A la hora de realizar esta Programacin Didctica, se ha tenido en cuenta la Legislacin vigente para la Etapa de Primaria, LOE 10/ 12/2013, RD Currculum de Primaria en CLM de de 10/ 07/ 2014, la Orden 5/ 08/ 2014 de organizacin y evaluacin en Primaria, as como el PEC y la PGA, documentos en los que el centro adapta y contextualiza el currculo a su propia realidad. En ella, a su vez, el currculo se ha adaptado y desarrollado para un grupo especfico de alumnos/as y para un nivel concreto, en todo lo referente al rea de Matemticas Esta programacin recoge, en primer lugar, las prioridades establecidas en el PEC, la contextualizacin de la localidad, del centro y del grupo de alumnos/as con los que se va a llevar a la prctica y las caractersticas propias del rea de C. Medio
1.2. Caractersticas de la materia
o El currculo de esta rea atiende al desarrollo evolutivo fsico, sensorial y psquico del alumno/a, al pensamiento concreto del nio/a, a su amplia capacidad e inters por aprender al establecer relaciones afectivas con los elementos de su entorno. o El currculo del rea posee un carcter interdisciplinar, es decir, engloba distintos mbitos del saber, respeta la coherencia de cada una de ellos, atiende a sus procesos especficos de aprendizaje y orienta los distintos saberes hacia un propsito coincidente: contribuir a una mejor comprensin y explicacin del conjunto de aspectos y dimensiones que constituyen el entorno humano. o El currculo del rea tiene un planteamiento contextualizado e integrado de la interacciones individuo/sociedad, medio fsico/medio social, naturaleza viva, inerte, naturaleza/cultura, en sus dimensiones espacial y temporal, que parte de las experiencias directas o indirectas del alumno/a. o El currculo de esta rea proporciona informaciones diversas sobre el mundo y facilita a los nios/as los instrumentos necesarios para que sean capaces de comprenderlas e interpretarlas. Esta rea tiene un claro peso conceptual, aunque los conceptos aparecen normalmente asociados a los procedimientos que se requieren para su adquisicin y a las actitudes que de ellos se derivan.
Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) 2. CONTENIDOS CONTENIDOS CRITERIO ESTANDAR UUDD % Bloque 1: Contenidos comunes Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin, simular procesos y presentar conclusiones.
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos y fuentes.
Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes (diferentes tipos de textos, cuadros y grficos, esquemas, representaciones cartogrficas, fotografas e imgenes sintticas).
Tcnicas de estudios: realizacin de resmenes, esquemas, subrayado, mapa conceptuales etc.
Tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
Utilizacin de tcnicas para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo
Uso y utilizacin correcta de diversos materiales con los que se trabaja.
1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. SU Busca informacin en un texto BI Extrae las ideas principales NT Obtiene conclusiones propias con esa informacin SB Justifica esas conclusiones con un lenguaje acorde 2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales. 2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. SU Conoce vocabulario especfico de la unidad BI Define con sus palabras conceptos NT Conoce las partes de una definicin SB Usa vocabulario especfico de la unidad para definir 3. Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC, utilizndola de manera crtica y sistemtica. 1.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de manera crtica y sistemtica SU Usa las TIC para buscar informacin BI Usa las TIC para ampliar informacin de la unidad NT Trata la informacin obtenida de forma crtica SB
Usa esa informacin y la expone oral y escrita 4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio 4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital SU Realiza las tareas que se le mandan BI Presenta la tarea de una forma clara NT Respeta las crticas y las usa para mejorar SB Se responsabiliza de sus actos y consecuencias 5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico). 5.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer terminologa propia del rea. 5.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados. 5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos orales y/o escritos. 5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. SU Extrae la informacin relevante de un texto BI Justifica con rigor sus respuestas NT Es capaz de expresarse correctamente SB Usa lo aprendido para sus exposiciones Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero)
Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
Realizacin de un proyecto. Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.
Iniciativa emprendedora.
Actitudes de cooperacin. Roles en la sociedad en continuo cambio
Los Derechos Humanos. 6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter geogrfico, social e histrico. SU Planifica un trabajo relacionado con el trimestre BI Organiza el trabajo a realizar NT Participa de forma activa en la elaboracin SB Respeta ideas de otros 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperacin y participacin responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los dilogos y debates. 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de conflictos. 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del funcionamiento democrtico. 7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. SU Acepta la organizacin de actividades BI Trabaja en equipo NT Acepta crticas constructivas SB Acepta las responsabilidades en trabajos 8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos escritos. SU Realiza esquemas de forma guiada BI Realiza esquemas de forma autnoma NT Ampla informacin de esos esquemas SB Muestra inters por el tema tratado 9. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 9.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos. SU Respeta el turno de palabra BI Respeta las opiniones de otros NT Valora las opiniones de otros SB Resuelve problemas de cambio de opinin 10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. 10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. SU Participa en clase BI Resuelve conflictos surgidos d forma pacfica NT Usa estrategias para mejorar la convivencia SB Crea estrategias para mejorar la convivencia 11. Comprender los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.). 11.1. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.). SU Respeta las normas establecidas BI Hace suyas las mismas NT Intenta que los dems tambin las cumplan SB Mantiene una actitud crtica ante conductas disruptivas 12. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar 12.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y SU Es capaz de expresar sus sentimientos BI Es capaz de ponerse en diferentes situaciones Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) y resolver conflictos, fomentando los valores democrticos. fomenta los valores democrticos. NT Valora los conflictos como parte de la convivencia SB Resta importancia a conflictos 13. Comprender que el espritu emprendedor supone desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios, experimentando con ideas propias y ajenas y reaccionando con intuicin, apertura y flexibilidad. 