Flauta Doce

Universidade Federal da Bahia
Escola de Msica
Prtica de Ensino - Mus 185
Aluno estagirio: Rogrio Lustosa Brito
Professora Orientadora: Mara Menezes
Relatrio Anual da Disciplina MUS 185 Prtica de Ensino
2008
Iniciao Musical Atravs da Flauta Doce
Rogrio Lustosa Brito
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Salvador - 2008
DADOS DO ESTGIO
UFBA: Universidade Federal Da Bahia
EMUS: Escola de Msica
INSTITUIO DE ATUAO: Oscip Sons do Bem Projeto Cirandando
Brasil
CURSO: Licenciatura em Msica
DISCIPLINA: MUS 185 - Prtica de Ensino
PROFESSORA ORIENTADORA: Mara Menezes

ALUNO ESTAGIRIO: Rogrio Lustosa Brito
OBJETO DO ESTGIO: Iniciao musical atravs da Flauta Doce
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TURMA: Segunda-feira, 15h s 16h
CARGA HORRIA: 34 aulas prticas
34 aulas tericas
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SUMRIO
INTRODUO........................................................................................................ 1
1. CONTEXTO DE ESTGIO .............................................................................. 2
1.1 Caracterizao da turma .................................................................................. 3
2. FUNDAMENTAO TERICA .................................................................. 5
2.1 Um olhar reflexivo sobre a educao no Brasil ............................................... 5
2.2 Contextualizao histrica da educao musical.................................................. 8
2.3 Ensino da msica musicalmente......................................................................... 11
2.4 Consideraes histricas acerca da flauta doce...................................................15
2.5 A flauta doce na educao musical..................................................................... 16
3. METODOLOGIA ........................................................................................... 19
3.1 Consideraes Iniciais........................................................................................ 19
3.2 Plano de curso.................................................................................................... 19
3.3 Cronograma....................................................................................................... 22
3.4 Planos de aula.................................................................................................... 24
4. AVALIAO................................................................................................... 101
4.1Conceitos e Princpios ...................................................................................... 101
4.2 Avaliaes da Turma........................................................................................ 103
4.3 Avaliaes dos alunos...................................................................................... 104
5. CONCLUSO.................................................................................................. 106
6. REFERNCIAS.............................................................................................. 107
6.1 Bibliogrfica .................................................................................................... 107
6. Discogrfica e Videogrfica .......................................................................... 108
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7. ANEXOS ......................................................................................... 109
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INTRODUO
O presente relatrio tem como objetivo apresentar o trabalho realizado na disciplina prtica
de ensino Mus 185 do curso de Licenciatura em Msica da Ufba. Este trabalho de
fundamental importncia para a formao do educando pois resulta da aplicao dos
conhecimentos adquiridos durante toda a vida acadmica e musical.
O ato de lecionar msica apresenta mltiplas questes e desafios, dentre eles: aplicar os
mtodos estudados e adapt-los realidade local, avaliar, despertar o interesse do aluno,
desenvolver liderana e autonomia, despertar no discente a paixo pela msica. Porm as
respostas e solues para muitas dessas questes no esto presentes nos livros e o bom
educador deve transcender os conhecimentos acadmicos, sob pena de se tornar um mero
reprodutor de tcnicas e mtodos.
importante que o docente registre suas prticas e reflita sobre elas para depois reconstru-
las. Dessa forma o educador amadurece seu mtodo pedaggico e o conhecimento no se
perde no tempo podendo ser compartilhado com outros educadores. Seria ingenuidade
acreditar que teoria e prtica no podem caminhar juntas - o trabalho realizado na
disciplina Prtica de Ensino prova o contrrio, teoria e prtica podem e devem fazer parte
da realizao de qualquer trabalho, seja ele acadmico ou no.
Espera-se que este relatrio seja til de alguma forma para os futuros educadores e para
torn-lo compreensvel ele est organizado nos seguintes captulos: CONTEXTO DE
ESTGIO e CARACTERIZAO DA TURMA que expe brevemente a histria do
projeto e mostra a impresso da turma no incio do primeiro semestre; a
FUNDAMENTAO TERICA em que se encontram as ideologias e mtodos que
nortearam o estgio; a METODOLOGIA que contm a forma e os procedimentos utilizados
no curso, bem como o plano de curso e os planos de aula; a AVALIAO que, analisa o
desenvolvimento de cada aluno, e do curso de um modo geral; a CONCLUSO que
resume o quanto este estgio foi importante enquanto etapa preparatria para a minha vida
profissional; as REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS e DISCOGRFICAS e os ANEXOS
em que se encontram alguns dos materiais didticos utilizados para realizao das aulas.
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1. CONTEXTO DO ESTGIO
O projeto Cirandado Brasil foi idealizado por Nair Spinelli Lauria, conhecida no meio
artstico como Nairzinha, e fruto do trabalho de pesquisa sobre as cantigas e brincadeiras
do folclore infantil brasileiro ao longo dos seus 30 anos de carreira. A principio, a cantora e
compositora realizava shows bailes em praas e parques da cidade de Salvador, utilizando
como base do repertrio as cantigas de roda e brincadeiras cantadas.
Com o tempo, surgiu a necessidade de uma prtica mais permanente com as crianas,
ento, no ano de 2003, a ONG Sons do Bem assinou com a Fundao Pedro Calmon um
convnio para garantir o funcionamento do Projeto Cirandando Brasil. O presente projeto
realizava oficinas de Iniciao Musical, Capoeira e Literatura com cerca de 200 crianas
entre 6 e 13 anos no Arquivo Pblico da Bahia.
No ano de 2007 a ONG Sons do Bem passa a ser uma OSCIP (Organizao sociedade civil
de interesse pblico) e adquire uma sede prpria no bairro da Cidade Nova. A OSCIP passa
ento a realizar suas atividades em sua sede e na Escola So Damio localizada no bairro de
guas Claras. Nesse mesmo ano surgem novas opes de aulas para as crianas, dentre
elas: Violo, Flauta Doce, Percusso e Dana. Sou contratado como professor de flauta
doce e inicio o trabalho com as crianas do ncleo de guas Claras.
No ano de 2008 a OSCIP expandiu sua atuao para todos os dias da semana e estendeu as
aulas de flauta doce para o ncleo da Cidade Nova. Resolvi escolher uma dessas turmas
iniciantes para desenvolver o meu projeto de estgio por considerar esta etapa de extrema
importncia para as crianas e para mim enquanto professor aprendiz, afinal uma base
musical slida nesse incio de processo fornece ao educando uma relao rica e
significativa com a msica.
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1.1 Caracterizao Da Turma
As crianas que participam do projeto Cirandando Brasil tem aulas de flauta doce,
iniciao musical, capoeira, literatura e dana. Essa turma, em particular, bastante agitada
e tem dificuldades em realizar atividades que exijam muita concentrao e disciplina como
tocar flauta. Para tornar a aula mais dinmica procurei alternar atividades de execuo
instrumental com atividades mais ldicas (movimento corporal, apreciao, jogos
musicais). Algumas crianas deste grupo so do orfanato Santa Maria localizado em
Sussuarana e foram vtimas de abusos sexuais, abandono e violncia domstica. Observo
uma certa tristeza no olhar dessas crianas, em contrapartida uma grande alegria em
participar do projeto. Percebo tambm que tocar um instrumento j est motivando as
crianas e elevando sua auto-estima.
A turma formada por 9 crianas entre 7 e 11 anos, so elas:
Alice dos Santos: 10 anos. Tem uma personalidade forte e exerce liderana sobre a turma.
Quando est motivada participa bastante da aula. Tem tima percepo musical e facilidade
para tocar flauta, porm no estuda muito em casa. Alice bastante ecltica e gosta de
msica gospel (Aline Barros, Lzaro, Ludimila), Mpb (Toquinho), hip hop, ax (Ivete
Sangalo, Chiclete com Banana), reggae (Natroots, Edson Gomes) pagode (Parangol) e
arrocha (Silvano Sales). Os instrumentos que ela mais gosta so timbal, violo, atabaque,
flauta transversal, violino, saxofone, bateria.
rica Julio Neves: 9 anos. bastante carinhosa e educada. Tem muita facilidade no
instrumento e adora tocar flauta. Faz observaes maduras para sua idade e participa com
muito entusiasmo da aula. do orfanato Santa Maria. Gosta de Claudia Leite, Ivete
Sangalo e Diante do trono. Os instrumentos que ela mais gosta so flauta doce, flauta
transversal e violo.
Gabriel Borges: 8 anos. Tem facilidade para tocar flauta. obediente e compenetrado,
mas quando se junta com Vinicius atrapalha o andamento da aula com brincadeiras que
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dispersam a turma. Gosta de vrios estilos musicais, s no gosta de reggae. Os
instrumentos que mais gosta so bateria, cavaquinho, pandeiro e timbal.
Jssica dos Santos: 11 anos. Tem dificuldade de coordenao motora e um pouco
insegura. No consegue sincronizar o sopro com a digitao da flauta. Acredito que esta
dificuldade se deva a algum problema emocional. Jssica do Santa Maria e gosta de
cantar e danar. O grupo que mais a agrada Diante do trono. Os instrumentos que mais
gosta de tocar so flauta, pandeiro e tringulo.
Mateus Cato: 9 anos. No assduo, por isso tem dificuldade em acompanhar as
atividades. Fica bastante irritado quando suas vontades no so atendidas. Gosta de pagode
e ax (Fantasmo, Guig Gueto, Parangol, Sai de Bamba, Chiclete com banana), forr
eletrnico (Avies do forr, Cavaleiros) e reggae (Natroots). Os instrumentos que mais
gosta so bateria, timbal, conga, bacurinha, surdo e cavaquinho.
Maurcio de Santana: 9 anos. um garoto que tem dificuldade em se relacionar com os
colegas. Recusa-se a participar de algumas atividades e por vezes incomoda os
companheiros quando no est ao alcance de minha vista. Quando est concentrado
consegue tocar a flauta satisfatoriamente. Gosta de rap (Mv Bill) e hip hop. Os
instrumentos que mais o agrada so flauta, violo, tambor, timbal e atabaque.
Renata Oliveira: 10 anos. muito carinhosa e atenciosa. Um pouco tmida, no entanto
adora danar e tocar flauta. Assimila bem os contedos e tem um bom desempenho no
instrumento. Renata do Santa Maria e gosta de Ivete Sangalo, Cludia Leite, Chiclete
com Banana e bonde do Maluco. Os instrumentos que mais gosta so flauta, violo,
pandeiro e tringulo.
Vinicius Almeida: 10 anos. um garoto bastante agitado. Tem um bom ritmo e uma boa
percepo. Na flauta tem dificuldades em sincronizar a digitao com o sopro. Gosta de
pagode e ax (Fantasmo, Guig Gueto, Parangol, Sai de Bamba, Chiclete com banana,
Claudia Leite e Ivete Sangalo), hip hop , Black Style. Os instrumentos que mais gosta so
metalofone, timbal, violo, atabaque, flauta transversal e pandeiro.
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Emily Cristal de Santana: 7 anos. uma criana que tem uma alegria contagiante. Est
sempre atenta s atividades e assimila os contedos com muita facilidade. Tem um ritmo
muito bom e uma coordenao motora excelente para sua idade. Gosta da banda Bonde do
Maluco e de cantar enquanto toma banho. Seus instrumentos preferidos so: flauta doce,
flauta transversal, violo e pandeiro.
2. FUNDAMENTAO
2.1 Um olhar reflexivo sobre a educao no Brasil
A histria da educao no mundo demonstra que o ensino sempre esteve ligado a interesses
polticos, sociais, econmicos e ou religiosos. No Brasil, em especial, a educao j se
iniciou atravs de uma prtica repressiva. A educao foi marcada por constantes jogos de
interesses, desde a chegada dos portugueses, j que esses se ocupavam em explorar as terras
no se preocupando em formar um povo com cultura prpria. Em todo o mundo, onde
existiram as colnias de explorao, observa-se o reflexo de uma sociedade com
identidades distorcidas, onde o dominador imps suas regras e culturas, rotulando a
civilizao local a primitivos nmades, brbaros e sem um mnimo senso de decncia.
No Brasil colnia, o processo educativo se iniciou de maneira tardia. Enquanto nas colnias
espanholas j existiam muitas universidades 1538 a Universidade de So Domingos, 1551
a do Mxico e a de Lima a nossa primeira Universidade a oferecer cursos variados s
surgiu em 1920, no Rio de Janeiro. Antes disso foi criado em 1808 o Colgio Mdico-
Cirrgico da Bahia e em abril do mesmo ano a cadeira de Anatomia surgiu no Hospital
Militar do Rio de Janeiro. Segundo Souza, a partir da Proclamao da Independncia, h
um crescimento de escolas superiores no pas, mas sempre no modelo de unidades
desconexas e voltadas para a formao profissional. (SOUZA, 2008)
Esses fatos se refletem na qualidade de ensino, e na qualificao profissional dos
educadores. Faz-se necessrio a conscientizao da sociedade para a formao de um
professor tico, consciente, pesquisador, tolerante, humano e libertador.
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Eis ai a importncia dos pensamentos do educador Paulo Freire atravs de seus livros,
artigos e principalmente de seu exemplo. O livro Pedagogia da autonomia, em especial,
trata da formao docente ao lado da reflexo sobre a prtica educativo-progressiva em
favor da autonomia do ser dos educandos (FREIRE, 1996, p.13). Paulo Freire aborda
questes prticas e reflexivas da realidade educacional brasileira e a responsabilidade
social, poltica e humana da prtica docente. Da o motivo de sua obra ser to atual, j que
se pode observar no Brasil uma crise no sistema educacional e poltico manifestado atravs
de inmeros conflitos sociais ao longo de sua histria.
Todo engenheiro, mdico, advogado, poltico, enfim, qualquer profissional passa pelos
ensinos infantil, fundamental, mdio e/ou superior. evidente a influncia que os
educadores exercem sobre seus educandos. Todos guardam na memria os professores
repressivos ou democrticos. Muitas vezes o gosto do aluno por determinada disciplina
depende diretamente da relao do professor com o aprendiz.
Observa-se ento, que a formao do docente deve ser tratada com muito critrio e rigor
para que os educandos no sofram com prticas pedaggicas repressivas. Ainda que a
poltica brasileira no valorize o educador, este tem o dever moral de se qualificar para a
prtica educativa, assumindo para si a responsabilidade e o comprometimento social.
comum ouvir-se de professores frases desmotivadas, acomodadas e neutras em relao
educao brasileira. Que mesmo a minha neutralidade seno a maneira cmoda, talvez,
mas hipcrita, de esconder a minha opo ou meu medo de acusar a injustia? Lavar as
mos em face da opresso reforar o poder do opressor (FREIRE, 1996, p.112). Estes
profissionais geralmente responsabilizam o governo, o poltico, o sistema e nunca a si
mesmo. As transformaes se iniciam pelo exemplo de vida, pela prtica pessoal. Como
Paulo freire expe: ensinar exige corporeificao das palavras pelo exemplo (FREIRE,
1996, p.34), o papel de um ser na sociedade no s o de quem constata o que ocorre, mas
tambm o de quem intervm como sujeito de ocorrncias (FREIRE, 1996, p.77).
O descaso das autoridades com a escola pblica colabora ainda mais para a acomodao
por parte de muitos professores. Medidas paliativas camuflam a verdadeira situao da
educao pblica, sobretudo na series iniciais que so as formadoras do carter e do
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intelecto do ser humano. Os alunos, sem uma base educativa de qualidade, chegam muitas
vezes ao ensino mdio sem sequer conseguir interpretar ou elaborar um texto simples.
Na escola privada a situao um pouco diferente, pois o ensino em geral voltado para o
vestibular. O aluno convive desde cedo num ambiente competitivo e individualista.
Disciplinas que fazem refletir como Filosofia, Artes, Sociologia e at mesmo religio so
colocadas em segundo plano, talvez porque a reflexo possibilita o homem a desenvolver o
bom senso e discernir o que til ou no para si, e aquele que usa o bom senso nas escolhas
tem a capacidade de tomar decises conscientes, indo de encontro com a manuteno de
poder proposta pelo sistema capitalista.
O professor, seja ele de escola pblica ou privada, deve estar atento a isso, procurando
suprir a carncia de matrias reflexivas no currculo do educando. Melhor ainda, toda
matria e contedo devem se relacionar com a realidade concreta do aluno e favorecer a
conscincia crtica do mesmo. Para isso, o educador no deve alhear-se das condies
sociais culturais, econmicas, de seus alunos, de suas famlias, de seus vizinhos (FREIRE,
1996, p.63). O educador deve respeitar os saberes do educando. A experincia social dos
alunos quando trazidas para a sala relacionadas ao contedo da aula possibilitam a troca de
conhecimento favorecendo o interesse da turma pela matria.
O exerccio da cidadania pode e deve se iniciar na sala de aula. O professor precisa tomar o
devido cuidado com suas colocaes em relao aos alunos, no minimizando as
observaes dos mesmos. Muitas vezes o medo de se expor por parte dos alunos se deve a
atitudes irnicas dos educadores, favorecendo por vezes que alunos com dificuldade em se
expressar venham a ser zombados" pelos colegas, vindo a desenvolver nele um trauma por
toda sua vida acadmica e social.
A sociedade atual encontra-se carente de valores morais. O dinheiro um bem maior que a
dignidade e a honestidade. H quem acredite que seja justo atingir fins lcitos atravs de
meios ilcitos. Como possvel atingir a paz atravs da guerra? O amor atravs do dio?
A demonstrao de afetividade um grande entrave das relaes humanas. Alguns
intelectuais acreditam que no existe espao para emoes em ambiente escolar. A razo,
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para eles, no deve ser acompanhada de sentimentos. O que podemos esperar de um ser
educado apenas pela razo?
necessrio que se promova o desenvolvimento em todos os nveis (afetivo, cognitivo e
motor) para a formao do homem integral. O professor no deve ter receio de demonstrar
seu carinho e amor pelos educandos alm de promover atividades que desenvolvam a
afetividade e a cooperao nos alunos. Na verdade, preciso descartar como falsa a
separao radical entre seriedade docente e afetividade. Ensinar exige querer bem aos
educandos (FREIRE, 1996, p.141).
Nesse contexto a afetividade deve vir acompanhada da liberdade e autoridade. No aquela
liberdade anarquista nem a autoridade autoritarista. A autoridade do professor justamente
administrar com o bom senso a liberdade do aluno. A liberdade sem limite to negada
quanto a liberdade asfixiada ou castrada (FREIRE, 1996, p.105).
O saber escutar outra condio indispensvel para a pratica docente. O professor
progressista deve promover o dilogo e o espao para a contestao do aluno. A condio
de professor no permite que este fale de cima para baixo, afinal so todos seres inacabados
e condicionados, e como tal, no so detentores da verdade e da sabedoria absoluta.
