AUTO-RETRATO

Copyright: Instituto Arte na Escola

Autor deste material: Silvia Sell Duarte Pillotto
Reviso de textos: Soletra Assessoria em Lngua Portuguesa
Diagramao e arte final: Jorge Monge
Autorizao de imagens: Ludmilla Picosque Baltazar
Fotolito, impresso e acabamento: Indusplan Express
Tiragem: 200 exemplares
Crditos
MATERIAIS EDUCATIVOS DVDTECA ARTE NA ESCOLA
Organizao: Instituto Arte na Escola
Coordenao: Mirian Celeste Martins
Gisa Picosque
Projeto grfico e direo de arte: Oliva Teles Comunicao
MAPA RIZOMTICO
Copyright: Instituto Arte na Escola
Concepo: Mirian Celeste Martins
Gisa Picosque
Concepo grfica: Bia Fioretti
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
(William Okubo, CRB-8/6331, SP, Brasil)
INSTITUTO ARTE NA ESCOLA
Auto-retrato / Instituto Arte na Escola ; autoria de Silvia Sell Duarte Pillotto ;
coordenao de Mirian Celeste Martins e Gisa Picosque. So Paulo : Insti-
tuto Arte na Escola, 2006.
(DVDteca Arte na Escola Material educativo para professor-propositor ; 125)
Foco: MC-A-1/2006 Mediao Cultural
Contm: 1 DVD ; Glossrio ; Bibliografia
ISBN 85-7762-011-5
1. Artes - Estudo e ensino 2. Museus 3. Curadoria 4. Auto-retrato I.
Pillotto, Silvia Sell Duarte II. Martins, Mirian Celeste III. Picosque, Gisa IV.
Ttulo V. Srie
CDD-700.7
DVD
AUTO-RETRATO
Ficha tcnica
Gnero: Documentrio a partir de exposio sob a curadoria
de Katia Canton.
Palavras-chave: Curador; desenho museogrfico; educao do olhar;
leitura comparativa; tempo; auto-retrato; arte contempornea.
Foco: Mediao Cultural.
Tema: Auto-retratos, sua histria e presena nas obras de ar-
tistas atravs dos tempos.
Artistas abordados: Jos Antnio da Silva, Siron Franco, Fl-
vio de Carvalho, Velzquez, Van Gogh, Giotto, Drer,
Rembrandt, Chagall, Anita Malfatti, Lasar Segall, Guignard,
Iber Camargo, Tarsila do Amaral, Gustavo Rezende, Adriana
Varejo, Sandra Cinto, Keila Alaver, Alex Flemming, Jos Rufino,
Lina Kim, entre outros.
Indicao: A partir da 1 srie do Ensino Fundamental.
Direo: Cac Vicalvi.
Realizao/Produo: Rede SescSenac de Televiso, So Paulo.
Ano de produo: 2001.
Durao: 23.
Coleo/Srie: O mundo da arte.
Sinopse
A exposio Auto-retrato: espelho de artista, organizada pelo
Museu de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo
MAC/USP, na Galeria de Arte do Sesi do Centro Cultural Fiesp,
sob a curadoria de Katia Canton, apresenta o tema em seis
mdulos. O documentrio os revela como fios condutores, com
a participao da prpria curadora e crtica de arte, e do artista
plstico Gustavo Rezende. Uma viso histrica nos permite
perceber os auto-retratos como registros singulares.
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Trama inventiva
Museus, galerias e instituies culturais abrigam exposies,
acolhem visitantes. Curador, muselogo, formas de expor,
montagem, ao educativa e professor mostram as obras aos
caminhantes, oferecendo acesso, afetando-os. Olhos-corpos
sensveis se movem dentro das obras e ao redor delas. O visi-
tante vive a vida lenta. Experincia esttica: mltiplas sensa-
es, percepes, reflexes. s vezes, a experincia solit-
ria, em seu prprio ritmo. Algumas vezes, compartilhada com
outros numa visita mediada. Seja na escola, onde e como for, a
mediao prope um acasalamento entre a carne do nosso corpo
e a carne das obras de arte. Neste documentrio, tudo parece
mirar para o territrio Mediao Cultural da cartografia. Na
geografia dos passos, celebremos a vida cultural!
