TEORIA

PSICOLINGUISTI
CA
ESCUELA NORMAL DEL
ESTADO DE SONORA
PROFR. JESUS MANUEL
BUSTAMANTE M.

PROCESOS DE
ALFABETIZACION INICIAL

3 A PRIMARIA

GAMEZ VEGA MELINA
JAIME MORAN MARIBETH
LEYVA ARMENTA CLAUDIA
MEDINA GARCIA MA. GPE.
ROMERO NORIEGA RAMON
RUIZ ARAIZA FABIOLA
RUIZ CARRILLO GRACE
RUIZ SEGURA ALINE
ZEPEDA VALENZUELA
CECILIA
Chomsky y sus colaboradores razonaban
que debe existir cierta universalidad o
elementos comunes en las reglas que
rigen las distintas lenguas humanas .
Por ejemplo todas las lenguas realizan
distinciones temporales , tienen formas
para negar preposiciones, necesitan
sujetos y predicados para construir sus
frases etc.
Un hecho capital es que todos los seres
humanos compartimos algn tipo de
lenguaje
Existe el lenguaje en otras
especies?
Estudios con primates no humanos
La estructura bucofaringea del
chimpance no es capaz de producir la
amplia variedad de sonidos que requiere
el habla humana.

Algunos chimpancs son capaces de
demostrar un tipo pre-gramatica
equivalente a un nio de 2 aos.
Chomsky describi el lenguaje desde la perspectiva
psicolgica de la capacidad de una persona para
producir y comprender una lengua. Propuso la
existencia de dos niveles de procesamiento lingstico.

Delimitan las relaciones bsicas a la organizacin de la frase, sea
cual sea el lenguaje que se utiliza: Son universales.
Gobiernan la reorganizacin de los elementos estructurales
caractersticos de un lenguaje especfico y, por lo tanto, no son
universales.


NOMINAL: Palabra o frase que se puede actuar como un
nombre.
VERBALES: Deben incluir un verbo adems de cualquier
palabra o frase adicional.
ADVERBIALES: Sealan la manera, el lugar o el momento
de una accin.
ADJETIVALES: actan como un adjetivo para modificar a
un nombre, y pueden ser grande, agradable etc.
nica palabra como

SINTAGMA NOMINAL:
Articulo.
Nombre (Nominal).
Adjetivo.
SINTAGMA VERBAL:
Verbo (tiempo)
SINTAGMA NOMINAL:
Pre articulo
Nombre (Nominal).
Adjetivo.

El perro viejo persigue al gato.

Puede descomponerse:
No puede tener complemento
directo salvo en casos
puntuales.
EJEMPLO: Llegu a tiempo.
Verbo
Intransitivo:
Complemento directo. Requieren
la especificacin aportada por
el sustantivo que funciona como
objeto directo.
EJEMPLO: Ella est comiendo
helado.
Verbo
Transitivo:

Puede ser opcional y representa un objeto
indirecto:
Me compr un coche
Puede descomponerse:


Chomsky intent proporcionar un conjunto finito de
reglas universales a partir de las cuales los
usuarios de todas las lenguas pudieran generar un
nmero casi infinito de oraciones.


Un segundo conjunto de reglas denominado
transformaciones. Se trata de reglas
especficas de cada lengua que reorganizan la
estructura de la oracin bsica.
INTERROGATIVAS.
NEGATIVAS.
PASIVAS. ( El sujeto realiza la accin).
IMPERATIVAS.

(No son universales).

SINTAXIS: (Permite al hablante producir oraciones)
FONOLOGA: (Modo en que los sonidos funcionan en
una lengua en particular.)
SEMNTICA. (Se refiere a los aspectos del
significado, sentido o interpretacin de signos
lingsticos como smbolos, palabras, expresiones o
representaciones.)
Adquisicin del lenguaje
El nio que va aprendiendo
una lengua se parece mucho
a un lingista. Dispone de un
conjunto finito de ejemplo, a
partir de ellos debe establecer
hiptesis sobre las cules son
las reglas subyacentes y
ponerlas a prueba
utilizndolas en la prctica.
Los nios avanzan desde las palabras
aisladas a las combinaciones de
palabras, y despus hacia el
perfeccionamiento de esas estructuras.
La mayora de los nios dicen su primera
palabra hacia en primer ao de edad, y
empiezan a combinar dos palabras hacia
los dieciocho meses.

Chomsky utilizo la expresin mecanismo de
adquisicin del lenguaje y compuesto por reglas
para la estructura de la frase. Por lo tanto, los nios
nacen programados para realizar los anlisis
lingsticos.
Cuando Chomsky describi las reglas generadoras
de la lengua adulta, desencadeno un enorme inters
por la descripcin de as reglas apropiadas al
lenguaje infantil.
Limitaciones de memoria.
Teora del rgimen obligatorio
Chomsky ha intentado establecer una teora del
lenguaje que pueda explicar todas y cada una
de las oraciones bien construidas de lengua.
Su objetivo fue presentar
una teora que pudiera
explicar la variedad
que existe en los lenguajes
humanos y el desarrollo
de la gramtica por parte
de los nios a partir de
un input tan limitado.
Cada palabra que se encuentra en el vocabulario
personal debe incluir ciertas restricciones que
especifiquen en qu mbitos de la oracin resulta
apropiada; por ejemplo, algunos verbos necesitan
un objeto directo y una frase preposicional


(verbo) (objeto directo)
El seor toca el piano


(verbo) (preposicin)
Hoy hablaremos acerca de las plantas
(por)

Una gramtica universal contara de cuatro niveles:
Estructura P
(se constituye colocando los elementos lxicos en las
formas oracionales apropiadas)



Estructura S
Joaqun puede tirar (que) = Qu puede tirar
Joaqun?


Forma fontica Forma lgica
Fonologas y utilizacin de regulan el sentido
Inflexin de la oracin
En cada oracin debe aparecer un complemento
como ese o qu.
Cada verbo debe incluir una inflexin que
represente el tiempo verbal o el modo.
Se considera que la inflacin es la responsable de
la forma que adopta la frase verbal, del tiempo, la
persona, el numero, el modo y las caractersticas
semnticas del nombre.
Chomsky amplia su teora a partir de
razonamientos de las reglas universales, propone
diversas subteorias: teora de los vnculos, teora del
gobierno, teora del caso, teora de la obligacin,
teora zeta y teora del control.
Limitaciones
La gramtica transformacional destaca las estructuras sintcticas.
Pero deja fuera la fontica, semntica y la pragmtica.
Una teora lingstica siempre tiene que tomar en cuenta las
estructuras semnticas subyacentes ya que sin ellas nada tiene
sentido. Ejemplo. Las mesas vivientes saltan estrechamente bajo el
techo.
Rechaza los usos del lenguaje que hacen los nios.
Su estudio esta basada en datos obtenidos del habla adulto.
En el momento en que este modelo impone al lenguaje infantil
aparecen las dificultades.
Chomsky admiti que los nios pueden aprender el lenguaje
mediante su exposicin a fragmentos del habla.
Chomsky con sus colaboradores rechazan la existencia de
capacidades cognitivas igualmente innatas

Contribuciones
Pretenda contribuir en el procesamiento
lingstico general.
Formulo sus propias reglas gramaticales.
Su principal preocupacin fie la competencia
lingstica y no la actuacin lingstica, se centra
mas en el proceso que en el producto.
Propone la existencia de un mecanismo humano
de procesamiento sintctico.
Ofrece una perspectiva del ser humano y es
psicolgicamente activo y lingsticamente
creativo.

Teora psicolingstica: un
modelo semntico-cognitivo.
Las caractersticas de la semntica del
ser animado, humano, femenino etc.
Estas caractersticas dirigen la seleccin
de verbos pronombres y adjetivos
apropiados, as como otras palabras
relacionadas.
La interpretacin de cualquier emisin
debe incluir el contexto de referencia,
esto es, sus caractersticas semnticas
subyacentes.
La gramtica
del caso: el
origen
Es un sistema generativo que pretende explicar la influencia de la
semntica sobre la estructura sintctica del lenguaje.
Consiste en un conjunto de conceptos semnticos universales que
especifican las relaciones de los nombres con los verbos.

<La [nombre] abri la puerta con enfado>
se pueden emplear nombres que respondan a un tipo de
caso concreto, aquellas que produzcan acciones. Por lo
tanto pelota, que no puede producir acciones, no tiene
sentido en esa fase, mientras que nia, que si puede
producirlas, resulta preferentemente aceptable.
Los siete casos de carcter
universal son: agente, dativo,
experiencial, instrumental,
locativo, fctico y objetivo.
Los nombres en caso agente y dativo deben ser
objetos animados o seres vivos, los nombres en
caso instrumental deben ser instrumental.
Nombre del caso Definicin Ejemplo
Agente El instructor de una accin,
generalmente animado y
con su propia motivacin
Miguel tiro la pelota
Dativo El ser animado que est
afectado por el estado o la
accin mencionado en el
verbo
El payado dio una flor a la
abuela
Experiencial El ser animado que
experimenta un
determinado suceso, accin
mental
Federico quera un coche
nuevo
Fctico El objeto resulta de la
accin o estado del verbo
Pap construyo una casa en
el rbol
Instrumental El objeto inanimado
implicado de manera
causal en el estado o
accin denominado por el
verbo
Ral rompi la puerta con su
hacha
Locativo El lugar u orientacin
espacial del estado, accin
o proceso del verbo
El perro esta en su casa
Objetivo El nombre animado o
inanimado cuyo papel en el
estado o accin
denominado por el verbo.
Pap me tiro la pelota
c
c
c
c
Revolucin semntica
Proceso de transformacin por reduccin:
los nios saben como se dice pero
eliminan palabras.
Expresiones en contextos
diferentes(analisis sintctico)
Relacin(agente + accin)o (objeto+
localizacin).
Revolucin semntica: desplazamiento de
anlisis sintctico a semntico.