Inevitvel, porm, o professor demonstrar em seu discurso e na prtica a sua posio
ideolgica. Ingnuo aquele que acredita ser neutro em relao poltica e a educao. A
neutralidade nada mais que tomar uma posio, apoiar as prticas j estabelecidas.
Minha presena de professor, que no pode passar despercebida dos alunos na classe e na
escola, uma presena em si poltica(FREIRE, 1996, p.98).
Enfim, Paulo Freire demonstra em toda sua obra a alegria, esperana e convico de que a
mudana possvel. A compreenso de que o mundo no : est sendo. H a
responsabilidade de cada um como ser agente da histria, o respeito pelos povos, pelas
classes populares, pelos homens e mulheres, enfim, pelo compromisso de fazer do homem
um ser humano. "Eu sou um intelectual que no tem medo de ser amoroso, eu amo as
gentes e amo o mundo. E porque amo as pessoas e amo o mundo, que eu brigo para que a
justia social se implante antes da caridade (FREIRE, 2006).
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2.2 Contextualizao histrica da educao musical
A msica se encontra presente nos momentos diversos da vida, seja em formaturas,
casamento, aniversrio. Ouvimos msica de fundo em salas de espera, em aeroportos,
carros, lojas, shopping, televiso. O Brasil, em especial a Bahia, conhecido por sua rica
cultura, com seus estilos musicais genunos e vibrantes. O samba, choro, xote, baio,
xaxado, bossa-nova, samba-reggae, ijex so alguns dos estilos mais ouvidos pelo povo.
Apesar disso a msica ainda pouco estudada nas instituies de ensino.
Ao longo da histria, a msica desempenhou diversas funes, ora assumindo a funo de
formar o carter do aluno, ora em rituais e cultos religiosos, ora servindo aos propsitos
militares das naes.
Na Grcia antiga a educao consistia em preparar cidados para participar da sociedade e
usufruir de seus benefcios, buscando-se viver em equilbrio entre corpo e mente. As duas
disciplinas eram a educao msica e ginstica. A msica visava a purificao da alma e a
ginstica, por sua vez, visava a depurao das paixes do corpo. O estudo das disciplinas
cientficas (Aritmtica, Geometria, Msica e Astronomia) chama-se Quadrivium.
medida que o mundo grego foi sendo substitudo pelos ideais romanos, a concepo de
educao musical foi se empobrecendo. Na formao militar no cabia a sensibilidade, as
emoes e o senso de humanidade que a educao musical proporcionava. Os soldados
precisavam ser duros, rgidos, inflexveis e severos. Educar crianas musicalmente poderia
ser ameaador, pois essas poderiam comear a empregar a humanidade nos domnios de sua
vida, gerando conflito na sociedade consumista, competitiva e individualista.
A partir da Idade Mdia a educao musical est associada a dois ideais: o msico e o
cantor. O primeiro mantm a busca das relaes matemticas na msica, enfocando-a
segundo uma viso terica; o segundo trabalha a prtica musical, seguindo as necessidades
de servio nos cultos cristos. A reforma de Lutero, na Alemanha, permitiu a abertura para
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que a msica fosse includa no currculo escolar, sendo que, a todas as crianas era dada a
oportunidade de aprender a cantar. (BEYER, 1999)
Com o fim da idade mdia surgiram outras concepes de educao musical. Alguns
educadores, dentre eles Froebel e Claparde, destacaram a importncia da atividade infantil
em uma escola que fosse apropriada para a criana, dando origem aos jardins de infncia.
As crianas cantavam um amplo repertrio de canes de roda e de jogos musicados, no
sendo necessrio o estudo da teoria. Na Alemanha, Orff (1895-1982) props que as
crianas danassem e cantassem, relacionando suas primeiras noes musicais a rimas,
formando gradativamente um conjunto instrumental com as crianas.
No Brasil, Heitor Villa-Lobos elaborou um programa nacional para disseminao do canto
nas escolas. Atravs do canto orfenico (canto coral capella), ele buscava na sociedade
um sentimento coletivo e disciplinado de amor ptria. Apesar do cunho poltico dessa
poca (Ditadura do governo Vargas), o fato positivo que Villa Lobos resgatou o
repertrio folclrico brasileiro atravs de arranjos para piano, coro e orquestra dessas
canes populares. Alm disso, a prtica do canto foi bastante disseminada no pas, e
conseguia reunir cerca de 40 mil vozes nos estdios em dias de feriados nacionais. Esse
sistema de ensino musical caiu em desuso devido a alguns fatores: as conotaes de carter
polticos; a falta de capacitao pedaggica adequada; a falta de uma metodologia de
ensino suficientemente estruturada.
Pode-se concluir que os constantes conflitos e imposio de poder no mundo ocidental
Imprio romano, Igreja catlica, Colonizaes, Guerras, Ditaduras contriburam para o
declnio de valores ticos e morais e por fim na qualidade da educao. Atualmente, no
Brasil (principalmente Bahia e Rio de Janeiro), a msica de massa segue em direo
oposta de educar. Ela usada apenas para entreter e distrair, sendo um instrumento da
sensualidade, por vezes denegrindo a imagem da figura feminina. A sociedade capitalista
impe a seus cidados um consumo imediato e superficial da msica, promovendo a
promiscuidade, lascividade e euforia atravs da maior festa popular do mundo o carnaval.
As letras das msicas refletem a inconseqncia da populao, que canta, sem sequer uma
observao e avaliao prvia. As msicas de duplo sentido evoluram para a
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obscenidade explicita, e crianas passaram a reproduzir danas e canes que no
contribuem para uma formao saudvel.
A mdia invade nossos lares sem que percebamos, incutindo valores fteis atravs de
novelas, programas de auditrio e propagandas. A informao chega at ns em alta
velocidade prejudicando principalmente o aprendizado da criana e do adolescente, pois
educar tambm fornecer o conhecimento e informao em momentos onde a maturidade
fsica e psquica seja favorvel. A escola contribui em muito para o atual modelo de sistema
educacional, pois o ensino em geral voltado para o vestibular, trabalhando no aluno um
esprito competitivo e individualista.
2.3 Ensino da msica musicalmente
O ensino de msica raramente foi encarado como uma necessidade indispensvel para a
formao integral do ser humano, contudo, muitas correntes de pensamentos voltados para
a educao musical surgiram no sculo XIX e XX, provocando uma sria reflexo acerca
deste assunto. Alguns desses educadores musicais so referncias mundiais (Dalcrose, Orff,
Willems, S Pereira, Kodally, entre outros) e influenciam a prtica pedaggica de inmeros
pases, dentre eles o Brasil.
Edgar Willems, em particular, foi um educador determinante para as prticas pedaggico-
musicais do Brasil. Na Bahia, ministrou cursos de educao musical na Ufba e influenciou
diversos educadores baianos, dentre eles Carmen Mettig, profunda conhecedora do mtodo
Willems. Em seu livro, Educao Musical, Mtodo Willems, Mettig elucida o mtodo do
educador e cita exemplos de diversos planos de aula baseados no mtodo. Em sntese, uma
boa aula de msica deve conter, para Willems, atividades de desenvolvimento auditivo,
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desenvolvimento rtmico, locomoo e cano. Para o educador o ensino de msica deve
partir da prtica para a teoria e no o inverso.
Infelizmente o ensino de msica em nosso pas ainda enfrenta srias dificuldades em
funo da falta de conhecimento e do descaso das autoridades em relao importncia da
educao musical para a formao do ser humano. Recentemente foi aprovada a lei n
11.769 que obriga o ensino de msica na escola, mas o presidente vetou a obrigatoriedade
do professor ser Licenciado em msica. Em outras palavras, um professor de teatro ou artes
visuais poder lecionar a disciplina msica, o que ser um engodo, visto que este
profissional no se encontra apto para realizar uma aula de msica com qualidade. As
escolas tero o prazo de trs anos para se adaptarem a nova lei. Evidente que preciso rever
o projeto de lei e garantir que o ensino dessa linguagem artstica seja ministrado por um
profissional especialista.
Outro grande problema enfrentado pelo ensino dessa arte se deve ao desconhecimento de
mtodos por parte de muitos professores de msica, que muitas vezes at dominam muito
bem seu instrumento e o contedo da matria, no entanto, no possuem habilidade para
construir o conhecimento com seus alunos, e, no raro, desenvolvem atividades
descontextualizadas da prtica musical. atravs da proposta de Keith Swanwick que ser
discutido novos caminhos para uma educao musical consciente. Esta proposta defende o
ensino da msica musicalmente e se baseia em trs princpios: considerar a msica como
discurso; considerar o discurso musical dos alunos; fluncia no incio e no final.
O primeiro princpio (considerar a msica como discurso) baseado na idia de que a
menor unidade musical significativa a frase ou o gesto, no um intervalo, tempo ou
compasso. Swanwick nos mostra uma viso da msica como forma de discurso carregada
de metforas. Essas metforas ocorrem de trs maneiras: quando os sons so transformados
em melodias; quando as melodias so transformadas em estruturas; quando essas estruturas
simblicas so transformadas em experincias significativas. A terceira transformao
vista por ele como experincia esttica, e, esta depende das etapas anteriores para que se
manifeste. Uma educao musical presume que os alunos tm a possibilidade de acesso aos
trs processos metafricos (SWANWICK, 2003, p. 57).
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O professor de msica que est consciente disso tem em mente que as tcnicas so usadas
para fins musicais. Ocorre, por exemplo, de o educador (nesse caso um treinador) se
utilizar exclusivamente de tcnicas de reconhecimento de intervalos com seus alunos,
entretanto se o professor no trabalhar pequenos gestos e associ-los a uma msica o aluno
pode ficar condicionado a reconhecer apenas intervalos e no compreender a msica em
sua totalidade. Os exerccios devem estar sempre impregnados de inteno musical para
que desde o princpio do aprendizado o educando compreenda a msica musicalmente.
A prtica de fragmentar o conhecimento musical se deve ao modelo adotado pela escola
tradicional que durante sculos primou por uma mecanizao da relao
ensino/aprendizagem e, por conseguinte, da assimilao passiva por parte dos alunos, que
no encontram oportunidade para desenvolver o pensar crtico, a criatividade, a
sensibilidade e a afetividade. Essa viso particularizada e descontextualizada impossibilita
ao educando conectar o conhecimento com o todo que faz parte, como se a relao
parte/todo e todo/parte inexistissem. O mais importante no reconhecer de ouvido a
freqncia de uma nota ou um simples intervalo, mas compreender a msica de maneira
integral e ser capaz de express-la e interpret-la com significao. Neste ponto as idias de
Swanwick coincidem com as do educador musical Edgar Willems que acredita que a
msica deve ser considerada como um elemento da vida.
A msica na sala de aula no deve excluir a expresso musical, a curiosidade, e as
expectativas dos educandos. com esta afirmao que analisaremos o segundo princpio:
considerar o discurso musical dos alunos. Cada aluno traz para a sala de msica suas
experincias e preferncias musicais e estas devem ser respeitadas e valorizadas no
convvio escolar. O docente deve promover o espao para a escolha, para os
questionamentos, para as dvidas e para e a experimentao dos discentes, desta forma a
construo do aprendizado ocorre de maneira natural.
indispensvel respeitar os saberes dos educandos e estar atento aos interesses individuais
e coletivos. Muitas vezes o aluno no encontra espao para o estudo da msica que ouve no
seu cotidiano, e, conseqentemente ele se sente frustrado pela aula de msica e busca em
fontes informais para estudar suas reas de interesse. No que essas fontes alternativas
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sejam malficas, porm a aula de msica pode vir a ser enfadonha e montona para este
aluno.
Swanwick sugere tambm o valor da interao social nas aulas de msica destacando que
as evidncias sugerem que pode-se obter melhores resultados ensinando-se instrumentos
em grupo em vez de exclusivamente. A educao musical fruto da interao social dos
aprendizes que podem observar diferentes sotaques em seus grupos contribuindo para
uma construo musical rica e significativa. Interessante notar que outros educadores
musicais defendem esta mesma idia, dentre eles Suzuki que cita a importncia das aulas
em grupo para despertar o esprito de cooperao nos alunos.
A composio outra prtica indispensvel na sala de aula. Esta deve vir em parceria com
a improvisao, a performance e a apreciao musical, permitindo que os alunos se
sobressaiam de diferentes formas. A composio permite ao aluno escolher no somente
como, mas o que tocar ou cantar e permite a tomada de deciso proporcionando mais
abertura para a escolha cultural. Esta atividade deve ser encarada como uma necessidade
educacional e no como atividade opcional. Nas palavras de Swanwick (2003, p.68):
Ela (a composio) d ao aluno uma oportunidade para trazer suas prprias
idias microcultura da sala de aula, fundindo a educao formal com a msica
de fora. Os professores, ento, tornam-se conscientes no somente das
tendncias musicais dos alunos, mas tambm, at certo ponto, de seus mundos
social e pessoal.
Fluncia no inicio e no final o terceiro princpio proposto pelo educador musical.
Partindo do ponto em que considera a msica como forma de discurso Swanwick faz uma
analogia com a aquisio da linguagem. O processo de aprendizagem da lngua materna ou
de qualquer outra lngua envolve muitos anos e requer a vivncia auditiva e oral com outras
pessoas. Ele destaca, ento, a importncia de ouvir e articular para s depois ler e escrever.
Mais uma vez suas idias se assemelham s de outros educadores musicais dentre eles
Suzuki, Dalcrose, Willems e Orff. Este ltimo educador afirma que a compreenso
intelectual deve vir depois da experincia esta sim a base do processo.
Os msicos improvisadores, arranjadores, compositores no formais, enfim os ditos
msicos populares esto cientes deste terceiro princpio. A fluncia musical deve
preceder a leitura e a escrita musical, e, muitos desses msicos nem mesmo sabem ler uma
19
semibreve ou reconhecer onde se localiza o d central na clave de sol, no entanto, possuem
um domnio fantstico em seu instrumento e uma habilidade de improvisao fluente. No
precisamos ir longe para exemplificar tais msicos geniais, dentre eles o nosso bandolinista
e guitarrista Armando Macedo, virtuose em seus instrumentos. Armandinho chegou mesmo
a prestar vestibular pela Ufba no sendo aprovado pela instituio por no saber ler e
escrever partitura. Infelizmente o processo seletivo da escola de msica da Ufba no prima
pelo terceiro princpio proposto por Swanwick: fluncia no inicio e no final.
Enfim, Swanwick enfatiza a importncia do educador musical desenvolver no educando a
habilidade de tocar de ouvido, seja de memria, improvisando, imitando um estilo de
tocar ou inventando livremente. Ele destaca que considerar esses trs princpios
(considerar a msica como discurso, considerar o discurso musical dos alunos,
fluncia no inicio e no final) pode ser muito mais eficaz em um amplo conjunto de
situaes de ensino do que o detalhamento da documentao curricular (SWANWICK,
2003, p.70).
O projeto Cirandando Brasil, promovido pela Oscip Sons do Bem, se adequa perfeitamente
a esses princpios. As crianas so incentivadas a se expressar nas diversas linguagens
artsticas (msica, dana, capoeira, literatura, teatro) e o resgate da cultura popular a
mxima do projeto. Segundo a idealizadora Nair Spinelli (Nairzinha), nas brincadeiras de
roda todos tem a mesma importncia, afinal na roda ningum fica na frente ou atrs.
Nairzinha destaca que o projeto desenvolve a conscincia crtica da criana, incentiva a
formao de valores, possibilitando o resgate da auto-estima, o exerccio da imaginao, do
ato criador e principalmente do direito de ser criana (NAIRZINHA, 2005, p. 9).
O educador musical deve, ento, estar atento s novas correntes de idias, sejam da
educao formal ou informal, promovendo um processo construtivo e dinmico com seus
educandos, afinal tanto a vida como a msica se prova pelo movimento e esta deve ser
realizada de forma tal que promova experincias belas e significativas em nossas vidas.
2.4 Consideraes histricas acerca da flauta
20
A flauta doce um dos instrumentos de sopro mais antigos e seu som produzido por um
bocal que contm um apito e um tubo com diversos furos. Seu nome Recorder em ingls
vem do latim Recordari que significa recordar, relembrar. No se pode precisar onde
surgiu e em que data mas existem gravuras e documentos histricos na Europa datados do
sculo XI que contm ilustraes do instrumento.
Ela foi amplamente utilizada por compositores da renascena e do perodo barroco, mas
depois do surgimento da orquestra clssica, os compositores procuraram instrumentos com
maiores recursos dinmicos. Assim, comeou o declnio da flauta doce perante a flauta
transversal que j por volta de 1750 praticamente desaparecia do repertrio de qualquer
compositor.
A flauta doce era feita originalmente de madeira, mas atualmente, devido ao baixo custo e
necessidade de produo em srie, existem diversas marcas de flautas feitas com materiais
plsticos que possuem sonoridade interessante. Vale ressaltar ainda que existem dois tipos
de flauta com distintas digitaes: a germnica e a barroca. A germnica possui uma
digitao mais simples, porm seu som na segunda oitava no to bom quanto a barroca.
Uma das marcas mais populares no Brasil a flauta doce Yamaha que produz instrumentos
de boa qualidade. A Presley tambm bastante difundida em lojas de produtos infantis
devido ao seu baixo custo (R$ 2,00 em mdia), porm seu som um pouco desagradvel e
sua durabilidade muito curta. Para iniciar o trabalho com crianas pode ser interessante
comear com a flauta mais barata, mas deve-se trocar por um instrumento melhor o quanto
antes.
A flauta doce vem sendo redescoberta devido ao seu baixo custo, facilidade de emisso do
som e pela beleza de seu timbre. Ela tem uma grande vocao para a educao musical e
possibilita a incluso musical a crianas de todas as classes sociais.
2.5 A flauta doce na educao musical
21
A prtica musical , sem dvida, uma das melhores formas de se atingir o prazer por fazer
msica. Ao aprender a tocar um instrumento, a criana desenvolve sua percepo,
criatividade, memria, coordenao motora e sensibilidade. Quando esse aprendizado est
aliado a uma vivncia musical ativa, atravs de atividades ldicas e estimulantes, a criana
descobre o prazer de brincar com o instrumento e em explorar suas inmeras
possibilidades.
