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Teoras del Aprendizaje y la Instruccin

Tellez Rebollo Cynthia





























MIS OBSERVACIONES Y PRCTICAS COMO DOCENTE EN FORMACIN EN
LA ESCUELA SECUNDARIA.

El aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposicin humana,
relativamente duradero, este cambio es conductual, lo que permite inferir que se
logra slo a travs del aprendizaje.

Es por eso que durante mis observaciones como practicante, recuerdo mucho
algunas experiencias, una de ellas que aparece en mi mente muy seguido es la
clase de Historia, donde la profesora antes de comenzar pidi a los alumnos que
alinearan sus filas y guardaran silencio para proceder con el pase de lista, al
trmino de esta dio indicaciones al grupo, informando que continuaran las
exposiciones por parte de los alumnos que comenzaron la clase anterior, sugiri a
todos poner atencin y al finalizar cada exposicin se haran intervenciones por
parte de ella sobre algunos puntos del tema, de igual forma por parte de los
alumnos para exponer dudas o hacer alguna aportacin. El primer tema a exponer
fue La Presidencia de Madero.

Al termino de la exposicin la maestra hace algunas observaciones a la alumna
encargada y ampla la informacin expuesta, explicando a los alumnos lo sucedido
durante el periodo en el que gobern Madero, al terminar indic a los alumnos que
resolvieran un ejercicio elaborado por la alumna que expuso, les dispuso
nicamente 5 minutos para hacerlo y sugiri a los alumnos pegaran el ejercicio en
sus cuadernos.

Durante la misma jornada de prctica observe al profesor de Formacin Cvica y
tica, este les pide a los alumnos guardar orden y silenci para comenzar con la
clase, al hacerlo comenz a dar indicaciones de las actividades que se realizaran
durante la jornada, la primera fue una lectura grupal dirigida por una alumna. Al
finalizar aclar algunos puntos importantes cuestionando a los alumnos sobre
algunos aspectos que se vieron en la clase anterior, posteriormente hace entrega
de un material para que los estudiantes lo peguen en el cuaderno y comienza a
calificar las actividades, record a los alumnos entregar un trabajo que haba
pedido con anticipacin, el cual consista en una maqueta o dibujo sobre el
proyecto de vida de cada alumno.

Dentro de la misma escuela me toco practicar con un grupo, el 2A, la mayora de
los alumnos estaban en sus lugares y en correcto orden. Durante la clase todos
atendieron las indicaciones, responden al pase de lista y ponen atencin. Durante
el desarrollo del tema se aplic una actividad para ver que tanto saban y as
evaluar sus conocimientos sobre proporcionalidad, con pequeos problemas como
el siguiente: Si 3 albailes hacen una pared en 5 horas cunto tiempo tardara
un albail? de igual forma se les hablo sobre la nocin de razn y que surge al
comparar dos nmeros, muchos de ellos los relacionaron con las fracciones y
algunos con la regla de tres, conocimientos que adquirieron anteriormente.los
alumnos se dieron cuenta que les faltaba por aprender ms sobre este tema,
obviamente se necesita un balance entre el tiempo que los estudiantes ocupan en
procedimientos de rutina descubriendo que pueden encontrar el resultado con
variedad de procedimientos y descubrir nuevas ideas.

Conclusin

Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los
alumnos -conocer a los alumnos requisito indispensable para promover un
aprendizaje significativo y duradero. Integrar los trabajos cotidianos implica
conocer las actitudes que los alumnos tienen a ciertas prcticas y el valor que les
otorga tratando que estos factores determinen sus aprendizajes. Hacer de las
escuelas una mejor experiencia para ellos, implica reconocer los cambios y las
transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa.