1.

0 PENGENALAN
ADHD adalah gangguan mental yang terutama menyerang anak-anak. Para ahli percaya
bahawa sekurang-kurangnya tiga daripada seratus anak usia 4-14 tahun menderita ADHD.
Orang dewasa juga terpengaruh oleh ADHD tetapi kerosakan yang ditimbulkan terhadap
kehidupan kanak-kanak seringkali jauh lebih besar kerana kesannya terhadap keluarga rakan
sekelas dan guru. ADHD boleh menyebabkan anak-anak tidak mempunyai teman sering
membuat kekacauan di rumah dan sekolah dan tidak mampu menyelesaikan P! mereka.
"atu kajian telah dijalankan ke atas kanak-kanak #alaysia berumur dalam linkungan $
hingga 1$ tahun menunjukkan seramai 4.%& mempunyai ciri-ciri ADHD dan kebanyakkannya
dihidapi oleh kanak-kanak lelaki. 'anak-kanak ini sering dilihat tidak boleh duduk diam dan
lebih gemar bermain dan pada kebiasaanya secara berlebihan dan sukar untuk dikawal. 'anak-
kanak yang menghidap sindrom ADHD menunjukan cirri-ciri lebih bertenaga cepat gelisah dan
sukar memberi tumpuan. 'anak-kanak ini tidak boleh diminta untuk menjalankan akti(iti yang
pasi) sehingga *+ minit.
'anak-kanak hiperakti) merupakan kanak-kanak yang cukup istimewa baik dari segi
emosi )i,ikal mahu pun kogniti) mereka. #aka sewajarnya golongan kanak-kanak ini diberikan
pendidikan yang selaras dengan perkembangan dan tahap kebolehan mereka bagi menjana
kesejahteraan di samping meningkatkan keyakinan diri mereka dalam usaha menjadikan
mereka salah satu bahagian yang penting di dalam komuniti masyarakat di negara ini yang
berbilang bangsa pelbagai budaya.
2.0 DEFINISI KANAK-KANAK HIPERAKTIF
Hiperakti) adalah istilah yang digunakan untuk kanak-kanak yang mempunyai tingkah laku yang
terlampau akti) dan mengganggu tetapi mempunyai tumpuan yang singkat. -a dikenali sebagai
Attention Deficit Hyperactivity Disorder .ADHD/.
#enurut 'amus Dewan edisi keempat hiperaktif merupakan si)at kanak-kanak yang
terlampau cergas pergerakannya yang menyebabkan kanak-kanak tersebut sukar dikawal.
'anak-kanak mengalami suatu masa perkembangan yang memerlukan proses keseimbangan
pergerakan dan manipulasi. 'eseimbangan merujuk kepada kebolehan kanak-kanak
mengekalkan kedudukan badan mereka relati) kepada tindakan gra(iti manakala pergerakan
1
adalah aspek yang berkaitan dengan tingkahlaku kanak-kanak tersebut. 'eseimbangan pula
merujuk kepada kemahiran kanak-kanak berhubung dengan objek persekitarannya."crib*+1+/.
#enurut #arityn 0riend .*++$/ Persatuan Psikologi Amerika.APA/ mende)inisikan ADHD
sebagai kecelaruan psikologi dengan petanda-petandanya yang dapat dikesan pada umur tujuh
tahun. Dr "eto #ulyadi pula memberikan maksud hiperakti) sebagai suatu pola perilaku yang
menetap pada seorang anak. #ohd 0ald, Hj -brahim .*++1/ dalam rencananya mengatakan
bahawa perilaku ini ditandai dengan sikap tidak mahu diam tidak dapat memberi tumpuan dan
bertindak mengikut kehendak hatinya ataupun impulsi).
Hiperakti) merupakan suatu pola perilaku seseorang yang tidak pernah berdiam diri
sukar untuk dikendalikan tidak memberi perhatian dan bertindak mengikut kehendak dirinya
sendiri yang disebut sebagai ADHD .Attention De)icit Hyperacti(e Disorders/. Hiperakti) juga
merupakan suatu kepayahan dalam mengawal diri sendiri supaya tidak melakukan perkara
yang diluar kemampuan. "ebagai contoh mereka tidak pernah memikirkan sesuatu perkara
dari sudut positi) dan negati) sebaliknya hanya melakukan sesuatu perkara berdasarkan
kehendak sendiri.
