UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE EDUCACION



CARRERA: PEDAGOGIAS
ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y DESARROLLO
PROFESOR: JOSE SALAZAR ASCENCIO.


PAUTA DE OBSERVACION

Basada en la desarrollada por Arancibia, Cox, Saragoi, Solis, Strasses (1998)
y Bilbao, Cceres, Delgado, Garrido, Soto (1998)

1. ASPECTOS GENERALES

Nombre observador: ..
Fecha observacin:
Establecimiento: ..........
Director: .........
Tipo de establecimiento:
Particular pagado
Particular subvencionado
Municipalizado

Cursos por nivel: .
Caractersticas establecimiento:
Hombres
Mujeres
Mixto

Jornada:
Maana
Tarde
Completa

Curso observado: . N de alumnos:
Hombres: Mujeres:
Asignatura: .
Presentes en la clase: (Hombres: . Mujeres: .....)


Nota: Antes de comenzar la observacin te recomendamos realizar un mapa de la sala de clases,
sealando dnde estuviste ubicado (a), dnde estuvo ubicado el profesor e indicando
comportamientos de grupos asociados con ubicaciones especficas dentro de la sala.


2. INFRAESTRUCTURA SALA DE CLASES
SI REGULAR NO
1. Tiene sus vidrios
2. Posee el piso en buenas condiciones
3. Las ventanas tienen cortinas o persianas
4. La sala est bien pintada
5. Posee un color agradable
6. Sus paredes estn rayadas
7. Tiene buena iluminacin
8. Est aseada
9. Mantiene una temperatura agradable
10. Existe contaminacin acstica
11. Posee un tamao adecuado en relacin al nmero de
alumnos

12. Tiene un pizarrn en buen estado
13. Permite una buena visin del profesor
14. Existen bancos (mesas y sillas) en cantidad suficiente
15. Los bancos son de un tamao apropiado
16. Estn en buen estado

Observaciones:

3. DESARROLLO DE LA CLASE
CARACTERISTICAS GENERALES
SI A VECES NO
1. Los objetivos de la clase se dan a conocer al comienzo
de sta

2. El docente muestra dominio de la materia
3. El profesor realiza con claridad su exposicin
4. El educador muestra claridad en los conceptos
5. El docente muestra seguridad al hacer la clase
6. El profesor sigue una secuencia de contenidos
7. Los ejemplos se adecuan al nivel del curso
8. El docente relaciona contenidos, con experiencias o
hechos de la vida diaria

9. Se observa inters por la clase
10. Los alumnos hacen preguntas al profesor, referente al
tema

11. Presenta alguna preferencia por algn (os) alumnos
12. El profesor, por lo general, se dirige a un grupo de
alumnos

13. El docente, por lo general, se dirige a todo el curso
14. El profesor, por lo general, se dirige a los alumnos de
adelante.




4. USO DE REFUERZOS

SIEMPRE A VECES NUNCA
Uso de refuerzo positivo.



Describir el tipo de refuerzo utilizado por el profesor (ejemplo: asigna algn tipo de premio como
puntos, notas o estrellas o refuerza verbalmente)

SIEMPRE A VECES NUNCA
Uso de castigo



Describir el tipo de refuerzo utilizado por el profesor (ejemplo: descalificaciones, sanciones
disciplinarias, anotaciones negativas en el libro de clases, etc.)

SIEMPRE A VECES NUNCA
La conducta de los alumnos es ignorada



Describir las conductas que el profesor ignora (ejemplo: respuestas correctas, mala conducta,
conversaciones grupales, etc.))

5. USO DEL TIEMPO

Registrar tiempo que el profesor demora en iniciar la clase:

Describe las distintas actividades instruccionales que el profesor que el profesor realiza durante la
hora de clases. (Entregar contenidos en forma expositiva, ejercitacin, repaso, los alumnos copian
del pizarrn, correccin de tareas, otros)

Actividad Tiempo





Describir las distintas actividades extra-instruccionales que el profesor realiza durante la hora de
clases (preparar o distribuir material, control de conducta, conversa con otras personas dentro o en
la puerta de la sala de clases, ausentarse de la sala, corregir pruebas o trabajar solo en su escritorio,
otros)
Actividad Tiempo






6. MANEJO DEL GRUPO

CONDUCTAS SI A VECES NO
En alguna (s) ocasin (es) el profesor hace alusin a ciertas
reglas (recordndolas o establecindolas)

El profesor tiene los materiales y elementos de apoyo listos al
momento de comenzar la actividad instruccional.

