Ministerio de Educacin

Viceministerio de Ciencia y Tecnologa

Gerencia de Educacin en Ciencia, Tecnologa e Innovacin



Programa Cerrando la Brecha del Conocimiento
Sub-Programa Hacia la CYMA




Material de Autoformacin e Innovacin Docente
Para Ciencias Naturales:
BACHILLERATO
Versin preliminar para Plan Piloto







Ministerio de Educacin



Franzi Hasbn Barake
Secretario de Asuntos Estratgicos de la Presidencia
de la Republica de El Salvador y Ministro de Educacin Ad Honrem


Erlinda Hndal Vega
Viceministra de Ciencia y Tecnologa


Hctor Jess Samour Cann
Viceministro de Educacin


William Ernesto Meja
Director Nacional de Ciencia y Tecnologa


Xiomara Guadalupe Rodrguez Amaya
Gerente de Educacin en Ciencia Tecnologa e Innovacin


Carlos Ernesto Miranda Oliva
Jefe de Educacin Bsica en CTI (Coordinador de Ciencias Naturales)


Jorge Alfredo Avila Moreno (Fsica)
Victor Laureano Cortez Lara (Fsica)
Osmany Ren Aparicio Monjars (Fsica)
Carlos Ernesto Miranda Oliva (Qumica)
Tonatiuh Eddie Miguel Orantes Ramos (Biologa)
Orlando Leonel Castillo (Biologa)
Autores


Victoria Emely Villalobos de Martnez (Qumica)
Martha Noem Martnez de Rosales (Biologa)
Colaboradoras









Primera edicin (Versin Preliminar para Plan Piloto).
Derechos reservados. Ministerio de Educacin. Prohibida su venta y su reproduccin parcial o total.
Edificios A4, segundo nivel, Plan Maestro, Centro de Gobierno, Alameda Juan Pablo II y calle Guadalupe, San Salvador, El Salvador,
Amrica Central. Telfonos: +(503) 2537-4217, +(503) 2537-4218, +(503) 2537-4219, Correo electrnico: gecti@mined.gob.sv
Estimadas y estimados docentes:

El Plan Social Educativo Vamos a la Escuela 2009-2014 nos plantea el reto histrico de formar ciudadanas
y ciudadanos salvadoreos con juicio crtico, capacidad reflexiva e investigativa, con habilidades y destrezas para la
construccin colectiva de nuevos conocimientos, que les permitan transformar la realidad social y valorar y proteger
el medio ambiente. Nuestros nios, nias y jvenes desempearn en el futuro un rol importante en el desarrollo
cientfico, tecnolgico y econmico del pas; para ello requieren de una formacin slida e innovadora en todas las
reas curriculares, pero sobre todo en Matemtica y en Ciencias Naturales; este proceso de formacin debe iniciarse
desde el Nivel de Parvularia, intensificndose en la Educacin Bsica y especializndose en el nivel Medio y Superior.
En la actualidad, es innegable que el impulso y desarrollo de la ciencia y la tecnologa son dos aspectos
determinantes en el desarrollo econmico, social y humano de un pas.
Para responder a este contexto, en el Viceministerio de Ciencia y Tecnologa se han diseado Materiales de
Autoformacin e Innovacin Docente en las disciplinas de Matemtica y Ciencia, Salud y Medio Ambiente para los
niveles de Parvularia, Educacin Bsica y Educacin Media. El propsito de los Materiales de Autoformacin e
Innovacin es orientar al cuerpo docente para fundamentar mejor su prctica profesional, tanto en dominio de
contenidos, (sobre todo aquellos contenidos pivotes), como tambin en la implementacin de una metodologa y
tcnicas que permitan la innovacin pedaggica, la indagacin cientfica-escolar y sobre todo una construccin social
del conocimiento, bajo el enfoque de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CTI), en aras de mejorar la calidad de la
educacin.
Este material es para el equipo docente, para su profesionalizacin y autoformacin permanente que le
permita un buen dominio de las disciplinas que ensea. Los contenidos que se desarrollan en los materiales de
autoformacin, han sido cuidadosamente seleccionados por su importancia pedaggica y por su riqueza cientfica.
Es por eso que para el estudio de las lecciones incluidas en estos materiales, se requiere rigurosidad, creatividad,
deseo y compromiso de innovar la prctica docente en el aula. Con el estudio de las lecciones (de manera individual
o en equipo de docentes), se pueden derivar diversas sesiones de trabajo con el estudiantado para orientar el
conocimiento de los temas clave o pivotes que son el fundamento de la alfabetizacin cientfica en Matemtica y
Ciencias Naturales.
La enseanza de las Ciencias Naturales y la Matemtica debe despertar la creatividad, siendo divertida,
provocadora del pensamiento crtico y divergente, debe ilusionar a los nios y nias con la posibilidad de conocer y
comprender mejor la naturaleza y sus leyes. La indagacin en Ciencias Naturales y la resolucin de problemas en
Matemtica son enfoques que promueven la diversidad de secuencias didcticas y la realizacin de actividades de
diferentes niveles cognitivos.
Esperamos que estos Materiales de Autoformacin e Innovacin establezcan nuevos caminos para la
enseanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales y Matemtica y que fundamenten de una mejor manera, nuestra
prctica docente. Tambin esperamos que el contenido de estos materiales nos rete a aspirar a mejores niveles de
rendimiento acadmico y de calidad educativa, en la comunidad educativa, como en nuestro pas en general.
Apreciable docente, ponemos en sus manos estos materiales porque sabemos que est en sus manos la
posibilidad y la enorme responsabilidad de mejorar el desempeo acadmico estudiantil, a travs del desarrollo
curricular en general, y particularmente de las Ciencias Naturales y Matemtica.



Dr. Hctor Jess Samour Cann Dra. Erlinda Hndal Vega
Viceministro de Educacin Viceministra de Ciencia y Tecnologa
y Ministro de Educacin Ad Honrem
Lic. Franzi Hasbn Barake
Secretario de Asuntos Estratgicos de la Presidencia de la Repblica




NDICE

Parte I
Introduccin ........................................................................................................................ i
Por qu estudiar Fsica? .................................................................................................... ii
Por qu estudiar Qumica? ................................................................................................ iii
Por qu estudiar Biologa? ................................................................................................ iv

Parte II
Fsica
Magnitudes fsicas ............................................................................................................... 1
Cinemtica ........................................................................................................................... 17
Dinmica .............................................................................................................................. 32
Termodinmica ................................................................................................................... 48
Fluidos ................................................................................................................................. 71
Ondas .................................................................................................................................. 84
ptica geomtrica ............................................................................................................... 95
Electricidad ..113
Qumica
Teora atmica..................................................................................................................... 129
Tabla peridica .................................................................................................................... 153
Enlace qumico .................................................................................................................... 170
Soluciones ........................................................................................................................... 187
Reacciones qumicas ........................................................................................................... 204
Compuestos orgnicos ........................................................................................................ 219
Biomolculas ....................................................................................................................... 232
Biologa
Biologa celular I .................................................................................................................. 246
Biologa celular II ................................................................................................................. 271
Anabolismo: La fotosntesis ................................................................................................ 286
Catabolismo: Respiracin celular ........................................................................................ 298










Parte I

Por qu Innovacin en Ciencias Naturales?













i

INTRODUCCIN
La innovacin de los contenidos de la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, presentado a travs del
presente material, se encuentra dentro del sub-programa Hacia la CYMA, inmerso en el programa Cerrando
la Brecha del Conocimiento (CBC) del Viceministerio de Ciencia y Tecnologa. Este programa se enmarca
dentro de las lneas estratgicas del Plan Social Educativo (PSE)
1
correspondiente a un currculo pertinente y
aprendizajes significativos.

La elaboracin de este material se ha realizado a causa de las mltiples deficiencias con las que se desarrollan
los contenidos de Ciencia, Salud y Medio Ambiente y la falta de integracin entre las reas de las Ciencias
Naturales. La poca asimilacin de lo bsico por la reduccin o la simplificacin de contenidos, el aprendizaje
mecnico, la exclusin de la realidad, tanto natural como social, la desconexin de los aprendizajes a la vida
real, los contenidos sin la adecuada jerarquizacin y coherencia, la falta de profundidad, la superficialidad y el
considerar que el estudiantado es un receptor pasivo del proceso de enseanzaaprendizaje, son slo algunas
de las deficiencias que se detectaron.

El currculo debe fomentar, ms all de la transmisin de conocimientos, la capacitacin del estudiantado en
aquellas competencias, aprendizajes y herramientas que le permitan comprender su entorno. Es, a travs de la
alfabetizacin cientfica, que se pretende que el estudiantado consolide el desarrollo de actitudes y prcticas
relacionadas con la innovacin tecnolgica, que permitan mediante el enfoque CTI (Ciencia, Tecnologa e
Innovacin) aprender y pensar para crear y utilizar el conocimiento.

Un principio general del currculo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, establece que el estudiantado debe ser
el protagonista y constructor de sus aprendizajes, por lo que para que los contenidos sean asimilados debe
existir un enlace entre la teora y la prctica, de tal forma que se logre un aprendizaje significativo.

Es difcil establecer reglas que expliquen la manera de cmo aproximarse al conocimiento, ya que no existe
un mtodo para estudiar ciencia sino muchos, los que varan de una poca a otra y de una rama a otra. Sin
embargo, a travs del presente material de autoformacin docente, se sugiere una aproximacin factible
mediante diversos procesos como la observacin, la elaboracin de hiptesis, la construccin de modelos, la
prediccin de fenmenos e interpretacin de resultados, entre otros.

Un modelo de enseanza relativamente reciente es de la Enseanza de las Ciencias Basada en la Indagacin
(ECBI), el cual es un enfoque que busca facilitar el acceso al conocimiento y a su uso mediante el asocio de la
comunidad cientfica con los sistemas educativos. Tiene sus orgenes en pases como Francia (programa La
main la pte) o Estados Unidos (programa Hands On); actualmente est siendo usado y desarrollado en
varios pases europeos (programa Pollen) y en latinoamericanos como Chile
2
, Brasil y Mxico, entre otros.

La indagacin se refiere a la forma de abordar el conocimiento sobre la naturaleza, a travs de la propuesta de
explicaciones de los fenmenos basada en la evidencia recopilada. El aprendizaje se basa en la interaccin con

1
MINED (2009), Transformacin de la Educacin. Programa Social Educativo 2009 - 2014 Vamos a la Escuela. Documento
MINED formato PDF
2
Ministerio de Educacin de Chile. El mtodo indagatorio. CONICYT. Recuperado febrero 9 de 2012, de
http://www.redmadera.cl/explora/libro/explora_madera_1-2.pdf.


ii

problemas concretos, significativos e interesantes para que el estudiantado adquiera la capacidad de hacer sus
propios descubrimientos y construir de manera activa su aprendizaje.

En esta metodologa se contemplan varias etapas:

i. Focalizacin: Es la exploracin y exposicin de ideas respecto a la temtica, problema o pregunta a
investigar, a travs de una lluvia de ideas.
ii. Exploracin: Se hace una discusin y se desarrolla una actividad cuidadosamente elegida, elaborando
predicciones sobre el fenmeno a comprender.
iii. Reflexin: En esta etapa se discuten los resultados obtenidos, comparando las predicciones con los
resultados registrados en su cuaderno.
iv. Aplicacin: Extensin de la experiencia realizada al acontecer diario. Con esto se comprueba si el
estudiantado ha internalizado de manera efectiva el aprendizaje.

En la indagacin, la realizacin de actividades tanto en el saln de clases como en el hogar, es de enorme
relevancia en cuanto a la oportunidad del estudiantado de vivir los fenmenos a estudiar. Para esto, el lector
o lectora podr evidenciar que en cada leccin, se incluyen aplicaciones en la vida cotidiana con diversas
actividades que pueden realizarse gracias a la fcil disponibilidad de los accesorios que se requieren para
llevarlas a cabo. En cada leccin, se proponen algunos ejemplos de integracin con otras ciencias para
evidenciar la necesidad que se tiene de comprender la naturaleza no solo desde el punto de vista de una
ciencia sino como un estudio multidisciplinario.
Conforme se avance en la lectura de este material de autoformacin, se identificar que la mayora de las
imgenes corresponde a lugares de nuestra regin, dndole as la facilidad de adaptar los conceptos cientficos
a nuestro entorno, logrando que el estudiantado observe la naturaleza de una manera ms profunda. Tambin,
se incluyen enlaces tecnolgicos en los que se podr evidenciar la aplicacin de la ciencia que se encuentra en
nuestro pas y la facilidad con que se pueden construir dispositivos a baja escala que funcionan bajo los mismos
principios.

POR QU ESTUDIAR FSICA?
En la necesidad constante por la humanidad de comprender los fenmenos que suceden en su entorno, desde
el movimiento de los cuerpos astronmicos apreciados fuera de nuestras fronteras terrestres hasta el extrao
movimiento de las partculas subatmicas invisible para las condiciones normales de nuestra vista, ha generado
que desde tiempos antiguos se inicie el estudio de todo cuerpo que se encuentre en movimiento con la
finalidad de darnos una mejor comprensin de cmo funciona el universo.
La Fsica, de las ciencias naturales, es la ms fundamental; esto implica que para poder tener una mejor
comprensin de los fenmenos naturales, que se encargan de estudiar otras ciencias como la Qumica y la
Biologa, el entendimiento de los principios fsicos es crucial. Adems, otras ramas de la ciencia que requieren
pre-saberes ms amplio, tales como la Geologa y la Astronoma, tambin necesitan de un fuerte conocimiento
de la fsica para entenderlos en toda su amplitud.
Para poder cuantificar y lograr predecir diferentes eventos de la naturaleza, es necesario poseer un
conocimiento bsico de Matemtica, lo que permite por medio de ecuaciones que generalmente conocemos
como formulas, asignarles un valor determinado a las variables fsicas con las que se trabaja. Cabe resaltar que


iii

la Fsica NO es un conjunto de frmulas a las cuales hay que sustituirles valores, pues como recin se
mencion, la Fsica solo utiliza la Matemtica para predecir y cuantificar.
Con frecuencia, quien ejerce la docencia se encuentra con el constante cuestionamiento por parte de sus
estudiantes y eso para que me va a servir? La Fsica es una ciencia tan completa que la utilizamos da a da sin
siquiera darnos cuenta: cuando nos levantamos de la cama (vencemos a la inercia), cuando encendemos el
interruptor de electricidad (dando paso a que muchas cargar elctricas se pongan en movimiento), cuando nos
baamos (debilitamos la fuerzas de adhesin y cohesin de la suciedad en nuestro cuerpo), cuando nos
miramos en el espejo (la Ley de Reflexin nos evidencia si estamos bien peinados), cuando preparamos los
alimentos (transferimos la energa de las llamas hacia el sartn con la comida); en fin, la Fsica est ligada
profundamente a nuestras actividades cotidianas, de tal forma que el no estudiar Fsica es ir en contra de
nuestra naturaleza como humanos de manipular, comprender y utilizar los materiales que se encuentran en
nuestro alrededor.
La Fsica no puede explicar todo lo que la naturaleza nos brinda; la separacin Fsica, Qumica y Biologa, es una
lnea imaginaria que se ha trazado para delimitar en pequeas partes el estudio de los fenmenos naturales.
Nuestra realidad es explicada por la combinacin de las 3 grandes ciencias. Un aspecto innovador, como se
acaba de mencionar, es la enseanza integrada de las ciencias, con una orientacin menos parcializada y ms
global de los conocimientos cientficos. Gil et al
3
, establece que si se pretende canalizar la curiosidad del
estudiante hacia los fenmenos de su entorno, se debe de tener en cuenta que su percepcin de dichos
fenmenos es globalizadora y no entiende de divisiones en asignaturas. De esta manera, se pretende
evidenciar la aplicacin de operaciones matemticas y mtodos fsicos y qumicos a las propiedades y procesos
de los seres vivos; de igual forma, la curiosidad por comprender los fenmenos biolgicos han sido el principio
de estudio de otras ciencias. La Biologa necesita de la Matemtica, la Fsica y sobre todo la Qumica para
interpretar y comprender algunos fenmenos biolgicos.

POR QU ESTUDIAR QUMICA?
La Qumica, se relaciona con muchos aspectos de la vida como es el caso de la alimentacin, la industria, la
salud, la agricultura, higiene y medio ambiente, de ah que es importante estudiar la constitucin de la
materia, sus transformaciones y su aplicacin en la vida.
En la enseanza de la qumica es indispensable el trabajo experimental, as como el anlisis e interpretacin de
los fenmenos naturales observados en el diario vivir. La resolucin de problemas y los trabajos de
investigacin experimental, tambin son muy importantes, ya que potencian la capacidad de anlisis y toma de
decisiones basadas en el pensamiento crtico; otro aspecto que no hay que descuidar es el compromiso de
formar ciudadanos con altos valores humanos, comprometidos con la conservacin del medio ambiente,
capaces de trabajar cooperativamente, con habilidades sociales que le permitan en un futuro, encaminar
nuestro pas hacia un desarrollo sustentable, con justicia social.
Para lograrlo, el maestro debe conocer a sus alumnos y ser un buen modelo a seguir. Para conocerlos es
importante interactuar con ellos constantemente con respeto y consideracin. Los alumnos aprendern a
tratar a los dems de la misma forma.
A lo largo de la clase, las preguntas sern un instrumento cuya utilidad ser diferente segn el momento en
que se utilicen. Al inicio de la clase, el preguntar a los estudiantes acerca de lo que ya conocen del tema es muy

3
Gil, D. y Guzmn, M. (1993). Enseanza de las Ciencias y la Matemtica: Tendencias e Innovaciones. Biblioteca Virtual
OEI: Editorial Popular.


iv

til para saber si se puede empezar el desarrollo del tema desde ms adelante, o si, por el contrario, es
necesario reforzar primero un tema anterior. Durante el desarrollo de la clase, se pueden hacerles preguntas
constantemente para verificar que si van entendiendo, y al final, las preguntas ayudan a retroalimentar todo lo
visto en clase.
Durante los experimentos demostrativos, se debe permitir que el alumnado descubra el fenmeno y plantee
sus hiptesis, la tarea del maestro es provocar el conflicto cognitivo y orientarlos hacia la explicacin correcta
del fenmeno, cuidando de no daar su autoestima.
Todo lo anterior contribuye a que los alumnos desarrollen su capacidad de expresin oral, les da seguridad
para expresarse en pblico y aprenden a ser asertivos, reflexivos, analticos y a tomar decisiones bien
fundamentadas.
POR QU ESTUDIAR BIOLOGA?
Es notable como la enseanza de la Biologa, entre todas las ciencias naturales, parece gozar de cierta
predisposicin positiva y tener una aprehensin ms asequible tomando en cuenta que su objeto de estudio,
los seres vivos, conforman los sistemas ms complejos conocidos por el ser humano. En efecto, desde los
eventos ms cotidianos que realiza una persona como dormir por las noches, hasta las ms intrincadas
construcciones sociales como el uso de lenguaje, pueden explicarse a travs procesos metablicos y
fisiolgicos, as como en la capacidad de adaptacin y respuesta a estmulos que comparten todos los seres
vivos.
Ciertamente comprender los ms simples procesos biolgicos requiere de conocimientos avanzados de
mltiples campos como la Fsica, la Qumica y la Matemtica, entonces la apreciacin inicial es correcta? O,
dicho de otra forma es significativo el aprendizaje de la Biologa? Ya que el pas no cuenta con una
investigacin al respecto, resulta factible derivar la respuesta desde otra interrogante: es posible aprender
ciencia sin aplicar la rigurosidad de su mtodo? Claramente no.
Entendiendo a la Biologa como la ciencia que estudia el origen, las propiedades y las caractersticas de los
sistemas vivientes, desde los niveles moleculares (de su constitucin) hasta las interacciones globales (de la
biosfera) con los sistemas fsicos, si no existe integralidad, anlisis e interpretacin, lo ms cercano a aprender
Biologa es algo parecido a aprender la historia natural, hacer una descripcin de los recursos biticos e incurrir
en una memorizacin de ciclos y procesos bsicos de los organismos.
Ante todo, la ciencia busca obtener y gestionar conocimiento a travs del razonamiento lgico. Aprender
ciencia significa aprender a pensar, a interrogarse, a utilizar los recursos disponibles, a validar informacin y
crear criterio propio. Esta condicin dinmica genera personas integrales capaces de encontrar aplicaciones
prcticas al conocimiento cientfico. As la biologa, por ejemplo, sustenta diversos campos como la medicina, la
agricultura o la antropologa, sin los cuales, la civilizacin actual sera impensable.
La Biologa como ciencia puede percibirse en la cotidianeidad de la vida que lleva una persona cualquiera; al
enmarcar esta realidad al ambiente del aula es necesario entender que el estudiantado debe ser el
protagonista de su propio desarrollo curricular, siendo cada profesora o profesor el intermediario y dosificador
de la informacin pertinente, para que pueda asimilar dichos conocimientos. El enfoque que debe mostrarse al
estudiantado es el encaminado a la comprensin de los fenmenos que ocurren en los seres vivos, antes que la
aislada y poco til memorizacin de conceptos, nombres cientficos, ciclos, entre muchas otras cosas. Que el
estudiantado pueda descubrir los muchos procesos biolgicos que ocurren en cosas tan cotidianas como el
simple hecho de prepararse para asistir a sus clases. En los cuadernillos hay diversas actividades cuyo fin es
mostrar procesos biolgicos de la manera ms sencilla posible utilizando solamente materiales comunes que
pueden encontrarse en casa; adems de ejercicios y problemas para que el estudiantado tenga la oportunidad


v

de probar todos los conceptos que le han sido dados y as sumarlos e integrarlos para lograr percibir la biologa
como una ciencia que se sustenta con los principios de la fsica, qumica y matemtica.
Este material de autoformacin posee imgenes descriptivas para lograr una mejor comprensin de los
diversos conceptos e ideas que se exponen; dichas imgenes son tomadas del entorno real de nuestro pas o
de situaciones cotidianas. El desarrollo escrito de cada leccin muestra un lenguaje tcnico pero accesible y
amigable con aclaracin de los trminos ms usados en la biologa y sus diversas ramas. Este componente de
este material, es una innovacin agregada con el propsito de mostrar que la biologa no requiere de
laboratorios sofisticados con materiales muy costosos o de viajes hacia reservas naturales o lugares distantes a
los que pocos pueden viajar para poder ser estudiada, sino que basta con mirarnos al espejo y ser esta accin
el detonante a una serie de preguntas sobre procesos biolgicos en nosotros mismos.









Parte II

Lecciones






















FSICA



















CONTENIDO

1. Magnitudes Fsicas
1.1. Magnitud fsica
1.2. Sistema internacional de unidades
1.3. Error
1.4. Notacin cientfica
1.5. Conversin de unidades
1.6. Magnitudes escalares y vectoriales
1.7. Vectores unitarios
1.8. Suma y resta de magnitudes vectoriales
INDICADORES DE LOGROS

1. Aplica correctamente el concepto de magnitud fsica.
2. Realiza conversin de unidades correctamente.
3. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales.
4. Trabaja la operacin suma de vectores.
5. Expresa correctamente cantidades de notacin
cientfica.
6. Utiliza el sistema internacional de medidas definiendo
sus magnitudes fundamentales y derivadas.
IMPORTANCIA
En el diario vivir las personas se encuentran rodeadas de
magnitudes fsicas, al ir de compras muchos de los productos
que adquirimos tienen expresados en sus vietas la cantidad
de producto en diferentes unidades de medida, ya sea masa,
volumen y otras. Adems de las experiencias del diario vivir,
tambin en trminos profesionales son utilizados en reas de
ciencia, tecnologa, medicina y otras carreras tcnicas; en las
cuales cometer un error al momento de expresar las
magnitudes pueden provocar falsedad de informacin,
perdidas monetarias e inclusive la vida de las personas.

DESCRIPCIN
En esta leccin se definen las magnitudes fsicas y su
importancia, el concepto de medir as como el uso del Sistema
Internacional de unidades destacando las razones por las
cuales debe ser usado. Se explica la conversin de unidades y
notacin cientfica con problemas de aplicacin, y se concluye
con el uso de vectores unitarios para operaciones de suma y
resta.

Leccin 1
MAGNITUDES FSICAS
1.1 MAGNITUD FSICA
lo largo de la historia ha sido fundamental el
poder realizar mediciones para delimitar las
cantidades o proporciones que se necesiten,
por ejemplo, en el caso de adquirir materiales de
construccin se pueden comprar: lminas para techo
de 3 yardas, 5 metros cbicos de arena, 3 libras de
clavos, varilla corrugada de 1/2 pulgada, entre otros.
Todas estas cantidades siempre van acompaadas
de una unidad, es decir una propiedad que se puede
medir.

Figura 1. Granos bsicos, los cuales se pueden vender por su
valor en libras, kilogramos o por su volumen.

Cuando se mide la masa de un tomo es necesario el
uso de un mtodo especial, en el caso de la masa de
una cantidad de frijoles se utiliza otro mtodo, pero
la propiedad que se est midiendo es la misma, la
masa. Existen muchas propiedades de los objetos:
masa, peso, presin, velocidad, temperatura,
volumen, etc. pero solo aquellas que se pueden
medir se consideran Magnitudes Fsicas. Por tanto,
una magnitud fsica es toda propiedad de la materia
y la energa que se puede medir, existen otras
propiedades como el color, olor, sabor, belleza,
moral, que no se puede medir y por lo tanto no se
consideran magnitudes fsicas.

Medir
Medir es el proceso de comparar una magnitud fsica
desconocida con otra de la misma naturaleza que se
ha escogido como unidad patrn. La unidad patrn
est determinada por estndares internacionales
para que estos sean de aceptacin en todos los
pases. El valor de una medicin debe ir acompaado
de su respectiva unidad de medida.

Decir que la masa de una persona es no
significa nada a menos que se diga que es o
, por tanto es importante que las cantidades
que se midan vayan acompaadas de sus respectivas
unidades de medida. Ejemplo de medir una
magnitud fsica se tiene cuando alguien quiere
conocer cul es su masa?, cuando se mide la masa
de esta persona se coloca en una bscula y esta da el
valor ya sea libras kilogramos,
dependiendo de las unidades en que est graduada
la balanza. El patrn de medida lo definen los
instrumentos de medicin, para medir la estatura
utilizamos una cinta mtrica, en este caso
comparamos la estatura con el patrn (o sea, la cinta
mtrica) y as obtener el valor numrico de la
estatura con sus unidades correspondientes.

1.2 SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS.
La cantidad de magnitudes fsicas es muy amplia
pero algunas de ellas estn relacionadas; por
ejemplo la velocidad, que se puede relacionar con la
distancia recorrida (longitud) y el tiempo empleado
en recorrerla. As se puede escoger una cantidad de
Magnitudes Fundamentales, las cuales se definen
por s mismas y son independientes de las dems, y
el resto que se derivan de las primeras, son las
Magnitudes Derivadas.

El conjunto de magnitudes fundamentales y
derivadas, con sus unidades correspondientes, es lo
que se conoce como Sistema de Unidades. El uso de
diferentes unidades en distintas partes del mundo,
plantea un problema serio de comunicacin e
intercambio comercial entre diferentes pases, por
esto se plantea la necesidad de un sistema para todo
el mundo. Para resolver este problema, en la XI
Conferencia General de Pesos y Medidas (Pars,
1960) se estableci el Sistema Internacional de
Unidades (SI). Se definieron las magnitudes
fundamentales con sus correspondientes unidades y
luego las magnitudes Derivadas.
A
2
El Sistema Internacional de Unidades abreviado SI, es
el ms utilizado por la comunidad cientfica y
consiste en siete unidades fundamentales que se
incluyen en la tabla 1.

Tabla 1. Magnitudes fundamentales en el Sistema Internacional
(SI)
Magnitud Fundamental Unidad Abreviatura
Longitud () metro
Masa () kilogramo
Tiempo () segundo
Temperatura () kelvin
Intensidad de corriente
()
amperio
Intensidad luminosa (

) candela
Cantidad de sustancia () mol
El sistema mtrico se deriva del SI y se utiliza para
mediciones que van en mltiplos de 10, la mayora
de los pases lo utilizan para medir distancias, rea y
volmenes. En la figura 2 se observa los pases que
utilizan el sistema mtrico, siendo Estados Unidos,
Burma y Liberia los nicos que no lo han adoptado.

Figura 2. Los pases resaltados en color verde utilizan el sistema
mtrico.

En general, cualquier otra magnitud fsica puede
escribirse a partir de las magnitudes definidas en la
tabla 1. Por ejemplo, la fuerza se calcula como la
masa por la aceleracin ( ) y la aceleracin
es la longitud por unidad de tiempo al cuadrado
(

). Las dimensiones de la fuerza sern masa

multiplicada por longitud /tiempo
2
(

). Las
unidades de medida de la fuerza en el Sistema
internacional sern por tanto

, dicha
combinacin de unidades recibi el nombre de
Newton. Algunas de las unidades derivadas ms
comunes se muestran en la tabla 2. Muchas de estas
unidades llevan los nombres de los cientficos que
dieron aportes muy importantes en las reas en las
cuales estas unidades son utilizadas.

Tabla 2. Magnitudes derivadas en el Sistema Internacional (SI)
Magnitud
derivada
Smbolo de
la unidad
Expresado en unidades
fundamentales
Frecuencia
Fuerza

Energa

Presin
Potencia

Carga
elctrica

Potencial
elctrico

Resistencia
elctrica

Flujo
magntico

Adems de establecer los estndares de medicin a
nivel internacional, el SI tambin incluye reglas en la
escritura de las cantidades, por ejemplo si queremos
escribir una cantidad como treinta y cinco mil
doscientos cuarenta y ocho generalmente la
escribiramos como pero esta forma de
escritura segn el SI es errnea, la forma correcta es
. Note que la diferencia radica que en lugar
de utilizar una coma para separar cada 3 cifras se
sustituye con dejar un espacio simple entre las
cifras. De esta manera cantidades como dos
millones trecientos mil en lugar de escribirse

la forma correcta es .

Al escribir decimales acostumbramos hacerlo con un
punto para dar inicio a las cifras, por ejemplo ,
sin embargo algunos libros utilizan una coma para
separar decimales, quedando la cantidad escrita
como . Cul es la forma correcta? El sistema
internacional reconoce a ambas como correctas y lo
deja a criterio de cada pas, por lo cual escribir un
punto para separar decimales es lo ms apropiado.

1.3 ERROR
El error que posee una lectura puede ser provocada
por diversos factores, entre los cuales se puede
3
mencionar: 1. Estndares de calibracin al fijar la
exactitud: Esto sucede al momento de fabricar el
instrumento y depende del mtodo con el cual se
est calibrando, la temperatura ambiente de la
calibracin y las propiedades elsticas del material
con el cual se fabrica el instrumento. 2. Control
durante la medida: Ocurre al medir con un
instrumento sucio, con rayones, defectos en su
superficie. 3. Factor humano: Se genera por la
inexperiencia de la persona que realiza la medicin
ya sea por su falta de habilidad o falta de
entrenamiento apropiado, tambin en el error
debido al factor humano se toma en cuenta la
seleccin inapropiada del instrumento de medicin.
4. Condiciones ambientales: tales como ruido,
cambios de temperatura, intensidad de la luz,
humedad, variacin en la alimentacin elctrica
entre otros.

