Institucin educativa agropecuario la victoria

PROYECTO PEDAGGICO DE AULA

LECTURAS ENCANTADAS GRADO 2




Docente:

SCHIRLY JOHANA MEDINA PIANETTA








LA VICTORIA DE SAN ISIDRO
2014








RESPONSABLES Y COORDINACIN GENERAL

DOCENTE DEL GRADO SEGUNDO 0-2 DE LA INSTITUCIN


MARCO REFERENCIAL

Normatividad: en la ley general de la educacin de 1997, el articulo
20 enciso b, dice son objetivos generales de la educacin bsica
desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Justificacin: escribir y leer nos permite viajar en el tiempo y el
espacio sin movernos, nos da la posibilidad de navegar con la
imaginacin de trasladarnos a mundos desconocidos, fantsticos,
maravillosos y desarrollar nuestra capacidad creadora, aumentar el
conocimiento y explorar con la mente y el alama todas las
diversidades del universo.

Esta travesa que es escribir y leer, recorre distintas etapas la
curiosidad por la imgenes y la capacidad de interpretar lo visto poco a
poco las palabras que van transformado cada vez ms en
herramientas creativas, hasta llegar a lo que dicen los libros, esa es la
mejor razn para que los nios adquieran con facilidad el amor a la
escritura y lecturas de textos cortos y a medida que van avanzando es
capaz de escoger pequeos cuentos y libros hasta llegar a ser un
buen lector y por ende un buen escritor.

Con este proyecto de lectoescritura esperamos que el habito de
escribir y leer se ampli utilizando las herramientas y guas que le
aportaremos para la ejecucin de este.

Marco terico: concepcin acerca de la lectura.

Tradicionalmente se ha concedido a la lectura como un acto de
descodificacin de grafa e inmunidad sonoras, por lo que su
aprendizaje depende del desarrollo de las actividades perceptivo-
motriz, las cuales hacen referencia al reconocimiento de las grafas
empleadas en una palabra, enunciando pargrafos.

Sin embargo existen otras maneras de considerarlas; la mayora de
los autores (Cazten 1984; Ferreiro y Teberosky en 1979; Smith en
1986 coinciden en que la lectura es un proceso de obtencin de
significado de un texto escrito, es un proceso de interaccin entre el
lector y el texto que tiene una forma grafica que se procesa como
lenguaje; en este sentido, la lectura tienen como finalidad la
construccin de significado.

Para presente un panorama ms amplio sobre este punto recurrimos a
diferentes tericos ubicados dentro de la corriente cognositivista.
Piaget es un antecedente importante, en tanto ofrece una explicacin
multidisciplinaria de los procesos sicolgicos subyacentes en el ser
humano.

Desde esta perceptiva la lectura no se limita ni a la codificacin ni a la
reproduccin de un mensaje, si no por el contrario, hace referencia a
un proceso de interpretacin y construccin por parte del lector. Lo
que este comprenda depender de una serie de factores tales como
su experiencia, de sus esquemas de conocimiento y estar en funcin
de sus metas y de lo que espera leer.

De este modo, en este proceso de comprender, el lector relaciona la
informacin que el autor le presenta con la informacin que tiene
almacenado en su memoria; el proceso de relacionar la nueva
informacin con la informacin previa constituye la comprensin.

En pocas palabra la comprensin es el proceso de construir el
significado a travs de relacionar las ideas relevantes del texto. Con
las ideas que ya se tienen; o si se prefiere es el proceso mediante el
cual el lector interacta con el texto.














DIAGNOSTICO O SITUACIN INSTITUCIONAL

La lectoescritura y la comprensin de esta son habilidades que el
individuo debe desarrollar en forma permanente; aunque es muy
importante que este proceso se inicie en los primero niveles de la
bsica primaria momento ideal en el que se puede lograr crear al nio
el hbito de la lectoescritura.

Para nadie es un secreto que diariamente encontramos muchos casos
en donde los nios sienten apata por la lectoescritura, sumado a esto
en sus hogares no tienen la ayuda ni el acompaamiento necesario,
que les permita avanzar en ella; por esta razn vimos la necesidad de
ejecutar este proyecto para formar en los estudiantes una inclinacin
por escribir, leer y comprender cada da mejor.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en cada uno de los estudiantes del grado segundo el
hbito de la lectoescritura, de tal manera que les permita ampliar sus
conocimientos en todas las dems areas del saber.


