Ximena Caballero

IFD. Tacuaremb
Didctica I
Resumen de la pelcula.
Finales del invierno de 1936. En un pequeo pueblo gallego, Moncho, un nio de ocho
aos con problemas de asma, se incorpora por primera vez a la escuela. !iene !error porque ha
o"do decir que los maes!ros pegan. El primer d"a de clase, hu#e a!errorizado # pasa la noche en el
mon!e.
$on %regorio, el maes!ro que no pega, !endr& que ir en persona a buscarlo a su casa. $e
vuel!a a la escuela, # a ins!ancias del propio maes!ro, Moncho es recibido con aplausos por sus
compaeros.
' par!ir de en!onces comienza el aprendiza(e para el nio. $el saber # de la vida. )oque, un
nuevo amigo, le descubrir& los amores apasionados de *+,is # -armia. Mien!ras, el maes!ro les
inculcar& conocimien!os !an medulares como poco acad.micos/ el origen americano de las pa!a!as,
las habilidades del !ilonorrinco o la necesidad de que las mariposas !engan la lengua en 0orma
espiral. 'l 0inal, Moncho queda 0ascinado por el vie(o $on %regorio # .s!e, a su vez, comienza a
sen!ir por el cr"o una simpa!"a especial. 1in embargo, es!a paz se ver& !runcada en (ulio de 1936. ,a
%uerra -ivil es!alla en Espaa.2 3)ecuperado de h!!p/44555.!odocine.com4mov466717318.h!m9
EL ACTO PEDAGGICO en LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS
Qu es el nctar?
El n.c!ar es un (ugo azucarado que segregan las 0lores para a!raer a los insec!os. los
insec!os a cambio de ese man(ar se encargan de sembrar las semillas de las 0lores2 3palabras de $on
%regorio en su lecci:n de ;is!oria <a!ural en el campo9. ,ogrando ver un sen!ido 0igurado, puede
in!erpre!arse !al e=plicaci:n a lo que es el hecho educa!ivo. 'nal:gicamen!e puede ilus!rase c:mo
las 0lores son los docen!es , el n.c!ar es el conocimien!o # donde los insec!os son los es!udian!es. El
docen!e a!rae con su conocimien!o # su relaci:n con es!e a los es!udian!es # es!os se encargan de
!ranspor!arlo2 a o!ras es0eras de su e=periencia, como la 0amilia, el vecindario, e!c.
,a mariposa desenrolla su lengua # as" puede alcanzar el 0ondo del c&liz2, claramen!e
podr"a hacer menci:n al proceso de aprendiza(e, las !rans0ormaciones, los cambios, el es0uerzo, la
dedicaci:n # la paciencia an!e lo que implica aprender.
El gorrin sale del nido.
El 0ilm comienza en las v"speras del 1
er
d"a de clases de Moncho, donde es!e mani0ies!a
p&nico, dudas # mucho miedo que su hermano 3en!re sueos9 in!en!a calmar. Es en es!a primera
escena que se puede des!acar lo mencionado por 1ou!o acerca de la iniciaci:n, como primer
momen!o de la vida de un grupo.
Moncho su0re una ansiedad paranoide an!e lo desconocido. 1alir del nido no es 0&cil,
cambiar radicalmen!e de realidad, in!erac!uar, compar!ir con o!ros, la si!uaci:n grupal se convier!e
en amenaza. 1u individualidad, su #o, su 0orma de ver el mundo cambiar&n, # el cambio adem&s de
miedo, produce !ris!eza. ,os o(os e=!remadamen!e e=presivos del pro!agonis!a de(an en evidencia
!odos los procesos ps"quicos por los cuales pasa el persona(e. ,os ges!os, sus pregun!as, sus
comen!arios son los esperados en una cria!ura que sale del nido2. $espier!a al mundo con el deseo
de conocer !odo aquello nuevo, el asombro permanen!e duran!e !odo el 0ilm ser& lo que alimen!e su
valen!"a para a0ron!ar !odo eso de a0uera, el grupo, .l en un grupo.
