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Propiedades y tipos de textos • Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre
• Aprecian la utilidad de los completo, que le gusta hacer y que le gusta comer.
recursos gráficos de los • Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentación
carteles: tamaño de las letras, mediante su nombre, que les gusta jugar, cual es su comida
brevedad de los textos, empleo favorita.
de colores e ilustraciones. • Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y
Conocimiento del sistema de pedirles que la decoren usando su creatividad e imaginación.
escritura y de • Pegarle una foto a la tarjeta, para que les sirva para identificarse
la ortografía
• Establecen correspondencias • Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para ¿Quién vino? Y
entre partes de la escritura y otro ¿Quién faltó?
segmentos de la oralidad. • Registrar a lo largo de la semana quien asistió y quien no
• Usan las letras iniciales y finales asistió pegando las tarjetas de cada niño en el cartel
como pistas para leer un correspondiente.
conjunto conocido de títulos. • Elegir un compañero cada semana para que coloque cada día los
• Identifican las letras pertinentes letreros de los niños que faltaron.
para escribir frases y palabras • Colocar una lista con los nombres de los niños de manera vertical
determinadas. y los días de la semana de manera horizontal.
• Reflexionan sobre el valor • Elegir un compañero cada día para que registre la asistencia de
sonoro de las letras al escribir o los que llegaron ese día, tomando en cuenta las tarjetas que se
dictar palabras y frases. encuentran en la cartulina de ¿Quién vino?
Aspectos sintácticos y semánticos
de los textos • Proporcionarle a los niños cartones de loterías con los nombres de
• Con ayuda del docente los niños del grupo.
reflexionan sobre las diferencias • Jugar a la lotería con nombres siguiendo las reglas de la lotería
entre lo que se dice oralmente y tradicional.
lo que se escribe. • Por turnos los niños irán “cantando” los nombres, cuando alguno
• Con ayuda del docente, no pueda leer un nombre, mostrara la carta a sus compañeros
identifican y corrigen errores: para que la lean entre todos.
reiteraciones innecesarias y • Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para
faltas de concordancia de que establezcan semejanzas y diferencias, como que
género y número. nombres empiezan o terminan con la misma letra.
Comprensión e interpretación
• Buscan letras conocidas para • Seleccionar al azar diferentes nombres.
interpretar un texto. • Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado.
• Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del nombre
seleccionado.
• Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para
que establezcan semejanzas y diferencias, como que
nombres empiezan o terminan con la misma letra.
• Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombres
seleccionados.
• Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir un nombre en
ella y pegar los dibujos realizados por los alumnos que inicien
con la misma letra.
• Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar
visible para los alumnos.
• Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué
horas.
• Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.
DE CUENTO A ROMPECABEZAS
• Enseguida de la lectura del cuento elegido, solicitar al
alumno que realice su propia historia.
• Dibujar un suceso en cada hoja y pegarla en una cartulina.
• Marcar la secuencia de cada suceso.
• Narrarlo de manera grupal.
EL TEATRO GUIÑOL
• Formar equipos para la elaboración de los títeres del
cuento narrado.(material elaborado por los alumnos)
¡A RESOLVER CUENTOS!
Elegir dos cuentos ya narrados y combinar los personajes.
Búsqueda y manejo de la
información • Conversar con los niños sobre las cosas que más les gustan; por
• Identifican temas que tratan los ejemplo: animales, artefactos, juegos, lugares entre otros.
textos expositivos. • Proponer que elijan un tema sobre el que les gustaría ser expertos.
• Se familiarizan con formatos Aprovechar las propuestas del libro de texto para definir el tema.
para el registro de datos.
• Elaborar una lista de los temas que se propongan y lleven a cabo una
Propiedades y tipos de texto votación entre todo el grupo (temas, votos)
• Diferencian entre libros de
• Organizar la selección del tema mediante el dialogo y la libre elección.
cuentos y libros informativos
(monográficos o temáticos). • Libros temáticos, monográficos, enciclopedias, cuentos, poemas, etc.
• Reflexionan sobre los datos en • Solicitar que los exploren libremente y encuentren los materiales
impresos que ellos consideren.
una portada: autor, título,
ilustrador, editorial. • Conversar con cada grupo sobre las razones por las que consideran que
unos materiales.
• Emplean la paginación de un
• Tomar nota de sus respuestas.
libro para ubicar información
específica.
• Solicitar a los niños los materiales que identificaron.
Comprensión e interpretación • Elegir un texto literario y otro expositivo y leerlos en voz alta. Pedir a los
niños que conversen sobre lo que trata cada texto.
• Con la ayuda del docente
identifican elementos de • Reflexionar sobre las diferencias que se dice oralmente y lo que se
realidad y fantasía abordados escribe.
en los textos.
• Anticipan el contenido de un • Preguntar sobre las pistas gráficas que proporcionan los textos
texto a partir de la información expositivos para identificar Reflexionar sobre la función de los dibujos en
los textos, para establecer la relación imagen- Preguntar a tus papás o
que le dan las ilustraciones y
maestros: ¿qué es una fuente de información? Dibuja en una tarjeta en
los encabezados. tu fichero.
• Verifican las anticipaciones y • Llevar al salón diferentes fuentes de información
predicciones hechas para un
• Manipular y explorar los materiales.
texto a partir de la lectura en
voz alta que hace el adulto. • Proporcione a sus alumnos una lista de fuentes informativas, relación
imagen texto, para que ellos seleccionen las que le pueden servir en sus
Conocimiento del sistema de investigaciones.
escritura y de la ortografía
• Establecen correspondencias • Ya escogieron el tema de investigación.
entre partes de escritura y • Ahora, lleven a la escuela diferentes textos relacionados con el tema,
partes de oralidad al tratar de como enciclopedias, Elijan algunos libros de la Biblioteca de Aula y
leer frases y oraciones. compárenlos: ¿en qué se parecen? Comenten sus ideas con el grupo.
• Identifican las letras pertinentes • Audición de textos leídos en voz alta por el profesor.
para escribir frases y palabras • Promover que los niños discutan sobre la información leída, comentar
determinadas. sobre datos que conocían de antemano y lo que les resulta novedoso
sobre el tema.
Aspectos sintácticos y semánticos • Comenta con tus compañeros y maestro ¿Qué es lo que más te ha
de los textos llamado la atención? Comenta tus ideas y solicita a tu maestro que
• Con la ayuda del docente escriba algunas en el pizarrón.
reflexionan sobre las diferencias • Observen cada una de las palabras escritas
entre lo que se dice oralmente y
lo que se escribe.
• ¡Organicemos el foro!
• Hacer equipos y organizar, paso a paso, las ideas que van a exponer en
el Foro de Expertos. Dividan la información entre los integrantes del
equipo.
• Con ayuda de su maestro, escriban en su cuaderno la información
organizada. Resalten con color o con letra más grande las ideas
principales.
• Establezcan el orden de aparición de cada integrante del equipo.
• Ensayen, paso a paso, lo qué va a decir cada uno.
• El Foro de Expertos
• Invite a los padres a observar las exposiciones de los niños.
• Expongan su tema y respondan a los cuestionamientos de los padres.
• Conversen con los padres y pregúnteles que más pueden ellos aportar al
tema