13.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean. 13.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. SU Es capaz de autoevaluarse BI Es capaz de usar la autoevaluacin para su mejora NT Es capaz de coevaluar SB Usa la coevaluacin para mejorar en su autonoma 14. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. 14.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad ante ellas. 14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. SU Coopera en clase BI Participa en la vida del aula NT Participa en actividades grupales SB Toma decisiones propias para la mejora de la vida del aula 15. Mostrar capacidad de relacin con el e 15.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. SU Participa en el aula BI Participa en la vida del centro NT Usa estrategias para resolver conflictos SB Crea estrategias para resolver conflictos 16.Mostrar pleno respeto de los derechos humanos, incluida la igualdad como base de la democracia, comprendiendo las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos tnicos 16.1. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos tnicos. SU Conoce los valores democrticos de nuestra sociedad BI Comprende las diferencias entre iguales NT Respeta esas diferencias SB Valora esas diferencias como elemento enriquecedor
Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) CONTENIDOS CRITERIO ESTANDAR UUDD % Bloque 2 : El mundo en que vivimos 1. El Planeta Tierra La Tierra en el Sistema Solar. La Tierra: Forma, aspecto y composicin. Las Capas de la Tierra: Caractersticas bsicas. La rotacin terrestre y sus consecuencias. Eje y Polos geogrficos. El da y la noche. El movimiento de traslacin de la Tierra. Las estaciones. La Luna: movimientos alrededor de la Tierra. Las fases lunares. 2. Orientacin en el espacio: La representacin de la tierra. Orientacin en el espacio: los puntos cardinales. La brjula. Globos terrqueos y mapamundis. Identificacin de los polos, el eje, el Ecuador y los hemisferios. Identificacin y localizacin de Castilla- La Mancha en un mapa de Espaa. Planos y mapas. Elementos de un mapa. Los tipos de mapas El calendario y su estructura 1. Identificar los astros del Sistema Solar y la ubicacin de la Tierra y de la Luna en este. 1.1. Identifica la Tierra como parte de un conjunto de cuerpos celestes que giran alrededor del Sol. 1.2. Describe la localizacin de la Tierra en el universo. 1.3. Identifica sistema solar y nombra los planetas que forman el Sistema Solar. SU Identifica el sistema solar BI Sita la tierra en el universo NT Nombra planetas SB Caractersticas del SS 2. Reconocer los avances cientficos en el conocimiento del Universo y de la Tierra, valorando la curiosidad humana y la importancia y el esfuerzo del conocimiento cientfico. 2.1. Sita los planetas, segn su proximidad al Sol. 2.2. Describe la forma y algunas caractersticas del la Tierra vista desde el espacio. 2.3. Valora la curiosidad humana y la importancia del conocimiento cientfico. SU Identifica la Tierra en el Sistema Solar
BI Conoce caractersticas de la Tierra NT Nombra planetas dl sistema solar SB Conoce caractersticas principales de planetas 3. Nombrar e identificar y representar las capas que forman la Tierra, describiendo algunas de sus caractersticas 3.1. Identifica, nombra, describe y las capas de la Tierra, y algunas de sus caractersticas. 3.2. Describe la superficie de la Tierra y distingue entre los continentes, los mares y los ocanos. SU Identifica las capas de la tierra
BI Las sita NT Las describe SB Sita continentes 4. Explicar las caractersticas bsicas de la Tierra y los movimientos que realiza, identificando el movimiento de rotacin y traslacin y sus consecuencias. 4.1. Describe la forma y algunas caractersticas bsicas de la Tierra. 4.2. Explica el movimiento de rotacin terrestre, el eje de giro y los polos geogrficos. 4.3. Define da y hora como unidades para medir el tiempo. 4.4. Describe y define da y noche como consecuencias de la rotacin terrestre. 4.5. Caracteriza la traslacin terrestre. Elabora lneas del tiempo de un ao con actividades habituales. Define ao y establece su equivalencia en das. 4.6. Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz solar en ellas y sus efectos. SU Caractersticas de la Tierra BI Nombra movimientos NT Relaciona movimientos con fases de tiempo SB Caractersticas de fases de tiempo 5. Describir caractersticas bsicas de la Luna y de los movimientos que realiza, identificando las fases lunares y sus consecuencias. Representarlo. 5.1. Describe la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases lunares. SU Sita la Luna BI Conoce movimientos de la Luna NT Conoce fases de la Luna SB Influencia de la Luna Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) 6. Utilizar la tecnologa de la informacin y la comunicacin para elaborar trabajos con la terminologa adecuada sobre la Tierra. 6.1. Utiliza el vocabulario adquirido sobre el planeta Tierra en sus trabajos de clase SU Usa las TIC para buscar informacin
BI Define con sus palabras contenidos NT Define palabras con vocabulario especfico SB Ampla informacin 7. Identificar y reconocer los puntos cardinales, asociar el este y el oeste con las correspondientes posiciones del Sol en el cielo, localizando el norte y el sur. 7.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios y el eje de rotacin en globos terrqueos y planisferios 7.2. Describe el recorrido del Sol en el cielo y elabora estrategias bsicas para orientarse. 7.3. Explica algn procedimiento sencillo para localizar los puntos cardinales. 7.4. Seala en un dibujo los puntos cardinales. 7.5. Describe por qu punto cardinal aparece el sol cuando amanece. 7.6. Explica por qu punto cardinal desaparece el sol cuando anochece SU Conoce formas de representacin de la tierra
BI Identifica los puntos cardinales NT Los sita en un mapa SB Localiza el norte y el Sur sin elementos 8. Identificar y utilizar la brjula como instrumento para orientarse. 8.1. Identifica la brjula y el GPS como un instrumento que sirve para determinar cualquier direccin de la superficie terrestre. 8.2. Investiga sobre la historia de la brjula, para qu sirve y por qu se llama as, utilizando las TIC SU Conoce la brjula BI Conoce sus elementos NT Encuentra el norte SB Se sita ante grados 9. Aumentar de forma progresiva el conocimiento del entorno, desarrollando hbitos de orientacin y nociones espaciales bsicas y aplicativas 9.1. Utiliza nociones espaciales bsicas para orientarse en las actividades relacionadas con el paisaje (descripcin, observacin, recorrido). SU Conoce las nociones espaciales
BI Las sita en su entorno NT Las sita en un mapa SB Se orienta en un mapa 10. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre, interpretando de manera sencilla, el lenguaje cartogrfico, lenguajes icnicos y simblicos, para la comprensin e interpretacin de la realidad. 10.1. Define globo terrqueo y planisferio o mapamundi. 10.2. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios norte y sur y el eje de rotacin en globos terrqueos y planisferios. 10.3. Localiza y nombra continentes y ocanos en globos y mapamundis. SU Distingue formas de representacin