3.0 PUNCA-PUNCA KECACATAN
2erdapat beberapa )aktor yang telah mempengaruhi berlakunya masalah hiperakti) di kalangan
pelajar sama ada )aktor semula jadi .ginetik/ mahu pun )aktor sekeliling.
3.1 Faktor Semua!a"# $ G#%et#k &

0aktor genetik adalah merupakan )aktor semulajadi yang memainkan peranan yang amat besar
dalam terjadinya gangguan perilakuhi perakti). 3ika kita lihat pada )aktor genetik sudah tentu ia
mempunyai hubungan antara anak dengan ahli keluarga sama ada ibu bapa atau pun saudara
mara. Dalam hal ini ibu bapa atau saudara mara yang mengalami masalah hiperakti) pada
usia kecilnya besar kemungkinan akan diwarisi oleh anak-anak mereka juga. 2erdapat
sesetengah hiperakti) adalah dipengaruhi oleh )aktor genetik. "eseorang bapa boleh
mewariskan sindrom ini kepada anak-anak lelaki mereka. Oleh itu keadaan ini telah
menjadikan kanak-kanak lelaki lebih cenderung mengalami hiperakti) sebanyak tiga kali ganda
berbanding kanak-kanak perempuan .4uhayatiya,id*++5/. "elain daripada itu kembar yang
lahir juga besar kemungkinan akan menghadapi masalah hiperkati).
3.2 Faktor Neuroo'#k
2
0aktor 6eurologik #erupakan )aktor sekeliling yang telah menganggu ibu semasa hamil. Dalam
hal ini ibu hamil yang mengalami pelbagai masalah seperti gangguan otak akibat sulit saat
kelahiran penyakit berat cedera otak dan sebagainya secara tidak langsung turut menganggu
perkembangan bayi.
Hal ini seterusnya akan menyebabkan anak yang lahir apabila mencapai satu tahap
umur akan mengalami masalah hiperakti). #asalah hiperakti) yang tinggi besar kemungkinan
akan dialami oleh bayi yang lahir dengan masalah-masalah prenatal seperti lamanya proses
persalinan distress)etal dan sebagainya dibandingkan dengan kehamilan dan persalinan yang
normal. #enurut 6orman"upadma .*++5/ hal ini berlaku ekoran daripada masalah-masalah
seperti berat bayi yang lahir dengan berat badan yang rendah ibu yang terlalu muda ibu yang
merokok dan meminum alkohol yang seterusnya mempengaruhi anak-anak untuk berpotensi
mengalami masalah hiperakti).

#enurut !aihanah Abdullah .*++4/ pula tekanan perasaan yang dialami oleh ibu
semasa hamil dan lemas ketika proses bersalin akan mendedahkan kanak-kanak kepada risiko
hiperakti). #enurutnya lagi jika wanita hamil berasa tertkan sama ada di rumah mahu pun di
pejabat ketika proses kehamilan secara tidak langsung bayi yang dikandung akan terdedah
dengan pelbagai risiko negati). "elain itu pergolakan dalam jiwa kurang mendapat perhatian
suami dan terlalu emosional sekaligus akan mendedahkan anak yang dikandung kepada risiko
hiperakti). Dalam konteks ini )aktor neurologik adalah merupakan masalah-masalah yang
dihadapi oleh ibu semasa hamil dan kesannya akan mempengaruhi bayi tersebut.
3.3 Faktor Kutura "a% P(#koo'#
2iga jenis )aktor yang akan dibincangkan di bawah )ator kulturul dan )aktor psikologi iaitu
pemanjaan kurang disiplin dan pengawasan dan orientasi kesenangan.
3.3.1 Faktor pemanjaan
#enurut #ohd 0ald, Hj -brahim.*++1/ pemanjaan adalah merupakan perilaku yang
memperlakukan anak terlalu manis memujuk-mujuk makan membiarkan sahaja dan
sebagainya. #enurutnya lagi anak yang sering diperlaku manja akan sentiasa ingin
memperdayakan orang tua mereka untuk memperoleh apa yang mereka inginkan. 'esalahan
ibu bapa dalam mendidik anak-anak dengan terlalu memanjakan mereka telah menjadikan
anak-anak sering melakukan sesuatu dengan kehendak hati mereka. 'eadaan seperti ini telah
3
mendorong anak-anak menjadi seorang yang hiperakti) dengan bertindak di luar batas orang
tua. Dalam konteks ini anak-anak yang terlalu dimanjakan oleh ibu bapa akan menyebabkan
mereka selalu ingin memilih cara sendiri supaya segala yang mereka inginkan dapat dipenuhi
oleh ibu bapa mereka. 6atijahnya perilaku kanak-kanak seperti itu akan menjadi kebiasaan
kepada mereka dan tidak hairanlah kalau perilaku seperti itu terbawa-bawa oleh mereka di
dalam kelas ataupun sekolah. Oleh itu jelaslah di sini bahawa )aktor pemanjaan merupakan
salah satu )aktor yang menjadikan anak hiperakti) di dalam kelas kerana telah terbiasa dengan
perilaku melampaui batas di dalam rumah yang tidak mendapat larangan oleh ibu bapa atau
adik beradiknya yang lebih tua.
3.3.2 Faktor kurangnya disiplin dan pengawasan
0aktor ini pada hakikatnya pula merupakan )aktor di mana kanak-kanak terlalu kurang
diberikan perhatian dan pengawasan yang agak berbe,a dengan kanak-kanak yang terlalu
dimanjakan. 0aktor kurangnya disiplin dan pengawasan juga antara )aktor yang mampu
mewujudkan masalah hiperakti) pada anak-anak. 6amun begitu kesan daripada kedua-dua
)aktor ini telah menyebabkan kanak-kanak mengalami masalah hiperakti). 'eadaan seperti ini
akan menyebabkan anak-anak melakukan sesuatu dengan sesuka hati dan sewenang-
wenangnya tanpa dijaga dan dibatas perbuatannya. 3ika anak-anak diberikan kebebasan yang
tidak terbatas di dalam rumah dengan membuat perkara-perkara mengikut suka mereka maka
tidak hairanlah jika mereka akan mempraktikkan perbuatan itu di tempat lain khususnya di
dalam sekolah. "eterusnya perbuatan tersebutakan menyukarkan pihak lain yang tidak biasa
dengan sikap hiperakti) anak-anak di dalam sekolah.
#enurut Hamid 7in Arshat .*+1+/ kanak-kanak yang mempunyai si)at yang nakal dan
terlalu lasak boleh dikawal dan disiplinkan. Pun begitu si)at ibu bapa yang tidak mempedulikan
tingkah laku kanak-kanak menyebabkan mereka menjadi anak yang tidak boleh duduk diam
hampir di semua situasi sama ada di sekolah tidak mendengar kata terlalu resah asyik
dengan akti(itinya sendiri di klinik dan di rumah dan sebagainya serta tidak boleh menumpukan
perhatian kepada pembelajaran.
3.3.3 Orientasikan kesenangan
#enurut pandangan yang diutarakan oleh #ohd 0ald, Hj -brahim .*++1/ anak yang memiliki
keperibadian yang berpotensi kesenangan umumnya akan memiliki ciri-ciri hiperakti) secara
4
sosio-psikologi dan harus dididik agak berbe,a agar mahu mendengarkan dan menyesuaikan
diri. Dalam hal ini kanak-kanak ini akan sering menginginkan kesenangan untuk kepentingan
dan keinginan diri sendiri. 8ontohnya kanak-kanak yang hiperakti) tidak akan mahu dihukum
dengan kesusahan. #ereka juga tidak akan mempedulikan akan aturan atau pun hukuman
yang akan diterima sekiranya bersikap di luar kawalan ibu bapa atau pun sesiapa sahaja yang
berada berdekatan dengan mereka.
3.) Pe%'aru* Sekoa*
"ekolah juga memainkan peranan yang penting dalam mempengaruhi masalah yang dihadapi
oleh kanak-kanak. Pada hakikatnya kanak-kanak yang mengalami masalah hiperakti) di dalam
kelas kadang-kadang adalah disebabkan oleh masalah persekitaran masalah pembelajaran
bosan di dalam kelas dan sebagainya akan menyebabkan mereka melakukan perkara-perkara
mengikut kehendak hati mereka. #ereka akan menimbulkan pelbagai masalah seperti
menganggu rakan belajar membuat bising tidak dapat duduk diam dan sebagainya. Dalam
proses pembelajaran di dalam kelas mereka merasa sulit untuk duduk dengan diam di
kerusinya dan memusatkan perhatian itu singkat sekali sehingga mereka menjadi nakal dan
menganggu teman-temannya di kelas waktu guru sedang belajar.
