COLEGIO VALLE DEL SUR

COMPETENCIA
Demuestra capacidad en la
aplicacin de las competencias
docentes para el mejoramiento de la
calidad educativa en el aula.

En la docencia, la planificacin es
importante porque contribuyen a
reducir imprevistos durante el
desarrollo de la clase y prever
cules competencias, indicadores de
logro y contenidos se alcanzarn a lo
largo de un perodo determinado.
De igual forma, permiten prever las
actividades, los recursos y las
tcnicas de evaluacin que se
utilizarn para asegurar el alcance de
los elementos curriculares.
La competencia se define como:
La capacidad o disposicin que ha
desarrollado una persona para
afrontar y dar solucin a problemas
de la vida cotidiana y a generar
nuevos conocimientos.
Josu 1:9 Mateo 5: 14-16


FORMACION DE EQUIPOS
EL DOCENTE
EL PINTOR
EL AGRICULTOR
EL PANIFICADOR
EL CARPINTERO
EL DOCTOR
EL BOMBERO
A.ROL DE MODERADOR
B. ROL DE CAPITAN SILENCIOSO
C. ROL DE MONITOREO DE
MATERIALES
D. ROL DE CRONOMETRISTA
E. ROL DE REDACTOR
ESTRUCTURA COOPERATIVA: EL
PORTAFOLIO GIRATORIO
COMPETENCIA
LA PLANIFICACION
..\FORMATO DE PLAN.docx
DESCRIPCION DEL AREA
Nos permite dar un enfoque del rea
que impartimos


..\FORMATO DE PLAN.docx
COMPETENCIAS MARCO
Reflejan los aprendizajes de
contenidos ligados a realizaciones o
desempeos que las y los
estudiantes deben manifestar y
utilizar de manera pertinente y
flexible en situaciones nuevas y
desconocidas. CNB\BASICO\PRIMERO
BASICO\2. CNB_Primero
Bsico_Matemticas.pdf. Pg 29

ESTRUCTURA COOPERATIVA
Round Robin
RODANDO
2
3
4
1
1. En qu forma he logrado desarrollar la
competencia
No. 1. 2
Qu retos tengo para aplicarla en clase.
2. En qu forma he logrado desarrollar la
competencia
No. 3 4
Qu retos tengo para aplicarla en clase.
3. En qu forma he logrado desarrollar la
competencia
No. 5. 6
Qu retos tengo para aplicarla en clase.
4. En qu forma he logrado desarrollar la
competencia
No. 7 8
Qu retos tengo para aplicarla en clase.
5. En qu forma he logrado desarrollar la
competencia
No. 9 10 .
Qu retos tengo para aplicarla en clase.
6. En qu forma he logrado desarrollar la
competencia
No. 11 12.
Qu retos tengo para aplicarla en clase.


7. En qu forma he logrado desarrollar
la competencia
No. 13-14
Qu retos tengo para aplicarla en
clase.


COMPETENCIAS MARCO Y LA
PLANIFICACION
4. CNB_Primero Bsico_Ciencias Sociales.pdf
Pg. 30
EL PERFIL
Agrupa las capacidades cognoscitivas,
actitudinales y procedimentales que las y los
estudiantes deben poseer al egresar del ciclo,
en los mbitos del conocer, ser, hacer, convivir
y emprender en los diferentes contextos en
que se desenvuelve;
4. CNB_Primero Bsico_Ciencias Sociales.pdf
Pg. 46
COMPETENCIAS DE AREA O SUBAREA
Comprenden las capacidades, habilidades,
destrezas y actitudes que las y los estudiantes
deben lograr en las distintas reas de las
ciencias, las artes y la tecnologa al finalizar el
nivel o un ciclo del nivel.
CNB\BASICO\PRIMERO BASICO\2.
CNB_Primero Bsico_Matemticas.pdf
Pg: 54
Competencia de grado.
Para redactar una competencia se deben
tomar en cuenta tres elementos bsicos:
1.Una capacidad que deber ser
desarrollada (que incluya de manera
integrada
conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes)

2. Una especialidad o rea de
conocimiento.
3. El mbito o contexto en donde se
desempear o aplicar.

Propone alternativas para resolver situaciones
cotidianas donde se requiere el uso de las
operaciones aritmticas bsicas.

propone alternativas para resolver es la
capacidad que debe ser desarrollada
situaciones cotidianas es el mbito del
contexto donde se desempear o aplicar
donde se requiere el uso de las operaciones
aritmticas bsicas es el rea del
conocimiento (matemtica)




TRABAJO
EN
EQUIPO
Cada equipo tiene revisa su
calentamiento.
Aplica los roles de equipo.
Identifica las partes de la competencia
en un organizador visual.
Crea una competencia.
Tipo de Pensamiento Verbos Comunes
Conocimiento Definir, Nombrar, Responder a cundo?, dnde?, o
quin?
Comprensin Explicar, Resumir, Dar ejemplos, Comparar, Hacer
una sinopsis
Aplicacin Calcular, Demostrar, Practicar, Utilizar, Aplicar,
Preparar
Anlisis Analizar, Deducir, Clasificar, Ilustrar, Descomponer
Sntesis Crear, Disear, Producir, Organizar, Planificar,
Evaluacin Criticar, Evaluar, Argumentar, Juzgar, Seleccionar
ESTRUCTURA COOPERATIVA
ESTRUCTURA 1-2-4

Identifica las partes de una competencia

1 2

4























Se debe recordar que para alcanzar la
competencia, las guas indispensables
son los indicadores de logro. Los
indicadores de logro son una sea, un
criterio, una huella, una especie de
termmetro de que la competencia est
en proceso o se ha logrado.

Los indicadores de logro, como su nombre lo
dice, permiten establecer criterios sobre lo
que se espera que el o la estudiante logre
durante el proceso de aprendizaje.

Todo indicador debe tener
ACCIN: Contesta a la pregunta qu debe
hacer el alumno?.
CONTENIDO: debe contestar a las preguntas
Con qu lo hace? a travs de qu lo hace?



Utiliza las relaciones numricas en diversos
hechos de la vida..
Accin
Contenido

Al determinar las competencias e
indicadores de logro, planifica qu
aprendern los y las estudiantes y, por lo
mismo, evaluar el nivel de logro
alcanzado .
4. CNB_Primero Bsico_Ciencias
Sociales.pdf
. Pg. 56
CNB\PREPRIMARIA\2. CNB_ Nivel
Preprimario_.pdf Pg. 55
CNB\PRIMARIA\1. CNB_1er_grado.pdf. Pg.
55.
CNB\DIVERSIFICADO\13. CNB_BACH_Finanzas
y Administracin.pdf. Pg. 65
ESTRUCTURA COOPERATIVA
RALLYTABLE y ROUNDTABLE
INDICADOR
EN PAREJA
INDICADOR EN
EQUIPO
INDICADOR
INDIVIDUAL
COMPETENCIA



COMPETENCIA



COMPETENCIA



Charlotte Danielson y las competencias
docentes
Todo educador, ya sea un maestro de escuela,
un profesor universitario o un director de
escuela, debe poseer una profunda
comprensin de los estndares docentes para
que estos rindan su mximo potencial.
Esto sugiere la necesidad de un significativo
esfuerzo en la formacin de los educadores en
lo que respecta a los componentes de una
docencia de excelencia.
Por otra parte, entre los diversos elementos
de un sistema educativo, el ms importante
para promover altos niveles de aprendizaje en
los estudiantes es la calidad de la enseanza.
Las acciones de los docentes requieren de
una profunda comprensin de los contenidos,
un exhaustivo conocimiento de los
estudiantes y un amplio repertorio de
estrategias pedaggicas.
Altos niveles de aprendizaje de los estudiantes
requieren altos niveles de habilidades
docentes.
Propsitos.
1.
Formacin
docente.
2. Tutora e
induccin.
3.Desarrollo
profesional.
4.
Evaluacin
Dominios.
1. Planificacin y
preparacin.
2. Ambiente del
Aula.
3. instruccin
4.
Responsabilidades
profesionales.

Dominio 1: Planificacin y preparacin

Demostracin de conocimientos del
contenido y la pedagoga
Demostracin de conocimiento de los
estudiantes
Seleccin de los objetivos pedaggicos.


Dominio 1: Planificacin y preparacin


Demostracin de conocimiento de los
recursos
Diseo de una instruccin coherente
Diseo de evaluaciones del aprendizaje de los
estudiantes
ESTRUCTURA COOPERATIVA
Lpices al centro
PREPARACN PARA LA ENSEANZA
1
2
3
4
si un pas desea producir una ciudadana con
habilidades de pensamiento creativo e
innovador, se requerirn mtodos
innovadores. Y, si los docentes no poseen las
habilidades requeridas, estas deben
desarrollarse durante los programas de
formacin inicial o en el transcurso de la
carrera profesional de los docentes.
EVALUACION DEL TALLER
1
2
3
4
5
TECNICAS DE
MANEJO
1
2
3
4
5
TECNICAS DE
ENSEANZA
Propsitos.
1.
Formacin
docente.
2. Tutora e
induccin.
3.Desarrollo
profesional.
4.
Evaluacin

GRACIAS