TITULO: EDUCACION POPULAR DE JOVENES Y ADULTOS Y

PARTICIPACION SOCIAL. UNA HISTORIA Y UN PRESENTE

1
Mara Teresa Sirvent
2
Pnen!ia "resenta#a "ara e$ III CON%RESO NACIONAL DE EDUCACION
& II INTERNACIONAL
'La e#(!a!i)n *rente a $s #esa*s #e$ Ter!er Mi$eni: Cn!i+ient, -ti!a .
Es"eran/a0 1,2 . 3 #e O!t(4re #e 2552 C)r#4a 6 Ar7entina
La exposicin abarcar tres ejes centrales:
1. Retomar el significado y caractersticas bsicas de la Participacin Social y la
Edcacin Poplar de !"enes y #dltos.
$. %bicar la Participacin Social y la Edcacin Poplar de !"enes y #dltos en
n proceso &istrico a partir de la terminacin de la dictadra militar y &asta
nestros das.
'. Plantear los desafos y contradicciones del momento &istrico presente para la
Participacin Social y la Edcacin Poplar de !"enes y #dltos

8. RETOMAR EL SI%NI9ICADO Y CARACTER:STICAS ;<SICAS DE
LA EDUCACI=N POPULAR.
Es e"idente (e el campo de las experiencias de edcacin poplar de j"enes y
adltos &a sido siempre &eterog)neo en ss prcticas y enfo(es. Sin embargo
1
Pblicado en la Re"ista V!es #sociacin de Edcadores de Latinoam)rica y el *aribe Ao VII +, 1- #.o $//' 0
1onte"ideo %rgay %na primera "ersin de este trabajo fe presentada en na exposicin reali2ada en el *entro
+e"a 3ierra. Espacio 4reire. 1- y 15 de septiembre de $//$.
$
P&.6. *olmbia %ni"ersity7 +e"a 8or9 Especialidad en Sociologa y Edcacin. Licenciada en *iencias de la
Edcacin de la 4acltad de 4ilosofa y Letras de la %:#. 6ocente e in"estigadora7 6epartamento de *iencias de la
E dcacin e ;nstitto de ;n"estigaciones en *iencias de la Edcacin <;;*E= 4acltad de 4ilosofa y Letras7
%ni"ersidad de :enos #ires.
1
existe n cierto consenso en aceptar na serie de rasgos comnes a estas
experiencias
1
y
en aceptar (e la edcacin poplar es n abordaje orientador de n cambio dentro
y>o fera de la escela. Es posible introdcir la perspecti"a de la edcacin poplar
para el desarrollo del crriclm de la edcacin formal.
?*les son entonces los rasgos aceptados como comnes de esta perspecti"a de
Edcacin Poplar de j"enes y adltos@
a. en "ri+er $(7ar s( #i+ensi)n s!i>"$ti!a: se parte de na "isin de nestra
sociedad <latinoamericana y argentina= srcada desde siempre y &oradada cada
"e2 ms por la creciente agdi2acin de la injsticia social y la dominacin. 8
se asme na "isin de la transformacin social asociada al crecimiento de la
capacidad de los sectores poplares de participar realmente en las decisiones
(e afectan s "ida cotidiana7 capacidad de participacin entendida como n
proceso &istrico de con(ista y aprendi2aje. Aablamos de conceptos (e
"enimos ac.ando desde mediados del B/C referidos a na participacin real y
no enga.osaD no se trata de n Ecomo sF de la participacin
2
.
4. S( #i+ensi)n ""($ar: en canto a los sjetos de s accin G los sjetos
&istricos de n profndo cambio social7 la base social de na transformacin G
y en referencia a ss objeti"os (e apntan a ser"ir de instrmento de apoyo a
la participacin7 a la organi2acin poplar y a la constrccin de s proyecto
poltico social.
!. S( #i+ensi)n e"iste+$)7i!a: la edcacin poplar concibe al conocimiento
como na constrccin colecti"a y dial)ctica de ida y "elta constante entre
teora y prcticaD entre conocimiento cientfico y conocimiento cotidiano. En
este sentido se opone diametralmente a la Ebajada de lneaF o al
EadoctrinamientoF an(e esta lnea doctrinaria7 desde la perspecti"a del
edcador o del animador sociocltral7 sea la ms consistente con n proceso de
cambio real acorde con los intereses objeti"os del grpo.
'
1.3. Sir"ent E#(!a!i)n #e a#($ts: Investi7a!i)n . Parti!i"a!i)n. Desa*s . Cntra#i!!ines. 1HH-7 :enos
#ires: Editorial *o(ena. *oleccin: Edcacin Aoy y 1a.ana.
-
1.3. Sir"ent Estr(!t(ras #e P#er, C($t(ra P"($ar . Parti!i"a!i)n S!ia$. Una investi7a!i)n en e$
4arri #e Mata#ers ?8@A3>8@A@ =. :enos #ires. Editorial 1io y 6a"ila y 4acltad de 4ilosofa y Letras de la
%:#. ;mpreso en Espaa. 1HHH
2
#. S(s as"e!ts +et#$)7i!s: no nos referimos especficamente a las t)cnicas
de trabajo sino a los modelos de accin pedaggica y didctica (e asegren la
prodccin colecti"a y el crecimiento del grpo &acia s atonoma de
decisiones. 3odos sabemos (e no se trata ni de reprodcir la edcacin
bancaria de la (e nos &ablaba 4reire pero llenndola de n contenido liberador.
+o es liberador. +i tampoco significa na serte de Epoplismo pedaggicoF
donde el edcador o el animador se niega a s mismo minimi2ando e inclso
anlando el papel acti"o del edcador.... pero no es fcil. *omo algna "e2 dijo
el mismo 4reire E... yo no &e dic&o (e el edcador no deba ense.ar7 sino (e
debe pensar () ense.ar y cmo...F
6esde este marco de referencia7 "oy a tomar los objeti"os de la edcacin poplar
segIn diferentes momentos de nestra &istoria desde el fin de la dictadra militar
&asta nestros das. Estas son reflexiones srgidas de nestras in"estigaciones y de
nestros trabajos de edcacin poplar
3
a lo largo de estos a.os en *apital 4ederal
y Jran :enos #ires. Pensamos (e &emos podido consolidar algnos conceptos
(e nos &an ser"ido y tal "e2 aIn sir"an para anali2ar la realidad y para orientar
nestras estrategias de edcacin poplar.
$. U;ICAR LA EDUCACI=N POPULAR EN UN PROCESO HIST=RICO
SE%BN TRES MOMENTOS DISTIN%UIDOS EN NUESTROS TRA;AJOS
Es ob"io (e es imposible &ablar de edcacin poplar en n "aco &istrico.
+osotros (e fimos trabajando en edcacin poplar desde los inicios de los a.os
K/ "i"imos esas d)cadas donde la Edcacin Poplar entraba a jgar claramente
como soporte de la constrccin del conocimiento necesario para la elaboracin
de n proyecto poplar del sjeto &istrico del cambio social como por ejemplo la
clase obrera organi2ada en las 2onas rbanas y como facilitador de s crecimiento
participati"o. +o son )stas las caractersticas de nestro contexto &istrico.
#ctalmente es importante se.alar7 como siempre lo &icimos7 el carcter
profndamente regresi"o7 injsto y absrdo de este momento &istrico (e
"i"imos7 neoGliberal en s economa y neoGconser"ador en s modelo poltico. Es
n retroceso de la &istoria y de la &manidad. Es n retroceso en la con(ista y
5
+os referimos a los trabajos del Programa de ;n"estigaciones E6esarrollo SocioG*ltral y Edcacin PermanenteF
del ;nstitto de ;n"estigaciones en *iencias de la Edcacin de la 4acltad de 4ilosofa y Letras de la %:# bajo la
direccin de 1ara 3eresa Sir"ent y el e(ipo constitido por #manda 3obes7 Ailda Santos7 Sandra Llosa7 Rosario
:adano y *ladia Lomagno
3
concrecin de los "alores7 necesidades y derec&os (e &acen a la larga lc&a
&istrica por na !%S3;*;# SL*;#L y por na participacin real. Pero tambi)n es
importante se.alar7 (e como prodcto de las contradicciones sociales se "a dando
la emergencia de ne"os mo"imientos sociales7 posibles sjetos &istricos del
cambio social7 posibles g)rmenes negadores del neoconser"adrismo: ss posibles
sepltreros.