).0 CIRI-CIRI PERKE+,ANGAN
Penilaian perkembangan merupakan perubahan secara kuantitati) yang berlaku secara
berterusan sejak lahir hinggalah ke akhir hayat seseorang dan ianya dipengaruhi oleh )aktor
baka dan persekitaran.
#enurut 'amus Dewan 9disi 'etiga perkembangan ialah perihal berkembang iaitu
menjadi maju atau tersebar membiak meluas pertumbuhan serta kemajuan. Penilaian
perkembangan dijalankan bagi menilai $ tahap perkembangan seseorang kanak-kanak atau
murid-murid dari segi kogniti) sosial emosi motoryang terdiri daripada motor halus dan motor
kasar bahasa dan komunikasi yang terdiri daripada bahasa resepti) dan bahasa ekspresi) serta
perkembangan pengurusan diri. "ekiranya seseorang kanak-kanak atau indi(idu itu tidak
berupaya berkembang secara normal guru-guru boleh serta harus menjalankan proses
inter(ensi awal untuk membantu kanak-kanak tersebut berkembang mengikut tahap umurnya
5
walaupun tidak sepenuhnya. 7agi meneliti tahap perkembangan pelajar hyperakti) pula tiga
aspek diberi perhatian iaitu :
).1 Perkem-a%'a% F#.#ka
'anak -kanak hiperakti) ini mempunyai keupayaan intelek yang baik tetapi oleh kerana sikap
resah dan perangai impulsi)nya dia sukar dikawal di dalam suasana sekolah biasa.
'ebanyakan kanak-kanak yang dikatakan terlalu lasak oleh ibubapa boleh dikawal dan
didisiplinkan. 6amun mereka semakin kurang lasak apabila usia mereka meningkat ; tahun.
2etapi yang menyulitkan para ibubapa ialah apabila keadaan lasak ini menjadi tidak terkawal.
Anak tidak mendengar kata asyik dengan akti(itinya terlalu resah tidak boleh duduk diam
hampir dalam semua situasi .di tadikadi klinikdi kedaidi taman permainan/ dan tidak boleh
menumpukan perhatian kepada sesuatu akti(iti. 'eadaan ini dikenali sebagai <"indrom
Hiperakti)= atau <Attention De)icit= atau <Hyperacti(e Disorder=. #ereka sentiasa menggoyang-
goyangkan tangan dan kakinya serta menggeliat dan kelihata resah di tempat duduknya.
'anak-kanak ini akan meninggalkan kerusinya di kelas walaupun sepatutnya ia duduk di situ.
7erlari-lari dan memanjat dengan berlebihan .lebih dari kanak-kanak biasa/. #ereka juga sering
bising pada waktu bermain dan sentiasa bergerak ke sana ke mari .tidak duduk diam/ serta
banyak bercakap.
).2 Perkem-a%'a% Ko'%#t#/
"ebahagian pelajar bermasalah pembelajaran mempamerkan masalah tingkahlaku.
Dianggarkan antara 1$ hingga 4+ peratus pelajar bermasalah pembelajaran mempunyai
masalah sukar memberi tumpuan mudah terganggu -mpulsi(e terlalu akti) dan resah dan
tidak mengikut arahan. -stilah yang sering digunakan untuk membincangkan situasi ini ialah
#asalah 'urang 2umpuan . Attention De)icit Disorder ADD / yang telah disemak semula dan
kini dipanggil #asalah 'urang 2umpuan Hiperakti) .Attention De)icit Hyperacti(e
Phychiatric Association/. #asalah ini lebih ketara di kalangan pelajar lelaki berbanding dengan
perempuan. "udah tentu tingkah laku kurang tumpuan yang dipamerkan akan memberikan
kesan terhadap pembelajaran mereka malah dan turut memberi kesan terhadap situasi sosial di
sekolah dan keadaan di rumah. 7agaimana perlu ditegaskan bahawa tidak semua pelajar
6
bermasalah pembelajaran menghadapi masalah 'urang 2umpuan Hiperakti) .ADHD/ dan
berikut ialah ciri-ciri umum masalah >
i. "angat akti) . dipanggil hiperakti) /
ii. "ukar memberikan tumpuan "angat akti) . dipanggil hiperakti) /
iii. "ukar memberikan tumpuan
i(. 7ertindak tanpa ber)ikir
(. 2idak mengikuti arahan dengan sepenuhnya
(i. 2idak mengikut giliran
(ii. 2erlalu banyak bercakap
(iii. #encela ketika orang bercakap
'anak-kanak seperti ini memerlukan latihan khas berbentuk modi)ikasi tingkah laku untuk
meningkatkan tumpuan perhatiannya serta latihan yang menggunakan pendekatan satu dengan
satu .one-to-one opproach/. ?uru-guru perlu sering memberikan peringatan kepada murid ini
sama ada melalui isyarat atau mengetuk meja untuk mendapatkan perhatiannya dari semasa
ke semasa. Pakar kanak-kanak perlu memberikan ubat-ubat yang khusus yang bertujuan untuk
mengurangkan keresahan agar boleh menjalani latihan dan program pendidikan dengan lebih
berkesan lagi.
