SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO AMAZONAS

ESCOLA ESTADUAL HUMBERTO DE CAMPOS

INTERNET: VIABILIDADES NA SALA DE AULA

MANAUS – AM
2007
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO AMAZONAS
ESCOLA ESTADUAL HUMBERTO DE CAMPOS

INTERNET: VIABILIDADES NA SALA DE AULA

Profa. Nelma Andrade da Silva

MANAUS – AM
2007
“É papel da escola formar indivíduos-crianças e professores
que saibam usar crítica e criativamente o computador-
tecnologia social e histórica como o cinema, a fotografia, a
pena, a impressão e a escrita. É papel da escola democratizar
o acesso a mais um instrumento de criação (humana).”

( Nogueira, 1998:124)
1 JUSTIFICATIVA

Atualmente sabemos do interesse dos jovens pela Internet e suas ferramentas

para a interação com o mundo. Por isso, decidimos aliar o interesse à necessidade de

promover aulas significativas. Deste modo, pretende-se utilizar esta ferramenta para

desenvolver o conteúdo curricular com alunos do 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental

da Escola Estadual Humberto de Campos.

“Estamos em uma etapa de grandes mudanças na transição

para a Sociedade da Informação, que afetam também à
Educação. Temos que repensar seriamente os modelos
aprendidos até agora. Ensinar e aprender com tecnologias
telemáticas é um desafio que até agora não foi enfrentado
com profundidade. Temos feito adaptações do que já
conhecíamos”. (Moran).

A educação é mais do que nunca imprescindível para a construção da sociedade.

Pesquisas apontam que o uso de computadores na educação possui uma ação positiva

para o desenvolvimento da capacidade cognitiva, além de tornar a relação

aluno/professor mais favorável à aprendizagem do que o ambiente da sala de aula

tradicional, fazendo do aprendizado uma experiência mais cooperativa.

Os alunos estão prontos para a multimídia, os professores, em

geral, não. Os professores sentem cada vez mais claro o
descompasso no domínio das tecnologias e, em geral, tentam
segurar o máximo que podem, fazendo pequenas concessões,
sem mudar o essencial. Creio que muitos professores têm medo
de revelar sua dificuldade diante do aluno. Por isso e pelo hábito
mantêm uma estrutura repressiva, controladora, repetidora. Os
professores percebem que precisam mudar, mas não sabem bem
 como fazê-lo e não estão preparados para experimentar com
segurança. (MORIN, 2007).

As tecnologias sempre tiveram papel importante na organização das sociedades,

na forma de interação entre o homem e a natureza, entre o homem e sua cultura,

particularmente as tecnologias da informação, ou seja, as tecnologias que permitem o

armazenamento, a difusão e a elaboração de conhecimento.

Podemos considerar, como Lévy (1990), que as tecnologias da informação, ou,

conforme denomina o autor, as "tecnologias da inteligência" ou "da mente", cada vez

mais presentes na sociedade, propiciam um novo debate em torno da filosofia do

conhecimento. Por serem responsáveis por novas formas de elaboração e distribuição

do saber, portanto, de comunicação, colocam em questão alguns pilares da

epistemologia contemporânea, como a dualidade sujeito-objeto, mente-matéria.

Segundo Takahashi, a rapidez com que a Internet se alastrou pelo mundo foi um

fenômeno surpreendente para todos. Dados apresentados no Livro verde do Programa

Sociedade da Informação no Brasil demonstram que o rádio levou 38 anos para atingir

um público de 50 milhões de telespectadores nos Estados Unidos, enquanto o

computador levou 16 anos, a televisão, 13 anos, e a Internet, em apenas quatro anos,

atingiu a marca de 50 milhões de internautas.

A aquisição da informação, dos dados dependerá cada vez menos

do professor. As tecnologias podem trazer hoje dados, imagens,

resumos de forma rápida e atraente. O papel do professor - o

papel principal - é ajudar o aluno a interpretar esses dados, a

relacioná-los, a contextualizá-los. O papel do educador é mobilizar

 o desejo de que o aluno aprenda, que se sinta sempre com

vontade de aprender, de conhecer mais. (MORIN, 2007).

1.1 Problema/questão a ser resolvida/investigada.

• O desinteresse dos alunos pelas aulas
• A introdução da utilização das mídias nas atividades escolares
• O desinteresse dos educadores em utilizar as mídias tecnológicas
• A utilização inadequada de pesquisas na internet

2 OBJETIVO GERAL

Utilizar as novas tecnologias existentes na escola, para incentivar os educandos

e os educadores a despertar o interesse dos mesmos pelas mídias, pela permanência

na escola, desta maneira diminuindo a evasão escolar.

2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Usar as tecnologias como ferramenta pedagógica para aprendizagem dos

conteúdos propostos.

• Elaborar projetos de aprendizagem com a inserção de recursos

tecnológicos.

• Articular atividades que envolvam todos os alunos da escola nos trabalhos

propostos.

• Proporcionar aos alunos conhecimento sobre as diversas formas de

utilização da Informática.

• Apresentar o computador ao aluno e desenvolver a informática básica.

 • Aprimorar as técnicas de pesquisa na Internet.

2.2 ABORDAGEM PEDAGÓGICA

Segundo Vygotsky, a abordagem sócio-interacionista tem por base o

desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico,

enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo

essa teoria considerada histórico-social. Sua questão central é a aquisição de

conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Neste caso especificamente, o

professor será o mediador das interações dos alunos com as novas tecnologias

educacionais. Os alunos além de participantes interagirão com o meio, o ambiente da

escola e o ambiente virtual (Internet).

2.3 PÚBLICO ALVO

Alunos das 5ª e 8ª séries do Ensino Fundamental, do turno noturno da Escola
Estadual Humberto de Campos.

2.4 ESTRATÉGIA

Vygotsky defende que o professor tem o papel explícito de interferir no processo,

deste modo, é papel do docente provocar avanços nos alunos. Esta ação pretende

inicialmente utilizar as formas básicas da informática nas atividades escolares, tais

como:

• Utilizar as técnicas de leitura com hipertextos

• Utilizar as técnicas de pesquisa da internet

• Digitar pequenos textos do Word

 • Utilizar a máquina fotográfica digital

• Usar pen driver, cds, entre outros para arquivar as atividades realizadas.

• Apresentar aos alunos os livros eletrônicos disponíveis na Internet

• Ler e interpretar contos clássicos da literatura disponíveis na Internet

• Pesquisar na Internet os temas transversais para seminários e apresentações

• Elaborar slides no powerpoint para apresentações/seminários no data show.

2.5 CRONOGRAMA

O Plano de ação será realizado durante o ano letivo de 2008

Sugestão Tabela de Horário de Utilização do Laboratório de Informática

HORÁRIO 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA

1º TEMPO 7ª 01 8ª 01 6ª 02 8ª 01 8ª 03

2º TEMPO 6ª 01 5ª 01 8ª 02 5ª 01 6ª 01

3º TEMPO 5ª 02 7ª 01 8ª 03 5ª 02 8ª 02

4º TEMPO 6ª 02 8ª 01 LIVRE 7ª 01 LIVRE

5º TEMPO LIVRE LIVRE LIVRE LIVRE LIVRE

Obs.: O horário livre ficará disponível para pesquisa dos professores e alunos, estes,

somente com o aval (cedência) do respectivo professor do horário.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Atualmente, os educandos em geral procuram a Internet, o computador para

entretenimento, comunicação virtual, este é um fator que certamente auxiliará as

práticas pedagógicas no laboratório de informática, pois, as aulas se tornarão mais

significativas e interessantes para os alunos.

O professor que domina o uso das TIC´s estas novas ferramentas poderá dar

suporte aos alunos a explorar as potencialidades destes novos sistemas de

aprendizagem e disseminação da informação.

Sabemos que o índice de evasão escolar no turno noturno é uma realidade na

maioria das escolas públicas, por isso, esperamos através da pedagogia de projetos

educacionais, sensibilizar alunos e professores quanto à utilização racional das mídias

tecnológicas, não como um aparato, mas como um instrumento inovador onde ambos,

professor e aluno sintam-se motivados com as novas perspectivas de técnicas de

aprendizagem, onde juntos interagirão buscando maneiras para facilitar a aprendizagem

e diminuir a evasão escolar com a inclusão digital.

Nosso propósito com esta ação é sensibilizar os educandos e educadores quanto

à importância das mídias tecnológicas nas atividades escolares. As mudanças nos

modos de aprender e de organizar cognitivamente as informações não é um processo

imediatista. Sabemos que todos os processos de mudança na educação são lentos,

mas devemos começar e começaremos adotando algumas transformações na rotina da

escola visando o aprimoramento das técnicas de ensino-aprendizagem com a inclusão

digital.

