ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN ACCIN.

I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN ACCIN

1.1. Investigador responsable.
1.2. mbito de ejecucin
1.3. Actores involucrados

II. TTULO DEL PROYECTO DE I.A

(Tiene una relacin estrecha con el problema identificado)
Da una idea clara de la situacin a mejorar
Presenta una viabilidad consistente.
Se ubica en el contexto del Acompaante/formador

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3.1. rbol de problema
3.2. Justificacin del problema.
3.3. Formulacin del problema
3.4. Diagnstico del problema

IV. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ACCIN

4.1. rbol de objetivos.
4.2. Objetivo general.
4.3. Objetivos especficos

V. MARCO TERICO
5.1. (Debe tener relacin con la temtica que se aborda)

VI. CAMPOS DE ACCIN

VII. HIPTESIS DE ACCIN
7.1. Hiptesis de Accin

CAMPOS DE ACCIN HIPTESIS DE ACCIN FUNDAMENTACIN







VIII. PLAN DE ACCIN (Matriz)

FORMULA
CIN DEL
PROBLEM
A

OBJETIVOS

HIPTESIS
ACCIN

ACTIVIDAD
ES/TAREAS

RECURSOS

INSTRU-
MENTOS
AGOS SETIEMBRE
3r
a
4t
a
1r
a
2d
a
3r
a
4t
a







IX. EVALUACIN

9.1. Evaluacin de proceso.
9.2. Evaluacin de resultado

X. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Debe consignarse la bibliografa consultada de acuerdo a las normas APA

ANEXOS:

Anexo N 1: Esquema del diario de campo
Anexo N 2: Cuestionario

PARA EL ACOMPAANTE:
Anexo N 3: Plan de visita de aula al docente
Anexo N 4: Diseo de microtaller
PARA EL FORMADOR:
Anexo N 3: Plan de visita a los acompaantes
Anexo N 4 Ruta de reunin con acompaantes








































































Fase diagnstica
ELEMENTOS PARA EL PLAN DIFERENCIADO VISITA EN AULA
(EQUIPO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO)

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE ACOMPAADO :
I.E :
GRADO Y SECCION :
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S) (Del docente acompaado)
INDICADORES DE LA COMPETENCIA
FORTALEZAS
NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR
SI ADEMS FUERA DIRECTOR:
COMPETENCIA(S) (Del docente acompaado)
INDICADORES DE LA COMPETENCIA
FORTALEZAS
NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR
DESARROLLO DE LA INTERVENCION DE ACOMPAAMIENTO EN EL AULA
ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS:
(Especificar las acciones que desarrollar durante la intervencin en la visita en aula con
asesora personalizada en funcin a la necesidad formativa: ANTES DURANTE Y DESPUS
DE LA VISITA)

INSUMOS/ RECURSOS: (Los materiales que se utilizar en la intervencin)

EN CASO DE SER DIRECTOR
Adems de lo citado anteriormente deber desarrollar la asesora en funcin a la
necesidad priorizada en el marco de la gestin de los aprendizajes (referencia; el fascculo
de gestin de los aprendizajes de las rutas del aprendizaje) aprendizajes fundamentales, la
escuela que queremos (8 compromisos y los hitos por la movilizacin de los aprendizajes).
EVALUACION
BIBLIOGRAFIA


ELEMENTOS PARA EL DISEODEL MICROTALLER
(EQUIPO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO)

1. DATOS INFORMATIVOS
2. COMPETENCIA - INDICADOR - NECESIDAD FORMATIVA (del docente acompaado)
3. PROPSITO
4. PRODUCTO
5. SECUENCIA METODOLOGICA:
PRIMER MOMENTO (Inicio)
Presentacin rompiendo el hielo (dinmica)
Motivacin (estrategia)
Presentacin del propsito, producto y metodologa del micro taller
Saberes previos (estrategia)
SEGUNDO MOMENTO (proceso o desarrollo)
Presentacin de una experiencia, suceso o situacin hallada en relacin al objetivo.
Debate sobre la experiencia
Soporte terico (Proporcionarles /estrategias)
Anlisis y reflexin sobre la estrategia (espacio crtico reflexivo e intercultural).
Aplicacin de la estrategia (en equipo, pares, etc.)
Socializacin y sistematizacin de la estrategia.
Reflexin de la meta cognicin.
TERCER MOMENTO (Salida)
Asumen compromisos y/o acuerdos
Autoevaluacin y nivel de satisfaccin del micro taller (instrumento).
Recoger los productos para sistematizarlos
BIBLIOGRAFA