BI Conoce formas de leyenda NT Conoce los continentes y ocanos SB Realiza una representacin 11. Localizar en un mapa de Espaa, Castilla La Mancha y sus provincias. 11.1. Sita en mapas los territorios que forman Espaa y los mares y ocanos que los circundan SU Conoce mapa de Espaa BI Distingue comunidades autnomas NT Sita CLM SB Conoce provincias de CLM 12. Adquirir una idea bsica de lo que es un plano y de los elementos que suele contener, valorando la importancia 12.1. Identifica smbolos convencionales e interpreta leyendas de planos SU Define leyenda BI Identifica una leyenda Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) de los planos y de los mapas para orientarse. sencillos. 12.2. Explica qu es una leyenda en un mapa y para lo que sirve. 12.3. Define mapa e identifica, nombra y clasifica distintos tipos de mapas NT Lee una leyenda SB Crea una leyenda en un mapa 13. Aplicar las matemticas en el clculo de distancias y en la elaboracin de planos. 13.1. Define plano y asocia planos sencillos con los objetos reales representados en l. 13.2. Identifica distancias acotadas en planos y realiza clculos para medir contornos. 13.3. Aplica procedimientos de medicin y el uso de unidades en la creacin de un plano. 13.4. Describe las fases para poder realizar un plano de un lugar cercano. 13.5. Conoce y aplica un procedimiento para hacer un plano de un espacio conocido por l (habitacin, casa.) SU Conoce elementos de un mapa
BI Conoce la escala de un mapa NT Aplica la escala a objetos cotidianos SB Crea un plano con escala 14. Adquirir la idea de mapa, conocer distintos tipos de mapa, identificando smbolos convencionales e interpretando leyendas de distintos tipos de mapas. 14.1. Describe la importancia de los planos y los mapas en la construccin y la navegacin. 14.2. Valora los mapas como logros resultantes de la experiencia y de la investigacin SU Reconoce un mapa BI Identifica mapas y sus tipos NT Identifica los smbolos convencionales en los mapas SB Valora los mapas y su utilidad 15. Utilizar tecnologas digitales para acceder a informacin sobre mapas y planos 15.1. Accede a informacin sobre planos y mapas de la Tierra mediante Google, o cualquier otro buscador, con ayuda de personas adultas. SU Maneja el google earth BI Se sita en el google earth NT Encuentra localidades en el programa SB Conoce otros medios 16. Utilizar el vocabulario adquirido sobre la representacin de la Tierra en sus trabajos de clase. 16.1. Realiza, en grupo, representaciones de un espacio y lo exponen, utilizando el vocabulario adquirido. SU Usa las TIC para buscar informacin
BI Define con sus palabras contenidos NT Define palabras con vocabulario especfico SB Ampla informacin
17. Explicar la estructura del calendario, localizando y asignando hechos significativos en l. 17.1. Utiliza las TIC para ampliar el conocimiento de la estructura del calendario que usamos. 17.2. Define ao y establece su equivalencia en das y realiza clculos entre unidades de tiempo. SU Conoce elementos del calendario
BI Conoce unidades de tiempo NT Conoce equivalencias entre unidades
SB Aplica equivalencias 18. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especifico adquirido de forma oral y escrita. 18.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como elemento de trabajo intelectual. SU Usa las TIC para buscar informacin
BI Define con sus palabras Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) contenidos NT Define palabras con vocabulario especfico SB Ampla informacin 19. Identificar los gases que forman el aire, explicando algunas caractersticas de cada uno de ellos. 19.1. Explica la composicin bsica del aire y lo identifica como elemento indispensable para la vida. 19.2. Identifica los gases que forman el aire y algunas caractersticas de cada uno de ellos. SU Identifica el aire como cmulo de gases
BI Nombra tipos de gases NT Nombra caractersticas de cada gas SB Identifica sus funciones para la vida 20. Identificar y nombrar fenmenos atmosfricos, describiendo las causas que producen la formacin de las nubes y las precipitaciones. 20.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos. 20.2. Explica de forma sencilla cmo la atmsfera protege a la Tierra de los extremos del fro, del calor y de la radiacin solar. 20.3. Describe las causas que producen la formacin de nubes y las precipitaciones. SU Reconoce la atmsfera BI Principales caractersticas de la misma NT Fenmenos ms importantes atmosfricos SB Lee un mapa del tiempo 21. Identificar la atmsfera, conocer cmo vara esta con la altura, describiendo hechos y caractersticas de las zonas que se aprecian en ella. 21.1. Identifica la atmsfera, conoce cmo vara sta con la altura y describe caractersticas de las zonas que se aprecian en ella. SU Sita la atmsfera BI Conoce principales caractersticas NT Conoce sus composicin SB Conoce la importancia para la vida 22. Valorar la importancia del aire, desarrollando estrategias para reducir o evitar su contaminacin. 22.1. Define aire, contaminacin e identifica mquinas y actividades humanas que contaminan 22.2. Realiza, con ayuda, pequeas investigaciones sobre los principales tipos de contaminacin atmosfrica SU Define los conceptos BI Relaciona los conceptos NT Identifica mquinas como contaminantes SB Conoce formas de ahorro energtico 23. Identificar el agua y sus estados. Experimentar y describir los cambios de estado. 23.1. Describe los cambios de estado del agua y sus causas. 23.2. Experimenta e identifica el calor y el fro como causas de los cambios de estado y describe situaciones naturales y artificiales en las que el agua cambia de estado SU Conoce estados del agua BI Conoce los cambios NT Conoce sus causas SB Provoca sus causas
24. Explicar la hidrosfera, identificando y nombrando masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas subterrneas, cuencas y vertientes hidrogrficas. 24.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra acumulaciones y cursos de agua. 24.2. Localiza los continentes y ocanos en un mapa mudo. 24.3. Describe la distribucin del agua dulce y valora su importancia. 24.4. Explica qu instalaciones y mediante qu procesos se realiza la obtencin de aguas dulces SU Conoce la hidrosfera BI Conoce elementos de la misma NT Localiza principales ocanos- mares SB Distingue entre agua dulce y salada y su conversin 25. Localizar, nombrar y representar lugares de Castilla-La Mancha donde se encuentra el agua (ros, pantanos, humedales) 25.1. Localiza, nombra y representa lugares donde se encuentran ros, pantanos, humedales SU Caractersticas fsicas de CLM
BI Principales accidentes de su zona NT Principales accidentes de la provincia SB Principales de cada Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) provincia 26. Describir las formas en que se encuentra el agua en la naturaleza y los paisajes que forman. 26.1. Describe las formas en que se encuentra el agua en la naturaleza y los paisajes que forma. SU Caractersticas fsicas de CLM