1u 1
er
d"a en la escuela es !r&gico, al haber hecho el rid"culo an!e !odos sus compaeros. 1u
represen!aci:n in!erna, sus e=pec!a!ivas, sus deseos # miedos lo paralizaron !an!o que ni siquiera
pudo mencionar su nombre cuando se lo pregun!aron. Es!o sucede 0recuen!emen!e al comenzar cada
ao lec!ivo. El p&nico an!e el grupo. >erse compar!iendo espacio # !iempo con o!ros su(e!os se
aprecia como una amenaza al #o, a la individualidad. 1e !eme incluso por la propia in!egridad
emocional # ps"quica. ,a liber!ad en!endida como no in!er0erencia en eso que pre!endo ser # hacer,
se ve sumamen!e en peligro 3liber!ad en su sen!ido nega!ivo9.
El desarrollo como 7do momen!o de la vida de un grupo, se puede apreciar cuando Moncho
dialoga con su 0amilia en la noche del 7do d"a de clases. -uen!a a sus padres algunas de las
enseanzas del maes!ro # se lo puede no!ar haciendo !areas. ,uego de una iniciaci:n para nada 0&cil,
el desarrollo consis!e en de!erminar los roles, plan!ear !areas !an!o e=pl"ci!as como impl"ci!as. Es en
es!e momen!o donde se hace eviden!e el cambio # lo que es!e conlleva. -ambio implica miedo #
resis!encia. Miedo an!e la p.rdida de las es!ruc!uras an!eriores, a los esquemas previos de
in!erpre!aci:n de la realidad. miedo al a!aque2 de lo nuevo, la nueva si!uaci:n que debe ser
comprendida # aprendida. ,a clase comienza a ser dic!ada, la ubicaci:n de los es!udian!es en sus
asien!os correspondien!es # la observaci:n de la !em&!ica a !raba(ar.
Moncho se coloca (un!o a )oque # es aqu" donde espon!&neamen!e comienza el in!ercambio
de e=periencias, conocimien!os, deseos, e=pec!a!ivas # !emores. o el primer d"a que vine al
colegio, me cagu.2 )oque le comen!a es!o a Moncho para lograr qui!arle un poco ese sen!imien!o
de verg?enza que se hab"a desper!ado en .l. >erse en el o!ro, lograr la empa!"a # preocuparse por el
o!ro, es 0undamen!al en !odo grupo.
@or Al!imo, el cierre de es!e proceso grupal cons!i!u#e en volver a lo individual, conservando
lo aprendido, las represen!aciones compar!idas. Es!o implica una especie de duelo que cons!a de !res
par!es/ s"n!esis, evaluaci:n # despedida.
-uando comienza la primavera, la clase de ;is!oria <a!ural es impar!ida al aire libre, en el
campo. Es!o permi!e hacer re0erencia a la e=presi:n de Bohn $e5e# aprender haciendo2. Es
!eniendo con!ac!o con la e=periencia que se logra el aprendiza(e, la incorporaci:n # apropiaci:n del
conocimien!o. ,os nios lograr&n ellos mismos acercarse a lo enseado. Es es!a escena que se
puede in!erpre!ar como la evaluaci:n 0inal del grupo de aprendiza(e. 1iendo di0"cil dis!inguir la
s"n!esis de la evaluaci:n, donde la primera deno!a # permi!e considerar los aspec!os logrados, las
e=pec!a!ivas colmadas # lo pendien!e.
@or Al!imo, la despedida en!re los miembros del grupo. Eviden!emen!e es!o se ve en el 0ilm
en la escena del re!iro de $on %regorio. ,a mirada de Moncho despier!a la emoci:n de cualquier
espec!ador e ilus!ra claramen!e a qu. se re0iere 1ou!o con despedida2. ,a Al!ima par!e, del Al!imo
momen!o, se !ermina, el proceso de descons!rucci:n # cons!rucci:n, los roles asumidos, los apo#os
# lo compar!ido, se !ermina. %eneralmen!e se realizan 0ies!as, even!os para mi!igar ese duelo. En el
caso del 0ilm, una ceremonia con un discurso brillan!e por par!e de $on %regorio.
Moncho se re!ira del sal:n, # su maes!ro se dirige hac"a .l/ CDu. pasa %orri:nE Es Moncho quien
con !al ac!i!ud de resignaci:n al 0in, # luego concre!amen!e cuando !ermina su libro 3,a isla del
!esoro2 de 1!evenson9 que marca el cierre del proceso grupal.
El acto pedaggico en los funerales de la democracia espaola.
El 0ilm !ranscurre una %alicia de 1936 donde la !ensi:n social es!& la!en!e. ,os ciudadanos
viven con miedo, se cuidan en sus comen!arios # h&bi!os. El pequeo gorri:n Moncho no
comprende la ma#or"a de las cosas que suceden a su alrededor # con0"a en las 0iguras adul!as como
sus re0eren!es donde siempre ob!iene respues!as, aunque man!enga alguna pizca de escep!icismo
an!e ellas.
En!endiendo el ac!o pedag:gico como la in!eracci:n en!re un su(e!o que aprende
3individual o colec!ivo9 # un su(e!o que ensea 3o un ob(e!o que represen!a a es!e9, en 0unci:n de un
!ercer elemen!o/ el con!enido. ,a relaci:n que se es!ablece es a la vez cogni!iva, a0ec!iva #
social.231ou!o, M, 19939 1e cons!a!an en el 0ilm, !an!o lo social, lo psicol:gico como lo
ins!rumen!al de es!e ac!o.
Lo social: Palo seor maestro !alo"
En la escena donde ingresa un padre a reclamar el cas!igo 0"sico como par!e de la enseanza
de su hi(o se dis!ingue claramen!e la idiosincracia del momen!o his!:rico, la le!ra con sangre en!ra2
ser"a una de las me!&0oras que ilus!ran la generaci:n an!erior a la del grupo de Moncho. o no
quiero que me peguen2 dice es!e al inicio del 0ilm. ,uego que !odo queda aclarado, el padre de
Moncho recuerda a mi me pegaban2. @ues $on %regorio no es simpa!izan!e de !ales m.!odos.
'qu" ha# una mani0es!aci:n de resis!encia al orden es!ablecido. El maes!ro se niega a la Educaci:n
como reproduc!ora del orden social represivo # conservador sino que lo desa0"a, lo en0ren!a, # dice
que la liber!ad es!imula el esp"ri!u de los hombres 0uer!es2 en un di&logo con el 1acerdo!e del
pueblo. Mencionando al 1acerdo!e cabe des!acar el e(ercicio de @oder por par!e de es!e, al
in!ervenir en la pr&c!ica del maes!ro acus&ndolo de desviar2 a los (:venes de lo que es la educaci:n
religiosa, dice/ no insinAo nada, pero los hechos, son los hechos2, pues Moncho no recordaba su
lecci:n de la!"n.
@or o!ro lado, as" como lo social es!& presen!e en el aula, es!a a su vez !rasciende los muros
ins!i!ucionales # llega al hogar. Es as" que Moncho compar!e con su 0amilia !odo lo que aprende en
clase. El ac!o pedag:gico !iene una relaci:n dial.c!ica con lo social. El nio no puede desprenderse
de su hogar, sus e=periencias, sus esquemas men!ales as" como !ampoco de lo aprendido en el aula.
'mbos lugares, aula hogar, encuen!ran espacios comunes en el imaginario de los su(e!os.
