Diseo de un Plan de Mejoramiento Institucional

Encuentre aqu, paso a paso, cmo definir e implementar el plan de mejoramiento que
quiere para su institucin. Siga estas sugerencias, para que las metas, acciones y
procedimientos que se a fijado para mejorar, sean una realidad.
El diagnstico para mejorar
!omponentes del tra"ajo de mejoramiento
Plan de mejoramiento paso a paso
El diagnstico para mejorar
Las evaluaciones externas
Las evaluaciones externas, es decir las Pruebas Saber y los Exmenes de Estado son las
que permiten a la institucin mirar los resultados del aprendizaje de sus estudiantes y
para obtener un mejor nivel educativo a determinar cules son los problemas o
dificultades que se tienen.
Pasos iniciales para establecer un diagnstico:
#. #nalice los resultados de e$aluaciones de su institucin, en especial los de las prue"as sa"er
stablezca una visin com!n sobre la situacin en la cual se encuentra el aprendizaje de los ni"os en relacin con las
competencias bsicas.
%. #nalice los resultados o"tenidos de los e&'menes de Estado y si es posible compare con resultados de
a"os anteriores. #$ay progresos% &ome los resultados de la evaluacin institucional en torno del desarrollo del P' y
los resultados de la evaluacin de desempe"o de docentes y directivos docentes. La formacin de los ni"os y
jvenes es un proceso acumulativo,por eso el resultado de las evaluaciones debe contemplar a los docentes de cada
uno de los ciclos.
!. #nalice las posi"les causas que generan los resultados o"tenidos en las Pruebas y en los dems
instrumentos de evaluacin. Puede desarrollar cuestionarios de diagnstico para completar la valoracin o
caracterizacin institucional, incluir diferentes aspectos de la institucin y con base en un puntaje, sugerir una
valoracin en porcentajes.
Para el anlisis de resultados de las Pruebas cuente con:
l reporte de las Pruebas.
Los cuestionarios de las Pruebas que tomaron los estudiantes de su institucin.
La cartilla #(onoce usted lo que sus )ijos deben saber y saber )acer con lo que aprenden%
La cartilla #(mo entender las Pruebas *+,- y qu. sigue%
La informacin sobre las evaluaciones que a trav.s de internet estn en la pgina /eb del 'cfes
(((.icfes.go$.co
l documento 0*aber 122131224 con los -esultados de la valuacin en (olombia0, elaborado por el 'cfes.
)ea los resultados de la institucin comparada con el promedio de su municipio, con el promedio de su
departamento, con el promedio nacional y con el nivel esperado para analizar si se est por encima o por debajo de
.ste y a qu. distancia. Las pruebas miden las competencias, es decir, pretenden indagar cmo utilizan los
estudiantes su saber en contextos ms amplios y diversos de los que )an experimentado con las tareas y
evaluaciones de clase.
#dicionalmente, los resultados presentan su medida de dispersin o des$iacin est'ndar,que refleja qu.
tan )omog.neo 5si la mayor6a de los ni"os respondi de manera similar7 o )eterog.neo 5si )ay ni"os que
respondieron muy bien,otros mal y otros regular7 est ese grupo de estudiantes respecto del promedio del logro
alcanzado.
*e espera entonces que el promedio sea alto, es decir que tienda a 822 y que la desviacin estndar sea baja, es
9arri"a:
decir tienda a 2.
#nalice los ni$eles de logro* #n qu. nivel de logro estn los estudiantes% #;u. porcentaje no alcanza los
logros%: +.#Para quinto%< ,. #Para noveno% #;u. pasa en cada ciclo% #$ay mejores logros en un ciclo que en el otro%
#(mo se comparan los resultados con los niveles de logro alcanzados por su municipio, por su departamento, por la
=acin%
+ealice la seleccin de respuestas y porcentaje de distri"ucin*#;u. resultados obtuvo la institucin por
preguntas% 'nterprete cmo respondieron los ni"os y cmo se distribuyen sus respuestas entre las opciones posibles
que presentaba la prueba. ste anlisis de respuestas para cada competencia evaluada permite analizar la mayor o
menor claridad de los estudiantes en cada dimensin del conocimiento y dnde estn los vac6os que requieren
acciones precisas de fortalecimiento en el Plan de >ejoramiento de la (alidad.
Luego de comprender mejor lo que los estudiantes )an aprendido )asta ese momento es importante que la
institucin determine a dnde quiere llegar en la formacin y aprendizaje de los alumnos. ste es el norte necesario
para continuar el diagnstico: #;ui.nes son% #;u. mundo los rodea% #n qu. lugar estn con relacin a los dems
muc)ac)os del municipio, del departamento y del pa6s% ste norte est generalmente expresado en la misin y
visin que las instituciones resumen en su P'.
!omponentes del tra"ajo de mejoramiento
Luego del anlisis de las evaluaciones, que les muestran a las instituciones sus logros acad.micos y las
competencias de sus estudiantes,.stas pasan a mirar tambi.n otros aspectos de gestin que la integran y que
siempre deben estar al servicio de lo acad.mico. La mayor6a de las instituciones que )oy realizan procesos de
mejoramiento, )an definido los siguientes
componentes de gestin como parte esencial
del proceso:
?estin acad.mica, como misin esencial.
?estin directiva, como misin orientadora.
?estin administrativa y financiera, como misin de apoyo.
?estin de convivencia y comunidad, como misin vital.
La experiencia de las instituciones visitadas que )oy )acen planes de mejoramiento con importantes resultados,
resaltan que el mejoramiento en la gestin directiva, financiera y administrativa debe estar al servicio de la
pedagog6a y que, dadas las situaciones de carencia y conflictos que pueden vivir los estudiantes de muc)os lugares,
colegios y familias del pa6s, el componente de convivencia es vital para lograr el resultado acad.mico, rescatando
valores de convivencia como la )onestidad, el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, y la solidaridad.
@er documento ,ua -o. . / aora...0!mo mejoramos1
9arri"a: