RESUMO DO CAP TULO VI I : PEDAGOGI A TECNI CI STA,

CONCEPO ANAL TI CA E VI SO CR TI CO-REPRODUTI VI STA

(1969-1980) DO LI VRO HI STRI A DAS I DI AS PEDAGGI CAS NO
BRASI L DE DEMERVAL SAVI ANI .

PEDAGOGIA TECNICISTA
A PEDAGOGIA TECNICISTA INSPIRADA NAS TEORIAS
BEHAVIORISTA DA APRENDIZAGEM E CONSISTEM EM
UMA EDUCAO REPRODUTIVISTA, MECNICA E
DESHUMANIZADORA.

TINHA POR OBJETIVO FORMA UM INDIVDUO
MECNICO, ACRTICO, MAS ESPECIALIZADO EM UMA
REA PARA O MERCADO DE TRABALHO.


NESSE MODELO, O TRABALHADOR SE ADAPTA AO
PROCESSO DE TRABALHO QUE PASSA A SER
ORGANIZADO NA FORMA PARCELADA.

ASSIM AS AES DE DIFERENTES PESSOAS PRODUZEM
UM RESULTADO COM O QUAL NENHUMA DELAS SE
IDENTIFICAM.

O ALUNO MERO RECEPTOR DOS CONTEDOS
SEQUENCIADOS TRANSMITIDOS PELO PROFESSOR

O PROFESSOR POR SUA VEZ UM FANTOCHE, POIS
TRANSMITE AQUILO QUE O MANUAL DIDTICO
INFORMA.

A AVALIAO VALORIZA A MEMORIZAO E QUANDO
A RESPOSTA INCORRETA, A NOTA ZERO EM
VERMELHO.



CONCEPO ANALTICA

A CONCEPO ANALTICA ENTENDIDA COMO A
COMPREENSO DAS PARTES PARA CHEGAR AO
CONHECIMENTO DO TODO.

APOIA-SE NA BUSCA POR UMA EXECUO LGICA
COM BASE NA FRAGMENTAO DO CONTEDO,
OBEDECENDO A UMA SRIE SISTEMATIZADA DE
EXERCCIOS E TAREFAS PARA QUE OCORRA O
PROCESSO DE APRENDIZAGEM.


CONTRAPONDO O PROCESSO TECNICISTA, SURGIU O
MOVIMENTO DOS PENSADORES COMO PAULO FREIRE
QUE CRITICOU ESTA TEORIA E DESENVOLVEU TEORIAS
QUE VISAVAM UM CURRCULO ONDE A CULTURA DO
SUJEITO ERA VALORIZADA.

NO BRASIL ELA TEVE GRANDE ACEITAO,
PRINCIPALMENTE NO MEIO MILITAR, REPRESENTANDO
EM UM MOMENTO O MTODO OFICIAL DO PAS,
INCLUINDO AT MESMO AS ESCOLAS PRIMRIAS.

AO LONGO DE SUA EVOLUO, A CORRENTE
ANALTICA REPRESENTAVA UMA TENTATIVA DE
RACIONALIZAO DA APRENDIZAGEM, NO LEVANDO
EM CONTA A INDIVIDUALIDADE DE CADA ALUNO, SEJA
PELO PORTE FSICO, IDADE, SEXO E A DIFICULDADE DE
CADA UM.


A CONCEPO ANALTICA BUSCAVA EFETUAR A
ANLISE LGICA DA LINGUAGEM EDUCACIONAL. ESSA
TENDNCIA POSTULA QUE O SIGNIFICADO DE UMA
PALAVRA, S PODE SER DETERMINADO EM FUNO
DO CONTEXTO EM QUE UTILIZADA.


VISO CRTICO-REPRODUTIVISTA

USANDO A EDUCAO COMO INSTRUMENTO DE
DISCRIMINAO SOCIAL E FATOR DE
MARGINALIZAO CULTURAL E ESCOLAR.

A SOCIEDADE MARCADA PELA DIVISO ENTRE
GRUPO E CLASSE ANTAGNICA QUE SE RELACIONAM
BASE DAS FORAS QUE SE MANIFESTAM NAS
CONDIES DE PRODUO DA VIDA MATERIAL.

A VISO CRTICO-REPRODUTIVISTA PRETENDEU FAZER
CRTICA NA EDUCAO DOMINANTE, PONDO
EVIDNCIAS DAS FUNES REAIS DA POLTICA
EDUCACIONAL, QUE ENTRETANTO ERAM
ACOBERTADA PELO DISCURSO POLTICO PEDAGGICO
OFICIAL.

OS AUTORES COMO DURKHEIM, QUE SE ALINHAM AS
TEORIAS DA REPRODUO, CONTINUAM VENDO A
ESCOLA COMO UMA TRANSMISSO CULTURAL DAS
ANTIGAS GERAES PARA AS NOVAS.

A ESCOLA COMO UM AMBIENTE MORAL DE
CONFORMAO A UMA CULTURA, ISTO , O QUE O
CRTICO-REPRODUTIVISTA CHAMA DE UMA
CONFORMAO A UMA CLASSE SOCIAL.

J OS QUE ALINHAM COM OS HERDEIROS DA TEORIA
MARXISTA, SE ALINHAM AS TEORIAS CRTICO-
REPRODUTIVISTA QUE TECEM UMA CRTICA AS
TEORIAS DE REPRODUO QUE PROPES UMA
EDUCAO COM CAPACIDADE DENTRO DA ESCOLA DE
FAZER CRTICAS A SOCIEDADE.

SAVIANI CLASSIFICA AS TEORIAS REPRODUTIVISTA EM
TRS GRUPOS: TEORIA DO SISTEMA DE ENSINO
ENQUANTO VIOLNCIA SIMBLICA, TEORIA DA
ESCOLA ENQUANTO APARELHO IDEOLGICO DE
ESTADO E TEORIA DA ESCOLA DUALISTA.

A TEORIA DE ENSINO ENQUANTO VIOLNCIA
SIMBLICA REFORA POR DISSIMULAO AS
RELAES DE FORA MATERIAL, DOMINAO
CULTURAL, EXPLICITA A AO PEDAGGICA COMO
IMPOSIO ARBITRRIA DA CULTURA DOS GRUPOS
DOMINANTES. MARGINALIZADOS SO OS GRUPOS
DOMINADOS, SOCIALMENTE PORQUE NO POSSUEM
FORA MATERIAL E CULTURALMENTE PORQUE NO
POSSUEM FORA SIMBLICA.

TEORIA DA ESCOLA ENQUANTO APARELHO
IDEOLGICO DE ESTADO: A ESCOLA SE CONSTITUI EM
UM INSTRUMENTO MAIS ACABADO DE REPRODUO
DAS RELAES DE PRODUO DO TIPO CAPITALISTA.

TEORIA DA ESCOLA DUALISTA: A ESCOLA ERA
DIVIDIDA EM DUAS GRANDES REDES ( A BURGUESIA E
O PROLETARIADO ). CONTRIBUI PARA A FORMAO DA
FORA DE TRABALHO E INCULCAO DA IDEOLOGIA
BURGUESA. QUALIFICA O TRABALHO INTELECTUAL E
DESQUALIFICA O TRABALHO MANUAL.