Isi Kandungan

Muka Surat
Pendahuluan
1. Kepentingan dan Fungsi Teori dalam Kaunseling
1.1. Rasional
1.2. Tokoh-tokoh yang bersesuaian dengan teori kaunseling
1.. Kepentingan dan !ungsi teori "teori kaunseling dalam
Kaunseling.
2.. Komponen-kemponen utama ke#u$udan teori kaunseling
%eha&iorisme.
2.1 Se$arah perkembangan teori kaunseling beha&iorisme
2.2 Komponen pertama dalam ke#u$udan teori kaunseling.
2. Komponen kedua dalam ke#u$udan teori kaunseling.
2.' Komponen ketiga dalam ke#u$udan teori kaunseling
. Strategi-strategi yang terdapat dalam teori kaunseling beha&iorisma
untuk menghadapi masalah tingkah laku maladati!.
.1 Masalah tingkah laku maladati!
.2 (ima prinsip dalam kaunseling beha&iorisme
. Strategi-strategi untuk meghadapi masalah tingkah laku maladati!.
1
1. Kepentingan dan Fungsi teori dalam kaunseling.
1.1. Rasionalnya
Teori dalam kaunseling adalah satu ka$ian sainti!ik yang berperanan boleh membantu
memudahkan kaunselor untuk men$alankan tugas. Teori bukanlah merupakan satu
andaian ) sebaliknya adalah ketetapan yang mengandungi beberapa idea bagi men$elaskan
!enomena atau sesuatu ke$adian.
1.2. Tokoh-tokoh yang berkaitan dengan kaunseling.
Sebagaimana yang diperkatakan sebentar tadi tokoh tersebut harus dipe*ahkan pada
empat orentasi konseptual. Pendekatan Tingkahlaku ) Pendekatan Psikoanalisis .
Pendekatan +umanistik- ,!ekti! dan Pendekatan Kogniti!.
1.2.1. Pendekatan Tingkahlaku.
Menurut pendekatan %eha&iorisme pembela$aran merupakan perubahan tingkah laku
yang dialami oleh seseorang disebabkan oleh pengalaman. Proses pembela$aran dilalui
oleh setiap insan semen$ak ia dilahirkan. ,dakalanya sukar bagi kita membe-a dan
memisahkan antara pembela$aran dan tumbesaran. ,hli-ahli psikologi beha&ioris
berpendapat sesuatu benda yang #u$ud adalah benda yang dapat diperhatikan) akan
tetapi kita tidak mampu melihat pemikiran sebaliknya dapat membuat pemerhatian
terhadap perlakuan manusia. %erdasarkan pemerhatian tersebut) kita dapat membuat
kesimpulan terhadap apa yang sedang di!ikirkan.
.alam teori beha&iorisme antara tokoh yang terkemuka adalah adalah seperti Pa&lo& )
/atson) Thorndike dan Skinner.
Perubahan yang berlaku dapat diukur dengan melihat perkembangan dan pertumbuhan
manusia kesan dari pengalaman. Ka$ian yang di$alankan oleh I&an P. Pa&lo& dalam
pela-iman klasik 011223 . .alam ka$iannya Pa&lo& membuat pemerhatian baha#a
rangsangan ialah apa-apa saha$a bentuk tenaga yang akan menimbulkan gerak balas.
2
4erak balas merupakan apa-apa saha$a tingkahlaku yang berlaku akibat rangsangan.
Sebagai *ontoh apabila lo*eng sekolah berbunyi guru akan keluar dari kelas bagi
menga#asi murid. Tingkah laku ini akan terba#a-ba#a kerumah apabila lo*eng berbunyi
maka guru tadi akan keluar untuk melihat siapa yang dating atau balik. (o*eng ini
disamakan dengan rangsangan) manakala guru bergerak melihat siapa yang datang adalah
merupakan gerak balas.
