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CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA COLEGIO HELEN KELLER

BOLETIN 4
February 7, 2008 at 10:13 am Clasificados en Boletn 4
AMOR Y AUTORIDAD
n nuestra sociedad, como en el mundo e!iste una
crisis "or falta de autoridad en las familias, lo #ue
conlle$a a tres efectos%
&eteriora el "a"el de la instituci'n familiar como
n(cleo b)sico de la sociedad% *er+udica la formaci'n
de ni,os y +'$enes "ara una $ida adulta "ro$ec-osa%
.n-abilita a los +'$enes de -oy "ara educar a la
/eneraci'n si/uiente%
*ara e$itar estas consecuencias es necesario el e+ercicio correcto de la
autoridad% Cuando los "adres no lo/ran marcar lmites claros a sus -i+os, de+an
de cum"lir su obli/aci'n de transmitirles una ima/en "ositi$a con "erfiles bien
definidos% ste incum"limiento "ri$a a los -i+os de la /ua #ue buscan y
necesitan de sus "adres: "untos de referencia y modelos de conducta y
a"rendi0a+e%
1a autoridad "aterna cum"le su funci'n educati$a cuando se e+erce con
C23.45, 67.8915 : *2C.;C.2% 1a ausencia de estos re#uisitos la
con$ierte en autoritarismo, o la e#ui$ocada "ermisi$idad #ue -a in$adido la
sociedad moderna%
Desde la ms !e"#a !#$a#%!a &a' ()e a*"e#de" a *+#e" l,m!es a l+s &!-+s.
C)a#d+ la $am!l!a #+ l+ l+/"a0 es m)' *"+1a1le ()e am*+%+ l+ %+""!-a
la s+%!edad.
*ara al/unas corrientes en "sicolo/a, corre/ir a los -i+os es re"rimirlos, es
decir, crearles traumas% ste conce"to, #ue contra el sentido com(n -a
ambientado una "ermisi$idad casi total en nuestra sociedad contem"or)nea,
desorienta a los "adres y colabora a #ue la inmadure0 -umana se "rolon/ue
eternamente%
1a misi'n "rinci"al en la $ida es formar seres -umanos inte/rales y ada"tables
a las circunstancias a las #ue se ten/an #ue enfrentar% 1os "adres deben
1
recordar #ue sus -i+os son el "rinci"al ne/ocio a atender% s im"osible ser feli0
si se fracasa en sacar adelante la familia%
1a ausencia de autoridad "aterna con$ierte al ni,o en un barco a la deri$a, ya
#ue no le transmite un modelo a imitar ni se le ense,a #ue las conductas
inadecuadas deben ser modificadas y me+oradas%
COMETE USTED ALGUNO DE ESTOS ERRORES?
1a mayora de los "adres no se dan cuenta de lo ineficaces #ue son a $eces
sus reacciones ante un com"ortamiento indeseable de sus -i+os% &ic-as
res"uestas ineficaces se a/ru"an en dos cate/oras:
2. I#se/)"as
1os "adres no establecen claramente a sus -i+os lo #ue es"eran de ellos, y si lo
-acen, no est)n "re"arados o dis"uestos a res"aldar sus "alabras con -ec-os%
.2.2. A$!"ma%!3# I#e$e%!4a
1os "adres desconcertados "retenden a$eri/uar los moti$os del
com"ortamiento im"ro"io del ni,o% sto no -ace m)s #ue debilitar su "osici'n,
"uesto #ue el "e#ue,o no sabe o no #uiere manifestar "or #u< act(a de ese
modo%
1os "e#ue,os se limitan a enco/erse de -ombros indicando #ue no saben
"or#ue se "ortan mal o no -acen caso%
1as "re/untas inse/uras refle+an el -ec-o de #ue los ni,os saben c'mo sacar
de sus casillas a los "adres cuando estos se muestran inca"aces de actuar con
firme0a%
COMETE USTED ALGUNO DE ESTOS ERRORES?
2.2. R)e/+
l rue/o al ni,o "idi<ndole #ue sea com"resi$o y se a"iade del adulto transmite
una ima/en "aterna de fra/ilidad y debilidad, #ue induce a la desobediencia y a
la des$alori0aci'n% 6e "ierde as "resti/io, autoridad y no se les "resenta un
modelo atrayente "ara ser imitado%
2.5. I/#+"a" la des+1ed!e#%!a
&ar una orden sin $erificar #ue se cum"la, es como decirle al ni,o: ten/o #ue
darte esta orden, "ero si no me -aces caso, no te "reocu"es "or#ue no te
"asar) nada% *roceder as es minar la educaci'n en sus cimientos%
5. Res*)esas &+s!les + a/"es!4as
1as formas $erbales #ue disminuyen a los -i+os transmiten una -ostilidad o
a/resi'n "or "arte de los "adres #ue re"resenta una me0cla e#ui$ocada de
2
autoritarismo y e!as"eraci'n% 2ctitudes como <stas "ueden lle$ar inicialmente
a la sumisi'n y lue/o a la rebelda%
Cuanto m)s /rite a su -i+o, m)s demostrar) su "erdida de control y debilidad,
-aciendo #ue su mensa+e care0ca de autoridad% 1os ni,os ca"tan el descontrol
y esto los incita a "onerse en una luc-a de "oderes%
5.2. E6*"es!+#es *a"a d!sm!#)!"l+s7 6in$er/=en0a%% .rres"onsable%
5.5. Ame#a8as s!# %+#e#!d+7 2nte estas amena0as la mayora de los ni,os
a"renden a una edad tem"rana #ue no deben tomarlas en serio, ya #ue son el
arma de los "adres d<biles, sin recursos y #ue los -an tomado "or sor"resa% :a
$as a $er%%
5.9. Pe#!e#%!as e6%es!4as7 cuando los "adres se dan cuenta #ue las
"enitencias son e!cesi$as muc-as $eces tienden a dar marc-a atr)s, lo #ue
en$a al ni,o un mensa+e de debilidad e inconsistencia "aterna% 1a "enitencia
debe ser "ensada de antemano y con tran#uilidad% &ebe estar acorde con la
conducta im"ro"ia #ue se busca corre/ir% ;o debe ser un desa-o/o o un
momento de eno+o o frustraci'n% ;o $as a salir sino "ara ir al cole/io durante
un mes>%
5.4. Cas!/+s $,s!%+s7 normalmente la a/resi'n fsica "uede ser una e!"losi'n
"aterna no meditada, con un efecto ne/ati$o sobre la educaci'n del ni,o, #ue
lo -ace sentir rec-a0ado% ste distanciamiento obstaculi0a una buena
comunicaci'n basada en el afecto #ue da "i< a las llamadas "ali0as bien
dadas%
7odos los adultos somos ca"aces de em"lear ocasionalmente cual#uiera de
estos m<todos% *ero -acerlo m)s #ue al/unas $eces si/nifica #ue la disci"lina
ne/ati$a -a lle/ado a ser un -)bito, lo cual tiene #ue cambiarse antes de #ue el
"oco amor "ro"io ?autoestima@ del ni,o se $uel$a "arte de su "ersonalidad%
NUE:AS ACTITUDES SOBRE DISCIPLINA
1as nue$as actitudes sobre la disci"lina est)n basadas en las relaciones%
*or muc-o tiem"o se "ens' #ue la disci"lina era una forma de casti/o A una
manera de eliminar conductas no deseadas% Boy da, la mayora de los
"rofesionales est)n de acuerdo #ue la disci"lina debe refor0ar conductas
"ositi$as, deseables%
1a base "ara esta nue$a actitud es un me+or entendimiento de las eta"as del
desarrollo del ni,o% *or e+em"lo, mientras los ni,os "e#ue,os #ui0)s no
entiendan la "alabra Cno,> #ui0)s se les im"osibilite in-ibir su conducta sin el
recordatorio de un adulto "resente A eso es al/o normal en la eta"a del
desarrollo de la ni,e0%
3
./ualmente im"ortante "ara desarrollar una estrate/ia de disci"lina efecti$a es
el saber #ue a los ni,os les /usta com"lacer a sus "adres% ;ada los -ace m)s
felices #ue el reconocimiento y amor de los "adres% Cada $e0 #ue usted elo/ia
a su -i+o, usted ayuda a establecer una relaci'n "ositi$a%
*or otro lado, el /ritar, amena0ar, "e/ar y casti/ar "ueden inculcar miedo y
desa/rado y arruinar la fuerte relaci'n "ositi$a% &ebido a #ue los ni,os buscan
la a"robaci'n de a#uellos #ue ellos res"etan, los cimientos #ue usted #uiere
establecer son de amor y cari,o y no de miedo y desa/rado%
6i necesita -acer uso de la disci"lina
1os ni,os tienen #ue a"render #ue todas las conductas tienen consecuencias%
l fracaso en de+ar #ue los ni,os e!"erimenten las consecuencias de sus actos
"uede de -ec-o malcriar a un ni,o, "ero no se re#uiere disci"lina se$era o
r/ida%
8uc-os "rofesionales aconse+an una t<cnica llamada Ctiem"o de descanso,>
"or el cual se retira al ni,o de la interacci'n social de la #ue /o0a% Cuando las
consecuencias normales de sus acciones no son suficientes "ara moti$ar a los
ni,os, "uede ser (til crear una consecuencia como la de tiem"o de descanso%
*or e+em"lo, si su -i+o est) interrum"iendo a los adultos en una con$ersaci'n al
-ablar alto y tirando al adulto, #ui0)s usted desea detener la con$ersaci'n y
/ritarle a su -i+o% 6i su -i+o estaba tratando de llamar su atenci'n, su conducta
funcion', aun#ue la atenci'n fuera ne/ati$a%
Cuando e+er0a el tiem"o de descanso usted "uede decir, CDeo #ue t( deseas
ser incluido en la con$ersaci'n, "ero no est)s siendo cort<s% *or lo tanto te
tienes #ue sentar en el otro cuarto "or al/unos minutos -asta #ue est<s listo
"ara ser cort<s y entonces la /ente -ablar) conti/o%> 9na buena medida "ara
calcular el tiem"o de descanso es un minuto "or a,o de edad%
1os "rofesionales -an -allado #ue el tiem"o de descanso es m)s efecti$o
cuando se retira al ni,o de la interacci'n social en $e0 de las cosas fsicas% *or
e+em"lo, si dos ni,as est)n "eleando "or una mu,eca, sera muc-o me+or usar
el tiem"o de descanso #ue #uitarles la mu,eca como casti/o%
2l ni,o debe ense,)rsele a e!"resar sus sentimientos, e!"licarle #ue eno+arse
es normal, "ero ayudarle a encontrar formas ace"tables de comunicar su ira o
frustraci'n%
1os ni,os necesitan la rutina% 2l/unos "adres "iensan #ue la rutina destruye la
es"ontaneidad% &e -ec-o, cuando la familia tiene cierta rutina, los miembros
usualmente tienen muc-a es"ontaneidad y creati$idad% 6in rutina muc-as
familias e!"erimentan caos en $e0 de es"ontaneidad%
4
LA DISCIPLINA POSITI:A COMO UNA HERRAMIENTA EFECTI:A
1a disci"lina "ositi$a tiene su base en las ense,an0as de 2lfredo 2dler y
3udol"- &reiEurs% 2dler desarroll' la "sicolo/a indi$idual la cual se a"lica "ara
me+orar las relaciones inter"ersonales del indi$iduo, la familia y la sociedad%
9no de sus disc"ulos fue 3udol"- &reiEurs, autor de un sinn(mero de libros
diri/idos a "adres y maestros "ara #ue entiendan la a"licaci'n "r)ctica de la
teora adleriana, #ue se fundamenta en desarrollar ni,os /anadoresF #uiere
decir ense,arles a ser coo"eradores y res"onsables, a desarrollar destre0as
"ara la soluci'n de "roblemas y autodisci"lina en un ambiente en el #ue
"re$ale0ca el res"eto mutuo% 1a disci"lina "ositi$a enfati0a estos "rinci"ios de
di/nidad y res"eto entre los "adres y los ni,os% s una disci"lina basada en la
coo"eraci'n, en el res"eto mutuo y en com"artir res"onsabilidades lo #ue -ace
m)s efecti$a la con$i$encia diaria #ue en una disci"lina donde "re$ale0ca el
control absoluto o la falta de <ste%
*or disci"lina "ositi$a se entiende la doctrina o la ense,an0a #ue ayuda a
entender la conducta inadecuada de los ni,os, "romue$e actitudes "ositi$as
-acia los ni,os y les ense,a a tener buena conducta, res"onsabilidad y
destre0as inter"ersonales "or medio del uso de los "rinci"ios de /enerosidad,
estmulo y res"eto mutuo% 1a disci"lina "ositi$a brinda a los "adres las
-erramientas "ara /uiar a sus ni,os en forma "ositi$a y efecti$a%
La Na)"ale8a de la D!s%!*l!#a *+s!!4a
1os "adres #ue usan esta teora, res"etan, alimentan y a"oyan a sus -i+os% 1os
ni,os se sienten con m)s libertad de com"artir sus ideas y sentimientos,
esco/er o"ciones y -acer "re/untas% 2l/unas de las t<cnicas de este m<todo
#ue los "adres "ueden considerar son:
5fre0ca frases "ositi$as: C8ira #ue bien estas cortando esas man0anasG>
Ba/a "re/untas: HIu< debemos -acer des"u<sJ
9se un len/ua+e cor"oral a"ro"iado: 8ue$a la cabe0a, sonra y mire
directamente a los ni,os%
Ba+e su "osici'n cor"oral: 2/)c-ese, -n#uese o si<ntese al ni$el de los
ni,os%
3eestructure el ambiente: Iuite ob+etos #ue in$iten a una mala conducta%
5
&iri+a la conducta: C2#u est) una es"on+a "ara "oder lim"iar la mesa>%
3eAdiri+a la conducta: l ni,o de+a la "elota en la sala de la casa% C*uedes
de+ar tu "elota afuera en el "atio o en el sitio de los +u/uetes>%
&istracci'n: 6i el ni,o c-oca con sus "atines las "lantas C*uedes $enir con
tus "atines y me acom"a,as al anteA+ardn>%
Brinde o"ciones: HIu< reco/emos "rimero de tus +u/uetesJ
2nime los intentos del ni,o *uedo $er #ue sacudiste tu escritorio y la silla,
se $en -ermosos%
&emuestre la conducta deseada: 1os "adres se la$an las manos con a/ua
y +ab'n antes de cada comida como se lo "iden a sus -i+os%
./nore malas conductas: Cuando los ni,os -acen muecas mientras comen
los "adres no res"onden%
*on/a lmites es"ecficos: Cuando se le da una orden y no la obedece
como "or e+em"lo no tirar sus +u/uetes y lo si/ue -aciendo, los "adres se
los -acen /uardar%
3ecuerde #ue el "ro"'sito a lar/o "la0o de los "adres es ayudar a sus
ni,os en el desarrollo de su autoestima y las destre0as de la $ida #ue ellos
necesitan "ara ser seres -umanos efecti$os, afecti$os felices y miembros
contribuyentes al bienestar de su familia y la sociedad%
LA DISCIPLINA NEGATI:A REFUER;A LA MALA CONDUCTA
2l/unos "adres usan la disci"lina ne/ati$a "ara controlar la conducta de sus
-i+os% sto "uede resultar en ni,os eno+ados y a/resi$os o #ue ten/an una ba+a
estima de si mismos%
1as estrate/ias ne/ati$as incluyen:
5rdenes: CDete all) y si<ntate>%
Frases desa/radables: CK;o to#ues esoG> o CKno -a/as esoG>
Frases de crtica: CK 5- no, $as a rom"er esoG>
Frases ofensi$as: CHCu)ndo $as a a"render a estar listo "ara ir a la
cama a tiem"oJ
Frases amena0adoras: > K6i no "uedes comer bien a-ora, $as a estar en
un "roblema m)s /rande de lo #ue "iensasG>
6
Casti/os irracionales: CDete a tu cuarto "or todo el daG>
Cora+e !"losi$o: !"resiones de sentimiento emocionales y $erbales%
Manejando el Enojo
Hay una variedad de maneras positivas para poder lidiar con el coraje y
frustracin. Algunos padres les dicen a sus hijos, Necesito un momento para
calmarme; estoy muy enojado ahorita Otros se calman contando hasta ! o
con salirse del cuarto por unos minutos.
Algunos padres descri"en sus sentimientos a sus hijos para ayudarles a
entender #ue es lo #ue les molesta a ellos. $%u& funciona mejor para 'sted(
)os padres #ue pueden frenar el sentimiento de coraje hacia sus hijos son
capaces de usar una t&cnica de disciplina positiva mejor. *sto permite adem+s
#ue el padre pueda inducir al hijo a pensar en el por#ue &l o su pareja est+n
disgustados por la situacin #ue se present y #ue &l mismo pueda llegar a
auto corregirse en su conducta.
LOS NI<OS DIFICILES=
DESCRIPCION
6on ni,os #ue se es"eciali0an en com"ortamientos inadecuados y se dedican
a obtener la atenci'n de los mayores "or medio de conductas ne/ati$as%
6uelen ser ni,os tercos, intensos, -i"ersensibles, retrados, no ada"tables,
distrados e -i"eracti$os% 6on im"ulsi$os y a $eces, son muy "osesi$os con sus
+u/uetes y "ertenencias%
1os ni,os difciles tienen "atrones irre/ulares "ara comer, $estirse y dormir% 1as
ma,anas son difciles "ara ellos, la -ora de la cena y de ir a la cama tam"oco
son f)ciles, "ues normalmente tienen otros -orarios%
Lritan "ara e!"resar lo #ue #uieren, -acen "ataletas o se $an furiosos cuando
no les dan lo #ue #uieren y se enfrentan a los adultos desafiando su autoridad%
Bacen cosas "ara fastidiar a los dem)s, son altaneros y contestones, tienen
"oca tolerancia a la frustraci'n y constantemente "ueden #ue+arse #ue est)n
aburridos con lo #ue -acen% 2"renden #ue las mam)s son mani"ulables%
Bacen c-anta+es directos utili0ando la $ie+a t)ctica de Cdame eso y no $oy a
llorar>%
l reto #ue tienen los "adres con estos ni,os es subordinarlos sin
desalentarlos, lle$arlos a ace"tar los lmites y normas sin lesionar su inte/ridad
ni su autoestima%
POR>UE ACTUAN ASI=
B)sicamente se "ueden a/ru"ar cuatro ra0ones: "ara /anar atenci'n, "ara
sentir o demostrar "oder, "or re$anc-a o "or sentirse insuficientes% *or medio
de "ataletas e!"resan sus carencias emocionales
DISCIPLINA Y DEPORTE
n un da como -oy -ace muc-os a,os mi adorable madre me inscribi' en una
7
clase de Marate &o ? l camino de la mano $aca@ , en un comien0o fue "ara
-acer un "oco de de"orte y "ara enfocar toda la ener/a #ue un ni,o tiene%
*oco a "oco mi maestro Biroc-y fue encausando los com"ortamientos difciles,
"oco a "oco se fue re/ulando el -orario , "oco a "oco el cuer"o se ada"to a
rutinas , "oco a "oco se inicio a res"etar a las "ersonas de mayor +erar#ua,
"oco a "oco se terminaron los "roblemas con com"a,eros , "oco a "oco -aba
mas tiem"o "ara estudiar y "oco a "oco era mas f)cil entender las clases %
*oco a "oco fui creciendo en un medio sano con -orarios "ara cada cosa ,
a"rend la im"ortancia del cora+e, la "erse$erancia , el res"eto, el $alor y sobre
todo la disci"lina , *or todo la anterior in$ito a tener "resente la "ractica de un
de"orte como formador de disci"lina
Cuando arman el es"ect)culo est)n diciendo: Ca#u estoy, abr)cenme, necesito
sentirme im"ortante>%
8uc-as $eces las llamadas de los ni,os "asan inad$ertidas, el ni,o "uede
reaccionar -aciendo da,os en la casa, llorando o teniendo rabietas% 1os "adres
deben darle la atenci'n "ero no condicionada a esta actitud ne/ati$a%
C?MO MANEJARLOS
;o intente corre/ir el com"ortamiento en los momentos de crisis% *ro/rame un
tiem"o "ara tener una con$ersaci'n con el ni,o acerca de lo #ue "as'%
*resente con calma todas las re/las y rutinas #ue el ni,o debe tener en mente%
stable0ca sanciones es"ecficas "ara cuando se #uebranten las re/las%
7en/a actitud indiferente frente a ciertas conductas y no cai/a en la tram"a de
"ermitir #ue lo/re sus "ro"'sitos% l ni,o terminar) "or su"rimirla% 8u<strele
con afecto #ue con los com"ortamientos inadecuados no obtiene /anancias%
6e,ale metas realistas #ue el ni,o "ueda alcan0ar%
&efina claramente las +erar#uas, esto ayuda al ni,o $oluntarioso a conocer el
terreno en el #ue se mue$e%
6i la dificultad #ue tiene el ni,o es timide0, no lo "resione% *ermita #ue
desarrolle la inde"endencia a su "ro"io ritmo%
Cuando la ocasi'n re#uiera #ue usted act(e, no "ierda tiem"o ne/ociando%
7ome una "osici'n "ronto% "ero mant<n/ase en la decisi'n tomada%
2ce"te las cualidades difciles de su -i+o y res"ete sus /ustos as usted no est<
de acuerdo con ellos% &ele confian0a en #ue <l "uede ser ca"a0 de controlar
al/unos im"ulsos%
ns<,ele a "edir las cosas, a com"ortarse bien con los dem)s, a $i$ir con las
normas de su entorno social y sobre todo, a ada"tarse a la realidad%
!"l#uele cuando est< tran#uilo los moti$os #ue lo lle$aron a esa "osici'n%
8
2ce"te las cualidades difciles s usted no est< de acuerdo con ellos% &ele
confian0a en #ue <l "uede ser ca"a0 de controlar al/unos im"ulsos%
ns<,ele a "edir las cosas, a com"ortarse bien con los dem)s, a $i$ir con las
normas de su entorno social y sobre todo, a ada"tarse a la realidad%
Bay una diferencia entre alaban0a y estmulo% s f)cil alabar o "remiar al ni,o
#ue se com"orta bien, "eroF H#u< le decimos al ni,o #ue no act(a
correctamente, #ue tiene una conducta ne/ati$a y #ue no se siente bien con <l
mismoJ stos ni,os necesitan m)s estmulo #ue los dem)s%
CBay muc-o #ue ense,ar a un ni,o $alores, creencias y t<cnicasA y "ara esto
se re#uiere tiem"o, "aciencia y muc-o, muc-o cari,o>%
ESTRATEGIAS CREATI:AS
7omar tiem"o "ara las reuniones de la familia es "ro$ec-oso, aun#ue no
siem"re se lo/ra lo "lanificado% 1os "adres tienen #ue a"render a
orientar a sus ni,os y controlarlos en forma "ositi$a% 1os ni,os deben
a"render #ue deben escuc-ar y tomar esta acti$idad con seriedad% 6i la
"rimera no funciona, trate $arias $eces m)s% 3ecuerde #ue los
beneficios a lar/o "la0o son m)s im"ortantes en t<rminos de
frustraciones y fracasos% 9na "arte im"ortante del crecimiento y del
"roceso de a"rendi0a+e son sim"lemente los fracasos%
7ener fe en los ni,os no si/nifica #ue ellos lo "ueda -acer todo bien%
6i/nifica ace"tar al ni,o tal como es, #ue la mayora de las $eces
"ueden actuar de acuerdo con sus a,os, lo #ue #uiere decir #ue no
siem"re $an a la$ar los "latos ni a cortar el c<s"ed% Con fe en nuestros
ni,os y en nosotros mismos "odemos a"render de los errores%
;o -a/a "romesas #ue no cum"lir)% n $e0 de decirle Cma,ana "odr<
lle$arte de com"ras>, me+or es"ere a estar listo "ara ir, entonces
d/aselo al ni,o% s tiem"o de ir de com"ras, H#uieres ir conmi/oJ
*rometer al/o a un ni,o y lue/o ol$idarse es una forma de desanimarlo%
n $e0 de -acerle la "romesa d/ale al ni,o #ue no est) listo "ara -acer
un com"romiso a(n% *uede decirle al ni,o #ue no -a/a muc-as
"romesas, #ue no las ace"ta% C&emu<strame #ue est)s listo "ara lle$ar
a cabo la "romesa y entonces estar< listo "ara #ue lo -a/amos +untos>%
C1os ni,os necesitan estmulo como las "lantas necesitan a/ua>% l
estmulo demuestra la clase de amor #ue se les trasmite a los ni,os #ue
-ace #ue sean lo suficientemente buenos de la forma #ue son% l
estmulo les ense,a #ue lo #ue ellos -acen est) se"arado de #uienes
son% l estmulo de+a #ue los ni,os se"an #ue son $alorados "or ser
ellos fuera del "re+uicio% *or medio del estmulo ense,amos a los ni,os
#ue los errores son sim"lemente o"ortunidades "ara a"render y crecer
en $e0 de al/o #ue los a$er/=ence%
LOS PADRES COMPARTEN
9
8ariana es una ni,a a la cual le definimos re/las b)sicas , est)n se definieron
cuando solo tenia 2 a,os , al comien0o fue difcil "ero a-ora creemos #ue fue lo
me+or%
3e/la ;o1 , no se ace"ta la /rosera y esta re/la no es ne/ociable%
3e/la ;o 2 , con "ataleta o llanto no se consi/ue nada%
3e/la ;o3 , no -ay tele$isi'n en casa los das de cole/io%
3e/la ;o 4 , el -orario de dormir es a las 7: 00 *8 , esta es ne/ociable
de"endiendo del da o la acti$idad "ro/ramada en familia%
3e/la ;o N , el cole/io es una res"onsabilidad y no se falta , sal$o "or
enfermedad%
stas son las re/las b)sicas , no son muc-as "ero se cum"len , -ay otras #ue
se ne/ocian de acuerdo a situaciones%
s muy im"ortante ser consistentes , es muy im"ortante el e+em"lo%
s im"ortante dar las ra0ones "or las cuales estas re/las son tan im"ortantes y
sobre todo "re")ralos "ara $er otros ni,os #ue no las cum"len%
EL COLEGIO COMPARTE
1a educaci'n im"lica ciertas coacciones, HIu< duda cabeJ, desde al/o tan
sencillo como el control de esfnteres en la "rimera infancia -asta los lmites
-orarios en la adolescencia #ue im"iden la desorientaci'n de los +'$enes,
"asando "or a#uellas "ro-ibiciones ?limitar el uso de las $ideoconsolas@ #ue no
-acen sino ali$iar al ni,o de la tirana del ob+eto "antalla%
*or eso, asumir la funci'n "aterna es estar dis"uesto a afrontar las reacciones
consecuentes #ue muc-as $eces se "resentan en esos dolorosos CK;o te
#uieroG>, "ero #ue a lar/o "la0o sabemos #ue est)n educando a los -i+os con
m)s fortale0a "ara afrontar las ne/aciones "ro"ias de la $ida y las relaciones%
ducar no es domesticar, sino -acerse car/o de una funci'n #ue debe "ermitir
a "adres e -i+os in$entar res"uestas frente a las "re/untas de la $ida% ducar
es transmitir $alores, normas de con$i$encia, los ideales y es"eran0as #ue una
/eneraci'n alienta res"ecto al "or$enir% ducar es tambi<n ense,ar a
res"onder "or a#uello #ue uno eli/e, -acerse res"onsable en definiti$a de
nuestro modo "articular de estar en el mundo y de las satisfacciones #ue
obtenemos tanto como de los errores #ue cometemos%
M@S ACERCA DE LAS RABIETAS
1a ambi$alencia e inconsistencia de las normas confunden al ni,o y "ueden
/enerar "ataletas, "or#ue a"rende r)"idamente a reconocer #uienes le
"ermiten ciertos com"ortamientos o le satisfacen ciertos ca"ric-os, y #u< tiene
#ue -acer "ara conse/uir lo #ue #uiere% n estos casos se "ueden a"licar los
ada/ios "o"ulares Cel mono sabe en #ue "alo tre"a> y Cel es"anto sabe a #ui<n
le sale>%
1a actitud de i/norar la conducta "arece ser la m)s efecti$a, sin acom"a,arla
de malas caras, enfados, /ritos o sermones, amena0as o "romesasF
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sencillamente, limitarse a continuar las acti$idades en el -o/arF as, el ni,o
siente #ue de esa forma no consi/ue lo #ue #uiere% Cuando se calme, es
bueno car/arlo y abra0arlo o acercarse en cuclillas y decirle al/o "ara
consolarlo, como: s< como te sientes, "ero "oniendo los cubos as resulta difcil
mantener la torre en "ie% Deamos c'mo "odemos -acer%
*ero /ol"ear o destruir cosas, no se debe i/norarF entonces, "uede resultar
m)s "rudente retirarlo del sitio donde est) -aciendo la "ataleta y lle$arlo a un
sitio aislado% 2s, /eneralmente se detiene de manera inmediata el berrinc-e,
se da tiem"o al ni,o "ara #ue se calme y refle!ione sobre ese com"ortamiento
a/resi$o o $iolento y a los "adres "ara controlar sus emociones, de modo #ue
no casti/uen al ni,o con rabia%
Cuando el berrinc-e se "resenta en sitios "(blicos, como el su"ermercado o la
calle, es m)s a0aroso "ara los "adres, "or la $er/=en0a ante las otras
"ersonasF adem)s es, muc-as $eces, difcil ale+arse del lu/ar y de+ar el ni,o
solo, as #ue "odra ser necesario su+etarlo, sin $iolencia, "ara lle$arlo a un sitio
m)s "ri$ado, como el auto, o el ba,o, "ero i/ualmente de+arlo #ue desa-o/ue
su furia, antes #ue ceder a sus ca"ric-os% 7an "ronto termine la rabieta y sea
"osible la comunicaci'n fluida, el adulto #ue acom"a,a al ni,o "uede
acercarse afectuosamente a <ste e in$itarlo a com"artir el moti$o de su ira,
e!"licarle #ue ese com"ortamiento no es adecuado, darle ra0ones sencillas "or
las cuales no debe com"ortarse as, tales como: te "uedes -acer da,oF as no
se entiende la /enteF con ese com"ortamiento no $as a conse/uir lo #ue
#uieresF se/(n las normas #ue se tienen en el -o/ar%
2l ni,o debe e!"lic)rsele #ue se entiende como se siente, "or#ue, "or e+em"lo,
no "udo -acer esa construcci'n, "ero #ue tirando los cubos al "iso y /ritando,
tam"oco lo/rar) su ob+eti$o%
TEMA DE INTERES POR ETAPAS
1os "adres de los ni,os del /ru"o C!"loradores> ?4 a N a,os@, tenemos en este
momento una "re/unta sobre el cole/io al cual ir)n nuestros -i+os: HCu)l es el
me+orJ HCu)l es adecuado "ara mi -i+o , cu)l tiene la me+or disci"lina , cu)l
traba+a "or "royectos J, ;os /ustara tener la o"ortunidad de com"artir las
$isitas #ue -an -ec-o los "adres a cole/ios , las e!"eriencias de familiares en
esos cole/ios y as "oder saber c'mo nos fue en el o"en -ouse, etc%,
Iueremos "ro"oner la "osibilidad de reunirnos a com"artir y -ablar "ues estos
a"ortes "ueden ayudarnos a tener me+ores conce"tos y diferentes "untos de
$ista res"ecto a los cole/ios #ue $isitamos y m)s informaci'n, "ues "or lo
/eneral en las $isitas no se $en al/unos as"ectos rele$antes e im"ortantes en
la formaci'n de los ni,os, ya #ue la mayora de los cole/ios s'lo se nos
muestra lo me+or y se -ace muc-o <nfasis en las instalaciones% ntonces
es"eramos #ue se comuni#uen "ara "odernos reunir en este im"ortante
com"artir% 3ecordemos #ue en el Belen Meller tambi<n nos "ueden dar
orientaci'n al res"ecto%
11
LOS PADRES OPINAN7 1a corres"ondencia con sus o"iniones, in#uietudes y
contribuciones "ara los "r'!imos n(meros la "uede diri/ir a :
as"a-eEeOya-oo/rou"s%com
12

3D: 156 *1.L356 & 63 *2*PA28.L5
Iuiero com"artirles este te!to% 8e "arece una refle!i'n interesante "ara los
"adres, tal $e0 no con el fin de #uedarnos en la nostal/ia del Qtodo tiem"o
"asado fue me+orQ, "ero si "ara "re/untarnos c'mo -acer "ara combinar el
e+ercer autoridad con construir familias democr)ticas, y no desistir en el intento
de educar con disci"lina y amor%

156 *1.L356 & 63 *2*PA28.L5
Fiel a su estilo, de una manera sencilla y muy franca, la "sic'lo/a *ilar 6ordo,
autora de RDi$a la diferenciaR, critica el actual estilo de educar de los "adres,
#ue confunden el ser "adre cercano con ser "adreAami/o% RLran "arte de los
"roblemas de nuestros -i+os se debe a #ue a los "adres se nos ol$id' ser
autoridad% ;osotros somos los #ue mandamos en la casa, nos /uste o no%
*53 *.123 653&5
2l/o "as' con nuestra /eneraci'n, la de los cuarenta% *arece #ue no nos /ust'
c'mo nos educaron o, lo #ue "uede ser "eor, no su"imos a/radecer todo lo
bueno #ue <sta tu$o% H*or #u<, se "re/untar)n ustedesJ 1o #ue "asa es #ue
los adultos rene/amos de la educaci'n #ue nos dieron y decidimos cambiarla
"or com"leto%
s como si -ubi<ramos dic-o al/o as: Rlo "as< tan re mal con mis "adres
estrictosF me faltaron tantas cosas cuando ni,oF tu$e un "adre tan com"licado y