Para os conservadores, a palavra brincar pode parecer um menosprezo msica e a
prtica educativo-musical. Porm, deve-se interpret-la como apreciar, explorar, criar,
improvisar, se expressar, e, porque no, se divertir ao tocar um instrumento. Inmeros so
os casos de desistncia de crianas e at mesmo de adultos quando em contato com
professores de msica que priorizam uma prtica fria e tecnicista. A msica movimento e
seu estudo exige metodologias vivas e significativas.
evidente que para o aprendizado de qualquer ofcio preciso desenvolver habilidades
tcnicas, porm estas devem estar estritamente vinculadas prtica. Em uma reflexo
acerca deste assunto, Viviane Beineke destaca a prioridade que se deve dar a fluncia
musical e comenta que em relao a abordagens mais tradicionais, pensamos aqui em uma
inverso de valores em que a tcnica est subordinada msica, e no o contrrio
(BEINEKE, 2003, p. 88).
Beineke defende uma abordagem rica e criativa por parte do educador, que deve trabalhar
com seus educandos no s atividades de execuo, mas tambm de composio,
apreciao, improvisao e arranjo. A autora convida a refletir sobre o conceito da
criatividade em sala de aula, que deve permear todo o processo, ou seja, a atitude do
educador deve estimular a criatividade dos educandos at mesmo nos momentos de
apreciao musical e execuo instrumental. As aulas devem apresentar sempre alguma
novidade, ainda que a atividade esteja sendo repetida, sob pena de desestimular o aluno e
comprometer todo o processo de aprendizagem.
preciso deixar claro para as crianas os objetivos das atividades, pois segundo
entendimento de Sol (1996), trazido colao por Beineke quando o aluno no
22
compreende os propsitos do que est realizando, tende a adotar um enfoque superficial,
vendo a tarefa como uma imposio externa (BEINEKE, 2003, p. 91).
Seja tocando um instrumento de tecla, corda, percusso ou sopro, o executante precisa se
sentir ntimo dele. Popularmente, diz-se que como se o instrumento fosse a extenso do
prprio corpo do msico, como se o artista cantasse atravs dele. Para os iniciantes, a
dificuldade em relao ao manuseio do instrumento inegvel, e justamente nesse
princpio que se deve construir uma atitude de motivao em sala de aula. Os alunos devem
se sentir desafiados, no entanto, necessrio que o professor avalie se o aprendiz capaz
ou no de superar aquele desafio, para no promover sentimentos indesejados como
frustrao, desconforto e apatia.
Muitas pessoas se perguntam qual seria o instrumento ideal para iniciar na msica. Sem
equvoco, um deles o prprio corpo, seja com batimentos corporais ou atravs da voz.
Evidente que no existe um instrumento ideal, mas pela facilidade de manuseio, de emisso
do som e inclusive pelo baixo custo, a flauta doce um instrumento primoroso para se
utilizar em aulas de grupo com crianas. Ao contrrio dos outros instrumentos de sopro,
que exigem um grande esforo inicial por parte do estudante, a flauta permite um rpido
domnio no que se refere maneira de soprar e de posicionar os dedos. A flauta transversal,
ao contrrio, exige horas de prtica com o bocal e deixa o iniciante com tonturas devido a
grande emisso de ar.
Em se tratando de aula em grupo, pode-se observar ainda que o tempo de aprendizado de
cada educando diferente, assim como as facilidades, habilidades e posturas emocionais.
Uns so mais concentrados e tcnicos, outros mais dinmicos e criativos, h ainda aqueles
que possuem tima percepo musical, porm dificuldades de coordenao motora, outros
conseguem tirar msica de ouvido, mas so lentos na leitura e escrita musical.
Nessa perspectiva, preciso considerar os saberes dos educandos e trabalhar com as
diferentes habilidades e preferncias em sala de aula, afinal o ser humano dotado de
mltiplas inteligncias e todas elas devem ser despertadas e desenvolvidas. No pelo fato
da aula ser de flauta que o professor tem a obrigao de trabalhar apenas com esse
instrumento. Apesar da flauta ser um instrumento essencialmente meldico, o educador
23
pode e deve explorar diversas possibilidades rtmicas com sons corporais (palmas, estalos,
batidas no corpo etc.), em instrumentos de percusso ou na prpria flauta.
O compromisso com a diversidade indispensvel para as aulas em grupo, haja vista que
propostas construdas sobre a concepo de homogeneidade inviabilizam o trabalho com a
diversidade de experincias e conhecimentos musicais dos alunos (BEINEKE, 2003, p.
93). Mais adiante a autora complementa dizendo que isso pode ser conseguido se lhes for
permitido participar do fazer musical de diversas maneiras, valorizando a contribuio
pessoal na construo coletiva (BEINEKE, 2003, p. 93). Desta forma ser valorizado o
que cada um sabe fazer de melhor e o indivduo se sente importante e indispensvel para o
grupo.
A flauta doce um timo recurso para a educao musical e deve ser considerada como um
dos meios, no o nico, para permitir a criana o acesso ao fazer musical. Para tanto o
educador deve estar atento s suas prticas pedaggicas, buscando trabalhar os contedos
em funo da msica. imperativo que a fluncia musical esteja presente desde o primeiro
dia de aula e seu exemplo deve ser um estmulo para seus educandos.
3. METODOLOGIA
3.1 Consideraes Iniciais
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O projeto Cirandando Brasil, com sede no bairro da Cidade Nova, visa o resgate da cultura
da brincadeira e do folclore infantil brasileiro. Nairzinha (presidente da Oscip) destaca a
importncia da brincadeira como estratgia de ensino e enfatiza que a brincadeira coisa
sria, imprescindvel e fundamental para o desenvolvimento infantil (NAIRZINHA, 2005,
p. 9). A Oscip Sons do Bem a organizao que desempenha o papel educativo-musical
do projeto, onde as 200 crianas inscritas realizam aulas de iniciao musical, instrumento
(flauta doce, percusso, violo), capoeira, dana e literatura.
Os alunos das oficinas de flauta doce tiveram aulas semanais com durao de uma hora. O
repertrio utilizado foi uma combinao do mtodo Yamaha para flauta doce, canes
folclricas e populares com cinco notas diatnicas (sol, l, si, d, r). Foram estimulados o
esprito de cooperao do grupo e a prtica em conjunto, respeitando o tempo de
aprendizado de cada criana. O ldico esteve sempre presente em todas as atividades, afinal
a brincadeira a forma mais eficiente para se trabalhar com esta faixa-etria.
As aulas tiveram diversos momentos, dentre eles: alongamento, relaxamento, execuo
instrumental (flauta doce e instrumentos de percusso), tcnica, desenvolvimento auditivo,
apreciao, improvisao, composio e cano.
3.2 Plano De Curso
Objetivo Geral:
Aprender a tocar um instrumento meldico (flauta doce soprano) utilizando como
base o repertrio da cultura popular e folclrica.
Objetivos Especficos:
Tcnica:
Executar fluentemente 5 notas na mo esquerda (sol, l si, d, r).
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Conhecer e executar a posio das notas da mo direita (d, r, mi, f, f#, sib e mi
da segunda oitava).
Realizar articulao (sopro) adequada.
Automatizar as notas em escala ascendente e descendente.
Reconhecer e obedecer a sinais de regncia.
Ritmo:
Executar, reproduzir e criar batimentos utilizando partes do corpo.
Vivenciar e adquirir conceito de pulso.
Composio/Criao:
Criar arranjos rtmicos e meldicos.
Ouvir, reproduzir e improvisar ritmos na flauta doce.
Criar pequenos motivos meldicos.
Compor pequenas canes coletivamente.
Repertrio:
Elaborar pesquisa de repertrio com os alunos
Vivenciar repertrio de carter tradicional e oral.
Solfejar e executar na flauta todo o repertrio trabalhado.
Gravar o repertrio em Cmera digital.
Apreciao:
Conhecer, ouvir e identificar os instrumentos de sopro, percusso, cordas e teclado.
Conhecer e identificar as famlias dos instrumentos.
Conhecer diversas grupos musicais (filarmnicas, conjuntos folclricos, bandas
sinfnicas, orquestras)
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Percepo:
Ouvir e executar padres rtmicos.
Ouvir, reconhecer e reproduzir movimentos sonoros.
Distinguir a altura do som.
Ouvir e cantar melodias das canes trabalhadas.
Vivenciar e reconhecer a durao do som.
Executar e criar grficos de durao.
Atitudes:
Criar combinados
Resgatar valores humanos, trabalhar auto-estima.
Despertar o entusiasmo pela prtica de conjunto.
Desenvolver cooperao e disciplina do grupo.
Respeitar o momento de cada colega tocar.
Cuidar do instrumento.
Resgatar a cultura da brincadeira.
Desenvolver postura de palco.
Realizar apresentaes para a comunidade.
27
3.3 Cronograma
Ms Contedos/Atividades
Maro
Combinados
Atividades de integrao
Emisso do som (aritculao)
Canes para flauta com duas notas (l, si)
Movimento sonoro
Automatizao das notas (movimento ascendente)
Padres rtmicos.
Improvisao
Abril
Canes para flauta com duas notas (l, si)
Movimento sonoro
Altura: Grave, agudo
Sinais de regncia
Cano com instrumentos de percusso
Maio
Canes para flauta com trs notas (sol, l, si)
Leitura relativa
Altura: Grave, mdio, agudo
Composio com as notas trabalhadas
Automatizao das notas (movimento ascendente e
descendente)
Canes Folclricas e regionais.
Junho
Apresentao para os pais
Instrumentos da orquestra
Gravao do repertrio
Instrumentos de percusso
Reconhecimento auditivo de instrumentos (solo e combinados)
Ritmos e instrumentos juninos (baio, xote e galope
tringulo, zabumba, sanfona, agog)
Exibio de pea teatral que fala sobre a vida e obra de Luiz
Gonzaga
Canes juninas
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Julho
Apreciao de sambas (samba de roda, chorinho, samba-
cano)
Avaliao diagnstica
Avaliao do 1 semestre (crticas e sugestes)
Reconhecimento auditivo de instrumentos de percusso (solo e
combinados)
Reviso dos combinados
Reviso do semestre anterior
Atividades de integrao
Pesquisa de repertrio com o grupo
Canes em ritmo de samba
Agosto
Canes para flauta com quatro notas (sol, l, si, d)
Dia do folclore: apresentao em escolas de baixa de quintas
Gravao do repertrio
Exibio de vdeos de Dominguinhos e Luiz Gonzaga
Setembro
Canes para flauta com cinco notas (sol, l, si, d, r)
Instrumentos de sopro (metais)
Reconhecimento auditivo de instrumentos de sopro
Grficos de durao
Outubro
Instrumentos de sopro (madeiras)
Instrumentos de corda
Reconhecimento auditivo de instrumentos de cordas
Canes para flauta com cinco notas (sol, l, si, d, r, mi)
Exibio de vdeos de conjuntos musicais (bandas,
filarmnicas, orquestras, conjuntos regionais, etc)
Novembro
Instrumentos de teclado e do mundo
Reconhecimento auditivo de instrumentos de cordas (solo e
combinados)
Canes para flauta com cinco notas (sol, l, si, d, r, mi)
Gravao de repertrio
Ensaio para apresentao do final do ano
Avaliao do ano (crticas e sugestes)
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3.4 Planos De Aula
Em seguida, sero apresentados os planos de aula com os seguintes itens; Objetivo Geral;
Objetivo especfico; Contedos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais; Canes
Trabalhadas; Metodologia; Materiais Utilizados; Avaliao; Comentrios; Ficha de
Avaliao.
Obs: Os itens Comentrios e Ficha de Avaliao foram descritos ao trmino de cada
aula.
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA - EMUS
Plano da aula n 1
Data: 10/03/2008
Professor: Rogrio Lustosa Brito
Objetivos Gerais:
Integrar a turma.
1. Estimular disciplina
2. Executar batimentos corporais
3. Interagir com os colegas
4. Apreciar e cantar uma cano
5. Trabalhar os valores humanos
6. Construir combinados
Contedo:
o Conceitual:
Nome dos colegas.
o Procedimental:
Batimento corporal.
o Atitudinal:
Valores humanos.
Combinados.
Metodologia:
1. Executar um batimento rtmico no corpo para ser reproduzido pelas crianas. Enquanto
todos executam o padro rtmico cada pessoa da roda fala seu nome e a turma repete em
seguida.
2. Jogo das cadeiras musicais: colocar cartes com valores humanos atrs de cada cadeira
(amor, verdade, justia, alegria, igualdade, solidariedade, amizade, f, etc). Colocar um
cd e quando a msica parar de tocar as crianas devem sentar-se em uma cadeira vaga.
Cada vez que uma cadeira removida, a criana que sobra deve dizer o que significa
para ela aquele valor em particular e quais so os prejuzos um desses valores est
ausente na sociedade.
Obs: Quatro papeis estaro premiados e as crianas devero realizar um pequeno desafio:
As quatro crianas devero comer os 4 chocolates, porm, no podero dobrar os cotovelos.
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3. Depois de trabalhar os valores humanos, construir os combinados com as crianas.
Pedir a elas que expliquem com suas palavras o que um combinado e com base nos
valores humanos elas devem criar nossos combinados.
4. Cantar a Cano da despedida. Ensinar a letra da cano aos alunos novos.
Materiais utilizados:
15 cadeiras sem brao, papel com valores humanos, violo, cd, som, chocolate.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de reflexo e compreenso acerca dos
valores humanos.
Comentrios:
Todos participaram ativamente das atividades propostas. O jogo das cadeiras foi importante
para a construo dos combinados e Alice se destacou ao conceituar os valores humanos.
As turmas ainda esto indefinidas e ainda no temos flauta por isso eu e o professor
Fabrcio juntamos nossas turmas e realizamos uma aula mais longa.
Alguns dos combinados foram: respeitar os colegas e os professores, no bater, no xingar,
ir ao banheiro e beber gua antes da aula.
Ficha de avaliao:
1. Como voc estruturou a aula de hoje?
Combinados, apresentao, integrao e Cano.
2. A aula foi ou no coerente com o plano de aula? Justifique sua resposta.
Sim, todas as atividades foram aplicadas e a presena do professor Fabrcio enriqueceu a
aula.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Em que atividade eles
mostraram maior interesse?
No jogo das cadeiras todos participaram bastante e ficaram ansiosos em conceituar os
valores humanos.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Em caso afirmativo a que
fatores voc atribui esses problemas?
No
5. Voc se sentiu seguro na aplicao das atividades da aula? Em caso negativo relate sua
dificuldade.
Sim
6. Voc utilizou bem o tempo da aula?
32
Sim.
7. Voc utilizou algum procedimento de avaliao durante a aula? Qual?
Procurei observar os alunos e verificar a reao deles diante das atividades bem como a
disciplina em sala.
8. Estabelea um valor de 1 a 5 para a aula de hoje, sendo que:
1 ruim; 2 regular; 3 boa; 4 muito boa; 5 excelente
Plano da aula n 2
Data: 17/03/2008
Objetivos Gerais:
Vivenciar e interagir com a msica.
1. Alongar o corpo
2. Desenvolver concentrao
3. Desenvolver disciplina
4. Conhecer e interagir com os colegas
5. Automatizar as notas musicais (movimento ascendente)
6. Ouvir, reconhecer e imitar movimentos sonoros
7. Tocar e parar ao ouvir um comando de voz
8. Cantar e realizar coreografias das cantigas de roda
Contedo:
o Conceitual:
Altura: Grave, agudo
Nome das crianas
Movimento sonoro
Notas musicais: movimento ascendente.
o Procedimental:
Batimento corporal.
Cantigas de roda
o Atitudinal:
Valores humanos.
Combinados.
Prontido para tocar.
Conscincia de tocar na hora certa.
33
Metodologia:
1. Realizar contagem regressiva a partir de 8 (8 batidas na cabea, , 8 no ombro, 8 na
barriga, 8 na perna). Em seguida realizar um alongamento.
2. Relembrar os combinados e valores humanos trabalhados na aula anterior.
3. Executar um batimento rtmico no corpo para ser reproduzido pelas crianas Enquanto
todos executam o padro rtmico cada pessoa da roda fala seu nome e a turma repete em
seguida.
4. Adoleta das notas musicais: formar um crculo e um por vez vai dizendo o nome das
notas ascendentemente na roda (sentido horrio), batendo na mo do colega , ex; o
primeiro diz d, o seguinte r, o terceiro mi...
5. Distribuir baldes para as crianas e pedir que todos toquem ao comando j e parem de
tocar ao comando hop. Em seguida, pedir para que algumas crianas exeram o
comando de voz.
6. Tocar diversos movimentos sonoros com a flauta de mbolo para que todos reproduzam
o som com a voz. Em seguida, solicitar para que as crianas cantem o movimento do
sonoro com o subir e descer das mos. Pedir que elas verbalizem o que aconteceu com
o movimento sonoro (subiu, ficou, desceu, etc...)
7. Ensinar algumas cantigas de roda e suas respectivas coreografias (Ciranda cirandinha,
Pai Francisco, Maria Cadeira).
Flauta de mbolo, violo.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a participao nas atividades e a compreenso dos
contedos. Sero observados o grau de concentrao, execuo e o interesse pelas
atividades.
Comentrios:
As crianas responderam bem aos movimentos sonoros e compreenderam a diferena entre
sons graves e agudos citando exemplos de sons de animais e do cotidiano. Na atividade da
automatizao das notas musicais algumas crianas ficaram inseguras nas notas e no pulso,
mas acredito que a repetio desta atividade em outras oficinas proporcionar segurana.
Nesse incio de ano achamos interessante juntar as turmas, e acreditamos que est havendo
um resultado positivo. A atividade das Cantigas de roda descontraiu bastante o grupo,
porm na cantiga Maria Cadeira houve um pouco de confuso, por isso resolvemos
relembrar os combinados e valores humanos.
Clara uma criana bastante ativa e contribuiu bastante em algumas atividades e atrapalhou
em outras com sua agitao. Na atividade do balde ela pagou uma prenda no centro da
roda e escolheu uma msica para cantar e foi acompanhada com alegria por todo o grupo,
34
Ficha de avaliao:
Alongamento, Combinados, apresentao,Automatizao, Sincronizao, Movimento
sonoro, Cano com coreografia.
Sim, todas as atividades foram aplicadas no tempo devido.
Houve participao do incio ao final da aula. O interesse maior foi na atividade do balde
e das cantigas de roda.
Sim. Acredito que a quantidade de crianas (23 no total) foi o principal motivo.
dificuldade.
Sim
Sim.
Procurei observar o interesse dos alunos pelas atividades e suas dificuldades.
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Plano da aula n 3
Data: 24/03/2008
Objetivos Gerais:
Conhecer e tocar a flauta doce.
1. Alongar o corpo
3. Realizar a articulao Tu na flauta e executar a nota si.
4. Ouvir, reconhecer, imitar grficos de movimentos sonoros.
Contedo:
o Conceitual:
Nota: si.
Notas musicais: movimento ascendente
Altura: movimento sonoro
o Procedimental:
Articulao na flauta.
o Atitudinal:
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Cuidado com o instrumento.
