardan
en lle.ar al e9tremo del se.mento.
En e1uipos traer(n los si.uientes materiales: una "otella de pl(stico de un litro
o m(s8 una cu"eta ) plumones. En la "ase de la "otella har(n una per'oracin
pe1ue=a. >aldr(n al patio en .rupo8 despu,s se pondr(n de acuerdo para
reali7ar un recorrido. Por e+emplo:
Gtra$esar(n el patio caminando ) re.resar(n corriendo al punto de reunin. Es
importante 1ue cada inte.rante del e1uipo lle$e a ca"o el mismo recorrido.
Para medir la duracin de cada recorrido8 en e1uipos llenar(n la "otella con
a.ua8 la colocar(n con el ori-cio hacia a"a+o cu"ri,ndolo con un dedo. En
cuanto sal.a el primer alumno8 se destapar( la "otella8 de+ando caer el a.ua
so"re una cu"eta ) la tapar(n de nue$o cuando el compa=ero ha)a $uelto.
Entonces8 marcar(n con un plumn el ni$el del a.ua 1ue ha 1uedado en la
"otella. #epetir(n lo anterior con los dem(s inte.rantes ) determinar(n 1ui,n
hi7o m(s r(pido el recorrido.
#esol$er con el mismo e1uipo las acti$idades 1ue $iene en el desafo 6 7< en
el cual los ni=os de"en de aprender a estimar la di'erencia de tiempos para
di'erentes acti$idades. Li"ro de desa'0os matem(ticos P(..;;.
Dentro del saln de clases mencionarles a los alumnos di'erentes acti$idades
para 1ue ellos8 deciden 1ue es lo 1ue se hace m(s r(pidamente. E+emplo: E1u,
es lo 1ue crees 1ue se puede hacer en el menor tiempo "a=arte o comerF8 etc.
#esol$er de manera indi$idual el desafo 6 7@ en donde al o"ser$ar unas
im(.enes tendr(n 1ue decidir 1u, acti$idad se reali7a antes 1ue la otra. Li"ro
de desa'0os matem(ticos p(..;@.
El docente tendr( 1ue dise=ar acti$idades como la si.uiente8 esta acti$idad
permite 1ue los alumnos comprendan el proceso de la ela"oracin de al.o o
puedan identi-car 1u, pasa primero.
E+emplo: /nstrucciones: &oloca el n2mero 1ue le corresponde a cada enunciado8
de acuerdo a la ela"oracin del a.ua de limn.
LG.ua 'resca de limnM
JTe puedes ser$ir en un $aso para dis.ustar de una rica a.ua 'resca
de limnK. _____
Partir los limones._____
E9primirlos en la +arra con a.ua._____
&olocarle un poco de hielo._____
&olocarles a72car ) menearle con una cuchara.____
Busco una +arra ) le coloca a.ua al .usto.____
&EFE&E"IAS F &E$&SOS DIDTIOS
Gi.ro Desafos Matemticos5 !-i)as 7: a la 8<5
Dados a7ules ) ro+os8 -chas de colores 3a7ules8 ro+as ) amarillas68 "otones de colores8
"olsas8 semillas de 'ri+ol8 una ca+a de cartn8 tar+etas con los n2meros del ! al ?8
tar+etas con consi.nas8 ta"lero tipo maratn con cantidades de !4 en !4 hasta el ;448
ta7os8 tan.ram8 aros8 "otellas8 marcadores8 cu"eta con a.ua8 etc.
Para el apo)o de este plan de clase8 descar.a el material imprimi"le de:
2do Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
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&EGAIK" O" OT&AS ASIG"AT$&AS
E%AG$AIK" F E%IDE"IAS
ADE$AIO"ES $&&I$GA&ES F OBSE&%AIO"ES