O passeio da cmera
Como visitantes, nos deparamos com um espelho, entrando no
fio condutor criado pela curadora Katia Canton
1
para a exposi-
o Auto-retrato: espelho de artista. Por ela, somos convidados
a observar e ler as obras, percebendo as diferenas entre artis-
tas, pocas, escolas e atitudes frente ao tema auto-retrato.
Alocado no territrio de Mediao Cultural, o documentrio
focaliza a curadoria e sua abordagem do tema, levando-nos a
perceber o espao expositivo e seu desenho, a educao do
olhar e a leitura comparativa, entre outros aspectos. Alm dis-
so, o documentrio se conecta com outros territrios, como pode
ser visto no mapa potencial.
Sobre auto-retratos
Dentro do universo de imagens humanas, o auto-retrato
se estabelece como um subgnero repleto de peculiarida-
des. Nele, o artista se retrata e se expressa, numa tenta-
tiva de leitura e transmisso de suas caractersticas fsi-
cas e de sua interioridade emocional. Ali tambm, na
maneira como utiliza cores e pinceladas, no modo como de-
material educativo para o professor-propositor
AUTO-RETRATO
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senha suas prprias formas e lhes atribui volumes, o artis-
ta constri seus prprios comentrios sobre arte. O auto-
retrato o espelho do artista.
Katia Canton
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O ser humano sempre buscou algum tipo de registro de sua
prpria imagem, como nos conta a curadora no documentrio.
Com p colorido, o homem das cavernas j carimbava suas mos
nas paredes, no confronto com a efemeridade da prpria vida.
Essas auto-representaes tomam formas diferenciadas ao
longo da histria. Durante a Idade Mdia, a religio ocupa as
mentes humanas e o auto-retrato deixado um pouco de lado.
Giotto, no final desse perodo, retoma o auto-retrato e se colo-
ca em meio a uma cena religiosa, junto de homens que aguar-
dam o juzo final.
No Renascimento, o ser humano passa a ser o centro do uni-
verso. O auto-retrato se torna um forte meio de expresso. Dois
artistas se destacam: Drer e Rembrandt, que realizam mais
de cem retratos, deixando ver no s o envelhecimento fsico.
Ao se auto-retratar, o artista olha para dentro de si e, de certa
forma, expe a sua alma por meio de vrias linguagens, como
a msica, a poesia, as artes visuais, entre outras. Todas comu-
nicam idias, percepes, vises de mundo.
No auto-retrato, o artista tambm se conecta com a vida de
seu tempo. Composio, cores, formas, modos de retratar-
se evidenciam diferentes atitudes e movimentos artsticos,
desde as obras clssicas s rupturas modernistas. Na arte
contempornea, o auto-retrato, a auto-imagem parece ultra-
passar a viso narcisista, segundo Canton:
se ela se mantm como uma forma de reivindicar identidade,
seu foco est na produo de um estranhamento, uma sensa-
o de incmodo aquela remanescente sensao de se olhar
no espelho e no se reconhecer. Essas emoes esto ligadas
situao do ser humano contemporneo, inserido numa so-
ciedade de informao eletrnica e virtual, pressionado pela
mdia, sufocado pelas imposies velozes do tempo e espao
que se configuram na realidade cotidiana das cidades.
3
Talvez, em cada auto-retrato exista algum temor em relao a
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uma anlise mais introspectiva. Como toda autobiografia ou livro
de memrias, tende a ser uma fantasia, contudo, verdadeira. Mis-
trios humanos que nos movem para conhecer outros humanos.
Os olhos da arte
Esse espelho dela [Lina Kim] reflete o espelho inicial da ex-
posio, com todas as possibilidades que esto dentro dele,
que esse mergulho por dentro de cada um dos observados.
Katia Canton
Cada detalhe da exposio
Auto-retrato: espelho de artis-
ta foi cuidado pela sua cura-
dora. Assim, no incio do espa-
o expositivo, um simples es-
pelho se confronta com a obra
de Lina Kim, e reflete tambm
os que participaram da realiza-
o deste documentrio.
