UNIVERSIDAD PRIVADA DEL ESTADO DE MEXICO

PLANTEL TECAMAC

ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

ALFABETIZACIÓN PARA ADULTOS, PARTIDO NUEVA

ALIANZA.

1ER. CUATRIMESTRE

ASESOR: FRANCISCO JAVIER ESTRADA HERNANDEZ

ALUMNA: LISBETH ARELI TAPIA PINEDA

 INDICE

1. Introducción
2.objeto de estudio
3.Planteamiento del problema
4.Objetivos
5.Justificación
6.Marco Teórico
7.Marco metodológico
8.Resultados del proyecto.
9.Evidencias
10 .Conclusiones
11 . Referencias Bibliográficas
INTRODUCCIÓN
Partido Nueva Alianza dentro
de la comunidad de Tizayuca

examina

alfabetización debe
encajar mejor
dentro de lo que ya
se sabe, con la forma
en que funciona la
sociedad
 OBJETO DE ESTUDIO

Adultos analfabetos de la comunidad

de Tizayuca.
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
•UNESCO ha calculado que existe un
12% de analfabetos absolutos en la
población de mas de 15 años y un 21%
analfabetos funcionales.

•Se retoma a la comunidad de Tizayuca siendo este

un municipio que demanda dicha alfabetización, se
encuentra localizada a 52 kilómetros de la ciudad de
México, cuenta con una población aproximada de
45583.
•La mayoría de su población se dedica a la
actividad ganadera, agrícola y obreros,
estos últimos debido a la gran cantidad
industrial de este municipio. Se cuenta con
los servicios básicos como son: luz, agua,
drenaje, transporte, comunicación satelital,
tiendas departamentales, etc.

•El Partido Nueva Alianza

pretende comprometerse con la
educación.
OBJETIVOS
 Objetivo General

• Formar un grupo de Alfabetización para personas mayores de 15

años dentro del Partido Nueva Alianza y lograr una mejor calidad de
viva dentro de la comunidad de Tizayuca.
 Objetivos específicos

•Enseñar a leer y escribir a las personas

adultas para que puedan ser capaces de
argumentar, comparar, interpretar,
reflexionar y crear trozos amplios de
lengua escrita y oral en respuesta a un
texto escrito.

•Al finalizar el proyecto se deberá integrar

al adulto en actividades prácticas donde
sea capaz de comunicarse
autónomamente e interactuar con su
medio.
JUSTIFICACIÓN
alfabetizar a las personas adultas
mayores de 15 años, que no Al observar
saben leer y escribir , y así un cartel no
puedan participar en diferentes saber lo que
actividades. quiere decir.

No poder
leer y
escribir una
Personas analfabetas que no carta.
pueden leer un periódico.
 MARCO
TEORICO
Escuela estructuralista = analiza y define
los problemas, objetivos, intereses, dentro
de la estructura formal e informal de una
unidad productiva, como relacionados
íntimamente con el medio social.

Analfabeto adoptado por la Unesco =

“La persona que no es capaz de leer
ni escribir, comprendiéndola, una
breve y sencilla exposición de hechos
relativos a su vida cotidiana”.
 Para Freire (2000), “los hombres y las
mujeres como cuerpos conscientes
conocen mal que bien sus
condicionamientos y su libertad. Así
en su vida personal y social
encuentran obstáculos, barreras que
Febres Judith (2001), “Los adultos es preciso vencer a esas barreras les
analfabetos son personas que han llama situaciones limite”.
enfrentado la vida sin haber tenido
la oportunidad de adquirir la lengua
escrita y que deciden, en su
madurez, intentar alcanzar esa
meta, con muchos deseos de
superación”.
Rodríguez Elena (2001), “el adulto
que no ha sido alfabetizado tiene
contacto con la lengua escrita, aun
cuando viva en el medio rural, a
través de la televisión, propagandas,
envases, envoltorios de productos de
consumo diario, ese contacto es aun
mayor si viven en el medio urbano”
METODOLOGÍA
 Investigación-acción (Lewin)

Este método es el trabajo de campo sobre problemas

sociales reales.
 Hernández Sampieri nos argumenta que
la finalidad de la investigación acción es
resolver problemas cotidianos e inmediatos
y mejorar prácticas concretas.

La muestra será el de tomar de la

comunidad de Tizayuca de 5 a 10
personas, cada uno con una edad de 15
años en adelante.
RESULTADOS
 Se observo emoción y sorpresa que
algunos de estos adultos expresaron
cuando se dieron cuenta de que algunas
de sus palabras podrían ser escritas y
leídas

Clasificación de cada uno de acuerdo

a sus capacidades de lecto-escritura.
Compartir recetas, dar recomendaciones y
direcciones de los lugares donde se podían
adquirir los productos a menor precio,
surgieron anécdotas familiares, recetas y
tradiciones.
 Conocimientos
previos

Uso de
materiales Tamaño de la letra y
auténticos, las ilustraciones
 Participar espontáneamente en
situaciones significativas y
enriquecedoras.

Extensión del texto y

de las oraciones
EVIDENCIAS
CONCLUCIÓN
 situaciones
contextualizadas,

adultos puedan participar en

proyectos y actividades que
despierten su interés, otorgándole
sentido a la tarea y apropiarse así de
nuevos conocimientos. el sujeto es capaz de
comunicarse
autónomamente e
interactuar con su
medio; de lo contrario
quedaría excluido del
mismo.
 BIBLIOGRAFÍA

•Rodríguez María Elena. “Alfabetización por

todos y para todos”. Editorial AiQUE. 2001.
289. Pág.

•Ríos Szalay Adalberto y Paniagua Aduna

Andrés. “Orígenes y Perspectivas de la
Administración”. Editorial Trillas, 1990. 117
Pág.

•Gil Editores. “Diccionario de las ciencias de

la Educación”. Libro para profesores. Grupo
Internacional 2003.