BI Principales accidentes de su zona NT Principales accidentes de la provincia SB Principales de cada provincia 27. Definir, localizar y diferenciar aguas superficiales y aguas subterrneas. 27.1. Explora y explica cmo se forman las aguas subterrneas, cmo afloran y cmo se accede a ellas. SU Tipos de aguas BI Diferencias NT Formas de obtencin el agua SB Localiza formas de agua en su zona 28. Localizar y nombrar en Castilla La Mancha los lugares donde hay agua, superficial y subterrnea. 28.1. Localiza, nombra y representa lugares de Castilla La Mancha donde se encuentran ros, pantanos, humedales 28.2. Localiza y nombra acuferos y aguas subterrneas de Castilla La Mancha SU Caractersticas fsicas de CLM
BI Principales accidentes de su zona NT Principales accidentes de la provincia SB Principales de cada provincia 29. Describir el ciclo del agua y representarlo 29.1. Explica con ayuda de esquemas y dibujos, las fases del ciclo del agua. 29.2. Interpreta con ayuda de esquemas y dibujos, las fases del ciclo del agua. 29.3. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua. 29.4. Describe la distribucin del agua dulce y valora su importancia para la vida de los seres vivos. SU Conoce fases del ciclo del agua
BI Completa esquema con fases NT Completa esquemas con cambios de estado SB Valora la importancia del ciclo para la vida humana 30. Identificar los procesos de depuracin de las aguas residuales. 30.1. Analiza los procesos de obtencin de agua potable y de depuracin de aguas residuales. 30.2. Explica qu instalaciones y mediante qu procesos se realizan la depuracin de aguas residuales e indica cuales pueden ser sus usos posteriores. SU Distingue agua potable y no apta
BI Conoce formas de obtencin naturales NT Conoce fenmeno de depuracin SB Conoce partes de depuradora
31. Valorar la importancia del agua, desarrollando estrategias para reducir o evitar su contaminacin y para ahorrar agua en las actividades domsticas. 31.1. Identifica actividades en las que se consume agua. 31.2. Describe usos del agua en actividades humanas y pone algunos ejemplos. 31.3. Elabora un esquema con las posibles causas de la contaminacin atmosfrica y la contaminacin de las aguas. 31.4. Respeta el medio y conoce y asume pautas para reducir la contaminacin. 31.5. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. 31.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin de conflictos. SU Conoce la importancia del agua en la vida
BI Conoce causas de contaminacin NT Respeta el medio ambiente SB Crea estrategias de ahorro de agua 32. Explicar qu es un paisaje y los elementos ms representativos del medio fsico, identificando sus principales caractersticas. 32.1. Define paisaje e Identifica los elementos de paisajes en la realidad y en imgenes describiendo sus caractersticas principales. SU Defina paisaje BI Conoce elementos que lo forman Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) 32.2. Describe las fases para realizar un estudio de un paisaje y lo aplica en casos concretos que se puedan presentar en la realidad o en imgenes. 32.3. Elabora un esquema de rbol de las caractersticas ms importantes del paisaje. NT Diferencia y sita elementos SB Crea un paisaje dadas unas instrucciones 33. Identificar el paisaje natural formado por elementos naturales y el paisaje humanizado formado por elementos artificiales, haciendo una comparacin entre ellos. 33.1. Identifica las diferencias entre paisaje natural y paisaje humanizado. 33.2. Clasifica paisajes de su entorno aplicando distintos criterios. 33.3. Distingue entre paisajes naturales y paisajes humanizados y los identifica, entre paisajes costeros y paisajes de interior, entre paisajes llanos y paisajes montaosos SU Tipos de paisajes BI Clasifica segn la influencia del hombre NT Clasifica segn el tipo de paisaje SB Sita los tipos de paisaje de Espaa 34. Definir, nombrar e identificar formas tpicas de los relieves de interior y de costa haciendo una comparacin entre ellos. 34.1. Identifica y describe formas tpicas del relieve de interior y de costa. 34.2. Representa el perfil, nombra y define montaa y sus partes, sierra, cordillera, llanura, valle, meseta, barrancoe identifica estos elementos en la realidad y en imgenes. 34.3. Describe, representa, nombra y define acantilado, playa, cabo, golfo, baha, pennsula, isla e identifica estos elementos en la realidad y en imgenes. SU Identifica formas de relieve interior y costa
BI Conoce las partes de sus elementos NT Reconoce en un dibujo SB Reconoce en un mapa los elementos 35. Localiza en un mapa fsico los sistemas montaosos, llanuras y valles ms significativos de Castilla La Mancha. 35.1. Utiliza Internet para manejar mapas interactivos sobre los paisajes de Espaa. 35.2. Localiza en un mapa fsico los sistemas montaosos, valles y llanuras ms importantes de Espaa. 35.3. Sita en un mapa las barreras naturales que actan como fronteras de Espaa. 35.4. Utiliza con soltura el vocabulario relacionado con el paisaje SU Distingue tipos de mapa fsico y poltico
BI Localiza accidentes de relieve ms importantes de Espaa NT Sita esos accidentes SB Sita los lmites fsicos de Espaa
36. Reconocer y valorar la importancia de los paisajes como temas de manifestaciones culturales y artsticas e incorporar conocimientos en sus propias creaciones literarias y plsticas 36.1. Identifica en lecturas y pinturas elementos de paisajes e incorpora aprendizajes en creaciones literarias y plsticas. SU Reconoce paisajes en fotos BI Reconoce paisajes en obras famosas NT Usa esos conocimientos para crear sus propias creaciones SB Conoce a quin corresponden 37. Identificar paisajes castellano manchegos en la literatura y la pintura y a sus autores 37.1. Identifica paisajes manchegos relacionados con pasajes de la obra de D. Quijote de la Mancha. 37.2. Identifica paisajes manchegos en distintos documentales en soportes TIC de Castilla La Mancha. 37.3. Identifica paisajes manchegos en la obra pictrica de autores como El Greco, Antonio Lpez Torres, etc. SU Reconoce paisajes en fotos BI Reconoce paisajes en obras famosas NT Usa esos conocimientos para crear sus propias creaciones SB Conoce a quin corresponden 38. Describir cmo el hombre utiliza los recursos de la naturaleza para sobrevivir y para ello transforma el paisaje y el relieve, adaptndolo a sus necesidades 38.1. Nombra, distingue y explica la utilidad de recursos minerales, vegetales y animales que el hombre utiliza para sobrevivir. 38.2. Identifica y nombra actividades humanas que transforman el paisaje (carreteras, pantanos,) 38.3. Identifica y nombra algunos riesgos o efectos negativos de la actividad humana que pone en peligro el equilibrio ecolgico. SU Conoce la influencia del hombre en el medio fsico
BI Conoce los recursos naturales ms usados NT Conoce la forma de obtencin de esos recursos SB Actitud crtica ante la modificacin del medio Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) 39. Asociar a travs de imgenes, diferentes paisajes, antes y despus de la accin del ser humano. 39.1. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera las modificaciones que sufren. SU Enumera modificaciones en su zona