OBJETIVOS ESPECFICOS

Mejorar el nivel acadmico de los estudiantes y vincular al
proceso de aprendizaje a los padres de familias.
Incentivar la prctica de la lectoescritura en el grado de segundo
en la bsica primaria.
Despertar el inters hacia la escritura de textos; lectura y
comprensin del mismo.
Formar nios y nias con hbitos de leer y comprender lo que a
diaria escriben.
Desarrollar las destrezas necesarias para el dominio de la
lectoescritura y la interpretacin de textos cortos.
Fomentar el gusto por la lectoescritura con el fin de que se
convierta en un hbito.
Transcribir diferentes tipos de textos a travs de los procesos de
planeacin, revisin y correccin.
Crear conciencia de que la lectoescritura es:
Un medio de comunicacin social, de recreacin esttica.
Una funcin de informacin y conocimiento
Un vehculo de desarrollo social y emocional.


METAS GENERALES

Lograr el aprendizaje oportuno y las habilidades de la lectoescritura
integrando a los padres de familia en el proceso.

METODOLOGA

Participativa
Inclusiva
Didacticopractica
Ambientacin previa al desarrollo de cada actividad
Desarrollo y motivacin al proceso de la auto evaluacin tipo
pruebas saber pro
Anlisis y comprensin de lectura.

PLAN DE ACTIVIDADES

Socializacin del proyecto con padres de familia.

Elaboracin de pendones, transcripcin de lecturas en el lbum,
ilustracin de lecturas.
Lecturas internas en aula a travs de la competencia.
Anlisis y compresin de lectura.
Evaluaciones elaboradas despus de las lecturas



INDICADORES DE DESEMPEO POR REA

Espaol
Describir imgenes
Narrar secuencias de acciones
Establecer asociaciones entre los personajes de una historia y
sus acciones
Leer ilustraciones en forma comprensiva.
Relacionar imgenes con las oraciones que las describan

Matemticas.
Hacer clasificaciones de acuerdo con criterios dados.
Reconocer las relaciones espaciales.
Hacer uso de nmeros en diversos contextos.
Usar relaciones de orden para comparar cantidades.
Hacer uso de la adicin y sustraccin para interpretar hechos
reales y solucionar problemas.


Naturales.
Describir caracterstica de los seres vivos, objetos inertes,
establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasificas.
Hacer conjeturas para responder mis preguntas.
Proponer y verificar necesidades de los seres vivos.
Identificar y describir las flora y la fauna en el entorno.
Reconocer la importancia de los animales y las plantas de mi
entorno y propongo estrategias para cuidarlos.



Sociales.
Respetar los rasgos individuales y los de otras personas.
Reconocer la diversidad tnica y cultural de mi comunidad.
Identificar caracterstica de cada sexo.
Distinguir la vida del campo de la vida de la ciudad.
Describir elementos de un paisaje.

tica y Valores.
Comprender la importancia de los valore bsicos de la
convivencia.
Reconocer la importancia de la amistad.
Reconocer la importancia de la obediencia
Mostrar responsabilidad
Mantener disposicin para compartir

Artstica.
Dibujar libremente temas del ambiente natural.
Tener capacidad imaginativa.
Identificar los colores primarios y secundarios
Ser ordenados en sus trabajos.
Usar correctamente los colores.