El profesor logra con facilidad que los alumnos se pongan a
trabajar.

El alguna (s) ocasin (es), el profesor emplea algn mtodo
efectivo para lograr que el curso preste atencin y les
recuerde que debe trabajar (seala de qu tipo: golpe de
manos, una cancin, un grito, etc.)

El profesor se desplaza con frecuencia a travs de la sala.
Resulta fcil escuchar y entender lo que dice el profesor
(para el observador)

Cuando el profesor interacta individualmente con los
alumnos logra mantener al resto involucrado en la tarea.

Con frecuencia hace comentarios respecto a los aspectos
negativos de la conducta del grupo, el profesor entrega
feedback positivo al grupo respecto a su conducta o
trabajo en clases.

Frecuentemente estimula la competencia o establece
comparaciones entre los nios.

Parecen existir procedimientos establecidos para que los
alumnos soliciten ayuda (levantar la mano, dirigirse al
escritorio del profesor).

El profesor logra mantener la continuidad a travs de las
actividades que emplea en el proceso de enseanza-
aprendizaje.

Con frecuencia el profesor contina las clases,
aparentemente, sin tomar en cuenta el cansancio o la falta
de atencin de los alumnos.

El profesor suele saltar de una actividad a otra sin dar
explicaciones.

En ms de una ocasin el profesor interrumpe la actividad
que est llevando a cabo, para hacer algo no relacionado
con ella.

La mayor parte del tiempo, el profesor demuestra
entusiasmo e inters por lo que est realizando.

El profesor evita la monotona y la rutina, empleando
variadas actividades.


7. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
Participacin de los alumnos
Se extiende a :
Uno o dos alumnos
A la mitad del curso
A la mayora de la clase

Actitud de los alumnos
El curso tiene una actitud:
Activa
Pasiva
Variable

La actitud de los alumnos frente al ramo es de:
Acogida entusiasta
Aceptacin fra y desmotivadora
Rechazo o contrariedad

Existen lderes?
S
En este caso
Slo uno
Varios
No






8. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Marcar con una cruz las dos tcnicas ms usadas por el profesor
Entregar contenidos en forma exclusivamente oral y explosiva
Conversar en forma de pregunta y respuestas sobre las materias
Entregas contenidos en forma diferente a la exclusivamente oral (por
ejemplo: con preguntas y demostraciones)

Trabajo individual de cada alumno en su banco
Trabajo en grupos
Otros (especifique)

Marcar con una cruz cules de los siguientes recursos y materiales emple el
profesor durante la clase.

Pizarrn
Alumnos usan textos en forma individual
Alumnos usan textos en grupo
Slo el profesor emplea texto
Material audiovisual
Computador
Carteles
Otros (especifique)

Marcar con una cruz respecto de la evaluacin durante la clase
El profesor asigna notas por tareas
El profesor interroga a algunos alumnos
El profesor asigna notas a trabajos realizados en las clases

Marcar con una cruz el tipo de preguntas que el profesor hace a sus alumnos
Establecer relaciones
Recordar materia pasada
Que relaten experiencias propias
Que apliquen la materia ejemplos concretos
Otras conductas

Si el profesor asigna tareas para la casa marca una cruz al tipo de tarea asignada
Ejercicios entregados por l
Ejercicios que el alumno debe sacar del libro
Investigacin
Otra (especifique)











9. PERCEPCION SUBJETIVA DEL EVALUADOR
Las siguientes preguntas, respecto a la percepcin subjetiva del evaluador, deben ser
respondidas por cada uno de los evaluadores.

Cmo sentiste que fue el recibimiento del profesor al curso?

Sentiste que fuiste un elemento disruptivo, neutro o invisible para el profesor y el curso en
general? Por qu?

Comentarios respecto a los aprendizajes y experiencias de tus observaciones en una escuela
municipal.

Comentario general

Conclusin