distante, #ue yo no #uiero #ue mis -i+os "asen "or lo mismo% *or eso yo, como
"a") y mam), les $oy a dar todo lo #ue "ueda, "or#ue #uiero #ue ellos sean
felicesR%
2s naci' una /eneraci'n de "adres distintos% sto, adem)s, a"oyado "or
ciertas corrientes sicol'/icas #ue "lanteaban en forma err'nea #ue los "adres
deban ser ami/os de sus -i+os% sta frase tan internali0ada en nuestra
sociedad a"unta A y lo #uiero de+ar en claro desde yaA a #ue los "adres deben
ser c)lidos e incluso ser Rbuena ondaR con los -i+osF lo #ue "asa es #ue tiene
#ue "ri$ile/iarse el rol educador% :o soy mam) y mi funci'n es educar a mis
-i+os, y eso muc-as $eces es una "e/a a/otadora en la #ue ten/o #ue "oner
lmites, tomar decisiones "or ellos #ue muc-as $eces no les /ustan, decir #ue
no muc-as $eces al da, y mantener una consistencia educati$a #ue tras"ase
mis "alabras, #ue est< am"arada en los -ec-os%
Lran "arte de los "roblemas #ue tienen nuestros -i+os -oy, como la escasa
moti$aci'n "or los estudios, ba+a tolerancia a la frustraci'n, la im"aciencia y
esta RlataR /enerali0ada, con una sensaci'n de soledad inmensa, se debe a #ue
a los "adres se nos ol$id' ser autoridad% ;osotros somos los #ue mandamos
en la casa, nos /uste o noF nosotros decidimos #u< se come o no se come, "or
lo menos, la mayora de las $ecesF nosotros decidimos si nuestros -i+os $an o
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no a $er a sus abuelos, "or#ue si no, ellos no lo $an a -acer "or "ro"ia
$oluntad y, "or lo tanto, $an a crecer sin -istoria y sin $alorar la e!"eriencia%
8e toca $er c'mo los "a")s -an ido "erdiendo el control sobre los -i+os, y
dicen cada $e0 m)s frecuentemente frases como: R;o s< #u< -acer con mi -i+aR,
y cuando "re/unto la edad, me entero de #ue tiene dos a,os y medioF yo no s<
lo #ue "retenden -acer cuando la ni,a ten/a #uince a,os% 7ambi<n es
frecuente escuc-ar a "adres #ue les dicen a los "rofesores: &/ale usted #ue
se corte el "elo, "or#ue a m no me $a a -acer caso% K*lo"G 5 dicen: HC'mo lo
obli/o a -acer esto o a#uello si no tiene /anasJ
1a ra0'n de todo este modo de funcionamiento se debe a un sinn(mero de
factores, entre los m)s im"ortantes est)n: la tendencia /enerali0ada a e$itar
cual#uier ti"o de conflicto% Con tal de no $erle la cara lar/a a nuestro -i+o
somos ca"aces de -acer lo #ue <l #uiere% $itamos los conflictos todo el da,
se/(n nosotros "or#ue tenemos muc-os "roblemas "or fuera de nuestras
casas como "ara tener adentro de ellas y, "or lo mismo, transamos en lo (nico
en lo #ue no debi<ramos -acerlo: la educaci'n de nuestros -i+os%
5tra $ariable im"ortante es nuestra eterna b(s#ueda del "lacer y, "or lo tanto,
la e$itaci'n del dolor% sto es curioso "or#ue se/uramente usted, #ue est)
leyendo esta re$ista, no -a a"rendido nada de la $ida, "or lo menos de lo
im"ortante, si no -a sido a tra$<s del dolor% :, sin embar/o, #ueremos #ue
nuestros -i+os a"rendan de otra forma, cuando en el fondo de nosotros
sabemos #ue no se "uede% ;o -ay fruto sin dolor%
5tro factor es el su"uesto "oco tiem"o #ue "asamos con nuestros -i+os% &i/o
su"uesto "or#ue, en realidad, si un "a") tiene una -ora "ara $er las noticias,
tiene en realidad una -ora "ara estar con sus -i+os, lo #ue "asa es #ue "refiri'
$er las noticias% 6i una mam) tiene una -ora "ara $er las teleseries, tiene una
-ora "ara estar con sus -i+os% 2l final, es un tema de "rioridades%
*ensemos, si somos bien -onestos, #ue los microondas nos iban a ser$ir "ara
estar m)s con los #ue #ueramos, y eso no -a ocurridoF las auto"istas nos
deban "ermitir estar m)s tem"rano en nuestras casas, y al final salimos m)s
tarde de la "e/a "or#ue sabemos #ue nos $amos a demorar menos% 2s, nos
se/uimos mintiendoF nos #ued' c'modo #ue los ni,os a"arentemente est<n
RentretenidosR con la tecnolo/aF "arece #ue nadie "elea en la casa y #ue nos
lle$amos todos bien, "ero, "or fa$or, "ensemos en cu)nto tiem"o real estamos
con ellos "ara e+ercer nuestra autoridad y "oder educarlos como debemos%
9na (ltima $ariable en este fen'meno de no "oder ser autoridad "asa "or el
conce"to de felicidad, donde indudablemente -a ido cambiando "or el RtenerR%
s como entender #ue la felicidad se com"ra y, "or lo tanto, como nos
sentimos cul"ables de de+ar a nuestros ni,os solos, los -emos ido ta"ando de
cosas #ue, "or su"uesto, no nos -an -ec-o m)s felices% sto los -a
transformado en ni,os mala/radecidos, insatisfec-os, reclamones, y con la
sensaci'n de #ue "or a- no $a la cosa%

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LAS CONSECUENCIAS DE SER APAP@BAMIGOA.
l tema de ser "adresAami/os de nuestros -i+os tiene muc-as aristas, al/unas
son sociol'/icas, como las #ue de al/una manera e!"licaba antes, "ero
tambi<n tiene #ue $er con lo sensibles #ue somos los adultos de -oy al rec-a0o
de nuestros -i+os% ;o #ueremos $erles la cara lar/a, #ue nos di/an #ue somos
anticuados, distintos a los "adres de sus com"a,eros, #ue somos Rmala ondaR%
n realidad, #ueremos ser "a")s buena onda, a"arecer como e$olucionados y
esto nos -ace ser tremendamente ambi/uos en nuestra forma de educarF nos
cuesta decir #ue no% ;os $amos en cuarenta e!"licaciones, somos los reyes de
los Rde"endeR, con lo #ue metemos a los ni,os en una red de inse/uridades #ue
les im"ide conocer #u< es correcto y #u< no y todo "arece "ermitido%
1as consecuencias de ser "a")sAami/os son muc-as: los ni,os no tienen un
referente distinto de sus ami/os "ara educarse, desarrollan una "<sima
tolerancia a la frustraci'n "or#ue los "adres no les dicen #ue no, y si lo -acen,
cambian f)cilmente con ciertas mani"ulaciones% 1os -i+os se transforman en
mani"uladores "or#ue ya saben #ue "ueden -acer lo #ue #uieran, todo est) en
c'mo lo "idan% 2l final, los adolescentes se sienten solos y "oco se/uros
"or#ue en un "rinci"io es entretenido tener "a")s as, "ero con el tiem"o ellos
em"ie0an a sentir #ue necesitan de al/uien #ue los /ue "or#ue si no, se
mueren de an/ustia%
1os ni,os, en su desarrollo sano, necesitan lmites, disci"lina y conductas
fi+adas "or los "adres, me0clado con el afecto: es la f'rmula "ara una buena
educaci'n%
7ernura y disci"lina "arece ser la cla$e% 8)s a(n, es im"ortante #ue se ten/a
claro #ue mientras m)s claro es un "adre o una madre en su forma de educar,
m)s e!"resi$a y libre "ara amarlo est), "or#ue si no es as, la rabia como
sentimiento encubridor deteriora la calidad del $nculo%
n /eneral, de acuerdo con mi e!"eriencia en C-ile, me to"o frecuentemente
con estos "a")s ami/os #ue no saben c'mo salir del embrollo en #ue se
metieron un "oco "roducto de su $isi'n corto"lacista de Rtotal ya $an a crecerR,
Rson ni,osR, R le "onen muc-o colorR, etc%, y cuando #uieren "oner lmites cuando
son m)s /randes, es demasiado tarde% 1os "a")s de los m)s /randes, desde
octa$o b)sico, est)n muy an/ustiados% 8uc-os "erdieron la batalla, est)n con
la sensaci'n de #ue o+al) Rno se manden una embarrada muy /randeR,
sintiendo #ue ya no saben #u< -acer con sus -i+os%
!iste otro "orcenta+e de "a")s #ue, aun#ue me duela decirlo, no est) Rni a-R
con educar a sus -i+osF esos #ue contratan radiota!i los fines de semana "or la
RlataR de tener #ue ir a buscarlos% sos ni,os #ue est)n literalmente Ra la #ue te
criasteR, sin nin/una norma% : estos "adres tienen la osada de decir #ue
confan en sus -i+os y "or eso no les "onen lmites% 7ambi<n e!isten, los #ue
est)n tratando de ser ami/os con sus -i+os y les dicen a todo #ue bueno%
HC'mo no les $an a com"rar celular si todos tienenJ Ca"a0 #ue el -i+o se
traume, sin entender #ue le est)n diciendo #ue $ale desde #ue lo tiene y no
antes%
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*a")s #ue les dan "ermiso "ara todo, #ue fuman con los -i+os, #ue toman con
ellos "ara #ue Ra"rendanR, #ue les financian los "iercin/ y la ro"a m)s rara #ue
les "iden% *a")s #ue les "ermiten a sus -i+os, "or miedo al rec-a0o, #ue
reciban ami/os en sus "ie0as, entendiendo #ue ellos necesitan R"ri$acidadR y
no son ca"aces de decir #ue "ara eso est) el li$in/ y no las camas%
stos "a")sAami/os no colocan lmites, "ero tam"oco dan muc-o cari,o, no
abra0an "or#ue $an a ser rec-a0ados, no dicen Rte #uieroR "or temor a -acer el
ridculo y, "or lo tanto, tam"oco son consistentes en la forma de educar%
*or su"uesto #ue e!isten los #ue lo est)n -aciendo bien, #ue "onen lmites,
#ue retan cuando -ay #ue retar, #ue cum"len los casti/os y tambi<n lo bueno,
#ue entre/an afectos, #ue tocan, #ue besan, aun#ue los adolescentes los
rec-acen, ya #ue entienden #ue eso es una "ose y #ue no #uiere decir #ue no
lo necesiten% 6on "a")s #ue entran a las "ie0as de sus -i+os aun cuando la
"uerta est< cerrada, #ue dicen Rte #uieroR, "ero con la misma claridad son
ca"aces de decir #ue no, aun#ue eso im"li#ue tener al Rni,oR o la Rni,aR con cara
lar/a $arios das% Iui0)s es "or#ue entienden #ue la educaci'n es una siembra
diaria, en la #ue la cosec-a no se $e de inmediato, y #ue, "or lo tanto, -ay #ue
"reocu"arse da a da%
stos "a")s "robablemente lo est)n "asando "eor #ue los otros -oy, "ero yo
les #uiero decir #ue no se cansen, #ue los "adres no nos "odemos cansar, #ue
no "odemos renunciar a la tarea mara$illosa de -acer de un ni,o una "ersona,
#ue <sa es nuestra tarea y no de los cole/ios, y #ue cuando se asume como tal
es el re/alo m)s mara$illoso al #ue "odemos "ostular%
;uestros -i+os necesitan ur/ente #ue los edu#uemos en res"onsabilidadF ellos
deben tener conciencia de sus deberes y no s'lo de sus derec-os, tienen #ue
colaborar en los ritos familiares y en las cosas de la casa en /eneral% &ebemos
reense,arles el conce"to de libertad, ya #ue claramente no es -acer lo #ue
#uieren, sino $encerse a s mismos% *ara "oder ser realmente libres ellos
deben $encer la RlataR, el mal /enio y las no /anas de -ablar, "ero "ara #ue esto
se d<, los adultos debemos dar testimonio, cosa #ue no estamos -aciendo%
*or (ltimo, debemos educar a nuestros -i+os en la fuer0a de $oluntad y la
"erse$erancia, "or#ue nada en la $ida se lo/ra sin esfuer0o y esta /eneraci'n
#uiere funcionar con la menor ener/a "osible%
1es #uiero transmitir #ue nuestros -i+os no se $an a traumar si les decimos #ue
no, #ue no se da,an si uno les casti/a "or una ra0'n educati$a y #ue necesitan
#ue uno cum"la con lo #ue se les dice% 6e necesitan "adres #ue estable0can,
en la calide0 de la relaci'n, lmites claros "ara crecer y transformar a nuestros
-i+os en constructores y em"rendedores del futuro%

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