CRONOGRAMA SEMANAL

Fecha
Mes/Das
Actividades
Marzo 26 1 actividad Lectura M Ammonos y Mimmonos
Abril 2 2 actividad Lectura P perla y el diamante
Abril 9 3 actividad Lectura S sapo enamorado
Abril 23 Apertura y desfile
Abril 25 4 actividad Lectura L
Mayo 2 5 actividad Lectura T Tomas el pato
Mayo 9 6 actividad Lectura N La nena Lina
Mayo 16 7 Actividad Lectura D Diana y su Amado
Mayo 23 8 actividad Lectura B Mi abuelo Benito
Junio 6 9 actividad Lectura R La rana Ramona y la ratica Rita
Junio 13 10 actividad Lectura RR Mi carro marrn
Julio 11 11 actividad Lectura C Mi casa en el campo
Julio 18 12 actividad Lectura Q El ratn Quique
Julio 25 13 actividad Lectura F La foca Famosa
Agosto 1 14 actividad Lectura G El mago Manolo
Agosto 8 15 actividad Lectura G Doa Margarita y don Girasol
Agosto 15 16 actividad Lectura H La huerta de Hugo
Agosto 22 17 actividad Lectura V La vaca Violeta
Agosto 29 18 actividad Lectura J La jirafa y la coneja
Septiembre 5 19 actividad Lectura LL la amistad bien sellada
Septiembre 12 20 actividad Lectura Las nias y los nios
Septiembre 19 21 actividad Lectura CH El rancho de Chucho
Octubre 13 22 actividad Lectura Y La guacamaya y el papagayo
Octubre 17 23 actividad Lectura Z Una zorra robo mi zanahoria
Octubre 20-24 Clausura del proyecto.





RECURSOS (HUMANO, FSICOS, MATERIALES Y FINANCIEROS)

Humanos: Comunidad educativa
Fsicos: Saln de clases y calles del municipio.
Materiales: Block, tijeras, colores, temperas, colon, vinilo, papel crat,
cinta de enmascarar, bombas, papel bom, cmara, copias, pendones,
detalles, refrigerios, silicona liquida.
Financieros: Dos millones ciento ochenta y tres mil ochocientos
pesos mct.

CRITERIOS, FORMA DE EVALUACIN

Compresin lectora
Realizacin de dictados
Competencias de lectoescrituras





BIBLIOGRAFA

La ley general de la educacin, El Pensador.
Voces, Voluntad.
Claves, Santillana.
La casa del Saber, Santillana.
Smbolos, Voluntad.
INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIO LA VICTORIA
Asunto : INFORMACION
COMUNIDAD DE PADRES DE FAMILIA GRADO 2-02
Se comunica a la comunidad de padres de familia grado 2-02 que los
criterios de evaluacin se tendrn de manera visible para tener
objetividad hacia donde queremos lograr nuestros comunes objetivos
hacia el buen desempeo en la educacin.
1* cuadernos limpios y ordenados 10%
2* tareas presentadas en las fechas 10%
3* presentacin personal diaria 10%
4* disciplina dentro y fuera del aula de clases 20%
5* Evaluacin de temas dados en el transcurso del periodo con previo
aviso para su dedicacin y objetivo 50%
Logrando haca un 100%.


Agradecindoles estar muy atentos a los avisos escritos

Atentamente. Coordinadora de grupo 2-02
Schirly johana medina pianetta
Docente















Diagnostico de situacin encontrada


Recib el grado2-02, conformado por 36 estudiantes distribuidos de la siguiente
manera: 18 nias y 18 nios con edades heterogneas que oscilan entre 7y 12
aos de edad.
Un grupo de estos estudiantes provienen del grado Primero de la Institucin,
otros, vienen de una institucin diferente y 16de ellos son repitentes del grado
segundo
Gran parte de los estudiantes tienen buen trazo, captan fcilmente la informacin
entregada y muestran inters por la clase. Otra parte de ellos tienen dificultades
para el aprendizaje lo que requiere de mayor tiempo y atencin para el desarrollo
de sus actividades y el apoyo arduo de los padres de familia.
En cuanto a la disciplina, es un grupo bastante heterogneo, algunos pocos son
respetuosos y ordenados mientras que otros presentan un alto grado de
indisciplina; con los que hay que realizar un trabajo minucioso.
con referencias a la lectura y comprensin de texto es donde se ve que los nios
hay que trabajarles arduamente y con mucha secuencias los trabajos de lecturas
porque ellos leen pero algunos entienden pero no saben cmo plasmar sus ideas
y otros ni entienden ni comprenden lo que leen o escuchan leer. Es ah donde
nace este proyecto de aula, queriendo con esto conseguir nios que trabajen con
xito en las dems reas y mejorando la mortalidad de estudiantes repetidores de
grados.