CIUDAD GUZMN, JALISCO 21 DE OCTUBRE DEL 2014

ELIZABETH CAMACHO PEA

COMPETENCIAS PRIORITARIAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Cada da que pasa nuestra sociedad est cambiando es muy importante que
como estudiantes y docentes respondamos a los retos de la vida cotidiana, social,
poltica, nacional y mundial, y para tener una educacin autentica es necesario ser
competentes que nuestros pensamientos se abran y vinculen hacia la sociedad de
los contextos del siglo XXI.
Aprender a aprender
Aprender a aprender es el procedimiento personal para adquirir conocimiento, lo
que implica dotar a las personas de estrategias para que logren desarrollar, en
forma autnoma, sus potencialidades y, construir los aprendizajes necesarios
para su formacin personal y socio-cultural.
Estrategias de enseanza y de aprendizaje
Una estrategia de enseanza es una toma de decisiones consciente e intencional
que trata de adaptarse lo mejor posible a las condiciones contextuales para lograr
de manera eficaz un objetivo, que en entornos educativos podr afectar al
aprendizaje o a la enseanza.
-Tipos de estrategias
*Estrategias cognitivas
Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el
propsito de facilitar la adquisicin, el almacenamiento y/o la utilizacin de
informacin o conocimientos.
*Estrategias meta-cognitivas
Hacen alusin a los procesos mentales que cada persona pone en juego para
controlar el aprendizaje mientras ste tiene lugar, y evaluarlo una vez completado.
*Estrategias de interaccin
Son las que regulan los intercambios con los dems y el control intelectual sobre
las situaciones en curso.
*Estrategias comunicativas
Son aquellas encaminadas a transmitir, recibir y ampliar un mensaje
satisfactoriamente.
Ensear hoy el aprender a aprender
Es tener una mirada optimista sobre la vida, reconocer los conocimientos, aceptar
la velocidad con la que operan los cambios y asumir una actitud proactiva para
desafinar con creatividad y rigor los nuevos desafos.
Aprender a convivir
La convivencia deja de ser un asunto natural y espontneo, se trata de una
cuestin cultural que debe ser construida y apropiada de manera sistemtica.
Violencia en la escuela?
Son los hechos violentos que acontecen en el interior de las escuelas: los modos
de produccin y distribucin de la riqueza, la pobreza, la desocupacin, la
exclusin, que expulsa a millones de personas de su condicin humana, que quita
a nios y jvenes la posibilidad de imaginar para ellos un futuro ms justo.
El valor educativo de los lmites
El lmite representa una frontera que tiene como funcin separar la zona de lo
permitido de la zona de lo prohibido. Las normas que regulan la convivencia
escolar deben ser claras, explcitas y conocidas por todos. La construccin de un
reglamento de convivencia no es una garanta de bienestar, pero instala una
legalidad simblica que da atribuciones y diferencia lo deseable de lo prohibido.
Importancia de los valores en la construccin de la convivencia
Los valores fortalecen la convivencia en la escuela, la tica se ubica como eje de
la prctica pedaggica, es relevante trabajar cotidianamente docentes y alumnos
en el marco del respeto mutuo.
Aprender a emprender
Aqu es donde se integra el aprender a aprender y el aprender a convivir, esta idea
de aprender a emprender supone que nos desenvolvamos completamente, es
innovar, hacer, obrar, operar, trabajar aventurar, ejecutar a travs de un sistema
organizado de relaciones interpersonales y la combinacin de recursos con un
determinado fin, enfatizando la capacidad de crear, inventar e inaugurar algo
nuevo y con un nuevo valor, emprender no es slo el acto de transformar recursos
con miras a riqueza si no es el arte de transformar una idea en realidad.
Perspectiva curricular
Cmo docente es interesante abordar la competencia emprendedora empezando
por revisar currculos e incluir los contenidos y estrategias en el rea de la
educacin, procurando un acercamiento y una aproximacin de tipo afectivo y
experimental en el nivel educativo en que nos desenvolvemos.
Cmo ensear a aprender el emprender?
Para aprender a emprender la lectura propone una metodologa crtica centrada
en la prctica social. En cuatro momentos:
-Primer momento; La estrategia enfoca a ambas partes docentes y estudiantes,
inmersos en una realidad social que ambos comparten y que puede ser
transformada.
-Segundo momento; se identifican problemas en la realidad social, mediante
esfuerzos cooperativos o individuales.
-Tercer momento; se profundiza terica y prcticamente para la resolucin de los
problemas detectados.
-Cuarto momento; La realidad se convierte en principio, causa, condicin y fin de
las prcticas emprendedoras ayudando a ver, sentir, pensar y sobre todo actuar.
Los proyectos como alternativas
Esta idea de ensear y aprender a emprender se vincula a un trabajo con y en
proyectos, pueden ser proyectos de investigacin o cientficos, proyectos de
intervencin social o participacin ciudadana y proyectos tecnolgicos o
productivos. Trabajar con proyectos, es trabajar de manera autnoma, podemos
conocer, hacer, ser y convivir con los dems a partir de la concrecin de acciones
individuales y colectivas de transformacin social.

Referencia:
Ferreyra H. y Peretti (2006) Disear y gestionar una educacin autntica. (Ed)
Captulo 2. Competencias prioritarias en la sociedad del conocimiento. (26-47)
Argentina: NOVEDUC