REFERÊNCIAS
 1. ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Pedagogia de projetos e integração de
mídia . Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2003/ppm/tetxt5.htm .
Acesso em 21/10/2007.
2. MEC - MINISTÉRIO DE EDUCAÇAO E CULTURA. O ensino fundamental:
Parâmetros Curriculares Nacionais - 5a a 8a séries. Brasília: MEC, 1999.
3. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial Curricular nacional para o Ensino Fundamental para o
Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1996.
4. NOGUEIRA, Letícia. Imagens da criança no computador. IN: Infância e Produção
Cultural. Sonia Kramer e Maria Isabel F.z P. Leite (orgs). Campinas, S.P. Papirus,
1998.
5. BRIOSCHI, Gabriela. Arte Hoje. São Paulo: FTD, 2003 – (Coleção Arte Hoje).
6. TAKAHASHI, Tadao (Org.). Sociedade da informação no Brasil: livro verde.
Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia, 2000.
7. A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá . Papirus, 2007, p.
30-32
8. Modificar a forma de ensinar. Disponível em:
<http://www.eca.usp.br/prof/moran/modificar.htm>
9. A integração das tecnologias na educação. Disponível em:
<http://www.eca.usp.br/prof/moran/integracao.htm>

ANEXO I - Folders Informativos da Exposição de Artes realizada na escola, como

atividade interdisciplinar no 1º Bimestre de 2007
Folder informativo das 5as Séries – distribuído aos visitantes da Exposição de Artes. Informação e
imagem retiradas da Internet.

Folder informativo das 6as Séries – distribuído aos visitantes da Exposição de Artes. Informação e
imagem retiradas da Internet.
ANEXO II – Atividade de Língua Estrangeira Moderna – 7ª Série
ESCOLA ESTADUAL HUMBERTO DE CAMPOS
Diretora: Darcy Mattos
Data: ______/_____/2007
Profª. : Nelma Andrade
Série ________ Turma:______
Aluno: ____________________________________ N°:____ Aluno: ________________________
N°:____
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS - 3º BIMESTRE

SCHOOL VIOLENCE FACTS

Schools should be a place where
young people are given the
opportunity to learn and develop
healthy relationships in a safe
environment. However, in recent
years, school violence has played a
big part in the media. The tragedy at
both Columbine High School in
Colorado in which 15 people died, and
at Red Lake High School in Minnesota
in which 8 people died raises concern
about school violence in America.
Each year, 3 million young people in
the United States fall victim to crimes
at school. Almost 2 million of these
incidents involve violence.
SCHOOL VIOLENCE INCLUDES:
assaults with or without weapons, physical fights, threats or destructive acts other than
physical fights, bullying, hostile or threatening remarks between groups of students, and
gang violence. These kinds of school violence can keep students away from school, prevent
them from going to after-school events, and leave them in a continued state of fear every
day.

KNOW THE WARNING SIGNS THAT A CHILD MAY BECOME VIOLENT:

• Obsessions with violent games and TV shows

• Lack of interest in school
• Refusal to follow basic rules
• Cruelty to pets or other animals
• Bullying or threatening other people
• Playing with weapons of any kind
• Talking about bringing weapons to school
• Bragging about acts of violence they'd like to commit
• Involvement with or interest in gangs
• Isolation from family and friends
• Depression or mood swings

- RESPONDA DE ACORDO COM O TEXTO:

1) Qual é a idéia principal do texto?
2) Dê um título ao texto (em português).
3) Localize o verbo to be no texto.
4) Faça um comentário sobre as fotos.
5) Procure no dicionário o significado das palavras em negrito/sublinhadas no texto.
6) Retire as palavras cognatas (aquelas semelhantes ao português) do texto e traduza.
 Exemplo: opportunity = oportunidade
7) Segundo o texto a televisão e os videogames promovem a violência. Você concorda?
Explique.
8) O que podemos fazer para evitar a School violence (Violência na escola)? Explique.

ANEXO III – Atividade de Língua Estrangeira Moderna – 8ª Série

ESCOLA ESTADUAL HUMBERTO DE CAMPOS
Diretora: Darcy Mattos
Data: ______/_____/2007
Profª. : Nelma Andrade
Série ________ Turma:______
Aluno: ____________________________________ N°:____ Aluno: ________________________
N°:____
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS - 3º BIMESTRE

Titulo:
___________________________________________________________________________________________

Pirates of the Caribbean: Dead Man's Chest is a

2006 adventure film of the Pirates of the
Caribbean series, the sequel to the 2003 film
Pirates of the Caribbean: The Curse of the Black
Pearl. The film was directed by Gore Verbinski,
written by Ted Elliott and Terry Rossio and
produced by Jerry Bruckheimer. Captain Jack
Sparrow (Johnny Depp) discovers his debt to the
villainous Davy Jones (Bill Nighy) is due, while
Will Turner (Orlando Bloom) and Elizabeth
Swann (Keira Knightley) are arrested by Lord
Cutler Beckett (Tom Hollander) for
Captain Jack Sparrow (Johnny Depp) returns to
the screen for another round of supernatural
adventures on the high seas in this spirited
sequel to the 2003 Disney hit, which re-teams
original director Gore Verbinski with original
screenwriters Ted Elliott and Terry Rossio. As
Will (Orlando Bloom) and Elizabeth (Keira
Knightley) prepare to exchange vows at the
altar, their wedding plans hit rough waters with
the arrival of sea-bound scallywag Jack Sparrow.
It seems that Sparrow owes a substantial blood
debt to Scottish sea captain Davy Jones (Bill
Nighy), and that the only way for the flamboyant
sea rover to elude the wrath of his other worldly
pursuer is to seek the aid of Gypsy queen Tia
Dalma (Naomie Harris), whose power to
resurrect the dead and gaze into the future may provide just the advantage needed to avoid
a waterlogged fate in the locker of his legendary nemesis. ~ Jason Buchanan, All Movie Guide

Disponível em http://en.wikipedia.org/wiki/Pirates_of_the_Caribbean:_Dead_Man's_Chest
 1) Qual é a idéia central do texto?
2) Dê um titulo ao texto (em inglês)
3) Localize uma frase com o verbo to be no texto.
4) Qual a fonte do texto? (De onde o texto foi extraído?)
5) Retire as palavras cognatas (aquelas semelhantes ao português) do texto e traduza.
Exemplo: pirates = piratas
6) Qual é o elenco do filme ( personagens/ atriz-ator)?
7) O que é pirataria? Explique
8) Qual é a sua opinião acerca da temática do filme? A pirataria existe?Justifique.
(mínimo 15 linhas)

ANEXO IV – Atividade de Língua Estrangeira Moderna – 5ª Série

ESCOLA ESTADUAL HUMBERTO DE CAMPOS
Diretora: Darcy Mattos
Data: ______/_____/2007
Profª. : Nelma Andrade
Série ________ Turma:______
Aluno: ____________________________________ N°:____ Aluno: ________________________
N°:____
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS - 1º BIMESTRE
Prostitution
Definition: Prostitution is the sale of sexual services. A person selling sexual
services is a prostitute.
Sex tourism is tourism, partially or fully for the purpose of
having sex, usually with prostitutes. Sex tourism
destinations are typically poor countries, where poverty
drives people into prostitution. Examples of these
countries are: Thailand, Philippines, Cuba, Czech Republic,
Hungary and Ukraine. In the last few years, Argentina and
Brazil have both become home to a number of sexpats
who have emigrated there to avail of the cheap peso and
the opportunities for inexpensive sexual services afforded
them by Argentina's depressed economy.

The 12-year-old ran away from home two weeks ago.

"I left because my mother beat me, and I'm not going back. I'll find some way
to survive on my own," she says. Poverty and abuse force hundreds of girls
such as Maria Angelica onto the streets of Santos, the biggest port city in
South America.
Fourteen-year-old Andrea says she'll never again sell herself for money, or
anything else. Andrea has learned how to give manicures, and hopes to find
work in a salon.

Disponível em:
http://www.cnn.com/WORLD/9608/27/brazil.street.kids/index.html

- RESPONDA DE ACORDO COM O TEXTO:

a) Qual outro título que você daria ao texto?

b) Qual é a idéia central do texto? Explique.
c) Retire do texto 10 palavras cognatas (aquelas parecidas com o
português) e dê o seu significado, cite a linha. (common = comum)
f) Qual é a sua opinião sobre o assunto? Comente. (mínimo 10
linhas).

RESPOSTAS: