REA DE GESTIN PEDAGGICA

NIVEL ED. PRIMARIA

Fortaleza de KUELAP-Tingo-Leymebamba-Chachapoyas
Amazonas
Programacin Anual Unidades Didcticas
CAPACITADORA ADITA SIMEON AGUIRRE
Documento Documento tcnico pedaggico en el cual se tcnico pedaggico en el cual se
explicita los propsitos de grado y se organiza y explicita los propsitos de grado y se organiza y
secuencia los conocimientos en torno a secuencia los conocimientos en torno a
unidades didcticas. unidades didcticas.
LA PROGRAMACIN ANUAL
Da respuesta
a tres
interrogantes
Qu lograran los educandos?
Cmo hacer para que aprendan?
Cmo evaluar los aprendizajes?
Qu importancia tiene la Programacin curricular a
nivel de aula?
Garantiza el trabajo sistemtico de los procesos pedaggicos
evitando la improvisacin y rutina.
En este proceso se selecciona y organiza capacidades,
estrategias de aprendizaje-enseanza y otros elementos
educativos. educativos.
La Programacin Curricular a nivel de aula conduce a realizar
dos tipos de programacin:
Programacin Curricular Anual y
La Programacin de Corto Plazo.
PROPSITOS PARA LA PROGRAMACIN ANUAL PROPSITOS PARA LA PROGRAMACIN ANUAL
Qu lograran los
estudiantes?
PROPOSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO
((CAPACIDADES Y ACTITUDES)
ORGANIZAR LOS ORGANIZAR LOS
CONOCIMIENTOS EN CONOCIMIENTOS EN
UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS
Cmo lograr que
aprendan?
Qu y cmo evaluar los
aprendizajes?
UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Estrategias de aprendizaje
Medios y materiales
- Orientaciones para la
evaluacin
PROGRAMACIN CURRICULAR
A nivel de aula A nivel de aula
PROGRAMACIN ANUAL
UNIDADES DIDCTICAS
Cmo programar una Unidad Didctica
1. Seleccionamo
s el ttulo de
la unidad.
3. Escribimos el
tema
transversal
2. Escribimos la
justificacin
de la unidad.
4. Determinamos
la duracin de
la unidad.
6. Formulamos
indicadores /
construimos
instrumentos de
evaluacin
5. Seleccionamos
capacidades.
7. Determinamos
actividades:
Estrategias y
recursos
Elaboramos el planificador semanal y las sesiones de aprendizaje
Ubicamos el ttulo de la unidad de
aprendizaje, previsto en la programacin
anual.
1. Elegimos el ttulo de la unidad
Ejemplo: Ejemplo:
PRACTIQUEMOS VALORES CIVICOS
PATRIOTICOS PARA FORTALECER
NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL Y
CULTURAL.
2. Escribimos la justificacin de la unidad.
PRACTIQUEMOS VALORES CIVICOS PATRIOTICOS
PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL
Y CULTURAL.
Escribimos el por qu y el para qu de la unidad,
estableciendo la relacin con el tema transversal
Ejemplo
Y CULTURAL.
La presente unidad responde en su desarrollo a la
problemtica de poca prctica de valores por que es
importante que los nios y las nias adopten el sentimiento
de identidad nacional con patriotismo para que puedan
conocer , amar, valorar y respetar a los que defendieron
hasta con la vida nuestro territorio de inmensa riqueza,
demostrando patriotismo, civismo y amor a la patria.
3. Escribimos el tema transversal.
El tema transversal debe concretarse en las
capacidades y actividades que se desarrollan
en la unidad.
Ejemplo: Ejemplo:
Educacin en valores o
formacin tica
4. Determinamos la duracin de la unidad
Escribimos la fecha de inicio y termino de la
unidad.
Consideramos el total de das hbiles para
desarrollar la unidad.
Por ejemplo:
Duracin: del 5 al 24 de abril (15 das).
Escribimos las capacidades segn lo previsto
en la programacin anual.