+os pregntamos: ?*mo descbrir e identificar los nIcleos de accin de la
edcacin poplar de j"enes y adltos en este contexto &istrico actal@
?*mo apoyar o fortalecer las acciones de los ne"os mo"imientos sociales
emergentes@
3al "e2 la &istoria nos ilmine
N(estrs tra4aCs ns a.(#an a #istin7(ir tres 7ran#es ++ents
Pri+er ++ent: 8@A2>8@A@
Reci)n salidos de la dictadra "amos diagnosticando n campo desbastado en la
sociedad ci"ilD na agda sitacin de Edebilidad de la sociedad ci"ilF. #parecen
fertemente na serie de fenmenos (e obtraban la posibilidad de na
reconstrccin a pesar de la "olntad y la fer2a de reconstrccin de las
organi2aciones poplares y de la bIs(eda de la democrati2acin de nestras
institciones sociales y edcati"as.
E$ 4Cetiv entn!es #e n(estras a!!ines #e e#(!a!i)n ""($ar #e C)venes .
a#($ts 4(s!a4a a".ar e$ *rta$e!i+ient #e $a tra+a r7ani/ativa #e $s
se!tres ""($ares . s( !nstit(!i)n !+ s(Cets "$ti!s #e $a #e+!ra!ia.
En n(estra in+ersi)n a+asan# 'e$ 4arr #e $a rea$i#a#0 *(i+s #ete!tan#
(na serie #e ras7s #e $a vi#a !ti#iana . as!ia!ina$ D(e "era4an !+
4stE!($s #e$ *rta$e!i+ient #e $a tra+a r7ani/ativa. P(#i+s vis(a$i/ar
!+ (na Fistria s!ia$ . "$ti!a #e$ "as . $a !r(enta #i!ta#(ra +i$itar n
Fa4a "asa# en van: Fa4a #eCa# s(s F(e$$as en $a *r+a en D(e
"ensE4a+s, senta+s . a!t(E4a+s en n(estra vi#a !ti#iana, en n(estra
+anera #e 'ver0 $a rea$i#a#, inFi4ien# n s)$ n(estras "si4i$i#a#es #e
"arti!i"ar sin in!$(s, ne7En#ns $a "si4i$i#a# aF7an# en nstrs
+is+s e$ sentir $a ne!esi#a# #e "arti!i"ar. C4ra4a rea$i#a# (na Fist)ri!a
4
"er +Es D(e n(n!a vi7ente "re7(nta #e %ra+s!i: GC)+ Fa!en $as !$ases
#+inantes "ara 74ernar sin e+"$e #e $a *(er/aH O4via+ente, a!t(an#
s4re n(estras !n!ien!ias . n(estras +aneras #e re"resentar, teri/ar .
"ensar s4re n(estra vi#a !ti#iana.
#s "imos emerger7 en nestras in"estigaciones y trabajos7 frente a nosotros y en
nosotros mismos:
La apata participati"a y el no te mets
El miedo carcomiendo cal(ier pe(e.o implso para la accin comprometida
4e n EdescbrimientoF en nestras in"estigaciones.
El Eol"ido &istricoF en t)rminos de na &istoria cercenada y fragmentada como
prodcto de la represin y del miedo. Este concepto de Eol"ido &istricoF fe
n concepto emergente en nestras in"estigaciones en la "o2 de los "ecinos (e
participaban en las instancias participati"as de la in"estigacin7 instancias de
edcacin poplar. *omo deca no de los miembros "ecinales de nestros
grpos de trabajo
I
:
E Pero si nosotros mismos nos pusimos una tela emplstica en
la cabeza...
E+os &an &ec&o n la"ado de cerebro para tener miedo y no
participarF
La internali2acin y "alidacin como formas legtimas de &acer poltica
institcional de mecanismos profndamente antiparticipati"os: como el
clientelismo7 el internismo7 el matonismo <na serte de prcticas de terrorismo
institcional a la manera del terrorismo de Estado=7 y la coaptacin.
1ecanismos (e se EinfiltraronF en las organi2aciones poplares y en nestras
ni"ersidades.