).3 Perkem-a%'a% So(#a
"etelah mengkaji semula lebih seratus penyelidikan 'a(ale dan 0orness membuat kesimpulan
bahawa kira-kira 1$& pelajar bermasalah pembelajaran menunjukkan kekurangan kemahiran
social. Pelajar yang mempunyai kemahiran social yang lemah dapati sukar untuk mencari
kawan diketepikan oleh pelajar lain dan tidak kerap berinteraksi dengan guru. #ereka kurang
mempunyai teman-teman dari kalangan kanak-kanak biasa disebabkan mereka tidak berupaya
untuk mengetahui kenapa dan bagaimana untuk menjalinkan serta mengekalkan hubungan.
Adakalanya pelajar bermasalah pembelajaran tidak mempunyai kemahiran untuk menolak
rakan sebaya yang negati(e serta tidak dapat mengenalpasti model rakan sebaya yang baik
untuk ditiru. Akibatnya harga diri mereka pun rendah yang mungkin disebabkan dengan
kekecewaan usaha mereka berinteraksi dengan orang lain. 'adang-kadang hal ini berlaku
menyebabkan mereka bertingkah laku negati(e dan menyakiti orang lain. 'ompetensi sosial
yang rendah di kalangan pelajar bermasalah adalah rendah dalam kerana mereka tidak dapat
membaca situasi sosial di sekitar mereka.
Pelajar yang mengalami masalah hiperakti) boleh dikategorikan dalam tiga aspek.
"eorang guru yang mengajar anak muridnya dapat mengenalpasti tentang masalah yang
7
dihadapi anak muridnya dan masalah hiperakti) seorang murid juga dapat dikenalpasti melalui
tingkah lakunya. Pertama ialah masalah hiperakti). 'anak-kanak yang mengalami masalah
hiperakti) ini tidak akan dapat berduduk diam. #ereka akan kelihatan gelisah tampak pada
tangan dan kaki serta akan mengeliat dalam tempat duduk. 'anak-kanak ini tidak akan duduk di
kerusi mereka sewaktu di kelas walau pun mereka sepatutnya duduk di situ dan ada guru yang
sedang mengajar ketika itu. "elain itu mereka juga akan berlari-lari dan memanjat-manjat
dengan berlebihan daripada kanak-kanak biasa dan juga.
#alahan masalah ini menyebabkan kanak-kanak hiperakti) menjadi lebih cergas dalam
bidang sukan dan permainan berbanding murid yang lain. Hal ini adalah kerana mereka akan
mengalami satu masalah jika hanya duduk belajar secara diam dalam kelas sebaliknya pelajar
yang hiperakti) ini lebih gemar bergerak cergas seperti akti(iti dalam sukan dan permainan.
Aspek kedua dalam masalah hiperakti) ini ialah kanak-kanak yang mengalami masalah
ini akan mempunyai masalah kurang tumpuan. "ewaktu di dalam kelas mereka tidak akan
memberi perhatian kepada orang yang sedang bercakap dengan mereka walau pun itu
merupakan guru mereka. 'anak-kanak ini akan melakukan banyak kesilapan di dalam kerja
sekolah mereka dan akan mengalami kesukaran untuk mengatur akti(iti seharian mereka.