MATRIZ DIAGNSTICA
REGIN: ______________ UGEL: __________________ FECHA: _______________
FORMULACIN DEL
PROBLEMA
OBJETIVOS DEL
PROCESO
DIAGNSTICO
ACTIVIDADES INSTRUMENTO CRONOGRAMA - AGOSTO
3RA SEMANA 4TA SEMANA
Por ejemplo:
Dificultades durante el
proceso de
acompaamiento en
las visitas de aula en el
uso adecuado de los
materiales didcticos
para la resolucin de
problemas en los
docentes de las IE
Juvenal Ordoez y
Alfonso Ugarte de la
UGEL Tacna.
Recoger informacin
acerca de la situacin
identificada y realizar
la propuesta de
intervencin
pertinente.

- Elaboracin de
instrumentos.
- Aplicacin de los
instrumentos.
- Procesar la
informacin
obtenida.
- Analizar la
informacin.

Cuaderno de campo.

Cuestionario.
L

x
M




X



M








x
J












x
V L M M J V
*Implementar la presente Matriz diagnstica durante el PRIMER VIFAC, utilizando el Cuaderno de campo y el cuestionario sobre la temtica a
atender durante su investigacin accin.





CUADERNO DE CAMPO
Datos informativos



Registro de hechos pedaggicos














Asesora personalizada








CATEGORIZACIN
CATEGORIZACIN
CATEGORIZACIN

CUESTIONARIO
Estimado docente, en este cuestionario se pide informacin sobre los procesos de
acompaamiento y asesora del acompaante pedaggico, tanto de las visitas en el aula y
en los microtalleres, por lo que es importante tu sinceridad en tus respuestas. El
cuestionario es totalmente annimo.
N

tems Escala de valores
Siempre Pocas
veces
Nunca
1 El acompaante me ayuda a identificar mis debilidades
en el desarrollo de la comprensin de textos.




2 El acompaante crea situaciones para reflexionar
sobre mi prctica pedaggica en cuanto a
Comprensin de textos.


3 El acompaante me ha ayudado a identificar los
aspectos positivos en mi prctica pedaggica en el
desarrollo de la Comprensin de textos.


4 El acompaante orienta mi prctica pedaggica en
base a mis debilidades en cuanto al desarrollo de la
Comprensin de textos.


5 El acompaante orienta mi prctica pedaggica en
base mis fortalezas en cuanto al desarrollo de la
comprensin de textos.


6 El acompaante me brinda estrategias para desarrollar
la comprensin de textos.


7 En los microtalleres orienta sobre cmo desarrollar el
enfoque comunicativo textual.

8 El acompaante en los microtalleres explica sobre las
estrategias para aplicar el enfoque comunicativo
textual.

9 En los microtalleres el acompaante utiliza ejemplos
para desarrollar el enfoque comunicativo textual

1
0
Las estrategias explicadas para desarrollar el enfoque
comunicativo textual son claras y comprensibles.

































Fase intervencin con
la propuesta de
mejora
PLAN DIFERENCIADO VISITA EN AULA
(EQUIPO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO)

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE ACOMPAADO :
I.E :
GRADO Y SECCION :
COMPETENCIAS
COMPETENCIA(S) (Del docente acompaado)
INDICADORES DE LA COMPETENCIA
FORTALEZAS
NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR
SI ADEMS FUERA DIRECTOR:
COMPETENCIA(S) (Del docente acompaado)
INDICADORES DE LA COMPETENCIA
FORTALEZAS
NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR
DESARROLLO DE LA INTERVENCION DE ACOMPAAMIENTO EN EL AULA
ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS:
(Especificar las acciones que desarrollar durante la intervencin en la visita en aula con
asesora personalizada en funcin a la necesidad formativa: ANTES DURANTE Y DESPUS
DE LA VISITA)