Adecuamos las capacidades, si es que se
5. Seleccionamos las capacidades, conocimientos
y actitudes.
Adecuamos las capacidades, si es que se
considera necesario.
Las capacidades seleccionadas deben
guardar coherencia con el ttulo de la
unidad, con el tema transversal elegido y
con la justificacin.
Cmo adecuamos las capacidades en la unidad ?
Adecuamos la capacidad cuando la precisamos y dosificamos.
Ejemplo:
Capacidad del PCI*
CAPACIDAD ADECUADA
Lee textos
descriptivos y
narrativos
identificando
las ideas principales
Lee textos informativos
sobre prceres y precursores
en su lucha por la
independencia del Per ,
identificando las ideas
principales.
* Programa curricular diversificado.
UNA CAPACIDAD CONTIENE:
Una habilidad, expresada por un verbo y que generalmente determina el
nivel de logro de la capacidad. Por ejemplo; identifica, establece, produce, etc
Un contenido conceptual, indica el conocimiento que alcanzar el
estudiante. Por ejemplo; nmeros de dos dgitos o procedimental, que plantee
habilidades o desempeos que lograrn, por ejemplo; revisa y corrige su escrito para
mejorar el sentido.
Una situacin o condicin, indica el nivel de exigencia y la manera o el Una situacin o condicin, indica el nivel de exigencia y la manera o el
contexto en que se plantea la capacidad. Por ejemplo; lo hace de manera
espontnea y con claridad
Una actitud o valor, va junto o separada de la capacidad y expresa una
disposicin afectiva frente a las capacidades o contenidos que se plantean. Estn
presentes en todas las reas, de manera explcita o implcita. Por ejemplo, cuida y
valora su cuerpo.
La unidad de aprendizaje es una secuencia de actividades pertinentes y muy
variadas que atienden a una problemtica determinada de la comunidad o a una
necesidad e inters del nio y nia. Se organiza en torno a un tema sugerido por
los contenidos transversales.
CARACTERSTICAS:
1.- Responde a una problemtica de la sociedad por lo que se desprende
de un tema transversal.
2.- Propicia la investigacin colectiva con un alto nivel de compromiso
de las nias y nios
3.- Es integradora y globalizadora.
4.- Permite contextualizar conocimientos
5.- Su programacin est a cargo de la docente.
6.- Tiene mayor duracin que las otras unidades didcticas.
El Proyecto de aprendizaje es una unidad de secuencia de actividades que
nace de los intereses y necesidades de los nios y nias o de un problema que
afecta al aula, el centro o programa y que al ser resuelto se obtiene un
producto concreto de utilidad colectiva.
.
CARACTERSTICAS:
1.- Responde a una necesidad o problema concreto de los nios y nias del centro
educativo o el programa. educativo o el programa.
2.- Integra todas las reas de desarrollo.
3.- Los nios y las nias participan en su planificacin, ejecucin y evaluacin con la
mediacin del docente.
4.-Propicia alto nivel de compromiso de los nios y las nias.
5.- Tiene propsitos especficos:
Desarrollar capacidades conocimientos y actitudes
Resolver un problema concreto
Obtener un producto.
6.- Tiene menor duracin que la Unidad de Aprendizaje.
7.- Tiene mayor duracin que el mdulo de aprendizaje
El mdulo de aprendizaje o unidad de trabajo especfico constituye otra
alternativa de organizar actividades orientadas al desarrollo de una o ms
capacidades y actitudes que corresponden solamente a un rea de
desarrollo.
.
CARACTERSTICAS:
1.- Responde a la necesidad de trabajar contenidos de
un rea especfico para sistematizarlos y reforzarlos. un rea especfico para sistematizarlos y reforzarlos.
2.- Permite el desarrollo de capacidades especficas de
un rea.
3.- Su programacin est a cargo de la docente.
4.- Propicia alto nivel de compromiso y participacin
de los nios y las nias
5.- Tiene mayor duracin que las otras unidades
didcticas
Gracias