Conscincia corporal.
Postura para tocar.
Ateno para ouvir, reconhecer e imitar.
Metodologia:
barriga, 8 na perna). Em seguida realizar um alongamento
2. Formar um crculo e um por vez vai dizendo o nome das notas ascendentemente na roda
(sentido horrio), batendo na mo do colega (semelhante Adoleta), ex; o primeiro diz
d, o seguinte r, o terceiro mi, e assim por diante.
3. Distribuir flautas e conversar sobre os cuidados com o instrumento. Ensinar a posio
da nota (si) e demonstrar a postura e execuo correta do instrumento (mo esquerda,
ngulo da flauta em relao ao corpo e articulao das notas). Falar padres ritmos para
todos repetirem usando a articulao TU. Executar ritmos com a nota si para todos
repetirem. Em seguida cada um criar seu ritmo e todos repetem. Ensinar a nota l e
executar ritmos com esta nota.
4. Tocar diversos movimentos sonoros com a flauta de mbolo para que cantem o
movimento sonoro com o subir e descer das mos. Pedir que elas verbalizem o que
aconteceu com o movimento sonoro (subiu, ficou, desceu, etc...). Em seguida pedir que
algum voluntrio escreva no quadro o grfico que achar mais adequado para os
movimentos sonoros. Assim que eles tiverem assimilado o grfico realizar um bingo de
movimentos sonoros.
Quadro branco, Flautas, bingo de movimento sonoro, flauta de mbolo.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a coordenao motora e a articulao na flauta. Ser
observado tambm a compreenso do movimento sonoro.
Comentrios:
As turmas foram divididas a partir de hoje, e juntamos as crianas conforme a idade. As
crianas compreenderam os grficos de movimentos sonoros atravs do bingo musical e
tocaram a primeira nota na flauta com alegria. O interesse pelo jogo musical e a alegria de
tocar a flauta estava visvel no rosto das crianas.
Obs: A reforma do quadro branco ainda no foi realizada por isso no pude escrever os
grficos. Compramos 15 flautas provisrias (R$ 1,40) para este primeiro semestre, mas as
crianas ainda no podem lev-las para casa, pois precisamos us-las com outras turmas.
As flautas so cuidadosamente higienizadas aps uso e guardadas em uma caixa. Em breve
iremos comprar uma para cada criana.
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Ficha de avaliao:
Alongamento, Automatizao, Execuo instrumental, Movimento sonoro.
Sim. Apesar disso achei que o tempo para a execuo instrumental foi um pouco curto
(cerca de 15 minutos). Na prxima aula pretendo alongar mais est atividade.
Sim. Destaco a atividade do bingo com os movimentos sonoros. O jogo musical (do livro
Jogos Pedaggicos para educao musical) favoreceu o interesse de todos pela
atividade e garantiu o acesso ao contedo de maneira ldica. Alm disso, as crianas
estavam ansiosas em tocar a flauta doce.
No.
dificuldade.
Sim
Sim.
Observei cada criana tocar a flauta individualmente e pedi que todos ajudassem a
corrigir os possveis defeitos dos colegas de postura e articulao.
38
Plano da aula n 4
Data: 31/03/2008
Objetivos Gerais:
Conhecer e tocar as duas primeiras notas na flauta doce (si , l).
1. Alongar o corpo
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3. Ouvir, reproduzir e criar ritmos com as notas si e l.
4. Ouvir, reconhecer e reproduzir grficos de movimentos sonoros
5. Tocar a cano Bem te vi
Contedo:
o Conceitual:
Notas: si, l.
Altura: grave, agudo; subida e descida do som.
o Procedimental:
Solfejo
o Atitudinal:
Postura correta para tocar flauta.
Canes: Bem te vi.
Metodologia:
2. Formar um crculo e um por vez vai dizendo o nome das notas ascendentemente na roda
(sentido horrio), batendo na mo do colega (semelhante Adoleta), ex; o primeiro diz
d, o seguinte r, o terceiro mi. Em seguida realizar o movimento descendente no
sentido anti-horrio.
3. Realizar padres rtmicos pronunciando a slaba Tu para todos repetirem e
demonstrar na flauta doce a importncia desta articulao. Distribuir flautas relembrar a
posio da nota si e ensinar a posio da nota l. Executar vrios padres rtmicos com
as duas notas para todos repetirem e em seguida cada um dever criar o seu para todos
imitarem. Relembrar a postura ideal para tocar a flauta.
4. Tocar diversos movimentos sonoros com a flauta de mbolo para que cantem o
movimento sonoro com o subir e descer das mos. Pedir que elas verbalizem o que
aconteceu com o movimento sonoro (subiu, ficou, desceu, etc...). Em seguida pedir que
algum voluntrio escreva no quadro o grfico que achar mais adequado para os
movimentos sonoros. Assim que eles tiverem assimilado o grfico realizar um bingo de
movimentos sonoros.
5. Cantar as notas da cano Bem ti vi e em seguida trabalhar as notas na flauta.
Relembrar a articulao da flauta e pedir que todos pronunciem a slaba TU.
Acompanhar as crianas ao violo.
Flautas, violo.
40
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de reconhecimento dos grficos sonoros
atravs do bingo de movimentos sonoros. Ser observada tambm a capacidade criativa e
imitativa das crianas.
Comentrios:
Muitas crianas faltaram na semana anterior, por isso precisei ensin-las a tocar a flauta
desde o princpio, logo no tocamos a cano Bem te vi. Achei que o tempo ia ser curto
para realizar a atividade do bingo e decidi ficar mais tempo trabalhando com a flauta. No
trabalhamos a nota l por causa das crianas que haviam faltado na semana anterior.
Pretendo realizar algumas atividades mais ldicas nesse semestre, para que a aula no fique
cansativa.
Ficha de avaliao:
Alongamento, Automatizao, Execuo instrumental, Movimento sonoro, Cano.
Em parte. Devido a falta de muitas crianas na semana anterior precisei repetir as
atividades da aula passada.
Sim. Observei uma grande alegria das crianas em tocar flauta, sobretudo em Clara.
No.
dificuldade.
Sim
Sim.
corrigir os possveis defeitos dos colegas de postura e articulao. Alm disso procurei
verificar se as crianas estavam compreendendo o bingo de movimentos sonoros.
1 ruim 2 regular 3 boa 4 muito boa 5 excelente
41
Plano da aula n 5
Data: 07/04/2008
42
Objetivos Gerais:
Tocar a primeira cano na flauta doce.
1. Alongar o corpo
2. Ouvir, reproduzir e identificar o movimento de subida e descida das notas musicais
3. Ouvir, reproduzir e criar ritmos com as notas com as notas si e l
4. Tocar a cano Bem te vi na flauta
5. Cantar uma cano
Contedo:
o Conceitual:
Notas: si, l.
Altura: subida e descida de notas.
o Procedimental:
Solfejo
Imitao e criao de padres rtmicos na flauta
o Atitudinal:
Canes: Bem te vi e Loja do Mestre Andr.
Metodologia:
1. Realizar contagem regressiva a partir de 8 (8 batidas na cabea, 8 no ombro, 8 na
2. Morto vivo: Quando o professor tocar uma nota grave na flauta, as crianas devem se
agachar e quando tocar uma nota aguda elas devem se levantar. Tocar diversas
seqncias de 2 a 3 notas na flauta doce e pedir para as crianas repetirem com a voz e
o movimento dos braos. Em seguida dizerem se a nota subiu, desceu ou ficou.
Apresentar alguns grficos sonoros de altura (Willems) e tocar os modelos para as
crianas. Em seguida, tocar os grficos aleatoriamente para as crianas identificarem
qual grfico foi tocado.
3. Distribuir flautas relembrar a posio da nota si e ensinar a posio da nota l. Executar
vrios padres rtmicos com as duas notas para todos repetirem e em seguida cada um
dever criar o seu para todos imitarem. Relembrar a postura ideal para tocar a flauta.
43
4. Cantar a cano Bem te vi. Cantar cada parte da cano para todos repetirem. Solfejar
as notas da cano para todos repetirem. Em seguida, demonstrar na flauta a msica e
pedir para todos executarem apenas a digitao, pronunciando as notas. Por fim, tocar a
msica na flauta doce.
5. Cantar a cano Loja do Mestre Andr. Cantar cada frase para todos repetirem e
depois cantar a msica toda.
Flautas, violo e grficos Willems.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade tcnica no instrumento. Alm disso ser
observada o reconhecimento de subida e descida do som na flauta doce.
Comentrios:
Todos compreenderam os movimentos de subida e descida da nota, porm ainda no
tocaram a msica Bem te vi. Em funo do tempo no realizamos a ultima atividade
(Cano Loja do mestre Andr).
Algumas crianas do Orfanato Santa Maria so indisciplinadas e prejudicaram a aula.
Clara a lder na indisciplina do grupo.
Ficha de avaliao:
Alongamento, Altura, Tcnica na flauta, Execuo instrumental, Cano.
Em parte. A indisciplina e agitao do grupo no possibilitaram a realizao de todas as
atividades.
Sim. Na atividade do Morto vivo e no momento de tocar flauta doce.
Sim. Acredito que a quantidade de crianas e a indisciplina do grupo fizeram com que
demorssemos mais tempo nas atividades.

dificuldade.
44
Em parte. As crianas ficam impacientes quando esperam a vez do colega tocar, pelo fato
de serem muitas crianas e eu precisar ouvir uma por uma para corrigir os possveis
defeitos. Preciso pensar numa nova estratgia.
No. O mau comportamento das crianas atrapalhou o andamento da aula.
45
Plano da aula n 6
Data: 14/04/2008
Objetivos Gerais:
1. Alongar o corpo
2. Ouvir, reproduzir e identificar a subida e descida das notas musicais
3. Ouvir, reproduzir e criar ritmos com as notas com as notas si e l
5. Cantar uma cano
Contedo:
o Conceitual:
Notas: si, l.
Altura: grave, agudo.
o Procedimental:
Solfejo
o Atitudinal:
Metodologia:
1. Colocar uma msica tranqila no aparelho de som e realizar um alongamento para
concentrar as crianas.
2. Morto vivo: Quando o professor tocar uma nota grave na flauta, as crianas devem se
agachar e quando tocar uma nota aguda elas devem se levantar. Relembrar os grficos
sonoros de altura (Willems) e tocar os modelos para as crianas. Em seguida, dividir a
sala em duas equipes e um membro de cada equipe deve cantar um grfico para o outro
grupo identificar qual foi executado.
46
3. Distribuir flautas relembrar a posio da nota si e da nota l. Executar vrios padres
rtmicos com as duas notas para todos repetirem e em seguida cada um dever criar o
seu para todos imitarem. Relembrar a postura ideal para tocar a flauta.
4. Cantar cada frase da cano Bem te vi e pedir que as crianas repitam. Em seguida,
solfejar as notas da cano com movimento dos braos para todos executarem. Pedir
para todos cantarem as notas da cano fazendo a digitao na flauta. Por fim tocar a
cano
5. Ensinar a cano Loja do Mestre Andr. Cantar cada frase para todos repetirem e
depois cantar a msica toda.
Flautas, violo e grficos Willems.
Comentrios:
Devido quantidade de alunos ainda no pudemos tocar a cano Bem te vi. Acredito
que na prxima oficina as crianas j estaro aptas para tocar a msica.
Maurcio atrapalha bastante a oficina e incomoda os colegas. Quando eu no vejo, ele diz
que foram os outros que o perturbou. Procurei observar o comportamento da turma durante
a aula.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de execuo da cano e do
reconhecimento dos grficos Willems.
Ficha de avaliao:
Alongamento, Altura, Tcnica na flauta, Execuo instrumental, Cano.
Em parte. A indisciplina e a quantidade de crianas no possibilitaram a realizao de
todas as atividades.
Sim. Na atividade do Morto vivo e no momento de tocar flauta doce.
Sim. A quantidade de crianas, a indisciplina e o calor na sala.
47
dificuldade.
Em parte. Mais uma vez as crianas ficaram impacientes quando esperavam a vez do
colega tocar.
Sim.
Data: 21/04/2008
No houve aula em funo do feriado de Tiradentes
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Plano da aula n 7
Data: 28/04/2008
Objetivos Gerais:
1. Alongar o corpo
2. Ouvir, reproduzir e criar ritmos com as notas musicais si e l
4. Cantar uma cano
5. Conhecer e tocar instrumentos de percusso
Contedo:
o Conceitual:
Notas musicais: si, l.
o Procedimental:
Solfejo
Execuo em instrumento de percusso.
49
o Atitudinal:
Obedincia a sinais de regncia.
Canes: Bem te vi, Ovelha de Maria e Loja do Mestre Andr.
Metodologia:
1. Colocar uma msica tranqila e realizar um alongamento para concentrar as crianas.
2. Distribuir flautas relembrar a posio da nota si e da nota l. Executar vrios padres
rtmicos com as duas notas para todos repetirem e em seguida cada um dever criar o
seu para todos imitarem. Relembrar a postura ideal para tocar a flauta.
3. Relembrar a cano Bem te vi e solfejar as notas da cano. Em seguida demonstrar
na flauta a msica e pedir para todos executarem.
4. Ensinar a posio da nota sol. Realizar ritmos com esta nota para cada criana repetir.
Em seguida cantar cada frase da msica Ovelha de Maria para todos repetirem.
5. Relembrar a cano Loja do Mestre Andr. Cantar cada frase para todos repetirem e
depois cantar a msica toda. Distribuir os instrumentos de percusso e separar a sala em
naipes (ex: pandeiros, caxixis). As crianas devem tocar cada instrumento segundo a
ordem da msica.
Flautas, violo e percusso (caxixi, pandeiro, tringulo, ganz).
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de execuo da cano na flauta e da
prontido para tocar os instrumentos de percusso no momento que a msica solicita.
Comentrios:
As crianas tocaram a cano Bem te vi com certa dificuldade, mas realizaram a
atividade da Loja do Mestre Andr com eficincia. Ainda no pude trabalhar a nota sol,
pois as crianas no esto seguras nas notas si e l. O progresso no instrumento muito
lento por no levarem a flauta para casa. Vou realizar atividades mais ldicas e diminuir o
tempo com a flauta doce at conseguirmos instrumentos para todos.
Clara e Maurcio continuam muito indisciplinados. Maurcio no quis participar na maior
parte da aula e incomodou muito durante a oficina. Encaminhei-o para a coordenadora
musical do projeto (Sandra Ges).
Ficha de avaliao:
50
Alongamento, Tcnica na flauta, Execuo instrumental, Cano.
Sim. Apenas no trabalhamos a cano Ovelha de Maria pois achei que as crianas no
estavam preparadas para tocar esta msica.
Sim. Na atividade do Loja do Mestre Andr.
Sim. A indisciplina de algumas crianas que influenciam as outras negativamente
(Maurcio e Clara).
dificuldade.
Em parte. Mais uma vez as crianas ficaram impacientes quando esperavam a vez do
colega tocar, pelo fato de serem muitas crianas e eu precisar ouvir uma por uma para
corrigir os possveis defeitos. Na prxima aula vou observar as crianas de dois em dois.
Sim.
Observei o interesse das crianas e as dificuldades em aprendizagem. Observo que a
impacincia uma caracterstica desta turma.
51
Plano da aula n 8
Data: 05/05/2008
Objetivos Gerais:
1. Alongar o corpo
2. Desenvolver concentrao
3. Reconhecer e identificar sons graves, mdios e agudos
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4. Realizar a articulao Tu na flauta
5. Tocar uma cano na flauta
6. Cantar uma cano
7. Tocar instrumentos de percusso
Contedo:
o Conceitual:
Notas: si, l, sol.
Altura: grave, mdio, agudo.
Instrumentos de percusso.
o Procedimental:
Solfejo
o Atitudinal:
Obedincia aos sinais de regncia.
Metodologia:
2. Passar uma fita crepe no meio da sala. Em seguida, realizar a brincadeira morto-vivo,
sendo que vivo (notas agudas) do lado direito da fita e morto (notas graves) do lado
esquerdo. Acrescentar uma nota na regio mdia e quando ouvirem este som as crianas
devero ficar em cima da fita. Associar as notas da flauta (si, l, sol) ao posicionamento
na fita e executar um trecho da cano Bem te vi. Cada criana ser uma nota musical
e todos devero escrever a cano na fita.
3. Executar vrios padres rtmicos com as duas notas para todos repetirem e em seguida
cada um dever criar o seu para todos imitarem. Relembrar a cano Bem te vi e
solfejar as notas da cano. Em seguida tocar a cano na flauta Ensinar a posio da
nota sol. Realizar ritmos com esta nota para cada criana repetir. Em seguida cantar
cada frase da msica Ovelha de Maria para todos repetirem. Tocar a cano na flauta.
4. Cano: Distribuir os instrumentos de percusso e separar a sala em naipes (ex:
pandeiros, caxixis). As crianas devem tocar cada instrumento segundo a ordem da
msica Loja do Mestre Andr.
53
Flautas, violo e percusso (caxixi, pandeiro, tringulo, ganz), aparelho de som e cd..
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de compreenso do movimento de subida
e descida das notas na fita mtrica. Alm disso ser observada a digitao correta das notas
na flauta.
Comentrios:
A atividade de desenvolvimento auditivo (com a fita adesiva) foi muito produtiva. Se
deixasse ficaramos a aula inteira com esta atividade. As crianas participaram com muito
interesse e compreenderam o movimento de subida e descida das notas na fita adesiva. Pedi
para cada aluno compor uma linha meldica utilizando as crianas como notas musicais.
Elas ficaram entusiasmadas e, em funo do tempo, nem todas realizaram esta atividade.
Prometi repetir a brincadeira na semana que vem.
Vou realizar mais jogos musicais que trabalhem movimento, pois percebi que essa turma
bastante agitada e responde melhor a esse tipo de atividade.
O progresso na flauta muito lento. A quantidade de crianas, a idade e a indisciplina do
grupo prejudica o avano. rica e Renata conseguiram tocar a cano Bem te vi sem
dificuldades (as duas so concentradas e obedientes).
Clara atrapalhau muito com suas agitaes e birras.
obs: percebo que o tratamento emocional dado a essas crianas no orfanato Santa Maria
no muito saudvel. Elas tm o pssimo hbito de denunciar umas as outras e ameaar
contar qualquer indisciplina freira. Isso reflete no clima tenso entre as crianas e na
disputa que existe entre elas.
Fiquei atento em Maurcio e cobrei mais disciplina dele. No final da aula ele teve uma
discusso com Vinicius e encaminhei-os para a coordenadora musical (Sandra Ges).
Ficha de avaliao:
Alongamento, Desenvolvimento auditivo, Execuo instrumental (flauta), Cano.