Un ejemplo del error cometido por la mala
fabricacin de los instrumentos se evidencia al
colocar dos reglas diferentes una sobre la otra como
se muestra en la figura 3, note que las reglas son
puestas de tal forma que el origen coincida para
tener garanta que ambas parten de la misma (fig.
3A), en principio da la impresin que ambas reglas
estn igualmente calibradas, pero luego de ir
aumentando en las divisiones que poseen y nos
acercamos al final de la regla (fig. 3B) se observa que
la coincidencia en su marcas ya no es la misma, y en
la lectura de 30 cm hay un desfase de
aproximadamente 1 milmetro. Esto significa que al
realizar medidas de longitudes cercanas o superiores
a los 30 centmetros las lecturas obtenidas serian
diferentes sin importar lo cuidadosa que sea la
persona al medir.

El error se define como la diferencia entre el valor
obtenido de una medida y el valor verdadero de la
magnitud medida. En la mayora de las situaciones
prcticas no se conoce el valor verdadero de las
cantidades con las que se trabaja y en consecuencia,
tampoco se conoce con exactitud el error. En estos
casos se suele disponer nicamente de una
estimacin, al realizar una medida se estima como
error la mitad de la mnima divisin.

Una excepcin a este mtodo de estimacin de error
es en las reglas, pues en este caso se comete error al
momento de fijar el cero y al momento que se toma
la medida en el otro extremo, por lo cual la mnima
divisin es el error del instrumento.



Figura 3. A. Dos reglas superpuestas haciendo coincidir su
origen. B. Las reglas tienen un desfase que se evidencia
fcilmente en la lectura de 30 centmetros.

As en el caso de medir la longitud de un lpiz, si al
realizar la medida se obtiene un valor de ,
entonces se puede expresar la medida como:

( )

En este caso, la menor cantidad que poda
proporcionar nuestro instrumento de medicin era
de , si realizamos la mitad de la mnima
divisin el error sera pero como tambin
cometemos un error de en fijar el origen de
4
la medida el error total es de . La cantidad
( ) significa que la medida exacta se
encuentra entre y pero es
el dato ms aceptado. Al dato de se le conoce
como error absoluto.

La regla de la mitad de la mnima divisin se puede
utilizar en los instrumentos que traen el cero
previamente calibrado, como sucede con el pie de
rey, el micrmetro, la bscula, multmetro,
termmetro, etc.

Por ejemplo, si queremos medir un alimento y
utilizamos una bscula de cocina como la mostrada
en la figura 4, podemos seguir la regla de la mitad de
la mnima divisin; en este caso, la escala
comprende un rango desde cero hasta gramos
cada divisin de la escala avanza de en gramos,
la mitad de la mnima divisin nos proporciona un
error de por lo cual la lectura presentada en la
imagen sera .


Figura 4. Bascula de cocina, con mxima capacidad de y
con un error en su medicin de .

Las mediciones que utilizamos suelen ser empleadas
para realizar operaciones bsicas de la matemtica,
por lo cual es necesario conocer cmo se propaga el
error al realizar dichas operaciones.



Por ejemplo, si las mediciones que deseamos sumar
son: y entonces se
suman tanto las cantidades medidas como su error.




Pero si en lugar de realizar una suma queremos
hacer una resta, el procedimiento a seguir es:




Como se puede apreciar en ambos casos el error
absoluto fue sumado.

Para analizar la propagacin del error al realizar
operaciones de multiplicacin y divisin es necesario
conocer el error relativo, el cual determina de cuanto
es el error que tiene la medida tomndose como
referencia a ella misma. El obtener el error relativo
de un dato es importante para poder apreciar el
grado de confiabilidad con la cual la medida fue
realizada, si se toma la medida de la masa de un
persona y se mide obteniendo un valor de
con un error absoluto de , nos da la
confianza que la medida fue correcta dado que el
margen de error es muy pequeo, pero si la misma
persona en otro instrumento de medicin obtiene
que su masa es de con un error absoluto de
nos creara una gran desconfianza pues el
margen de error es demasiado grande.

El error relativo se calcula de la siguiente manera:

Donde es el error absoluto y es la medida
realizada. Muchas veces para proporcionar un dato
ms agradable en los anlisis, se acostumbra
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
Cuando realizamos suma o resta de dos o ms
cantidades, el error se suma.

5
presentar de forma porcentual, lo cual simplemente
conlleva a multiplicar por el error relativo.

Si regresamos al dato de la persona de con
error de , el error relativo porcentual ser:







Mientras que para el otro valor el resultado es:






Es evidente que la lectura ms confiable es la que
nos ofrece el error relativo porcentual ms bajo.

Una vez que comprendemos el error relativo
podemos dar paso a la multiplicacin y divisin de
cantidades con su respectivo error

Al multiplicar las cantidades de los ejemplos
anteriores obtenemos:
( ) ( )

Primero se multiplican las cantidades sin el error


Note que si usted realiza la operacin el valor
presentado por calculadora ser de: por el
momento hemos colocado todas las cifras que
aparecen en la calculadora y a partir del error
determinaremos cuantas cifras vamos a tomar.
Las incertezas relativas de cada son:

Para el otro dato, obtenemos:

Ambos errores se aproximaron hasta la primera cifra
significativa. Al hacer el desarrollo de la regla de
multiplicacin y divisin nos queda:

()

El resultado obtenido es:


Como el error solo debe tener una cifra significativa
el valor de es 1. El resultado final de la
multiplicacin ser:


Note que la cantidad ha sido redondeada para que
coincidan las cifras significativas.


1.4 NOTACIN CIENTFICA.
En ocasiones las cantidad con las que trabajamos las
operaciones o las que surgen a partir de una

Cuando realizamos multiplicacin o divisin de
dos o ms cantidades, el error relativo del
resultado es la suma de los errores relativos de
las cantidades.

SOBREEXPOSICION ACCIDENTAL DE
PACIENTES DE RADIOTERAPIA EN SAN
JOSE (COSTA RICA)
El accidente ocurri en la unidad de radioterapia del
Hospital San Juan de Dios en San Jos. El accidente
se produjo a partir de un error en el clculo de
entrega de dosis cuando se cambi la fuente radiactiva
de
60
Co, el da que se cambi la fuente radiactiva fue el
22 de agosto de 1996. Como consecuencia del error de
clculo, se suministr a los pacientes una cantidad de
radiacin superior a la que fue prescrita. El error en la
tasa de dosis era entre 50% - 60% por encima del
valor correcto.
Luego de 34 das de tratamiento y 115 pacientes
tratados, dadas las lesiones graves que reciban los
pacientes se detuvo el servicio de radioterapia y se
solicit ayuda a la AIEA y la OPS. Para ms
informacin puede leer la publicacin oficial de la
AIEA en http://goo.gl/30hndv.

6
medicin suelen ser muy grandes o muy pequeas
de escribir, para ello se requiere de una forma
simplificada para la manipulacin de estas
cantidades y se le conoce como notacin cientfica.

Por ejemplo, la velocidad de la luz es de trescientos
millones de metros por segundo es decir

, la capacidad de almacenar datos

de una gran computadora es de
bytes y si nos referimos a la
longitud de onda de los rayos csmicos, su medida
es inferior a metros.

Sin embargo, en los textos cientficos o tcnicos las
cifras no aparecen escritas de forma tan grandes,
sino simplificadas, por tanto las cifras del prrafo
anterior se pueden escribir de la forma siguiente: La
velocidad de la luz es de

, la capacidad
de almacenamiento de datos de la gran
computadora es de

y la longitud de
onda de los rayos csmicos es inferior a

.

El proceso para escribir una cantidad en notacin
cientfica es muy fcil, basta con correr el punto
decimal hacia la izquierda o hacia la derecha a
nuestra conveniencia y la cantidad de espacios que
se movi el punto decimal es el exponente que
acompaara la base 10 de la potencia. Por ejemplo,
si queremos escribir la cantidad:

Para expresarlo en notacin cientfica es necesario
trasladar el punto decimal entre el seis y el cinco


Al contar las posiciones que se tuvo que mover el
punto decimal nos da como resultado 3, por la tanto
la cantidad expresada en notacin cientfica es:

Un ejemplo de cantidad pequea es:

En este caso es necesario trasladar el punto entre el
tres y el seis

Ya que el punto fue desplazado 4 posiciones hacia la
derecha el exponente que acompaa la base 10 ser
-4.



Al realizar operaciones bsicas con la notacin
cientfica se siguen las reglas de los exponentes.
Al realizar operaciones usando notacin cientfica
podemos ver los siguientes ejemplos:

Sumar

Ambas cantidades deben tener igual potencia en su
base 10, se puede dejar ambas con exponente 7 o
con exponente 8, en nuestro caso lo dejaremos con
exponente 8.

Como se mencion en la regla anterior si queremos
aumentar el exponente 7 debemos mover el punto
una posicin hacia la izquierda, por lo cual la
expresin

se convierte en

.

Ahora se suma las cantidades y se deja la misma
potencia 8.

( )

Hacer la resta

De manera similar con la suma, se busca que los
exponentes sean iguales antes de hacer la operacin
de resta. Podemos dejar a ambos con exponente 2,
por lo tanto la cantidad

se convierte en

.

Una vez que poseen igual exponente la operacin
nos queda:

Si el punto decimal se desplaza hacia la
izquierda, el exponente de la notacin
cientfica ser positivo.
Si el punto decimal se desplaza hacia la
derecha, el exponente de la notacin
cientfica ser negativo.

7
Obtenindose



Para que la respuesta tenga un formato ms
apropiado con la notacin cientfica se busca que la
cantidad solo tenga una cifra antes del punto
decimal por lo cual desplazamos el punto una
posicin hacia la izquierda y se tiene:

Multiplicar

con

Para realizar la multiplicacin se utiliza la regla en
que los exponentes de la misma base se suman. As
se tiene:
( )

En un formato ms apropiado nos queda:

Muchas veces se utilizan prefijos para reducir an
ms la escritura de las cantidades algunos de los
prefijos ms utilizados son los siguientes:
Tabla 3. Prefijos utilizados con ms frecuencia.
Prefijo Factor Prefijo Factor
deca (da)

deci (d)

hecto (h)

centi (c)

kilo(k)

mili (m)

Mega (M)

micro ()

Giga (G)

nano (n)

Tera (T)

pico (p)

Peta(P)

femto (f)

Por ejemplo en lugar de escribir metros o
escribir

metros, se escribe cual se

lee: un milmetro. Note que los prefijos se escriben
con mayscula desde el prefijo Mega, una prctica
comn pero errnea es escribir el prefijo kilo en
mayscula, segn el SI debe ir en minscula as la
cantidad es errnea, su forma correcta es
.

Otro aspecto a considerar con los prefijos es que no
se puede tener dos prefijos para la misma cantidad,
un error muy comn cuando se trabaja con
kilogramos, as la cantidad

no puede
abreviarse en (un milimicrogramo).

Por ltimo, existe una abreviacin por prefijo
conocido como ngstrm () la cual equivale a

, note que este caso ya va asociada la

unidad metros por lo cual su uso es exclusivo para
longitudes, y es frecuentemente utilizado en
cristalografa de rayos X y en qumica estructural.

1.5 CONVERSIN DE UNIDADES.
En diferentes situaciones en fsica, se tiene que
realizar operaciones con magnitudes que vienen
expresadas en unidades que no son homogneas, es
decir, que no estn en el mismo sistema de
unidades. Para que los clculos que se realicen sean
correctos, se deben transformar las unidades de
forma que todas las unidades se trabajen bajo el
mismo sistema de unidades.
Tabla 4. Equivalencias en los valores de las unidades para
longitud, masa y tiempo.
LONGITUD

MASA


TIEMPO




Por ejemplo, expresar en unidades del Sistema
Internacional la velocidad de .

Solucin.
Para expresar las unidades de en unidades

utilizando las equivalencias de la tabla 2, se

tiene:

(


) (


)

Se obtiene la velocidad en las unidades del sistema
internacional.
8

Veamos otro ejemplo, Mara y Juana discuten sobre
quin es ms alta, Mara mide y Juana mide
. Quin es ms alta?

Solucin.
Para poder comparar es necesario que se tengan las
mismas unidades, se pueden transformar los metros
a pies o los pies a metros. Para que las unidades sean
del sistema internacional transformamos lo pies a
metros:




Con esto se puede concluir que Mara es ms alta.

1.6 MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES
Algunas magnitudes quedan completamente
definidas si se expresan con un nmero y su unidad.
Por ejemplo de masa, la masa queda
totalmente descrita por su magnitud dada por el
nmero 20 y las unidades correspondientes en
kilogramos. Cuando una magnitud queda totalmente
definida por su magnitud y su unidad, se definen
como Magnitud Escalar.

Las operaciones bsicas con escalares son bajo
procedimientos aritmticos convencionales de suma,
resta, multiplicacin, divisin, etc.

Existen otras magnitudes fsicas para las cuales no
basta definirlas slo con un nmero y su unidad, sino
adems se debe especificar una direccin y un
sentido que las defina completamente, estas
cantidades se denominan Magnitudes Vectoriales.

En la mayora de textos los vectores pueden ser
representados por la letra que se le designa en
negrita A o con una flecha sobre la letra

. A lo largo
de este texto se utilizar la notacin con flecha para
coincidir con la notacin con la cual se escribir en el
pizarrn. La representacin grfica de un vector es
dada por un segmento de recta dirigido como se
observa en la figura 5.

Figura 5. Representacin grfica de un vector. La magnitud del
vector es la longitud de la flecha, la direccin es el ngulo de
y su sentido va desde el origen hasta el punto de
coordenadas ()

La magnitud del vector se relaciona con la longitud
de la flecha. La direccin es dada por el ngulo con
respecto a la horizontal, el ngulo con respecto al
sentido positivo del eje horizontal. El sentido se
relaciona con la punta de la flecha, solo hay dos
sentidos posible para la fecha del punto de partida al
punto final o viceversa.

Tabla 5. Ejemplos de magnitudes fsicas escalares y vectoriales.
Escalar Vector
Masa Fuerza
Temperatura Aceleracin
Energa Velocidad
Tiempo Torque
Frecuencia Campo elctrico
Densidad Momento

1.7 VECTORES UNITARIOS
Se denomina vector unitario al que tiene de
magnitud uno, los vectores unitarios ms usados son
los que indican la direccin de los ejes cartesianos en
el espacio, se denotan por:
para la direccin positiva del eje ,
para la direccin positiva del eje ,

para la direccin positiva del eje .

La utilidad de estos vectores unitarios radica en la
facilidad para realizar operaciones con vectores
descomponiendo estos en sus proyecciones sobre
los diferentes ejes.
9

Figura 6. Vectores unitarios en espacio tridimensional.

En el plano cartesiano se tienen solamente el eje y
el eje .

Figura 7. Vectores unitarios en plano cartesiano.

Si por ejemplo, tenemos un vector es un espacio
bidimensional

, el nos da la
informacin que sobre el eje se est en la
coordenada y el significa que la coordenada
corresponde a un valor de ; esto es muy
semejante a decir que el vector

va desde el origen
de coordenadas hasta el punto con
coordenadas ( ), grficamente ilustrado en la
figura 8.

Figura 8. Representacin grfica del vector

.

1.8 SUMA Y RESTA DE MAGNITUDES
VECTORIALES
En muchos sistemas fsicos se tienen varios vectores
actuando sobre l, por ejemplo: sobre un cuerpo
pueden actuar varias fuerza, en una regin del
espacio se pueden tener varias fuentes de campo
magntico; el resultado de todos los vectores sobre
el sistema es importante, siendo necesario sumar
todos estos vectores, y el vector resultante es el
efecto observable o medible del conjunto de
vectores que actuaban sobre el objeto. Todos los
vectores que actan sobre el sistema se denominan
componentes del vector resultante.

Componentes rectangulares de un vector.
Las componentes rectangulares de un vector son
aquellas que estn a lo largo de los ejes cartesianos,
las proyeccin del vector sobre los ejes cartesiano.

Figura 9. Componentes rectangulares de un vector, V magnitud
del vector, ngulo con respecto al sentido positivo del eje x.

Para un vector

sus componentes rectangulares

vienen dadas por las relaciones:
Componente en la direccin

(Ec. 1)
Componente en la direccin :

(Ec. 2)
Siendo la magnitud del vector y el ngulo con
respecto al sentido positivo del eje , estas
componentes tambin se denominan proyecciones
del vector sobre los ejes cartesianos.

Utilizando sus componentes el vector se puede
expresar utilizando vectores unitarios como:

(Ec. 3)
Si se tienen las componentes sobre los ejes

la
magnitud , del vector es dada por:
10

(Ec. 4)
La direccin, el ngulo con respecto al sentido
positivo del eje es dada por:

(Ec. 5)
Ejemplo
Encontrar las componentes rectangulares de los
siguientes vectores.
a) La magnitud del vector es , su ngulo es .

Figura 10. Vector

representado en el plano cartesiano, cuya

magnitud es de 25 unidades, inclinado 30 respecto del semi eje
positivo de las .

b) El vector se encuentra en el tercer cuadrante del
plano cartesiano con un ngulo de respecto al
sentido negativo del eje , de magnitud .

Figura 11. Vector

en plano, inclinado , respecto al semi eje

negativo de las , su magnitud es de unidades.

Solucin
a) Utilizando las ecuaciones 1 y 2 se obtiene:
La componente x es:

La componente y es:

b) Utilizando las ecuaciones 1 y 2, y el ngulo
respecto al sentido positivo del eje x, es decir
, se tiene:
La componente x es:

La componente y es:

Suma de vectores por componentes rectangulares.
Cuando se tienen diferentes vectores actuando
sobre un mismo sistema, la forma ms precisa de
encontrar el vector resultante consiste en
descomponer cada vector en sus componentes y
luego sumar, algebraicamente, las componentes en
la direccin , y las componentes en la direccin
.
Si se tienen n vectores, dados por:

(Ec. 6)
Encontrando sus componentes en la direccin se
tienen:

(Ec. 7)
Las componentes en la direccin son dadas por:

(Ec. 8)
Obtenindose la resultante

en la direccin
por la suma escalar de las componentes, as:

(Ec. 9)
La resultante

, en la direccin se obtiene
sumando escalarmente las componentes en la
direccin , as:

(Ec. 10)
El vector resultante ser dado por la relacin

(Ec.11)

Ejemplo: Encontrar el vector resultante, magnitud y
direccin, para los vectores dados en la figura
siguiente.
11

Figura 12. Vectores fuerza actuando sobre un sistema fsico.

Solucin.
Para encontrar el vector resultante es necesario
encontrar las componentes rectangulares de cada
vector y luego sumarlas.

Las componentes en la direccin se obtienen
utilizando la ecuacin 1.

Para la fuerza

Para la fuerza

Para la fuerza

La resultante en la direccin es dada por la suma
escalar de estas componentes.

( ) ( )

La componentes en la direccin y se obtienen
utilizando la ecuacin 2.
Para la fuerza

Para la fuerza

Para la fuerza

La resultante en la direccin es dada por la suma
de las componentes en esta direccin.

( )

El vector resultante se expresa en funcin de sus
componentes rectangulares utilizando la ecuacin 3:

La magnitud est dada por la ecuacin 4
( )

( )

La direccin viene dada por:

( )



Este vector resultante genera el mismo efecto que
los tres vectores, es decir que la percepcin final es
similar a una fuerza de actuando a .
Note que el ngulo resultante queda en el segundo
cuadrante donde los valores en son negativos y los
valores en son positivos y esto coincide con los
valores resultantes para e .

Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte
en:
1. Cutnell, J.; Johnson, K. (2000) Fsica, Mxico.
Ed. Limusa.
2. Hewitt, P. (1999) Conceptos de Fsica;
Mxico, Ed. Limusa.
Recordar: el uso del ngulo con respecto al
sentido positivo del eje genera el signo
correcto para cada componente.
12
3. Pinzon, A.; (1977) Fsica I conceptos
Fundamentales y su aplicacin; Mxico, Ed.
Harla.
4. Sears, F.; Zemansky, M.; Young; Freedman,
H. (1999) Fsica Universitaria, Volumen 1,
Mxico, Ed. Adisson Wesley.

Pginas web
Ibaez, Juan Jos, El Sistema Internacional
de Unidades, revisado el 24 de noviembre
del 2011, http://goo.gl/hhgcCG
La ciencia, recuperado el 22 de noviembre
2011, http://goo.gl/dywq3V
Leccin 1: Vectores: Definicin de
Cantidades Escalares y Vectoriales, revisado
1 de noviembre 2011, http://goo.gl/rmtwqw
Magnitudes fsicas y unidades
fundamentales, revisado el 22 de noviembre
2011, http://goo.gl/6Zz8QA
Mosquera, Dr. Carlos, Magnitudes Escalares
y Vectoriales, revisado el 30 de noviembre,
http://goo.gl/6Zz8QA
Notacin Cientfica, recuperado el 26 de
noviembre del 2011, http://goo.gl/KQpYtx
Notacin Cientfica, recuperado el 25 de
noviembre 2011, http://goo.gl/Nr3LrY
Qu es la Notacin Cientfica, revisado el 10
de noviembre del 2011,http://goo.gl/e0kZxb

EJERCICIOS
1) Expresar una velocidad de

en

Respuesta:

2) Realizar el cambio de unidades que se solicitan en cada uno de los casos siguientes:
a) 20 a c) 69.0 a
b) 25 a km d) 38

a


c) 38.0 a
Respuestas: a) b) c) d) e)

3) Encontrar las componentes rectangulares para los vectores mostrados en las figuras siguientes.







a) b)
Respuesta: a) Componente x:

; componente y:

b) Componente x:

; componente y:

13
4) Evaluar el vector resultante de los siguientes sistemas de vectores que actan sobre un sistema, en
cada uno de los casos mostrados en las figuras siguientes.









Respuesta: a) El vector resultante es:

b) El vector resultantes es:

5) Un atleta recorre los 100 metros en 10 segundos, cul es su velocidad en kilmetros por hora (

).
Respuesta:

6) Algunas veces en las carreteras se expresan las distancias en millas y kilmetros, una de estas distancias
es 27.3 millas Cul es esta distancia en kilmetros?
Respuesta: .

7) La magnitud de un vector fuerza es y la componente est dirigida en la direccin
positiva del eje con una magnitud de

, sabiendo que la componente apunta en la direccin

positiva del eje . a) Determinar, la direccin, el ngulo, del vector fuerza con respecto al sentido
positivo del eje . b) Encontrar la componente de a lo largo del eje .
Respuesta: a) b)

8) Escribir en notacin cientfica las siguientes cantidades.
a) b) c) ; d) , e)
Respuesta: a)

b)

c)

d)

d)

9) Expresar las cantidades siguientes en notacin cientfica. a) 366 258.9 b) 0.000 018 c) 335.6 X 10
4
d)
450 000 000 000 e)

Respuesta: a)

b)

c)

d)

e)

10) Se ha medido un espacio muy pequeo en un chip de computadora y tiene ancho ,
longitud y altura . Cul es su volumen?
Respuesta

:

11) Por que es necesario expresar algunas cantidades en Notacin Cientfica.
Respuesta: Si se tienen cantidades muy grandes o muy pequeas el expresarlas en notacin cientfica
facilita su uso, representacin y el operarlas con otras cantidades.
14

PRUEBA OBJETIVA
PARTE I: Conteste las siguientes preguntas:
1. Escriba dos diferencias entre magnitudes fsicas vectoriales y escalares, de tres ejemplos de cada tipo de
magnitud.
Respuesta: Las magnitudes escalares se definen con un nmero y la unidad, las vectoriales necesitan
adems direccin y sentido; el mtodo para operar con magnitudes vectoriales es diferente a las
operaciones con las escalares. Ejemplos de Magnitudes Escalares: densidad, tiempo, longitud. Ejemplos de
Magnitudes Vectoriales: velocidad, aceleracin, fuerza.

2. Explique. Por qu cuando un objeto desciende sobre un plano inclinado, la velocidad que adquiere
aumenta con la inclinacin de dicho plano?
Respuesta: La componente del peso (

) a lo largo del plano depende del ngulo de inclinacin en una

proporcionalidad directa, se tiene que entre ms inclinado est el plano, la fuerza (

) es mayor, y por lo
tanto la aceleracin aumenta, as la velocidad adquirida aumenta. La fuerza aumenta con la inclinacin del
plano, as la velocidad aumenta con la inclinacin del plano.



3. Explique por qu es importante el uso de la Notacin Cientfica.
Respuesta: Siendo una forma abreviada de expresar cantidades, facilita la escritura y comparacin de
cantidades muy grandes o muy pequeas; lo cual agiliza la realizacin de las operaciones. La notacin
cientfica es frecuentemente usada tanto en el trabajo cientfico como en el tcnico, por lo que se hace
indispensable su uso en el mundo moderno.

PARTE II: Resuelva los siguientes problemas:
1. En la tabla siguiente se tienen cuatro variables con sus respectivas unidades.
Variable Unidades
Metros ()
Metros por segundo (

)
Tiempo ()
Aceleracin Metros por segundo al cuadrado (

)

Estas variables aparecen en las ecuaciones siguientes, Cules de las ecuaciones son consistentes, es decir,
en cules las unidades del miembro izquierdo son iguales a las del miembro derecho?
15







Respuesta: son consistentes las ecuaciones de los literales a, b, c, y f.

2. Un vector desplazamiento tiene una magnitud de y forma un ngulo de con respecto al
sentido negativo del eje , determinar las componentes e de este vector.
Respuesta: la componente en es: ; la componente en la direccin es: .

3. Expresar en

una velocidad de

.
Respuesta:

4. Se tienen los siguientes vectores fuerza que actan sobre un objeto:

. Encontrar la fuerza resultante que acuta sobre el objeto.

Respuesta: la Fuerza resultante es:

5. Expresar en notacin Cientfica las cantidades siguientes:
a) Masa de la Tierra.
b) Radio dela Luna:
c) Constante Gravitacional Universal:

d) Radio de Bohr: m
Respuestas: a)

; b)

; c)

; d)

a) d)

b)

e)

c) f)

16






CONTENIDO

2. Cinemtica
2.1 Proporcionalidad y grficos
2.2 Movimiento rectilneo uniforme
2.3 Relatividad del movimiento
2.4 Movimiento rectilneo uniforme variado
2.4.1 Cada libre
2.4.2 Tiro vertical
2.5 Tiro parablico
2.6 Movimiento circular uniforme
INDICADORES DE LOGROS

1. Interpreta y analiza correctamente la informacin que
proporciona un grfico.
2. Explica en forma clara los distintos tipos de
movimiento.
3. Aplica los conceptos de cinemtica en la descripcin de
movimiento de cuerpos y fenmenos de la realidad.
4. Resuelve problemas de cinemtica utilizando
ecuaciones matemticas.
IMPORTANCIA
Todo lo que nos rodea est en constante movimiento, por lo
que estudiar los tipos de movimiento ms frecuentes permite
predecir la ubicacin de los cuerpos, velocidad, aceleracin y
el tiempo que dura el movimiento. Es frecuente observar la
cada libre de una roca, un paracaidista, un pjaro, etc.;
durante los partidos, la pelota de futbol describe una
trayectoria parablica; las aspas de un ventilador, algunos
juegos mecnicos y varias mquinas usadas en diferentes
industrias, describen trayectorias circulares.

DESCRIPCIN
Se inicia con la elaboracin de grficos y su interpretacin,
identificando diferentes tipos de proporcionalidades entre las
variables. Tambin se analizan las magnitudes cinemticas, es
decir aquellas que nos sirven para describir el movimiento
tanto en una dimensin como en dos dimensiones. Al final se
mostraran tanto aspectos conceptuales como matemticos
del movimiento circular uniforme.
Leccin 2
CINEMATICA

2.1 PROPORCIONALIDAD Y GRFICOS
uando se tiene una serie de medidas de las
variables relacionadas con un fenmeno, lo
ms conveniente es reunirlas en una tabla de
datos, sin embargo, esto no es suficiente dado que
no permite evaluar rpidamente el efecto que una
de las variables produce en la otra. Es aqu, donde el
grfico muestra su valor como herramienta para la
rpida comprensin de un fenmeno.

En fsica o en cualquier disciplina en la que se
requiere el uso de grficos, podemos decir, que su
importancia radica en que:
1. Proporciona una impresin visual del modo en
que las variables se relacionan entre s.
2. Son tiles para determinar relaciones empricas
entre las variables de un fenmeno.
3. Permiten predecir otros valores de las variables,
por interpolacin o por extrapolacin.

Una convencin establecida para trazar un grfico es
que la variable independiente, la magnitud fsica que
causa el fenmeno por el experimentador, se
expresa en el eje horizontal (eje ) y la variable
dependiente, es decir, la magnitud que se considera
como el efecto, se representa en el eje vertical (eje
).

Cuando se construye un grfico a partir de una tabla
de datos experimentales, se procede as:
1) Cada punto experimental debe ubicarse con una
marca fuerte. (fig. 1)


Figura 1. Ejemplo de ubicacin espacial de datos en la
elaboracin de grficos.

2) Debe trazarse una curva continua que refleje la
tendencia de la mayora de puntos, a travs de
dichos puntos (fig. 2A). Es un error muy
frecuente es unir los puntos por medio de rectas,
dando lugar a un grfico con forma dentada
irregular, que no refleja la tendencia del
fenmeno. (fig. 2B)


Figura 2. A. Forma correcta de trazar la lnea de tendencia de los
datos obtenidos. B. Forma incorrecta de trazar la tendencia de
los datos.

Relacin de Proporcionalidad Directa
Dos magnitudes son directamente proporcionales
cuando al multiplicar los valores de una variable, por
un factor da como consecuencia que la otra variable
se multiplique por el mismo factor, es decir, al
duplicarse o triplicarse los valores de una variable,
los de la otra variable tambin se duplican o
triplican. Para variables que cumplen con esta
relacin, al dividir una de las variables entre la otra
el resultado es una constante.
Sean la variable dependiente y la variable
independiente, para indicar su proporcionalidad
directa se escribe , esto se lee es
directamente proporcional a , si deseamos
convertir la proporcionalidad en forma de ecuacin
debemos introducir una constante a la que
llamaremos por lo que nos queda
(Ec. 1)
C
A
B
18

Si despejamos , obtenemos:

Grficamente. La relacin de proporcionalidad
directa se representa por una lnea recta que pasa
por el origen (fig 3).

Figura 3. Grfica de lnea recta partiendo de cero.
En la grfica de la figura 3 se cumple que , dicha
grfica responde a la ecuacin de recta
1
:
(Ec. 2)
En este caso la representa la proporcionalidad
entre y y matemticamente es conocida como
pendiente de recta. Dado que en cualquier punto de
una grfica lineal la pendiente tiene el mismo valor,
se pueden tomar 2 puntos cualesquiera del grfico y
el clculo de la pendiente estar dado por:

(Ec. 3)

Es de considerar que la ecuacin 2 corresponde a un
grfico que parte de cero, pero existen ocasiones en
los cuales los grficos parten desde un valor
diferente de cero.

Figura 4. Grfico de lnea recta que parte desde un valor
diferente de cero.
Si el grfico parte de un valor diferente de cero, la
ecuacin de recta que describe est dada por:
(Ec. 4)
Donde es conocido matemticamente como
intercepto con el eje y. Ms adelante se mostrar
como ambas ecuaciones son utilizadas para anlisis
grfico y analtico de las variables usadas en
cinemtica.

Relacin de Proporcionalidad Inversa
Dos magnitudes son inversamente proporcionales,
cuando al multiplicar una variable por un factor, la
otra se divide entre el mismo factor; es decir, que al
duplicarse una variable, la otra se reduce a la mitad
su valor; si una variable se triplica, la otra queda
dividida por tres.

La relacin de proporcionalidad inversa se
representa as:

, y se lee y es inversamente
proporcional a x, al convertir la proporcionalidad en
una ecuacin nuevamente debemos recurrir a
utilizar una constante, en este caso la ecuacin
queda:

(Ec. 5)

La forma grfica para una proporcionalidad inversa
es por medio de una hiprbola (fig. 5)

Figura 5. Grfico de una hiprbola, la cual representa una
proporcionalidad inversa.

La curvatura de la grfica depende del factor de
proporcionalidad inversa que tienen las variables
entre mayor sea la constante de proporcionalidad
menor ser la curvatura (fig. 6).
19


Figura 6. Diferentes grficos de hiprbolas para valores de K
desde 1 hasta 4.

2.2 MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME.
La cinemtica es la rama de la mecnica que estudia
las leyes del movimiento de los cuerpos sin tener en
cuenta las causas que lo producen, limitndose al
estudio de la trayectoria en funcin del tiempo.

Para la descripcin de las trayectorias de los cuerpos
hace uso de un sistema de referencia. Un sistema de
referencia no es ms que un conjunto de
convenciones, establecidas por un observador, para
medir la posicin de un objeto o sistema fsico tanto
en el tiempo como en el espacio. Por ejemplo,
cuando medimos con una regla definimos el origen
de nuestro sistema de referencia el nmero cero de
la regla.

En la descripcin del movimiento de un cuerpo se
hace uso de las siguientes magnitudes fsicas:
posicin, desplazamiento, distancia recorrida,
velocidad, velocidad media, rapidez, rapidez media y
aceleracin.

La posicin de un cuerpo en 2 dimensiones est
determinada por el vector que va desde el origen del
sistema de referencia hasta el punto donde se
encuentra ubicado el cuerpo (fig. 7). En general:

(Ec. 6)


Figura 7. Representacin grfica de la posicin en 2 dimensiones
donde se cumple que

.

Si el movimiento es en una dimensin (sobre una
recta) se acostumbra denotar a la posicin por la
letra . El desplazamiento es el cambio de posicin
del objeto, es la diferencia entre la posicin final y
la posicin inicial. Es un vector dirigido desde la
posicin inicial hasta la posicin final.

(Ec. 7)
En una dimensin la ecuacin 7 se transforma en:

(Ec. 8)
La distancia recorrida , es la longitud de la
trayectoria recorrida. En general la distancia tiene un
valor distinto a la magnitud del desplazamiento del
objeto. As en la Figura 2.7, la distancia recorrida
entre el punto P y el punto Q es el largo de la
trayectoria entre esos dos puntos, en cambio la
magnitud del desplazamiento es la longitud de la
lnea recta que une dichos puntos.

Figura 8. En azul se muestran los vectores de posicin del punto
P y Q, la curva roja representa una distancia recorrida pasando
por los puntos P y Q.
20

La velocidad de un cuerpo es el desplazamiento
( una dimensin) por unidad de tiempo . La
velocidad media es la velocidad en un intervalo de
tiempo grande. Se define por:

(Ec. 9)
Si el movimiento es en una dimensin:

(Ec. 10)
Las unidades dimensionales de la velocidad en el
Sistema Internacional se expresan como metros por
segundo (

). La aceleracin de un objeto es el
cambio de la velocidad por unidad de tiempo
La aceleracin media se define por:

(Ec. 11)

La aceleracin tiene dimensiones de longitud por
unidad de tiempo al cuadrado, en el sistema
internacional de unidades se expresa en

. El
movimiento rectilneo se lleva a cabo cuando un
objeto o cuerpo se desplaza en lnea recta durante
todo el tiempo en que ocurre el movimiento. Si
adems el objeto se mueve con velocidad constante
en el tiempo, se habla entonces de Movimiento
Rectilneo Uniforme (MRU), el cual tiene las
siguientes caractersticas:

i) La trayectoria que describe el cuerpo es una lnea
recta, por lo que solamente es necesaria una
coordenada para fijar su posicin en cualquier
instante.
ii) El mvil se desplaza a velocidad constante tanto
en magnitud como en direccin. La aceleracin
del objeto es nula.

Figura 9. Un objeto que se mueve a velocidad constante ,
desde una posicin

hasta una posicin en un tiempo .

La posicin de un objeto en el instante y que se
mueve a velocidad constante est dada por la
expresin:

(Ec. 12)
Donde

es la posicin inicial cuando . Si el

objeto se encuentra en el origen del sistema de
referencia en , entonces

.

La ecuacin 12 tambin tiene la forma de la ecuacin
de la lnea recta que tiene una pendiente y un
intercepto

, su representacin grfica se muestra

en el grfico (fig. 10).

Figura 10. Grfico de un objeto con movimiento rectilneo
uniforme.

La figura 11 muestra la grfica velocidadtiempo
para un objeto con movimiento rectilneo uniforme,
de este grfico se puede encontrar el
desplazamiento entre los instantes

como el
rea del rectngulo que tiene como base (

) y
altura

.

Figura 11. Grfico de un objeto con movimiento rectilneo
uniforme.


RECORDAR
En todo grfico de velocidad contra tiempo, el
rea bajo el grfico es el desplazamiento que el
objeto ha recorrido.
21

2.3. RELATIVIDAD DEL MOVIMIENTO.
El movimiento es un concepto relativo porque
depende de un sistema de referencia. El sistema de
referencia lo determina el observador o el
experimentador que desea realizar una medida. Por
ejemplo, la velocidad de un carro depender si lo
observamos estando fijos en la carretera o si lo
estamos observando dentro de otro automvil en
movimiento, esto se entiende mejor leyendo la
informacin de la figura 12.

Figura 12. Se muestran tres diferentes casos para ejemplificar
movimiento relativo, uno en que ambos carros se desplazan
hacia la derecha, otro en el que uno est en reposo y el otro en
movimiento y el ltimo en el que ambos se mueven en
direcciones contrarias.

La frmula para el movimiento relativo est dada
por:

(Ec. 13)

Donde

es la velocidad del sistema medido

desde el sistema y tanto

como

son las
velocidades de ambos sistemas medidos desde un
observador en reposo.

Si utilizamos la ecuacin 13 en el primer caso,
llamaremos sistema al carro rojo y sistema al
carro celeste de tal manera que

. Para encontrar la velocidad del carro

celeste desde el carro rojo, obtenemos:

Esto significa que para el carro rojo, la velocidad con
la cual se aleja el carro celeste es de .

Para el segundo caso, dado que el carro rojo est en
reposo la velocidad del carro celeste es exactamente
la misma que la velocidad que mide un observador
fuera de ambos carros.

En el ltimo caso, los carros se alejan y las
velocidades de los sistemas son

, note que la velocidad del carro rojo

se ha puesto negativo dado que va hacia el lado
izquierdo, el clculo de velocidad nos queda:

( )

Esto significa que un observador dentro del carro
rojo percibe que el carro celeste se aleja de l con
una velocidad de .

La conclusin es que la velocidad de un mvil es
diferente para dos observadores en sistemas
diferentes.

2.4 MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME
VARIADO (MRUV).
Un objeto presenta movimiento rectilneo
uniformemente variado, si se mueve en lnea recta y
con aceleracin constante.

Dado que la aceleracin es constante entonces la
aceleracin es igual a la aceleracin media y est
definida por la ecuacin:

(Ec. 14)
22

Si se considera que la velocidad inicial

del
movimiento ocurre en

, la velocidad en el
instante est definida por la expresin:

(Ec. 15)

La grfica para un objeto que se mueve con
aceleracin constante se muestra en la figura 13. La
pendiente de toda grfica de velocidad contra
tiempo es la aceleracin del objeto. El
desplazamiento que sufre el objeto en el intervalo
definido por los instantes

se encuentra por el
rea bajo la grfica , y es dado por:

(Ec. 16)

Ahora considerando que la velocidad inicial

ocurre en

, la posicin en cualquier instante

queda expresada como:

(Ec. 17)

Figura 13. Grfico para un objeto con movimiento
rectilneo uniformemente variado.

En la figura 14 se muestra el grafico , es una
lnea recta horizontal. El cambio de velocidad entre
dos instantes viene dado por el rea bajo la curva del
grfico . Se obtiene otra ecuacin que relaciona
las variables involucradas en descripcin del
movimiento dada por:

) (Ec. 18)

Figura 14. Grfico para un objeto con movimiento
rectilneo uniformemente variado.

En resumen, las ecuaciones que describen el
movimiento rectilneo uniformemente variado son:

Tabla 1. Ecuaciones para el movimiento rectilneo
uniforme variado.
FORMA GENERAL FORMA REDUCIDA*

()

( )

*En la forma reducida se considera que el anlisis
del movimiento comienza en

y que en ese
instante el objeto tambin se encuentra en el
origen del sistema de referencia, es decir

.

Un punto importante cuando se resuelve problemas
de cinemtica es definir un sistema de referencia y
es conveniente ubicar su origen en el punto donde
comienza el movimiento del cuerpo, y su direccin
positiva en el sentido donde comienza a moverse el
objeto.
La posicin es positiva si se encuentra en el lado
positivo del sistema de referencia, la velocidad es
positiva si el objeto se mueve en la direccin positiva
del marco de referencia y la aceleracin es positiva
si apunta en la direccin positiva del sistema de
referencia. En el caso de que las magnitudes
cinemtica, posicin, velocidad y aceleracin,
apunten en el sentido negativo del sistema de
referencia, entonces tendrn valores negativos.

Cada Libre
Casos particulares del movimiento rectilneo
uniformemente variado en una dimensin son el
tiro vertical hacia arriba y la cada libre (o tiro
vertical hacia abajo). En estos casos la aceleracin a
considerar es la aceleracin de la gravedad que tiene
un valor de

.
En el tiro vertical hacia abajo se acostumbra ubicar el
sistema de referencia de tal manera que el sentido
positivo apunte hacia abajo, en la direccin del
movimiento. Adems se utiliza la letra

para
denotar la posicin y la letra para denotar la
aceleracin de la gravedad.
23

Las ecuaciones cinemticas reducidas (con

) de la tabla 1, son las usadas para el tiro

vertical hacia abajo.
Si el movimiento es una cada libre, entonces la
velocidad inicial es cero en las ecuaciones
cinemticas reducidas, y se escriben como:
(Ec. 19)

(Ec. 20)

(Ec. 21)
Tiro Vertical
Para un tiro vertical hacia arriba se acostumbra
colocar el sistema de referencia en el punto de inicio
del movimiento pero su sentido positivo apuntando
hacia arriba (en la direccin inicial del movimiento).
En este caso la aceleracin de la gravedad tiene un
valor negativo de

.
Las ecuaciones cinemticas son las mismas que el
tiro vertical hacia abajo:

(Ec. 22)

(Ec. 23)

) (Ec. 24)
En el punto ms alto de la trayectoria la velocidad es
nula. El tiempo que tarda en llegar al punto ms alto
se denomina tiempo de subida.

2.5 TIRO PARABLICO
Se llama movimiento parablico al realizado por un
objeto cuya trayectoria describe una parbola. Se
corresponde con la trayectoria ideal de un proyectil
que se mueve en un medio que no ofrece resistencia
al avance y que est sujeto a un campo gravitatorio
uniforme. El lanzamiento del proyectil se realiza con
una velocidad

con un ngulo con respecto a la

horizontal.

Figura 15. Movimiento ideal de un tiro proyectil.
El movimiento parablico puede ser analizado como
la composicin de dos movimientos rectilneos: un
movimiento rectilneo uniforme en la direccin
horizontal y un movimiento rectilneo
uniformemente variado en la direccin vertical.

El movimiento horizontal siempre es a velocidad
constante, tiene como magnitud la componente
horizontal de la velocidad inicial de lanzamiento

. La posicin horizontal est

determinada por:
(

) (Ec. 25)

El movimiento vertical corresponde a un tiro vertical
hacia arriba que se efecta con una velocidad inicial
de

. Las ecuaciones del tiro vertical

hacia arriba son aplicables:

(Ec. 26)

(Ec. 27)

) (Ec. 28)

Hay que recordar que la aceleracin de la gravedad
tiene un valor negativo de

debido a que
siempre apunta en direccin contraria al sentido
positivo del sistema de referencia.

De la figura 15 se puede observar que la
componente vertical de la velocidad en el
movimiento parablico va disminuyendo conforme
el cuerpo est subiendo en la trayectoria, hasta que
se anula en el punto ms alto, en donde solo existe
la componente horizontal de la velocidad.
La altura mxima de la trayectoria sucede cuando

, de la ecuacin 28 podemos obtener la altura

mxima () que alcanza un proyectil:

(

(Ec. 29)
El tiempo de subida

, es el tiempo que le toma al

objeto poder llegar al punto ms alto, sucede
cuando

en la ecuacin 26:

(Ec. 30)
El tiempo de vuelo

, que se define el tiempo que

tarda en recorrer toda la trayectoria, dado que una
parbola como la mostrada en la figura 15 se puede
24

afirmar que el tiempo que tarda en subir es igual al
tiempo que tarda en caer la misma distancia, es
decir, el tiempo de vuelo es dos veces el tiempo de
subida:

(Ec. 31)
Para encontrar el alcance mximo horizontal (), se
obtiene sustituyendo el valor de

de la ecuacin 31
en la ecuacin 25, obteniendo

()

(Ec. 32)
En las ltimas cuatro expresiones para altura
mxima, tiempo de subida, tiempo de vuelo y
alcance mximo se ha eliminado un signo negativo
con el de la aceleracin de la gravedad, por lo que al
utilizarlas debe sustituirse un valor positivo para la
aceleracin de la gravedad.

Ejemplo:
Un proyectil se dispara desde el nivel del suelo con
un ngulo de con respecto al eje horizontal
. La rapidez inicial de proyectil es

.
Determinar la altura mxima que alcanza el
proyectil.
Solucin.
Primero se encuentra la componente vertical de la
velocidad.

Encontrando la altura mxima alcanzada se tienen:

)



2.6 MOVIMIENTO CIRCULAR
El movimiento circular uniforme es otro tipo de
movimiento. Si un objeto se mueve con rapidez
constante pero la aceleracin forma siempre un
ngulo recto con su velocidad, se desplazar en un
crculo. La aceleracin est dirigida hacia el centro
del crculo y se denomina aceleracin normal o
centrpeta. En el caso de un objeto que se desplaza
a velocidad en un crculo de radio , la
aceleracin centrpeta es:

(Ec. 33)
En este movimiento, la velocidad es dada por la
distancia recorrida sobre la circunferencia entre
el tiempo que tarda en recorrerla. Si da una vuelta
completa la distancia es y el tiempo para
una vuelta es el denominado como periodo , as
la velocidad es dada por:

(Ec. 34)



Figura 16. Diagrama para la velocidad, radio, arco, para un
cuerpo en movimiento circular uniforme.

Por otra parte la distancia recorrida sobre la
circunferencia o arco recorrido s, es dada por el
radio multiplicado por el ngulo recorrido .
(Ec. 35)
Se define la velocidad angular , como la razn
entre el ngulo recorrido entre el tiempo
empleado en recorrerlo , As:

(Ec. 36)
Por lo cual la rapidez para el movimiento circular
uniforme se puede escribir como:

(Ec. 37)
Siendo el movimiento con rapidez constante el
tiempo que tarda en dar una vuelta completa es
25

constante, este se denomina periodo (), tambin
se define la frecuencia () como el nmero de
vueltas por la unidad de tiempo.

El periodo es el tiempo que tarda el cuerpo en dar
una vuelta completa. Por ejemplo, el periodo de
rotacin de la tierra es 24 horas. El periodo de
rotacin de la aguja grande del reloj es de 1 hora. El
perodo se mide en segundos. (Horas, minutos, etc.).

(Ec. 38)

La frecuencia es el nmero

de vueltas por segundo
que da el cuerpo. (Ejemplo, 3 vueltas por segundo, 5
vueltas por segundo, etc.). Las unidades de la
frecuencia son

. A esta unidad se la llama

Hertz. La frecuencia es el inverso del periodo:

(Ec. 39)

(Ec. 40)
Ejemplo
El radio de un neumtico de un automvil mide
y gira
(rpm) cuando est montado en un aparato para
balancear neumticos. Determinar la velocidad a la
que se mueve el borde exterior del neumtico.

Solucin. Primero es necesario conocer el periodo
para luego utilizar la ecuacin 2.33.

Transformando el tiempo a segundos.

Encontrando la velocidad se tiene:

( )

Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte
en:
1. Cutnell, J.; Johnson, K. (2000) Fsica, Mxico.
Ed. Limusa.
2. Hewitt, P. (1999) Conceptos de Fsica;
Mxico, Ed. Limusa.
3. Pinzon, A.; (1977) Fsica I conceptos
Fundamentales y su aplicacin; Mxico, Ed.
Harla.
4. Sears, F.; Zemansky, M.; Young; Freedman,
H. (1999) Fsica Universitaria, Volumen 1,
Mxico, Ed. Adisson Wesley.

Pginas Web
Hernn Verdugo Fabiani Movimiento
Rectilneo Uniforme (MRU), revisado el 25
de noviembre del 2011.
http://goo.gl/OQf5zV
Jos Miguel Carrera, Cinemtica, revisado el
24 de noviembre del 2011.
http://goo.gl/JWj0gI
Movimiento Circular, revisado el 20 de
noviembre del 2011, http://goo.gl/4ayCM
MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME
(M.R.U.) revisado el 30 de noviembre del
2011. http://goo.gl/CTFlQQ
Movimiento Relativo; revisado el 25 de
noviembre del 2011; http://goo.gl/33jMzm












26

EJERCICIOS
Problemas resueltos:
1) Cunto tiempo tardar un mvil en alcanzar una velocidad de

, si parte del reposo

acelerando constantemente con una aceleracin de

?
Solucin: La velocidad inicial es cero, parte del reposo, utilizando la relacin

Despejando el tiempo:

Sustituyendo

Por lo tanto se obtiene:

2) Se deja caer una piedra en un pozo y al cabo de 10 s se oye el choque contra el fondo, si la velocidad del
sonido es de 330 m/s, cul es la profundidad del pozo?
Solucin: Para tener un valor muy bueno de la profundidad del se supone que la velocidad del sonido
es muy grande, en comparacin de la velocidad que adquiere la piedra, por lo cual se tiene que el
tiempo que tarda la piedra en llegar al fondo es de , as se utiliza la relacin:

Sustituyendo se tiene:

) ( )

Obtenindose.


Movimiento Rectilneo Uniforme
3) A cuntos m/s equivale la velocidad de una moto que se desplaza a

?
Respuesta.

4) Un automvil viaja en lnea recta con una velocidad media de 1200 cm/s durante 9 s, y luego con
velocidad media de 480 cm/s durante 7 s, siendo ambas velocidades del mismo sentido:
a) cul es el desplazamiento total en el viaje de 16 s?
b) cul es la velocidad media del viaje completo?
Respuesta: a) 14160 cm b) 885 cm/s
5) Resolver el problema anterior, suponiendo que las velocidades son de distinto sentido.
Respuesta: a) 7440 cm b) 465 cm/s
6) Un mvil recorre una recta con velocidad constante. En los instantes t
1
= 0 s y t
2
= 4 s, sus posiciones son
x
1
= 9.5 cm y x
2
= 25.5 cm. Determinar:
a) Velocidad del mvil.
b) Su posicin en t
3
= 1 s.
c) Las ecuaciones de movimiento.
d) Su abscisa en el instante t
4
= 2.5 s.
Respuesta: a ) 4 cm/s b) 13.5 cm c)

d) 10 cm
Una partcula se mueve en la direccin del eje x y en sentido de los x > 0. Sabiendo que la velocidad es 2
m/s, y su posicin es x
0
= -4 m, trazar las grficas a) xt y vt.

Respuesta
27

e) b )
Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado
7) Un cohete parte del reposo con aceleracin constante y logra alcanzar en 30 s una velocidad de 588
m/s. Calcular:
a) Aceleracin.
b) Qu espacio recorri en esos 30 s?
Respuesta: a) 19.6 m/s
2
b) 8.82 km
8) Un mvil que se desplaza con velocidad constante aplica los frenos durante 25 s y recorre 400 m hasta
detenerse. Calcular:
a) Qu velocidad tena el mvil antes de aplicar los frenos?
b) Qu desaceleracin produjeron los frenos?
Respuesta: a) 32 m b) 1.28 m/s
2

9) Un mvil parte del reposo con una aceleracin de 20 m/s constante. Calcular:
a) Qu velocidad tendr despus de 15 s?
b) Qu espacio recorri en esos 15 s?
Respuesta: a) 300 m/s b) 2250 m
10) Un auto parte del reposo, a los 5 s posee una velocidad de 90 km/h, si su aceleracin es constante,
calcular:
a) Cunto vale la aceleracin?
b) Qu espacio recorri en esos 5 s?
c) Qu velocidad tendr los 11 s?
Respuesta: a) 5 m/s
2
b) 62.5 m c) 55 m/s

Tiro vertical
11) Se lanza un cuerpo verticalmente hacia abajo con una velocidad inicial de 7 m/s.
a) Cul ser su velocidad luego de haber descendido 3 s?
b) Qu distancia habr descendido en esos 3 s?
c) Cul ser su velocidad despus de haber descendido 14 m?
d) Si el cuerpo se lanz desde una altura de 200 m, en cunto tiempo alcanzar el suelo?
e) Con qu velocidad lo har?
Respuesta: a) -36.4 m/s b) 65.1 m c) 18.0 m/s d) 5.74 s e) 63 m/s
12) Se lanza un cuerpo verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 100 m/s, luego de 4 s de
efectuado el lanzamiento su velocidad es de 60 m/s.
a) Cul es la altura mxima alcanzada?
b) En qu tiempo recorre el mvil esa distancia?
c) Cunto tarda en volver al punto de partida desde que se lo lanzo?
d) Cunto tarda en alcanzar la altura de 300 m?
Respuesta: a) 510.2 m b) 10.2 s c) 20.4 s d) 3.65 s.
Cada Libre
13) Si se deja caer una piedra desde la terraza de un edificio y se observa que tarda 6 s en llegar al suelo.
Calcular:
a) A qu altura estara esa terraza.
b) Con qu velocidad llegara la piedra al piso.
-5
0
5
10
0 2 4 6
0
0.5
1
1.5
2
2.5
0 2 4 6
28

Respuesta: a) 176.4 m b) -58.8 m/s
14) De qu altura cae un cuerpo que tarda 4 s en llegar al suelo?
Respuesta: 78.4 m
15) Un cuerpo cae libremente desde un avin que viaja a 1,96 km de altura, cunto demora en llegar al
suelo?
Respuesta: 20 s
16) Desde qu altura debe caer el agua de una presa para golpear la rueda de una turbina con velocidad de
30 m/s?
Respuesta: 45.92 m
Tiro parablico
17) Se lanza un proyectil con una velocidad inicial de 200 m/s y una inclinacin, sobre la horizontal, de 30.
Suponiendo despreciable la prdida de velocidad con el aire, calcular:
a) Cul es la altura mxima que alcanza la bala?
b) A qu distancia del lanzamiento alcanza la altura mxima?
c) A qu distancia del lanzamiento cae el proyectil?
Respuesta: a) 1836.73 m b) 1767.4 m c) 3534.80 m
18) Se dispone de un can que forma un ngulo de 60 con la horizontal. El objetivo se encuentra en lo
alto de una torre de 26 m de altura y a 200 m del can. Determinar:
a) Con qu velocidad debe salir el proyectil?
b) Con la misma velocidad inicial desde qu otra posicin se podra haber disparado?
Respuesta: a) 49.47 m/s b) desde una distancia hacia la torre de 16.08
19) Un chico patea una pelota contra un arco con una velocidad inicial de 13 m/s y con un ngulo de 45
respecto del campo, el arco se encuentra a 13 m. Determinar:
a) Qu tiempo transcurre desde que patea hasta que la pelota llega al arco?
b) Convierte el gol?, por qu?
c) A qu distancia del arco picara por primera vez?
Respuesta: a) 1.41 s, b) no convierte el gol, esto debido a que la pelota se
encuentra sobre el arco, c) a una distancia de4.24 m despus del arco.
Movimiento Circular
20) Un punto situado en el borde de un disco giratorio cuyo radio es de 8m se mueve a travs de un ngulo
de 37 .Calcule la longitud del arco descrito por el punto.
Respuesta: 5.02 m
21) La rueda de una bicicleta tiene un dimetro de 66cm y da 40 revoluciones en 1 min. a) Cul es su
velocidad angular? b) Qu distancia se desplazar la rueda?
Respuesta: a) 4.15 rad/ s b) 165.88 m
22) Un punto al borde de una gran rueda cuyo radio es de 3 m. Se mueve a travs de un ngulo de 40.
Encuentre la longitud del arco descrito por el punto.
Respuesta: 2.07 m


PRUEBA OBJETIVA
29


PARTE I: Contestar las siguientes preguntas:
1. Es cierto que si en un movimiento rectilneo uniforme la velocidad es el doble que en otro, la grfica xt,
trazada en un mismo par de ejes, tiene el doble de pendiente que en el primer caso?, por qu?,
Respuesta: Si es cierto, esto se debe a que en el grfico de x versus t la pendiente es igual a la velocidad, por
lo tanto tendr el doble de la pendiente.

2. Si un vehculo A tiene el doble de rapidez que otro vehculo B, Cuanto tiempo tardara A en recorrer la
misma distancia que B
Respuesta: Si el vehculo A tiene una velocidad del doble de la velocidad de B, entonces el tiempo que toma
A para recorrer la misma distancia que B ser de la mitad es decir:

.

3. Si una persona hace girar horizontalmente una bola que est sujeta por una cuerda, de forma que el radio
de giro sea de 1,50 metros y la frecuencia sea de una vuelta cada dos segundos exactos, qu aceleracin
centrpeta es necesario imprimir tirando de la bola para que siga esa trayectoria?
Respuesta: la aceleracin centrpeta debe tener una magnitud de 14.79 m/s
2


PARTE II: Resuelva los siguientes problemas:
1) Newton deja caer una manzana desde lo alto de un puente de 10 m de altura. Bajo el puente pasa una
carretera por la que circula un motorista en lnea recta y a velocidad constante de 36 km/h. A qu distancia
del puente debe estar el motorista en el instante de soltar la manzana para que sta le golpee?
Respuesta: Debe estar a una distancia de 51.48 m, y dirigirse en lnea recta hacia el punto donde caer la
manzana.

2) Calcular el espacio recorrido por el mvil correspondiente a las grficas:

a b
Respuesta: a) 140 m b) 12500 m
3) Una avioneta vuela horizontalmente a una altura de 1.000 m y a una velocidad de 500 m/s. Al pasar por la
vertical de un cierto punto del suelo se le suelta una rueda. Suponiendo que el suelo es horizontal y plano,
A qu distancia de dicho punto caer la rueda?
Respuesta: cae una distancia de 7140 m.

4) Un saltador de trampoln se impulsa con una velocidad de 5.0 m/s, formando un ngulo = +30 con la
horizontal. Si el trampoln est situado a una altura de 2.0 m, Con qu velocidad (mdulo) llegar al agua?
Respuesta: la magnitud de la velocidad al tocar el agua es de 8.01 m/s

5) Un perro de caza que est inicialmente en reposo divisa en un instante dado a una liebre a 100 m de
distancia. La liebre se aleja del perro en lnea recta con velocidad constante de 20 ms
-1
, sin enterarse de su
presencia. En ese instante el perro comienza a correr hacia la liebre con aceleracin constante, y la alcanza
despus de recorrer 200 m. Cunto vale la aceleracin del perro?
Respuesta: la aceleracin del perro es de 80 m/s
2

30


Crdito Extra.
Desde lo alto de un precipicio se lanzan simultnea y horizontalmente dos piedras con velocidades iniciales
de 5 ms
-1
y 10 ms
-1
respectivamente. Con qu diferencia de tiempo llegarn al suelo?
Respuesta: El tiempo en que llegan al suelo es el mismo para ambas piedras debido a que la velocidad
vertical inicial es la misma, cero; es de recordar que los movimientos vertical y horizontal son
independientes.

31




























CONTENIDO

3. Dinmica
3.1 Momento lineal
3.2 Leyes de Newton
3.3 Torque
3.4 Trabajo, energa cintica y energa potencial
3.5 Gravitacin
INDICADORES DE LOGROS

1. Resuelve correctamente problemas relacionados a la
cantidad de movimiento.
2. Explica en forma clara los conceptos de trabajo y
energa.
3. Aplica las leyes del movimiento de Newton en la
solucin de problemas.
4. Identifica correctamente los distintos tipos de energa.
5. Aplica la ley de gravitacin universal a problemas de
atraccin entre cuerpos.
IMPORTANCIA
Las magnitudes asociadas al movimiento, cantidad de
movimiento, momento angular, fuerza, energa cintica,
energa potencial, momento angular, entre otras, permiten
entender la realidad y por otra parte aplicarlos en diferentes
situaciones como el lanzamiento de un baln, el saltar de un
vehculo, comprender el movimiento de la luna alrededor de
la tierra, el choque de autos, el equilibrio de los cuerpos en
diferentes situaciones, cmo funcionan las mquinas y un
sinfn de fenmenos observados diariamente.

DESCRIPCIN
Se explican los conceptos relacionados con la Dinmica.
Las magnitudes fsicas relacionadas a la explicacin de porqu
se da el movimiento se explican de forma concisa y se aplican
en la resolucin de problemas tipo.
Se exponen las Leyes de Newton, el concepto de torque,
energa y al final la Ley de Gravitacin Universal.
Leccin 3
DINMICA
3.1 MOMENTO LINEAL.
Para describir el movimiento de un cuerpo, sin
considerar la causa que lo produce, se estudiaron
magnitudes tales como posicin, desplazamiento,
velocidad y aceleracin; ahora se continuar con el
estudio del movimiento, pero en esta leccin se
tomar en cuenta la causa que lo produce, lo cual se
conoce como dinmica.

Se iniciar con el estudio de la magnitud vectorial
llamada momento lineal o cantidad de movimiento,
que mide la capacidad que tiene un cuerpo en
movimiento, de ejercer una fuerza sobre otro que
encuentre a su paso. El momento lineal es
directamente proporcional a la masa y velocidad. A
mayor masa, mayor momento lineal; y para un
mismo cuerpo, a mayor velocidad, mayor momento
lineal.

Cuando uno golpea una pelota contra una pared a
cierta velocidad, la pelota rebota con una velocidad
poco menor a la inicial. Si observa el juego de golf, se
golpea una pequea pelota plstica con un palo
pesado e inmediatamente despus la pelota sale a
una gran velocidad viajando por el aire cientos de
metros, una distancia mayor de la que se podra
alcanzar arrojndola. Si se dispara un rifle, se
retrocede contra el hombro cuando la bala viaja a lo
largo del can y sale por la boca del mismo. Qu
particularidades en comn tienen estos ejemplos?
En cada caso un objeto, experimenta un cambio
drstico en su velocidad y sufre una aceleracin muy
grande.
El intervalo de tiempo durante el cual se lleva a cabo
esta aceleracin es relativamente corto. Qu
significa esto? La fuerza promedio que acta sobre el
objeto debe ser bastante grande.