2ambahan lagi menurut para penyelidik dan para guru murid ini mudah hilang perhatian dan
tergolong sebagai pelupa. Di samping itu aspek terakhir yang akan dibincangkan ialah aspek
menurut kata hati.-mpulsi(it/. 'anak-kanak ini akan menjawab sebuah soalan itu dengan
spontan sebelum soalan yang diajukan belum habis. #ereka juga akan tidak sabar menunggu
giliran serta sering menggangu rakan lain semasa mereka bercakap atau bermain. ?ejala
hiperakti) ini boleh dikesan sebelum kanak-kanak berumur 1 tahun. Perubahan yang berlaku
pada kanak-kanak ini berlaku dari satu tempat atau keadaan seperti di sekolah rumah atau
tempat awam. @alau bagaimana pun perubahan perlakuan ini memberikan masalah kepada
kanak-kanak itu di sekolah dengan rakan-rakan dan kehidupan sehariannya.
0.0 LANGKAH-LANGKAH PENCEGAHAN
Pelajar yang menghadapi masalah hiperakti) memerlukan perhatian yang lebih dari pihak ibu
bapa dan guru agar masalah yang dihadapi oleh mereka ini dapat diatasi dengan sebaiknya.
8
#asalah dalam akti(iti pembelajaran di dalam kelas iaitu hiperakti) merupakan satu bentuk
kelemahan yang perlu ditangani dengan cara yang terbaik agar pengajaran yang hendak
disampaikan oleh para guru dapat disampai dan diterima oleh semua pelajar lain yang berada
di dalam bilik darjah tersebut.
0.1 Pe%"ekata% D#a'%o(#(
Pendekatan pertama yang boleh diam bila menggunakan pendekatan yang dipanggil sebagai
pendekatan diagnosis. Pendekatan diagnosis memerlukan seseorang guru itu mengenalpasti
corak tingkah laku pelajar dari semasa ke semasa dengan membuat pemerhatian serta
mendapatkan laporan tingkah laku pelajar sama ada di rumah iaitu melalui pihak ibubapa dan
juga di sekolah iaitu melalui guru sekolah seperti guru kelas. Dalam membuat diagnosis yang
lengkap ia memerlukan penilaian daripada seorang pakar kerana terdapat punca lain yang
menyebabkan seseorang pelajar hiperakti) itu mengalami keresahan sehingga tidak dapat
menumpukan perhatian semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
Dalam pendekatan diagnosis terdapat tiga pecahan lain yang boleh dijalankan oleh
guru dalam mengenalpasti tingkahlaku pelajar yang mengalami masalah hiperakti). Antaranya
adalah guru haruslah memberikan perhatian yang lebih terhadap pelajar hiperakti). Pelajar
tersebut haruslah sentiasa dalam perhatian guru semasa di dalam bilik darjah. 8aranya adalah
dengan meletakkan tempat duduk pelajar ini berdekatan dengan meja guru iaitu sebaiknya di
barisan hadapan kelas serta di kalangan rakan-rakan lain yang tenang. 'aedah ini
membolehkan guru untuk memerhati dan mengawasi pelajar berkenaan walaupun pada masa
yang sama guru tersebut sedang mengajar pelajar yang lain. #elalui pemerhatian dan
pengawasan ini membolehkan guru tersebut melihat pelajar hiperakti) ini dengan lebih jelas dan
dapat mengurangkan pengawalan yang menyeluruh ke atas pelajar itu dan membolehkan
pengajaran dan pembelajaran dijalankan dengan lancar di dalam bilik darjah.
"elain itu pendekatan seterusnya masih lagi berkisar tentang kedudukan pelajar
hiperakti) di dalam bilik darjah. 7agi pelajar hiperakti) guru perlu mengelakkan dari meletakkan
tempat duduk pelajar ini bersebelahan atau berhampiran dengan tingkap atau pintu dan lukisan
yang berwarna. -ni akan mengundang beberapa akibat iaitu memudahkan pelajarini menyelinap
keluar tanpa disedari oleh guru akan menyebabkan diri mereka tercedera jika duduk
berdekatan dengan cermin tingkap serta menganggu akti(iti pembelajaran di dalam kelas.
#enurut 3as Aaile 3aa)ar .155B/ si)at semulajadi pelajar hiperakti) yang tidak boleh melihat
9
sesuatu objek kerana si)at ingin mencubanya sangat menebal. 'eadaan ini akan merangsang
pergerakan mereka untuk mendekati sesuatu yang berada di sekitarnya sekaligus akan
menyebabkan pembelajaran tidak dapat dijalankan dengan lancar dan sempurna. Dalam
pendekatan diagnosis terdapat satu lagi kaedah yang boleh digunakan dalam membantu
pelajar hiperakti).
"emasa menjalankan pengajaran dan pembelajaran guru haruslah memastikan
bahawa hanya peralatan yang diperlukan sahaja berada di atas meja pelajar terbabit.
Peralatan-peralatan lain yang tidak diperlukan perlu disimpan bagi memastikan objek-objek
yang tidak diperlukan ini akan menganggu pembelajaran mereka. ?uru juga digalakkan untuk
memberi pujian terutamanya apabila pelajar ini mampu mengawal diri mereka menjadi lebih
tenang dan tidak menganggu pengajaran dan pembelajaran. Pujian yang diberikan guru ini
adalah penting supaya mereka akan mengekalkan sikap yang positi) ini sekali gus akan
meningkatkan semangat mereka untuk berubah.
0.2 Pe%"ekata% +ut#"#(#1#%
Pendekatan multi disiplin pula memerlukan ibu bapa membawa anak-anak mereka berjumpa
dengan pakar untuk merawat anak-anak mereka dengan menggunakan cara perubatan
psikologi sosial dan pendidikan bagi merangsang minda mereka dalam bentuk yang normal.
Pendekatan ini memerlukan bantuan pakar terutamanya pakar kanak-kanak supaya anak-anak
mereka akan mendapat pendekatan yang terbaik bagi mengurangkan sebarang risiko yang
bertambah buruk. #enurut 3asAaile 3aa)ar .155B/ ibubapa harus sedar jika mereka melakukan
hukuman yang terlalu beerti ia mungkin akan meninggalkan kesan-kesan hitam dalam hidup
anak mereka. 3adi bagi mengelakkan sesuatu perkara negati) terjadi akibat kesalahan ibubapa
dalam menghukum membawa anak mereka berjumpa pakar adalah jalan terbaik.-ni kerana
semasa dalam perhatian pakar anak-anak yang bermasalah hiperakti) akan diajar bagaimana
untuk menjalinkan hubungan sosial dengan keluarga rakan dan masyarakat.
0.3 Pe%!a'aa% Pemaka%a%
Aangkah seterusnya yang perlu dilaksanakan untuk mengatasi masalah pelajar hiperakti) ialah
penjagaan aspek pemakanan mereka untuk kesihatan dan perkembangan yang optimum. Di
10
masa tumbesaran meningkat perubahan )isiologi berlaku dan mempengaruhi keperluan
pemakanan. #enurut artikel yang dikeluarkan oleh 'ementerian 'esihatan #alaysia .*++;/
menyatakan bahawa jika keperluan ini tidak dipenuhi ia boleh mempengaruhi kanak-kanak
dalam banyak cara seperti mengalami tahap konsentrasi yang rendah hiperakti) dan penyakit.
7agi mengurangkan tingkahlaku hiperakti) ini ibubapa perlu membekalkan segala keperluan
pemakanan yang seimbang dalam hidangan anak-anak mereka. 6amun walaupun demikian
(itamin 7 membantu membuka tenaga dalam glukos. 'ekurangan (itamin 7 boleh mengganggu
pembelajaran dengan menyebabkan perubahan perwatakan termasuk bersi)at agresi)
permusuhan dan kemurungan. 2iada sumber makanan yang membekalkan kesemua (itamin 7
perlukan. Oleh itu kepelbagaian adalah penting .'ementerian 'esihatan #alaysia *++;/.
Aangkah seterusnya yang boleh diambil adalah melalui rawatan.
7erdasarkan kepada cadangan daripada pihak 'ementerian 'esihatan #alaysia ubat-
ubatan boleh menurunkan kadar hiperakti(iti dan membantu mereka untuk belajar dengan lebih
baik. Cbat untuk mengawal masalah ini digunakan untuk jangka masa panjang dan selamat
untuk digunakan. -a disarankan untuk kanak-kanak yang berusia B tahun ke atas. Aa,imnya
ubat yang biasa digunakan adalah jenis #ethylphenidate .!italin/. 6amun ubat ini mempunyai
kesan sampingan yang biasa berlaku iaitu hilang selera makan hilang berat badan dan
gangguan tidur. "ebelum mengambil ubat ini ibu bapa perlu mendapatkan nasihat doktor dan
kesan sampingannya perlu sentiasa dipantau.