#s fimos testigos a partir del a.o 1HMM de n ne"o proceso de destrccin7 de
desmo"ili2acin y de fragmentacin de los mo"imientos poplares7 en respesta a
embates de afera y de adentro. Este debilitamiento se deba por n lado a
mecanismos de represin my stiles generados por el poder establecido y por el otro
a las estrctras atoritarias7 las rencillas internas7 el matonismo7 el clientelismo y la
K
4rases extradas del libro de Sir"ent <1HHH7 $// y $$'= antes citado
5
coaptacin
B
(e in"adi no solo el mo"imiento poplar sino tambi)n los mbitos
profesionales y acad)micos. Estos mecanismos feron soca"ando las organi2aciones
sindicales y poplares y nestros mbitos de trabajo en na serte de Ntener el
enemigo adentroN. *on na agra"ante anclado en nestra &istoria de represin7
sangre7 mertes y desapariciones: la e"ocacin constante en la poblacin de los
fantasmas de la represin y el miedo.
*omen2amos a conceptali2ar estos fenmenos como 1%L3;PLES PL:REO#S:
na pobre2a de proteccin7 na pobre2a poltica y de participacin7 na pobre2a de
comprensin7 para identificar y anali2ar el impacto (e el neoconser"adrismo del
ajste y la pobre2a fe dejando en nestra "ida cotidiana. +os referimos no slo a la
pobre2a econmica7 sino tambi)n a na compleja realidad de pobre2as en plral.
6ecamos en n artclo de la re"ista +e"a 3ierra: ESomos pobres de proteccin7 de
participacin7 pero ricos en miedo almacenado. Se necesita poco para abrir
compertas y (e este miedo "el"a a aparecerF
M
.
9(i+s as #es!(4rien# 4Cetivs es"e!*i!s "ara n(estras a!!ines #e
e#(!a!i)n ""($ar #e C)venes . a#($ts, n s)$ en e$ E+4it #e $as as!ia!ines
4arria$es sin ta+4i-n en n(estrs tra4aCs . ta$$eres !n #!entes #e $a es!(e$a:
a. el reconocimiento en nosotros y en los otros de las marcas de na &istoria social y
poltica crentaD
b. la reconstrccin de na memoria colecti"a fragmentada y cercenada
c. la identificacin de los mecanismos institcionales7 de los mecanismos de poder y
las representaciones sociales (e in&iban la posibilidad de n crecimiento en la
participacin social.
En este perodo aprendimos (e el aprendi2aje de la participacin real es n largo y
difcil proceso de aprendi2ajeD ms largo y difcil (e la apropiacin de los
conocimientos acad)micos necesarios para nestra "ida profesional y cotidiana.
4imos "iendo (e los mecanismos antiparticipati"os (e &abamos aprendido7 se
legitiman y reprodcen en la "ida asociacional y cotidiana. 8 son my difciles de
B
El t)rmino EcoaptacinF fe introdcido por P&ilips Sel2nic9 en 1H-M y alde al mecanismo sado por na
organi2acin a tra")s del cal se incorpora la oposicin para mantener s estrctra y estabilidad. Este proceso es
sado para absorber ne"os elementos en la estrctra poltica o de lidera2go7 como medio para pre"enir amena2as a
s estabilidad o existencia <")ase ;dm7 Sir"ent 1HHH7 1-=
M
Sir"ent 1ara 3eresa GJ(- estE "asan# !n $a e#(!a!i)nH Re"ista N(eva Tierra #.o K +ro.1M #gosto 1HH$
Pags. 5 a 1/
6
(ebrar. Se "a consolidando en nestros trabajos la profnda trama entre
Participacin Social y 1ecanismos de Poder. Pamos descbriendo en nestras
in"estigaciones la complejidad de esa relacin (e terminaba abortando los
intentos participati"os7 ya sea Ea&ogandoF las demandas colecti"as consideradas
peligrosas para el statsG(o <mecanismos de noGdecisin= o bien por la
EcoaptacinF de los lderes de n mo"imiento de resistencia o protestas.
Se7(n# ++ent: 8@A@>2558 Ls @5K . e$ "r!es #e i+"$e+enta!i)n .
!ns$i#a!i)n #e$ ne!nserva#(ris+.
6os aspectos "an apareciendo en este contexto:
a. la e"idencia (e nos permiti ase"erar como &iptesis de trabajo (e el
neoconser"adrismo en #rgentina encontr na tierra arrasada donde floreci sin
mc&os "enda"ales o ne"adas. Qe las condiciones de la sociedad argentina ya
estaban dadas para la implementacin del modelo neoconser"ador del ajste y
la pobre2a7 casi sin enfrentar na resistencia organi2adaD
b. (e este contexto se iba perfilando cada "e2 ms &ostil a la participacin social
y a la edcacin poplar. 8 no slo en la sociedad ci"il sino tambi)n en el
mbito de la edcacin. *omen2amos a asistir en nestros mbitos acad)micos
a n spesto "elatorio de la edcacin poplar y de la participacin. La
Eedcacin poplar &a merto...F E... la participacin &a merto....F
escc&bamos decir en nestras alas ni"ersitarias. +o fe fcil segir
trabajando y formando cadros en edcacin poplar. Aabamos pasado de n
EboomF en el M-7 M5 a "er nestras alas "acas a partir del MH. 1c&os
intelectales tambi)n7 formadores de mentalidades ne"as &aban sido
coaptados....
8 no era casalidad este contexto de riesgo para la participacin. La nocin de
participacin real entra en franca contradiccin con la filosofa poltica
neoconser"adora7 como dicen ss esprits rectores (e plantean en ss escritos
na lc&a entre dos principios irreconciliables: el mercado y la organi2acin poplar.
Se "isali2a na Nenemistad mortalF (e no conoce camino intermedio.
E"identemente7 miseria y libertad no son compatibles.
Parios son los fenmenos (e agra"an la sitacin de mIltiples pobre2as:
7
a. la desocpacin: el miedo a la p)rdida de empleo agdi2a la pobre2a de
proteccin7 el miedo a la sancin por el discenso7 el miedo a la participacin.
La desocpacin es no de los mecanismos pri"ilegiados de control social.
+os decan en nestros trabajos los j"enes y adltos frases tales como
@
:
E8o &ice el paro7 lo estiml)7 a los (e no se plegaron les amentaron y
a nosotros nos ec&aronF
E#ntes )ramos explotados7 a&ora peor (e eso7 nos tratan como ratas
pero no podemos reaccionar... perdemos el empleo de ratas pero empleo
al fin. 6a de comer...F
?+o es acaso esta desproteccin la (e enfrenta el edcador en s desasosiego
frente a cambios (e descalifican s saber cotidiano7 (e no se apoyan en ss
"isiones de las sitaciones problemticas7 (e mc&as "eces lo se.alan como el
Inico clpable y (e inclso colocan en 2ona de riesgo s estabilidad
profesional@
3odas estas expresiones son manifestaciones de "iolencia (e generan
sensaciones de desamparo y soledad.
b. La agdi2acin de los factores in&ibitorios ya detectados en el perodo
anterior (e profndi2a la pobre2a de participacin7 como por ejemplo:
La agdi2acin del indi"idalismo y la crisis de participacin (e "a
Edisol"iendoF las participaciones en organi2aciones formales dando lgar a lo
(e identificamos como Elas participaciones de emergenciaF7
85
sitaciones de
reclamo colecti"os en barrios y comnidades con objeti"os a corto pla2o7 de
poca dracin en el tiempo <a "eces pocas &oras= (e reprodcen la
fragmentacin y los mecanismos de disolcin de las tramas organi2ati"as
H
4rases extradas del artclo de Sir"ent 1.3. E$ va$r #e e#(!ar en $a s!ie#a# a!t(a$ . e$ 'Ta$)n #e AD(i$es0 #e$
"ensa+ient Lni! En V!es #sociacin de Edcadores de Latinoam)rica y el *aribe. #.o P7 +,1/7 no"iembre del
$//1 < *irclacin ;nternacional=
1/
Expresin atribida por Sandra Llosa7 miembro del e(ipo de trabajo en na in"estigacin participati"a reali2ada
en la Ribera de Qilmes
8
La agdi2acin de factores in&ibitorios como crisis de identidad colecti"a7 crisis
de pertenencia7 crisis de confian2a y credibilidad7 fragmentacin7 el EegosmoF7
el clientelismo poltico7 el accionar de los pnteros polticos7 el partidismo7 la
maniplacin y coaptacin por parte de los organismos de gobierno7 etc. 8
fndamentalmente
c. La consolidacin del pensamiento Inico: na serte de E... doctrina "iscosa
(e insensiblemente en"el"e cal(ier ra2onamiento rebelde7 lo in&ibe7 lo
pertrba7 lo parali2a y acaba por a&ogarloF
88
.
+os referimos a na manera de E"erF o Eanali2arF la realidad por la cal
consciente o inconscientemente fimos legitimando esta realidad regresi"a7 injsta
y absrda (e "i"imos como la (e tiene (e ser y no pede ser de otra manera.
4imos aceptando los E"ersosF del neoliberalismo7 sin "er alternati"as. Es el
fenmeno de la natrali2acin de la injsticia7 la explotacin y la pobre2a en
nestras mentes. +atrali2acin (e agdi2a la pobre2a de comprensin e in&ibe el
desarrollo de n pensamiento crtico. El poder dominante se fe transformando en
nestro sentido comIn.

Es el efecto del genocidio en nestras mentes <...= El terror no permite al
ser &mano ad(irir conciencia de s mismo... enmdece... aterra7 y en ese
sentido el ni"el de percepcin de la realidad est adecado al miedo (e
prodce7 "er y decir cosas (e no son toleradas por el Poder. 3e di"ide la
cabe2aD no pod)s imaginar si(iera por(e el imaginario "iene de afera . se
+ete en vs ?Le)n R/it!Fner E$ #esta!a# es n(estrM
82


#s fimos conceptali2ando el poder y ss mecanismos de dominacin en la
complejidad de ss di"ersas formas de manifestarse
81
. %na de esas formas es la
(e los propios cientistas polticos denncian como la forma ms per"ersa de
ejercicio de poder: el impedir (e la gente "ea las injsticias a tra")s de la
11
En Pensa+ient !rti! Vs. Pensa+ient Lni! Le 1onde 6iplomati(e7 edicin espa.ola <LGPress=7 1HHM
1$
3ro2os extrado del pensamiento de Len Ro2itc&ner expresado en Pgina 1$ $$ de enero de $//1 y en
Entre"ista en radio La ;sla :enos #ires #.o $///. *itado en artclo de Sir"ent <$//1=
1'
En este aspecto trabajamos con la nocin de E3ridimensionalidad del PoderF presentada por Ste"en L9es en s
libro E$ P#er Un en*D(e ra#i!a$ Espa.a: Siglo RR; 1HM5. Esta nocin de tridimensionalidad del poder nos parece
de na notable fertilidad terica para describir e interpretar "arios fenmenos de nestra realidad cotidiana. En nestros
trabajos citados anteriormente <Sir"ent7 1HHH y $//1= se encontrarn ilstraciones cotidianas de estos mecanismos de
poder.
9
conformacin de ss pensamientos7 percepciones7 conocimientos y
preferencias7 en tal sentido (e acepten s rol en el orden existente de cosas. 8a
sea por(e no se "e otra alternati"a o por(e "en este orden como natral e
incambiable o por(e lo e"alIan como orden di"ino y beneficioso. Es na
manera de ejercicio del poder para pre"enir a la gente de &acer y a "eces aIn de
pensar. La lc&a de clases se jega tambi)n en como pensamos la realidad7 se
jega tambi)n en el mndo del pensamiento... en el mndo de los significados
(e le atribimos a nestro entorno cotidiano.
En este !nteNt, ns "$antea+s !+ 4Cetivs #e $a e#(!a!i)n ""($ar,
7enerar es"a!is #e anE$isis #e esta !+"$eCa rea$i#a# #e #ese+"$e .
+e!anis+s #e "#er "ara:
1. enfrentar la tendencia a natrali2ar la realidad como la Inica posible. *omo
lo (e tienen (e ser... y (e no pede ser de otra maneraD
$. enfrentar la tendencia a con"ertirse de "ctimas en "ictimarios...... es decir en
clpables de s propia sitacin
'. enfrentar la tendencia a encontrar c&i"os emisarios clpables de la sitacin
de miseria y pobre2a como los boli"ianos y paragayos agdi2ando la
fragmentacin social.