Fuerzas Externas e Internas
Al analizar el comportamiento de un sistema de
varios cuerpos, es conveniente distinguir entre
fuerzas internas y externas. Una fuerza es externa al
sistema si es el resultado de la interaccin de una
partcula del sistema con otra que se encuentra
fuera de l. Estas fuerzas son las responsables del
comportamiento externo del sistema. Se dice que
una fuerza es interna al sistema si es el resultado de
la interaccin de una partcula del sistema con otra
partcula que se encuentra dentro de l. Estas
fuerzas son las que determinan el grado de rigidez o
cohesin de un determinado cuerpo o sistema y no
influyen en el comportamiento externo del sistema.

Una experiencia comn indica que todo objeto en
movimiento posee una cualidad que lo hace ejercer
una fuerza sobre todo cuando se le intenta detener.
Cuanta mayor sea la rapidez con que se desplaza,
ms difcil ser detenerlo. Adems, mientras mayor
masa tenga, ms difcil ser pararlo.
Newton le dio el nombre de momento a esta
cualidad de un objeto en movimiento. Hoy se le
llama cantidad de movimiento o momento lineal. Y
se define del modo siguiente:
(Ec. 1)
Donde es el smbolo que representa el momento.
es un vector que apunta en la misma direccin que
. Sus unidades en el sistema internacional son

Variacin en el momento
Cuando ocurre un cambio en la masa o en la
velocidad o en ambas a la vez, existir un cambio en
el momento del cuerpo considerado.
Si la masa permanece constante pero la velocidad
del cuerpo cambia de

se tendr:

(Ec. 2)

(Ec. 3)
Si con un cuerpo de masa

y velocidad

se
aplica una fuerza a otro cuerpo de masa

y
velocidad

, tenemos que:

Enunciando la Ley de conservacin de la cantidad de
movimiento dice: En cualquier sistema o grupo de
cuerpos que interacten, la cantidad de movimiento
total, antes de las acciones, es igual a la cantidad de
movimiento total luego de las acciones.

(Ec. 4)

(Ec. 5)

(Ec. 6)
33

Ejemplo
Un camin tiene una masa de y se mueve
con velocidad de . Cul es el mdulo de su
cantidad de movimiento?
Solucin
Haciendo la conversin de unidades para la velo-
cidad y sustituyendo datos en la ecuacin 1,
obtenemos:
( ) (

Impulso y Momento
La figura 1 muestra la magnitud de la fuerza ejercida
sobre un cuerpo durante una colisin. Se supone que
dicha fuerza tiene una direccin constante. La
colisin comienza en el instante

y termina en el
instante

, y la fuerza es nula antes y despus del

choque. El cambio del momento o mpetu de un
cuerpo, en el intervalo de tiempo durante el cual
ha estado actuando una fuerza sobre l puede
escribirse como:
(Ec. 7)
El cambio en la cantidad de movimiento del cuerpo
durante una colisin, puede obtenerse como:

(Ec. 8)

Figura 1. Fuerza instantnea durante una colisin que comienza
en el tiempo

y finaliza en el tiempo

.

El producto de una fuerza por el intervalo de tiempo
en que acta se llama impulso de la fuerza. Por lo
tanto el cambio del momento de un cuerpo movido
por una fuerza, es igual al impulso.
Tanto el impulso como el momento son vectores y
ambos tienen las mismas unidades y dimensiones.
Para el impulso:
(Ec. 9)
Siendo : impulso, y sus unidades:

3.2 LEYES DE NEWTON
Primera ley de Newton
Una partcula libre es aquella que no est sujeta a
interaccin alguna, o sus interacciones con otras
partculas son despreciables por encontrarse muy
alejada de ellas.
La primera ley de Newton o Ley de Inercia
establece que: Una partcula libre (bajo la
accin de varias fuerzas que suman cero) se
mueve siempre con velocidad constante o
permanece en reposo En esta condicin, se dice
que el cuerpo est en equilibrio de traslacin.
Si la suma de fuerzas sobre un cuerpo es cero se
deduce que el cuerpo est en reposo o movimiento
con velocidad constante.

(Ec. 10)
Segunda ley de Newton
Si sobre un cuerpo, la resultante de las fuerzas que
actan es nula, entonces el cuerpo se encuentra en
equilibrio de traslacin.
Veamos ahora qu sucede si la resultante de esta
fuerza no es cero. Indudablemente que al existir una
fuerza resultante, sta le provocar un cambio de
velocidad, durante algn intervalo de tiempo t.
Esto significa que la fuerza resultante le comunica al
cuerpo una aceleracin, que en todo instante, tiene
la direccin y sentido de dicha fuerza resultante, y
sus mdulos son proporcionales, es decir:
(aceleracin proporcional a la fuerza).
Si

son fuerzas netas que actan por

separado sobre una misma masa se tiene la
aceleracin que produce cada fuerza cumple:

Cumplindose que el cociente entre la fuerza y la
aceleracin es constante:

(Ec.11)
En donde es una constante de proporcionalidad.
Entonces, para cualquier fuerza neta :

o
sea
34

Si la masa no cambia en un sistema, se tiene que el
factor de proporcionalidad es igual a la masa, lo
que se convierte en:
(Ec. 12)
En forma vectorial

(Ec. 13)
La ecuacin anterior es una expresin conocida
como segunda ley de Newton, cuyo enunciado es el
siguiente:
Siempre que una fuerza neta acta sobre un
cuerpo, le produce una aceleracin en su
misma direccin y sentido, siendo aceleracin
directamente proporcional a la fuerza.

Aunque la ecuacin anterior es conocida como la
segunda ley de Newton, realmente cuando Newton
plante esta ley, la defini siendo la fuerza el cambio
en el momento con respecto al tiempo,
matemticamente se obtiene:

(Ec. 14)
Pero tanto las ecuaciones 12, 13 y 14 son
equivalentes entre s, siempre y cuando no exista
prdida de masa en el sistema.
Para un sistema de fuerzas que actan sobre un
cuerpo se cumple que la suma de las fuerzas es igual
a la masa del cuerpo por la aceleracin que
experimenta:

(Ec.15)

(Ec. 16)

Fuerza gravitatoria o peso.
Se le da este nombre a la fuerza con la que un
cuerpo cualquiera atrae a todos los dems; la tierra
atrae a todos los objetos que se encuentran cerca de
ella, esta fuerza es conocida como peso del cuerpo.

La direccin de esta fuerza apunta hacia el centro de
la tierra. Mediciones de la fuerza gravitatoria,
ejercida sobre diferentes masas en un lugar
determinado, demuestran que cumple lo siguiente:

(Ec. 17)
Dnde

: Fuerza gravitatoria o peso del cuerpo.

: Masa del cuerpo.
: Aceleracin de la gravedad
En diferentes puntos sobre la superficie de la tierra
generalmente el valor de la gravedad vara en
magnitud y direccin. Cerca de la superficie terrestre
el valor de es aproximadamente

con ligeras variaciones de un punto a
otro.

A medida que se aleja de la superficie de la tierra, el
valor de la gravedad disminuye; as el peso de un
cuerpo variar a medida que se tenga variaciones del
valor de la aceleracin de la gravedad. Hay que hacer
notar que la masa de un cuerpo no depende de su
localizacin.

Fuerza de contacto
Un cuerpo colocado sobre una superficie est en
equilibrio si sobre l acta la fuerza gravitatoria, y
por la primera Ley de Newton debe existir otra
fuerza que equilibre a la fuerza de gravedad

. Esta
fuerza la ejerce la superficie sobre el cuerpo mismo y
es perpendicular a dicha superficie. Esta fuerza se
conoce como: Fuerza de Contacto o Fuerza Normal (

) las fuerzas de contacto las ejercen los

cuerpos slidos sobre otros objetos en contacto con
ellos.

Fuerza de Rozamiento o Friccin
La fuerza de rozamiento aparece siempre que un
objeto se desliza sobre otro. En general, acta
oponindose al movimiento y es paralela a la
superficie de apoyo. Se ha determinado que la fuerza
de friccin cintica es proporcional a la fuerza de
contacto y para cuerpos mviles se cumple:

(Ec. 18)
Siendo:
= coeficiente de friccin o rozamiento cintico

= Fuerza de friccin

= fuerza de contacto o fuerza normal

El valor del coeficiente de rozamiento depende de la
naturaleza de las superficies, siendo mayor cuando
las superficies son speras y menor si son pulidas. La
lubricacin disminuye el valor del coeficiente de
35

friccin. Para el caso de que no hay deslizamiento
entre las superficies en contacto, pero hay fuerzas
que tienden a producirlo, se origina la llamada fuerza
de rozamiento esttico y su valor mximo cumple:

(Ec. 19)
Siendo
s
el coeficiente de rozamiento esttico,
que siempre tiene un valor mayor que el cintico. Es
de recalcar que la fuerza de friccin esttica aparece
cuando se intenta mover el cuerpo y tiene un valor
mximo dado por la ecuacin 19, cuando se tienen
las condiciones de movimiento inminente, es decir si
se aumenta la fuerza y el cuerpo empieza a moverse
entonces aparece la fuerza de friccin cintica.

Tercera ley de Newton: Principio de accin y
reaccin.
Las fuerzas que actan sobre un cuerpo, son la
expresin de las interacciones de dicho cuerpo con
otros. Es decir, un cuerpo ejerce una fuerza sobre el
otro y ste ejerce sobre el primero una fuerza de
igual magnitud y direccin pero sentido contrario a
la que recibi. Por lo tanto, no se podrn tener
fuerzas nicas o aisladas, stas aparecern en
parejas pero actuando sobre cuerpos distintos.

As, en la interaccin de dos cuerpos aparecern las
llamadas fuerzas de accin y reaccin, cualquiera de
dichas fuerzas se puede considerar como accin o
reaccin ya que no existe diferencia en la naturaleza
de dichas fuerzas. Esta propiedad de las fuerzas se
encuentra enunciada en la tercera ley de Newton, la
cual dice:

Si un cuerpo E ejerce una fuerza sobre un
cuerpo P, ste ejercer sobre el primero una
fuerza igual en mdulo y direccin pero en
sentido opuesto a la que recibi.
En forma de ecuacin la tercera ley se expresa as:

(Ec. 20)
Donde,

es la fuerza que experimenta E debido a

P y

es la fuerza que experimenta P debido a E. Se

debe tener presente que las fuerzas de accin y
reaccin no se neutralizan porque actan en cuerpos
diferentes.
Ejemplo:
Una pareja de fuerzas de accin y reaccin se tiene
cuando una persona empuja con su mano hacia
abajo la superficie de una mesa con una fuerza

;
esta persona sentir que la mesa empuja su mano
hacia arriba con una fuerza

.
En forma similar cuando una persona patea una
piedra, esta hace una fuerza sobre el pie de igual
magnitud pero de sentido contrario.
Ejemplos de aplicacin de Ley de Accin y
Reaccin.
Se tienen a una nadadora frente a la pared de
una piscina. Si ella pone sus pies en la pared y
empuja fuertemente, ella se dispara hacia atrs
alejndose de la pared.

Figura 2. Nadador impulsndose con la pared de la
piscina.
Est claro que la nadadora est aplicando una
fuerza a la pared, pero su movimiento indica
que una fuerza se aplica a ella.

Figura 3. Movimiento de la pelota, despus de ser
golpeada con el bate.

Cuando un bate de bisbol golpea una pelota. Sin
duda el bate aplica una fuerza a la pelota, la cual se
acelera rpidamente despus de ser golpeada. Pero
la pelota tambin aplica una fuerza al bate. Por otra
parte, la masa de la pelota, es pequea comparada
con la masa del bate, que incluye la masa unida al
extremo del mismo. Sin embargo, si alguna vez ha
visto un bate de bisbol de madera romperse en
pedazos al golpear una pelota, entonces usted ha
visto de primera mano la evidencia de la fuerza de
la pelota.
36

3.3 TORQUE
Cuando se analizan las fuerzas que actan sobre un
cuerpo rgido para determinar si ste se encuentra
en equilibrio, no basta conocer si la suma de fuerzas
actuando sobre l es cero.









Figura 4. Fuerzas actuando sobre un cuerpo, produciendo un
torque, o rotacin en el sentido horario.

Las dos fuerzas que se muestran actuando sobre el
bloque de la figura 4 son paralelas y de igual
magnitud, no existir fuerza resultante, por lo que el
bloque no se acelerar linealmente hacia ningn
lado, pero comenzar a rotar lo que significa un
cambio de velocidad angular. Este efecto o
tendencia de las fuerzas a iniciar una rotacin
alrededor de un punto determinado o a modificar la
que ya exista, fsicamente constituye lo que se
conoce con el nombre de torque, denotado por la
letra griega (tau).

El torque depende de la fuerza aplicada y de la
distancia () donde se aplica la fuerza medida
perpendicularmente desde la lnea de accin de la
fuerza al eje de rotacin. El torque es una magnitud
vectorial; cuya magnitud est dado por:
(Ec. 21)
Dnde:
: Torque
: Distancia perpendicular (brazo de la fuerza)

En la figura 5, el momento que producir la fuerza
alrededor del punto ser, el producto de la
fuerza por la distancia perpendicular al eje de
rotacin; el producto vectorial est dado por la
multiplicacin de la magnitud de los vectores por el
seno del ngulo entre ellos:

(Ec. 22)
Entonces:

(Ec. 23)
Siendo la distancia perpendicular desde la
lnea de accin de la fuerza

hasta el punto
(articulacin del hombro).

Figura 5. Esquema para la distancia perpendicular de una fuerza
hasta el punto de rotacin.

Condicin de Equilibrio de rotacin.
Ahora se puede mencionar una segunda condicin
de equilibrio, la que est relacionada con los
momentos que producen varias fuerzas aplicadas a
un mismo cuerpo:

Si la suma vectorial de los torques con respecto a
un mismo punto , de todas las fuerzas aplicadas a
un cuerpo es cero, entonces el cuerpo se encuentra
en equilibrio de rotacin.

(Ec. 24)
Su direccin es perpendicular al plano formado por
los vectores brazo de la fuerza y fuerza, puestos cola
con cola, paralela al eje de rotacin.

Se asume la siguiente convencin de signos para el
sentido del vector torque de una fuerza: Si la
rotacin que la fuerza tiende a producirle al cuerpo
es en el sentido anti horario, el torque ser positivo;
en caso contrario ser negativo.




Figura 6. Signo para la direccin de rotacin de un cuerpo.

F
1
F
2

O

L
NEGATIVO
POSITIVO
37

3.4 TRABAJO, ENERGA CINTICA Y ENERGA
POTENCIAL.
Trabajo y Energa.
Energa desde un punto de vista fsico representa la
capacidad de realizar un trabajo, , Se tienen
diversas formas en que se manifiesta la energa:
cintica, potencial, calorfica, elctrica, atmica, etc.
Un cuerpo o un sistema de cuerpos tienen energa
cuando es capaz de realizar trabajo La energa que
posee se mide por el trabajo que pueda desarrollar.

Trabajo de una fuerza constante.
Para una fuerza constante aplicada a un cuerpo que
se desplaza en lnea recta se define el trabajo
mediante la ecuacin:
(Ec. 25)
Siendo:
= Trabajo realizado por fuerza aplicada.
= Modulo de la fuerza aplicada al cuerpo
(constante).
= Modulo del desplazamiento experimentado por
el cuerpo.

Representa el menor de los ngulos formado
por los vectores fuerza y desplazamiento,
colocados origen con origen y est
comprendido .

La ecuacin 25 puede escribirse as:
() (Ec. 26)
Siendo ( ) la componente de la fuerza en la
direccin del desplazamiento. La unidad designada
para el trabajo y la energa segn el sistema
internacional es el Joule. El trabajo es una magnitud
escalar.


Trabajo de un Sistema de Fuerzas.
Si a un mismo cuerpo se aplican varias fuerzas
simultneamente mientras el cuerpo se desplaza
cada una de las fuerzas realiza su propio trabajo
independientemente del que realizan las otras, de
manera que el trabajo total

realizado es:

(Ec. 27)

Siendo

, etc., el trabajo realizado por la

fuerza

, etc. respectivamente.

Trabajo de una fuerza variable.
Si la fuerza que realiza trabajo vara con alguna de
las caractersticas, la ecuacin (3.26) no se utiliza y
una de las formas de clculo de trabajo es a partir
del grfico Fuerza-desplazamiento. Por ejemplo, si se
trata de una fuerza que est aumentando a medida
que el cuerpo se desplaza, se tiene un grfico como
el que resulta en el caso de la Ley de Hooke.

Figura 7. Fuerza que aumenta a medida se desplaza el cuerpo.

La fuerza aumenta desde cero hasta

, y el
desplazamiento es

. El trabajo realizado est

representado por el rea bajo el grafico . En
este caso el clculo del trabajo hecho (

)
equivale al rea sombreada de la figura 7, o sea de
un tringulo de base

y altura

(Ec. 28)
Segn el grfico: y

Por lo tanto

(Ec. 29)
Potencia
La potencia () es la rapidez con que se realiza
trabajo. La potencia media producida por una
fuerza que hace un trabajo W en un tiempo t es:

(Ec. 30)
Cuando

son paralelos, la potencia se puede

escribir como:

, pero

(velocidad)

(Ec. 31)

La unidad para la potencia es el Watt .

38

Teorema del trabajo y la energa
a) Energa Cintica: (

)
La energa cintica es la energa del movimiento.
Cuando un cuerpo lleva cierta velocidad, est en
capacidad de realizar algn trabajo. La relacin entre
el trabajo y la energa cintica es la siguiente:

Si se tiene una fuerza resultante , de un sistema de
fuerzas aplicadas sobre un cuerpo de masa , y
adems la direccin y sentido de la fuerza es en el
sentido del movimiento entonces

es el trabajo
total realizado por la resultante () sobre un cuerpo
de masa , al pasar este de una posicin hasta
una posicin :

Bajo la accin de una fuerza , el cuerpo
experimenta una aceleracin "".

Luego:

Como hay aceleracin durante el desplazamiento la
velocidad experimentar un cambio de

Recordando las ecuaciones de cinemtica.

Se tiene:

Sustituyendo.

Ordenado trminos

(Ec. 32)
La expresin

representa a la Energa
Cintica de la masa .

()

()

(Ec. 33)

De las ltimas ecuaciones se tiene la relacin entre el
trabajo y la Energa Cintica: "El trabajo realizado
por la resultante de todas las fuerzas que actan
sobre un cuerpo es igual a la variacin de la energa
cintica del cuerpo". El enunciado anterior
representa el Teorema del Trabajo y Energa.

La energa potencial y las fuerzas conservativas
Se deben distinguir dos tipos de fuerzas:
conservativas y no conservativas. La clasificacin se
fundamenta en lo siguiente: La energa mecnica
total de un cuerpo es la suma de la energa cintica y
energa potencial. La energa mecnica se mantiene
constante cuando las fuerzas son conservativas, pero
si la energa mecnica no se conserva sino que
disminuye existen fuerzas no conservativas en el
sistema o tambin conocidas como fuerza disipativa.
Para las fuerzas conservativas se cumpla la siguiente
definicin: Una fuerza es conservativa si el trabajo
hecho por ella sobre un cuerpo que se mueve entre
dos puntos depende solamente de la posicin de
esos puntos y no de la trayectoria seguida.

Energa potencial gravitatoria (

)
Considerando una masa sostenida a una distancia
por encima de la superficie de la tierra. Si se deja
caer la masa est descender la distancia y el
peso realizar un trabajo igual a:

(Ec. 34)

Despreciando la resistencia del aire y de acuerdo al
teorema del trabajo y la energa cintica, el
incremento de energa cintica del cuerpo desde que
se libera hasta llegar al suelo, ser igual a esa
cantidad de trabajo.

As cualquier masa sostenida a una altura superior a
la que se toma como referencia, es potencialmente
capaz de realizar trabajo al suprimirle lo que le
sostiene, o sea que est dotada de cierta forma de
energa a la que se le denomina energa potencial
gravitatoria. Esta energa es una energa debida a la
posicin.

Si en la figura 8

es la altura del punto , medida a

partir de cierta superficie de referencia.

es la
altura del punto , medida a partir de la misma
superficie de referencia, la energa potencial del
cuerpo en el punto es dada por:

Para el cuerpo en el punto , se tiene:

39


Figura 8. Esquema de la energa potencias de un cuerpo en la
superficie terrestre.

En general, la expresin

designa a la Energa
Potencial Gravitatoria (

de una masa
colocada a una altura

con respecto a un nivel de

referencia.

Luego, de la ecuacin

[(

]
O sea, el cambio de la Energa potencial es igual al
trabajo.

()

(Ec. 35)

La ecuacin 35 expresa que el trabajo de la fuerza
gravitatoria es igual en magnitud; pero de signo
contrario, que el cambio de la energa potencial
gravitatoria. Esto se cumple para toda fuerza
conservativa.

Energa potencial elstica (

).
Otro ejemplo de energa potencial es la que posee
un objeto deformado, por ejemplo un resorte
estirado o comprimido. Para deformar un objeto es
necesario realizar un trabajo y la energa empleada
para realizarlo se almacena, en el resorte, en forma
de energa potencial. Puede calcularse la energa del
cuerpo calculando el trabajo necesario para efectuar
la deformacin. Cuando se comprime o se estira un
resorte, este ejerce una fuerza () sobre el agente
que causa su deformacin. Si es la deformacin del
resorte, la fuerza que efecta el resorte es
proporcional a la deformacin que experimenta.

De manera que: . El signo menos indica
que tiene sentido contrario al desplazamiento .
Siendo "" la constante de elasticidad del resorte.
As que para deformar un resorte se debe realizar
trabajo contra una fuerza variable proporcional al
desplazamiento y de acuerdo a la figura 9 y a lo
analizado para el clculo de trabajo cuando la fuerza
es variable.







Figura 9. Grfico de la Fuerza contra la posicin de un resorte.

El trabajo es dado por:
= rea bajo el grfico.

) , siendo

Con

, se tiene:


(Ec. 36)
Para una deformacin en general, es el trabajo
hecho sobre el resorte por el agente externo. La
fuerza conservativa en el resorte y su expresin es
. La fuerza

se opone al desplazamiento.

La energa de deformacin denominada Energa
Potencial Elstica (

) est representada por la

expresin obtenida en la ecuacin 36:

.

Si la deformacin cambia desde

hasta

, el
trabajo a realizar en este cambio, por la fuerza del
resorte, es:

Se tiene

[(

], entonces:

()

(Ec. 37)

Es de notar que lo indicado por la ecuacin 37 es una
propiedad comn con la energa potencial
gravitatoria y es valedera para cualquier fuerza
conservadora que realiza trabajo, causando un
cambio de energa potencial. Se tiene que el trabajo
h
B

h
A

A
B
F
X X
1
F
1
40

realizado es igual al negativo del cambio de energa
potencial para fuerzas conservativas.

Conservacin de Energa la Mecnica. (Cuando solo
actan fuerzas conservativas).
De las ecuaciones 33, 35 y 37

()

()

Y denominando a las energas potenciales como U se
tiene que:
(

()

)
(

()

()

(Ec. 38)

Esta ecuacin establece que: la suma de las
energa cintica y la energa potencial en un
punto cualquiera B es igual a la suma de esas
energas en otro punto A .

Denominando a la suma de la energa cintica

y
a la energa potencial como energa mecnica ()
se llega a establecer que:

, de donde:
()

(Ec. 39)
Se concluye que cuando sobre un cuerpo actan
solamente fuerzas conservativas su energa
mecnica permanece constante, es decir se
conserva.

3.5 GRAVITACIN.
Si

es igual a la masa de un cuerpo y

corresponde a la masa de un segundo cuerpo;

, es la distancia entre los centros de ambos

cuerpos; la fuerza de gravedad mutua entre ellos,
y la constante de gravedad, entonces la ley de la
gravitacin puede ser expresada matemticamente
de la siguiente forma:

(Ec. 39)


Figura 10. Fuerza gravitacional entre dos cuerpos

Donde G es la constante de gravitacin, G = 6,67
10
- 11
N m
2
/ kg Esta constante gravitacional G, fue
estimada por primera vez en el siglo XVIII por Henry
Cavendish (1731-1810). Aunque tambin se atribuye
que el primer cientfico que logr estimar la
constante de gravedad fue Galileo, cuando realiz el
experimento de lanzar dos pelotas de diferentes
masas desde la cspide de la Torre de Pisa, las cuales
cayeron con una aceleracin constante, pero es un
antecedente que no se encuentra confirmado.

Por la segunda ley del movimiento, nosotros
sabemos que un cuerpo de masa que se
encuentra sometido a la atraccin gravitatoria de
la Tierra, experimenta una aceleracin hacia la
superficie de la Tierra de

. Ahora, segn la
ley de gravedad, esta fuerza es

,
donde es la masa de la Tierra y es la distancia
entre los centros de los dos cuerpos o el radio de la
Tierra. Como se conoce el valor de , entonces
tenemos:

(Ec. 40)
Donde la masa del cuerpo atrado ha sido anulada y
su aceleracin no depende de ella, sino que
solamente del cuerpo atrayente, en este caso la
Tierra.

Ejemplo
Encontrar el valor, aproximado, de la densidad de la
tierra.
Solucin
La aceleracin observada g de la superficie de la
Tierra es

; por otra parte, conocemos el
valor de la constante gravitatoria , y el radio de la
Tierra es

; entonces, ahora

41

podemos buscar el valor de la masa de la Tierra
reestructurando la ecuacin anterior, para encontrar
la masa de la tierra, se tiene:

)(

)





Conocida la masa de la Tierra, ahora podemos
estimar su densidad, utilizando la definicin de
densidad: masa por unidad de volumen,

que es igual a:

Una expresin matemtica simplificada y popular de
la ley de la fuerza de gravedad es la siguiente:

(Ec. 41)

Ejemplo
Considerando la fuerza gravitacional entre el Sol y la
tierra, explique
Cul es la relacin entre las fuerzas que el Sol
ejerce sobre la tierra y la que la Tierra ejerce sobre el
Sol?
- Si la masa de la tierra fuera el doble. Cmo es la
fuerza sobre la tierra?
- Si el Sol tuviera el doble de la masa actual. Cmo
es la fuerza sobre la tierra?
- Si la tierra estuviera alejada el doble de la distancia.
Cmo sera la Fuerza sobre la tierra?
Solucin
As, si se considera la fuerza entre el Sol y la Tierra:
La fuerza que ejerce el Sol sobre la Tierra es igual
y opuesta a la fuerza ejercida sobre el Sol por la
Tierra.
Si la masa de la Tierra fuera el doble, la fuerza
sobre la Tierra sera el doble.
Si el Sol tuviera dos veces la masa actual, la
fuerza que ejercera sobre la tierra sera tambin
el doble.
Si la Tierra estuviera dos veces ms alejada del
Sol, la fuerza de ste sobre la Tierra sera cuatro
veces menor que la actual.
Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte
en:
1. Cutnell, J.; Johnson, K. (2000) Fsica, Mxico.
Ed. Limusa.
2. Hewitt, P. (1999) Conceptos de Fsica;
Mxico, Ed. Limusa.
3. Sears, F.; Zemansky, M.; Young; Freedman,
H. (1999) Fsica Universitaria, Volumen 1,
Mxico, Ed. Adisson Wesley.
4. Mirabent, David, Lebot Josep, Prez, Carlos
(1986) Fsica para Ciencias de la Vida,
Mexico, Ed. MacGraw-Hill

Pgina Web
Cantidad de movimiento, revisado el 12 de
diciembre 2011, http://goo.gl/sCYPMw
El descubrimiento de la Ley de la Gravitacin
Universal, revisado el 23 de diciembre del
2011, http://goo.gl/RR45T4
Fsica - Impulso y cantidad de movimiento ,
revisado el 20 de diciembre del 2011,
http://goo.gl/qx8VPY
LA FUERZA DE GRAVEDAD, revisado el 26 de
diciembre 2011, http://goo.gl/KzxBw8
Leyes de Newton, revisado el 15 de diciembre 2011,
http://goo.gl/2V9ua
Plan amanecer; Las tres Leyes de Newton.
Revisado el 22 de diciembre 2011,
http://goo.gl/1FFeGd







42

EJERCICIOS

Momento lineal.
1) Se dispara una bala de de masa y velocidad de sobre un bloque de madera de que
est en reposo sobre una superficie horizontal sin rozamiento. Cul ser la velocidad con la que se mueva
el sistema bala-bloque tras el impacto?
Respuesta:
2) Una pareja de patinadores ensayan un nmero en el que l, que tiene una masa de , empuja a ella,
de de masa, para separarse. Sabiendo que l avanza con una velocidad de , con qu
velocidad retroceder ella? Qu distancia los separar despus?
Respuesta: ella retrocede con una velocidad de , despus de estn separados por una
distancia de .
3) Una explosin rompe una roca en tres trozos. Dos trozos y de masa respectivamente, salen
despedidos en ngulo recto con una velocidad de y respectivamente. El tercer trozo sale
con una velocidad de .
a) Dibuja un diagrama que muestre la direccin y sentido del movimiento del tercer trozo.
b) Calcule la masa inicial de la roca.
Respuesta: a)






b) la masa de la roca al inicio es de

4) Un patinador de de masa le aplica a otro de de masa una fuerza de 25 Newton durante ,
qu velocidad de retroceso adquiere el primero y que velocidad final toma el segundo?
Respuesta: El cuerpo de adquiere una velocidad de ; el cuerpo de adquiere una
velocidad de
5) Un hombre colocado sobre patines arroja una piedra que pesa mediante una fuerza de que
acta durante , con qu velocidad sale la piedra y cul es la velocidad de retroceso del hombre si su
masa es de ?
Respuesta: El hombre tiene una velocidad de la piedra tiene una velocidad de
6) A un cuerpo de se le aplica una fuerza constante de durante . Calcular el impulso total y el
incremento de velocidad.
Respuesta: El impulso es de , el cambio en la velocidad es de
7) La aceleracin debido a la gravedad sobre la luna es 1/6 de la gravedad de la tierra. Cul es el peso en la
luna de un hombre que pesa en la tierra?
Respuesta: El peso en la luna es de
8) Cul es el mdulo de la fuerza horizontal necesaria para empujar por el suelo una canasta de , si el
coeficiente de rozamiento esttico entre la canasta y el suelo es ?
Respuesta:
0.72 kg
1 Kg
2 Kg
56.3
Kg
43

9) Una fuerza determinada aplicada a una masa m1 le proporciona una aceleracin de 20 ms-2. La misma
fuerza aplicada a m2 le da una aceleracin de 30 ms-2. Se unen las dos masas y se aplica la misma fuerza a
la combinacin. Cul es la aceleracin resultante?
Respuesta: la aceleracin es de 12 m/ s
2

10) Una persona cuya masa es 80 kg se encuentra en un ascensor. Determinar la fuerza que ejerce el piso
sobre la persona cuando: (g = 10 ms
-2
)
i) el ascensor asciende con velocidad constante
ii) el ascensor desciende con velocidad constante
iii) el ascensor cae libremente
Respuesta: i) 800 N ii) 800 N iii) cero
Torque.
11) Una fuerza de 110 N se aplica perpendicularmente al borde izquierdo de un rectngulo, como se muestra
en la figura. Determinar el momento de torsin (magnitud y direccin) que produce esta fuerza a) con
respecto a un eje perpendicular al plano del rectngulo en el vrtice A, b) con respecto a un eje semejante
en el vrtice B.