BI Enumera modificaciones del medio segn tipo de paisaje NT Enumera modificaciones en imgenes SB Actitud crtica 40. Localizar y describir los espacios protegidos de Castilla La Mancha 40.1. Sita en un mapa los principales espacios protegidos y Parques Nacionales de Espaa. SU Definir Espacio protegido BI Conoce la importancia de Espacios protegidos NT Localiza Espacios protegidos SB Sita los espacios protegidos ms relevantes 41. Explicar qu es un espacio protegido y conocer las principales caractersticas de un Parque Nacional, valorando la necesidad de la existencia de estos espacios para conservar lugares especiales por su paisaje. 41.1. Explica qu es un espacio protegido y conoce sus principales caractersticas. Valora la necesidad de la existencia de estos espacios para conservar la naturaleza. SU Definir Espacio protegido BI Conoce la importancia de Espacios protegidos NT Localiza Espacios protegidos SB Sita los espacios protegidos ms relevantes
42. Reconocer y valorar la importancia de cuidar y respetar el paisaje para las futuras generaciones. 42.1. Identifica los principales problemas ambientales que afectan a los paisajes. 42.2. Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma personal respetando el mismo. 42.3. Compara y distingue entre deforestacin, sobreexplotacin y contaminacin y las identifica como acciones humanas que deterioran los paisajes y el medio ambiente. 42.4. Practica acciones dirigidas a cuidar y conservar los paisajes en Espaa 42.5. Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma personal respetando el mismo SU Identifica los problemas ambientales de su zona
BI Valora su contribucin al mantenimiento del mismo NT Define concepto de deforestacin y sobreexplotacin SB Conoce acciones encauzadas al mantenimiento del medio
Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) CONTENIDOS CRITERIO ESTANDAR UUDD % Bloque 3 : Vivir en Sociedad 1. Vivimos en comunidad: La familia. Estructuras familiares. Las asociaciones. La participacin en diferentes grupos sociales y culturales. La comunidad educativa. Las normas de convivencia y responsabilidad en su cumplimiento. La localidad y sus tipos: pueblos y ciudades. Los barrios y los tipos de barrios. El municipio La organizacin de la localidad: el ayuntamiento y los servicios municipales. Manifestaciones culturales populares. Educacin vial. Seales de trfico y sus tipologas. 2. Los sectores de produccin Los productos naturales y su procedencia. Los productos naturales de Castilla La Mancha. Los productos elaborados. Artesanas e industrias: sus productos y sus oficios. La industria y artesana en Castilla La Mancha. Ferias de artesana. Los servicios y sus oficios. 1. Explicar la organizacin familiar, escolar y local identificando algunas de las funciones que desarrollan sus miembros. 1.1. Describe las tareas domsticas, y discrimina las que puede hacer y las que no. 1.2. Valora la aportacin de cada miembro de la familia y muestra respeto y empata hacia todos ellos. SU Enumera tareas domsticas BI Discrimina las tareas que no puede hacer NT Valora la aportacin de cada miembro SB Muestra respeto 2. Adquirir conciencia del entorno familiar del que forma parte, de los valores que fundamentan la vida en familia y de las tareas domsticas que realizan sus miembros. 2.1. Explica cules son los valores y sentimientos sobre los que se asienta la vida en familia SU Enumera valores de la vida en familia BI Relaciona esos valores con la convivencia NT Es partcipe de la esos valores SB Mantiene actitud crtica 3. Adquirir conciencia de entornos como el vecindario y el crculo de amigos, identificando los valores y sentimientos en los que se fundamentan las relaciones en ellos. 3.1. Describe los valores en los que se basan las relaciones vecinales y de amistad. SU Enumera valores de la vida en comunidad
BI Relaciona esos valores con la convivencia NT Es partcipe de la esos valores SB Mantiene actitud crtica 4. Identificar las tareas de quienes trabajan en la comunidad educativa, afianzando hbitos de convivencia. 4.1. Explica la organizacin familiar, escolar y local e identifica algunas de las funciones que desarrollan sus miembros. 4.2. Define personal docente y personal no docente en el entorno educativo y respeta las tareas de cada uno.
4.3. Desarrolla destrezas y pautas para participar y estrategias para resolver conflictos en la vida escolar. 4.4. Es puntual y respeta el orden, los materiales, el mobiliario, las plantas... SU Conoce elementos personales de la escuela
BI Valora la funcin de cada uno NT Valora su funcin en el centro SB Respeta las instalaciones 5. Enumerar elementos para definir localidad, territorio, poblacin, municipio, identificando tipos de localidades y de barrios. 5.1. Define localidad, conoce sus tipos y los usa para comparar y clasificar localidades. 5.2. Enumera las caractersticas de los distintos tipos de localidades: pueblo y ciudad. 5.3. Reconoce algunas caractersticas propias de las ciudades y de los pueblos diferenciando entre poblacin rural y urbana. 5.4. Define barrio e identifica, describe y compara distintos tipos de barrios. 5.5. Valora la necesidad de cuidar los elementos de su localidad para uso y disfrute de todos. SU Define barrio y sus elementos BI Define localidad y sus elementos NT Define ciudad y sus elementos SB Reconoce la singularidad de algunas zonas Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) 6. Identificar y nombrar los elementos que forman la localidad, y describir sus funciones... 6.1. Localiza algunos elementos de la localidad en un plano: viviendas, fbricas, escuelas, hospitales, iglesias, calles, plazas, jardines, Ayuntamiento. 6.2. Identifica y nombra los elementos que forman la localidad y describe sus funciones. 6.3. Describe la organizacin social de la localidad identificando y espetando las normas ciudadanas de convivencia y las bases sobre las que se fundamentan. 6.4. Describe y representa de forma oral, escrita y plstica alguno de los principales monumentos de tu localidad. 6.5. Localiza e interpreta lugares y sigue un itinerario en un plano de la localidad. SU Enumera elementos de su localidad BI Sita en un mapa los ms representativo de su zona NT Describe un monumento de su localidad SB Realiza un tour de la localidad 7. Adquirir la idea de municipio y comprender la estructura bsica de los ayuntamientos, conociendo los servicios municipales de los que se encargan. 8.1. Explica la estructura del ayuntamiento y las funciones que realiza. 8.2. Valora el trabajo de las personas que forman el ayuntamiento y trabajan en los servicios municipales y es cuidadoso con los elementos de su localidad. 8.3. Describe la organizacin social de la localidad. 8.4. Identifica y describe las normas ciudadanas y las bases sobre las que se fundamentan. 8.5. Conoce los sectores de la economa y relaciona los trabajos con el sector al que pertenecen. 8.6. Valora la importancia de todos los trabajos para el desarrollo de la comunidad. SU Define Ayuntamiento BI Define funciones de sus miembros NT Toma conciencia de su importancia SB Conoce trabajos de otros sectores Identificar las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocer su evolucin en el tiempo, y valorarlas como elementos de cohesin social. 