Sim. As crianas cantaram a cano Ovelha de Maria mais ainda no estavam
preparadas para tocar a msica na flauta.
Sim. Na atividade de desenvolvimento auditivo e na Cano Loja do Mestre Andr pois
adoram tocar nos instrumentos de percusso.
54
Sim. A indisciplina de algumas crianas que influenciam as outras negativamente
(Maurcio e Clara).
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei se as crianas estavam compreendendo o movimento de subida e descida das
notas musicais na fita mtrica e sempre pedia a todos que falassem as notas que o colega
escreveu.
Plano da aula n 9
Data: 12/05/2008
55
Objetivos Gerais:
Conhecer novas notas na flauta.
1. Alongar o corpo e desenvolver concentrao.
2. Reconhecer e identificar sons graves, mdios e agudos.
3. Realizar a articulao Tu na flauta.
4. Compor uma cano com quatro notas.
5. Compreender leitura relativa
6. Tocar uma cano na flauta
7. Cantar uma cano
8. Tocar instrumentos de percusso segundo ordem da msica
Contedo:
o Conceitual:
Notas: si, l, sol.
o Procedimental:
Solfejo
o Atitudinal:
Metodologia:
2. Passar uma fita crepe no meio da sala. Em seguida, realizar a brincadeira morto-vivo,
sendo que vivo (nota si) do lado direito da fita, morto (nota sol) do lado esquerdo, e
em cima da fita para a nota l. Acrescentar uma fita acima para a nota d. Cada
criana ser uma nota musical e todos devero compor uma pequena cano na fita com
essas quatro notas. O professor ir tocar na flauta a cano composta pelas crianas.
3. Relembrar a cano Bem te vi e solfejar as notas da cano. Em seguida tocar a
cano na flauta Ensinar a posio da nota sol. Realizar ritmos com esta nota para cada
56
criana repetir. Em seguida cantar cada frase da msica Ovelha de Maria para todos
repetirem. Tocar a cano na flauta.
msica Loja do Mestre Andr. Em seguida ensinar a cano didtica O Regente.
Cantar cada frase para todos repetirem. Em seguida, cantar a msica toda, sendo que as
crianas devem tocar seus instrumentos no momento que a msica solicitar.
Flautas, violo e percusso (caxixi, pandeiro, tringulo, ganz), aparelho de som e cd.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de execuo do instrumento em dupla.
Comentrios:
A aula foi excelente. Todos compreenderam o movimento de subida e descida das notas na
fita crepe, e, a sonoridade na flauta est bem melhor.
A turma ficou muito mais tranqila sem a presena de Clara, por isso acho importante a
coordenao do projeto conversar com Clara para garantir a qualidade da aula.
Foi a primeira vez que conseguimos realizar as atividades sem problemas de indisciplina.
Dei os parabns turma pelo timo comportamento.
Permiti que Renata, rica e Alice levassem as flautas para estudar em casa, e, prometi que
irei emprestar o instrumento para algumas crianas a cada semana.
Ficha de avaliao:
Alongamento, Desenvolvimento auditivo/Leitura relativa, Execuo instrumental (flauta),
Cano.
Sim. As crianas esto com uma sonoridade melhor na flauta, por isso fiquei mais tempo
trabalhando o instrumento e no realizei a atividade da loja do Mestre Andr.
Sim. As crianas se interessaram por todas as atividades.
No.
57
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei as crianas tocando flauta em dupla para que aula no ficasse montona. Desta
forma conseguia corrigir os defeitos individualmente.
58
Plano da aula n 10
Data: 19/05/2008
Objetivos Gerais:
Ensaiar para apresentao do dia 26
1. Alongar o corpo e desenvolver concentrao.
2. Reconhecer e identificar sons graves, mdios e agudos.
3. Realizar a articulao Tu na flauta.
4. Compor uma cano com quatro notas.
5. Compreender leitura relativa
6. Tocar canes na flauta
7. Cantar uma cano
8. Tocar instrumentos de percusso segundo ordem da msica
9. Ensaiar para apresentao.
Contedo:
o Conceitual:
Notas: si, l, sol.
Automatizao das notas
o Procedimental:
Solfejo
o Atitudinal:
Postura de palco.
Metodologia:
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1. Realizar um relaxamento com as crianas deitadas no cho para concentrar as crianas,
seguido de contagem regressiva (8 batidas na cabea, 8 no ombro, 8 na barriga e 8 na
perna).
2. Passar trs fitas paralelas no meio da sala. Pedir para os alunos caminharem pelas fitas
dizendo espao, linha, espao, linha, espao, linha, espao. Dizer a primeira nota (d)
para que todos falem o movimento de subida/descida da escala andando pela fita (ex:
D, r, mi, f, sol, l, si). Em seguida, pedir que uma criana escreva a msica Ovelha
de Maria, sendo que cada criana ser uma nota musical.
3. Cantar a cano Bem te vi e articular os dedos na flauta conforme a msica. Em
seguida, tocar a cano na flauta. Cantar cada frase da msica Ovelha de Maria e
articular na flauta. Tocar a cano na flauta.
msica Loja do Mestre Andr.
5. Simular uma apresentao: ensaiar entrada e sada do palco, tocar as canes Bem te
vi e Ovelha de Maria.
Flautas, violo e percusso (caxixi, pandeiro, tringulo, ganz), aparelho de som e cd..
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de reconhecimento de notas agudas,
mdias e graves alm da compreenso da leitura relativa. No instrumento sero observados
a tcnica, articulao, o ritmo e a fluncia para tocar as canes.
Comentrios:
A agitao de Clara contagiou os colegas. Precisei interromper as atividades diversas vezes
em funo do mau comportamento das crianas.
No ensaiamos a cano Ovelha de Maria, pois as crianas ainda no possuem a tcnica
necessria para executar a msica. Iremos apresentar apenas a msica Bem te vi.
Na atividade com a fita crepe resolvi realizar uma atividade de desenvolvimento auditivo.
As crianas deveriam ficar no 1 espao quando ouvissem a nota sol, na linha quando
ouvissem a nota l, e, no 2 espao quando ouvissem a nota si. Alice e Gabriel tem um boa
percepo. Eles reconheceram facilmente as notas si, l e sol.
Ficha de avaliao:
Alongamento, Desenvolvimento auditivo/Leitura relativa, Execuo instrumental (flauta),
Cano.
60
Sim. Realizamos todas as atividades que estavam no planejamento.
Sim. As crianas se interessaram por todas as atividades.
Sim. A indisciplina de Clara influenciou os colegas. O nmero de crianas tambm
contribui para isso.
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei as crianas tocando flauta em dupla. Desta forma pude corrigir os possveis
erros de tcnica.
61
Plano da aula n 11
Data: 26/05/2008
Objetivos Gerais:
Apresentar nmeros musicais para pais e convidados.
1. Apresentar aos convidados a filosofia do projeto
2. Integrar os pais e convidados
3. Apresentar a cano Loja do Mestre Andr
4. Apresentar a cano Bem te vi na flauta doce
5. Apreciar apresentao da turma de violo
Contedo:
o Conceitual:
Filosofia do projeto
o Procedimental:
Apresentao musical
o Atitudinal:
Postura de palco.
Ateno e respeito perante outras apresentaes
Metodologia:
1. Conversar com os pais sobre a filosofia do projeto (Professora Sandra).
62
2. Formar um crculo com as crianas e distribuir os instrumentos de percusso para todos
(inclusive para os convidados). Cada pessoa dever tocar seu instrumento segundo a
ordem da msica Loja do Mestre Andr.
3. Ainda em crculo, as crianas iro tocar a cano Bem te vi na flauta.
4. Em seguida, o professor Fabrcio Rios conduzir uma apresentao da oficina de
iniciao musical com as crianas.
5. Para finalizar as crianas iro apreciar a apresentao da turma de violo da professora
e coordenadora musical Sandra Ges. Em seguida, ser distribudo um lanche para
todos.
Flautas, violo e percusso (caxixi, pandeiro, tringulo, ganz).
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a sua musicalidade, afinao, tcnica, postura e
comportamento.
Comentrios:
A apresentao foi excelente. O comportamento das crianas foi muito bom tanto no
momento em que apresentaram seus nmeros quanto no momento de apreciar a
apresentao do grupo de violo.
Ficha de avaliao:
Apresentao do projeto, integrao, execuo instrumental, apreciao.
Sim. Todas as atividades foram realizadas
Sim.
No.
dificuldade.
63
Sim.
Sim.
Observei o comportamento das crianas perante o pblico e o modo como tocavam o
instrumento.
Plano da aula n 12
Data: 02/06/2008
Objetivos Gerais:
Conhecer e identificar instrumentos musicais.
1. Discutir sobre a apresentao da semana anterior.
2. Tocar canes do repertrio na flauta.
3. Conhecer instrumentos tpicos do So Joo
4. Reconhecer e identificar instrumentos musicais
5. Cantar uma cano junina e realizar uma quadrilha.
Contedo:
o Conceitual:
Instrumentos musicais: zabumba, tringulo, sanfona, agog, baixo.
Notas musicais: si, l, sol.
Compositor: Luiz Gonzaga.
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o Procedimental:
Solfejo
Percepo musical
Realizao de quadrilha
o Atitudinal:
Reflexo acerca da apresentao
Respeito pelos colegas.
Canes: Bem te vi, Ovelha de Maria e Olha pro cu.
Metodologia:
1. Conversar sobre a apresentao da semana anterior e pedir que as crianas comentem os
pontos positivos e negativos. Dar os parabns pelo bom comportamento e refletir com
eles sobre a importncia da disciplina.
2. Cantar a cano Bem te vi e articular os dedos na flauta conforme a msica. Em
seguida, tocar a cano na flauta em pequenos grupos. Cantar cada frase da msica
Ovelha de Maria e articular na flauta a primeira frase desta msica (si l sol l si si
si). Tocar a cano na flauta em pequenos grupos.
3. Comentar sobre a festa de So Joo que est por vir e apresentar (som e gravura) de
alguns instrumentos musicais tpicos desta festa. Colocar no aparelho de som os
instrumentos (cada faixa ser um instrumento) para as crianas identificarem qual est
tocando. Em seguida, colocar os instrumentos combinados (ex: tringulo e agog, ganz
e zabumba, flauta e violo).
Obs: Perguntar sempre se o instrumento grave, mdio ou agudo.
4. Ensinar a cano junina Olha pro cu e contextualizar o compositor (Luiz Gonzaga).
Realizar uma pequena quadrilha com as crianas e ensinar alguns movimentos (grande
roda, tnel, etc) ao som do cd de Gilberto Gil interpretando a cano Olha pro cu.
Flautas, violo, aparelho de som e cd.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de reconhecimento do som dos
instrumentos disparados no cd. No instrumento sero observadas as dificuldades tcnicas
(articulao, posio dos dedos).
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Comentrios:
As crianas participaram bastante das atividades. Reconheceram os instrumentos tocados
no cd e participaram ativamente da quadrilha. O grupo conseguiu executar o incio da
cano Ovelha de Maria. Na prxima oficina irei dividir a turma em 3 grupos para
realizar uma brincadeira de reconhecimento dos instrumentos.
Clara melhorou um pouco o comportamento. Sua agitao natural impede que ela assimile
os contedos na mesma velocidade dos colegas por isso pretendo coloc-la na primeira
turma, pois o tempo de aprendizado desse grupo mais lento devido idade.
Felipe (que era da turma de quinta-feira) se comportou bem. Ele j teve inmeros
problemas de indisciplina em todas as aulas que freqenta (capoeira, iniciao musical e
flauta doce) e j chegou a agredir os colegas fisicamente. A coordenao do projeto est lhe
dando a terceira e ltima chance.
Gabriel e Vinicius juntos conversam muito pretendo separ-los na prxima aula.
Ficha de avaliao:
Reflexo sobre a apresentao, execuo instrumental, desenvolvimento auditivo,
Quadrilha junina.
Sim. Quadrilha Junina e execuo instrumental.
Sim. A educao das crianas deixa a desejar. O mau comportamento de alguns contagia
todo o grupo.
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei a percepo delas no momento da atividade de reconhecimento dos instrumentos.
Na flauta observei as crianas tocando em pequenos grupos para corrigir as possveis
dificuldades individuais.
66
Plano da aula n 13
Data: 09/06/2008
Objetivos Gerais:
Conhecer e identificar instrumentos musicais.
1. Exercitar memria
2. Conhecer e identificar instrumentos de percusso diversos
3. Tocar canes na flauta acompanhadas por ritmos nordestinos
4. Reconhecer e identificar instrumentos musicais trabalhados na aula anterior
67
5. Conhecer e vivenciar ritmos caractersticos do forr
Contedo:
o Conceitual:
Instrumentos musicais: zabumba, tringulo, sanfona, agog, baixo.
Notas: si, l, sol.
Ritmos nordestinos: xote, baio, galope
o Procedimental:
Jogo da memria.
Solfejo
Percepo musical
o Atitudinal:
Concentrao para as atividades.
Disciplina e cooperao.
Canes: Bem te vi, Ovelha de Maria.
Metodologia:
1. Sentar em crculo e realizar um jogo da memria de instrumentos de percusso. Pedir
que as crianas digam os nomes de cada instrumento no decorrer da brincadeira. Caso
elas no saibam, citar o nome e onde geralmente so encontrados (bandas, orquestras,
estilos musicais).
2. Colocar Cd com ritmos nordestinos e dizer o nome de cada um deles (baio, xote e
galope). Usar sons corporais para demonstrar a clula rtmica de cada um e pedir que as
crianas repitam. Em seguida, todos devero cantar a cano Bem te vi
acompanhados por esses ritmos para depois tocar a msica na flauta. Aps isso, as
crianas devero cantar cada frase da msica Ovelha de Maria acompanhadas pelo
ritmo de xote, em seguida, articular com os dedos cada frase da cano na flauta (sem
soprar) para ento tocar cada frase da cano na flauta.
3. Separar a sala em dois ou trs grupos e realizar uma pequena competio para avaliar a
percepo das crianas. Cada grupo dever identificar quais instrumentos esto tocando
no cd. Caso um grupo no saiba, poder pedir auxlio ao outro grupo a fim de
desenvolver o esprito de cooperao.
4. Realizar uma quadrilha junina ao som da msica Olha pro cu de Luiz Gonzaga,
interpretada por Gilberto Gil.
68
Flautas, violo, aparelho de som, cd, jogo da memria de instrumentos de percusso.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de memorizao dos nomes dos
instrumentos e da localizao no jogo da memria. Alm disso, ser observada a fluncia
musical, seja cantando ou tocando as canes.
Comentrios:
As crianas reconheceram os instrumentos tocados no cd e participaram ativamente da
quadrilha. Alm disso, tocaram as canes trabalhadas em ritmo de xote, baio e galope.
Elas ficaram a vontade com a presena da professora Mara Menezes e se sentiram
motivadas.
A atividade do jogo da memria foi bastante divertida e ajudou a concentrar as crianas
para as atividades.
Apesar da agitao em alguns momentos, todos compreenderam os contedos e
participaram com muito prazer das atividades.
Ficha de avaliao:
Jogo da memria de instrumentos de percusso, desenvolvimento auditivo, execuo
instrumental, Quadrilha junina.
Sim. Quadrilha Junina e jogo da memria.
Sim. Na diviso das equipes houve um certo tumulto e disputa. Procurei lembrar que
aquilo era apenas uma brincadeira e que o colega da outra equipe poderia ajudar nas
repostas quando solicitado.
dificuldade.
Sim.
Sim.
69
Observei a percepo das crianas no momento da atividade de reconhecimento dos
instrumentos. No jogo da memria observei a concentrao, a capacidade de memorizao
e identificao dos instrumentos..
Plano da aula n 14
Data: 16/06/2008
70
Objetivos Gerais:
Conhecer a vida e obra de Luiz Gonzaga.
1. Apreciar pea de teatro que conta a vida de Luiz Gonzaga.
2. Refletir sobre o filme.
3. Apreciar e cantar canes de Luiz Gonzaga.
4. Realizar uma quadrilha junina.
5. Criar novos passos para a coreografia.
Contedo:
o Conceitual:
Vida e obra de Luiz Gonzaga.
o Procedimental:
Apreciao de pea teatral.
Quadrilha Junina.
o Atitudinal:
Concentrao.
Disciplina.
Postura de platia
Metodologia:
1. Formar um semi-crculo e assistir a uma pea de teatro (editada em DVD) que conta a
histria de Luiz Gonzaga. Em seguida conversar sobre a histria do filme.
Obs: a pea de teatro chama-se O vo da Asa Branca do grupo de teatro Asa Branca;
autoria do Diretor Deolindo Theccuci, que conta a histria do Rei do Baio Luiz Gonzaga.
Durao de aproximadamente uma hora.
2. Realizar uma quadrilha ao som da msica Olha pro cu de Luiz Gonzaga,
interpretada por Gilberto Gil. As crianas devero propor novos movimentos para a
quadrilha (bater de palmas, bater os ps etc).
3. Distribuir lanche para as crianas.
Aparelho de Dvd, Dvd O vo da Asa Branca, Cd de Gilberto Gil, pipoca.
Avaliao:
71
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de concentrao para assistir a pea,
memorizao dos fatos acontecidos na vida de Luiz Gonzaga e criao de novos
movimentos para a quadrilha.
Comentrios:
As crianas permaneceram concentradas durante a maior parte do tempo. Algumas
cochilaram em certos momentos, mas pude observar, atravs de perguntas que fiz, que a
maioria compreendeu a histria da pea.
Ficha de avaliao:
Apreciao de pea teatral (DVD), Quadrilha Junina, Integrao (distribuio de pipoca e
suco).
Sim. Se interessaram por todas as atividades.
No.
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei a capacidade de concentrao e assimilao das crianas.
72
Plano da aula n 15
Data: 07/07/2008
Objetivos Gerais:
Apreciar o samba
1. Apreciar matria sobre o projeto e compreender suas ideologias
2. Demonstrar a importncia cultural do samba e suas variaes
3. Apreciar diversos estilos de samba.
Contedo:
o Conceitual:
Historia do samba
o Procedimental:
Apreciao de vdeo
Apreciao da apresentao musical dos professores
o Atitudinal:
Concentrao.
Postura de platia
Metodologia:
1. Exibir matria da rede globo sobre o projeto Cirandando Brasil (20 minutos).
2. Conversar com as crianas, saber de suas impresses e conhecimento a cerca do samba.
De onde vem, como est sua situao diante da sociedade, como eram os sambas
antigos, como esto os atuais, suas diferenas etc.
