SIGLO XIX

Considerada como el ARTE DE ENSEAR, la

Pedagoga se le tiene en la actualidad como
una ciencia particular, social o del hombre, que
tiene por objeto el descubrimiento,
apropiacin cognoscitiva y aplicacin adecuada
de las leyes y regularidades que rigen y
condicionan los procesos de
aprendizaje,conocimiento, educacin y
capacitacin. Se ocupa, en su esencia, del
ordenamiento en el tiempo y en el espacio de
las acciones, imprescindibles y necesarias que
han de realizarse para que tales procesos
resulten a la postre eficiente y eficaces,
tanto para el educando como para el educador.

Herbart, Juan Federico
(1776-1841)
Nacin en Oldemburgo (Alemania), en mayo de 1776.
Sus primeras enseanzas las recibi en su casa con un
maestro privado. Ingres al Colegio Humanista de su
ciudad. Fue profesor de filosofa. Despus de una vida
entregada por completo a las tareas acadmicas
falleci en agosto de 1841.
HERBART Y SU SISTEMA DE
TEORIA EDUCATIVA
Herbart,filsofo y pedagogo alemn,
conocido como el constructor del primer
sistema de la teora educativa,seala tres
funciones esenciales para lograr el fin de la
educacin:el gobierno, la
instruccin y la disciplina y afirma
que el inters es el concepto cardinal de
la instruccin.
Manifest que al nacer somos una
hoja en blanco que solo tiene un
poder, entrar en relacin con el
mundo circulante por medio del
sistema nervioso, de esta relacin
hombre-mundo se derivan resultados,
los cuales son aprovechado por la
conciencia para realizar sus primeras
representaciones sensibles que tienen
como efecto la manifestacin del
espritu.

Estas representaciones, al agruparse,
constituyen por pasos la sensibilidad, la
inteligencia, la voluntad.Las
representaciones afines forman una fusin,
las dispares una complexin, las contrarias
se desalojan mutuamente. Posteriormente
se constituyen en ideas, se adquieren y
pasan al subconsciente, apareciendo sin
control. En consecuencia la unin de las
fusiones y complexiones explican hechos
intelectuales como: memoria, imaginacin,
abstraccin, juicio, raciocinio y
sentimientos.
Cuatro pasos o grados
formales de la enseanza
Etapa de la claridad o de la
mostracin del objeto.
Etapa de la asociacin o
comparacin.
Etapa de la sistematizacin.
Etapa del mtodo o la aplicacin.
PEDAGOGA DEL POSITIVISMO
Y EVOLUCIONISMO

El Positivismo, es una doctrina filosfica
en donde se acepta como conocimiento
vlido, el saber cientfico obtenido a
travs de la experimentacin, es decir, con
la utilizacin del mtodo cientfico, se
estudian los hechos y a partir de stos, se
deducen las leyes que los hacen valederos.
El hombre, al no obtener las respuestas
esperadas en la religin, en su bsqueda y
peregrinaje permanente, por saber el
porque de las cosas, fija su atencin en la
ciencia, ya que la misma le
brinda seguridad, confianza y confort. Ya
no es el hombre, a merced de la naturaleza,
mas bien es un ser, que encuentra
respuestas lgicas al estudiar en forma
analtica, los mecanismos de los objetos
que se encuentran en su alrededor.
Y en este marco, con los cimientos antes
mencionados, germina la semilla del
positivismo.

Indudablemente
el positivismo aparece en un momento
histrico (finales del Siglo XIX y
comienzos del XX), cuyo terreno
haba sido abonado por innumerables
cambios tecnolgicos como los
acontecidos por
la Revolucin Industrial, coincidiendo
a la vez, con el decaimiento del
sentido metafsico y religioso
del conocimiento.


Caracteristicas generales del
positivismo
Nomottica: porque halla las causas que
explican los fenmenos, confrontando la
teora con la praxis, detecta discrepancias
y establece conexiones generalizables
entre variables.
Propicia la utilizacin de un mtodo
de investigacin: el mtodo hipottico-
deductivo como mtodo cientfico.
La neutralidad valorativa: como criterio de
objetividad.
EDUCACIN FEMENINA DEL
SIGLO XIX

El ingreso de la mujer a la educacin
durante el siglo XIX se vio afectada
por la opinin de la iglesia,que
pensaba que la mujer deba cumplir un
rol cohesionador dentro de la familia.
El ideal de mujer en este siglo era el
de una duea de casa , buena esposa y
buena madre.
Dos grandes figuras representativas
son Concepcin Arenal (1820-1893)
y Emilia Pardo Bazn (1851-1921).
La escritora Emilia Pardo
Bazn denunciaba en la Espaa
Moderna(1890) que los avances
culturales y polticos logrados a lo
largo del siglo XIX (las libertades
polticas, la libertad de cultos, el
mismo sistema parlamentario) slo
haban servido para incrementar las
distancias entre sexos, sin
promover la emancipacin femenina.
La penalista Concepcin
Arenal insisti en mltiples
escritos en que el papel de
madre y esposa eran
fundamentales en la vida de las
mujeres,pero subrayando que la
experiencia de la vida femenina
no poda centrarse en el
ejercicio exclusivo de ese rol.


El proceso de incorporacin
progresiva de la mujer a la red
educativa en un plano de mximos
niveles de igualdad con los hombres,
se integra en el marco de la
revolucin protagonizada por la mujer
desde finales del siglo XIX y seguida
con gran fuerza en el XX,
ciertamente, como han considerado
algunos autores, la ms importante
revolucin social, silenciosa y pacfica.
La incorporacin al sistema educativo es el
primer eslabn de las conquistas femeninas
necesarias para que adquieran dignidad
como persona y para que la sociedad, en
conjunto, progrese en tanto que ello
supone:
la posibilidad de ser una persona ms
crtica y reflexiva, pasando de sujeto
pasivo a sujeto activo.
la conquista de mayores niveles de
libertad, autonoma y dignidad.
el acceso al mundo laboral retribuido.
el paso hacia la emancipacin femenina.