Taller de tteres

Justificacin;
Luego de haber transitado el periodo de adaptacin se pudo observar cmo se desenvuelve
el grupo en los momentos de juego, modos en que se relacionan, maneras de resolver situaciones
diversas. Se observa que entre algunos integrantes hay vnculos mas fuertes, y hay quienes estn aun en
busca de una amistad. Las diferencias que hacen a todos estos nios marcan la meta y el desafo para
trabajar, la comunicacin es el punto primordial con la premisa por el respeto de que todos nos
comunicamos de maneras distintas, lo importante es poder encontrarme con el otro, que me significa, que
me escucha.
Se pretende llevar adelante este proyecto con la idea de potenciar el espacio simblico dando lugar a
distintos modos de expresin, brindando espacios ldicos con propuestas que tienen continuidad y
permiten la reinvencin, propiciando el encuentro con el otro, haciendo, construyendo, jugando juntos.
La propuesta es flexible, se pretenden abordar cinco actividades y dependiendo de la respuesta de los
nios se evaluara si es favorable continuar. Como cierre existe la intencin de resignificar el Area de
Dramatizaciones agregando un espacio para los tteres.

Fundamentacin:
A continuacin citare algunos autores que hacen referencia al valor del trabajo con tteres
como facilitadores de aprendizajes.
Como todo comienzo con los nios al abordar un material desconocido se inicia con la exploracin, al
respecto Viviana Rogozinski dice: La exploracin es el momento durante el cual los materiales son
presentados a los nios quienes se involucran creativamente con ellos () La libre exploracin permite
que el nio construya su forma de conocer en material, de involucrarse en sus propios tiempos y con sus
necesidades y caractersticas, luego vendr la imitacin a travs de la cul unos sern estmulo de otros.
Los tteres aparecen como un puente hacia el juego simblico, ofreciendo la oportunidad de ser otro de
vestirse. Agrego, de proyectar.
Rosita Escalada Salvo aporta; El ttere mantiene la permanencia del lenguaje universal basado
fundamentalmente en lo gestual y en la mmica. Como una lnea continua que nace en los orgenes del
lenguaje humano.
El espacio escnico en el que se desarrolla el juego con tteres merece consideracin, tiempo para
replantearnos lneas claras que posibiliten el investigar y crear nuevas formas de expresin. El espacio
escnico se transforma en un sitio elegido y nico en el que transcurre la accin, jugar con tteres es un
conocimiento que se construye y que aporta a la hora de construir otros conocimientos.
Bibliografa consultada;
Viviana Rogozinski. Tteres en el jardn maternal.Los tteres como medio de juego y comunicacin.
Rosita Escalada Salvo. Taller de tteres.Aique.1993. Bs As

Propsito
Propiciar un espacio ldico para que el nio pueda expresarse y comunicarse dentro de sus
posibilidades enriqueciendo el universo simblico y propiciando el encuentro con el otro.
Objetivos
-La consolidacin y/o construccin de vnculos con docentes y compaeros.
-Fomentar el enriquecimiento del universo simblico.
-Mediante el juego establecer la comunicacin gestual, corporal, propiciando el uso progresivo del
lenguaje.
Contenidos
-Experimentacin del juego como facilitador de la comunicacin. Realizacin de juegos musicales y con
distintos objetos utilizando la imitacin.
-Fomentar la capacidad de escucha.
-Reconocimiento de distintas expresiones a travs de la voz, gestos, en situaciones de ficcin.
-Construccin de tteres con diferentes materiales.
-Construccin de escenarios ldicos con diversos elementos.