Manakala Skinner 0152'-15523. %ersependapat dengan Pa&lo& di dalam melihat baha#a
perubahan tingkah laku memerlukan pemerhatian $angka pan$ang.Pelakuan manusia
bermula daripada perlakuan mudah kepada yang kompleks. ,pa yang penting setiap
perlakuan perlu disertakan dengan rangsangan.Sebagai *ontoh) seorang kanak-kanak
perlu diberi pu$ian $ika melakukan sesuatu yang baik. ,ntara pu$ian yang mudah
dilakukan adalah senyuman dan pu$ian sebagai perangsang kepada kanak-kanak tersebut.
Skinner telah menghasilkan 6Skinner %o78 dimana tingkah laku binatang seperti tikus
dan burung merpati dalam kotak tersebut boleh dika#al dan gerakbalasnya boleh
diperhatikan dan direkod atau diukur.Terdapat lima $enis proses dalam teori perla-iman
operan Skinner iaitu) peneguhan positi!) peneguhan negeti!) dendaan) Prinsip Prema*k
dan pelupusan.
Peneguhan positi! ialah memberikan sesuatu gan$aran setelah perlakuan itu ditun$ukan
yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi..alam bilik dar$ah guru
boleh memberikan pu$ian) menepuk bahu pela$ar) memberikan senyuman memberikan
hadiah dan sebaginya. Semua ini dapat dapat memberi dorongan kepada pela$ar dalam
meghasilkan ker$a yang bermutu tinggi dan berkualiti.Setiap tahun pihak sekolah akan
mengan$urkan +ari ,nugerah 9emerlang Pela$ar yang bertu$uan untuk merangsang
semangat pela$ar agar mendapat keputusan *emerlang.
1.2.2. Pendekatan Kogniti!
,ntara tokoh yang terkenal seperti Ma7 /arthemier) Kurt Ko!!ka) /ol!gang Kohler 0,hli
Psikologi 4astalt3. Kohler telah melakukan ka$ian tentang seekor *impan-i yang
bernama Sultan..alam ka$ian ini ) telah menemui pembela$aran 6 9elik ,kal8 .alam
ka$ian ini Kohler telah meletakan seekor *impan-i yang lapar didalam sebuah

sangkar..iluar sangkar terdapat sebi$i pisang dan dua batang buluh yang pan$angnya
berbe-a-be-a. Sultan *uba mendapatkan pisang tersebut dengan menggunakan buluh
tetapi gagal. Sultan duduk berdiam diri seketika) mengamati buluh-buluh dan memikirkan
alternati!-alternati! untuk menyelesaikan masalah.Tiba-tiba ia mendapat idea. .isaat
ter*etusnya idea tersebut dipanggil *elik akal..ia mengambil buluh pendik untuk
mengambil pisang tersebut.%egitu $uga disekolah guru perlu memberi pendedahan
pelbagai akti&iti dalam akti&iti penga$aran dan pembela$aran.,kti&iti kui- dalam %ahasa
Malaysia di$alankan dapaat membantu pertumbuhan kanak-kanak.
1.2.. Pendekatan +umanistik
.alam melihat pendekatan humanisti* antara tokoh yang terkenal seperti 9arls Rogers)
01522-151:3 . ,braham Maslo#)01521-15:23. ,rthur 9ombs.Pendekatan +umanistik
menekankan *ara ber!ikir ) pengamatan serta interprestasi seseorang indi&idu mengenai
sesuatu peristi#a.,hli psikologi +umanisme memper*ayai seseorang indi&idu
bertanggung$a#ab ke atas tindakanya.Sebagai *ontoh $ika seseorang ingin men*apai
ke*emerlangan hidup dia perlu berusaha bersungguh-sungguh bagi men*apai matlamat
tersebut.Menurut pendekatan tersebut kuasa moti&asi dalam diri adalah ke*enderungan
berkembang serta men*apai pemenuhan kendiri.Ini bermakna setiap indi&idu perlu
berusaha untuk mengembangkan potensinya ke tahap yang maksimum.

1.. Kepentingan dan !ungsi teori dalam kaunseling.
.i dalam bidang yang berasaskan teori ) pusingan penemuan tidak pernah
berakhir.Pungu$ian sering ter*ipta serta berkisar kepada teori yang ruang lingkupnya
sentiasa mengembang. Ini dapat men$adi pembimbing kepada pengamal kaunseling untuk
meluaskan hori-on pandangan dan pemikiran mereka.0Strong) 15513 . Pengatahuan lama
mendorong pada penemuan yang baru.Penemuan baru adalah hasil daripada apa yang
ter$adi sebelum ini. ;leh itu dengan adanya penemuan maka dunia yang didapiti bulat )
pengatahuan baru adalah berasaskan penyelidikan sainti!ik. Pengetahuan baru $uga
'
men$adi perangsang an$akan paradigma. ,n$akan ini memba#a kesan perubahan persepsi
seseorang se*ara redikal tentang sesuatu reality.
.alam bidang kaunseling) penemuan teori Psikoanalisis yang dipelopori oleh Sigmud
Freud merupakan teori psikoterapi pertama yang komperensi! yang pernah ter*ipta. Teori
Freud memberikan an$akan pemikiran yang memberi tahu tentang skop baru untuk
memahami manusia./alaubagaimanapun teori ini tidak timbul di alan &akum .Ia terbina
kesan orang terdahulu. Setelah bertahun-tahun teori ini ter*ipta kita mempela$ari dan
mendapati sebahagian daripada teori boleh digunakan dan mengenepikan sebahagian lagi
kerana dirasakan tidak sesuai. %agi <eromi Frank 0 15:13) Teori amat penting bagi orang
yang mengamalkannya. Ia memberi erti keyakinan dan halatu$u kepada setiap kaunselor.
Teori memberi !okus kepada kaunselor terhadap klien tentang apa yang dilakukannya.
%erpandukan teori seseorang kaunselor akan dapat meran*ang ker$anya mengikut
panduan yang betul. %erpandukan teori kaunselor dapat melakukan perbagai persediaan
sebelum sesi kauneling bermula. Ini kerana kebanyakan proses sesi kaunseling
memerlukan masa yang pan$ang serta pelbagai maklumat perlu dikumpulkan bagi
memastikan proses ini mandapat ke$ayaan.
.engan adanya panduan lengkap kita berupaya membentuk satu tugasan yang pro!esional
..alam menguruskan sesi kaunseling di mana kliennya mempunyai latar belakang yang
berbe-a perlu satu panduan khusus serta teran*ang. Pelbagai helah perlu dikuasi oleh
kaunselor dalam memastikan sesi kaunseling dapat diuruskan dengan $ayanya. .engan
bersandarkan pada teori kaunselor dapat meran*ang pelbagai teknik dalam men*ari titik
penyelesaian dimana keputusan untuk menematkan sesi kaunseling yang diputuskan
bersama. Kaunselor $uga dapat mena#arkan satu sistem yang komprehensi! bagaimana
men$alankan sesi kaunseling. Ia $uga penting bagi kaunselor memahami kliennya serta
membuat ramalan tentang perubahan klien setelah tamat sesi.
Seratus tahun telah berlalu se$ak ter*etusnya teori psikoanalisis ) kini lahir lebih daripada
'=2 $enis psikoterapi .04abbard) 155=3. Se*ara keseluruhan adalah dipersetu$ui hanya
=
empat orentasi konseptual yang luas dalam pendekatan teori dalam
kaunseling.Pendekatan-pendekatan teori ini ialah pendekatan Psikoanalisis ) Pendekatan
+umanistik-,!ekti!) Pendekatan Kogniti! dan Pendekatan Tingkahlaku.
2. Komponen-komponen utama kewujudan teori kaunseling behaviorisme.
2.1. Se$arah perkembangan teori kaunseling beha&iorisma.
.alam melihat perkembangan teori kaunselimg beha&erisme ) tokoh seperti Po&lo&
merupakan pengasas utama dalam teori ini. Selain itu tokoh seperti Thorndike ) Skinner
dan /atson merupakan penyokong yang sangat kuat.Teori ini terbahagi kepada empat
ma-hab) iaitu beha&ioris) kogneti!) sosial dan humanis..alam pada itu mereka bersetu$u
melihat berkaitan dengan personality. ,da lima peringkat personaliti yang perlu kita
!ahami iaitu>
2.1.1 Penentu pembela$aran ) sikap ) kebiasaan atau tabiat dan aspek-aspek lain
berkaitan dengan perkembangan peribadi ialah ketingkahlakuan sesuatu
organisma.
Perkembangan personaliti adalah ditentukan) iaitu persekitaran dan pengalaman yang
menentukan perkembangan indi&idu.
Perbe-aan indi&idu adalah perbe-aan pengalaman.
.uelisme seperti minda-$asad tidak mempunyai kesahihan sainti!ik bagi merangka
perkembangan indi&idu.
Perkembangan personaliti mempunyai batasan geneti* dan tidak boleh berubah lagi.
Komponen pertama dalam ke#u$udan teori kaunseling.
Pendekatan tingkahlaku mempunyai hubungan yang sangat rapat dalam
perkembangan kaunseling. .alam pada itu tokoh-tokoh %eha&iorisme melihat proses
perubahan tingkah laku indi&idu berdasarkan pengaruh sekeliling..engan #u$udnya
?
rangsangan lain maka perlakuan ini akan kekal dalam ingatan seseorang.Sebagai *ontoh
ka$ian perla-iman respon yang di$alankan oleh Pa&lo& 015?23 +ull 015'3dan ka$ian
<ohn /atson 015223 yang megamalkan perla-iman klasikal untuk melatih tikus putih.
.alam eksperiman tersebut tikus putih akan menun$ukan respon terperan$at atau
rangsangan takut. Ini menun$ukan baha#a emosi seseorang boleh dipela$ari dan diubah
dalam prinsip pembela$aran. .alam proses kaunseling di sekolah guru sering meghadapi
masalah murid yang kurang berdisplin.Masalah yang kerap berlaku ialah masalah
ponteng sekolah. <ika seorang kaunselor yang bi$ak ) boleh mengatasi masalah ini dengan
melihat ke*enderungan pela$ar tersebut dalam sesuatu bidang.Sebagai *ontoh $ika mereka
berminat dalam bidang sukan adakan akti&iti yang men$urus akan minat mereka..ari
pemerhatian saya murid yang diketahui minat dan ke*enderungan mereka akan sentiasa
hadir pada hari yang ditetapkan tersebut.
2.. Komponan kedua dalam ke#u$udan teori kaunseling.
.alam perla-iman ;peran yang diasaskan oleh %.F. Skinner)015=3
melihat konsep peneguhan amat penting dalam memastikan perubahan tingkahlaku
.Peneguhan adalah sesuatu yang memungkinkan tingkah laku itu akan diulang kerana
mandapat keselesaan.Peneguhan ini terbahagi kepada dua iaitu peneguhan Positi! .Ini
bermaksud dengan memberi gan$aran !i-ikal seperti u*apan terima kasih ) pu$ian atau
gan$aran berbentuk hadiah atau imbuhan.Manakala peneguhan negeti! seperti hukuman
rotan atau denda yang menyakitkan..alam ka$ian yang di$alankan oleh Skinner ia melihat
tentang perlakuan tikus yang akan kerap memi$ak palang ) semakin kerap palang dipi$ak
semakin kurang bunyi lo*eng di berikan.ini membuktikan baha#a gan$aran akan men$adi
pendorong bagi manusia untuk membentuk peneguhan dalam perkembangan pemikiran
mereka..isekolah ini kerap berlaku $ika ada gan$aran yang diberikan murid akan
mendapat satu dorongan semangat bagi mempertingkatkan pembela$aran mereka.Sebagai
*ontoh hari anugerah *emerlang pela$ar diadakan ini bertu$uan untuk mempertingkatkan
pen*apaian akademik pela$ar.Pela$ar akan terdorong untuk bela$ar bersungguh-sungguh
untuk men*apai anugerah tersebut.Konsep peneguhan positi! sebegini amat penting
membantu perkembangan pela$ar dalam pela$aran.
:
Komponen ketiga dalam ke#u$udan teori kaunseling.
Seterusnya kita perlu melihat hasil gabungan pemikiran 0Kogneti!3 dan
persekitaran memainkan peranan penting dalam perubahan sikap manusia.Ka$ian
%andura 015::3 melihat peneguhan kogneti! boleh berlaku $ika ada pengaruh luar atau
persekitaran.Sebagai *ontoh kaunselor boleh mengambil *ontoh murid *emerlang
disekolah.Murid ini boleh men$adi idola kepada semua pela$ar.4uru boleh merangsang
dengan melihat pen*apaian) kekemasan dan ke*emerlangan mereka. Murid yang lemah
dalam pela$aran boleh melihat pen*apaian serta *uba meniru pen*apaian yang mereka
perolihi..engan ini proses peneguhan kogneti! dapat dipertingkatkan.
3.0. Strategi-strategi yang terdapat dalam teori kaunseling behaviorisma untuk
meghadapi masalah tingkah laku maladatif.
Perlakuan maladati! merupakan perlakuan sonsang pada perkiraan manusia
normal.%iasanyaperlakuan ini amat bertentangan dalam norma masyarakat.Perlakuan ini
terbentuk hasil dari pengaruh persekitan.Sebagai *ontoh anak yang biasa melihat bapanya
menghisap rokok besar kemungkinan akan men$adi seorang perokok.%egitu $ua $ika
keluarga yang selalu terlibat dalam pengambilan minuman keras ) kekerapan melihat
perlakuan akan di#arisi kepada anak.<arang sekali perlakuan ini tidak di*ontohi oleh
anak mereka. .isekolah kita kerap melihat murid melakukan perilaku
maladati!.Perbuatan suka membuli disekolah berkemungkinan pela$ar ini datang dari
keluarga gangster atau pada masa mereka ke*il *ara didikan yang kasar atau berlaku
penderaan men$adi pendorong pada perlakuan ini. <ika dilihat apa yang ter$adi pada
keluarga .ato +$ Sidik yang terkenal dalam permainan badminton ini membuktikan
pengaruh persekitaran serta dorongan dan aturan yang tetap melahirkan kesemua ahli
keluarga .ato +$ Sidik terlibat dalam permainan badminton.
Menurut pendekatan beha&arisma tingkah laku adapti! atau maladati! merupakan sesuatu
perlakuan yang boleh dipela$ari. Ini bermakna perlakuan ini boleh dipela$ari atau
dihilangkan .Sebagai *ontoh tabiat meghisap rokok merupakan satu kesalah yang berat
1
$ika dilakukan oleh pela$ar sekolah.,pa yang boleh dilakukan oleh kaunsoler dengan
mengambil tindakan dengan pantas.,ntara tindakan yang dapat dilakukan dengan
menyedarkan pela$ar akan bahaya meghisap rokok.Pihak kaunselor perlu men$elaskan
akan bahaya merokok dan kesan $ika peringkat pela$ar mula mengisap rokok..engan
dorongan serta tindakan hukuman seperti memaklumkan kepada pen$aga akan memba#a
kesan perubahan tingkah laku. ka$ian yang di$alankan oleh Pa&lo& dalam peneguhan
negeti! memberi kesan takut pada pela$ar.Selain itu kaunselor memaklumkan tingkah
laku maladati! ini $ika dilakukan akan merosakan rekod displin pela$ar.Setiap kesalahan
disiplin yang dilakukan oleh pela$ar akan direkod ini menimbulkan rasa takut $ika rekod
displin tidak memuaskan pada akhir pesekolahan.<ika peringatan ini sentiasa diulang
serta di$alankan kempen akan bahaya merokon akan memba#a kesan kepada pela$ar
pembentukan displin pela$ar.,khirnya pela$ar yang di dalam keluarga diterima $ika
merokok akan berasa tidak selesa $ika berada disekolah yang dapat menanamkan kempen
anti merokok.<adi tabiat buruk ini dapat di$auhkan serta dibuang.
.1. Masalah tingkah laku maladati!.
Mengikut teori beha&iorisma tingkah laku ialah sesuatu yang dapat dipela$ari.Pengaruh
pengalaman dan persekitaran memainkan peranan utama dalam pembentukan tingkah
laku.Sebagai *ontoh pela$ar di sekolah asrama penuh) mempunyai mutu displin $auh lebih
baik berbanding sekolah harian biasa.Pen*apaian akademik menun$ukan peratus
pen*apaian yang tinggi.Ini membuktikan pengaruh pesekitaran merangsang mereka untuk
ber$aya.Tingkah laku yang negeti! pula boleh dihilangkan dengan peneguhan positi! atau
denda berunsur negeti!.Perbuatan melepak *ontohnya boleh dihindarkan $ika pihak
pentadbir sekolah mengambil tindakan yang positi! terhadap pela$ar tersebut.
.2. (ima Prinsip dalam kaunseling beha&iorisma.
.2.1. Pertama> Penentu pela$aran ) sikap ) kebiasaan atau tabiat dan aspek-aspek
lain berkaitan perkembangan peribadi ialah ketingkahlakuan sesuatu organisma dan
bukan !enomena mental.
.2.2. Kedua>Perkembangan personaliti adalah ditentukan0deterministik3) iaitu di
mana pesekitaran dan pengalaman yang menentukan perkembangan personaliti.
.2.. Ketiga> Perbe-aan indi&idu berpun*a perbe-aan pengalaman.
5
.2.'. Keempat> .ualisma seperti minda-$asad ) $asad-rohani tidak mempunyai
kesahihan sainti!ik untuk menerangkan perkembangan manusia.Membuat satu ramalan
tentang apa yang akan beralaku terhadap perkembangan manusia dan menguasai
tingkahlaku manusia untuk menguasai dan melakukan sesuatu.
.2.=. Kelima> Sunguhpun perkembangan manusia mempunyai batasan genetik
tidak boleh berubah dan diubah lagi.Ianya adalah rangsangan persekitaran dan
rangsangan dalaman yang memeinkan peranan dominan.
.. Strategi untuk meghadapi tingkahlaku maladati!.
..1. Tingkah laku maladati! adalah spesi!ik pada satu-satu budaya) kelas sosial
atau situasi.Sebagai *ontoh dalam kumpulan samseng perlakuan merompak ) membunuh
atau pergaduhan memang men$adi budaya meraka.Perlakuan ini amat bertentangan
dengan budaya semua masyarakat.kegiatan ini amat menimbulkan ketakutan pada
pentadbir sekolah.<ika pela$ar mereka terlibat dalam kegiatan dadah) ke*urian motosikal )
lumba haram akan memberi kesan pada iklim sekolah. Pela$ar ini akan men$adi ikutan
disekolah.Mereka boleh mempengaruhi rakan sebaya untuk terut serta sebab mereka
mula menun$ukan kuasa) pengaruh dan sedikit keme#ahan pasti mudah menarik minat
rakan sebaya.<ika pihak sekolah gagal mengesan perubahan sikap pela$ar mereka ia boleh
menimbulkan suasana yang kurang memberangsangkan disekolah.Sikap ini merupakan
sikap maladati! sebab dalam masyarakat ke*il disekolah ia merupakan sesuatu yang
bertentangan dengan budaya serta displin sekolah.,kan tetapi kepatuhan pela$ar ini pada
ketua kumpulannya seperti mengikut arahan ketua akan men$adi adapti! dalam budaya
pen$enayah akan tetapi maladati! dalam masyarakat umum.Sebagai kaunselor ini
merupakan masalah yang akan berlaku) dengan pengalaman kita perlu melihat akan
pengaruh keluarga pela$ar tersebut. Kita perlu memantau serta membuat ka$ian akan
iklim keluarga pela$ar ..engan maklumat yang terkumpul kita perlu membetulkan
permasaahan pela$ar tersebut. Penerapan nilai-nilai murni serta men$elaskan hukuman
yang akan diterima seperti ditangkap polis memberi ketakutan pada mereka.<ika perkara
ini sentiasa berulang saya per*aya peneguhan kogniti! dapat dibuat dengan penambahan
12
seperti meneyangkan hukuman rotan yang di$alankan dipen$ara serta kisah-kisah sedih
banduan pasti men$adi penghalang buat mereka untuk terus teribat.
