ORGANIZAREA DEMOCRATIC A SISTEMELOR DE

NV MNT
Prima si cea mai important dintre problemele creia statele europene
doreau sa i dea o rezolvare ct mai prompt i totodat, mai eficient,o
constituia modul n care trebuia organizat n continuare sistemul propriu de
nv mnt astfel nct s se asigure o egalizare a anselor fiecruia de a
urma o anumit form de nv mnt, dar s se asigure i o cre tere a
calit ii nv mntului, o ridicare a standardelor sale de calitate.
n fond, problema respectiv vizeaza modul n care fiecare ar a decis
s i organizeze acel nucleu n jurul cruia graviteaza toate componentele
sistemului na ional de nv mnt-nv mntul obligatoriu. Se cunoa te
faptul c orice modificare produs n acest segment educa ional va avea
repercusiuni asupra ntregului sistem, n ansamblul su, ca i asupra formrii
ulterioare a individului.
nv mntul obligatoriu, implementat astazi n statele Uniunii
uropene, are la baz n afara op iunilor fiecrei ri n parte- i un studiu
realizat de !omisia pentru "ineret, #ormare si duca ie a Uniunii uropene
intitulat Un deceniu de reforme ale nv mntului obligatoriu n Uniunea
Europeana . Perioada analizat nu a fost aleas n mod ntmpltor, avnd n
vedere c aceasta a corespuns cu aderarea la structurile Uniunii uropene a
Spaniei, Portugaliei, #inlandei, Suediei i cu semnarea "ratatului de la
$aastric%t&'(()*, tratat de referin n e+tinderea sferei i con inutului de
construc ie european.
n perioada analizat, reformele din structura nv mntului general
obligatoriu au fost introduse de ctre ,elgia &'(-) i '(-(*, #ran a&'(-(*,
.u+emburg&'(-)-'(-(*, /landa&'(-0*, #inlanda&'(-)*, 1rlanda de
2ord&'((3*, 1slanda&'(-(*.
Studiul a realizat o compara ie ntre variantele oferite de sistemele
educa ionale pe baza urmtorilor parametri4
!onceptul de nv mnt obligatoriu
5ariante de colarizare obligatorie
!urriculum-ul de baz, comun sau cu diferite trunc%iuri
!ertificarea primit la absolvirea nv mntului obligatoriu.
Se eviden iaz faptul c durata nv mntului obligatoriu variaz de la
( ani&n 6anemarca, 7recia, 1slanda, 8ustria, Portugalia, #inlanda, Suedia*,
'9 ani& n #ran a, Spania, 1rlanda*, la '' ani&,elgia, 7ermania, /landa- cu
variante de colarizare diferite*
+tinderea nv mntului obligatoriu a fost facut n general, cu doi
ani i n rare cazuri cu trei ani.!a urmare , copiii sunt men inu i n coal, n
majoritatea statelor Uniunii uropene, pn la vrsta de '0-': ani sau '-
ani.
!ea mai obi nuit structur pentru nv mntul obligatoriu este
mpr it n cele dou stadii4nv mntul primar i nv mntul secundar
inferior. n cele mai multe ri europene nv mntul secundar obligatoriu
urmeaza o program cu trunc%i comun, oferit de acela i curriculum de baz.
6e men ionat ns faptul c, n virtutea n elegerii necesit ii
respectrii specificului cultural i na ional, nv mntul obligatoriu a cptat
forme i structuri variate. 8stfel4
'. Unele ri au optat pentru colile unice& coli pentru to i copiii*, unde
elevii s primeasc aceea i instruc ie, n acela i loc si cu acela i corp
de cadre&cazul 6anemarcei i, ca tendin , 1talia, Spania,
7recia,Portugalia*. /rientarea spre coala unic a nceput odat cu
mi carea de democratizare a nv mntului, iar faptul c to i copiii
rmneau n aceea i coal (-'9 ani, cu un corp unic de cadre, fr a
fi nota i nainte de cel de-al 5111-lea an era considerat un argument
imatabil n sprijinul acestui tip de colarizare.
;. 8lte ri au ales filierele, o tendin aflat e+act la polul opus colii
unice ntruct, n cadrul acestora, copilul era obligat sa se orienteze
profesional cu mult naintea sfr itului colarit ii obligatorii.6e pilda,
copilul german intr la : ani n coala primar i apoi, numai dup 3
ani de nv mnt intr ntr-un ciclu de orientare n cadrul cruia cile
viitoarei profesii sunt deja trasate, c%iar dac ntre '9-'; ani, trecerile
sunt teoretic posibile.
). rile care au ales trunc%iul comun, oferit de acela i curriculum de
baz, #ran a de pild, men ine n acela i timp , un sistem de
e+cludere, prin e+amen, dar si un trunc%i comun nainte de sfr itul
colii obligatorii.
3. rile care au dezvoltat un sistem mi+t sau dublu, permi nd s fie
satisfcut att grija democratic pentru o coal care s fie aceea i
pentru to i i, n acela i timp, s rspund unei cereri sociale de
selec ie. ste cazul $arii ,ritanii i 1rlandei care men in alturi de
colile polivalente i institu ii foarte selective n care sunt primi i copiii
din familiile bogate. coala polivalent se diferen iaz de coala unic
prin faptul c ea nu propune acela i program pentru to i, ci ofer
multiple posibilit i din care copilul i familia s aleag varianta pe care
o consider cea mai benefic.
Un alt aspect interesant care poate fi supus analizei l constituie i
modul de certificare la finalul nv mntului obligatoriu. +amenele
e+treme la sfr itul colii primare au fost desfiin ate, iar cele de la
sfr itul nv mntului secundar obligatoriu tind s dispar, cu
e+cep ia celor din 1rlanda, Suedia i $area ,ritanie. !ele mai multe
state din Uniunea uropean sus in ideea unui singur certificat la
sfr itul nv mntului obligatoriu.