3. Executar um repertrio de 8 canes para as crianas (Professor Rogrio - flauta e
violo, Professor Fabrcio Bandolim e violo) ;
a. Carinhoso (C) (Pixinguinha e Joo de Barro)
b. Pedacinhos do cu (G) (Waldir Azevedo)
c. Lamentos (G) (Pixiguinha)
d. Maracanglia (E) (Dorival Caymmi)
e. Noites Cariocas (G) (Jacob do Bandolim)
f. Odeon (Dm) (Ernesto Nazar e Ubaldo Maurcio)
g. Brasileirinho (A) (Waldir Azevedo)
h. Quixabeira / Marinheiro s / X chu (C) (1 e 2 Dom. Pblico e Riacho).
73
DVD, bandolim, violo, flauta, escaleta, pandeiro.
Avaliao:
As crianas sero avaliadas segundo sua capacidade de concentrao e apreciao.
Comentrios:
A turma se comportou bem durante a oficina. Eles se interessaram bastante pelas msicas
executadas por ns.
Ficha de avaliao:
Apreciao de vdeo do projeto, Conversa sobre o samba, apreciao musical.
Sim. O aula foi realizada conforme o plano.
Sim. No vdeo e na execuo dos professores.
No.
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei a capacidade de concentrao das crianas.
74
Plano da aula n 16
Data: 14/07/2008
Objetivos Gerais:
Realizar autoavaliao.
1. Refletir sobre o semestre anterior
2. Sugerir propostas para a aula
3. Conversar sobre os gostos musicais
4. Conhecer o som de instrumentos de percusso diversos
5. Relembrar canes do repertrio na flauta
Contedo:
o Conceitual:
Timbre: instrumentos de percusso.
Gostos pessoais.
o Procedimental:
Reflexo sobre a aula
o Atitudinal:
Desenvoltura para se expressar
Canes: Bem te vi, Ovelha de Maria
Metodologia:
1. Sentar em crculo e realizar um relaxamento ao som de uma cano. Conversar sobre as
frias e sobre as aulas do primeiro semestre. Pedir que as crianas falem sobre os pontos
positivos e negativos e o que pode ser feito para melhorar a aula.
2. Pedir que cada criana fale sobre seus gostos musicais e gravar em mp3 a entrevista.
Perguntar o que ouvem na escola, na rua, em casa.
75
3. Realizar o jogo da memria de instrumentos de percusso. Pedir que as crianas
lembrem os nomes de cada instrumento no decorrer da brincadeira. Em seguida, colocar
trs fotos dos instrumentos no cho e colocar no aparelho de som um instrumento de
cada vez para as crianas tentarem identificar qual instrumento do jogo est sendo
tocado. As crianas devero descobrir o instrumento.
4. Relembrar as notas na flauta doce e tocar as canes Bem te vi e Ovelha de Maria.
Flautas, violo, aparelho de som, cd, jogo da memria de instrumentos de percusso.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de expresso de seus sentimentos e de seus
gostos musicais.
Comentrios:
A conversa com as crianas foi bastante produtiva. As preferncias so bem diversas, em
geral elas gostam de Ivete Sangalo, Cludia Leite, Psirico, Bond do Maluco, Hip hop,
Diante do Trono, Aline Barros e Edson Gomes.
Ficha de avaliao:
Conversa sobre gostos musicais, Jogo da memria, execuo instrumental.
Sim. Participaram ativamente de todas as atividades.
No. As crianas se comportaram melhor do que de costume.
dificuldade.
Sim.
Sim.
76
Observei a capacidade de expresso de cada criana.
Plano da aula n 17
Data: 21/07/2008
Objetivos Gerais:
Revisar contedos do semestre anterior.
1. Reconhecer os timbres de instrumentos de percusso diversos.
2. Relembrar canes na flauta
3. Aprender uma cano nova na flauta
Contedo:
o Conceitual:
Tcnica: Articulao da flauta; posio das notas si, l e sol
o Procedimental:
Apreciao dos instrumentos
Execuo instrumental
o Atitudinal:
Concentrao
Postura no instrumento
Canes: Bem te vi, Ovelha de Maria, Com meu martelo.
Metodologia:
77
1. Colocar as fotos dos instrumentos percusso no cho e colocar no aparelho de som um
instrumento de cada vez para as crianas identificarem atravs do som qual instrumento
do jogo est sendo tocado. Em seguida fazer o mesmo exerccio com os instrumentos
combinados (ex: Berimbal + caxixi, Pandeiro + reco reco).
2. Distribuir papel e lpis de cor para as crianas e pedir que elas desenhem a loja do
Mestre Andr, o mestre Andr, ela (a criana), e os instrumentos preferidos.
Em seguida cantar cada frase da cano Com meu martelo para todos repetirem. Pedir
que as crianas toquem em dupla cada frase da cano para depois tocarem a msica
toda. Acompanhar as crianas no pandeiro em ritmo de capoeira.
Flautas, violo, aparelho de som, cd, jogo da memria de instrumentos de percusso,
pandeiro, lpis, papel com as perguntas da pesquisa.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de reconhecimento dos instrumentos
musicais e do desenho de seus instrumentos preferidos.
Comentrios:
As crianas reconheceram os instrumentos de percusso e adoraram desenhar os
instrumentos preferidos.
Ficha de avaliao:
Desenvolvimento auditivo, desenho dos instrumentos, execuo instrumental.
Sim. Gostaram muito de desenhar os instrumentos.
No. As crianas se comportaram muito bem
dificuldade.
78
Sim.
Sim.
Observei o interesse das crianas por este ou aquele instrumento musical.
Plano da aula n 18
Data: 28/07/2008
Objetivos Gerais:
Revisar contedos do semestre anterior.
1. Relembrar os grficos de movimento sonoro
2. Reconhecer os timbres de instrumentos de percusso diversos.
Contedo:
o Conceitual:
Altura: Movimento sonoro
Tcnica: Articulao da flauta; posio das notas si, l e sol
o Procedimental:
Jogo de movimento sonoro
79
Execuo instrumental
o Atitudinal:
Concentrao
Postura no instrumento
Canes: Bem te vi, Ovelha de Maria, Com meu martelo.
Metodologia:
1. Dividir a sala em dois grupos e distribuir igualmente cartelas com grficos de
movimentos sonoros. Em seguida executar um movimento sonoro na flauta de mbolo
para uma criana de cada grupo para que ela identifique qual o grfico executado. A
cada acerto a criana deve virar a cartela para baixo.
2. Ainda em grupos, distribuir cartelas com os instrumentos de percusso. Cada grupo
deve virar suas cartelas para baixo. Uma criana de cada vez deve pegar uma cartela e
perguntar a outra criana do outro grupo qual o nome do instrumento. Caso a criana
acerte o nome dever fazer um montinho com as cartelas acertadas, se errar o outro
grupo fica com a cartela.
Em seguida, cantar cada frase da cano Com meu martelo para todos repetirem.
Pedir que as crianas toquem em dupla cada frase da cano para depois tocarem a
msica toda. Acompanhar as crianas no pandeiro em ritmo de capoeira.
Flautas, flauta de mbolo, violo, jogo da memria de instrumentos de percusso, pandeiro,
grficos de movimento sonoro.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de memorizao dos contedos abordados
no semestre anterior.
Comentrios:
As crianas relembraram os grficos de movimento sonoro e relembraram os nomes dos
instrumentos de percusso.
rica uma criana muito dedicada e educada. J est tocando um trecho da cano Asa
Branca sem eu ter ensinado.
Ficha de avaliao:
Desenvolvimento auditivo, instrumentos de percusso, execuo instrumental.
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Sim. Participaram de todas as atividades.
No. As crianas se comportaram muito bem
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei a capacidade de memorizao dos contedos do semestre anterior.
Plano da aula n 19
Data: 04/08/2008
Objetivos Gerais:
Distribuir flautas para as crianas.
1. Cuidar do instrumento
2. Aprimorar a tcnica instrumental
3. Aprimorar a tcnica das canes do repertrio
4. Exercitar a nota musical d em uma cano nova
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Contedo:
o Conceitual:
Tcnica: Articulao da flauta
Posio das notas musicais: si, l, sol e d.
o Procedimental:
Execuo instrumental
Imitao de motivos rtmicos
o Atitudinal:
Cuidado com o instrumento
Canes: Bem te vi, Ovelha de Maria, Com meu martelo, A Barquinha.
Metodologia:
1. Conversar sobre os cuidados com a flauta doce e distribuir as flautas para as crianas.
Prender nas flautas o nome de cada criana e permitir que elas levem o instrumento
para casa.
2. Realizar alguns ritmos com as notas si, l e sol para todos repetirem. Em seguida cada
um dever criar o seu. Ensinar a posio da nota d e realizar ritmos com essa nota.
Lembrar a todo o momento da postura e da articulao.
3. Relembrar as notas na flauta doce e tocar as canes Bem te vi e Ovelha de Mariae
Com meu Martelo .
4. Cantar a cano A barquinha. Cantar cada frase para todos repetirem. Em seguida,
cantar cada frase com nome de nota para todos repetirem. Demonstrar na flauta e pedir
que as crianas cantem as notas da cano enquanto digitam na flauta.
5. Distribuir uma folha de papel com as notas do repertrio de flauta doce a ser trabalhado.
Flautas, violo, pandeiro.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de execuo e articulao das notas na
flauta.
Comentrios:
As crianas do Santa Maria no compareceram. O nmero reduzido de crianas possibilitou
a assimilao mais rpida do contedo em funo do atendimento individual.
Ficha de avaliao:
82
Distribuio das flautas, Tcnica instrumental, Repertrio da flauta, Cano nova.
No. No pude entregar os instrumentos para as crianas pois no tinha flautas na loja
(Le Biscuit). Por esse motivo achei conveniente no entregar o repertrio.
Sim. Nova cano.
No.
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei a capacidade de execuo das canes na flauta e a sincronia entre sopro e
digitao.
Data: 11/08/2008
No houve aula em funo do dia dos estudantes.
83
Plano da aula n 20
Data: 18/08/2008
84
Objetivos Gerais:
Executar o repertrio para gravao.
1. Aprimorar a tcnica instrumental
2. Conhecer e manipular a sanfona
3. Executar o repertrio para gravao
4. Ganhar folha de papel com diversas canes
5. Apreciar uma apresentao de Luiz Gonzaga
Contedo:
o Conceitual:
Posio das notas si, l, sol e d
Funcionamento da sanfona
o Procedimental:
Imitao de padres rtmicos
Execuo instrumental
Apreciao de vdeos
o Atitudinal:
Criatividade
Cuidado com o instrumento
Postura para gravar repertrio
Metodologia:
1. Demonstrar o funcionamento da sanfona (teclado, fole, baixos). Pedir que cada criana
toque no teclado e nos baixos da sanfona.
2. Relembrar a posio da nota d na flauta e realizar ritmos com essa nota para todos
repetirem. Pedir que cada criana crie seu ritmo para todas repetirem. Relembrar as
notas da cano A barquinha. Demonstrar na flauta e pedir que as crianas cantem as
notas da cano enquanto digitam na flauta. Pedir que as crianas toquem a cano em
dupla.
3. Distribuir uma folha de papel com as notas do repertrio de flauta doce a ser trabalhado.
85
4. Gravar em mquina digital as crianas tocando as canes Bem te vi, Ovelha de
Mariae Com meu Martelo.
5. Apreciar vdeo de Luiz Gonzaga cantando Asa Branca, acompanhado por
Dominguinhos, Oswaldinho e Sivuca.
Flautas, sanfona, folha de papel com repertrio, notebook.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de concentrao para as atividades e
seriedade para realizao da gravao.
Comentrios:
As crianas conseguiram tocar um trecho da cano A barquinha. rica, Alice e Gabriel
so os mais avanados. Jssica tem uma dificuldade rtmica que parece ter ligao com um
bloqueio emocional. Maurcio est se desenvolvendo bem, mas continua perturbando os
colegas.
Ficha de avaliao:
Manipulao da sanfona, Tcnica isntrumental, Repertrio da flauta, gravao de vdeos,
apreciao de vdeo.
Em parte. No conseguimos assistir ao vdeo pois o notebook travou.
Sim. As crianas ficaram animadas em gravar o repertrio.
No.
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei a concentrao e a desenvoltura frente a gravao.
86
Plano da aula n 21
Data: 25/08/2008
Objetivos Gerais:
Apreciar vdeo gravado na semana anterior.
1. Aprimorar a tcnica instrumental.
2. Exercitar a articulao das canes do repertrio.
3. Refletir sobre a conduta das crianas na apresentao.
4. Apreciar o vdeo da apresentao.
Contedo:
o Conceitual:
Posio das notas si, l, sol e d.
o Procedimental:
Reflexo acerca da apresentao
Execuo instrumental
Apreciao
o Atitudinal:
Reflexo
Concentrao
Metodologia:
1. Parabenizar o grupo pela apresentao na escola Ansio Teixeira e discutir os pontos
positivos e negativos da apresentao. Comentar sobre o mau comportamento das
crianas da escola que visitamos e refletir sobre o acontecimento.
repetirem. Pedir que cada criana crie seu ritmo para todas repetirem. Relembrar as
notas da cano A barquinha. Demonstrar na flauta e pedir que as crianas cantem as
notas da cano enquanto digitam na flauta. Pedir que as crianas toquem a cano em
dupla.
87
3. Executar as canes do repertrio da flauta doce (Bem te vi, Ovelha de Maria, Com
meu martelo) . Em seguida assistir a gravao realizada na semana anterior e conversar
sobre postura e contrao para tocar. Assistir aos vdeos das turmas mais adiantadas na
flauta doce.
Flautas, sanfona, folha de papel com repertrio, notebook.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de reflexo acerca da conduta delas e dos
expectadores na ltima apresentao realizada na escola estadual Ansio Teixeira.
Comentrios:
Alice e Gabriel conseguiram tocar a cano A barquinha sem dificuldades. Danilo e
Mateus no conseguiram tocar a cano devido quantidade de faltas.
As crianas do Santa Maria faltaram pela segunda vez.
Obs: Danilo apareceu na oficina depois de mais de 4 faltas seguidas. Emprestei uma flauta
para ele para avaliar seu interesse.
Ficha de avaliao:
Reflexo sobre apresentao, Repertrio da flauta, Apreciao de vdeos.
Sim. Execuo instrumental e apreciao de vdeos.
No.
dificuldade.
Sim.
Sim.
88
Observei a capacidade de execuo das canes na flauta e a capacidade de se expressar
em relao a apresentao.
Plano da aula n 22
Data: 01/09/2008
Objetivos Gerais:
Conhecer os instrumentos de sopro da famlia dos metais.
1. Aprimorar a tcnica no instrumento
3. Aprender canes novas
4. Exercitar posio da nota musical d
5. Conhecer e apreciar o som de instrumentos de sopro da famlia dos metais
Contedo:
o Conceitual:
Posio das notas si, l, sol e d
Timbre: instrumentos de sopro de metais
o Procedimental:
Execuo instrumental
Apreciao
o Atitudinal:
Atitude reflexiva
Concentrao
Canes: Bem te vi, Ovelha de Maria, Com meu martelo, A Barquinha, Claro da Lua, Boa
tarde meu meninos.
Metodologia:
89
repetirem. Relembrar as notas da cano A barquinha e pedir que as crianas toquem
a cano em dupla.
2. Relembrar as canes Bem te vi, Ovelha de Maria e Com meu martelo. Pedir que
as crianas fiquem atentas sonoridade no instrumento.
3. Cantar as notas das canes Claro da Lua e Boa tarde meus meninos para todos
repetirem. Pedir que as crianas cantem e digitem as notas na flauta. Em seguida, as
crianas devero tocar as canes em dupla.
4. Conversar sobre os instrumentos de sopro e pedir que as crianas falem dos
instrumentos de sopro que conhecem. Mostrar fotos de instrumentos de sopro (metais) e
colocar o cd Passarinho que Som esse? para as crianas apreciarem o timbre dos
instrumentos.
Flautas, folha de papel com repertrio, notebook, cd Passarinho que som esse?.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade assimilao das novas canes e do
interesse por conhecer os instrumentos de sopro.
Comentrios:
As crianas do Santa Maria faltaram pela terceira vez. Apenas duas crianas do grupo
compareceram (Danilo e Vinicius) e quatro da turma anterior, por isso resolvi juntar as
turmas em funo da quantidade de crianas. Danilo est bastante interessado em aprender
a tocar o instrumento.
Ficha de avaliao:
Execuo instrumental, Repertrio da flauta, Apreciao de instrumentos de sopro.
Sim. A atividade dos instrumentos de sopro foi muito produtiva e as crianas assimilaram
bem os contedos.
90
Sim. Por alguns momentos, as conversas e a agitao das crianas atrapalharam a aula.
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei a capacidade de execuo das canes na flauta e o interesse por conhecer os
instrumentos de sopro.
Plano da aula n 23
Data: 08/09/2008
Objetivos Gerais:
Ganhar flauta Yamaha e desenvolver cuidado com o instrumento.
1. Exercitar a posio da nota musical d
2. Aprender a posio da nota musical r
3. Exercitar a nota r em novas canes
4. Aprimorar a sonoridade das canes do repertrio
5. Conhecer e apreciar o som de instrumentos de sopro de metais.
Contedo:
o Conceitual:
Posio das notas musicais: si, l, sol, d e r
o Procedimental:
Execuo instrumental
Apreciao
91
o Atitudinal:
Responsabilidade com o instrumento
Concentrao
tarde meu meninos.
Metodologia:
1. Distribuir as flautas Yamaha e conversar sobre a responsabilidade das crianas com o
instrumento.
2. Ensinar a posio da nota r na flauta e realizar ritmos com essa nota para todos
repetirem. Em seguida, executar motivos meldicos da msica Bambalalo para as
crianas imitarem. Cantar a cano Bambalalo para todos repetirem e por fim cantar
as notas da cano para todos repetirem.
3. Relembrar as notas da cano A barquinha e pedir que as crianas toquem a cano
em dupla.
4. Relembrar as canes Claro da Lua e Boa tarde meus meninos. Pedir que as
crianas toquem a cano na flauta.
5. Relembrar os instrumentos de sopro da famlia dos metais e colocar o cd Passarinho
que Som esse? para as crianas apreciarem o timbre dos instrumentos.
Flautas, folha de papel com repertrio, notebook, cd Passarinho que som esse?.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de memorizao do nome dos
instrumentos de sopro e da execuo das canes na flauta.
Comentrios:
Obs: Apenas duas crianas compareceram na aula anterior, por isso precisei repetir as
atividades.
Entreguei flautas yamaha para Gabriel, Renata, Erica e Vinicius.
Gabriel est se desenvolvendo muito bem. Ele j toca a cano O Pastorzinho sem eu ter
ensinado (estudou pelo papel com as canes que eu entreguei).