Respuesta: a) 84 N.m en sentido contrario a las manecillas del reloj. B) 150N.m en el sentido de las
manecillas del reloj.

Trabajo, energa cintica y energa potencial.
12) Un cuerpo de masa se desplaza con una velocidad

a) Cul es la energa cintica de este objeto?
b) Cuntas veces menor sera el valor de la energa cintica si la masa del cuerpo hubiese sido tres
veces menor?
c) Cuntas veces mayor se volvera, si la velocidad del cuerpo fuese duplicada?
Respuesta: a) b) la energa cintica sera la tercera parte de la inicial c) la energa cintica seria el
cudruple de la inicial.
13) Para empujar una caja de por el suelo, un obrero ejerce una fuerza de , dirigida debajo
de la horizontal. Cuando la caja se ha movido , cunto trabajo se ha realizado sobre la caja por (a) el
obrero, (b) la fuerza de gravedad y (c) la fuerza normal del piso sobre la caja?
Respuesta: a) b) cero c) cero.
14) Un bal de se empuja hacia arriba a una velocidad constante por un plano inclinado a
, acta sobre l una fuerza horizontal constante. El coeficiente de friccin cintico entre el bal y el
plano inclinado es de . Calcule el valor del trabajo efectuado por:
a) La fuerza aplicada
b) La fuerza gravitatoria.
Respuesta: a) b)
15) Una bola cae desde una altura de . Halle su velocidad, un instante antes de tocar el suelo. No tome
en cuenta el rozamiento.
Respuesta:

0.76 m
14 m
110 N
B
A
44

16) A qu altura se debe levantar un objeto de masa para que su energa potencial aumente ?
Respuesta:
17) Un resorte se comprime , al aplicar una fuerza de . Cul es su energa potencial cuando se ha
deformado ?
Respuesta:
Gravitacin.
18) La masa de la Luna es, aproximadamente, 1/81 veces la de la Tierra, su radio es 1/4 veces el de sta. Cul
es la aceleracin de la gravedad en la superficie de la Luna?.
Respuesta: la gravedad en la Luna es la de la tierra divida por
19) Un satlite de comunicaciones de de masa se encuentra en una rbita circular de de
radio alrededor de la Tierra (la masa de la Tierra es

kg). Cul es la fuerza gravitatoria
sobre el satlite?
Respuesta:
20) Dos objetos se atraen entre s con una fuerza gravitacional de magnitud

cuando estn
separados . Si la masa total de los dos objetos es , cul es la masa de cada uno?
Respuesta: las masas son y .
21) La distancia entre los centros de dos esferas es . La fuerza entre ellas es

. Cul es la
masa de cada esfera, si la masa de una de ellas es el doble de la otra?
Respuesta: una masa es de y la otra es de .
22) Toms que tiene una masa de y Sara de , se encuentran en una pista de bailes separados
. Sara levanta la mirada y ve a Toms, ella siente una atraccin. a) Si la atraccin es gravitacional,
calcule su magnitud. b) Pero la Tierra ejerce una atraccin gravitacional sobre Sara Cul es su magnitud?
Respuesta: a)

b)




















45

PRUEBA OBJETIVA

PARTE I: Conteste las siguientes preguntas:
1) A un cuerpo de masa colocada en una mesa horizontal, se le aplica una fuerza de , imprimindole
al bloque una aceleracin de

. Si al mismo cuerpo le aplicamos una nueva fuerza , causndole a
dicho cuerpo una aceleracin de

, el valor de la fuerza en Newton, , ser
Respuesta: la fuerza es de

2) En qu condiciones una fuerza efecta un trabajo positivo? Y trabajo negativo? Y un trabajo nulo?
Proporcione ejemplos que ilustre cada uno de los casos.
Respuesta: Una fuerza realiza trabajo positivo cuando el ngulo con respecto al desplazamiento es menor
de noventa grados, Ejemplo: Cuando se jala una caja con una cuerda, al levantar un objeto. La Fuerza
realiza trabajo negativo cuando el ngulo con el desplazamiento es mayor que noventa grados, Ejemplo:
Cuando tratamos de detener un auto, cuando se trata de sostener un cuerpo que cae, - Se tienen trabajo
cero cuando el ngulo entre la fuerza y el desplazamiento es igual a noventa grados. Ejemplo: cuando se
sostiene un objeto en la cabeza y nos desplazamos horizontalmente (caminando)

3) Para que un cuerpo se encuentre slo en equilibro de rotacin es necesario que:
a)

c)

b)

d)

Respuesta: Debe tener la sumatoria de momentos igual a cero b)

4) Si se conocen las cantidades de movimiento de cada una de las partculas de un sistema, cmo se
determina la cantidad de movimiento total de este sistema?
Respuesta: Es necesario realizar la suma de cada una de las cantidades de movimiento de las partculas, es
de recordar que esta suma es vectorial.

5) Qu pasara con el valor de y de , si la tierra tuviera el doble de su masa pero el mismo tamao?
Respuesta: El valor de permanece constante, en el caso de la gravedad esta se duplica.

PARTE II: Resuelva los siguientes problemas:
1) Una fuerza constante de se aplica, formando un ngulo de

con la horizontal, a un objeto de

de masa. Cul es la velocidad del objeto despus que ha recorrido , si inicialmente estaba
en reposo?
Respuesta: la velocidad es de

1.77 m/s

2) Cul es el mdulo de la fuerza horizontal necesaria para empujar por el suelo una canasta que pesa ,
si el coeficiente de rozamiento esttico entre la canasta y el suelo es
Respuesta: , esta fuerza es la necesaria para empezar a mover el cuerpo, en movimiento apare la
fuerza de friccin cintica, la cual debe tener un valor menor, debido al coeficiente de friccin cintico.

3) Dos bolas de billar A y B, que inicialmente se mueven con cantidades de movimiento de

. La bola A alcanza a la bola B, y despus del choque pasan a moverse con cantidades
46

de movimiento

. Considerando al sistema constituido por las dos bolas, responda: Cul es la

cantidad de movimiento del sistema?
Respuesta: Como la cantidad de movimiento se conserva, esta es la misma al inicio que al final y tiene un
valor de

4) Una bola de se deja caer a partir del reposo. Si su velocidad es de

, despus de haber
descendido , Cunta energa se perdi como trabajo de rozamiento para vencer la resistencia del
aire?
Respuesta: se pierde una cantidad de energa de

5) Comparar la masa y el peso de un astronauta de en la Tierra, con su peso cuando est en una nave
espacial en rbita circular alrededor de la Tierra, a una altura de .
Respuesta: La masa es la misma, pero la el peso disminuye ya que la fuerza de atraccin de la tierra es
menor, en la superficie el peso es de , en su rbita es de .
47




























CONTENIDO

4. Termodinmica
4.1 Ley cero de la termodinmica
4.2 Escalas de temperatura
4.3 Calor
4.4 Dilatacin
4.5 Cambios de fase
4.6 Ley de gases ideales
4.7 Procesos termodinmicos
4.8 Primera y segunda ley de la termodinmica
4.9 Maquinas trmicas.
INDICADORES DE LOGROS

1. Explica en forma clara el concepto de calor.
2. Aplica el concepto de dilatacin de los cuerpos a
fenmenos de la realidad.
3. Identifica correctamente los distintos cambios de fase.
4. Aplica el concepto de gases ideales en problemas reales.
5. Explica claramente las leyes de la termodinmica.
IMPORTANCIA
Los conceptos de temperatura y calor se emplean mucho en
la realidad desde el uso culinario hasta su utilidad en
problemticas medioambientales. Las Leyes de la
Termodinmica tienen su influenza en infinidad de procesos, y
sobre todo se aplican en mltiples etapas de la industria y
motores de combustin interna.

DESCRIPCIN
En esta leccin se explican los conceptos de temperatura,
calor, dilatacin, calorimetra y cambio de estado. Se com-
prueba adems experimentalmente, la ley cero y se
presentan algunas aplicaciones.
Las magnitudes termodinmicas se desarrollan desde su
aplicacin a fenmenos de la vida cotidiana. Tambin se
presentan varios problemas tipo en los cuales se utilizan las
ecuaciones para describir el comportamiento de los sistemas
termodinmicos.

Leccin 4
TERMODINMICA
4.1 LEY CERO DE LA TERMODINAMICA.
Durante las vacaciones muchos salvadoreos habrn
visitado el balneario Los Chorros y habrn sentido
muy fra el agua al introducirse a la piscina pero al
cabo de un tiempo, ya no sienten fro. Cmo
explicas ese fenmeno? La respuesta tiene relacin
con la Ley cero de la termodinmica que se estudia
en la presente leccin.

Figura 1. Balneario Los Chorros. El Salvador, C.A.

La termodinmica es una ciencia experimental
basada en un nmero pequeo de principios que
son generalizaciones hechas de la experiencia. Esta
concierne solo a propiedades macroscpicas de la
materia y no hace hiptesis sobre la estructura de la
materia a escala microscpica.

Un concepto esencial de la termodinmica es el de
sistema macroscpico, que se define como un
conjunto de materia que se puede aislar
espacialmente y que coexiste con un entorno infinito
e imperturbable. El estado de un sistema
macroscpico se puede describir mediante
propiedades medibles como la temperatura, la
presin o el volumen, que se conocen como
variables de estado. Es posible identificar y
relacionar entre s muchas otras variables
termodinmicas (como la densidad, el calor
especfico, la compresibilidad o el coeficiente de
dilatacin), con lo que se obtiene una descripcin
ms completa de un sistema y de su relacin con el
entorno. Todas estas variables se pueden clasificar
en dos grandes grupos: las variables extensivas, que
dependen de la cantidad de materia del sistema, y
las variables intensivas, independientes de la
cantidad de materia.
Ley Cero: Existe para cada sistema termodinmico en
equilibrio trmico, una propiedad llamada
temperatura. La igualdad de temperaturas es una
condicin necesaria y suficiente para el equilibrio
trmico. La Ley Cero define, as una propiedad
(temperatura) y describe su comportamiento. Es
importante observar que esta ley es verdadera sin
importar cmo medimos la propiedad temperatura.

Figura 2. Si dos sistemas A y B estn inicialmente en equilibrio
trmico con un sistema C, esto implica que los sistemas A y B
estn en equilibrio trmico entre ellos.

A fin de explicar el concepto de equilibrio trmico
considere dos bloques de cobre de la misma
geometra y peso, aislados de los alrededores. Uno
de los bloques est ms caliente que el otro por lo
tanto su temperatura es mayor, su resistencia
elctrica y su volumen tambin lo son. Al entrar en
contacto los dos bloques aislados de sus
alrededores, se produce un intercambio de energa
que puede observarse a travs del decremento de
temperatura, volumen y resistencia elctrica en el
bloque ms caliente; al mismo tiempo se lleva a
cabo un aumento de las mismas propiedades en el
bloque fro. Cuando todos los cambios observables
cesan, esta interaccin trmica o de transporte de
calor ha terminado y se dice que ambos bloques han
alcanzado el equilibrio trmico.
Observar que La propiedad denominada
temperatura es una medida de la energa cintica
promedio de los cuerpos y determina cundo se
encuentra en equilibrio trmico con otro cuerpo o
sistema.
Retomando la pregunta planteada al inicio de la
presente leccin, las personas que se sumergen en la
piscina del balneario Los Chorros, al inicio su cuerpo
se encuentra a una temperatura mayor que la del
agua pero al entrar en contacto con el agua su
49
cuerpo tiende a bajar su temperatura, cuando las
temperaturas se igualan, cesa el flujo de calor y la
persona tiene la falsa percepcin que el agua ya no
est fra.

Experimento para hacer en clase.

Figura 3. Alumno tocando diferentes partes del pupitre.

Indqueles a sus alumnos y alumnas que con una mano
toquen la mesa de madera del pupitre y con la otra, la
estructura metlica del mismo. Sentirn ms fra esta
ltima.
1. Los dos cuerpos se encuentran a la misma
temperatura; sin embargo, el hierro nos parece
muy fro comparado con la sensacin al tocar la
madera.
2. Explicar que al dejar suficiente tiempo los dos
cuerpos en un mismo ambiente, ambos alcanzan
la misma temperatura, sin embargo al ser el
hierro mejor conductor del calor, absorbe ms
rpidamente el calor de nuestra mano, lo que nos
da la sensacin de que se encuentra a menor
temperatura que la madera.

4.2 ESCALAS DE TEMPERATURA.
En 1597, el astrnomo Italiano Galileo Galilei invent
un simple termoscopio de agua, que consista en un
largo tubo de cristal introducido en una jarra sellada
que contena agua y aire. Cuando la jarra era
calentada, el aire se expanda y empujaba hacia
arriba el lquido en el tubo. Varios aos despus, el
inventor Italiano Santorio Santorio mejor el diseo
de Galileo aadiendo una escala numrica al
termoscopio. Estos primeros termoscopios dieron
paso al desarrollo de los termmetros de inmersin
actuales.
Los termmetros modernos funcionan sobre la base
de la propiedad de algunos lquidos, como el
mercurio o el alcohol, que tienden a expandirse
cundo se calientan. Cuando el lquido dentro del
termmetro absorbe calor, se expande, ocupando
un volumen mayor y forzando la subida del nivel del
lquido dentro del tubo. Cuando el lquido se enfra,
se contrae, ocupando un volumen menor y causando
la cada del nivel del fluido.
Las tres escalas que se utilizan con ms frecuencia
son: la escala Fahrenheit (), la escala Celsius (), y
la escala Kelvin ()



Fahrenheit
Daniel Gabriel Fahrenheit (1686-1736) fue un fsico
alemn que invent el termmetro de alcohol en
1709 y el termmetro de mercurio poco despus.
La escala de temperatura Fahrenheit fue
desarrollada en 1724. Originalmente, Fahrenheit
La temperatura del planeta ha variado
considerablemente.


Figura 4. Mapa de la variacin de la temperatura
global en la ltima dcada.

El mapa nos muestra los cambios de
temperatura de la ltima dcada (desde enero
de 2000 a diciembre de 2009) relativos al
promedio 1951-1980. Las reas dnde ha
subido la temperatura estn en rojo y las que
han registrado descenso, en azul. El mayor
incremento ha ocurrido en el rtico y una
porcin de la Antrtida.

50
estableci una escala en la cual la temperatura de
una mezcla de hielo-agua-sal estaba fijada a 0
grados. La temperatura de una mezcla de hielo-
agua (sin sal) estaba fijada a 30 grados y la
temperatura del cuerpo humano a 96 grados.
Usando esta escala, Fahrenheit midi la
temperatura del agua hirviendo a en su
propia escala. Ms tarde, Fahrenheit ajust el
punto de congelacin en , haciendo que el
intervalo entre el punto de ebullicin y el de
congelacin del agua fuera de 180 grados. Hoy en
da, la escala Fahrenheit sigue usndose
frecuentemente en Estados Unidos.

Celsius
Anders Celsius (1701-1744) fue un astrnomo suizo
que invent la escala centgrada en 1742. Celsius
escogi el punto de fusin del hielo y el punto de
ebullicin del agua como referencias. En esta
escala el punto de congelamiento del agua se fij
en y el punto de ebullicin del agua en .

Celsius dividi la diferencia de temperaturas de
ebullicin y congelamiento del agua, en cien partes
iguales, es decir en 100 grados, de ah el nombre
centi, que quiere decir centsima. Despus de la
muerte de Celsius, la escala centgrada fue llamada
escala Celsius.

La escala Celsius se utiliza en la investigacin
cientfica porque es ms compatible con el Sistema
Internacional de Unidades (SI). La escala de
temperatura Celsius es comnmente usada en la
mayora de pases en el mundo.

Kelvin
La tercera escala para medir la temperatura es
comnmente llamada Kelvin (). Lord William
Kelvin (1824-1907) fue un fsico escocs que
invent la escala en 1854. La escala Kelvin est
basada en la idea del cero absoluto, la temperatura
terica en la que todo el movimiento molecular se
detiene y no se puede detectar ninguna energa, el
punto cero de la escala Kelvin es la temperatura
ms baja que existe en el universo: . La
escala Kelvin usa la misma unidad de divisin que
la escala Celsius. Las graduaciones son llamadas
Kelvin, y no usa el trmino grado ni el smbolo (
o
), y
es el punto de ebullicin del agua. Como
se observa en la figura 5, el punto de
congelamiento del agua tiene diferentes valores,
segn la escala de medida: equivalen a y
a . Tanto la escala Kelvin como la Celsius son
unidades de medida estndar del sistema
Internacional (SI). Puesto que no hay nmeros
negativos en la escala Kelvin (porque tericamente
nada puede ser ms fro que el cero absoluto), es
muy conveniente usar dicha escala en la
investigacin cientfica cuando se miden
temperaturas extremadamente bajas.
Las relaciones entre estas escalas termomtricas
son:
()

[() ] (Ec. 1)
() () (Ec. 2)

En donde: () es la temperatura en grados Celsius
o centgrados.
() es la temperatura en grados Fahrenheit.
() es la temperatura en Kelvin.

Figura 5. Comparacin de las tres diferentes escalas de
temperatura.
51
Otra escala usada es la Rankine: Esta escala emplea
el cero absoluto como punto ms bajo. En esta
escala cada grado de temperatura equivale a un
grado en la escala Fahrenheit. En la escala Rankine,
el punto de congelacin del agua equivale a ,
y su punto de ebullicin a . La ecuacin que
relaciona la escala Rankine y la escala Fahrenheit es:
() () (Ec. 3)
Para medir la temperatura tenemos que hacer uso
de alguna propiedad fsica medible que vare de
forma continua y sensiblemente, razn por la cual a
dicha propiedad se le llama termomtrica. Por
ejemplo: El volumen, la resistencia elctrica, la
presin, la longitud, etc.

Tipos de termmetros
Termmetro es cualquier instrumento que se utiliza
para medir la temperatura. Los tres tipos de
termmetros ms importantes para fines tcnicos,
mdicos y biolgicos son:
a) El termmetro de lquido: puede ser mercurio o
alcohol encerrado en un tubo delgado de vidrio. La
propiedad termomtrica utilizada es el volumen ()
del lquido cuyo cambio en los casos en que el rea
transversal del tubo es constante, resulta
directamente proporcional con el cambio de
longitud de la columna del lquido dentro del tubo. A
su vez, ese cambio de volumen cumple una
proporcionalidad directa con el cambio de
temperatura () del lquido.

b) El termmetro de resistencia: La propiedad
termomtrica es la resistencia elctrica de una
pequea bobina de hilo conductor; el cambio de
resistencia () resulta directamente proporcional
al cambio de temperatura() del hilo.

c) El termmetro de par termoelctrico: En el que la
propiedad termoelctrica es el voltaje producido por
la diferencia de temperatura que tenga la soldadura
de dos hilos de diferente metal.

Figura 7. Termmetro de Par termoelctrico, termmetro de
mercurio para laboratorio y Termmetro clnico.


Figura 6. Cuerpo levitando debido a la Superconductividad
del material.

Recientemente se han descubierto nuevos materiales
superconductores de alta temperatura, que alcanzan
la superconductividad entre unos 80 a 90 Kelvin, lo
cual puede abaratar enormemente los costos de
enfriamiento, y as usar esta tecnologa en distintos
aparatos. La mayora de los cables elctricos se
fabrican con cobre por ser uno de los materiales que
mejor transmiten la energa elctrica. Sin embargo,
siempre existe resistencia y por tanto prdida de
energa. La superconductividad es una propiedad
comn a todos los metales que aparece a
temperaturas muy bajas y consiste en la eliminacin
de la resistencia elctrica. Los superconductores
pueden tener muchas aplicaciones. Actualmente se les
utiliza para crear campos magnticos muy intensos,
utilizados en escneres para uso mdico, as como
frenos y aceleradores magnticos y en reactores
nucleares. De ser posible su manejo a temperaturas
ms altas podra utilizarse en computacin y en la
creacin de motores ms potentes, as como en
medios de transporte que leviten en el aire.
52
Ejemplos:
1) La temperatura del cuerpo humano es de 37.5 C
Cunto es esto en Fahrenheit, y en Kelvin?
Solucin:
Es necesario despejar los grados Fahrenheit de la
ecuacin 1, obtenindose:
()

() (Ec. 4)
Sustituyendo:
()

()
()
Para convertir a grados Kelvin, se tiene que sustituir
en la ecuacin 2.
() ()
()
()
2) La temperatura ambiente es de Cul es
esta temperatura en Fahrenheit, en Celsius?
Solucin
Se despeja de la ecuacin para grados Celsius.
() () (Ec. 5)
()
Para convertir a grados Fahrenheit se tiene la
ecuacin 1:
()

()
()
4.3 CALOR
En un gas o en un lquido las molculas se pueden
desplazar de un lugar a otro, adems pueden girar y
vibrar. En un slido las molculas estn
relativamente inmviles pero pueden vibrar; estos
movimientos no tienen nada que ver con el
movimiento del cuerpo como un todo, las molculas
tienen energa cintica. Adems tienen energa
potencial que se relaciona con las fuerzas que actan
entre los tomos que constituyen la molcula. La
suma de los diferentes tipos de energa molecular se
denomina energa interna.

El calor es una manifestacin de la energa interna. El
calor fluye de un objeto de alta temperatura a un
objeto de baja temperatura al ponerse en contacto.
As el agua en ebullicin se siente caliente al tocarlo
debido a que la temperatura del cuerpo humano es
menor que la del agua en ebullicin pero mayor que
la del agua en la refrigeradora (helada). El calor es
energa en trnsito de lo caliente a lo fro.



El calor es la energa que fluye de un objeto a alta
temperatura a un objeto de baja temperatura. Las
unidades en que se expresa el calor en el SI, son
joule ( ).
Por ser energa en trnsito el calor se expresa en las
mismas unidades que la energa, es decir, Joule. La
cantidad de calor () se mide por los efectos
observables que produce, el ms palpable de los
cuales es la elevacin de temperatura del cuerpo
que recibe la energa. Si un gramo de agua recibe
una cantidad de calor () de modo que cambia su
temperatura de a se llama a esta
cantidad de energa transferida o calora, que es la
unidad calor del sistema CGS. La kilocalora se define
anlogamente para un kilogramo de agua, siendo
una unidad de calor del sistema MKS, y el Sistema
Internacional.
La unidad de calor del sistema ingls es la Unidad
Trmica Britnica (BTU), y es la cantidad de calor que
es necesario suministrar a una libra de agua para
elevar su temperatura de a .
Termograma: Es un mapa de la
temperatura corporal, se usa en
diagnsticos de cncer principalmente; ste
se caracteriza porque sus clulas se
encuentran a temperaturas relativamente
altas respecto a las restantes; la
temperatura en la piel sobre un tumor (que
puede ser interno) es 1C arriba del
promedio.

53
Equivalencias:

La equivalencia entre las unidades de calor y las
unidades de energa se conoce con el nombre de
Equivalencia Mecnica del Calor, y fue determinado
por Joule. Los mejores resultados hasta la fecha dan
esa equivalencia as:


Capacidad calorfica y calor especfico
La cantidad de calor necesaria para producir una
elevacin determinada de temperatura sobre una
masa dada, vara de un material a otro.
La razn entre la cantidad de calor suministrada a un
cuerpo () y el correspondiente incremento de
temperatura () se denomina Capacidad Calorfica
del Cuerpo ( ).

(Ec. 6)

(Ec. 7)
Para obtener un valor que sea caracterstico de la
sustancia de que est hecho el cuerpo, se define el
calor especfico de una sustancia () como la
capacidad calorfica por unidad de masa de un
cuerpo formado por dicha sustancia; esto es la
cantidad de calor que hay que suministrar a la
unidad de masa para elevar su temperatura en un
grado.
Calor Especfico

(Ec. 8)

(Ec .9)

Se tiene que el calor que ha de suministrarse a un
cuerpo de masa , cuyo calor especfico es , para
aumentar su temperatura en , es:
(

) (Ec. 10)
Ejemplo
1) Se tiene un bloque de cobre de masa de y
una temperatura de ,

.
Determinar a) la cantidad de calor necesaria para
que el bloque aumente su temperatura a y b)
Cul es la temperatura del bloque cuando se le
ceden ?
Solucin. Utilizando la ecuacin de transferencia de
calor y sustituyendo los datos siguientes (es
importante analizar el problema y reconocer que
datos proporciona el enunciado y especificar qu es
lo que pide).
Datos: ,

a)

; en este literal se requiere encontrar

el calor . Usando la ecuacin (4.10)
(

)
()(

( )


Tabla 1: Calores especficos de algunas sustancias a 25 C y a
presin atmosfrica.
Sustancia Calor especfico (cal/g.C)
Aluminio 0,215
Cobre 0,093
Oro 0,0308
Hierro 0,107
Plomo 0,0305
Plata 0,056
Latn 0,092
Madera 0,41
Vidrio 0,200
Hielo (- 5 C) 0,50
Mercurio 0,033
Agua (15 C) 1

b) Despejando de la ecuacin 10 para
transferencia de calor se tiene:
(

(Ec. 11)

Sustituyendo:

()(

4.4 DILATACIN
En general casi todos los slidos se dilatan cuando
aumenta su temperatura; inversamente, se
encogen al enfriarse. Esta dilatacin o contraccin
es pequea, pero sus consecuencias son
importantes. Un puente de metal de de largo
que pase de a podr aumentar unos
54
de longitud; si sus extremos son fijos se
originarn tensiones sumamente peligrosas. Por
eso se suele montarlos sobre rodillos.

Figura 8. Soportes moviles, considerando la dilatacion, en un
puente.
En las vas del ferrocarril se deja un espacio entre
los rieles por la misma razn; este espacio es el
causante del golpeteo de los vagones. La
dilatacin de los slidos con el aumento de la
temperatura ocurre porque aumenta la
energa interna (trmica), esto hace que
aumenten las vibraciones de los tomos y
molculas que forman el cuerpo, haciendo que
pase a posiciones de equilibrio ms alejadas
que las originales. Este alejamiento mayor de
los tomos y de las molculas del slido
produce su dilatacin en todas las direcciones.

Dilatacin Lineal
Es aquella en la que predomina la variacin en una
dimensin del cuerpo, es decir el largo. Ejemplo:
dilatacin en hilos metlicos, rieles y barras.

Figura 9. Dilatacin lineal, un cuerpo va de una longitud inicial a
una mayor luego de ser expuesto a un aumento de temperatura.

La variacin de longitud, para una variacin de
temperatura () , () es dada por:

(Ec. 12)
As la longitud final es dada por la relacin

( ) (Ec. 13)
Siendo el coeficiente de dilatacin lineal.

Dilatacin Superficial
Es aquella en la que predomina la variacin en dos
dimensiones de un cuerpo, es decir, el largo y el
ancho.










Figura 10. Dilatacin Superficial, un cuerpo va de una superficie
inicial a una mayor luego de ser expuesto a un aumento de
temperatura.

El rea al cambiar la temperatura es dada por:

( ) (Ec. 14)

Dilatacin Volumtrica
Es aquella en la predomina la variacin en tres
dimensiones de un cuerpo, es decir: el largo, el
ancho y el alto.











Figura 11. Dilatacin Volumtrica, un cuerpo va de un volumen
inicial a una mayor luego de ser expuesto a un aumento de
temperatura.

El volumen despus de la variacin de la
temperatura es dado por la relacin:

( ) (Ec. 15)
S
0
, T
0
S
f
, T
f
S = S
f
- S
0
V
0
, T
0
V
f ,
T
f
V = V
f
- V
0
55
Tabla 2. Coeficientes de dilatacin lineal, para algunas
sustancias.
Sustancia Coeficiente de Dilatacin
lineal (

)
Aluminio

Bronce

Hormign

Cobre

Fundicin de
hierro

Acero

Platino

Vidrio trmico

Vidrio comercial

Cuarzo fundido

Caucho duro

Ejemplos
1) La va de acero de un ferrocarril tiene una
longitud de cuando la temperatura es .
Calcular la variacin de su longitud en un da
caluroso en San Salvador ( ).
Solucin
Datos:

Utilizando la ecuacin 12:

Se tiene:
(

)()()

2) Una viga de hormign, del tipo que le afecta
menos el calor, tiene una longitud de a
en un da de invierno. Cunto medir en un da de
verano a ? con

Utilizando la ecuacin 12. Se tiene:
(

)( )()

Su longitud final es:

Expansin del agua
Recordar que el agua es una sustancia compuesta
por un tomo de oxgeno y dos de hidrgeno. A
temperatura ambiente es lquida, inodora, inspida e
incolora (aunque adquiere una leve tonalidad azul
en grandes volmenes). Se considera fundamental
para la existencia de la vida. No se conoce ninguna
forma de vida que tenga lugar en ausencia completa
de esta molcula. Casi todos los lquidos se
expanden al calentarse, pero el agua fra hace todo
lo contrario, teniendo un comportamiento muy
especial, este comportamiento del agua es muy
extrao y nico. Este comportamiento especial es
comprobado experimentalmente y se da en la
naturaleza de esa forma, explica por qu los lagos se
congelan en su superficie y permite la vida en su
interior.


Dilatacin de lquidos
La forma de un fluido no est definida, por lo tanto,
solo tiene sentido estudiar el cambio de volumen
con la temperatura. La respuesta de los gases a la
variacin de la temperatura es muy notable, en los
lquidos el cambio de volumen con la temperatura es
muy pequeo. Si representa el coeficiente de
dilatacin volumtrica de un lquidos, este se define
por

) (Ec. 16)

Una cantidad dada de agua alcanza su volumen
mnimo, y por lo tanto su densidad mxima a 4
o
C.
La misma cantidad de agua tiene su volumen
mximo, y por lo tanto su densidad mnima en
forma de hielo, por eso el hielo flota sobre el agua;
es de recordar que la densidad es la relacin entre
la masa y el volumen.
Una vez convertida en hielo, el agua se contrae si
seguimos reduciendo su temperatura. El agua a 0
o
C
se contrae al aumentar su temperatura hasta
alcanzar los 4
o
C, despus de este valor comienza a
expandirse, expansin que continua hasta el punto
de ebullicin.
56
La dilatacin volumtrica de los lquidos es unas diez
veces mayor que la de los slidos

4.5 CAMBIOS DE FASE
Las sustancias se encuentran en fase slida, lquida o
gaseosa. Bajo determinadas condiciones es posible
cambiar la fase de una sustancia. Se conoce por
ejemplo que el agua lquida se puede transformar en
agua slida (hielo) o vapor de agua. La fase de una
sustancia puede ser determinada por la temperatura
() y por la presin () a que est sometida.
Los cambios de fase ocurren cuando algunas de las
variables utilizadas en la descripcin macroscpica
(, , ) cambian bajo ciertas condiciones de
equilibrio, ya sea por agentes externos o internos.
La descripcin del fenmeno de cambio de fase
desde el punto de vista termodinmico conlleva a
utilizar la temperatura y presin permaneciendo
constantes durante la transicin. La entropa y el
volumen son variables durante el proceso. Adems,
debido a que se realizan bajo condiciones de
equilibrio termodinmico, los cambios de fase son
reversibles, los cambios de fase involucran el
traslado de calor hacia el sistema o fuera de l, los
cambios de fase se definen a continuacin.