9.1. Identifica y describe los principales monumentos de su localidad y muestra una actitud de respeto hacia ellos. SU Conoce obras artsticas de su localidad BI Describe principales caractersticas NT Reconoce su evolucin en el tiempo SB Muestra respeto a su conservacin 9. Aumentar de forma progresiva el conocimiento del entorno, desarrollando hbitos de orientacin y nociones espaciales bsicas y aplicativas 9.1. Utiliza nociones espaciales bsicas para orientarse en las actividades relacionadas con el paisaje (descripcin, observacin, recorrido). SU Conoce nociones espaciales BI Aplica nociones espaciales NT Describe un recorrido en la localidad SB Realiza un tour en la localidad 10. Ordenar cronolgicamente las actividades culturales de un ao. 10.1. Ordena en una secuencia cronolgica fiestas y celebraciones de su localidad (fiestas populares, SU Conoce actividades culturales BI Conoce tipo de actividades NT Ordena secuencialmente Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) acontecimientos deportivos, musicales, etc.) 10.2. Ordena acontecimientos culturales escolares, das mundiales (paz, libro, mujer, lucha contra el cncer,) 10.3. Busca informacin sobre alguno de los acontecimientos culturales de su localidad y la presentan. SB Busca informacin sobre alguno 11. Respetar el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios. 11.1. Conoce y respeta las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza como peatn y como usuario de los medios de transporte. 11.2. Identifica y nombra seales bsicas de trfico. 11.3. Valora y respeta las seales de trfico. SU Conoce normas viales BI Utiliza las normas viales NT Conoce las seales bsicas SB Respeta las seales 12. Reconocer el entorno fsico de la localidad en relacin con el trfico, desarrollando hbitos de conciencia ciudadana referidos a la circulacin. 12.1. Identifica la informacin que ofrecen las seales de trfico en el entorno de la localidad. SU Conoce seales de informacin BI Reconoce tipo de seales NT Las sita en su entorno SB Intenta mejorar sealizacin de localidad 13. Explicar qu son los productos naturales y las actividades que realizamos para obtenerlos, relacionando correctamente actividades, oficios y productos. 13.1. Identifica y define materia prima y producto elaborado y los asocia con las actividades en las que se obtienen. 13.2. Define agricultura, ganadera, pesca y minera y su produccin. 13.3. Distingue entre agricultura de regado y de secano, y entre pesca fluvial y martima. 13.4. Identifica y nombra distintos tipos de ganadera y los animales que se cran en ellas. 13.5. Identifica diferentes productos elaborados, los relaciona con los naturales de procedencia y con la actividad en la que han sido producidos. 13.6. Nombra oficios relacionados con la obtencin de productos naturales. SU Define materia prima, producto BI Conoce su obtencin NT Conoce tipos de mecanismos de obtencin SB Conoce oficios relacionados con estos 14. Identificar y explicar qu son los productos elaborados. 14.1. Identifica productos elaborados relacionndolos con los naturales de procedencia. SU Conoce los productos elaborados BI Los relaciona con materias primas NT Los clasifica segn su origen SB Conoce los mecanismos de transformacin 15. Definir artesana y conocer distintos tipos de artesanas y los productos que se elaboran en ellas, relacionando correctamente actividades, oficios y productos. 15.1. Define artesana, nombra distintos tipos y los asocia con los productos que elaboran. 15.2. Identifica y nombra oficios artesanos SU Define artesana BI Conoce instrumentos de trabajo NT Identifica oficios SB Conoce de su provincia 16. Definir industria y conocer distintas industrias y los productos que se elaboran en ellas, relacionando 16.1. Define industria, nombra distintos tipos y los asocia con los SU Define industria Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) correctamente industria, oficio y producto. productos que elaboran. 16.2. Identifica y nombra oficios industriales. BI Conoce maquinaria de trabajo NT Identifica oficios SB Conoce de su provincia 17. Reconocer y describir oficios del sector servicios. Identificar las actividades que realizan. 17.1. Nombra oficios del sector de los servicios y los asocia correctamente con su sector y con la actividad que realizan. 17.2. Describe los servicios ms importantes, las actividades y los oficios de cada uno de ellos. 17.3. Asocia determinados trabajos del sector de los servicios con los servicios correspondientes SU Define servicios BI Conoce trabajos que lo integran NT Identifica oficios de cada uno SB Conoce de su provincia
18. Describir los procesos que se realizan con un producto desde su obtencin en la agricultura hasta su puesta a la venta al pblico 18.1. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto hasta su venta, envasado, e identifica los oficios que intervienen en l y los sectores a los que pertenecen. 18.2. Describe procesos de produccin, manipulacin, distribucin y venta de productos. 18.3. Investiga un proceso (desde la obtencin hasta la venta de un producto). SU Secuencia proceso BI Describe instrumentos NT Describe cada fase de proceso SB Conoce oficios de ese proceso 19. Valorar la importancia de todos los trabajos y de las personas que los realizan. 19.1. Conoce la importancia de todos los trabajos y los valora y respeta con equidad. 19.2. Respeta y valora los trabajos de todas las personas con independencia de la remuneracin, el sexo y de otras diferencias individuales. SU Conoce trabajos BI Reconoce trabajadores NT Respeta cada trabajo SB Valora su importancia
Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) CONTENIDOS CRITERIO ESTANDAR UUDD % Bloque 4: Las huellas del tiempo La historia Conceptos temporales bsicos. Unidades para medir el tiempo histrico y sus equivalencias. Pasado, presente y futuro. Las edades de la historia. Las fuentes de la historia y su clasificacin. Cambios en una localidad a lo largo de la historia (vivienda, vestido, alimentacin, organizacin familiar y social, formas de trabajo). 1. Identificar las unidades de medida del tiempo histrico (ao, dcada, siglo, milenio, edad, era) para iniciarse en la localizacin y ordenacin de hechos histricos. 1.1. Identifica las unidades ao, lustro, dcada, siglo y milenio y conoce sus equivalencias. SU BI NT SB 2. Identificar unidades para medir tiempos largos y aplicar las equivalencias entre ellas. 2.1. Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo expresadas en una determinada unidad en otras equivalentes expresadas en otras unidades. SU BI NT SB 3. Utilizar nociones y unidades temporales bsicas (pasado, presente futuro), situando acontecimientos de la historia de la localidad. 3.1. Ordena temporalmente y describe la evolucin de aspectos de la vida cotidiana. 3.2. Investiga y localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado significativos. 3.3. Elabora una sencilla lnea del tiempo con su historia personal. 3.4. Ordena cronolgicamente sucesos histricos en lneas de tiempo. SU BI NT SB 4. Afianzar las ideas temporales de pasado, presente y futuro. Utilizar acontecimientos, personajes de su entorno. 4.1. Define los tiempos pasado, presente y futuro, 4.2. Expresa sucesos asociados a los tiempos pasado, presente y futuro. 4.3. Traza, de manera aproximada, lneas de tiempo sencillas, y asigna sucesos en ellas. 4.4. Utiliza nociones y unidades temporales bsicas (pasado, presente futuro) para situar acontecimientos de la historia de la localidad. SU BI NT SB 5. Adquirir el concepto de historia, conociendo las edades en que se divide. 