..2. Menurut beha&iorisma semua pembela$aran adalah melalui pengalaman
respondan atau operan.Tingkah laku maladati! ini perlu dipela$ari untuk mendapatkan
peneguhan positi!.Sebagai *ontoh penagih dadah yang kembali kepangkal $alan akan
merubah sikap dan perlakuan mereka.+ukuman dan denda yang mereka lalui seperti
dipen$arakan atau ditahan dipusat serenti menimbulkan katakutan pada mereka untuk
mengulang kesilapan kali kedua.Peneguhan negeti! seperti dipen$arakan memba#a kesan
positi! .<ika kita melihat peranan kaunsolar berdepan dengan masalah pela$ar yang
men*uri didalam kelas.perbuatan men*uri merupakan perbuatan maladati! kerana ia nyata
melanggar peraturan sekolah..engan hukuman seperti meminta maa! pada mangsa atau
denda amal seperti men*u*i tandas akan memberi kasan pada peneguhan
kogniti!.Kaunselor dapat membetulkan kesalahan pela$ar dengan membimbing serta
menanamkan kesedaran akan kesalahan men*uri serta men$elaskan akibat-akibat buruk
$ika melakukan perbuatan men*uri disekolah.Perbuatan ini $ika tidak di*antas akan
memba#a kesan adati! pada pela$ar kerana ia berasa seronok bila mendapat #ang yang
banyak dengan mudah.Peneguhan berterusan akan menyebabkan pela$ar berkenaan sedar
baha#a perbuatan men*uri ini salah. (ama kelaman kebiasaan men*uri dapat diubah
men$adi pela$ar yang patuh pada peraturan. Ini $uga dilihat sebagai peneguhan positi!
untuk men$auhkan perasaan kurang selesa.
... Selain itu dari perspekti! pembela$aran responden . <ika rangsangan
meyakitkan digandingkan dengan rangsangan nutral ) lama kelamaan selepas
pembela$aran telah berlaku rangsangan yang nutral akan mengeluarkan respon maladati! )
#alaupun sebelum ter$adi situasi yang sebenar.Sebagai *ontoh pela$ar yang lemah dalam
%ahasa Inggeris akan berasa sakit perut ketika sebelumnya bermulannya pela$aran
tersebut.Sakit perut ini merupakan rangsangan yang tidak selesa. Manakala pembela$aran
%ahasa Inggeris merupakan rangsangan nutral.Sakit perut pela$ar ini akan bermula setiap
hari ketika #aktu %ahasa Inggeris akan bermula.Masalah ini akan berubah $ika ada
langkah-langkah peneguhan di$alankan dengan bimbingan berterusan pasti penguasaan
11
pela$ar ini akan bertambah baik. (ama kelamaan rasa sakit akan hilang ) sebaliknya akan
berasa selesa untuk mempela$ari bahasa tersebut
12