Evaporacin.
Es el tipo de vaporizacin lenta, que ocurre en la
superficie libre de un lquido. Ese fenmeno no
requiere condiciones fsicas determinadas para
suceder. En otras palabras, no existe una
temperatura determinada para que un lquido se
evapore. El agua de un tanque por ejemplo, se
evapora a , a , a , o a cualquier
temperatura.

Ebullicin o Vaporizacin
Es la vaporizacin intensa y turbulenta que ocurre a
lo largo de toda la masa lquida, con formacin de
burbujas de vapor junto a las superficies calentadas.
Estas burbujas aumentan de volumen a medida que
se elevan en el lquido, en virtud de la reduccin de
la presin. Al contrario de la evaporacin, la
ebullicin solo sucede cuando es alcanzada una
temperatura en especfico que depende de la
presin ejercida sobre el lquido por el ambiente.

Los cambios de fase ocurren a temperatura
constante, y se definen como:
Punto de Fusin: Es la temperatura en la cual la
sustancia cambia de su fase slida a la fase lquida.
Punto de Vaporizacin: Es la temperatura en la cual
la sustancia cambia de su fase lquida a la fase
gaseosa.
Punto de Condensacin: Es la temperatura en la cual
la sustancia cambia de su fase gaseosa a la fase
lquida.
Punto de Solidificacin: Es la temperatura en la cual
la sustancia cambia de su fase lquida a la fase slida.

Tabla 3. Punto de cambios de Fase para algunas sustancias.
Sustancia Punto de
Fusin (
o
C )
Punto de vaporizacin
(
o
C )
Mercurio -39 357
Nitrgeno -210 -196
Alcohol -115 78
Azufre 119 420
Hielo 0
Plata 961
Agua 100

Calor Latente
Es la cantidad de calor por unidad de masa que una
sustancia recibe para cambiar de fase, cuando la
misma se encuentra en cualquiera de los puntos de
fusin, condensacin, vaporizacin o de
solidificacin.

Tabla 4. Calor Latente de algunas sustancias.
Sustancia Calor latente de
fusin L
f
(cal / g)
Calor latente de
vaporizacin L
V
(cal /g )
Mercurio 2,8 65
Nitrgeno 6,09 48
Alcohol 2,5 204
Azufre 13,2 62
Hielo 80
Oxgeno 3,3 51
Agua 540

57
Frmula del Calor Latente
(Ec. 17)
Dnde:
: Cantidad de calor necesaria para el cambio de
fase cuando la sustancia est en el punto
(temperatura y presin) de cambio.
: Masa de la sustancia.
: Calor latente de cambio de fase de la sustancia

Sublimacin
Aunque es un fenmeno poco frecuente a la
temperatura y presin ordinaria, algunas sustancias
como el yodo o el alcanfor pueden transformase
directamente de slido a vapor sin necesidad de
pasar por la fase intermedia de lquido. A tal
fenmeno se le denomina sublimacin.

La transicin o cambio de estado de sentido inverso
se denomina de igual manera, por ello a veces se
distinguen ambas llamando a la primera sublimacin
progresiva y a la segunda sublimacin regresiva. En
principio, cualquier sustancia pura puede sublimarse,
pero debido a las condiciones de bajas presiones y
temperaturas a las que es posible esta transicin, el
fenmeno slo es reproducible, para la mayor parte
de las sustancias, en el laboratorio. Al igual que la
fusin y la vaporizacin, tambin la sublimacin
(progresiva) absorbe una determinada cantidad de
calor. Se denomina calor de sublimacin y es la
cantidad de calor necesaria para sublimar la unidad
de masa de una sustancia.

Ejemplo
Se tienen de hielo a y luego se le
suministra calor hasta convertirlo en vapor a .
Calcular el calor suministrado.

Solucin.
El calor necesario ser la suma de tres cantidades.
Q
1
El calor necesario para pasar el hielo a a agua
a . Utilizando la ecuacin 17:

El calor para pasar el agua a a agua a ,

utilizando la ecuacin 10

)
Q
3
El calor para evaporar el agua a 100C y tener
vapor a 100C

Sustituyendo se tiene:

) ()

)
El calor total es dado por:

4.6 LEY DE LOS GASEES IDEALES.
Los gases tienen mltiples usos encontrados por el
hombre tales como: frenos de aire, gas refrigerante,
gases de combustin, uso del vapor de agua, etc.
Tambin la naturaleza tiene una diversidad de
fenmenos en los que interviene el comportamiento
de los gases, quiz la aplicacin ms importante
dada por la naturaleza es el aire que respiramos, la
atmosfera terrestre es una parte importante del
desarrollo de la vida. Por lo tanto el estudio de las
leyes que rigen el comportamiento de los gases es
muy importante.

Figura 12. La atmosfera terrestre est compuesta por gases y
sus aplicaciones para el desarrollo de la vida es muy importante.

La energa interna de los gases y el comportamiento
de sus propiedades tienen una gran importancia
para el desarrollo de la vida en el planeta, por lo cual
el estudiar las propiedades y leyes que rigen su
comportamiento es de gran importancia; para
simplificar el estudio de los gases y sus leyes se
utiliza el modelo de gas ideal.
58
Modelo de Gas Ideal: Si la densidad de un gas es
muy pequea este se considera gas ideal, la
densidad pequea implica que las molculas del gas
estn muy alejadas entre s, por tanto interactan
muy poco, y cuando chocan, el choque es elstico.

Sistema Termodinmico: Un sistema termodinmico
est constituido por cierta cantidad de materia o
radiacin en una regin del espacio que se considera
para su estudio. Al hablar de cierta regin del
espacio surge el concepto de frontera, regin que
separa el sistema del resto del universo fsico. Esta
frontera en la mayora de los casos, est constituida
por las paredes del recipiente que contiene el
sistema (fluido, radiacin electromagntica) o bien,
su superficie exterior (trozo de metal, gota de agua,
membrana superficial). Sin embargo puede darse el
caso de que la frontera del sistema sea una
superficie abstracta, representada por alguna
condicin matemtica como en el caso de una
porcin de masas de un fluido en reposo o en
movimiento. Es importante sealar que el sistema
termodinmico y sus fronteras estn determinados
por el observador. De hecho el observador
determina el sistema a estudiar a travs de las
restricciones que impone cuando le elige para su
estudio. Estas restricciones pueden ser de
naturaleza geomtrica, mecnica o trmica. Las
geomtricas estn impuestas a travs de paredes
que confinan al sistema a una regin finita del
espacio. Las mecnicas determinan como poder
intercambiar energa con el sistema a travs de la
transmisin de trabajo mecnico, incluyendo todos
los equivalentes de este trabajo (Trabajo magntico,
elctrico, qumico, electroqumico, etc.). Las paredes
trmicas determinan la capacidad de afectar el
grado relativo de enfriamiento o calentamiento que
posee el sistema.

La Ley de los Gases Ideales. Mezclas de Gases
La ecuacin que representa la ley de los gases ideales
al estar basada en las leyes individuales de los gases,
siempre y cuando tengan un comportamiento ideal;
resume la relacin entre la masa de un gas y las
variables , y .
En una mezcla de gases, la presin total ejercida por
los mismos es la suma de las presiones que cada gas
ejercera individualmente, en las mismas condiciones.
El estado de un gas queda determinado al relacionar
cuatro magnitudes: volumen (), temperatura (),
presin () y cantidad de gas expresada en moles ().
Las leyes que establecen estas relaciones son:

Ley de Boyle -Mariotte
La ley de Boyle Mariotte se puede enunciar como: A
temperatura constante, los volmenes de una masa
gaseosa son inversamente proporcionales a las
presiones que soporta. En forma de
proporcionalidad puede escribirse:

Tomando una constante la ecuacin es dada por

(Ec. 18)
Tambin se tienen las relaciones siguientes:

(Ec. 19)

(Ec. 20)
(Ec. 21)

Figura 13. Esquema de Diagrama PV para una temperatura
constante (isoterma).








Figura 14. Al aumentar la presin se disminuye el volumen, si la
temperatura (T) y la cantidad de gas (n) permanecen constantes.

P
59
Ley de Charles y Gay-Lussac
Esta Ley se enuncia: a presin constante, los
volmenes de una masa de gas son directamente
proporcionales a las respectivas temperaturas
absolutas.
Gay-Lussac obtuvo experimentalmente:

( ) (Ec. 22)

(Ec. 23)
Tambin:

(Ec. 24)

Ley de Avogadro
Volmenes iguales de distintas sustancias gaseosas,
medidos en las mismas condiciones de presin y
temperatura, contienen el mismo nmero de
partculas"
La cantidad de material se describe en funcin del
nmero de moles. Esta unidad de materia se
corresponde a un nmero de partculas dado por la
constante de Avogadro:




(Ec. 25)
Simblicamente la Ley de Avogadro se describe
como:

De acuerdo con la Ley de Avogadro, el volumen
ocupado por un mol de cualquier gas es el mismo a
una temperatura y presin fijas. Cuando y
, este volumen es de . Las
condiciones antes mencionadas, y
, se denominan condiciones estndar, y
se representa como PTE (presin y temperatura
estndar).
En el SI las condiciones de presin y
temperatura estndar son:
Temperatura: ,
Presin:

,
Volumen:

.
Alguna equivalencias muy usadas son:

, as
tambin las unidades de energa en SI, son:

; el sistema
internacional es el ms usado en el mundo por
lo cual se usar en la mayora de ejemplos.
El volumen de 1 mol de gas se representa como el
volumen molar (

). Por lo tanto, la Ley de

Avogadro se representa por la siguiente igualdad:

a PTE (Ec. 26)

Si denominamos al nmero de moles de un cierto
gas, entonces el volumen ocupado por esta cantidad
ser:

(Ec. 27)
Al igual que con las otras leyes, la Ley de Avogadro
slo se cumple para un gas poco denso, es decir un
gas ideal.

Combinando las conclusiones de las leyes que
describen al gas ideal:

Ley de Boyle
Ley de Charles
Ley de Avogadro
Se concluye que.
(Ec. 28)
Para poner esta expresin como una igualdad, es
necesario definir una constante de proporcionalidad,
que se denomina constante molar del gas ideal o,
como se la conoce usualmente, constante de los
gases, simbolizada por . El valor de es
independiente de la naturaleza del gas, y es igual a:



(Ec. 29)
En el sistema internacional es igual a:

(Ec. 30)
De esta definicin se llega se llega a la ecuacin que
describe el comportamiento del gas ideal.
(Ec. 31)
A presiones moderadas

, casi todos
los gases pueden ser considerados como gases
ideales

Ejemplo
Utilizando las condiciones Normales de presin y
temperatura encontrar el valor de R.
Solucin
Las condiciones de presin y temperatura normales
son y , , .
Utilizando la ecuacin de los gases ideales y
transformando la temperatura a temperatura Kelvin,
se tiene:
60

Sustituyendo:

( )
( )





Utilizando el Sistema Internacional, se tiene:

Ejemplo
Un volumen gaseoso de un litro es calentado a
presin constante desde hasta , qu
volumen final ocupar el gas?
Solucin
Datos:

De la ecuacin de los gases ideales se tiene:

Si , se tiene la siguiente relacion,
donde el volumen final,

, es el volumen final.

Se transforman las temperaturas a temperaturas
absolutas.

Despejando V2:

( )

4.7 PROCESOS TERMODINMICOS
Hay muchas maneras en las que un gas puede ir de
un estado descrito por su presin (atm), volumen
(), temperatura () y nmero de moles () a otro
estado. El camino de un gas, para ir de un estado a
otro depender de la cantidad de calor
intercambiado con el entorno y de la cantidad de
trabajo realizado sobre el gas o por el gas. Pero el
cambio en la energa interna del gas, considerado
ideal, slo depender del cambio de temperatura. Es
decir, el cambio de energa interna cuando el gas va
de un estado a otro es independiente del proceso
seguido (esto en general, no slo para gases ideales).
Sin embargo, el calor y el trabajo dependen del
proceso seguido.
EL EFECTO INVERNADERO
Se llama efecto invernadero al fenmeno por el que
determinados gases componentes de una atmosfera
planetaria retienen parte de la energa que el suelo emite
al haber sido calentado por la radiacin solar. Afecta a
todos los cuerpos planetarios dotados de atmsfera. De
acuerdo con el actual consenso cientfico, el efecto
invernadero se est acentuando en la tierra por la emisin
de ciertos gases, como el dixido de carbono y el metano,
debido a la actividad econmica humana. Este fenmeno
evita que la energa del sol recibida constantemente por la
tierra vuelva inmediatamente al espacio produciendo a
escala planetaria un efecto similar al observado en un
invernadero.

Se podra decir que el efecto invernadero es un fenmeno
atmosfrico natural que permite mantener una
temperatura agradable en el planeta, al retener parte de
la energa que proviene del sol. El aumento de la
concentracin de dixido de carbono (CO2) proveniente
del uso de combustibles fsiles ha provocado la
intensificacin del fenmeno
Consecuencias
Grandes cambios en el clima a nivel mundial.
El deshielo de los casquetes polares lo que
provocara el aumento del nivel del mar.
Las temperaturas regionales y los regmenes de lluvia
tambin sufren alteraciones, lo que afecta negativamente
a la agricultura.
Aumento de la desertificacin.
Cambios en las estaciones, lo que afectar a la
migracin de aves, reproduccin de seres vivos, etc.
61
Para facilitar la descripcin del comportamiento de
un gas, se define un conjunto de procesos tipo con
nombres que dependen del camino seguido en cada
uno de los procesos. En lo que sigue, aunque no es
una limitacin necesaria, se considera que el
recipiente que contiene al gas est cerrado y, por
tanto, el nmero de tomos que lo forman es
constante, es decir es constante.

Entre estos procesos se tienen:
Isbaro: La presin del gas se mantiene
constante. Esto implicar que a medida que cambia
la temperatura, el volumen cambiar, de forma que
pueda mantenerse la presin. Un ejemplo lo
tenemos cuando se mete un globo en una nevera y
observamos que se encoge. El agua que hierve en un
recipiente abierto a la atmsfera es otro ejemplo de
proceso isobrico
Iscoro: El volumen del gas se mantiene
constante. Cualquier cambio de temperatura vendr
acompaado de un cambio de presin. Por ejemplo,
el vapor en una olla a presin va aumentando su
presin a medida que se calienta.
Isotermo: La temperatura del gas se mantiene
constante. Cuando el volumen aumenta la presin
disminuye. Por ejemplo, un globo en una mquina
de hacer vaco que aumenta su volumen a medida
que se va haciendo el vaco.
Adiabtico: Todas las variables de estado
cambian, presin, volumen y temperatura. Este es
un proceso en sistemas bien aislados en el que no se
intercambia calor con los alrededores. Tambin
puede ser un proceso rpido, como el que ocurre en
el aire cuando pasa una onda de sonido. Ejemplos
adicionales: la compresin del pistn en una bomba
de inflado de ruedas de bicicleta, o la descompresin
rpida del mbolo de una jeringa (previamente
comprimido con el agujero de salida taponado).
Una forma ampliamente utilizada para describir el
estado de un gas es mediante los diagramas PV.
Tambin se podran utilizar diagramas PT o VT, pero
se utiliza el PV dado que en l es fcil calcular el
trabajo realizado por o sobre el gas. Este trabajo
viene dado por el rea (con signo) encerrada bajo la
curva descriptiva del proceso.
El gas no tiene por qu seguir uno de los procesos
tipo. Puede seguir cualquier proceso desconocido
entre dos estados. Para un gas ideal, lo nico
imperativo, para que el proceso sea representable
en un diagrama (por ejemplo, PV) es que se cumpla
con la ecuacin de los gases ideales , en
cualquier estado intermedio por los cuales se supone
va pasando. Otro aspecto a considerar, cuando no se
tienen los procesos tipo, es que los clculos (de
calor, trabajo, cambios de energa interna, etc.)
pueden ser muy complicados.

4.8 PRIMERA Y SEGUNDA LEY DE LA TERMO-
DINMICA
En mecnica la energa se conserva si las fuerzas son
conservativas y no actan fuerzas como la friccin.
En ese modelo no se incluyeron los cambios de
energa interna del sistema. La primera ley de la
termodinmica es una generalizacin de la ley de
conservacin de la energa que incluye los posibles
cambios en la energa interna. Es una ley vlida en
todo el Universo y se puede aplicar a todos los tipos
de procesos, permite la conexin entre el mundo
macroscpico con el microscpico.
La energa se puede intercambiar entre un sistema y
sus alrededores de dos formas. Una es realizando
trabajo por o sobre el sistema, considerando la
medicin de las variables macroscpicas tales como
Presin, Volumen y Temperatura. La otra forma es
por transferencia de calor, la que se realiza a escala
microscpica
Considerando un sistema termodinmico donde se
produce un cambio desde un estado inicial a otro
final , en el cual el sistema absorbe o libera una
cantidad de calor y se realiza trabajo por o
sobre el sistema. Si se mide experimentalmente la
cantidad para diferentes procesos que se
realicen para ir desde el estado inicial al estado final,
se encuentra que su valor no cambia, a esta
diferencia de se le llama cambio de energa
interna del sistema. Aunque por separados y
dependen de la trayectoria, la cantidad , esto
es, el cambio de energa interna es independiente de
la trayectoria o del proceso que se realice para ir
desde el estado inicial al estado final. Por esta razn
62
se considera a la energa interna como una funcin
de estado, que se mide en Joules, y se simboliza por
, el cambio de energa interna es

(Ec. 32)
Entonces se puede escribir la primera ley de la
termodinmica:
(Ec. 33)
En la ecuacin 33, es positivo si se le agrega calor
al sistema, negativo si se quita calor al sistema y
es positivo cuando el sistema realiza trabajo y
negativo cuando se realiza trabajo sobre el sistema.
La forma correcta de escribir la ecuacin 33 es
considerando diferenciales (cambios muy pequeos),
ya que si se le agrega o quita una pequea cantidad
de calor al sistema y se realiza una cantidad de
trabajo diferencial por o sobre el sistema, la
energa interna cambia en una cantidad :
(Ec. 34)
La ecuacin anterior constituye un enunciado de la
primera Ley de la Termodinmica. Al igual que en el
caso de la mecnica, en termodinmica no interesa
conocer la forma particular de la energa interna,
sino que interesan solo sus variaciones , Por lo
tanto, se puede elegir cualquier estado de referencia
para la energa interna, ya que se han definido solo
sus diferencias, no sus valores absolutos.

CASOS PARTICULARES.
Sistema Aislado.
Para un sistema aislado, que no interacta con los
alrededores, no hay transferencia de calor, , el
trabajo realizado tambin es cero y por lo tanto no
hay cambio de energa interna, esto es, la energa
interna de un sistema aislado permanece constante

(Ec. 35)

Proceso Cclico.
Es un proceso que comienza y termina en el mismo
estado. En este caso el cambio de energa interna es
cero y el calor agregado al sistema debe ser igual al
trabajo realizado durante el ciclo, entonces:
(Ec. 36)

Proceso con W = 0.
Si se produce un proceso donde el trabajo que se
realiza es cero, el cambio en la energa interna es
igual al calor agregado o liberado por el sistema. En
este caso, si se le agrega (quita) calor al sistema,
es positivo (negativo) y la energa interna aumenta
(disminuye). Esto es:
(Ec. 37)

Proceso con Q = 0.
Si ahora se realiza un proceso donde la transferencia
de calor es cero y el sistema realiza trabajo, entonces
el cambio de la energa interna es igual al valor
negativo del trabajo realizado por el sistema, por lo
tanto la energa interna disminuye; lo contrario
ocurre si se realiza trabajo sobre el sistema. Al
cambiar la energa interna, cambia la energa
cintica de las molculas en el sistema, lo que a su
vez produce cambios en la temperatura del sistema.
(Ec. 38)
El calor y el trabajo son variables macroscpicas que
pueden producir un cambio en la energa interna de
un sistema, que es una variable microscpica.
Aunque y no son propiedades del sistema, se
pueden relacionar con por la primera ley de la
termodinmica. Como determina el estado de un
sistema, se considera una funcin de estado.

PROCESOS TERMODINMICOS.
Proceso Isobrico.
Es un proceso que se realiza a presin constante. En
un proceso isobrico, se realiza tanto transferencia
de calor como trabajo. El valor del trabajo es
simplemente (

) , y la primera ley de la
termodinmica se escribe:
(

) (Ec. 39)

Proceso Isocorico.
Un proceso que se realiza a volumen constante se
llama isocorico. En estos procesos evidentemente el
trabajo es cero y la primera ley de la termodinmica
se escribe:
(Ec. 40)
Esto significa que si se agrega o quita calor a un
sistema manteniendo el volumen constante, todo el
63
calor se usa para aumentar o disminuir la energa
interna del sistema.

Proceso adiabtico.
Un proceso adiabtico es aquel que se realiza sin
intercambio de calor entre el sistema y el
medioambiente, es decir . Al aplicar la primera
ley de la termodinmica, se obtiene:
(Ec. 41)
En un proceso adiabtico, si un gas se expande, la
presin disminuye, el volumen aumenta, el trabajo
es positivo. Si el gas se comprime, la presin
aumenta, el volumen disminuye, el trabajo es
negativo. La variacin de energa interna es
negativa es decir la energa interna final es menor
que la inicia

, el gas se enfra: si es positiva,

la energa interna final es mayor que la inicial,

, el gas se calienta.
Los procesos adiabticos son comunes en la
atmsfera: cada vez que el aire se eleva, llega a
capas de menor presin, como resultado se
expande y se enfra adiabticamente.
Inversamente, si el aire desciende llega a
niveles de mayor presin, se comprime y se
calienta.

Proceso Isotrmico.
Un proceso isotrmico es aquel que se realiza a
temperatura constante. La grafica de versus
para un gas ideal, manteniendo la temperatura
constante es una curva hiperblica llamada isoterma
figura 15. Como la energa interna de un gas ideal es
solo funcin de la temperatura, entonces en un
proceso isotrmico para un gas ideal.

Figura 15. Grafico P contra V para un proceso isotrmico.
Se calcular el trabajo para un gas ideal que se
expande isotrmicamente desde el estado inicial al
estado final , como se muestra en el grfico de
la figura 15. La isoterma es una curva hiperblica de
ecuacin PV = cte. El trabajo realizado por el gas se
puede calcular con la ecuacin:

(Ec. 42)
Este trabajo es numricamente igual al rea bajo la
curva .

Ejemplo
Calcular el trabajo realizado por un mol de un gas
ideal que se Mantiene a , en una expansin de
a . Cul es el valor del calor en
este proceso, es absorbido o cedido por el sistema?
Qu sucede con la energa interna?
Solucin
Como la expansin es isotrmica, el clculo del
trabajo es directo reemplazando los datos en la
ecuacin 5.26:

( ) (

) ( )

El calor tiene el mismo valor y es absorbido por el
sistema. En el caso de la energa interna, su valor es
cero, ya que la temperatura no vara.

Ejemplo
Una barra de cobre de se calienta desde
hasta , a la presin atmosfrica. Calcular la
variacin de energa interna del cobre.

Solucin
Por la primera ley de la termodinmica ,
donde se deben calcular y .
Clculo de :
, siendo

para el cobre.
(

) ( )

Clculo de , como P es constante:
(

)
se calcula del proceso de dilatacin cubica
64

T
Con (

( )

se calcula de, usando la densidad del cobre:

As el trabajo es:
( )
(

)(

)(

)

Finalmente, el cambio de energa interna es:

Se observa que casi todo el calor se usa para cambiar
la energa interna de la barra de cobre. Por esta
razn, normalmente en la dilatacin trmica de un
slido o un lquido se desprecia la pequea cantidad
de trabajo realizado contra la atmsfera.

SEGUNDA LEY DE LA TERMODINMICA.
Si una gaseosa de lata fra se coloca en una
habitacin caliente, la soda terminara alcanzando la
temperatura de la habitacin, es decir se calentar,
ya que el calor fluye espontneamente de los
alrededores de la lata, que se encuentran a una
temperatura alta, hacia la lata que se encuentra a
una temperatura menor. La soda nunca se enfriar
ms en la habitacin a temperatura mayor. Esto se
debe a que el calor no fluye espontneamente de un
objeto a temperatura menor a un objeto a
temperatura mayor. Lo anterior constituye la base
de la Segunda Ley de la Termodinmica.
Es necesario plantear una Segunda Ley porque la
Primera ley no es suficiente para explicar las
observaciones. Existen en la naturaleza una variedad
de procesos en los que se cumple la Primera Ley
pero que ocurren en una sola direccin, o sea que no
se dan en el sentido inverso al observado: Un cubo
de hielo que se derrite al colocarse en una taza de
agua caliente. La igualacin de los niveles de agua en
dos depsitos que estaban a diferente nivel y a la
misma presin. La apertura de un depsito con gas a
presin mayor que la exterior. La rotura de un vaso
de vidrio. Ninguno de los fenmenos anteriores se
invierte sin un aporte externo de energa, no hay
espontaneidad en el proceso inverso.
Entre las utilidades de la Segunda Ley podemos citar:
1) Predecir la direccin de los procesos.
2) Establecer las condiciones de equilibrio.
3) Determinar las mejores condiciones tericas de
ciclos y motores trmicos.
4) Cuantificar el alejamiento al caso ptimo en
mquinas reales, es decir la eficiencia.
5) Definir una escala absoluta de temperatura
(independiente de la sustancia termomtrica). Antes
de plantear la Segunda Ley, es necesario fijar dos
conceptos previos: reversibilidad y mquinas
trmicas.
Un proceso es reversible si, una vez el proceso se ha
dado, es posible retornar al estado inicial pasando
por los mismos estados intermedios, e invirtiendo
todas las interacciones con el entorno, de forma que
en el entorno no quede ningn efecto del proceso
completo de ida y vuelta. Para que esto se cumpla
las condiciones son: Proceso cuasiesttico (es decir,
todos los estados intermedios son de equilibrio). Sin
efectos disipativos (que son los nicos cuyo signo no
puede invertirse, siempre es

).

Ejemplos de procesos reversibles: Expansin o
compresin controlada, Movimiento sin friccin
Deformacin elstica de un slido Circuitos
elctricos de resistencia cero, Efectos de polarizacin
y magnetizacin y Descarga controlada de una pila.

Ejemplos de procesos irreversibles: Resistencia
elctrica, Deformacin inelstica, Ondas de choque,
Efectos de histresis, Flujo viscoso de un fluido,
Amortiguamiento interno de un sistema en
vibracin, Friccin slido-slido, Expansin sin
restricciones de un fluido, Flujo de fluidos a travs de
vlvulas y filtros porosos (laminado o
estrangulamiento), Reacciones qumicas
espontneas.

La segunda ley de la termodinmica establece cuales
procesos de la naturaleza pueden ocurrir o no. De
65
todos los procesos permitidos por la primera ley,
solo ciertos tipos de conversin de energa pueden
ocurrir.

Existen diferentes formas de enunciar la segunda ley
de la termodinmica, pero en su versin ms simple,
establece que el calor jams fluye
espontneamente de un objeto fro a un objeto
caliente.
Otro enunciado de Segunda Ley de la termodinmica
es el de Kelvin Planck:
es imposible construir una mquina trmica que,
operando en un ciclo, no tenga otro efecto que
absorber la energa trmica de una fuente y realizar
la misma cantidad de trabajo.

Tambin se tiene el enunciado de Clausius de la
Segunda ley de la termodinmica:
es imposible construir una mquina cclica, que no
tenga otro efecto que transferir calor continuamente
de un cuerpo hacia otro, que se encuentre a una
temperatura ms elevada.

En conclusin la segunda ley establece que el calor
no puede fluir espontneamente de un objeto fro a
otro caliente (a mayor temperatura).

4.9 MAQUINAS TRMICA
Una mquina trmica es un dispositivo que convierte
energa trmica en otras formas tiles de energa,
como la energa elctrica y/o mecnica. De manera
explcita, una mquina trmica es un dispositivo
recorre un proceso cclico durante el cual 1) se
absorbe calor de una fuente a alta temperatura, 2)
la mquina realiza un trabajo y 3) libera calor a una
fuente a temperatura ms baja.

Ejemplos: en un motor de gasolina, 1) el
combustible que se quema en la cmara de
combustin es el depsito de alta temperatura, 2)
se realiza trabajo mecnico sobre el pistn y 3) hay
un flujo de calor desde el motor hacia el entorno
mas frio.

En un proceso caracterstico para producir
electricidad en una planta de potencia, el carbn o
algn otro tipo de combustible se quema y el calor
generado se usa para producir vapor de agua. El
vapor se dirige hacia las aspas de una turbina,
ponindola a girar. Posteriormente, la energa
asociada a dicha rotacin se usa para mover un
generador elctrico, y el vapor se libera.

Una central nuclear es una generadora de
electricidad, al igual que las centrales trmicas o
hidrulicas. El objetivo de todas es producir
electricidad para el consumo domstico e industrial.

Una central nuclear es una central termoelctrica
en la que acta como caldera un reactor nuclear. La
energa trmica se origina por las reacciones
nucleares de fisin en el combustible nuclear
formado por un compuesto de uranio. El
combustible nuclear se encuentra en el interior de
una vasija hermticamente cerrada, junto con un
sistema de control de la reaccin nuclear y un fluido
refrigerante, constituyendo lo que se llama un
reactor nuclear. El calor generado en el combustible
del reactor y transmitido despus a un refrigerante
se emplea para producir vapor de agua, que acciona
el conjunto turbina-alternador, generando la
energa elctrica


En el caso de Espaa los ocho reactores nucleares
que operan han aportado en 2011 el 19,64% de la
electricidad que se consumi. Es la tecnologa que
mayor produccin ha generado al sistema elctrico
espaol.
La produccin de energa por una central nuclear
tiene un gran desarrollo en el mundo y ha permitido
el acceso a la energa a grandes sectores de las
sociedades; pero debido a los accidentes se est
considerando su uso.
66
Como se mencion antes, una mquina trmica
transporta alguna sustancia de trabajo a travs de un
proceso cclico, definido como aquel en el que la
sustancia regresa a su estado inicial. Como ejemplo
de un proceso cclico, se considera la operacin de
una mquina de vapor en la cual la sustancia de
trabajo es el agua. El agua se lleva a travs de un
ciclo en el que primero se convierte a vapor en una
caldera y despus se expande contra un pistn.
Despus que el vapor se condensa con agua fra, se
regresa a la caldera y el proceso se repite.
En la operacin de cualquier mquina trmica, se
extrae una cierta cantidad de calor de una fuente a
alta temperatura, se hace algn trabajo mecnico y
se libera otra cantidad de calor a una fuente a
temperatura ms baja.















Figura 16. Representacin esquemtica de una mquina
trmica.

