O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Workshop)

Distinguir enunciados gerais de específicos

1- Analisar os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que os transformem em enunciados
específicos e que concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria.

Enunciados Fragilidades Propostas de alteração

3. Reforçar o trabalho articulado. • Qual o trabalho articulado a reforçar? • Reforçar o trabalho de divulgação de actividades
de promoção da leitura da BE.
• Qual o sentido de reforço?
• Articular com os docentes de Língua
• Que tipo de articulação?
Portuguesa, no sentido de fomentar nos alunos o
• Com quem?
gosto pela leitura.
• Qual o objectivo?
• Planificar actividades conjuntas no âmbito da
promoção da leitura.

4. Reforçar a produção de • Quem produz? • Construir guiões de pesquisa adaptados aos

instrumentos de apoio a ser usados vários cursos que a escola ministra (só
• Que tipo de produção?
por professores e alunos. profissionais).
• Em que suporte produzir?
• Elaborar guiões de leitura orientada em diversos
• Quais são os instrumentos de apoio? materiais e em suporte digital, a serem utilizados
• Usados por professores e alunos em na BE ou em contexto de sala de aula, com o

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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Workshop)

objectivo de informar quais as potencialidades

que disciplinas e níveis de escolaridade?
do livro e incentivar os alunos a ler.
• Qual o objectivo?

Tarefa realizada por: Maria Teresa André

EPDRA (Escola Profissional de Desenvolvimento Rural de Abrantes)