A quantidade de faltas das crianas do Santa Maria prejudicou a tcnica na flauta. Elas
esto com dificuldades at para tocar as canes mais simples (Ovelha de Maria, Como
meu Martelo).
Emily est se desenvolvendo muito bem. Ela foi a nica criana do primeiro grupo que
conseguiu tocar a cano A barquinha. Jssica est lenta para o segundo grupo. Pretendo
passar Emily para o segundo grupo e Jssica para o primeiro.
92
Vou observar o desenvolvimento de Matheus pois talvez seja necessrio passar ele para o
primeiro grupo. Esse o grupo das crianas mais novas e conseqentemente menos
avanadas.
Ficha de avaliao:
Distribuio de flautas, Cano nova, Repertrio da flauta, Apreciao de instrumentos de
sopro.
Sim. Todas as atividades foram realizadas.
Sim. Execuo instrumental e no momento de distribuir as flautas novas.
No.
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei a capacidade de execuo das canes na flauta e a tcnica no instrumento.
93
Data: 15/09/2008
No houve aula em funo do ensaio com as crianas do ncleo de guas claras. As
crianas iro se apresentar para Wagner Tiso no dia 18/09. As aulas no ncleo da cidade
nova foram suspensas nesse dia
Data: 22/09/2008
No houve aula em funo do encontro de Vivncias Musicais.
94
Plano da aula n 24
Data: 29/09/2008
Objetivos Gerais:
Revisar os contedos das aulas anteriores.
2. Criar e imitar ritmos na flauta
3. Relembrar e exercitar a posio das notas musicais d e r
4. Relembrar os instrumentos de sopro da famlia dos metais
95
Contedo:
o Conceitual:
o Procedimental:
Execuo instrumental
Apreciao
o Atitudinal:
Concentrao
tarde meu meninos, Bambalalo.
Metodologia:
1. Relembrar a posio das notas d e r na flauta e realizar ritmos com essas notas para
todos repetirem. Em seguida pedir que cada criana crie o seu ritmo com qualquer nota
para todos repetirem.
2. Relembrar as notas da cano Bambalalo e pedir que as crianas toquem a cano
em dupla.
3. Cantar as notas das canes Claro da Lua para todos repetirem. Pedir que as
crianas cantem e digitem as notas na flauta. Em seguida, as crianas devero tocar as
canes em dupla.
4. Conversar sobre os instrumentos de sopro e pedir que as crianas lembrem os
instrumentos de sopro que conheceram. Mostrar fotos de instrumentos de sopro e
dividir a sala em duas equipes. Cada equipe dever sortear um instrumento de sopro
para dizer seu nome. Caso a equipe no saiba dever passar a vez para os outros colegas
Flautas, figuras dos instrumentos de sopro de metais, Livro Desvendando a Orquestra.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de execuo das canes na flauta e da
memorizao dos instrumentos de sopro.
Comentrios:
Obs: No tivemos aula nas duas semanas anteriores, por isso revisei os contedos.
96
Gabriel est se destacando na flauta. Tem uma tima postura, sonoridade e articulao. J
est tocando as canes O Pastorzinho e Hino a alegria. Acho interessante coloc-lo na
turma de quinta-feira, pois a turma mais avanada e dedicada.
Renata est com dificuldades no instrumento devido quantidade de faltas.
Matheus e Danilo faltaram.
Ficha de avaliao:
Tcnica e Execuo instrumental, Repertrio da flauta, Apreciao de instrumentos de
sopro.
Em parte. No final da aula as crianas perguntaram qual a funo do pedao de madeira
que estava preso no livro e expliquei a funo do Maestro e que ele usa aquilo para reger
a orquestra (batuta). Cada um deles regeu os colegas (quando o regente levantava as
mos as crianas deveriam bater palmas forte e quando abaixassem deveriam bater
palmas fraco).
Sim. Execuo instrumental e instrumentos de sopro..
No.
dificuldade.
Sim.
Sim.
Observei a capacidade de execuo das canes na flauta e a tcnica no instrumento.
Plano da aula n 25
Data: 06/10/2008
97
No houve aula em funo da apresentao do ncleo de guas Claras no Palacete das
Artes. No mesmo momento foi realizada uma gravao para o Bom dia Brasil da Rede
Globo.
98
Plano da aula n 26
Data: 13/10/2008
Objetivos Gerais:
Relembrar os contedos das aulas anteriores.
1. Aperfeioar a articulao das notas na flauta
2. Exercitar os repertrio e aprimorar sonoridade no instrumento
3. Criar motivos meldicos com as notas musicais: d e r.
4. Aprender a posio da nota musical mi.
5. Relembrar os instrumentos de sopro de metais e desenh-los
6. Conhecer e apreciar os instrumentos de madeira.
Contedo:
o Conceitual:
Timbre: instrumentos de sopro de metais e madeiras
o Procedimental:
Execuo instrumental
Apreciao
Desenho de figuras
o Atitudinal:
Concentrao
Disciplina
Coordenao para desenhar
Metodologia:
1. Tocar motivos meldicos com as notas d e r na flauta para todos repetirem. Em
seguida pedir que cada criana crie motivo meldico com qualquer nota musical para
todos repetirem.
em dupla. Em seguida, relembrar todo o repertrio j trabalhado.
99
3. Distribuir uma folha de Papel para cada criana junto com lpis de cor. Relembrar os
nomes dos instrumentos de Metais e pedir que as crianas desenhem os instrumentos na
folha de papel. Elas devero desenhar e escrever o nome dos instrumentos.
4. Mostrar em slides os instrumentos de sopro de madeira e dizer seus nomes. Colocar o
som de cada instrumento para as crianas apreciarem.
Flautas, figuras dos instrumentos de sopro de metais, lpis de cor, papel A4, .
Avaliao:
Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de execuo das canes na flauta, a
tcnica no instrumento e a memorizao dos nomes dos instrumentos de sopro.
Comentrios:
Obs: Por diversos motivos houve quebra na seqncia de aulas. Por isso est sendo
preciso revisar os contedos das aulas anteriores.
Em funo da minha gripe procurei evitar falar muito. A atividade de desenhar foi bastante
til para isso.As crianas gostaram muito de desenhar e memorizaram os instrumentos de
sopro. Algumas no conseguiram terminar o desenho e combinamos que terminariam na
prxima aula.
Ficha de avaliao:
Tcnica e Execuo instrumental, Repertrio da flauta, Desenho de instrumentos metais,
Apreciao de instrumentos de madeira .
No realizei a ltima atividade (Conhecer os instrumentos de sopro das madeiras) em
funo do tempo. As crianas se alongaram na atividade de desenhar os instrumentos.
Sim. Execuo instrumental e desenho de instrumentos.
No
dificuldade.
Sim.
No, As crianas se alongaram na atividade de desenhar os instrumentos.
10
Observei a capacidade de execuo das canes na flauta e a habilidade de desenhar.
Plano da aula n 27
Data: 20/10/2008
Objetivos Gerais:
Relembrar os contedos das aulas anteriores.
1. Aprimorar a sonoridade no instrumento
3. Criar motivos meldicos com as notas musicais: d e r.
4. Aprender a posio da nota musical mi
5. Finalizar o desenho dos instrumentos de sopro
Contedo:
o Conceitual:
Posio das notas musicais: si, l, sol, d, r e mi (grave)
o Procedimental:
Execuo instrumental
Desenho de figuras
o Atitudinal:
Concentrao
Disciplina
Coordenao para desenhar
tarde meu meninos.
Metodologia:
1. Relembrar a posio das notas d e r na flauta e realizar ritmos com essas notas para
todos repetirem. Em seguida pedir que cada criana crie o seu ritmo com qualquer nota
10
para todos repetirem. Ensinar a posio da nota mi (grave) e realizar ritmos com esta
nota.
em dupla. Em seguida, relembrar todo o repertrio j trabalhado e pedir que as crianas
observem a articulao, a digitao e a sonoridade.
3. Distribuir os desenhos iniciados na aula anterior e pedir que as crianas finalizem
pintando e dando os ajustes finais.
Flautas, figuras dos instrumentos de sopro, Notebook, aparelho de som.
Avaliao:
sonoridade no instrumento e a concentrao para desenhar os instrumentos.
Comentrios:
As crianas esto progredindo na flauta.
Jssica melhorou no instrumento e j toca a cano Bambalalo. Gabriel est com uma
sonoridade muito boa. Renata e rica conseguiram tocar as canes satisfatoriamente.
Vincius est com dificuldades de tocar flauta pois no estuda em casa.
Danilo tem dificuldade de realizar a articulao Tu na flauta e notei que estava segurando
o instrumento com muita fora. Pedi que ele segurasse minha mo como se estivesse
tocando flauta e que diminusse a presso da mo.
Ficha de avaliao:
Tcnica e Execuo instrumental, Repertrio da flauta, Desenho de instrumentos metais.
Sim. Realizamos todas as atividades.
Sim. Execuo instrumental e desenho de instrumentos.
No
dificuldade.
Sim.
10
Sim
Observei a sonoridade e a capacidade de execuo das canes na flauta e a habilidade de
desenhar.
Plano da aula n 28
Data: 27/10/2008
No houve aula pois meu carro quebrou no caminho para a Oscip.
10
Plano da aula n 29
Data: 03/11/2008
Objetivos Gerais:
Conhecer os instrumentos da famlia das madeiras e das cordas.
1. Realizar exerccios rtmicos com a nota musical mi
2. Aperfeioar a cano Bambalalo
3. Conhecer os instrumentos de sopro da famlia das madeiras e da famlia das cordas
4. Ensaiar as canes do repertrio na flauta
Contedo:
o Conceitual:
Timbre: instrumentos de sopro da famlia das madeiras e da famlia das
cordas
o Procedimental:
Execuo instrumental
Apreciao de vdeos e slides
10
o Atitudinal:
Concentrao
Disciplina
Metodologia:
1. Relembrar a posio nota mi (grave) e realizar ritmos com esta nota para todos
repetirem.
2. Cantar cada frase da cano Claro da Lua para todos repetirem, em seguida pedir que
as crianas toquem a cano em dupla. Pedir que as crianas cantem as notas da cano
Bambalalo e depois executem a cano na flauta individualmente para tirar as
possveis dvidas.
3. Exibir slides dos instrumentos de sopro da famlia das madeiras e da famlia das cordas
para as crianas apreciarem. Em seguida exibir um vdeo de todos os instrumentos da
orquestra.
4. Ensaiar todo o repertrio da flauta e pedir que as crianas fiquem atentas sonoridade
do instrumento.
Flautas, figuras dos instrumentos de sopro e cordas, Notebook, aparelho de som.
Avaliao:
sonoridade no instrumento e a concentrao para apreciar os instrumentos.
Comentrios:
rica e Emily esto se desenvolvendo bem na flauta. As duas so bastante concentradas.
Renata sentiu um pouco de dificuldade na cano Claro da Lua devido a sua timidez.
Conversei com ela para se concentrar em si e esquecer os colegas. Ela ento tocou a cano
com confiana.
Danilo e Vinicius tem dificuldades na articulao e dedilhado pois percebo que estudam
pouco em casa e no se concentram tanto quanto as meninas na aula.
Ficha de avaliao:
Tcnica, Execuo instrumental, Instrumentos da famlia das madeiras e cordas,
Repertrio da flauta,.
10
Sim. Execuo instrumental e apreciao dos instrumentos..
Sim. Em alguns momentos Danilo e Vinicius discutiam quando um deles errava as notas da
msica. Combinamos que no deveramos perturbar o colega em caso de erro e que cada
um deveria se concentrar em si mesmo.
dificuldade.
Sim.
Sim
Observei a sonoridade e a capacidade de execuo das canes na flauta e concentrao
para apreciar os instrumentos.
Plano da aula n 30
Data: 10/11/2008
Objetivos Gerais:
Elaborar Cartaz com todos os instrumentos musicais conhecidos na aula.
1. Recortar e colar os instrumentos musicais numa cartolina
2. Aperfeioar a afinao da cano Bambalalo
3. Simular uma apresentao musical
Contedo:
o Conceitual:
10
Timbre: instrumentos musicais diversos
o Procedimental:
Elaborao de Cartaz
Execuo instrumental
Simulao de apresentao musical
o Atitudinal:
Organizao
Concentrao
Disciplina
tarde meu meninos, Bambalalo, Hino a Alegria.
Metodologia:
1. Distribuir figuras dos instrumentos das diversas famlias e pedir que as crianas
recortem e colem numa folha de cartolina. Em seguida devero escrever os nome dos
instrumentos musicais na folha de cartolina. Por fim o trabalho ser exposto na sala.
2. Pedir para que as crianas cantem as notas da cano Claro da Lua enquanto digitam
na flauta. Em seguida devero tocar a msica em dupla.
3. Pedir que as crianas cantem a cano Bambalalo e depois executem na flauta em
dupla para tirar as possveis dvidas. Elas devero estar atentas a articulao e a
sonoridade no instrumento.
4. Cantar as frases da cano Hino Alegria e pedir que as crianas repitam. Em
seguida as crianas devero tocar a msica em dupla.
5. Ensaiar todo o repertrio da flauta e simular uma apresentao musical. As crianas
devero entrar no palco em silncio e se concentrar durante a apresentao.
Flautas, figuras dos instrumentos musicais, tesoura, cartolina, hidrocr.
Avaliao:
sonoridade no instrumento, a organizao para recortar e colar a figura dos instrumentos
musicais, e a concentrao para simular uma apresentao.
Comentrios:
A maioria das crianas conseguiu tocar a primeira parte de Hino a alegria. rica j
consegue tocar a msica inteira. Ela estava com dificuldades na nota r da regio grave.
Expliquei que precisava posicionar melhor a mo direita na flauta e ela melhorou.
Renata est com dificuldades em algumas msicas simples pois me parece que no estuda
muito em casa. Pedi que rica ajudasse Renata a estudar afinal as duas so do orfanato
Santa Maria.
10
Danilo e Vinicius tem algumas dificuldades. O primeiro segura muito forte a flauta e o
segundo esquece de fazer a articulao correta no instrumento. Pedi que Danilo segurasse
meu brao como se estivesse segurando a flauta e fui regulando a presso de sua mo. Fiz
alguns exerccios rtmicos com Vinicius e pedi que ele fizesse tu ao soprar a flauta.
Ficha de avaliao:
Elaborao de Cartaz, Execuo instrumental, Simulao de apresentao.
Na elaborao do cartaz e Simulao de apresentao.
No.
dificuldade.
Sim
Sim
Observei a digitao na flauta e a sonoridade do instrumento.
Plano da aula n 31
Data: 17/11/2008
Objetivos Gerais:
Ensaiar para apresentao na reunio dos pais.
1. Comentar as principais caractersticas de cada instrumento musical.
2. Apreciar vdeo de diversos instrumentos musicais.
10
3. Aperfeioar a execuo da cano Hino alegria.
4. Simular uma apresentao musical.
Contedo:
o Conceitual:
Timbre: instrumentos musicais diversos
Caractersticas principais dos instrumentos.
o Procedimental:
Comentrio sobre os instrumentos
Apreciao de vdeo
Execuo instrumental
Simulao de apresentao musical
o Atitudinal:
Concentrao
Disciplina
Postura
tarde meu meninos, Bambalalo, Hino a Alegria.
Metodologia:
1. Pedir que cada criana escolha uma famlia de instrumentos no cartaz e comente sobre
ela (cartaz elaborado pelas crianas na semana anterior). Elas devero dizer as
caractersticas principais daquela famlia (nomes dos instrumentos, instrumentos graves,
mdios ou agudos, de que feito o instrumento, como o som produzido).
2. Exibir um vdeo onde diversos msicos tocam seus instrumentos musicais.
3. Cantar a segunda parte da msica Hino a Alegria e pedir que as crianas repitam. Em
seguida cada uma dever cantar e digitar as notas no instrumento. Por fim devero tocar
a msica individualmente.
4. Ensaiar todo o repertrio da flauta e simular uma apresentao. Tirar uma foto do
grupo.
Obs: noite as crianas iro participar da reunio dos pais e responsveis e iro se
apresentar para eles.
Flautas, figuras dos instrumentos musicais, tesoura, cartolina, hidrocr, notebook, Dvd dos
instrumentos musicais.
Avaliao:
10
sonoridade no instrumento e a concentrao para simular uma apresentao.
Comentrios:
rica e Renata ficaram tristes por no poderem participar da apresentao para os
responsveis. Lembrei a elas que iremos fazer uma apresentao para os professores da
minha banca na prxima semana. rica est com uma tima sonoridade na flauta e j toca a
cano Hino alegria sem dificuldades.
As outras crianas tm dificuldade na segunda parte da cano por isso pedi que cantassem
e digitassem as notas na flauta para memorizarem o trecho.
Ficha de avaliao:
Explanao sobre os instrumentos, Apreciao de Vdeo, Execuo instrumental,
Simulao de apresentao.
Na apreciao do vdeo e Simulao de apresentao.
Alguns momentos Danilo e Vinicius ficaram dispersos e conversavam bastante. As outras
crianas reclamaram da postura deles e precisei troc-los de lugar.
dificuldade.
Sim
Sim
Plano da aula n 32
Data: 24/11/2008
Objetivos Gerais:
11
Apresentar todo o repertrio da flauta para as professoras da banca examinadora.
1. Prender foto do grupo e escrever nomes no cartaz.
2. Apreciar vdeo sobre o projeto Cirandando Brasil.
3. Aprender a msica Asa Branca.
4. Apresentar as canes na flauta.
Contedo:
o Conceitual:
Ideologia do projeto Cirandando Brasil
o Procedimental:
Apreciao de vdeo
Execuo instrumental
Apresentao musical
o Atitudinal:
Concentrao
Disciplina
Postura
tarde meu meninos, Bambalalo, Hino a Alegria, Asa Branca.
Metodologia:
1. Mostrar a foto tirada na semana anterior e pedir que as crianas prendam no cartaz da
Orquestra Sons do Bem. Em seguida cada um dever escrever seu nome no cartaz.
2. Apreciar a matria sobre o projeto Cirandando Brasil exibida no programa Bahia
Meio Dia da rede globo. Explicar que no prximo ano as crianas do ncleo da
Cidade Nova tambm iro participar da Orquestra. Em seguida pedir que as crianas
comentem sobre o vdeo.
3. Cantar cada frase da cano Asa Branca para as crianas repetirem. Em seguida pedir
que as crianas cantem as notas e digitem no instrumento. Por fim cada criana dever
tocar um trecho da cano.
4. Apresentar para as professoras da banca todo o repertrio da flauta em formato de
apresentao.
Flautas, violo, Dvd player, Televiso.
11
Avaliao:
sonoridade no instrumento e a postura para se apresentar em pblico.