Todo esse cuidado nos fala da
mediao cultural, como
um espao especial de ins-
tigao e acolhimento do
pblico visitante de uma ex-
posio. Como curadora,
Katia Canton prepara e
educa nosso olhar para
adentrar no universo dos
auto-retratos. Para isso, di-
vide a exposio em seis
mdulos. Cada um espelha
uma atitude do artista em re-
lao a si mesmo. Vejamos
como cada mdulo nos prope questes e descobertas.
O primeiro mdulo O artista e seu mtier. Como o artista se
coloca em relao prpria vida, ao seu fazer artstico? H um
Keila Alaver - Keila - Couro e cermica
pintada, 125 x 46 x 58 cm
material educativo para o professor-propositor
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certo orgulho profissio-
nal presente nos instru-
mentos de seu ofcio.
Obras de Jos Antnio
da Silva, Siron Franco e
de Benedito Calixto di-
alogam com os moder-
nistas Antonio Gomide e
Fl vi o de Car val ho e
com a obra contempor-
nea de Rodrigo Cunha
com claras citaes
Velzquez e Van Gogh.
No segundo mdulo, Eu
e o outro, h um confron-
to entre a imagem foto-
grfica e a imagem abs-
trada, a imagem que o
prprio artista faz de si
mesmo. Vemos, entre
outros artistas, Segall,
Guignard
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, Chagall, Malfatti, Ismael Nery e Iber.
O tempo passa e as questes sobre arte tambm o nome do
terceiro mdulo que revisita a idia de Rembrandt. A escolha
de Tarsila e seus dois auto-retratos, realizados em 1922 e 1924,
nos colocam frente a um exemplo emblemtico da temtica: as
duas obras nos mostram atitudes completamente diversas da
mesma artista.
Keila Alaver
5
est presente no quarto mdulo: Simulacro: auto-
retratos e estranhamento. Alm dela, Edgard de Souza, Rita
Barros, Gustavo Rezende e Albano Afonso podem causar cer-
to incmodo ao visitante.
As questes de ordem cultural e poltica so enfatizadas no quinto
mdulo: Polticas da auto-imagem. Alex Flemming
6
recria um re-
trato 3x4 e traz a poesia para o espao pblico. O universo femi-
nino e as questes tnicas so abordados nas obras de Adriana
Alex Flemming - Sem ttulo, 1998 - Srie Sumar
Tinta cermica sobre vidro, 1,75 x 1,25 m -
Propriedade do Metr de So Paulo
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Varejo, Josely Carvalho, Lourdes Colombo e Dora Longo Bahia.
O sexto mdulo traz a idia de contemplao. Sandra Cinto, em
atitude de repouso, associa cama e livros, o imaginrio e a me-
mria. Jos Rufino resgata as cartas e recria a memria da fam-
lia. O espelho de Lina Kim nos impulsiona a olhar para alm dele.
A mediao cultural da curadoria nos oferece pistas para
viver a experincia da auto-imagem por ngulos muito di-
versos, colocados pelos mdulos criteriosamente ofere-
cidos. O desenho museogrfico favorece a travessia pelo
caminho imaginado por ela, propondo leituras comparativas e
dilogos instigantes entre obras e fotos de artistas, entre lin-
guagens e tempos to diversos.
O passeio dos olhos do professor
Convidamos voc a iniciar um dirio de bordo a partir de suas
anotaes sobre o documentrio. Uma pauta do olhar pode-
r ajud-lo:
O que o documentrio desperta em voc?
possvel perceber o espao expositivo? Voc j visitou al-
guma exposio concebida com mdulos que discutem uma
temtica?
Vrios aspectos dos auto-retratos so evidenciados. Qual
deles mais toca voc? Como amplia seu olhar?
Quais momentos do documentrio podem motivar seus alu-
nos para uma visita a uma exposio? Ou para a produo
artstica?
O que o documentrio leva a pensar sobre a exposio de
trabalhos na escola?
