OBJETIVOS: DIA 1 Reflexionar y definir las pautas o criterios para caracterizar el estudiantado, profesorado y el contexto de los centros escolares y SI-EITP. Definir prioridades orientadas a la mejora de las prcticas pedaggicas inclusivas en la escuela y el aula de los centros escolares y SI-EITP.
Momentos de formacin Espacios de reflexin y aprendizaje entre iguales Tiempo Logros Responsables Apertura de la jornada Registro de participantes, entrega de agenda, iniciar con saludo y bienvenida, invitar al personal docente a participar activamente en la toma de decisiones respecto a la mejora de los aprendizajes del estudiantado, luego realiza lectura de los objetivos de la jornada. 10 min Clima favorable para desarrolla la Jornada Directivo docente de sede escolar o SI-EITP ( Anticipacin )
Retro alimentacin
Director o directora, explica brevemente la importancia de aprovechar los espacios de reflexin pedaggica, como una oportunidad para definir las actividades a realizar para concretizar los acuerdos pedaggicos establecidos por el colectivo docente,
Mediante una lluvia de ideas solicita que el profesorado responda Cuales son los logros obtenidos en las reflexiones pedaggicas del 2013? y Que oportunidades de mejora podemos trabajar en las prximas reflexiones pedaggicas 2014?
Director o directora, registra y mediante un dialogo reflexivo explica los principales logros obtenidos y oportunidades de mejora para continuar reflexionando pedaggicamente durante el ao 2014. 30.min Logros y oportunidades de mejora Director o directora de sede o SI-EITP Caracterizacin participativa del estudiantado en el aula Director o directora, explica las ideas clave de la propuesta de orientaciones de la primera reflexin pedaggica 2014, destacando la importancia de conocer, entender y atender la diversidad del estudiantado existente en las aulas, sus comportamientos, capacidades, motivaciones, actitudes, intereses, y diferentes formas y maneras de aprender, entre otras. Como elementos necesarios para planificar la labor docente. En equipos de trabajo por grados, ciclo, niveles o especialidad, segn convenga, defina las pautas o criterios a considerar para la caracterizacin del estudiantado y profesorado. Para este espacio de reflexin, se propone algunas preguntas generadoras sobre: Cmo se comporta el estudiantado en el trabajo individual y grupal? Ante qu tareas o actividades decae o aumenta el inters, participacin y su desempeo? Cules son las principales debilidades de aprendizaje que usted observa en el estudiantado? Qu actividades importantes pueden hacer de forma individual o grupal con o sin ayuda? Cmo es la disciplina del alumnado dentro y fuera de las clases? Otras que considere pertinentes y puedan servirle para conocer mejor al estudiantado. Director o directora, solicita que un profesor o representante de cada equipo registre y comparta al pleno, los aspectos o criterios consensuados para la caracterizacin de como ensean los docentes y como aprenden los estudiantes. 1: hora 30 min Acuerdos pedaggicos para entender y atender la diversidad en el aula. Director o directora de sede o SI-EITP Receso El director y profesorado comparten un espacio de convivencia. 15.mn Convivencia y esparcimiento Directivos docentes y profesorado Prioridades para atender la diversidad Los equipos de trabajo utilizarn los resultados del proceso de reflexin como insumos para construir una herramienta o instrumento que registre las pautas o criterios a observar en los primeros 2 meses del ao lectivo 2014. Director o directora puede conformar una comisin para apoyar en el proceso de registro, consolidacin y priorizacin de los resultados obtenidos. 1: hora 15 min Herramientas e instrumentos para atender la diversidad El profesor / Comisin Procesamiento y cierre de la jornada. El directivo y profesorado establecen los acuerdos y compromisos institucionales para el ao 2014. Luego motiva al profesorado a la fundamentacin y profundizacin, mediante la propuesta de las siguientes lecturas: ( XXXXXXXX ) 15.mn Priorizacin de acuerdos pedaggicos Directivos docentes y profesorado
PROPUESTA CARTA DIDCTICA PREMIRA JORNADA DE REFLEXIN PEDAGGICA 2014 OBJETIVOS: DIA 2 Reflexionar y definir estrategias metodolgicas inclusivas que fortalezca las prcticas pedaggicas para desarrollar competencias en el estudiantado. Fortalecer la planificacin didctica mediante la incorporacin de estrategias metodolgicas inclusivas que desarrollen las competencias en el estudiando
Momentos de formacin Espacios de reflexin y aprendizaje entre iguales Tiempo Logros Responsables Apertura de la jornada Registro de participantes, entrega de agenda, iniciar con saludo y bienvenida, invitar al profesorado a participar activamente en la jornada como una oportunidad para mejorar las prcticas pedaggicas inclusivas en el centro escolar. Luego, realiza lectura y anlisis de los objetivos de la jornada, 15 min Clima favorable para desarrolla la Jornada Directivo docente de sede escolar o SI-EITP ( Anticipacin ) Retro alimentacin
Director o directora, explica brevemente la importancia de aprovechar los espacios de reflexin pedaggica, Luego mediante dialogo reflexivo explica las ideas clave de la jornada anterior, enfatizando en la importancia de disponer de la caracterizacin actualizada del estudiantado y del profesorado favoreciendo la toma de decisiones en el proceso de enseanza y aprendizaje. 45.min Fundamentacin pedaggica Directivos docentes Reflexionando la prctica docente Director o directora, solicita al profesorado revisar y analizar los programas de estudio con nfasis en las competencias a desarrollar en el estudiantado para definir las experiencias de aprendizaje que se planificarn y desarrollarn durante el ao lectivo. Despus del analizar y reflexionarlas diferentes experiencias de aprendizaje que se requieren para desarrollar las capacidades en el estudiando. Se propone reflexionar las siguientes preguntas generadoras. Cules son las estrategias de enseanza y aprendizaje que el equipo docente promueve para el desarrollo de las competencias programticas y no programticas? Cmo observa al alumnado cuando usted desarrolla las estrategias de enseanza aprendizaje? Cul es el aporte de estas estrategias de enseanza y aprendizaje al desarrollo de las competencias? Qu otras estrategias de enseanza y aprendizaje puede incorporar en la practicas docentes para fortalecer el desarrollo de las competencias del estudiantado?