-. identificar los mecanismos de poder7 especialmente los ms stiles para
enfrentarlos
Est i+"$i!) *(n#a+enta$+ente tra4aCar en $ D(e #en+ina+s e$ 'ta$)n #e
AD(i$es #e$ "ensa+ient Lni!0
82
. Este pensamiento Inico7 este ejercicio tan
per"erso del poder se conforma a tra")s de procesos de aprendi2ajes formales y noG
formales. La !nstr(!!i)n #e este "ensa+ient es $a res($tante #e (n "r!es
#e e#(!a!i)n, #e a"ren#i/aCeO n es a$7 7en-ti!. Pr tant $a e#(!a!i)n
#entr *(era #e $a es!(e$a "(e#e ser instr(+ent #e re*r/ar$
#es4aratar$. L D(e se !nstr(.e se #es!ntr(.e.
Paralelamente "emos el srgimiento de ne"as fer2as: obreros desocpados7
poblaciones smidas en la pobre2a y en la pobre2a extrema7 los pi(eteros7 grpos
(e "an apareciendo con picos de crecimiento y de decrecimiento di"ersos sjetos
en todos los sectores aplastados7 expoliados por el capital. 3enamos la expectati"a
1-
Sir"ent7 $//1
10
(e a( desde estas bases se estaba gestando tal "e2 los ne"os sepltreros del
neoliberalismo y (e debamos de algna manera apoyar desde nestras acciones
de edcacin poplar el a"ance &acia na articlacin mayor. Pero slo na "isin
fga2.... *on algnos de ss representantes7 por ejemplo7 comen2bamos a &ablar
de intentar colecti"amente na in"estigacin &istrica sobre la destrccin del
mo"imiento "illero para descbrir las fer2as (e lle"aron a s destrccin y
enfrentarlas para no repetirlas....
Ter!er ++ent: #i!ie+4re 2558> Fasta e$ "resente a!t(a$
+e"amente la realidad sorprende y desafa todos los ms ex(isitos
pronsticos de los cientficos sociales. *ando se &ablaba de catstrofe social y
de patologas colecti"as srgen ne"as formas de protesta social y de
mo"imientos sociales (e desafan nestras categoras tericas y nos introdcen
en n ne"o y desafiante tiempo &istrico. *omplejo7 my complejo. Pi"imos
na cltra poplar y cotidiana donde se confrontan7 se tensionan las fer2as de
la resistencia y las fer2as de la aceptacin. Es el campo de la cltra poplar
percibido como no de los escenarios de la lc&a a fa"or y en contra de na
cltra de los poderosos. Es la cltra poplar anali2ada como el redo del
consentimiento y la resistencia. Esta complejidad se nos aparece en nestro da
a da7 por ejemplo en aspectos tales como:
1. por na lado en na serte de despertar a la participacin y a la conciencia
de nosotros como sjetos &istricos: las asambleas poplares7 los pi(eteros7
el mo"imiento de trabajadores desocpados7 las tomas de fbricas:
:r9man7 ;mpa7 etc es na explosin de na ftra organi2acin Aay signos
y pistas my fertes de rptra del abro(elamiento del pensamiento Inico.
Signos y pistas (e debemos fortalecer en n proceso edcati"o permanente.
Espontneamente se dan procesos de aprendi2ajes (e deben ser apoyados y
fortalecidos. Aay na mayor sensibilidad y reconocimiento de la necesidad
de participar. #parece ne"amente la posibilidad de na participacin
organi2ada.
$. Pero por el otro lado7 decimos la posibilidad... pes los fantasmas acec&an.
Los factores in&ibitorios y obstacli2adores de la participacin7 se.alados e
identificados en los momentos &istricos anteriores7 no se &an "encido de la
11
noc&e a la ma.ana. Por el contrario &oy obser"amos s ferte presencia en
nestros trabajos conjntamente con la agdi2acin de la sitacin de
desesperan2a y miedo en la imagen de na j"entd sin esperan2a
condenada al fracaso y a la merte. ELa j"entd est ms desprotegida (e
nncaF E*ando el jo"en no le interesa ms al dirigente7 al narco7 es
EboletaF E#&ora "an a morirF #&ora los matanF Pol"emos &ablar de los
desaparecidos sociales como ya denncibamos en el H5. 3ambi)n en la
escela <in"estigaciones del Programa ;nstitciones Edcati"as del ;;*E.