Docentes a cargo;.
Duracin del taller; un mes aproximadamente.
Frecuencia; una vez por semana.
Espacios a utilizar; sala de msica- sala.
Recursos; medias, radio grabador, mquina de fotos (la idea es filmar y fotografiar para luego
compartirlo con los nios), narices de cotilln(payasos),fibrones, guantes, recortes de tela, tijeras,
cajas, telas de colores, sogas, broches, sabanas, lanas, bloques de psicomotricidad, colchonetas, cajas
pequeas para cada nio.
Secuencia de actividades
-Este primer encuentro se llevara a cabo en la sala de msica. Se presentar mediante una cancin a
los tteres corporales, estos tienen como cuerpo las manos, los pies u otra parte del cuerpo como la
rodilla por ejemplo, all se coloca una nariz de payaso y se dibujan rostros con distintas expresiones si
se quiere.la idea es presentarles esta posibilidad a los nios y luego brindarles fibras y narices de
payasos para que creen sus tteres. Se los invitara a que dialoguen con otros tteres, que se saluden, se
puede compartir la cancin de inicio para que imiten, Por ltimo se har un pequeo momento de
relajacin con canciones de cuna, y una vez en calma se propondr un cierre para dialogar sobre lo
vivenciado.
-Segundo encuentro: para esta oportunidad se presentaran los tteres de medias, Por detrs de una
sbana aparecern bailando al comps de la msica (candombe). Luego mediante un pequeo dialogo
los tteres se presentaran, despus de esto se proceder a ofrecer las medias a los nios con la consigna
de que le presten su mano para darles vida, se propiciara el juego con pequeos dilogos promoviendo la
comunicacin entre ellos, se los invitara a bailar con sus tteres un candombe.
Para terminar se les ofrecern tiras de papel, retazos de tela, fibras, plasticola, tijeras, para poder
personificarlo, hacerle agujeros y dems. Guardaremos los tteres hasta el prximo encuentro y se
cerrara la actividad con una pequea puesta en comn sobre la actividad el da.
Lo ms propicio seria realizarla en la sala de msica al igual que el encuentro anterior.
-Tercer encuentro; en este encuentro se propondr el armado de escenarios para jugar con los tteres,
para esto se dejara a disposicin libre de los nios el siguiente material; telas de colores, mesas, sillas,
bloques de pscomotricidad, colchonetas, acompaando este momento con msica tranquila. Una vez que
los nios se organicen con el material y hayan podido armar escenarios diversos se les ofrecern los
tteres para jugar all, incentivndolos a que entre ellos se comuniquen, se encuentren, visiten otras
casas,
Para dar cierre a la propuesta con msica, NANAS o RONDAS se invitara a los nios a llevar a
descansar a los tteres (dentro de una caja).luego se proceder a un momento de relajacin corporal,
cada nio podr buscar un lugar para desde all escuchar a los pasos que indica la seo. Como en
todos los encuentros en una puesta en comn se podrn plantear distintas situaciones, por ejemplo; como
se organizaron para armar los escenarios, que paso cuando los tteres entraron en el juego, si armaron
historias, si pudieron pensar en un nombre para sus tteres
Para esta actividad lo ms propicio ser realizarla en la sala ya que se dispone de un espacio amplio.
-Cuarto encuentro; nuevamente se armaran espacios escnicos, esta vez al material de la semana
anterior se le agregaran; sogas largas, broches y cajas de distintos tamaos con agujeros. La
metodologa de trabajo ser similar al encuentro anterior, recordemos que el uso en distintas sesiones con
los mismos materiales brinda al nio seguridad y la posibilidad de reinventar.
-Quinto encuentro; en este encuentro se pretende el armado de un espacio intimo para cada ttere, para
esto se ofrecern cajas diversas para que puedan elegir, telas, papeles, temperas, pinceles, fibras,
planchas de tergopor (similares). Esta propuesta se trabajara de forma individual, con la misma
consiga para todo el grupo, dando la libertad de crear, el espacio a utiliza puede ser la sala,
despejada de sillas y mesas para trabajar en el piso, en lo posible en una ronda grande para ubicar los
materiales en el centro y que estn a disposicin de todos. Una vez finalizado el trabajo esta la
posibilidad de que quien lo desee cuente que realizo y para quien, socializando de esta manera el
trabajo. Una vez que este seca la construccin de cada nio junto a su ttere se lo podrn llevar a su
hogar.
- Como cierre del proyecto se propondr a los nios armar un espacio para los tteres en el rea de
dramatizaciones, se pueden ofrecer distintos elemento para construir tteres en el sector de arte para
luego utilizarlos en el sector antes mencionado. Seria enriquecedor ofrecer guantes, resortes, varillas,
para construir otros tteres.
La propuesta no est cerrada, luego de estas cinco actividades se evaluara la respuesta de los nios
para acordar si es favorable seguir con el proyecto.
Durante todo el transcurso la msica ocupara un papel importante, se seleccionaran canciones. Otro
punto ser el registro fotogrfico, la idea es luego compartirlo con el grupo.