Director o directora solicita que un profesor representante de cada equipo de trabajo, comparta al pleno, las estrategias metodolgicas implementadas que favorecen el desarrollo de competencias y aprendizajes del estudiantado, para fortalecerlas. Luego establecer los acuerdos institucionales para la implementacin de otras estrategias que aun no se aplican. 2: horas
Fortalecimiento de la prctica pedaggica Directivos docentes y profesorado Receso El director y profesorado comparten un espacio de convivencia. 15.mn Convivencia y esparcimiento Directivos docentes y profesorado Planificacin conjunta de los aprendizajes El directivo docente, el profesorado o la comisin, registra, consolida y prioriza los resultados obtenidos. Luego los equipos de trabajo utilizan los resultados para incorporarlos a la planificacin didctica y la planificacin institucional 2014. 1: hora 30 min Estrategias metodolgicas entender y atender la diversidad Directivos docentes y profesorado Procesamiento y cierre de la jornada. El directivo y profesorado establecen los acuerdos y compromisos institucionales para el ao 2014. Luego motiva al profesorado a la fundamentacin y profundizacin, mediante la propuesta de las siguientes lecturas: ( XXXXXXXX ) 15.mn Priorizacin de acuerdos pedaggicos Directivos docentes y profesorado
PROPUESTA CARTA DIDCTICA PREMIRA JORNADA DE REFLEXIN PEDAGGICA 2014 OBJETIVOS: DIA 3 Reflexionar y definir estrategias e instrumentos de evaluacin para fortalecer las prcticas pedaggicas en los centros escolares y SI-EITP. Definir prioridades sobre estrategias e instrumentos de evaluacin que fortalecern la planificacin institucional y operativa 2014.
Momentos de formacin Espacios de reflexin y aprendizaje entre iguales Tiempo Logros Responsables Apertura de la jornada Registro de participantes, entrega de agenda, inicia con saludo y bienvenida, invita al personal docente a participar activamente en toma de decisiones respecto a la importancia insistir que entre la enseanza y la actividad evaluativa debe existir una profunda coherencia si se desea promover aprendizajes significativos en el estudiantado. Luego, realiza lectura y anlisis de los objetivos de la jornada, 15 min Clima favorable para desarrolla la Jornada Directivo docente de sede escolar o SI-EITP ( Anticipacin ) Retro alimentacin
Director o directora, explica brevemente la importancia de aprovechar los espacios de reflexin pedaggica, Luego mediante dialogo reflexivo explica las ideas clave de la jornada anterior, enfatizando en las estrategias metodolgicas que favorecen el desarrollo de competencias y aprendizajes del estudiantado y en los acuerdos para la implementacin de otras estrategias que aun no se aplican. 45 .min Fundamentacin pedaggica Director o directora de sede o SI-EITP Estrategias e instrumentos de evaluacin para entender y atender la diversidad
Director o directora solicita que en los equipos de trabajo por grados, ciclo, niveles o especialidad, reflexionen crticamente sobre las estrategias e instrumentos de evaluacin que les permitir ver como se desenvuelve el estudiantado en las actividades de aprendizaje planteadas y los avances en el logro de las competencias. Para realizar este momento de reflexin, se proponen las siguientes preguntas generadoras: Cules son las estrategias e instrumentos de evaluacin que utilizan para evaluar las experiencias de aprendizaje del estudiantado? Se logra identificar el desarrollo de competencias con la informacin que se obtiene de la aplicacin de estrategias y herramientas de evaluacin que utilizan? Qu otras estrategias e instrumentos de evaluacin puede incorporarse en las practicas docentes para fortalecer el desarrollo de las competencias del estudiantado?
Director o directora solicita que un profesor representante de cada equipo de trabajo, comparta al pleno, las estrategias e instrumentos de evaluacin que les permitir evaluar el desempeo del estudiantado y el logro de las competencias planteadas. . Luego establecer los acuerdos institucionales para la implementacin de otras estrategias que aun no se aplican 2: horas Estrategias e instrumentos para evaluar los aprendizajes
Director o directora de sede o SI-EITP Receso El director y profesorado comparten un espacio de convivencia. 15.mn Convivencia y esparcimiento Directivos docentes y profesorado Evaluacin formativa de los aprendizajes El directivo docente, el profesorado o comisin, registra, consolida y prioriza los resultados obtenidos. Luego los equipos de trabajo incorporan los resultados a la planificacin didctica y planificacin institucional 2014. 1: hora 30 min Planificacin conjunta de los aprendizajes Directivos docentes y profesorado Procesamiento y cierre de la jornada. El directivo y profesorado establecen los acuerdos y compromisos institucionales para el ao 2014 Luego motiva al profesorado a la fundamentacin y profundizacin, mediante la propuesta de las siguientes lecturas: ( XXXXXXXX ) 15.mn Priorizacin de acuerdos pedaggicos Directivos docentes y profesorado