En forma esquemtica una mquina trmica se
muestra en la figura 5.5 La mquina, representada
por el crculo en el centro del diagrama, absorbe
cierta cantidad de calor

(el subndice se
refiere a caliente) tomado de la fuente a
temperatura ms alta. Hace un trabajo y libera
calor

(el subndice se refiere a fro) a la fuente

de temperatura ms baja. Debido a que la sustancia
de trabajo se lleva a travs de un ciclo, su energa
interna inicial y final es la misma, por lo que la
variacin de energa interna es cero, es decir
. Entonces, de la primera ley de la
termodinmica se tiene que el trabajo neto
realizado por la mquina es igual al calor neto que
fluye hacia la misma. De la figura 16, el calor neto
es

, por lo tanto el trabajo es:

(Ec. 43)
Donde

se toman como cantidades positivas

Eficiencia Trmica.
La eficiencia trmica, e (o simplemente eficiencia),
de una mquina trmica se define como la razn
entre el trabajo neto realizado y el calor absorbido
durante un ciclo, se escribe de la forma:

(Ec. 44)

(Ec. 45)
Se puede pensar en la eficiencia como la razn del
trabajo mecnico obtenido, con la energa
suministrada. Este resultado muestra que una
mquina trmica tiene una eficiencia de 100%
( ) slo si

, es decir, si no se libera calor
a la fuente fra.
En otras palabras, una mquina trmica con una
eficiencia perfecta deber convertir toda la energa
calrica absorbida

en trabajo mecnico. La
segunda ley de la termodinmica, establece que esto
es imposible
Ejemplo: a) Calcular la eficiencia de una mquina
que usa de calor durante la fase de
combustin y pierde por escape y por
friccin. b) Si otra mquina tiene una eficiencia de
y pierde de calor por friccin, calcular
el trabajo que realiza.
Solucin: a) la eficiencia de una mquina est dada
por la ecuacin 45.

, o 25 %
b) usando la ecuacin 45 y despejando

y luego
evaluando el trabajo en la ecuacin 44.

Se tiene

Fuente Caliente
T
c
Fuente Fra
T
c
Mquina
Trmica
W
Qc
QF
67

Por tanto el trabajo es:

( )

Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte
en:
1. Cutnell, J.; Johnson, K. (2000) Fsica, Mxico.
Ed. Limusa.
2. Hewitt, P. (1999) Conceptos de Fsica;
Mxico, Ed. Limusa.
3. Pinzon, A.; (1977) Fsica I conceptos
Fundamentales y su aplicacin; Mxico, Ed.
Harla.
4. Sears, F.; Zemansky, M.; Young; Freedman,
H. (1999) Fsica Universitaria, Volumen 1,
Mxico, Ed. Adisson Wesley.
5. Sears, F.; Salinger, W.; Gerhard, L.;(1975)
Thermodynamics,Kinetic Theory, and
Statistical Thermodinamics; Nueva York, Ed.
Adisson-Wesley
6. Sonntag, R.; Van Wyllen, G.; (1977)
Introduccin a la Termodinmica; Mxico,
Ed. Limusa

Pginas web
Jaramillo, O., Ley Cero de la Termodinmica,
recuperado el 09 de agosto 2011.
http://goo.gl/l0Uq1
Crdenas, m. Explicaciones de procesos
termodinmicos a partir del modelo
corpuscular: una propuesta didctica,
recuperado el 24 de noviembre 2011.
http://goo.gl/b1tu3p
Procesos termodinmicos de un gas ideal,
recuperado el 24 de noviembre 2011,
http://goo.gl/noOLX
Termodinmica, recuperado el 23 de
noviembre 2011, http://goo.gl/0QxHCF

EJERCICIOS
1) Una caja contena termmetros de la Academia
de Florencia (1660) cuya escala es de fue
encontrada en dicha ciudad en el ao de 1829. Se
observa que los florentinos ()
corresponden a y que .
Encuntrese una expresin para convertir grados
de la escala florentina a grados Kelvin (K).
Respuesta: ()

(() )
2) El punto de fusin del cobre es exprese
esta temperatura en a) grados Kelvin b) grados
Fahrenheit.
Respuesta: a) () b) ()
3) Para calentar de una sustancia de a
fueron necesarias . Determine el
calor especfico y la capacidad trmica de la
sustancia.
Respuesta.

4) Considere un bloque de cobre de masa igual a
500 g a la temperatura de . Siendo: c
cobre
=
. Determine: a) la cantidad de
calor que se debe ceder al bloque para que su
temperatura aumente de a y b) Cul
ser su temperatura cuando sean cedidas al
bloque ?
Respuesta: a) b)
5) Sea de hierro a la temperatura de .
Determine su temperatura despus de haber
cedido . Siendo:

= .
Respuesta:
6) Transforme en Joules.
Respuesta:
7) Se colocan de hierro a en un
recipiente conteniendo de agua a .
Siendo el calor especfico del hierro igual a
y considerando despreciable el
calor absorbido por el recipiente. Determine la
temperatura de equilibrio trmico.
Respuesta:
8) Al suponer que la presin es una atmosfera,
determine el calor requerido para producir
de vapor de agua a , si se empieza con a)
de agua a ; b) de agua a c)
de hielo a .
Respuesta. a) b) c)

9) Se calibra una regla de acero con una regla
patrn a , de modo que la distancia entre
68
las divisiones numeradas es de . a) Cul
es la distancia entre estas divisiones cuando la
regla est a ?, b) si se mide una longitud
conocida de con la regla a esta baja
temperatura, qu porcentaje de error se
comete?, c) Qu error se comete al medir una
longitud de con la misma regla? Con

Respuesta: a) b) c)
10) Un instalador elctrico, que no conoce de los
efectos del calor sobre los objetos, tiende, en
forma tirante, un alambre de cobre de de
largo, en un da en que la temperatura es de
. Obviamente, al bajar la temperatura a
, el alambre se cortar. Cuntos milmetros
debera haber sido ms largo el alambre, para
que no se cortara?

Respuesta: Para que no se corte debera ser un L
ms largo en ||
11) Para tender una lnea frrea, se usan rieles de
longitud 60 metros a , se sabe que la
oscilacin trmica en el lugar es entre los 0C y
los . Qu distancia deber dejarse entre
riel y riel para que no se rompan?

Respuesta:
12) Una plancha de acero tiene dimensiones 4x6 m
a . Si se calienta a . Cul ser su
incremento de superficie?

Respuesta:

13) Se tiene un crculo de cobre de radio con un
orificio, en su centro, de radio . Cul ser
la superficie del anillo que se forma si: a) se
calienta desde a ?, b) si se enfra
desde a ?







Respuesta: a) para esta variacin de temperatura la
superficie ser:

b)

14) Un bulbo de vidrio est lleno con

de
mercurio a . Calcular el volumen (medido a
) que sale del bulbo si se eleva su
temperatura hasta . El coeficiente de
dilatacin lineal del vidrio es

y el
correspondiente coeficiente de dilatacin cbico
del mercurio es

. Nota: se dilatan
simultneamente el bulbo (especie de vaso o
recipiente) y el mercurio.
Respuesta: Se derraman

15) La densidad del mercurio a es

. Hallar la densidad del mercurio a .

Respuesta:

16) Un vidrio tiene coeficiente de dilatacin de

. Qu capacidad tendr un frasco

de ese vidrio a , si su medida a es de

?
Respuesta: la capacidad final es

17) Calcular el trabajo realizado por un mol de un
gas ideal que se mantiene a , en una
expansin de a
Respuesta:
18) Un gas est a una presin de y a un
volumen de

. Calcular el trabajo realizado

por el gas cuando: a) se expande a una presin
constante hasta el doble de su volumen inicial y
b) se comprime a presin constante hasta un
cuarto de su volumen inicial.
Respuesta: a)

, b)

.
19) Cuando se comprime aire Por qu aumenta su
temperatura?
Respuesta: Al comprimir el aire se realiza trabajo
sobre l y por lo tanto aumenta su energa
interna, la cual depende de su temperatura.
20) Es posible que se construya una maquina
trmica que todo el calor que se le suministra
sea convertido en trabajo?
Respuesta: Siempre la maquinas trmicas dan una
fraccin de calor al medio, despus de realizar el
trabajo, esto lo establece la segunda ley de la
Termodinmica.
21) Un mol de vapor de agua a se enfra a
. El calor entregado por el vapor del agua
que se enfra lo absorben de un gas
R
r A
a
69
ideal, haciendo que el gas se expanda a una
temperatura constante de . Si el volumen
final del gas ideal es de , determine su
volumen inicial.
Respuesta:
22) Un gas ideal inicialmente a se expande
en forma isobrica a una presin de . Si
el volumen aumenta de

y se
agregan de calor al sistema, calcular:
a) el cambio de energa interna, b) su
temperatura final.
Respuesta: a) , b) .
23) Una mquina trmica absorbe de calor y
realiza un trabajo de en cada ciclo. Calcular:
a) la eficiencia de la mquina, b) el calor liberado
en cada ciclo.
Respuesta. a) , b) .
24) Una mquina trmica realiza de trabajo
en cada ciclo y tiene una eficiencia de .
Para cada ciclo de la operacin calcular: a) el
calor que absorbe, b) el calor que se libera.
Respuesta: a) b)
25) El calor absorbido por una mquina es el triple
del trabajo que realiza. a) Cul es su eficiencia
trmica?, b) Qu fraccin del calor absorbido se
libera a la fuente fra?
Respuesta: a) , b) .





70






CONTENIDO

5. Fluidos
5.1. Fluidos reales e ideales
5.2. Presin hidrosttica
5.3. Principio de Pascal
5.4. Principio de Arqumedes
5.5. Hidrodinmica
5.6. Ecuacin de continuidad
5.7. Ecuacin de Bernoulli
INDICADORES DE LOGROS

1. Interpreta correctamente la diferencia entre los
conceptos de hidrosttica e hidrodinmica.
2. Explica en forma clara los distintos tipos de fluidos.
3. Aplica los conceptos de hidrosttica e hidrodinmica
en la vida cotidiana aplicndolos a fenmenos de la
realidad.
4. Identifica correctamente cuando un cuerpo puede
flotar en un lquido.
IMPORTANCIA
Los fluidos (lquidos y gases) se encuentran formando la
hidrsfera, la atmsfera y gran parte del interior de diversos
seres vivos, por lo que su estudio es imprescindible para
comprender los fenmenos naturales. Adems, las mltiples
aplicaciones de los fluidos en la industria, generacin de
energa elctrica y la salud, hacen del estudio de la teora
sobre fluidos una necesidad primaria.

DESCRIPCIN
Se explican los conceptos relacionados con la hidrosttica y la
hidrodinmica. Las magnitudes fsicas correspondientes se
explican de forma concisa y se muestran ejemplos de sus
aplicaciones. Se plantean ejemplos de aplicacin,
experimentos sencillos, problemas resueltos y una propuesta
de evaluacin.

Leccin 5
FLUIDOS
5.1 FLUIDOS REALES E IDEALES
n fluido es una sustancia de material
continuo, en el que existe poca fuerza de
atraccin entre sus molculas, causando
que sus partculas cambien sus posiciones relativas
con facilidad, por lo que es fcilmente deformable
cuando es sometida a un esfuerzo de cortadura. Los
fluidos estn conformados por lquidos y gases, ya
que ambos pueden escurrir fcilmente.
Aunque los lquidos y los gases son fluidos, poseen
algunas propiedades diferentes: Los lquidos toman
la forma del recipiente que los aloja, manteniendo su
propio volumen, mientras que los gases carecen
tanto de volumen como de forma propios. Las
molculas no cohesionadas se deslizan en los
lquidos, y se mueven con libertad en los gases;
adems estos ltimos son mucho menos viscosos
(fluidos casi ideales).
Figura 1. Los fluidos de la atmosfera se comportan de acuerdo
con las condiciones de temperatura y presin.

Aunque toda la materia posee masa y volumen ,
el mismo valor de masa de sustancias diferentes
ocupa distintos volmenes; notamos que el hierro o
el hormign son pesados, mientras que el mismo
volumen de goma de borrar o plstico son ligeras.
La propiedad que nos permite medir la ligereza o
pesadez de una sustancia recibe el nombre de
densidad. Cuanto mayor sea la densidad de un
cuerpo, ms pesado nos parecer.

(Ec. 1)
La densidad se define como el cociente entre la masa
de un cuerpo y el volumen que ocupa. En el S.I. la
masa se mide en kilogramos () y el volumen en
metros cbicos (

) la densidad se medir en
kilogramos por metro cbico

).
Tambin, se suele emplear otra unidad de medida:
gramo por centmetro cbico. Las medidas de la
densidad quedan ms pequeas y fciles de usar.
Adems, para pasar de una unidad a otra basta con
multiplicar o dividir por mil.
Tabla 1. Densidad de algunos materiales.
Sustancia
Densidad

Densidad

Agua 1000 1
Aceite 920 0.92
Gasolina 680 0.68
Plomo 11300 11.3
Acero 7800 7.8
Mercurio 13600 13.6
Madera 900 0.9
Aire 1.3 0.0013
Butano 2.6 0.0026

1. Por qu debemos llenar nuestros pulmones de
aire para poder flotar?
2. Por qu los flotadores son hechos de madera o
de plstico lleno de aire?

5.2 PRESIN HIDROSTTICA.
La presin, se define como la relacin que existe
entre la fuerza Normal y el rea de la superficie
sobre la que acta la fuerza.

(Ec. 2)
Unidades:

, Pascal ().

Para la figura 2, se tienen que en cada caso, la
presin est dada por la fuerza perpendicular a la
superficie, entre el rea de la misma; as en el primer
caso la presin es:

En el segundo caso la presin es:

U
72


Figura 2. Fuerza que acta sobre una superficie de rea A La
fuerza que produce presin, es aquella que acta perpendicular
a la superficie.

Presin Hidrosttica (

)
El concepto presin tiene especial utilidad en los
fluidos. La presin hidrosttica, es la presin que
ejerce un fluido sobre las paredes y el fondo del
recipiente que lo contiene. Es un hecho
experimental que un fluido ejerce una presin en
todas direcciones. Esto lo saben muy bien los
nadadores y sobre todo los buceadores que sienten
la presin en todas partes de sus organismos.

Otra propiedad importante de un fluido en reposo,
es que la fuerza debida a la presin del fluido,
siempre acta perpendicular a cualquier superficie
que est en contacto con l. Esto es fcilmente
observable, ya que al hacer un agujero en la pared
de un recipiente que contenga por ejemplo agua (fig.
3), sta saldr perpendicular a la pared del
recipiente.

Figura 3. Recipiente cilndrico lleno de un lquido cualquiera.
Para recipiente cilndrico, lleno de un lquido de
densidad constante), en la que la altura del
cilindro ( ) es la columna del lquido que acta
sobre el fondo del recipiente de rea () se sabe que
la fuerza que el lquido ejerce sobre el fondo del
recipiente, es el peso de dicho lquido.

Como

, se tiene que
Luego )
Considerando que la columna de fluido es cilndrica
tenemos que el volumen de un cilindro es:
, entonces:
)
Resulta en:

(Ec. 3)
Donde:

es la presin hidrosttica.
En la ecuacin anterior se observa que la presin es
directamente proporcional a la densidad del lquido
y a la profundidad dentro del lquido.
La presin depende slo de la profundidad, para
fluidos cuya densidad es constante.

Variacin de la Presin en un fluido en reposo.
Consideremos un fluido en reposo como el mostrado
a continuacin:

Figura 4. Presin en dos puntos dentro de un fluido en reposo.

Las presiones hidrostticas en los puntos 1 y 2 estn
dadas por:

La diferencia de presin entre dichos puntos es:

)
73
En esta ecuacin es la diferencia de
profundidades entre los puntos 1 y 2. De esta
ecuacin se puede deducir que, si dentro de un
mismo fluido , los puntos se encuentran al
mismo nivel horizontal, por lo tanto, soportan la
misma presin.

De aqu se deduce lo que se conoce como Principio
Fundamental de la Hidrosttica que se define as:
Puntos situados al mismo nivel dentro de un fluido en
reposo, poseen la misma presin hidrosttica.

Presin Atmosfrica

)
La presin atmosfrica, es la presin ejercida por la
atmsfera sobre todos los objetos que estn dentro
de ella, por efecto de la atraccin gravitatoria sobre
la capa de aire que la constituye y que envuelve
totalmente a la Tierra. A la presin atmosfrica se le
conoce tambin con el nombre de presin
baromtrica.
La presin de la atmsfera terrestre, como en
cualquier fluido, aumenta con la profundidad, es
decir, disminuye al aumentar la altura respecto al
nivel del mar. Pero la atmsfera terrestre es ms
complicada, porque no solo vara mucho la densidad
del aire con la altitud, sino que adems no hay una
superficie superior definida de la atmsfera, a partir
de la cual se pueda medir .
La presin del aire en un determinado lugar vara
ligeramente de acuerdo con el clima. Al nivel del mar
la presin de la atmsfera en promedio es,

Este valor se utiliza para definir otra unidad de
presin de mucho uso, la atmsfera (la cual se
abrevia ).

Otra unidad de presin que a veces se usa, en
meteorologa y en mapas es el bar, el cual se
define como:

As, la presin atmosfrica normal es ligeramente
mayor que .


Presin Absoluta o Real

)
Para un punto situado en la superficie libre de un
lquido, la presin que acta sobre l, es la presin
atmosfrica. Pero si analizamos un punto en el
interior de un fluido, podemos observar que soporta
la presin atmosfrica y la presin del fluido en el
que est sumergida. La presin que soporta ese
punto se define as:

(Ec. 4)
Donde

es la presin absoluta,

es la presin
atmosfrica y

es la Presin Hidrosttica.

Presin Manomtrica

)
La presin manomtrica, es la presin que ejerce un
fluido dentro de un recipiente cerrado o dentro del
cuerpo de un animal. Esta presin es igual a:

A la presin manomtrica se le llama tambin
Presin Relativa, por que toma como referencia a la
presin atmosfrica. Por ejemplo cuando se habla de
que la presin de las llantas de un automvil es de
, en realidad eso quiere decir que se tiene una
presin de

, esta es una presin

relativa, lo que significa en realidad es que la llanta
est inflada

sobre la presin
atmosfrica. Si la presin absoluta tiene un valor
abajo de la presin atmosfrica predominante,
entonces la presin manomtrica ser negativa
(depresin). Otro ejemplo de inters es la presin
media de la sangre en el hombre (presin arterial),
que al ser bombeada por el corazn a travs de la
arteria aorta es aproximadamente de 2

La presin debida al peso de la atmsfera se ejerce
sobre todos los objetos sumergidos en este gran
ocano que es la atmsfera. Cmo es que un
organismo humano puede resistir la enorme
presin?
La respuesta es que las clulas vivas mantienen una
presin interna que equilibra exactamente a la
presin externa. La presin dentro de un globo
equilibra igualmente la presin fuera de l, la de la
atmsfera. Debido a su rigidez, un neumtico de
automvil puede mantener presiones mucho
mayores que la presin externa.
74
es decir, lo que excede la presin de la
sangre en comparacin con la presin atmosfrica.
La presin sangunea es por lo tanto un ejemplo de
presin manomtrica. Esta presin es una magnitud
de inters fisiolgico, puesto que se trata de la
presin que es mantenida activamente por el
sistema circulatorio.

5.3 PRINCIPIO DE PASCAL
Se ha deducido que la diferencia de presin entre
dos puntos dentro de un fluido en reposo con
densidad constante es:
.
Si de alguna manera se incrementa la presin en los
puntos ) y ), ocurre que

pasa a valer

, tal
que

pasa a valer

cumplindose
tambin que

.
La diferencia de presiones incrementadas es:

, puesto que no hemos

variado las profundidades, ni los puntos
considerados. Antes de incrementar las presiones
tenamos:

Al comparar ecuaciones resulta que:

Transponiendo trminos tenemos que:

O sea que:

De aqu se concluye que, la variacin de presin en
el punto ) es igual a la variacin de presin en el
punto ).
Esto da origen a lo que se conoce como Principio o
Ley de Pascal. Este se enuncia as: Toda variacin de
presin en el seno de un fluido en reposo, se
transmite de manera igual a todas las otras partes
del fluido y a las paredes del recipiente.

La Prensa Hidrulica.
Es una de las aplicaciones importantes a nivel
tcnico del principio de Pascal. Se emplea cuando se
necesita una fuerza enorme con la aplicacin de una
fuerza pequea.
Para la prensa hidrulica de acuerdo al principio de
Pascal

y como

. Entonces:

(Ec. 5)


Figura 5. Esquema de una prensa Hidrulica.

La prensa hidrulica tiene muchas aplicaciones, por
ejemplo: para prensar fardos de lana, aceitunas,
para extraer aceite.
El mismo principio se aplica en los sillones de los
dentistas y los peluqueros, en los ascensores
hidrulicos, en los frenos hidrulicos de los
automviles, en los elevadores de automviles
(rampa hidrulica) de las estaciones de servicio
(gasolineras), etc. Tambin tiene aplicacin a la
inversa, si la fuerza se ejerce sobre el mbolo
grande, aparece disminuida en el mbolo pequeo,
por ejemplo, en los amortiguadores de los
automviles se observa esta consecuencia.
Hay varios organismos vivos que usan la presin
hidrulica. Una anmona marina puede adquirir
varias formas por accin de los msculos de su
cavidad corporal llena de agua de mar. A veces se le
llama esqueleto hidrulico a su cuerpo. Las
lombrices de tierra se mueven hacia adelante por
contracciones sucesivas de msculos circulares a lo
largo del eje de su cuerpo, las cuales modifican el
esqueleto hidrulico. Las patas de las araas tiene
msculos flexores, pero no msculos extensores; las
extienden los fluidos que llegan a ellas con presin.

5.4 PRINCIPIO DE ARQUMEDES.
Los objetos sumergidos en un fluido parecen pesar
menos que cuando estn fuera del fluido. Por
ejemplo, una gran roca que en el aire se levanta con
dificultad, se levanta fcilmente si est sumergida
dentro de una corriente. Cuando la roca sale de la
75
superficie del agua, de repente parece ms pesada,
muchos objetos como la madera, flotan en la
superficie del agua, en todos ellos la fuerza de
gravedad acta hacia abajo, pero adems el lquido
ejerce una fuerza de flotacin hacia arriba; conocida
tambin con el nombre de empuje.
El empuje es un fenmeno comn lo evidenciamos
con nuestros cuerpos cuando flotamos en el agua. La
fuerza de flotacin se presenta debido a que la
presin de un fluido aumenta con la profundidad.
As, la presin hacia arriba que ejerce sobre la
superficie inferior de un objeto sumergido es mayor
que la presin hacia abajo sobre su superficie
superior. Para ver los efectos de esto, pensemos en
un cilindro de altura cuya superficie, superior e
inferior, tienen un rea y que est completamente
sumergido en un fluido de densidad

como se ve
en la siguiente figura 6.

Figura 6. Determinacin de la fuerza de flotacin.

El fluido ejerce una presin

contra la
superficie superior del cilindro. La fuerza debida a la
presin del fluido sobre la cara superior del cilindro
es

, y est dirigida hacia abajo,

igualmente el fluido ejerce una fuerza hacia arriba
sobre el fondo del cilindro, igual a

La fuerza neta debida a la presin del fluido se llama:
la fuerza de flotacin, flotabilidad (F
B
) o empuje (E),
que acta hacia arriba y tiene una magnitud de:

(Ec. 6)
Siendo , el volumen del cilindro. Como

es
la densidad del fluido que ocupa un volumen igual al
volumen del cilindro. As la fuerza de flotacin o
empuje sobre el cilindro es igual al peso del fluido
que desplaza ste (Por fluido desplazado se
entiende un volumen de fluido igual al volumen del
objeto, o de la parte del objeto sumergida en l).
Este resultado es vlido, sin importar la forma del
objeto.

Este fenmeno fue descubierto por Arqumedes y se
conoce como principio de Arqumedes, el cual se
enuncia as: Todo cuerpo total o parcialmente
sumergido en un fluido, experimenta una fuerza
vertical hacia arriba llamada empuje, que es igual al
peso del volumen de fluido desalojado por el cuerpo.
Arqumedes, nacido en Siracusa (287 a.C.), amigo y
pariente de Hern II fue quiz el cientfico ms famoso de
la antigedad. Entre sus muchos inventos prcticos,
incluyendo la polea y la catapulta est el tornillo de
Arqumedes, un dispositivo para levantar agua de las
minas.
De acuerdo con la leyenda, el Rey Hern, sospechando
que su corona no fuera de oro puro, pidi a Arqumedes
confirmar o desechar sus sospechas, pero sin daarla. La
leyenda dice que la solucin se le ocurri a Arqumedes al
estar tomando un bao y de ah corri desnudo por las
calles de Siracusa gritando Eureka hasta llegar a Hern.
Lo que provoc la alegra de Arqumedes no fue la
percepcin de la flotacin, ese fenmeno era conocido
desde que el hombre se embarc para cruzar las aguas,
sino la percepcin cuantitativa que haba logrado, de que
el volumen de lquido desalojado es igual al volumen del
objeto sumergido, la cual le permiti determinar la
densidad de la corona real sin fundirla.

Al comparar la densidad del fluido (

) con la
densidad del cuerpo en el que se encuentra
sumergido ste

), se pueden encontrar tres

casos:
a) Cuando la densidad del fluido es menor que la
densidad del cuerpo (

), en este caso, el
cuerpo se va hacia al fondo y el cuerpo posee un
peso menor del que tiene en el aire

) a este
nuevo peso se le conoce con el nombre de Peso
aparente

).
El peso aparente se puede determinar as:

(Ec. 7)
76
El peso de un cuerpo es

y el
empuje es

, siendo

el volumen del
fluido desplazado.
b) Cuando la densidad del fluido es igual a la
densidad del cuerpo (

), en este caso el
cuerpo se encuentra en equilibrio en cualquier punto
dentro del fluido y su peso aparente es nulo, el
empuje es igual al peso del cuerpo.
c) Cuando la densidad del fluido es mayor que la
densidad del cuerpo, (

). En este caso, el
cuerpo flota y como hay equilibrio de fuerzas
verticales, el peso del cuerpo (

) es igual al empuje
), peso del fluido desalojado, y el peso aparente
es nulo.

As se tiene que

o sea

,
de aqu se tiene:

En este caso el volumen desalojado es menor que el
volumen del cuerpo ya que la densidad del fluido es
mayor que la densidad del cuerpo.

Figura 7: Fuerzas para un cuerpo dentro de un fluido.

Ejemplo
Se sumerge un cuerpo en agua y recibe un empuje
de , Qu empuje experimentar en ter
(

)?
Solucin
Como se conoce el empuje del agua podemos
conocer el volumen del cuerpo

usando la ecuacin
6, en este caso el volumen del cuerpo y el volumen
desplazado son iguales, luego podemos conocer el
empuje en el ter.

Ahora se puede conocer el empuje al estar
sumergido el cuerpo en el ter.

)

Se observa que este valor es menor que el empuje
en el agua, esto es debido a que la densidad del ter
es menor.

Ejemplo
Cmo mediras el volumen de una chibola, si solo
cuentas con una probeta y agua?
Solucin
Se sumerge la chibola en el agua colocada en la
probeta y el volumen desplazado, es el volumen de
la chibola.

5.5 FLUIDOS EN MOVIMIENTO
La hidrodinmica estudia la dinmica, el movimiento,
de fluidos incompresibles. Etimolgicamente, la
hidrodinmica es la dinmica del agua, puesto que el
prefijo griego hidro significa agua. Aun as, tambin
incluye el estudio de la dinmica de otros lquidos.
Para ello se consideran entre otras cosas la
velocidad, presin, flujo y gasto del fluido.
Para el estudio de la hidrodinmica normalmente se
consideran tres aproximaciones importantes:
Que el fluido es un lquido incompresible, es
decir, que su densidad no vara con el cambio de
presin, a diferencia de lo que ocurre con los
gases.
Se considera despreciable la prdida de energa
por la viscosidad, ya que se supone que un lquido
es ptimo para fluir y esta prdida es mucho
menor comparndola con la inercia de su
movimiento.
E
W
(a)
E
W
(b)
W
E
(c)
77
Se supone que el flujo de los lquidos es en
rgimen estable o estacionario, es decir, que la
velocidad del lquido en un punto es
independiente del tiempo.
La hidrodinmica tiene numerosas aplicaciones
industriales, como diseo de canales, construccin
de puertos y presas, fabricacin de barcos, turbinas,
etc.

5.6 ECUACIN DE CONTINUIDAD
Esta ecuacin se basa en la conservacin de masa en
el flujo de fluidos. Para analizarla, consideremos el
flujo laminar uniforme de un fluido por un tubo de
dimetro variable; adems, consideremos que el
flujo es incompresible y que no vara su densidad, lo
cual es una buena aproximacin en el caso de
lquidos en la mayor parte de los casos.
Considerando el flujo en un tubo como el de la figura
8.

Figura 8. Flujo de un fluido en una tubera que va desde una rea
grande hacia un rea pequea, cumpliendo con la ecuacin de
continuidad.

Sean

: rea del tubo a la entrada,

: rea del
tubo a la salida,

: Velocidad del fluido entrando al

tubo y

: Velocidad del fluido saliendo del tubo.

Puesto que la velocidad del fluido es paralela a la
superficie que limita el tubo, no penetra ni sale
fluido a travs de las paredes del tubo, as que la
cantidad de fluido que entra por un extremo del
tubo sale por el otro.
En un intervalo , el fluido que ha entrado por la
seccin 1 se desplaza una distancia

.
Entonces, el volumen del fluido que ha penetrado en
esta seccin es

.
La correspondiente masa del fluido entrando ser:

En el mismo instante , el fluido a la salida se
desplaza la distancia

Luego el volumen
que sale por la seccin (2) es:

. La
correspondiente masa que sale ser:

Como la cantidad de fluido que entra es igual al que
sale tenemos:

Como se est considerando un fluido incompresible

, por lo que la ecuacin se simplifica

(Ec. 8)
La ecuacin 8 se conoce como Ecuacin de
Continuidad, se puede observar que:

De la ecuacin anterior se ve que el rea es
inversamente proporcional a la velocidad (

).
Esto evidencia que cuando el rea de la seccin
transversal es grande, la velocidad es pequea, y
cuando el rea es pequea la velocidad es grande.
Esto se evidencia cuando observamos un ro,
notamos que corre con lentitud en las zonas anchas,
pero su corriente es torrencial cuando se acelera y
pasa por una garganta estrecha. Esto se puede
aplicar tambin al agua saliendo por una manguera;
ya que al colocar el dedo a la salida de la manguera,
el rea se hace pequea, por lo que se aumenta la
velocidad de salida del agua, por lo que sta cae ms
lejos.

Caudal o gasto )
El caudal, rapidez de flujo o gasto, es un concepto
ampliamente utilizado en la circulacin de fluidos y
se define como la razn del volumen que pasa por la
seccin transversal de una tubera en la unidad de
tiempo. Matemticamente, el caudal o gasto se
expresa por la ecuacin:

(Caudal = Volumen/tiempo)

Unidades:

Considerando, que un fluido atraviesa un tubo
cilndrico como el de la figura 9.
78

Figura 9. Flujo de un fluido a travs de una tubera de dimetro
constante.

El volumen de fluido que atraviesa la tubera en un
tiempo es:
como , se tienen que
Se tiene que el caudal es

sustituyendo ,
se tiene

luego tenemos que el caudal

tambin se puede expresar como:
(Ec. 9)
Se puede observar que se tienen dos ecuaciones
para expresar el caudal, as:

;
En estas ecuaciones: = Caudal, = volumen, =
tiempo, =rea y = velocidad.
La ecuacin de continuidad tambin se puede
expresar en funcin del caudal:

(Ec. 10)
Dnde:

: Suma de caudales entrando.

: Suma de caudales saliendo.