2.0 RU+USAN
"ebagai kesimpulannya semakin negara kita menunjukkan kemajuan sosio ekonomi serta
proses ke arah urbanisasi yang pesat masalah kanak-kanak yang tidak terkawal menjadi lebih
11
ketara. -ni membayangkan bagaimana perkembangan jiwa kanak-kanak telah berjaya dicemari
oleh pengaruh-pengaruh negati) daripada pemakanan persekitaran suasana keluarga dan
masyarakat. Proses modenisasi telah mengubah gaya hidup masyarakat dan keluarga
menyebabkan kendurnya kawalan terhadap bayi dan kanak-kanak. -ni telah menyebabkan
mereka lebih terdedah kepada pencemaran yang boleh menjejaskan kesihatan kerohanian
mental dan juga )i,ikal mereka.
Hiperakti) adalah suatu pola perilaku seseorang yang tidak boleh duduk diam dan
memberi perhatian. ?uru yang mengajar kanak-kanak harus mempunyai jiwa yang sabar tidak
mudah mengalah dan sentiasa ceria bersama kanak-kanak ini. ?uru haruslah selalu
berinteraksi dengan pelajar ini supaya mereka rasa dihargai dan disayangi. Pengaruh
lingkungan bagi anak hiperakti) ini kurang disenangi khususnya bagi teman-teman sebayanya
apabila kanak-kanak hiperakti) lebih cenderung menguasai atau menjadi pemimpin di antara
teman-teman yang lain. Anak hiperakti) dituntut untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan
pergaulan. Perhatian diperlukan daripada ibu bapa dan juga guru-guru untuk mengatasinya.
Dunia kehidupan anak itu penuh dengan kegembiraan dan sukacita maka kegiatan bercerita
dapat memberi perasaan gembira lucu dan mengasyikkan.
0enomena ini dapat membantu guru supaya murid dapat menyesuaikan diri bersama
keluarga rakan-rakan guru dan masyarakat. Ahli sosiologi dan psikologi berpendapat bahawa
kanak-kanak hiperakti) memerlukan bimbingan atau sokongan ibubapa dan masyarakat
sekeliling. @alau apa juga pendapat tentang kanak-kanak hyperakti) ini perlulah kita sedari
bahawa mereka merupakan insan mulia yang diciptakan dengan kepelbagaian cukup istimewa
melebihi kanak-kanak seusia. ?uru yang terlibat perlu memperlengkapkan diri dengan ilmu dan
kemahiran dalam usaha mendidik dan melahirkan modal insan yang berkualiti walau apa juga
keadaan pelajarnya.
,I,LI3GRAFI
12
Abdul !ahim !a,alli Hani, -brahim 'amaliah #uhammad #ohd 0aw,i Dusu) .*+11/
KBK 3073 Murid-Murid Berkeperluan Khas. 2anjong #alim> Cni(ersiti Pendidikan "ultan
-dris.
Atan Aong .15;1/ Psikoloi Pendidikan. 'uala Aumpur> Dewan 7ahasa dan Pustaka
3amila '.A #ohamed .*++$/. Pendidikan Khas untuk Kanak-kanak !sti"e#a. 'uala Aumpur>
P2" publication "dn. 7hd.
'amus Dewan . .*++4/. 9disi 'etiga. 'uala Aumpur> Dewan 7ahasa dan Pustaka.
#ohd "harani Ahmad .*++B/ Psikoloi Kanak-kanak P2" Pro)essional Plublishing "D6 7HD.
http>EEwww.terapiotak4u.comEb-adhd.htm (15hb Mac 2013 )
http>EEnotapendidikankhasku.blogspot.comE*+1%E+1E1.html (23hb Mac 2013 )
http>EEwww.hmetro.com.myEarticlesE!awatanakhiperakti)EArticle (24hb Mac 2013 )
http>EEnuramalku.blogspot.comE*+1*E1+Eattention-de)icit-hyperacti(ity.html (24hb Mac 2013 )
http>EEwww.hamidarshat.comEanak-cerdik-(s-hyper-in)ormasi-1BBE1;4-kanak-kanak-yang-
hiperakti).html (24hb Mac 2013 )
13