Comentrios:
A aula foi muito boa. As crianas estavam bem vontade com a presena das professoras
(Mara, Marineide e Glria). No realizei a aula exatamente como o plano pois as crianas
queriam tocar flauta no incio da aula. rica tirou um trecho da msica Noite Feliz de
ouvido e Renata conseguiu tocar a cano Hino alegria sem maiores dificuldades.
Vinicius estava um pouco areo, acredito que ficou nervoso com a presena das
professoras.
Algumas observaes da banca foram importantes, dentre elas: eu deveria cantar as
msicas em falsete para as crianas me imitarem na regio aguda; coloc-las para tocar em
p para trabalhar postura.
Ficha de avaliao:
Apreciao do cartaz, Apreciao de Vdeo, Execuo instrumental, Simulao de
apresentao.
No realizei a ltima atividade na integra pois as crianas tocaram as msicas sentados.
Na apreciao do vdeo e execuo instrumental.
No
dificuldade.
Sim. Um pouco nervoso com a presena da banca.
Sim
4. AVALIAO
11
4.1 Conceitos e princpios
Na relao ensino-aprendizagem, a avaliao do rendimento do aluno sempre ocupou
posio de destaque para os professores. Isto porque, a anlise do rendimento dos alunos
permite que o professor avalie o desenvolvimento, a capacidade de apreenso de forma
individualizada, para que assim eles sejam ajudados a superar eventuais dificuldades e a
progredir na aprendizagem.
importante ressaltar que, a avaliao da produtividade do aluno ainda torna possvel a
auto-avaliao do professor, ou seja, a avaliao do aprendizado do aluno reflete a
proficincia do ensino do professor. Donde se conclui que, uma vez absorvido o assunto
com mais rapidez e eficincia pelo aluno, melhores e mais eficazes so as metodologias de
ensino utilizadas pelo docente.
Conforme afirmado anteriormente, a avaliao do aluno deveras importante. Nesse
sentido, convm discorrer sobre a avaliao, o que ser feito a seguir.
Primeiro, cumpre esclarecer que o termo avaliao, atualmente, no se restringe
obteno de notas ou seja, mensurao. Muito alm da associao com outros termos
como exame, sucesso e fracasso, a avaliao tem por aspirao traduzir o comportamento
de cada aluno, com vistas a ajud-lo no processo de aprendizado.
Em tempos passados, o termo avaliar foi utilizado como sinnimo de outras expresses
como testar e medir. Ocorre, contudo, que h grande diferena entre esses trs termos.
A avaliao consiste num instrumento muito mais amplo que o teste e a mensurao. Testar
e medir referem-se aquisio de conhecimentos ou aptides especficas. Avaliar, no
entanto, refere-se no apenas aos aspectos quantitativos, mas tambm aos qualitativos.
Diante do exposto, percebe-se que embora as expresses acima explicitadas no sejam
sinnimas, elas se justapem. Segundo posicionamento de renomados estudiosos, dentre
eles Henstschke (2003) a avaliao uma forma de controle de qualidade, um meio de
aperfeioar o processo ensino-aprendizagem.
11
Fixado o conceito de avaliao, necessrio definir suas principais caractersticas. A
avaliao um processo contnuo e sistemtico. Noutro falar, constante e planejada. Ela
tambm orientadora e funcional, porque alm de permitir que o aluno conhea seus erros
e acertos, ela consiste em verificar em que medida os alunos esto atingindo os objetivos
traados.
Por fim, a avaliao integral, pois envolve todo o comportamento do aluno,
diagnosticando suas dificuldades, para que sejam selecionadas tcnicas que os ajudem a
progredir e alcanar nveis mais complexos de aprendizagem.
Pois bem. Alm dessas caractersticas, a avaliao possui determinadas funes,
modalidades e propsitos.
As trs funes bsicas da avaliao so: diagnosticar, controlar e classificar. Relacionadas
a essas funes surgem as trs modalidades de avaliao: diagnstica, formativa e
somativa.
A avaliao diagnstica aquela realizada no incio do curso e serve para verificar se os
alunos esto preparados para adquirir novos conhecimentos, identificando suas principais
dificuldades. A avaliao formativa tem o intuito de verificar se os alunos esto alcanando
os objetivos previstos. Ela feita no decorrer do perodo letivo atravs de relatrios, auto-
avaliaes, fichas de avaliao.
Por derradeiro, tem-se a avaliao somativa, que realizada no final do curso e busca
classificar os alunos de acordo com nveis de aproveitamento previamente estabelecidos.
Diante dessas funes e modalidades possvel afirmar que a avaliao possui como
propsitos examinar o nvel de aprendizagem do aluno e determinar a qualidade do
processo de ensino; identificar se a didtica utilizada pelo professor est sendo eficiente e
eficaz; diagnosticar as dificuldades dos alunos para que se possa introduzir modificaes
capazes de estimular as habilidades individuais dos alunos; adequar as tcnicas de ensino s
caractersticas da classe ou grupo de alunos (HENSTSCHKE, 2003).
Vlido mencionar que a avaliao no se prope apenas a examinar aspectos cognitivos dos
alunos, mas tambm analisar o seu comportamento emocional e afetivo, uma vez que
problemas de fundo emocional e afetivo podem refletir no aprendizado do aluno.
11
A avaliao tambm tem como propsito promover os alunos, ou seja, de acordo com seu
aproveitamento na matria, ele se submeter a uma classificao, e em caso positivo de sua
avaliao, ele progredir de srie.
Diante de todo o exposto, conclui-se que a avaliao no pode ser utilizada de forma
restrita, ela deve ser usada como instrumento de estmulo e motivao ao aluno, e no como
arma de tortura ou punio.
A avaliao se utilizada de forma irrepreensvel, serve como instrumento otimizador da
relao professor-aluno, isto , da relao ensino-aprendizagem.
4.2 Avaliao da turma
Durante o primeiro semestre a Oscip estava com dificuldades em comprar os instrumentos
musicais para todas as crianas (60 no total), por isso elas ficaram um bom tempo tocando a
flauta apenas no momento da aula. Evidentemente o processo de aprendizagem foi muito
lento e para que aula no ficasse montona decidi realizar atividades mais ldicas nesse
semestre (locomoo, apreciao, desenvolvimento rtmico e auditivo, execuo em
instrumentos de percusso, jogos musicais). A turma era muito agitada e tinha dificuldade
em se relacionar. Com o tempo as crianas foram se habituando dinmica das aulas e
passaram a se concentrar mais nas atividades.
No segundo semestre todas os alunos ganharam seus instrumentos e o avano foi notrio.
Alguns se desenvolveram lentamente, uns em funo da falta de estudo em casa e outros
devido a dificuldades motoras ou a quantidade de faltas. Gabriel Borges foi quem mais se
destacou na aula. Alm de ter boa freqncia, participou com muito interesse e estudou em
casa regularmente. Resolvi pass-lo para a turma de quinta-feira pois as crianas so mais
adiantadas devido idade (10 e 11 anos).
A quantidade de faltas de algumas crianas foi um grande problema. Devido a isso
Maurcio, Matheus, Renata, rica e Danilo tiveram dificuldades em acompanhar os
11
contedos das aulas e me obrigavam a repetir lies das aulas anteriores, o que
provocava uma certa insatisfao nos alunos assduos.
Em funo da dificuldade de coordenao rtmica de Jssica resolvi pass-la para a turma
das crianas mais novas, pois a velocidade de assimilao dos contedos dessa turma estava
mais condizente com seu tempo de aprendizagem. Foi sem dvida uma opo melhor para
ela e para a turma.
Emily Cristal teve um timo destaque. Assdua e muito interessada teve um excelente
rendimento apesar da pouca idade (7 anos). No primeiro semestre estava no grupo das
crianas mais novas, mas, devido ao seu desenvolvimento, achei conveniente pass-la para
a turma mais adiantada.
4.2 Avaliao dos alunos:
Os alunos foram avaliados mediante seu desenvolvimento musical e social.
Aluno
Des.
Musical
Alice dos
Santos
rica
Julio
Neves
Gabriel
Borges
Danilo
Silva
Monteiro
Mateus
Cato
Maurcio
de
Santana
Renata
Oliveira
Vinicius
Almeida
Emily
Cristal
de
Santana
Afinao + +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/- +/-
Articulao +/- + + +/- +/- + +/- +/- +/-
Digitao + + + + +/- + +/- +/- +/-
Dinmica +/- + + + +/- + + +/- +
Discriminao
de alturas
+ + + +/- + + + + +
Discriminao
de intensidade
+/- + + + + + + + +
Expressividade +/- + + +/- +/- + + +/- +
Postura na
flauta
- + + +/- +/- +/- + +/- +
Preciso + + + + +/- + + + +
Reconheciment
o de durao
+ + + + + + + + +
Reconheciment
o de timbres
+ + + + + + + + +
Ritmo + + + + + + + + +
11
Sincronia
11
+ + + +/- +/- +/- + +/-
+
Des.
Social
Alice dos
Santos
rica
Julio
Neves
Gabriel
Borges
Danilo
Silva
Monteiro
Mateus
Cato
Maurcio
de
Santana
Renata
Oliveira
Vinicius
Almeida
Emily
Cristal
de
Santana
Cooperao +/- + + +/- +/- - + + +
Relacionamento +/- + + + - - + +/- +
Assiduidade - +/- + +/- - - + + +
Interesse +/- + + +/- +/- +/- + + +
Participao + + + + +/- +/- + + +
Integrao + + + + +/- - + + +
1
Neste contexto considera-se sincronia como sendo a habilidade de tocar em conjunto com preciso (no
mesmo andamento, no mesmo ritmo e com a mesma afinao).
11
5. CONCLUSO
O TCC de qualquer curso sem dvida o trabalho mais temido e esperado por todo
formando, afinal a prova derradeira para avaliar se o aluno est apto a desempenhar seu
ofcio. Ao meu ver, o trabalho de estgio na rea de Licenciatura um dos mais ricos e
significativos, pois une os conhecimentos tericos aprendidos durante o curso ao ato de
construir o conhecimento com o educando. Esses os alunos so peas fundamentais
durante o processo de maturao do professor. Cada um com seu olhar, seu conhecimento,
suas emoes, suas atitudes constroem a atmosfera nica da sala de aula, e cada aula
nica ainda que acontea de o plano de aula ser o mesmo.
interessante notar como uma atividade funciona bem em determinada turma e no atinge
os resultados esperados em outra, ou necessita de uma pequena adaptao para se moldar
ao jeito daquela turma. Pude observar isso uma vez que apliquei o mesmo plano de aula em
outros grupos de flauta do mesmo projeto e em cada turma as atividades foram abordadas
com variaes.
Muitas vezes so os prprios alunos que nos fazem refletir sobre a possibilidade de realizar
aquela atividade de outra forma. O professor precisa estar atento aos questionamentos de
seus discpulos e com ateno redobrada quando se trata de crianas, pois s vezes preciso
interpretar o que elas dizem ou demonstram atravs do corpo. Por meio dos erros e acertos,
professor e aluno aprendem a construir o conhecimento e a se relacionar, utilizando a
msica como um importante meio de se atingir a educao integral.
A formao do profissional de Licenciatura continua e deve se renovar a cada dia atravs
de estudo constante e da reflexo das prticas pedaggicas utilizadas em aula. Os ttulos
11
acadmicos so muito importantes mas no bastam. preciso ter amor pela vida, pela
msica, pelas crianas, acreditar na transformao pela educao, em si mesmo.
Enfim, a msica sem dvida uma ferramenta imprescindvel para o desenvolvimento
integral do ser humano. Seu poder de transformao notrio e a criana que vivencia a
msica de forma prazerosa e significativa estar apta a desfrut-la e apreci-la com toda sua
beleza que lhe peculiar.
6. REFERNCIAS
6.1 Bibliogrficas:
BEINEKE, Viviane. O Ensino da Flauta Doce na Educao Fundamental. In: Ensino de
msica: propostas para pensar e agir na sala de aula. Org: Liane Hentschke, Luciana Del
Bem. So Paulo: Moderna, 2003.
BEYER, Esther (org). Idias em educao musical. Porto Alegre: Meditao, 1999.
BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.
Referencial Curricular para a Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia, 1996
FREIRE, Paulo, s/l, s/d. Disponvel em:
<http://www.paulofreire.ufpb.br/paulofreire/index.html>Acesso em: 18/06/2006)
HENSTSCHKE, L. SOUZA, J. (org.) Avaliao em Msica: reflexes e prticas. So
Paulo: Moderna, 2003.
MARES, Rosa Lcia, CAVALIERI, Ceclia, Jogos Pedaggicos para a educao
Musical. Belo Horizonte: UFMG, 2005
11
METTIG, Carmen. Educao Musical Mtodo Willems; minha experincia pessoal.
Salvador: Faculdade de educao da Bahia, 1990.
MIRANDA, Clarice, JUSTUS, Liana, Desvendando a Orquestra: Formando Platias do
Futuro. Curitiba: Editora Grfica Expoente, 2007.
NAIRZINHA, Nair. Cirandando Brasil. Salvador: Contexto & Arte, 2005.
SOUZA, Paulo Nathanael Pereira. Estrutura e Funcionamento do Ensino Superior
Brasileiro, - Pioneira Cincias Sociais <http://www.universia.com.br/materia/imprimir.jsp?
id=23> Acesso em: 06/09/2008)
SWANWICK, Keith. Ensinando Msica Musicalmente. So Paulo: Moderna, 2003.
VELLOSO, Cristal. Mtodo Yamaha para Flauta Doce, So Paulo: Yamaha musical do
Brasil, 2004.
WILLEMS, Edgar. As Bases Psicolgicas da Educao Musical. Sua: Pro - Msica,
1970.
6.2 Discogrfica
Cd Cirandando Brasil - Nairzinha
Cd Eu tu Eles Gilberto Gil
Cd Passarinho - que Som Esse? Hlio Ziskindi
Cd Instrumentos de Percusso solo e combinados Rogrio Lustosa
Cd Instrumentos Diversos solo e combinados Rogrio Lustosa
12
6.2 Videogrfica
Dvd Desvendando a Orquestra: Formando Platias do Futuro Clarice Miranda e Liana
Justus.
Dvd O vo da Asa Branca (pea teatral editada em Dvd que conta a histria do Rei do
Baio Luiz Gonzaga) Deolindo Theccuci.
Dvd Instrumentos da Orquestra Alex Carlyle.
7.ANEXOS
12
REPERTRIO FLAUTA DOCE
Obs: O smbolo representa a regio grave da flauta e o smbolo a regio aguda.
Foi entregue a cada aluno uma folha similar a esta.
Bem te vi
: Si si l si si l si si l l si si l :
Com meu Martelo
Sol sol l si si si l l l si sol
Sol sol l si si si l l sol
Ovelha de Maria
Si l sol l si si si l l l si si si
Si l sol l si si si l l si l sol
A Barquinha
Flauta 1: Sol la si la sol l si la
sol la si d si l sol
Flauta 2: si d r d si d r d
si d r mi r d si
Flauta 3: Sol r sol r mi fa#
sol
Claro da Lua
:Sol sol sol l si l sol si l l sol:
Sol sol sol l si l sol si l l sol
Boa tarde, meus meninos
Si sol si sol l sol l si
Sol si sol si sol l si l sol
Neve
Si l sol si l sol l si d si
Si l sol si l sol l si l sol
L si d si l sol l si d si
Si l sol si l sol l si l sol
Bam-ba-la-lo
D d d sol
Sol d d d sol
1 2
Sol d d d r
r r sol sol sol d
Barcarola
Si d d si si l d d si si l d d si si
Si d d si si l d d si si l d d si sol
Adeus
Si si l sol si si l sol
Si d r r do si d l si d d si l si
Si si d r si si l sol
Hino Alegria
Si si d r r d si l sol sol l si si l l
Si si d r r d si l sol sol l si l sol sol
L l si sol l si d si sol la si do si l sol l r
Si si d r r d si l sol sol l si l sol sol
Festa
R si si d l l sol l si d r r r
R si si si d l l l sol si r r si si si
L l l l l si d si si si si si d r
R si si si d l l sol si r r sol
O pastorzinho
: Sol d si l sol l sol sol sol l sol l si d :
: Sol l si d d d sol l sol l l l
Sol r d si si si sol l si d d d :
Marcha Soldado
R r si sol sol si r r r si l
Si d d d l r r mi r do si l sol
O pe o
Sol l si sol l l si d r si sol
Sol l si sol l l si d r sol
R r d si l si d r l
R r d si l si d r sol
Cai cai Balo
R r d si r r do si
R mi r do si l
L si d l si d l si d
R mi r d si l sol
As a branca
:F r mi d r si d l si
sol l sol mi sol sol :
Sol l si r r si d d
Sol l si r r d si
:Sol sol l si r r do si sol d
Si si l l si l l sol sol :
Anunciao
: Sol l si d si l sol mi sol l sol l
Sol l si d si l sol mi si l sol sol :
: Sol r mi si si d si sol sol l sol sol :
Partituras do repertrio utilizado para a flauta doce:
12
12
12
12
Slides dos instrumentos trabalhados em sala. Cada foto continha um link para ouvir o som
do instrumento (Cd Castelo Ratimbum Passarinho, que som esse?)
12
12
12
Produo dos alunos:

13
Jogos Musicais:
1. Jogo da memria dos instrumentos de percusso
2. Bingo de Movimento Sonoro
Fotos dos alunos:

Cartaz dos instrumentos musicais

Equipe Sons Do Bem e Wagner Tiso
Lista de Freqncia:
Aula
Aluno
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
Alice dos
Santos

F F
rica Julio
Neves
F
Gabriel
Borges
F F F
Danilo
Silva
Monteiro
F F F F
Mateus
Cato
F F F F F F
Maurcio de
Santana
F F
Renata
Oliveira
F
Vinicius
Almeida
F F
Emily
Cristal de
Santana
F
13
Aula
Aluno
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Alice dos
Santos
F F F F F F F F F
rica Julio
Neves
F F
Gabriel
Borges
F F F
Danilo
Silva
Monteiro
F F F F F F F F
Mateus
Cato
F F F F F F F
Maurcio de
Santana
F F F F F F F
Renata
Oliveira
F F
Vinicius
Almeida
F F
Emily
Cristal de
Santana
F F
Aula
Aluno
25 26 27 28 29 30 31 32
Alice dos
Santos
F F F F F F F F
rica Julio
Neves
F
Gabriel
Borges
F
Danilo
Silva
Monteiro
F
Mateus
Cato
F F F F F F F F
Maurcio de
Santana
F F F F F
Renata
Oliveira
F
Vinicius
Almeida
F
Emily
F
13
Cristal de
Santana
13

Flauta Doce

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