Desenhos, frases, palavras anotadas criam um mapa de
potencialidades para voc pensar em proposies pedaggi-
cas. Por quais caminhos voc poderia iniciar um projeto com
seus alunos?
material educativo para o professor-propositor
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Percursos com desafios estticos
So muitas as possveis idias. A observao e problematizao
de questes relacionadas curadoria de uma exposio e ao
auto-retrato, adentrando no universo ldico dos espelhos, da
fotografia e de outros elementos, podem explorar o territrio
Mediao Cultural, recriando e inventando as sugestes aqui
expostas, que no seguem uma ordem linear.
O passeio dos olhos dos alunos
Algumas possveis proposies:
Como disse Katia Canton, o pblico infantil adora olhar no
espelho. Assim, exercitam sua identidade. Cada aluno pode
trazer um espelho para a sala de aula. Anime-os a brincar com
ele, explorando expresses faciais sria, alegre, triste, des-
confiada, emburrada, preocupada, e como elas modificam o
desenho de olhos, nariz, boca, sobrancelhas, etc. Depois de
registrar essas expresses em desenhos de observao, voc
pode exibir o segundo bloco do documentrio. Proponha uma
conversa sobre a imagem refletida no espelho, a imagem fo-
togrfica, a imagem abstrada, a imagem que cada um faz de
si mesmo. O que chama mais a ateno deles? Que outras
idias para iniciar um projeto podem nascer da?
No primeiro bloco do documentrio, vemos o artista e seu
mtier, e como a preocupao com a auto-imagem est pre-
sente nas artes visuais desde o tempo das cavernas. Aps a
exibio, uma conversa sobre o que viram pode localizar os
artistas que conhecem, o que j foi estudado e o que gosta-
riam de investigar e produzir a partir do documentrio.
Em revistas e jornais, os alunos podem encontrar persona-
gens da rea esportiva, artstica, cultural, poltica, social ou
mesmo do cotidiano. A sugesto que o aluno escolha um
personagem que admire e um outro que o intrigue por qual-
quer motivo. Depois das escolhas serem expostas para o
grupo, exiba o terceiro bloco do documentrio, focalizando
qual FOCO?
qual CONTEDO?
o que PESQUISAR?
Zarpando
Mediao
Cultural
componentes da ao cultural
agentes
curador, crtico de arte, artista
ao educativa em espaos culturais
educao do olhar, experincia esttica e estsica,
provocar o espectador, leitura comparativa
espao expositivo, desenho museogrfico,
textos didticos, interatividade obra/pblico,
a leitura do pblico
Galeria de Arte do Sesi no
Centro Cultural Fiesp,
Museu de Arte Contempornea
da Universidade de So Paulo
espaos sociais do saber
o ato de expor
formao de pblico
Forma - Contedo
elementos da
visualidade linha, forma, cor, luz
temticas
relaes entre elementos
da visualidade
figurativa: auto-retrato, vida cotidiana;
temticas contemporneas: citao, memria,
narrativa, identidade, universo feminino, corpo,
arte e vida, subjetividade
tempo, composio,
bidimensionalidade,
tridimensionalidade
Saberes
Estticos e
Culturais
histria da arte arte contempornea, modernismo brasileiro,
arte medieval, arte renascentista, academia
sistema simblico cdigo de signos de cada poca/cultura
Formao:
Processos de
Ensinar e
Aprender
educao esttica, educao do olhar,
processo ldico e participativo
leitor, produtor, referncias culturais, pblico infantil
aprendiz de arte
ensino de arte
Linguagens
Artsticas
fotografia, fotomontagem, tcnica mista, linguagens hbridas,
instalao, objeto, apropriao de imagens, multimdia
pintura,
desenho,
gravura
meios
novos
meios
tradicionais
artes
visuais
Processo de
Criao
ao criadora
potica pessoal, dilogo com a matria,
arte como experincia de vida, srie
percepo, repertrio pessoal e cultural, inventrio,
investigao sobre histria das imagens, atitude ldica,
imaginao criadora, provocao mental
potncias criadoras
Conexes
Transdisciplinares
arte e cincias
humanas
histria, antropologia, psicologia,
iconografia, questes tnicas, poltica,
histria do corpo, tipos humanos
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Gustavo Rezende. Assim como esse artista cria sua poti-
ca construindo uma imagem para si (seu auto-retrato como
o nadador Xuxa), Adriana Varejo se retrata como mexica-
na, e Lourdes Colombo usa os vus rabes. Quais as per-
guntas que o documentrio levanta para os alunos? O que
instiga a curiosidade?
Muitas outras idias podem surgir a fim de trazer questes para
dentro da escola a partir do documentrio, iniciando o dirio de
bordo dos alunos e dando continuidade ao seu. Para onde o pro-
jeto pode seguir?
Ampliando o olhar
O espelho trazido para a classe pode gerar muitas outras aes.
Depois da explorao de expresses faciais, os alunos pode-
ro recortar de revistas, jornais ou desenhos cada elemento
da face, vrias e repetidas vezes. Muitas bocas, por exemplo,
explorando suas qualidades expressivas, fortalecidas pelo uso
da cor. O desafio perceber que a deformao refora o car-
ter da expresso pretendida. Com os elementos criados, eles
podem inventar infinitos retratos, brincando com os seus pr-
prios recortes e compondo tambm com partes criadas pelos
colegas. Como gostariam de terminar a experincia esttica?
Colar em um suporte? Guardar num envelope especialmente
criado para isso, para depois realizarem novas brincadeiras
estticas? Criar mscaras? E, o que perceberam das criaes?
A deformao, a superposio, o acmulo de formas, as ex-
presses fisionmicas e os estados da alma podem ser comen-
tados durante toda a produo.
O documentrio problematiza questes relacionadas citao
realizada pelos artistas com referncia a outros artistas, po-
cas histricas, estilos e tendncias. A imagem refletida no
espelho e a ausncia real da pessoa que est se retratando
podem levar criao de auto-retratos que tornem o retrata-
do presente por meio de um objeto, do reflexo no espelho, de
uma citao. Como os alunos poderiam resolver o desafio de
se representarem por meio de objetos e citaes (personagens,
material educativo para o professor-propositor
AUTO-RETRATO
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imagens de obras de arte, poesia, msica...)? A conversa, du-
rante toda a produo, pode ampliar quais aspectos?
O que est acontecendo no nosso planeta? Guerras, mi-
sria? Corrupo, violncia? Descobertas importantes,
avanos tecnolgicos? O resultado de uma pesquisa em
jornais e revistas pode ser organizado num grande varal.
Depois de uma conversa inicial sobre o que eles trouxe-
ram, exiba o quinto mdulo da exposio: Polticas da auto-
imagem, presente no terceiro bloco do documentrio. Ins-
tigue os alunos para que percebam as vrias possibilida-
des de se auto-retratar a partir dessas questes e,
principalmente, do ato de se colocar no lugar do outro, como
faz Dora Longo Bahia, por exemplo. Como as reportagens
podem impulsionar novos auto-retratos? Quais materiais
e suportes poderiam ser utilizados?
Para discutir com seus parceiros educadores:
Sandra Cinto, uma das artistas do ltimo mdulo da expo-
sio, cria uma oficina com crianas, na qual prope a elas
que desenhem a partir da sua observao num espelho. O
resultado pode ser visto no documentrio O artista e eu que
compe a DVDteca Arte na Escola. O que essa discusso
pode gerar entre os educadores? E em seu prprio projeto
a partir do documentrio sobre os auto-retratos?
Conhecendo pela pesquisa
Uma boa coleo de imagens de auto-retratos pode ser
montada com pesquisas dos alunos, investigando o tema
desde o perodo pr-histrico, em leituras comparativas. O
livro Espelho de artista de autoria de Katia Canton pode ser
um bom referencial para a pesquisa, bem como outras pu-
blicaes, sites, DVDs, vdeos, etc. Como exporiam essa
coleo de imagens? Dividiriam em mdulos? Exporiam em
ordem cronolgica? Quais as sub-temticas possveis?
Ao tomar como atitude o conceito contemporneo de apro-
priao de imagens, partindo da coleo de imagens j fei-
ta, os alunos podem criar novos auto-retratos com claras
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citaes s obras selecionadas por eles. Os auto-retratos
podem ser recortados e recompostos para montar um re-
trato coletivo de pequenos grupos.
So vrios os artistas mostrados no documentrio. Voc
pode exibi-lo por inteiro pedindo para que anotem os artis-
tas que parecerem mais interessantes e os mais estranhos.
Uma pesquisa pode ser desencadeada a partir de tais es-
colhas, abrindo possibilidades de mergulhar mais na poti-
ca de cada um deles.
A idia de beleza sempre esteve presente, marcando os
desejos do ser humano. clebre a obra de Caravaggio,
criada em 1546-48, sobre Narciso. Flor e mito, Narciso foi
estudado e poetizado por muitos, como Ceclia Meireles
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,
Cazuza e Caetano Veloso. Em Sampa, uma homenagem
cidade de So Paulo, diz Caetano:
Quando eu te encarei frente a frente no vi o meu rosto
chamei de mau gosto o que vi
de mau gosto, mau gosto
que Narciso acha feio o que no espelho
e a mente apavora o que ainda no mesmo velho
nada do que no era antes quando no somos mutantes
E foste um difcil comeo
afasto o que no conheo
e quem vende outro sonho feliz de cidade
aprende depressa a chamar-te de realidade
porque s o avesso do avesso do avesso do avesso
O que os alunos gostariam de pesquisar sobre o mito? Quais
perguntas podem nortear a investigao e gerar produes
expressivas?
Os alunos j foram a alguma exposio? O que podem
pesquisar a partir das lembranas de como a exposio vi-
sitada estava montada? O que ter levado o curador a es-
colher determinadas obras? Como o desenho museogrfico
da exposio influa na percepo das obras? Mesmo tendo
como lembrana exposies feitas na escola, os alunos
podero responder a essas perguntas. Elas no so difceis
de responder, mas focalizam aspectos que um freqentador
material educativo para o professor-propositor
AUTO-RETRATO
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comum poderia no perceber sem uma ajuda para ampliar o
olhar pesquisador.
O planejamento de uma visita a algum espao cultural pode
impulsionar o levantamento de questes para pesquisar
sobre a mediao cultural, a comear pelo papel do curador.
Desvelando a potica pessoal
Poticas pessoais so desveladas, especialmente, pela opor-
tunidade de criao sem a preocupao de seguir desafios
externos. A criao de uma srie de trabalhos, explorando as-
pectos tratados durante o projeto, pode potencializar poticas.
esse o desafio.
Amarraes de sentidos: portflio
Os alunos podem se tornar curadores de uma exposio sobre
o projeto, montando um portflio coletivo com todas as expe-
rincias vividas. Um portflio individual, sobre todo o projeto,
contendo um texto reflexivo de abertura, tambm pode ser
criado e possibilitar que cada aluno veja melhor sua produo.
Todos os cuidados de um curador devem ser observados na
montagem da exposio. O fio condutor, a criao do ttulo, os
dilogos entre as obras com leituras comparativas, o desenho
museogrfico, a comunicao visual, as etiquetas e sinalizaes,
os convites, o flder e at um pequeno catlogo podem ser
produzidos, sem esquecer os mediadores/monitores para aco-
lher os visitantes. Lembre-se de fazer fotografias dos estudan-
tes ao lado de suas obras.
Valorizando a processualidade
A troca de informaes, saberes e experincias entre os colegas
e professor, ocorrida durante o projeto, pode gerar textos e con-
versas para avaliar e valorizar toda processualidade vivida.
Quais os aspectos que se modificaram a partir dos primeiros
auto-retratos? O que foi estudado? O que ficou mais significa-
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tivo? Ao organizarem e apreciarem as exposies, o olhar con-
tinua o mesmo? Essas questes e a leitura dos portflios dos
alunos podem ajud-lo a perceber tambm o que ficou mais forte
para voc e o que voc transformaria em projetos, a partir deste
documentrio, com outra turma de alunos.
Uma visita DVDteca Arte na Escola potencializar novos
projetos e novas viagens pelo universo da arte.
Glossrio
Arte contempornea os estudos disponveis sobre o assunto tendem a
fixar, na dcada de 60, um rompimento em relao pauta moderna, o que
lido por alguns como incio do ps-modernismo. Impossvel pensar a arte
de ento com categorias como pintura ou escultura. As novas orientaes
artsticas, apesar de distintas, partilham de um esprito comum: so, cada
qual a seu modo, tentativas de dirigir a arte s coisas do mundo, natu-
reza, realidade urbana e ao mundo da tecnologia. As obras articulam
diferentes linguagens dana, msica, pintura, teatro, escultura, literatu-
ra, etc., desafiando as classificaes habituais, colocando em questo o
carter das representaes artsticas e a prpria definio de arte. Fonte:
Enciclopdia Ita Cultural de Artes Visuais <www.itaucultural.org.br>.
Arte moderna No final do Sculo XIX, iniciou-se um questionamento a
respeito das noes de realidade e sua representao, abalando toda uma
confortvel noo de imitao da natureza. (...) O grande trunfo da arte mo-
derna a aquisio do pensamento sobre a construo da linguagem, proces-
so esse instalado visivelmente a partir do Impressionismo. Fonte: DERDYK,
Edith. O desenho da figura humana. So Paulo: Scipione, 1989, p. 80.
Curadoria a origem epistemolgica da palavra curadoria vem do latim
curator, que significa tutor, ou seja, aquele que tem uma administrao
a seu cuidado, sob sua responsabilidade. Entretanto, o curador aquele
que zela por uma coleo e/ou a concebe, organiza e supervisiona a mon-
tagem de uma exposio. Fonte: <www.mam.org.br/sobre/misso/
curadoria.php>.
Desenho museogrfico envolve a distribuio das obras no espao, o
uso da luz, o emprego de cor nos painis e paredes, a criao especial de
um ambiente. Todos esses elementos conduzem estrategicamente men-
sagem esttica projetada pela exposio. Fonte: GONALVES, Lisbeth
Rebollo. Entre cenografias: o museu e a exposio de arte no sculo XX.
So Paulo: Edusp, 2004, p. 34-35.
Exposio um espao social de contato com um determinado saber.
Ren Vinon prope a idia de ativao para compreender a exposio
de arte como apresentao de obras que pem em atividade uma experi-
ncia esttica e social ao mesmo tempo. A exposio , para esse autor,
um campo para a vivncia do efeito esttico e para a aproximao de um
material educativo para o professor-propositor
AUTO-RETRATO
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conhecimento sensvel da realidade. A exposio pode ser entendida, ain-
da, como um processo de comunicao, uma mediao. Fonte: GONAL-
VES, Lisbeth Rebollo. Entre cenografias: o museu e a exposio de arte
no sculo XX. So Paulo: Edusp, 2004, p. 30.
Mediao mediar estar entre. (...) Ultrapassando a idia de media-
o como ponte, compreend-la como um estar entre implica em uma ao
fundamentada e que se aperfeioa na consciente percepo da atuao
do mediador que est entre muitos: as obras e as conexes com as outras
obras apresentadas, o museu ou a instituio cultural, o artista, o curador,
o musegrafo, o desenho museogrfico da exposio e os textos de pare-
de que acolhem ou afastam, a mdia e o mercado de arte que valorizam
certas obras e descartam outras, o historiador e o crtico que a interpre-
tam e a contextualizam, os materiais educativos e os mediadores (monitores
ou professores) que privilegiam obras em suas curadorias educativas, a
qualidade das reprodues fotogrficas que mostramos (xerox, transpa-
rncias, slides ou apresentaes em power point) com qualidade, dimen-
ses e informaes diversas, o patrimnio cultural de nossa comunidade,
a expectativa da escola e dos demais professores, alm de todos os que
esto conosco como fruidores, assim como ns mediadores, tambm re-
pletos de outros dentro de ns, como vozes internas que fazem parte de
nosso repertrio pessoal e cultural. Fonte: GRUPO de Pesquisa - Medi-
ao Arte/Cultura/Pblico. Revista Mediao: Provocaes Estticas. So
Paulo, v.1, d.1, out. 2005, p. 55.
Museus podem ser histricos ou no. Guardar e preservar acervos de
obras de arte, de objetos, de documentos. Os museus podem desenvolver
trabalho educativo (material, monitoria, oficinas). O museu preserva e
constri i denti dades de per odos hi stri cos e pessoas. Fonte:
BUCHMANN, Luciano. Entendendo museus: preparando a visita de cri-
anas a museus. Curitiba: Due Design, 2000.
Bibliografia
CANTON, Katia. Novssima arte brasileira: um guia de tendncias. So
Paulo: Iluminuras, 2001.
___. Retrato da arte moderna: uma histria no Brasil e no mundo ociden-
tal. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
DERDYK, Edith. O desenho da figura humana. So Paulo: Scipione, 1989.
PILLAR, Analice Dutra (org.). A educao do olhar no ensino das artes.
Porto Alegre: Mediao, 2001.
STRICKLAND, Carol; BOSWELL, John. Arte comentada: da pr-histria
ao ps-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.
Bibliografia de arte para crianas
BUCHMANN, Luciano. Entendendo museus: preparando a visita de cri-
anas a museus. Curitiba: Due Design, 2000.
CANTON, Katia. Espelho de artista. So Paulo: Cosac & Naify, 2001.
16
MAES, Dominique. Mscaras! So Paulo: Brinque-Book, 2000.
MAGNIER, Thierry; HALLENSLEBEN, Georg. Solange e o anjo. So Pau-
lo: Cosac & Naify, 2000.
Seleo de endereos sobre arte na rede internet
Os sites abaixo foram acessados em 25 jul. 2005.
ARTE E MUSEU. Disponvel em: <www.artenaescola.org.br>.
AUTO-RETRATO. Disponvel em: <www.cyberartes.com.br/indexFramed.
asp?pagina=indexAprenda.asp&edicao=143>
ENCICLOPDIA ITA CULTURAL DE ARTES VISUAIS. Disponvel em:
<www.itaucultural.org.br>.
NARCISO, mito. Disponvel em: <www.unesp.br/destaques/140405b.php>.
____. Disponvel em: <www.nomismatike.hpg.ig.com.br/Mitologia/
Narciso.html>.
Notas
1
Katia Canton professora da Universidade de So Paulo, curadora e
autora de vrias publicaes, incluindo-se, na longa lista, livros dedicados
ao pblico infantil.
2
Katia CANTON, Novssima arte brasileira: um guia de tendncias, p. 68.
3
Ibid., p. 68.
4
Na DVDteca Arte na Escola, voc pode encontrar documentrios sobre
Lasar Segall, Guignard e Retratos e auto-retratos na coleo Gilberto
Chateaubriand.
5
Keila Alaver (Santo Antnio da Platina/PR, 1970), utilizando-se de ima-
gens digitalizadas, de blacklights (caixas de luz) do couro branco, trans-
forma humanos em bonecos, com expresses congeladas e estranhas
aes. Segundo Katia Canton, a artista faz um comentrio ao mesmo
tempo absurdo e irremediavelmente sensato a respeito do estranhamento
e da sensao de solido, de artificialismo e de distanciamento que a
sociedade contempornea impinge a cada pessoa. Op. cit., Katia
CANTON, p. 69.
6
Alex Flemming (So Paulo/SP, 1954) cria o seu auto-retrato compondo
com vinte e duas imagens de retratos annimos, como carteiras de iden-
tidades ou passaportes, com vinte e dois poemas que vo desde Anchieta
at Haroldo de Campos em sua obra pblica na Estao do Metr Sumar,
em So Paulo.
7
Conhea mais sobre A poeta ao espelho (Ceclia Meireles e o mito de
Narciso) de Jos Carlos Zambolli. Disponvel em: <www.teses.usp.br/teses/
disponiveis/8/8149/tde-14062002-153149/>. Acesso em 28 dez. 2005.