INSUMOS/ RECURSOS: (Los materiales que se utilizar en la intervencin)

EN CASO DE SER DIRECTOR
Adems de lo citado anteriormente deber desarrollar la asesora en funcin a la
necesidad priorizada en el marco de la gestin de los aprendizajes (referencia; el fascculo
de gestin de los aprendizajes de las rutas del aprendizaje) aprendizajes fundamentales, la
escuela que queremos (8 compromisos y los hitos por la movilizacin de los aprendizajes).
EVALUACION
BIBLIOGRAFIA



CUADERNO DE CAMPO
Datos informativos



Registro de hechos pedaggicos














Asesora personalizada








CATEGORIZACIN
CATEGORIZACIN
CATEGORIZACIN

SISTEMATIZACIN DE CATEGORAS CUADERNO DE CAMPO (Visitas de aula)







Categoras Docente
1
Docente
2
Docente
3
Docente
4
Docente
5
Docente
6
Total Reflexin Interpretacin
Procesos
metodolgicos
x x x x x 5











Estrategias x x x x 4
Materiales x x 2
Evaluacin x 1
Tiempo x x 2
DISEODEL MICROTALLER
(EQUIPO DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO)

6. DATOS INFORMATIVOS
7. COMPETENCIA - INDICADOR - NECESIDAD FORMATIVA (del docente acompaado)
8. PROPSITO
9. PRODUCTO
10. SECUENCIA METODOLOGICA:
PRIMER MOMENTO (Inicio)
Presentacin rompiendo el hielo (dinmica)
Motivacin (estrategia)
Presentacin del propsito, producto y metodologa del micro taller
Saberes previos (estrategia)
SEGUNDO MOMENTO (proceso o desarrollo)
Presentacin de una experiencia, suceso o situacin hallada en relacin al objetivo.
Debate sobre la experiencia
Soporte terico (Proporcionarles /estrategias)
Anlisis y reflexin sobre la estrategia (espacio crtico reflexivo e intercultural).
Aplicacin de la estrategia (en equipo, pares, etc.)
Socializacin y sistematizacin de la estrategia.
Reflexin de la meta cognicin.
TERCER MOMENTO (Salida)
Asumen compromisos y/o acuerdos
Autoevaluacin y nivel de satisfaccin del micro taller (instrumento).
Recoger los productos para sistematizarlos
BIBLIOGRAFA






BITCORA N XX
Docente acompaado: Fecha: XXX
Describo lo realizado:












Cules son las fortalezas de hoy?


Cules son los aspectos a mejorar?


Qu acciones de mejora puedo implementar en mi prxima intervencin?







SISTEMATIZACIN DE LA INTERVENCIN- BITCORA (Microtaller)













Bitcora N 01
Fortalezas
Debilidades
Accin de mejora
Interpretacin
______________
______________
______________
______________
______________
_
Bitcora N 02
Fortalezas
Debilidades
Accin de mejora

Bitcora N 03
Fortalezas
Debilidades
Accin de mejora

Bitcora N
04..10
Fortalezas
Debilidades
Accin de mejora

Reflexin de la
prctica Accin
de mejora para la
siguiente
intervencin.
Reflexin de la
prctica Accin
de mejora para la
siguiente
intervencin.
Reflexin de la prctica
Accin de mejora
para la siguiente
intervencin.
TRIANGULACIN
CUADERNO DE CAMPO
(Formador/Acompaante)
BITCORA (Formador/
Acompaante)
CUESTIONARIO (Docente
acompaado)










Interpretacin








ESQUEMA DE INFORME FINAL
Hojas previas
- Cartula (Universidad, Facultad, ttulo, nombre del investigador, ciudad y ao)
- ndice
- Resumen (10 lneas)

I. DATOS GENERALES (1 pgina)
1. Ttulo de la Investigacin
2. Nombre de la institucin
3. Beneficiarios (breve descripcin) directos e indirectos
4. Introduccin (1 pgina)
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (2 pginas)
1. Situacin problemtica
2. Enunciado diagnstico y pregunta de accin
3. Objetivos de la Investigacin

III. REFERENTES TERICOS Y APORTES DE EXPERIENCIAS INNOVADORAS (5 pginas)
4.1. Referentes tericos
(Referentes conceptuales que sustentan el anlisis del problema. Seale las referencias de los
textos o documentos consultados)

4.2 Experiencias innovadoras
(Experiencias innovadoras que sustentan el anlisis del problema y han orientado la propuesta de
mejoramiento educativo.)