5.1. Define historia, nombra sus edades y las ordena cronolgicamente. 5.2. Identifica y nombra elementos importantes y diferenciadores en la evolucin de su localidad a lo largo del tiempo... SU BI NT SB Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) 6. Identificar las edades de la historia a la que pertenecen algunas fuentes e imgenes. 6.1. Define fuente de la historia 6.2. Nombra y ejemplifica los distintos tipos de fuentes de la historia. 6.3. Identifica y clasifica fuentes a partir de imgenes. SU BI NT SB 7. Adquirir la idea de qu son las fuentes histricas, conociendo una clasificacin de estas. 7.1. Nombra algunas fuentes de la historia representativas de cada una de las edades. 7.2. Identifica fuentes histricas y las relaciona con la edad en la que se generaron. SU BI NT SB 8. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos histricos como espacios donde se ensea y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural y entendiendo la cultura propia como un elemento de identidad. 8.1. Valora las fuentes de la historia... SU BI NT SB 8. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos histricos como espacios donde se ensea y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural y entendiendo la cultura propia como un elemento de identidad. 8.1. Valora las fuentes de la historia. SU BI NT SB 9. Explicar algunos monumentos de la localidad y de la Comunidad, valorando la riqueza artstica y cultural... 9.1. Ordena temporalmente y describe de forma sencilla la evolucin de aspectos de la vida en una localidad a lo largo del tiempo. SU BI NT SB 10. Identificar cambios sencillos que se producen en una localidad a lo largo del tiempo y asociarlos con las 10.1. Describe y compara imgenes de su localidad en distintas edades histricas. SU BI NT Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) correspondientes edades de la historia: cambios alimentarios, de vestimentas, tecnolgicos, arquitectnicos, comerciales... SB 11. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y valorar la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. 11.1. Muestra curiosidad por conocer la historia. 11.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que debemos legar. SU BI NT SB
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3. Aportaciones del rea a las competencias bsicas Comunicacin lingstica
Escuchar, Hablar, conversar y debatir sobre los temas que trabajamos en el rea, as como los que aparezcan relacionados con los contenidos a trabajar. Lectura y escritura Defensa del patrimonio de la propia regin o de la comunidad. Autoevaluacin, bien sea de manera oral o de forma escrita. Comunicacin lingstica
Escuchar, Hablar, conversar y debatir sobre los temas que trabajamos en el rea, as como los que aparezcan relacionados con los contenidos a trabajar. Lectura y escritura Defensa del patrimonio de la propia regin o de la comunidad. Autoevaluacin, bien sea de manera oral o de forma escrita. Comunicacin lingstica
Escuchar, Hablar, conversar y debatir sobre los temas que trabajamos en el rea, as como los que aparezcan relacionados con los contenidos a trabajar. Lectura y escritura Defensa del patrimonio de la propia regin o de la comunidad. Autoevaluacin, bien sea de manera oral o de forma escrita. Matemtica y Ciencia y Tecnologa
Mejora de diferentes automatismos gracias a la resolucin de problemas. Trabajo de pensamiento lgico y espacial (mapas) Observacin y realizacin de cuadrantes y grficos con datos especficos de los contenidos trabajados.
Matemtica y Ciencia y Tecnologa
Mejora de diferentes automatismos gracias a la resolucin de problemas. Trabajo de pensamiento lgico y espacial (mapas) Observacin y realizacin de cuadrantes y grficos con datos especficos de los contenidos trabajados.
Matemtica y Ciencia y Tecnologa
Mejora de diferentes automatismos gracias a la resolucin de problemas. Trabajo de pensamiento lgico y espacial (mapas) Observacin y realizacin de cuadrantes y grficos con datos especficos de los contenidos trabajados.
. Conciencia y Expresiones culturales
Disfruta con el silencio, la observacin y la expresin de sentimientos, ideas o emociones, tanto suyas como de los dems, en sus diferentes formas. Visita, reconoce y disfruta con el patrimonio local, regional o incluso de Castilla La Mancha. Compromiso con el entorno aprovechando nuestro proyecto Eco- escuelas Comprende la importancia del ejercicio y la salud
3.2 Educacin en valores a) Cuidado del entorno. Procurar crear una conciencia en los alumnos/as sobre la defensa del medio ambiente. b) Convivencia. Desarrollar valores referidos a la necesidad de adoptar una postura de participacin activa segn las diferentes posibilidades personales. c) Igualdad entre personas. Desarrollar valores formativos que no discriminen en funcin del sexo por las actividades que desempean unos u otros. d) Educacin para el consumidor Crear en los alumnos/as una idea clara de consumidor responsable, sabiendo ejercer sus derechos y obligaciones... e) Cuidado del cuerpo. Procurar usos correctos de los distintos aparatos de nuestro cuerpo para conseguir una vida sana. f) Educacin vial Nos permite una mejor comprensin de nuestra propia situacin y posicin dentro del marco fsico en que nos movemos. g) Tolerancia y respeto. La valoracin de diferentes formas de expresin que puede adoptar una misma medida posibilitar una mejora en la aceptacin del pluralismo y diversidad
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4. Evaluacin
4.1Concepto
Es el medio (para alumnos y profesores) integrado en la actividad educativa, que nos aporta una informacin ajustada del proceso enseanza aprendizaje, a travs de la recogida sistemtica de informacin, posibilitando el adecuado tratamiento a las diferentes situaciones, necesidades y caractersticas de nuestros alumnos/as, basndonos en unos criterios previamente establecidos 4.2Evaluacin del alumnado. 4.1.1Tipos de evaluacin
Ev. inicial
Nos proporciona informacin de la situacin del alumno/a al comienzo de cualquier proceso enseanza aprendizaje (Etapa, ciclo, curso, unidad didctica...) Realizacin de pruebas orales y escritas al principio de cada nivel del ciclo realizadas por los tutores y especialistas primera semana del mes de septiembre.
Ev. procesual
Recoge la informacin del proceso de aprendizaje y posibilita valorar, en funcin de ste, los progresos y/o dificultades de nuestros alumnos/as con el fin de ajustar las ayudas pedaggicas, proporcionando en cada momento la atencin necesaria. Valoracin del proceso (esfuerzo, comportamiento, inters, cuadernos elaborados por el alumno/a, actitud, participacin y rigor en las tareas...) Ficha de criterios de Ev. en cada unidad didctica. Exmenes y controles (Unidades didcticas: orales y escritas, refuerzo, apoyo, ampliacin, auto evaluacin y coevaluacin)
Ev. final
Nos informa del grado de consecucin de los objetivos por medio de:
Trabajos individuales y grupales. Recogida de datos de las evaluaciones inicial y formativa Entrevistas y reuniones tutoriales. Actas de las sesiones de evaluacin. Informes del refuerzo o ampliacin. Informes de promocin o no promocin. Al final de unidades didcticas. Al final de cada trimestre: nivel, ciclo o etapa. Por tutores, especialistas, PT y orientacin.
