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MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE

Definicin y propsitos.-
El Marco del Buen Desempeo Docente, de ahora en adelante el Marco,
define los dominios, las competencias y los desempeos que caracterizan
una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educacin
Bsica regular del pas. Constituye un acuerdo tcnico y social entre el
Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que se
espera dominen las profesoras y los profesores del pas, en sucesivas
etapas de su carrera profesional, con el propsito de lograr el
aprendizaje de todos los estudiantes. Se trata de una herramienta
estratgica en una poltica integral de desarrollo docente.
Propsitos especficos del Marco de Buen desempeo Docente:
a) Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin
docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de
la enseanza.
b) Promover que los docentes reflexionen sobre su prctica, se
apropien de los desempeos que caracterizan la profesin y
construyan, en comunidades de prctica, una visin compartida de
la enseanza.
c) Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, para
fortalecer su imagen como profesionales competentes que
aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la prctica de la
enseanza.
d) Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de
formacin, evaluacin, reconocimiento profesional y mejora de las
condiciones de trabajo docente.
Los cuatro dominios del Marco.-
Se entiende por dominio un mbito o campo del ejercicio docente que
agrupa un conjunto de desempeos profesionales que inciden
favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes. En todos los
dominios subyace el carcter tico de la enseanza, centrada en la
prestacin de un servicio pblico y en el desarrollo integral de los
estudiantes.
En este contexto, se han identificado cuatro (4) dominios o campos
concurrentes: el primero se relaciona con la preparacin para la
enseanza, el segundo describe el desarrollo de la enseanza en el aula y
la escuela, el tercero se refiere a la articulacin de la gestin escolar
con las familias y la comunidad, y el cuarto comprende la configuracin
de la identidad docente y el desarrollo de su profesionalidad.
Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes:
Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la
elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas y las
sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural
inclusivo. Refiere el conocimiento de las principales caractersticas
sociales, culturales materiales e inmateriales- y cognitivas de sus
estudiantes, el dominio de los contenidos pedaggicos y disciplinares, as
como la seleccin de materiales educativos, estrategias de enseanza y
evaluacin del aprendizaje.
Dominio II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes:
Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un
enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones.
Refiere la mediacin pedaggica del docente en el desarrollo de un clima
favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivacin
permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias
metodolgicas y de evaluacin, as como la utilizacin de recursos
didcticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso de diversos criterios
e instrumentos que facilitan la identificacin del logro y los desafos en
el proceso de aprendizaje, adems de los aspectos de la enseanza que
es preciso mejorar.
Dominio III: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la
comunidad: Comprende la participacin en la gestin de la escuela o la
red de escuelas desde una perspectiva democrtica para configurar la
comunidad de aprendizaje. Refiere la comunicacin efectiva con los
diversos actores de la comunidad educativa, la participacin en la
elaboracin, ejecucin y evaluacin del proyecto Educativo Institucional,
as como la contribucin al establecimiento de un clima institucional
favorable. Incluye la valoracin y respeto a la comunidad y sus
caractersticas y la corresponsabilidad de las familias en los resultados
de los aprendizajes.
Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente:
Comprende el proceso y las prcticas que caracterizan la formacin y
desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexin
sistemtica sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en
grupos, la colaboracin con sus pares y su participacin en actividades de
desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y
resultados del aprendizaje y el manejo de informacin sobre el diseo e
implementacin de las polticas educativas a nivel nacional y regional.
1. Cul es la intencin principal del texto?
a) Mostrar las ventajas de la implementacin del Marco del Buen
desempeo docente (MBDD).
b) Explicar al lector la lgica interna del MBDD
c) Describir los propsitos y dominios del MBDD
d) Aclarar los propsitos que impulsan el MBDD
2. Lea con atencin el siguiente fragmento del texto:
Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes:
Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la
elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas y las
sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural
inclusivo. Refiere el conocimiento de las principales caractersticas
sociales, culturales materiales e inmateriales- y cognitivas de sus
estudiantes, el dominio de los contenidos pedaggicos y
disciplinares, as como la seleccin de materiales educativos,
estrategias de enseanza y evaluacin del aprendizaje.
De qu trata el fragmento anterior?
a) De la diversidad social, cultural, material e inmaterial y cognitiva
de los estudiantes en nuestro pas.
b) De que es necesario planificar el trabajo pedaggico a travs de
la elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas y
las sesiones de aprendizaje.
c) De la seleccin de materiales educativos, estrategias de
enseanza y evaluacin del aprendizaje
d) De lo que debe saber un maestro para planificar y llevar a cabo
su trabajo de manera que todos sus estudiantes logren
aprender.
3. Federico es un docente joven y entusiasta que acaba de obtener su
primer trabajo en una escuela pblica del pas. En su escuela ha
encontrado un grupo de pares con quienes, frecuentemente,
comparte opiniones acerca de us desempeos docentes. Federico
est leyendo el Marco y ha descubierto una afirmacin que
describe su actual situacin con el grupo de docentes de su I.E.

Cul de las siguientes afirmaciones del texto est relacionada con
el proceso que est atravesando Federico?
a) El marco intenta crear vnculos entre los docentes y la
comunidad en funcin del proceso de enseanza.
b) El Marco busca que los docentes reflexionen sobre su labor y
construyan una visin comn de la enseanza.
c) El Marco refiere la comunicacin efectiva con los diversos
actores de la comunidad educativa.
d) El Marco resalta la mediacin pedaggica de los docentes en el
desarrollo de un clima favorable al aprendizaje.
4. Segn el texto: Qu se puede entender por dominio?
a) Es un campo del ejercicio docente que agrupa un conjunto de
desempeos profesionales.
b) Es la autoridad que ejerce el docente ante sus estudiantes y que
le permite aprender de manera favorable.
c) Es el mbito o campo que le brinda el carcter tico de la
enseanza a la actividad docente.
d) Es un servicio pblico prestado para el desarrollo integral de los
estudiantes por parte de los docentes.
5. A continuacin se presenta un prrafo extrado del texto anterior:
En este contexto, se han identificado cuatro (4) dominios o campos
concurrentes: el primero se relaciona con la preparacin para la
enseanza, el segundo describe el desarrollo de la enseanza en el
aula y la escuela, el tercero se refiere a la articulacin de la
gestin escolar con las familias y la comunidad, y el cuarto
comprende la configuracin de la identidad docente y el desarrollo
de su profesionalidad.
Tomando en cuenta la descripcin de los dominios del Marco en el
texto, Qu significa que los dominios o campos son concurrentes?
a) Que son mbitos diferentes de la labor docente que se
desarrollan en paralelo y de forma relacionada.
b) Que son mbitos que se desarrollan uno despus de otro a lo
largo de la vida del profesional de la docencia.
c) Que son mbitos en los que frecuentemente se desarrolla un
docente en su vida profesional.
d) Que son mbitos que no estn relacionados, pero que coexisten
en la labor diaria de un docente.

REFLEXIN: 5 MINUTOS

Determinacin + disciplina + trabajo= el camino del xito

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