6ireccin Lidia 4ernande2= los maestros &ablan de la merteD algnos dicen
E...tal "e2 nosotros recibimos n ni.o en realidad ya mertoF es como si la
realidad (e &abamos diagnosticado en los barrios se "a infiltrando en la
escela.....
'. La complejidad del mbito poltico partidario: este panorama (e demanda
anlisis de realidad desde el E(e se "ayan todosF &asta las alternati"as de
eleccin partidaria.
-. La sitacin de pobre2a edcati"a de nestros j"enes y adltos (e ya no
estn en la escela <sitacin edcati"a de riesgo= +estras in"estigaciones
desde el a.o 1HHB mestran el alto porcentaje de poblacin econmicamente
acti"a de 15 a.os y ms <B5S segIn *enso 1HH1= en la RepIblica #rgentina
(e no &a terminado la escela primaria7 o se &a (edado en primaria
completa sin poder a"an2ar a la ense.an2a media y los menos alcan2ando
algnos escalones de la escela secndaria. En la poblacin de j"enes y
adltos pro"enientes de &ogares pobres esta cifra7 (e denncia na
profnda sitacin de pobre2a edcati"a de j"enes y adltos alcan2a y
spera el H/S en todas las regiones del pas
83
.
1. DESA9:OS Y CONTRADICCIONES DEL MOMENTO HIST=RICO
PRESENTE PARA LA PARTICIPACI=N SOCIAL Y LA EDUCACI=N
POPULAR DE J=VENES Y ADULTOS
15
Estos datos pro"ienen de na in"estigacin (e con la direccin de 1ara 3eresa Sir"ent se est reali2ando desde
el a.o 1HHB en *apital federal7 Jran :enos #ires7 *rdoba e Entre ros. *onstityen los tres sbproyectos los
sigientes colegas y compa.eros de trabajo: Sbproyecto :enos #ires: Sandra Llosa <*oordinacin=7 #manda
3obes7 Ailda Santos7 y *ladia LomagnoD Sbproyecto *rdoba: 1ara Ester Saleme de :rnic&on <*oordinacin=7
1ara del *armen Loren2atti7 Elisa Rita *ragnolino y #licia #cinD Sbproyecto Entre Ros: Rosario :adano
<*oordinacin= y #malia Aomar.
12
Ns "$antea+s: GC)+ a.(#ar #es#e $a e#(!a!i)n ""($ar #e C)venes .
a#($ts a D(e e$ "#er #+inante n !nsi7a .a +Es trans*r+ar s(s intereses
en n(estr senti# !+LnH
3al "e2 podamos plantearnos como objeti"os de la edcacin poplar
1. ;dentificar7 enfrentar y modificar los fantasmas de los mecanismos
antiparticipati"os como por ejemplo el EinternismoF y la fragmentacin (e
amena2an el crecimiento y la consolidacin de los mo"imientos sociales y de
na base social organi2ada del campo poplar.
$. ;dentificar y fortalecer los procesos de aprendi2aje social (e se "an dando
espontneamente como resltante de la participacin en los ne"os
mo"imientos socialesD (e a "eces se tradcen en demanda social por espacios
de aprendi2aje especficos.
'. #poyar la identificacin de ne"as necesidades y demandas sociales por n
aprendi2aje permanente como las necesidades por n aprendi2aje de los j"enes
y adltos en la organi2acin de las fbricas tomadas.
-. Enfrentar la realidad de la desesperan2a y la merte en la "isin del ni.o y del
adolescente.
5. Jenerar amplios espacios de anlisis colecti"o de la coyntra poltica
institcional.
K. Enfrentar la realidad del alto porcentaje de poblacin en sitacin de pobre2a
edcati"a <sitacin edcati"a de riesgo= generando na demanda social por
na poltica edcati"a (e otorge prioridad a las di"ersas instancias de na
edcacin permanente de j"enes y adltos7 &oy destrida y descalificada.
13
Es nestro deseo (e estas reflexiones apoyen la posibilidad de ir amarrando las
"olntades &acia n real cambio social.
1c&as gracias

14
15