Lo !sicol#$ico: Don Gre$orio no !e$a"
El primer episodio de la pel"cula es un (uego cons!an!e en!re las represen!aciones de Moncho
acerca de la 0igura del maes!ro # la realidad. El 1
er
d"a de clases se orina en los pan!alones, es
eviden!e la dimensi:n psicol:gica de !al inciden!e. 1u #o, su individualidad !o!almen!e amenazada #
en peligro. Fan!o !iempo aislado2 a causa de su en0ermedad # repen!inamen!e lo in!errogan, se
burlan, lo e=ponen. 1u Anica al!erna!iva 0ue huir. El ac!o pedag:gico es!& asociado 3...9 a violen!ar,
de0ormar, presionar, 0orzarG ser manipulado, violen!ado, presionado2.31ou!o, M, 19939 En el 0ilm es
claro que nues!ro pequeo gorri:n pasa por !odo eso, pues aprender a volar no le resul!ar& !an 0&cil.
En cuan!o a $on %regorio, ve en sus es!udian!es a la nueva generaci:n que llevar& consigo
el cambio # lo declara en su discurso de re!iro/ $e algo es!o# seguro. 1i conseguimos que una
genereaci:n, una sola generaci:n crezca libre en Espaa, en!onces #a nadie les podr& arrancar nunca
la liber!ad, nadie les podr& robar ese !esoro2. Fodas las esperanzas deposi!adas en un grupo de
nios, !odos sus ideales pol"!icos # sociales e=presados breve pero mu# pro0undamen!e. Es as" que
uno de los padres asis!en!es a la ceremonia se re!ira del sal:n.
Lo instr%mental: &A %ste'es les $%sta la nat%rale(a) *a no se +an 'eteni'o a mirarla,"
,a dimensi:n !.cnica, el c:mo # con qu. de la pr&c!ica de enseanza donde se pre!ende la
crea!ividad an!es que la prescripci:n de rece!as2 ale(adas de los con!e=!os concre!os de aplicaci:n.
En el 0ilm $on %regorio mane(a varias 0ormas de enseanza, los hace par!"cipes de su aprendiza(e
3la lec!ura por par!e del es!udian!e en el primer episodio9 # educa con el e(emplo 30ue el primero en
guardar silencio cuando es!aban !odos dispersos sin pres!arle a!enci:n9. 1in duda que las clases de
;is!oria <a!ural al aire libre cons!i!u#e una es!ra!egia innovadora # e0icaz en cuan!o a
aprendiza(e4enseanza. ,ograr que el nio !enga el con!ac!o direc!o con eso que ob!iene de 0orma
indirec!a a !rav.s de lo !e:rico en el aula. 'prender se reemplaza por mos!rar evidencias de lo
aprendido, ensear por preparar para evaluar. 's", el e(e ensearHaprender se sus!i!u#e por el de
evaluarHser evaluado perdiendo los primeros el car&c!er de procesos din&micos # de movimien!o
dial.c!ico, en!rando en un proceso de producci:n alienan!e.231ou!o, M, 19939
Reflexiones personales
,a emoci:n inevi!able que causa la his!oria de Moncho # el v"nculo que logra con $on
%regorio logran que cualquier es!udian!e de pro0esorado idealice en cuan!o a su 0u!uro rol. El papel
de un docen!e en la sociedad, la responsabilidad # el compromiso que eso implica.
El proceso por el cual pasa nues!ro pequeo gorri:n, su desper!ar a la vida a#uda a
comprender la comple(idad del hecho educa!ivo # !ener en cuen!a las dimensiones del ac!o
pedag:gico. -uando de!ienen a su maes!ro, # el corre de!r&s gri!ando aquello que hab"a aprendido,
es el 0inal, # sin dudas el pun!o &lgido del 0ilm donde !odo cobra sen!ido, el con!e=!o, la psiquis # lo
!.cnico son resumidos en esos segundos. ,as miradas cruzadas donde cada uno es, a su vez, medio
en el pro#ec!o del o!ro, cre&ndose mu!uamen!e la necesidad del o!ro.231ou!o, M, 19939
-i.lio$ra/0a
H Souto, M. (1993). Hacia una didctica de lo grupal. Buenos Aires: Nio y Dvila