IV. HIPTESIS DE ACCIN (1 pgina)

V. RESULTADOS/ HALLAZGOS (3 pginas)
a) Deben guardar relacin con los objetivos e hiptesis.
b) Deben tener coherencia con los datos proporcionados a lo largo del proceso de investigacin.

VI. LECCIONES APRENDIDAS (2 pginas)
Se deben considerar las reflexiones del acompaante y/o formador pedaggico investigador en
torno a lo que signific todo este proceso de Investigacin Accin y sus resultados.

VII. BIBLIOGRAFA
VIII. ANEXOS
(Instrumentos utilizados)




PROPUESTA DE INTERVENCION
1. TITULO
Sintetiza la propuesta. Se redacta en positivo, motivador.
2. INTRODUCCION
De qu trata la propuesta, qu la motiva y por qu es importante.
Dnde se desarrolla la experiencia educativa (ubicacin y aspectos relevantes de las
instituciones educativas en la que se interviene)
Con quines desarrollar la propuesta de intervencin (breve descripcin y caracterizacin
del grupo de destinatarios en la que realiza su labor como acompaante y/o formador.
Qu tipo de trabajo educativo desarrolla, qu rol y qu responsabilidad educativa tiene en
el contexto de intervencin.
3. PRESENTACION DE LA TEMATICA
Se presenta y describe la situacin problemtica a la cual se pretende dar respuesta con la
intervencin. Se debe sealar lo siguiente:
a. En qu consiste la situacin que se desea mejorar: sealar los hechos, posibles causas
y consecuencias y cmo intervienen los sujetos del entorno en esta situacin.
b. Sustentar la descripcin con datos obtenidos de diversas fuentes (informes, registros,
bitcoras, estadsticas, etc.)

4. OBJETIVOS
Redactar con precisin lo que se espera obtener con esta propuesta. Considerar objetivo
general y objetivos especficos. Ejemplo:
General:
Mejorar la orientacin en los procesos de asesora en las estrategias de
comprensin de textos de los docentes acompaados de la I.E, UGEL
Especficos:
Fortalecer las visitas al aula para mejorar la orientacin de

5. REVISION TEORICA
- Comprende la descripcin de referentes conceptuales que sustentan la propuesta y de
los antecedentes de experiencias innovadoras sobre el problema abordado. (Seale
las referencias de los textos o documentos consultados)
- Debe reflejar una construccin ordenada y coherente de acuerdo a las teoras o
enfoques asumidos.
- Debe sealarse las referencias bibliogrficas cuando se anoten citas textuales.




6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
- Debe responder a las preguntas: Cmo responde la propuesta a la situacin que se
desea mejorar?, cmo se reflejan los referentes conceptuales y los aportes de otras
experiencias innovadoras?.
- Desarrollo detallado de las estrategias, actividades e instrumentos necesarios que se
utilizarn para el logro de los objetivos.
- Cronograma de acciones.
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS CRONOGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8


- Criterios e indicadores de evaluacin de los objetivos de la propuesta.
- Viabilidad de la propuesta (recursos humanos y econmicos, tiempo, factores
institucionales, etc.)


7. CONCLUSIONES
Debe sealarse los logros esperados las limitaciones y posibles actuaciones futuras en este
mbito.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Debe consignarse la bibliografa consultada.
Responde a las normas APA.
Si se trata de pgina de internet, sealar los enlaces de la web.

9. ANEXOS
Presentar numerados los documentos que puedan ayudar a comprender la propuesta.
(Plan de acompaamiento, plan de visita, diseo de microtalleres, instrumentos a utilizar,
etc.).