c
c
c
c
Interpretacin enriquecida: Mas all de las
palabras del hablante. (nene cama)

Los nios tienden a colocar:
-El nombre delante del verbo (mama come).
-El nombre detrs del verbo cuando recibe la
accin (chuta galleta).
Determinismo cognitivo: Saben de su permanencia
pero no saben expresarlo.
Relacin en los entornos.

Desarrollo del lenguaje.
Capacidad para
representar objetos y
sucesos que no estn
perceptivamente presentes.
El desarrollo de las
estructuras cognitivas
bsicas y las operaciones
relacionadas con el
espacio y tiempo, la
clasificacin , integracin,
etc.
La capacidad para extraer
estrategias de
procesamiento lingstico a
partir de las estructuras y
procesos cognitivos de las
reglas lingsticas.
La capacidad para
formular conceptos y
estrategias que sirvan como
componentes estructurales
de las reglas lingsticas.
Factores cognitivos para la adquisicin del lenguaje segn
Bowerman:
*Funcionamient
o simblico.
*mbito del
juego
*Conducta
sensioromotora
.
*Permanenci a del
obj eto.
Limitacion
es
La hiptesis semntico-cognitiva ha destacado
un elemento importante en la adquisicin del
lenguaje:

Algunos nios que tienen capacidades
cognitivas normales no llegan a
adquirir el lenguaje.
Hacia los 3 o 4 aos de edad, parece
existir un periodo de transicin en el
que el lenguaje tambin influye sobre el
pensamiento.
Algunos aspectos del desarrollo del
lenguaje no pueden explicarse sin hacer
referencia al input lingstico.
Limitacion
es
Algunos aspectos del desarrollo del
lenguaje no pueden explicarse sin hacer
referencia al input lingstico.
Los nios pequeos estn
expuestos al input lingstico.
La mayor limitacin de la hiptesis
semntico- cognitiva se encuentra en el
como y el por qu de la adquisicin del
lenguaje.
Contribuci
ones
La hiptesis semntico-cognitiva tiene la virtud
de que explica
muchos de los fenmenos de la adquisicin inicial
del lenguaje.

Ofrece una descripcin del lenguaje
infantil.
Relacin clara entre el lenguaje del nio
y el del adulto.
Sin la presencia de ciertos logros
cognitivos el nio no
podra descubrir las reglas generales de su
lenguaje.
Teora
sociolingstica
El anlisis sociolingstico se centra en el tipo
de comunicacin
se requiere para transmitir informacin.

El lenguaje es mas bien un medio para
conseguir un
objetivo dentro del contexto
comunicativo.
Teora
sociolingstica
Por ejemplo la palabra si puede transmitir mucha
informacin.
Por el contrario, el largo discurso de un poltico puede
que solo transmita
voten por mi incluso aunque estas palabras no
lleguen de manera
explicita a las personas.
De acuerdo con la perspectiva sociolinguistica, el
lenguaje se utiliza
para comunicarse.
Teora
sociolingstica
El hecho de que el lenguaje se utilice para la
comunicacin
resulta esencial para el proceso lingstico y
para el
desarrollo del propio lenguaje.
El contexto social y comunicativo resulta
imprescindible
para transmitir el significado.
Los nios producen aquellas formas lingsticas e las
que ya tienen un conocimiento previo.
Denominacin: se expresa mediante
palabras como mira, esto y eso
La recurrencia: se expresa mediante las
palabras mas y otro.
La inexistencia: se utilizan palabras
como nota (no est) y no.
Los nios son
capaces de
referirse al
tiempo y al
espacio
antes de
haber
adquirido
estos
conceptos.
Hiptesis semntico-
cognitiva.
Las primeras emisiones lingsticas de los
nios parecen expresar las relaciones
semnticas que perciben a su alrededor.
Las relaciones semnticas reflejan la
percepcin y comprensin de ciertas
relaciones, son productos del
funcionamiento cognitivo humano.
El lenguaje proyecta o codifica el
conocimiento del nio.