7ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de 15.12.

2009
Operacionalização (Workshop)

Segunda actividade: Distinguir enunciados gerais de específicos

Contextualização: O relatório final de auto-avaliação deverá apresentar propostas de

acções para a melhoria dos resultados da análise efectuada. Essas acções deverão ser
enunciadas de forma específica e dever-se-á ter em conta prioridades, metas mensuráveis
e prazos delimitados.

Enunciado Reforçar o trabalho articulado.

O enunciado padece de duas grandes fragilidades. A primeira fragilidade é a inexistência de

referenciais concretos e designáveis. Não se percebe que tipo de trabalho tem de ser
articulado (apenas temos a informação de que o domínio analisado é o B.) nem quem são
os intervenientes nessa articulação. Não se compreende também quais são as iniciativas
que terão de ser levadas a cabo para a articulação pretendida nem se refere o prazo de
concretização dessas iniciativas. A segunda fragilidade reside na utilização do verbo
reforçar. Este verbo aponta mais para uma intenção do que para uma acção. E, nesta fase
do processo de auto-avaliação da biblioteca escolar, o que se pretende é a definição de
medidas reais a serem implementadas para melhorar os resultados obtidos. O enunciado
foi, assim, delineado de forma vaga e imprecisa.

Propõem-se as seguintes alternativas/hipóteses de enunciação:

Realizar, em articulação com o coordenador do Departamento e Línguas e com o(s)

delegado(s) de Português, um concurso de leitura dramatizada organizado por fases e
destinados aos alunos de todos os anos de escolaridade.

Criar, em conjunto com os docentes de Português, um clube de leitura aberto a todos os

níveis de ensino, a funcionar com um passaporte de leitura e com a construção de um
blogue.

1 Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola

Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
7ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de 15.12.2009
Operacionalização (Workshop)

Enunciado Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por

professores e alunos.

O enunciado padece das mesmas fragilidades do enunciado anterior. O verbo introdutório

usado é exactamente o mesmo (reforçar) e, apesar de estar coadjuvado pelo grupo nominal
a produção (o que indicia que foram construídos instrumentos afins no passado), indica
mais uma intenção do que uma acção concreta. O tipo de instrumentos a produzir não é
explicitado. Não se percebe também se os instrumentos a criar podem ser utilizados
indiferentemente por professores e alunos, quais os objectivos que norteiam cada um deles
e as situações em que vão ser incrementados. Embora mais preciso do que o enunciado
anterior, este enunciado foi delineado também de forma vaga e pouco operativa.

Propõem-se as seguintes alternativas/hipóteses de enunciação:

Elaborar um guião de leitura orientada do texto/do livro …, destinado aos alunos dos anos
…, com formulação de itens de resposta fechada, aberta curta e aberta extensa.

Elaborar uma ficha de leitura de um texto/de um livro, destinada aos alunos dos anos …,
para apresentação futura do mesmo em situação de sala de aula.

Bibliografia

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares, Modelo de auto - avaliação da biblioteca

escolar, 2009

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares, “Texto da sétima sessão em linha da acção de

formação” O modelo de auto - avaliação das bibliotecas escolares: metodologias de
operacionalização (Workshop), 2009

2 Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola

Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente