PROBLEMA ABP

FSICA MODERNA
<Presentacin 3>

U N I V E R S I D A D N A C I O N A L D E I N G E N I E R A - F I I S
P R O F E S O R :

P E R C Y V I C T O R C A O T E F A J A R D O

I N T E G R A N T E S :

D A Z H E R N A N D E Z J O S E E D U A R D O M A N U E L
G U Z M N V E L S Q U E Z R A Y Z A M I L A G R O S
Q U A R I T E S A A V E D R A J A V I E R F R A N C I S C O
H E R R E R A P O M A R J U A N C A R L O S B R I A N


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OBJ ETI VOS

OBJETIVOS DEL TRABAJ O
Desarrollo, mediante la metodologa ABP, de cualidades de cooperacin y trabajo
grupal entre los integrantes con la finalidad de lograr un buen desempeo en el
anlisis de problema que desarrollaremos.
Entender postulados o teoras que involucren el problema y poder aplicarlos en
ejemplos de la vida real.
Analizar e identificar los requerimientos o condiciones que nos ayudarn a
interpretar correctamente las teoras o postulados que usaremos (TR, Postulados
de Einstein, etc.).
Desarrollar el problema como un contexto en el que podamos involucrar y
relacionar los conocimientos.
Conocer los postulados de la Relatividad Especial de Albert Einstein sobre la in
detectabilidad del Movimiento Absoluto Uniforme y la constancia de la
Velocidad de la Luz.
Comparar las medidas realizadas en diferentes sistemas de referencia inerciales
que se mueven con velocidad constante unos respecto de otros.
Evaluar las consecuencias de la aplicacin de la Teora de la Relatividad en la
medicin de los intervalos de tiempo y de espacio, as como en la frecuencia de la
luz cuando la fuente se desplaza con una velocidad comparable al de la propia
luz.






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ABP

QU ES EL ABP?
El aprendizaje basado en problemas (ABP o, del ingls, PBL, problem-based
learning) es un mtodo docente basado en el estudiante como protagonista de su propio
aprendizaje.
En este mtodo, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la
adquisicin de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una
metodologa y no una estrategia instruccional.
Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y,
seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicacin de dichos contenidos.
Sin embargo, el ABP se plantea como medio para que los estudiantes adquieran esos
conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que el
docente utilice la leccin magistral u otro mtodo para transmitir ese temario.
DESARROLLO DEL PROCESO ABP












Bs
ica
me

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nte, la diferencia fundamental entre el aprendizaje tradicional y el ABP est en el carcter
lineal del proceso de aprendizaje que se genera en el primero y el carcter cclico del
segundo. En el aprendizaje tradicional, la identificacin de necesidades de aprendizaje y la
exposicin de conocimientos est a cargo del profesor (tiene principio y fin en la
actividad docente). En el ABP, el alumno adquiere el mximo protagonismo al identificar
sus necesidades de aprendizaje y buscar el conocimiento para dar respuesta a un
problema planteado, lo que a su vez genera nuevas necesidades de aprendizaje.
Morales y Landa (2004) establecen que el desarrollo del proceso de ABP ocurre en ocho
fases:



1. Leer y analizar el problema: se busca que los alumnos entiendan el enunciado y lo que se les
demanda
2. Realizar una lluvia de ideas: supone que los alumnos tomen conciencia de la situacin a la que se
enfrentan.
3. Hacer una lista de aquello que se conoce: implica que los alumnos recurran a aquellos
conocimientos de los que ya disponen, a los detalles del problema que conocen y que podrn
utilizar para su posterior resolucin.
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce: este paso pretende hacer consciente lo que no se
sabe y que necesitarn para resolver el problema, incluso es deseable que puedan formular
preguntas que orienten la resolucin del problema.
5. Hacer una lista con aquello que necesita hacerse para resolver el problema: los alumnos deben
plantearse las acciones a seguir para realizar la resolucin.
6. Definir el problema: se trata concretamente el problema que van a resolver y en el que se va a
centrar
7. Obtener informacin: aqu se espera que los alumnos se distribuyan las tareas de bsqueda de la
informacin
8. Presentar resultados: en este paso se espera que los alumnos que hayan trabajado en
grupo estudien y comprendan, a la vez que compartan la informacin obtenida en el paso
7, y por ltimo que elaboren dicha informacin de manera conjunta para poder resolver la
situacin planteada.

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DESCRIPCIN DEL MTODO
Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autnoma, aunque guiados por el
profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solucin a un problema de
forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron
que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos bsicos del contenido del
problema as como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar
un diagnstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia
y trabajar cooperativamente.
En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solucin de la situacin o
problema presentado. Al inicio de una materia, el estudiante no tiene suficientes
conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el problema. El
objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qu necesita conocer
para avanzar en la resolucin de la cuestin propuesta (diagnstico de necesidades de
aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el
programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le
permitirn, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construccin del
conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa.
El ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integracin de conocimiento,
atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y materias.
El aprendizaje basado en problemas (ABP), se sustenta en diferentes corrientes tericas
sobre el aprendizaje. Tiene particular presencia la teora constructivista, por lo que, de
acuerdo con esta postura se siguen tres principios bsicos: - El entendimiento con
respecto a una situacin de la realidad surge a partir de las interacciones con el medio
ambiente. - El conflicto cognitivo al enfrentar cada situacin, estimula el aprendizaje. - El
conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacin de los procesos
sociales y de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales del mismo
fenmeno. El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crtico en el mismo proceso de
enseanza y aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional, sino que es parte
constitutiva de tal proceso. Resulta til comparar este tipo de propuesta, con la
enseanza tradicional, de manera de poder visualizar las diferencias sustanciales que se
dan entre los dos:
En un proceso de aprendizaje tradicional (A.T), el profesor asume el rol de experto o
autoridad formal. En un proceso de aprendizaje basado en problemas (ABP), el profesor
tiene un rol de facilitador, tutor, gua, co-aprendiz, asesor.



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Aprendizaje tradicional Aprendizaje basado en problemas
Los profesores transmiten la
informacin a los alumnos
Los alumnos toman la responsabilidad de aprender
y crear alianzas entre alumno y profesor
Los profesores organizan el
contenido en exposiciones de
acuerdo a su disciplina
Los profesores disean su curso basado en
problemas abiertos
Los alumnos son vistos como
receptores pasivos de
informacin
Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los
alumnos y motivarlos. Ven a los alumnos, como
sujetos que pueden aprender por cuenta propia
Las exposiciones del profesor
son basadas en comunicacin
unidireccional
Los alumnos trabajan en equipos para resolver
problemas, adquieren y aplican el conocimiento en
una variedad de contextos
El aprendizaje es individual y de
competencia
Los alumnos interaccionan y aprenden en un
ambiente colaborativo

CARACTERSTICAS DEL PROBLEMA ABP
El problema ABP debe tener ciertas caractersticas que ayuden con el desarrollo de esta
metodologa:
Real Forme enfocaban un tema y desarrollo dentro de la vida real
Abierto Ya que puede describirse, est sujeta a distintas interpretaciones
por ello puede tener un, varios o ninguna solucin.
Contextualizado Ya que debe pertenecer a un ambiente que rodea el hecho, el
espacio y el tiempo en el cual ese hecho, evento o situacin
suceden.
Multidisciplinario Ya que involucrar el conocimiento o informacin de mltiples
disciplinas
Cooperativo Ya que se requerir del trabajo conjunto de los integrantes del
grupo para llevar a cabo el desarrollo del problema.
Colaborativo Ya que se realizaran procesos intencionales de un grupo para
alcanzar objetivos especficos, generando herramientas para una
labor productiva.

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PROBLEMA ABP

ENUNCIADO DEL PROBLEM: MSICOS SIDERALES
MSICOS SIDERALES

Marlon y Roco son dos hermanos que forman un do de msicos muy talentosos que
tienen muchas cosas en comn, entre otras, haber nacido el mismo da y el mismo ao.
Existe entre ellos un sentimiento fraternal que les ha permitido alcanzar un buen nivel de
comprensin, tanto en el plano familiar como profesional.
El da en que ambos cumplen 20 aos, Marlon recibe la noticia de haber sido contratado
en excelentes condiciones econmicas para tocar en una importante banda de rock
universal. El detalle del contrato consiste en que el lugar de trabajo est ubicado en un
planeta que se encuentra a 8 aos luz de la tierra, motivo por el cual se produce una
obligada separacin entre los dos.
Roco, que adems de la msica muestra mucho inters por temas referidos a la Fsica, ha
conseguido la informacin de que la compaa de viajes interestelares APOCALIPSIS,
que llevar de viaje a Marlon, atravesar el espacio a una velocidad de crucero igual a 0,8c
( c es la velocidad de la luz en el vaco) y que adems el viaje durar 6 aos.
Esto ha llamado poderosamente la atencin de Roco, pues sus conocimientos de
Mecnica Clsica le han permitido calcular que este viaje debera durar 10 aos.
El carcter inquieto de Roco le ha llevado a consultar sus predicciones con el personal
de vuelo, quienes le han ratificado en todas las formas que el viaje, efectivamente, durar
6 aos.

Cmo se explica que este viaje emplee menos tiempo de lo que le corresponde?

Al despedirse, Marlon le propone a Roco enviarse mutuamente seales de luz cuando
cumplan aos. Si al llegar al lejano planeta Marlon decide emprender el retorno de forma
inmediata, el nmero de seales recibidas por ambos hasta el instante del reencuentro,
ser exactamente el mismo?