Ev. de diagnstico
La realizarn todos los alumnos/as de tercer curso de Primaria y al finalizar la etapa
4.1.2 Instrumentos de evaluacin y de registro
Los instrumentos de evaluacin sern: pruebas orales, escritas, observacin diaria, trabajo diario, actitud del alumno/a, trabajos monogrficos, exposicin de temas...
Los instrumentos de registro sern: diario de clase, tablas de calificaciones, fichas de seguimiento, boletines informativos a las familias....
4.1.3Criterios de calificacin. La evaluacin deber aparecer de forma numrica Oficial: insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente. Informativa: Se informar a la familia de los criterios de calificacin obtenidos Se tendr en cuenta, a la hora de evaluar: - Controles: 40 % - Estudio y trabajo diario: 40% - Producciones del alumno: 20% - Asistencia: necesaria un 85% de asistencia para su evaluacin
Para recuperar a los alumnos/as se realizarn distintas actividades: Repeticin de actividades que refuercen los objetivos mnimos. Recuperacin de controles. Correccin de controles y autocontroles en gran grupo. Mandar trabajos complementarios. Utilizacin y recuerdo de los conocimientos aprendidos.
Programacin didctica de C.C. SOCIALES 3 Educacin Primaria Curso 2014/2015 C.E.I.P. Santiago Cabaas (Quero) 5.- Principios metodolgicos y didcticos 5.1. Concepto Son las distintas estrategias didcticas (principios metodolgicos, agrupamientos, tiempos, espacios y materiales, que se utilizarn a lo largo de la etapa), que definen las opciones relativas a cmo ensear.
5.2. Criterios metodolgicos a) Evaluacin inicial Al principio de curso se realizar una evaluacin de las tcnicas instrumentales de cada rea Se tendrn en cuenta los informes individuales y de grupo realizados por el tutor del curso anterior. b) Partir de los conocimientos previos Partir de los conocimientos previos e intereses de los alumnos/as Sirve para detectar errores y utilizar stos como medio de aprendizaje. Se realizar por medio de debates, asambleas, lluvia de ideas, preguntas... c) Aprendizaje significativo y funcional Potenciar la utilizacin del entorno natural y hechos sociales como recurso didctico en el clculo mental y resolucin de problemas Crear un clima de confianza y expresin libre Mostrar a los alumnos lo que han conseguido aprender y lo que se puede reforzar o ampliar Relacionar los contenidos aprendidos con los que van a aprender (en un mismo rea y entre reas) d) Enfoque globalizador Abrir fronteras en la decisin de centros de inters tomando opciones ms amplias en cuanto a la delimitacin de contenidos. e) Atencin a la diversidad Conocimiento del alumno/a con informes de profesores anteriores, entrevistas y reuniones tutoriales Estudiar las necesidades educativas especiales para favorecer el tipo de ayudas ms adecuadas y plantear actividades que permitan distintos niveles de desempeo f) Actuacin del profesor Valorar el distinto ritmo de aprendizaje de cada alumno. Comunicar a los alumnos su situacin y estrategias para pensar, razonar o motivarse. g) Actividad mental Se potencia la motivacin, se exige atencin por parte del alumno. h) Interaccin entre iguales Utilizar la formacin de grupos flexibles con objetivos y tareas claras i) Enfoque de actividades Utilizar juegos y fichas relacionadas con el tema, as como refuerzo y ampliacin, introduciendo la auto evaluacin y la colaboracin en la co-evaluacin. j) Aplicacin de tcnicas de estudio Subrayado. Definicin de conceptos. Esquemas, resmenes, mapas conceptuales
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6. Recursos 6.1Recursos personales
La propia actuacin. Resto del equipo de ciclo. Especialistas en PT, AL, orientador, profesor/a de refuerzo, Los propios alumnos/as. Las familias. Profesionales o voluntarios que van a participar, puntualmente, en alguna actividad: mdico, polica...
Colaboracin familiar. En las reuniones tutoriales y entrevistas personales se determinarn los aspectos de la colaboracin familiar en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos/as. En este ciclo en concreto se traducir en: - Revisin de carteras y fomento de la autonoma en ese sentido. - Acondicionamiento de un espacio habitual para el estudio. - Prctica de rutinas (infantil). - Revisin de la agenda de tareas
6.2Recursos materiales
Material fungible de uso escolar. Carpeta o archivador. Materiales de elaboracin propia. Libros de texto Santillana, que aporta claridad y diversidad de actividades (cuadernillo de refuerzo, ampliacin y evaluacin). Otros libros de texto utilizados: editoriales Anaya, SM y Everest. Pizarra e instrumentos de medidas. Aula Althia: Actividades programa Clips, enciclopedia Planeta CD Audiovisual, Internet, ordenadores Escuela 2.0 Ordenador para la realizacin de controles y actividades. Fotocopiadora para elaboracin de actividades de refuerzo, ampliacin, auto evaluacin y evaluacin. Recursos generales.
6.3Recursos del entorno
Aula de Cultura para representaciones.
Salidas a visitar el patrimonio cultural, industrial y medio ambiente de la localidad y municipios cercanos.
Biblioteca municipal.
6.4Recursos organizativos Tiempo
Reparto de unidades didcticas: 15 unidades didcticas repartidas a lo largo de los 3 trimestres. Horario del rea: 4 sesiones de 45 minutos, dos de ellas continuas para aprovechar 90 minutos con actividades como debates, exposicin de trabajos o uso de medios informticos. Supeditacin a la realidad temporal y prctica segn los trimestres ms largos y cortos y teniendo en cuenta que los meses de septiembre y junio tendrn sesiones de 35 minutos.
Distribucin temporal UUDD
Primer trimestre: 1.- Nuestro cuerpo 2.- La salud 3.- Las plantas 4.- Los minerales, las rocas y el suelo 5.- La materia 6.- Los ecosistemas
Segundo trimestre: 7.- Las fuerzas y la energa 8.- La luz 9.- El territorio donde vivimos 10.- Los paisajes de CLM 11.- La poblacin y las tradiciones 12.- El trabajo en la comunidad de CLM
Tercer trimestre: 13- Las instituciones polticas 14- La vida hace miles de aos 15.- La vida hace cientos de aos
Espacios
Las mesas estn colocadas en dos filas para facilitar la visin de la pizarra y el compaerismo. Hay tres filas de cinco mesas para que los refuerzos se puedan realizar de manera lgica y coherente.
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7. Actividades complementarias
- Trabajos para colaborar en las ediciones del peridico escolar. - Participacin en el da de la Hispanidad. - Participacin en la actividad lagunas esteparias (diferentes ecosistemas de la regin) - Halloween, actividades diversas relacionadas con otras culturas. - Actividades relacionadas con la semana cultural. - Programa Ecoescuelas, biodiversidad.