Actividades sugeridas:
1) Cmo medir el caudal de un ro?
R/ Podran visitar un ro de su localidad y medir el
caudal. Localiza una zona estrecha del ro, que no
represente peligro para tus alumnos. Marca una
distancia de tres metros siguiendo la corriente del
ro y mide el tiempo que tarda una hoja en
recorrerla. Reptelo unas 5 veces y obtn el tiempo
promedio. Dividiendo la distancia entre el tiempo
tendrs la velocidad aproximada de la corriente del
ro, en esa zona. Para determinar el rea, mide el
ancho del ro y la profundidad; finalmente
multiplicas el rea por la velocidad.

2) Cmo mediran el caudal de agua que sale de una
tubera? Cul frmula aplicaran?
R/ En este caso conviene medir el tiempo necesario
para llenar 1 galn (o cualquier otro volumen de
agua); para obtener el caudal se hacen las
conversiones de unidades al S.I. y luego se divide el
volumen entre el tiempo.

3) Cmo medir el caudal de agua que sale de una
botella?
R/Puedes utilizar dos botellas plsticas llenas de
agua y una probeta o cualquier recipiente graduado
en unidades de volumen. Haz un orificio en una de
las botellas, a un centmetro del fondo. Tapa con un
dedo el orificio y llnala de agua, enrosca la tapa. Ya
puedes quitar el dedo, el agua no saldr por el
orificio mientras est bien enroscada la tapa. Ubica
el recipiente graduado de manera que recoja toda el
agua que saldr del orificio. Quita la tapa. A medida
que el agua sale por el orificio debes ir
sustituyndola con el agua de la otra botella, para
mantener la misma presin. Mide el tiempo
empleado en recoger 100 ml. Luego, para obtener el
caudal divide el volumen entre el tiempo.

4) Ser cierto que para un mismo ro, el caudal de
agua es mayor en las zonas angostas que en las
amplias?
R/ No, el caudal es el mismo.

5.7 ECUACIN DE BERNOULLI
Daniel Bernoulli fue uno de los primeros
matemticos que realiz estudios de
hidrodinmica. La ecuacin de Bernoulli, se basa en
el principio de conservacin de la energa en el
flujo de los fluidos, su deduccin se hace aplicando
dicho principio.
Para deducirla, se supone que el flujo es estable y
laminar (flujo laminar es aquel en el cual las capas
de fluido se desplazan sobre otras capas), que el
fluido es incompresible y que la viscosidad es lo
suficientemente pequea como para poder omitirse.
Para el caso general, supondremos que el fluido pasa
por un tubo de seccin transversal no uniforme, que
vara de altura sobre determinado nivel de
referencia, tal como muestra la figura 10:
79

Figura 10. Flujo de un fluido para deduccin de la ecuacin de
Bernoulli.

La ecuacin de Bernoulli se basa en la conservacin
de la energa y las energas presentes en el fluido en
movimiento son energas por unidad de volumen,
siendo estas, la presin, la energa cintica y la
energa potencial gravitatoria. La energa total por
unidad de volumen presente en cada seccin del
tubo es:

Si se consideran dos puntos en el tubo de flujo
ubicando el punto (1) a la entrada y el punto (2) a la
salida, tenemos para la conservacin de la energa
en el flujo del fluido que:

(Ec. 11)
Esta expresin se conoce como la ecuacin de
Bernoulli, que fue publicada por Daniel Bernoulli en
1736.
Para aplicar esta ecuacin es necesario ubicar dos
puntos sobre una lnea de flujo de la circulacin del
fluido, adems, ubicar un nivel de referencia.
Como los puntos 1 y 2 pueden ser dos cualesquiera a
lo largo de un tubo de flujo, la ecuacin de
Bernoulli se puede formular as:

(Ec. 12)
Para todo punto en el fluido. Se puede observar en la
ecuacin, que todos los trminos contienen
unidades de presin. Estos trminos se denominan:
= presin esttica o carga de presin.
= presin por altura o carga de altura

= presin de velocidad o carga de velocidad

Existe otra forma de expresar la ecuacin de
Bernoulli, si se divide la ecuacin anterior entre el
peso especfico del fluido ).
Obtenindose la siguiente ecuacin:

(Ec. 13)
En esta ecuacin, todos los trminos presentan
unidades de longitud, por lo que se dice que la
ecuacin de Bernoulli est expresada en trminos de
altura. Estos trminos se denominan:

= altura piezometrica;

= altura dinmica
= altura geomtrica.
El teorema de Bernoulli establece que: La energa
total por unidad de volumen es constante para
cualquiera dos puntos de un fluido que fluye
suavemente.

En esencia, el principio de Bernoulli establece que
donde la velocidad de un fluido es alta, su presin es
baja, y donde la velocidad es baja, la presin es alta.
Puedes comprobar dicho principio mediante un
experimento sencillo: Amarra dos vejigas infladas,
una a cada extremo de un cordel. Culgalas una
cerca de la otra, sin que hagan contacto. Pdele a un
alumno que sople en el espacio entre las dos vejigas.
Antes que sople pregunta qu va a ocurrir con las
vejigas, chocarn o se alejarn?
R/ Chocarn debido a que a mayor velocidad, menor
presin.

Figura 11. Al soplar en medio de dos vejigas estas chocan
debido a que disminuye la presin (a mayor velocidad, menor
Presin).
X1
A1
X2
A2
V2
h1
h2
V1
80
Tambin se podran plantear las siguientes
interrogantes:
1) Por qu cuando ests esperando cruzar la calle
y pasa un camin a gran velocidad, sientes que tu
cuerpo es empujado hacia adelante?

Figura 12. Cuando un camin se mueve a gran velocidad
desplaza el aire a su paso, provocando que disminuya la
Presin.
Respuesta. Cuando pasa el camin, provoca que la
masa de aire que va dejando atrs se mueva a gran
velocidad, disminuyendo as la presin en esa zona,
entonces, la presin del aire en reposo que acta
sobre su espalda es mayor que la presin del aire
que recorre la calle.
2) Por qu la cortina de la ducha, tiende a pegarse
a tu cuerpo cuando te ests duchando?
Respuesta. Al caer el agua rpidamente, provoca
que el aire dentro de la ducha se ponga en
movimiento, generando as una disminucin de la
presin en esa zona.
3) Qu ocurrira si pasara una rfaga de viento
entre dos barcos que navegan cerca, a la par uno
del otro, chocaran o se alejaran?
Respuesta. Chocaran debido a que la rfaga de
viento provocara una disminucin de la presin en
la zona entre los dos barcos.

Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte
en:
1. Cutnell, J.; Johnson, K. (2000) Fsica, Mxico.
Ed. Limusa.
2. Hewitt, P. (1999) Conceptos de Fsica;
Mxico, Ed. Limusa.
3. Pinzon, A.; (1977) Fsica I conceptos
Fundamentales y su aplicacin; Mxico, Ed.
Harla.
4. Sears, F.; Zemansky, M.; Young; Freedman,
H. (1999) Fsica Universitaria, Volumen 1,
Mxico, Ed. Adisson Wesley.
Pginas web
Qu es un fluido?, recuperado el 10 de
noviembre del 2011, http://goo.gl/VLk71L
FLUIDOS EN MOVIMIENTO Y ECUACIN DE
BERNOULLI. Recuperado el 13 de diciembre
del 2011, http://goo.gl/H7BucO
Jos Miguel Carrera. Mecnica de Fluidos,
resido el 20 de diciembre del 2011,
http://goo.gl/V9oozC
Torres Ivan, Mecnica de fluidos, recuperado
el 10 de noviembre del 2011,
http://goo.gl/xe0jfx

EJERCICIOS RESUELTOS
1) Calcula el volumen ocupado por de alcohol
(la densidad del alcohol es 790

).
Respuesta. Se sabe que la densidad viene dada por
la relacin

, despejando se obtiene que el

volumen es dado por:

Sustituyendo los valores dados se tiene:

Evaluando el volumen se tiene:

2) Un cuerpo pesa en el aire , en agua
y en alcohol . Cul ser la densidad
del cuerpo?
Respuesta. Tomando el concepto de empuje para
conocer el volumen del cuerpo luego se encuentra la
masa del cuerpo, con estos datos se puede conocer
su densidad.
Se tiene que el empuje que experimenta el cuerpo
cuando est sumergido en agua es:



Por otra parte el volumen del cuerpo se conoce
utilizando la relacin para el empuje en el agua:

Despejando el volumen se tiene:

81
Conociendo que la densidad del agua es

, al sustituir se tiene:

Por tanto la densidad del cuerpo es:

3) Una corriente estacionaria circula por una tubera
que sufre un ensanchamiento. Si las secciones son
de , primera seccin, y segunda
seccin. cul es la velocidad de la corriente en la
segunda seccin, si en la primera es de ?
Respuesta. Para encontrar la velocidad en la
segunda seccin se utiliza el concepto de caudal,
pero antes es necesario tener todas las magnitudes
en las mismas unidades.

En general es preferible trabajar en el Sistema
internacional, pero en este caso se transformara la
velocidad en la seccin uno a

, obtenindose:

El caudal en ambas secciones debe ser igual,
utilizando la ecuacin de continuidad, ecuacin 1.8,
se tiene:

Despejando la velocidad en la seccin dos:

Tomando los datos:

.
Sustituyendo:

Se tiene que la velocidad en la segunda seccin es:

EJERCICIOS
1. Utilizando el concepto de densidad, determinar
el valor de la densidad (en el S.I.) de los siguientes
cuerpos:
a) una esfera de radio, y masa de

b) un cilindro de altura , radio de base
y cuya masa es de
c) Flotarn o se hundirn si colocas ambos
cuerpos en el agua?

Tomar en cuenta que el volumen de una esfera es

. y el volumen de un cilindro es

.
Respuesta:

Ambos cuerpos flotarn debido a que tienen menor
densidad que el agua (1000

)
2. Calcula la presin que ejerce Luis cuando est
sobre sus dos pies, suponiendo que cada pie tiene
una superficie de

y que Luis tiene una

masa de .
Respuesta:

3. Una fuerza de est ejerciendo ,
calcula la superficie de apoyo.
Respuesta:

4. En un tubo en "U" de seccin uniforme hay
cierta cantidad de mercurio. Se agrega, en una de las
ramas, agua hasta que el mercurio asciende en la
otra . Cul es la longitud del agua en la otra
rama? Recordar que la densidad del mercurio es ( =
)
Respuesta: .
5. Los radios de los mbolos de una prensa
hidrulica son de y respectivamente.
Qu fuerza ejercer el mbolo mayor si sobre el
menor acta una de ?
Respuesta:
82
6. Se sumerge un cuerpo en agua y recibe un
empuje de , qu empuje experimentar en
ter ( )?
Respuesta:
7. Un cubo de aluminio ( = ) de de
lado se coloca en agua de mar ( = ), y
luego en mercurio ( ) flota o se
hunde?
Respuesta: Como la densidad del aluminio es mayor
que la densidad del agua de mar y menor que la
densidad del mercurio, el cubo se sumergir en
agua, pero flotar en mercurio.
8. Un prisma de hielo cuyo volumen es de
est en agua de mar ( ), si su
densidad es de , cul es el volumen que
emerge?
Respuesta:

9. Calcular el volumen de agua que pasa por una
caera; si se deja abierta durante y tiene
de seccin, si la velocidad de la corriente es de
.
Respuesta

10. Un frasquito contiene alcohol de densidad
. Se le hace un agujerito de de
radio en el costado a una distancia de por
debajo de la superficie del lquido. Calcular con qu
velocidad sale el alcohol por el agujerito.
Respuesta.

11. Calcula la presin que ejerce un cilindro de acero
de apoyado por una de sus bases que tiene
de radio.
Respuesta.

83




























CONTENIDO

6. Termodinmica
6.1 Ondas transversales y longitudinales
6.2 Energa de transmisin
6.3 Sonido
6.4 Efecto doppler

INDICADORES DE LOGROS
1. Interpreta correctamente el concepto de ondas.
2. Explica en forma clara las magnitudes fsicas que
describen las ondas.
3. Aplica los conceptos de ondas a fenmenos de la
realidad.
4. Identifica correctamente los distintos elementos de
una onda.
IMPORTANCIA
Las ondas explican una amplia gama de fenmenos, desde el
sonido hasta las olas, por lo cual es de vital importancia su
estudio.

DESCRIPCIN
Se explican los conceptos relacionados con las ondas
mecnicas. Se explican las magnitudes fsicas relacionadas a
fenmenos ondulatorios como es el efecto Doppler. Las ondas
tienen diferentes manifestaciones en la naturaleza, tales
como sismos, sonido, ondas en el agua, etc. Los conceptos de
ondas mecnicas permiten interpretar mejor estos
fenmenos.
Leccin 6
ONDAS MECNICAS
3.1 ONDAS TRANSVERSALES Y LONGITUDINALES
Las ondas son una de las dos formas fundamentales
de transferir energa. Si se desea transferir energa
de un punto a otro, slo hay dos formas de hacerlo.
Si por ejemplo, se desea permanecer en un lado de
una habitacin y derribar una botella de leche que
est en el lado opuesto, se puede arrojar algo (por
ejemplo, una pelota) a la botella y derribarla. Este es
un ejemplo de transferir energa por medio de una
partcula.
Alternativamente, se pueden alinear un puado de
ladrillos uno al frente de otro, que vayan desde
nuestra posicin hasta la botella de leche. Luego
derribar el primer ladrillo, este ladrillo derribar al
siguiente, el cual a su vez derribar al siguiente, y as
sucesivamente, hasta que la alteracin alcance la
botella. En este caso, la energa es transmitida a la
botella no por una sola partcula sino, por una onda
de ladrillos cados o lo que generalmente se conoce
como efecto domino (fig. 1).

Figura 1.Efecto domino, en el cual se aprecia que al impactar la
primera ficha est transmite su energa hacia la siguiente y as
sucesivamente.

El movimiento de una onda no es el mismo que el
movimiento de la materia en que se mueve la onda.
Cuando se est en un bote y pasa una ola, el bore es
empuja hacia arriba y hacia abajo. La ola, por otra
parte, se mueve en direccin a la orilla. As pues, el
movimiento de la ola (hacia la orilla) y el movimiento
del agua (arriba y abajo) no son lo mismo.

En el caso del agua, el medio se mueve
perpendicular a la onda, es decir forman un ngulo
de , entonces esta onda se denomina onda
transversal. Si el medio se mueve en la misma
direccin que la onda (como ocurre con el sonido y
algunas ondas ssmicas), esta se denomina onda
longitudinal.

Figura 2.Ondas longitudinales y ondas transversales.

Una onda se caracteriza por su frecuencia, su
longitud de onda y su velocidad. La longitud de una
onda es la distancia entre crestas, la frecuencia es el
nmero de crestas que se producen por segundo, y
la velocidad de la onda es la velocidad de una sola
cresta.
La unidad estndar de frecuencia es el hertz ().
Para una onda con una frecuencia de 1 , una
cresta pasa por un punto fijo cada segundo. La
unidad recibe el nombre de Heinrich Hertz, el fsico
alemn que descubri las ondas de radio.

Figura 3. Longitud de onda, amplitud y frecuencia. En este caso
la frecuencia es 2 ciclos por segundo, es decir 2 Hz.

La onda consta de dos movimientos: uno es la
vibracin de las partculas y otro es la propagacin
de la onda en s. Si el movimiento de cada partcula
es "de arriba hacia abajo y viceversa" la onda se
llama onda transversal. Si la partcula se mueve en la
misma direccin de propagacin movindose atrs
y adelante, la onda recibe el nombre de onda
longitudinal.
Tiempo: 1 segundo
Longitud de onda
Amplitud
Amplitud
Longitud de onda
85
El sonido es una onda longitudinal mientras que la
luz y cualquier onda electromagntica es transversal.
Si se hacen ondas con una soga se generan ondas
transversales mientras que un resorte puede
transportar ambos tipos de ondas. Si se coloca el
plano cartesiano, se observa que existen valores
mximos (eje

) y mnimos (eje

). Cada uno de
estos valores recibe el nombre de amplitud,
mientras que a los intermedios se los denomina
elongacin. Si se observar la figura 3 se puede notar
que la trayectoria tiene una interpretacin
matemtica como funcin peridica, ya que se
repite.
Siguiendo el anlisis, se encuentra que existen
funciones matemticas que responden a esta grfica,
las funciones trigonomtricas seno y coseno por
ejemplo. Si la grfica comienza en el punto () la
funcin que se utiliza ser la funcin seno ();
pero si vemos que la grfica comienza por el punto
() entonces se utiliza la funcin coseno ( ).

En el caso del movimiento ondulatorio, como el de
una onda viajando en el agua, se denomina perodo,
al intervalo de tiempo en que las partculas del
medio por el que se propaga la onda, realizan una
oscilacin completa.

Esto significa que en el movimiento ondulatorio,
adems de la periodicidad temporal que caracteriza
la oscilacin de cada uno de los puntos del medio
por el que se propaga la onda, existe una
periodicidad espacial, que caracteriza la repeticin
de la configuracin de la onda a lo largo de la
direccin de propagacin.

Esta periodicidad espacial se puede caracterizar
cuantitativamente por la mnima distancia entre dos
puntos que oscilan en fase y se denomina longitud
de onda ( ).
Como en cada perodo la onda recorre una
distancia igual a una longitud de onda , entonces la
velocidad de propagacin puede expresarse en
funcin de y mediante la ecuacin:

(Ec. 1)
(Ec. 2)
Tambien se sabe que el perodo es el inverso dela
frecuencia.

Para el caso de ondas en una cuerda, se tiene:

(Ec. 3)
Donde es la tensin en la cuerda y es la
densidad lineal de la cuerda. Se observa que la
velocidad de propagacin de una onda depende de
las caractersticas elsticas del medio y de la
densidad. Por ejemplo, en un mismo resorte, una
onda viaja ms rpidamente mientras ms estirado
est el resorte. En dos resortes diferentes, e
igualmente tensos, la onda se propagar ms
rpidamente, en el que la masa por unidad de
longitud ser menor.
La amplitud de una onda es la elongacin mxima
con que oscilan las partculas del medio por el cual
se propaga la onda.

Ejemplo
El perodo de un movimiento ondulatorio que se
propaga por el eje de abscisas es de

la
distancia entre dos puntos consecutivos cuya
diferencia de fase es

vale . Calcular: a) La
longitud de onda. b) La velocidad de propagacin de
la onda.
Solucin
La diferencia de fase de dos puntos que distan una
longitud de onda es , as la longitud de onda viene
dada por, (notar que es la cuarta parte de la
longitud de onda):

La velocidad de propagacin de la onda es:

La luz son ondas y que a cada color le corresponde
una longitud de onda como sigue:
violeta 380450 nm
azul 450495 nm
verde 495570 nm
amarillo 570590 nm
anaranjado 590620 nm
rojo 620750 nm

86
En un cordn elstico o en un resorte, las ondas
pueden propagarse solamente en una direccin, a lo
largo de ellos. A estas ondas se les denomina en,
general, unidimensionales.
No ocurre as en la superficie de un lquido o de un
slido; en este caso las ondas se pueden propagar
por toda la superficie de estos. A estas ondas se les
denomina bidimensionales.
Si se tiene un estanque de agua en reposo al que se
le arroja una piedra, empizan a formarce olas. Esas
"olas" en realidad son ondas que se propagan desde
el centro, donde la piedra hizo contacto con el agua,
es la "fuente" de perturbaciones circulares.

Figura 4. Ilustracin de un patron de ondas propagandose en el
agua despues de que un objeto cae en ella.

Si se lleva este ejemplo a un parlante, este igual que
la piedra, perturba el medio propagndose y
alejndose de su fuente. As como las ondas
necesitaban al agua para poder propaganrse, el
sonido necesita del aire para lograr lo mismo. Las
ondas tienen lugar en el seno de un medio continuo
liquido o slido, tienen un carcter longitudinal, si la
fuente es puntual y el medio homogneo, todos, los
puntos que oscilan en fase se encuentran sobre una
superficie esfrica, y a estas ondas se les denomina
esfricas.

Las ondas sonoras se propagan de manera
tridimensional, por lo que no se debe hablar de
circunferencias sino de esferas. Las ondas
representaran la superficie de estas esferas que
iran aumentando de radio a medida que se alejan
de la fuente que las crea. As que realmente se habla
de superficies de ondas. Se debe notar que a grandes
distancias del foco y para una pequea regin, las
ondas circulares se pueden considerar
aproximadamente como ondas planas.Por razones
anlogas al caso de las ondas circulares, la amplitud
de las ondas esfricas disminuye a medida que
aumenta la distancia a la fuente.

Resulta claro que a grandes distancias de la fuente
emisora de ondas esfricas, una pequea porcion de
la esfera se puede considerar un plano, los puntos de
este plano oscilan en fase. A este tipo de ondas, son
las que en rigor se les denomina ondas planas. En
adelante, a todos los puntos del medio que oscilan
en fase cuando se propaga una onda bidimensional o
tridimensional, se le denominara frente de onda, en
este sentido, una onda ser circular cuando los
frentes de ondas sean circunferenciales, esfricas
cuando sean esfricos, y planas cuando sean planos.

Cinemtica del movimiento ondulatorio
Se dice que una partcula que se mueve en el eje de
las tiene un movimiento armnico simple cuando
su desplazamiento respecto al origen del sistema
de coordenadas, est dado por la relacin:
(

) (Ec. 4)

La cantidad

se denomina fase y por tanto

es la fase inicial cuando . Igual que se ha

utilizado la funcin seno se poda haber usado la
funcin coseno, cambiando

. El desplazamiento
de la partcula vara entre y . Este
desplazamiento mximo se define como amplitud
del movimiento vibratorio. La funcin seno se repite
cada vez que el ngulo aumenta , por tanto el
desplazamiento de la partcula se repite despus de
un intervalo

, siendo la frecuencia
angular, luego el movimiento es peridico y su
periodo es . La frecuencia de un movimiento
armnico simple es el nmero de oscilaciones por
segundo,

. La cantidad se denomina
frecuencia angular y est relacionada con la
frecuencia por una relacin similar a la frecuencia de
un movimiento circular

.
Para representar grficamente (en una funcin) el
movimiento armnico simple de un punto, se toman
como abscisas los tiempos medidos como fracciones
87
del perodo (

..), el periodo es el
tiempo que este punto tarda en dar una vuelta
completa a la circunferencia; y como ordenadas las
sucesivas prolongaciones del mismo. La resultante es
una grfica senoidal, ya que la variacin del tiempo
, se traduce como una variacin del , donde
es el ngulo que forma el radio con el semi-eje
positivo de abscisas ( es proporcional al tiempo).
A continuacin se definen algunos conceptos bsicos
del movimiento ondulatorio:

1. Oscilacin o vibracin: es el movimiento
realizado desde cualquier posicin hasta
regresar de nuevo a ella pasando por las
posiciones intermedias.
2. Elongacin: es el desplazamiento de la
partcula que oscila desde la posicin de
equilibrio hasta cualquier posicin en un
instante dado.
(

)
()
3. Amplitud: es la mxima elongacin, es decir,
el desplazamiento mximo a partir de la
posicin de equilibrio.
4. Fase inicial: estado de vibracin para .
ngulo. Se mide en radianes.

: es la fase inicial

5. Periodo: es el tiempo requerido para realizar
una oscilacin o vibracin completa. Se designa
con la letra "".

(Ec. 5)
6. Pulsacin: velocidad angular constante del
movimiento circular hipottico. Se mide en

(Ec. 6)
es el perodo
Para el movimiento armnico simple

7. Frecuencia: es el nmero de oscilacin o
vibracin realizadas en la unidad de tiempo.

(Ec. 7)
8. Posicin de equilibrio: es la posicin en la
cual no acta ninguna fuerza neta sobre la
partcula oscilante.

6.2 ENERGA DE TRANSMISIN
En un movimiento ondulatorio lo que realmente
se propaga no es la materia, sino su estado de
movimiento. Por tanto, como todo estado de
movimiento lleva asociado una energa y un
momento lineal, se puede concluir que en todo
movimiento ondulatorio se propaga momento
lineal y energa.
La energa cintica de una partcula es:

),
o en funcin del desplazamiento

) (Ec. 8)
La energa potencial de una partcula es dada
por:

(Ec. 9)
La energa potencial es mnima en la posicin
de equilibrio y mxima en los extremos

Sumando la energa cintica y potencial se
obtiene la siguiente expresin:

(Ec. 10)
Esta es la energa de una partcula en
movimiento peridico, la suma de la energa de
todas las partculas es la energa de la onda.
Para las ondas sonoras se define una nueva
unidad, que relaciona la intensidad de dichas
ondas con la sensacin que producen en el
sentido del odo. Esta unidad es el Bel () y su
Submltiplo, el Decibel (d).
El odo humano considera iguales dos aumentos
de intensidad si representan el mismo
incremento relativo, aunque sean distintos en
valor absoluto. Segn esto, se dice que el odo
recibe un Bel de sensacin sonora cuando la
intensidad que le llega es diez veces el valor de
88
la intensidad mnima lo que es capaz de detectar
(intensidad umbral).

Por qu se producen las olas?
Lo que se muestra en la figura 5 es una
representacin de cuando una ola ocurre, cuando
las ondas se propagan en aguas profundas y cuando
la altura de la onda es pequea. Si un viento
contina soplando contra la ola, parte de la carga de
velocidad del viento se transforma en una carga de
gravedad en la ola, la cual crece en la altura. Si la
onda adquiere tanta energa como para que su
altura alcance ms de un sptimo de su longitud de
onda, se romper. Cuando esto ocurre, el agua en la
cresta es liberada de su movimiento circular y es
lanzada violentamente en la direccin de la ola. Una
vez que la ola se rompe, la altura de sta se reduce a
menos de un sptimo de su longitud de onda y la
onda contina avanzando como antes, para luego
entrar en aguas poco profundas (orilla), donde se
romper y arrojar una masa de agua hacia la playa.
Las olas transportan enormes cantidades de energa
y las ms grandes son capaces de destruir los barcos
que encuentran en su camino.

Figura 5. Las olas se dan cuando se propagan las ondas.
6.3 SONIDO
Son ondas longitudinales que se originan por el
movimiento de un cuerpo que vibra. El sonido se
traslada a una velocidad diferente segn el medio:
posee mayor rapidez en el acero ( ) y en el
agua ( ) que en el aire ( ), y
aumenta si existe una mayor temperatura y una
menor densidad del medio en que se propaga.
Todo cuerpo que se mueve produce sonido. El
sonido se propaga a travs del aire, en el vaco no se
propaga ya que no existen particulas que faciliten la
propagacin energetica por lo cual no hay sonido en
el vacio. El sonido tiene tres cualidades:
Intensidad.
Es la cualidad por la que percibimos un sonido
FUERTE o DBIL. El sonido emitido por un
radiorreceptor puede tener demasiada intensidad y
ser molesto, por lo que reducimos el volumen, lo
cual significa que disminuimos la intensidad del
sonido emitido. A mayor amplitud mayor sonido.

Figura 6. El sonido producido por algunos animales puede llegar
a ser intenso.

La intensidad es la cantidad de energa que atraviesa
perpendicularmente la unidad de superficie colocada
en un determinado punto en la unidad de tiempo. Se
mide en

(Ec. 11)
Intensidad sonora: se mide en decibelios y clasifica
los sonidos en una escala precisa para los umbrales
de audicin humanos (ondas de a ).
El nivel de intensidad , exprezado en decibeles, se
define matematicamente como:

() (Ec. 12)

: intensidad umbral:

, el logaritmo
es base 10. una intensidad de

equivale a un
aumento en el nivel de intesidad de 10.
Para una intensidad igual a

el nivel de intensidad
es 0.

Tono. Es la cualidad que nos hace percibir como
agudo o como grave un sonido, y depende de la
frecuencia de la onda. Dos notas musicales distintas
se diferencian en el tono. El tono que los msicos
llaman La4 tiene una frecuencia de , y el
denominado Fa5, tiene una frecuencia de
; cuanto mayor sea la frecuencia, mayor
ser el tono.

Timbre. Es la cualidad que nos permite distinguir una
misma nota emitida por desiguales instrumentos. Un
violn y una trompeta pueden emitir una misma nota
(un mismo tono), pero sus timbres sern diferentes.

89
Los sonidos intensos cercanos al umbral de dolor
producen daos irreparables en el sistema de audicin.
Los daos son imperceptibles, pero acumulativos. Cuando
nos queremos dar cuenta ya es tarde. En muchos lados se
ha adquirido la psima costumbre de sonorizar recintos
con ruido insalubre: pistas de baile de discotecas,
recitales, etc. Cuando las personas salen del lugar
escuchan pitidos agudos en los odos, esa es la seal
inconfundible del dao irreparable, se han perdido
decenas de clulas sensitivas que ya nunca van a volver a
funcionar; se avecina una sordera prematura que, en
ambientes sanos recin llega a los 70 u 80 aos
El tmpano humano responde a sonidos en un amplio
intervalo de frecuencias. Aunque el intervalo real vara
segn el individuo, podemos afirmar que en general el
intervalo de audicin humana oscila entre y
. Las frecuencias mayores se denominan
ultrasnicas. Los humanos no pueden or frecuencias
ultrasnicas pero algunos animales (los perros, por
ejemplo) si pueden hacerlo. Los silbatos silenciosos para
perros se basan en este principio.
6.4 EFECTOR DOPLER
Cuando la fuente de ondas y el observador estn en
movimiento relativo, la frecuencia de las ondas
observadas es distinta a la frecuencia de las ondas
emitidas. Los frentes de ondas que emite la fuente
son esferas concntricas, la separacin entre las
ondas es menor hacia el lado en el cual el emisor se
est moviendo y mayor del lado opuesto. Para el
observador, en reposo o en movimiento esto
corresponde a una mayor o menor frecuencia.

Si el observador se aproxima a la fuente por la
derecha notar una longitud de onda an menor (o
una mayor frecuencia) y lo contrario advertir si se
aleja de la fuente. Es el caso de cuando una
ambulancia se acerca a un observador en la acera y
luego la ambulancia se aleja, el sonido varia de
cuando se acera y cuando se aleja.

Si el emisor emite ondas sonoras, movindose hacia
su derecha, el sonido escuchado por el observador
situado tambin a la derecha del emisor, ser ms
agudo y el sonido escuchado por el observador
situado a la izquierda ser ms grave. En otras
palabras, cuando el emisor se acerca al observador,
ste escucha un sonido ms agudo, cuando el emisor
se aleja del observador, ste escucha un sonido ms
grave.

Figura 7. Para el efecto Doppler se tienen un emisor y un
observador acercndose o alejndose.

Si la velocidad de la fuente supera la de las ondas
que produce, ocurre el fenmeno de rompimiento
de la barrera del sonido.

Cmo poder calcular el efecto Doppler?
Si se supone que la fuente de un sonido es fija emite
un sonido de frecuencia

y que el observador se
acerca con velocidad . (Se supone adems que no
hay viento, es decir, el aire est en reposo para la
fuente). La separacin de dos mximos de presin
sucesivos de la onda sonora es:

(Ec. 13)
Donde

es la velocidad del sonido. Pero como el

observador va al encuentro de ellos, el tiempo que
tarda en recibir a dos mximos sucesivos ser
menor, y por lo tanto la frecuencia mayor. Un simple
anlisis muestra que la frecuencia que escuche el
observador ser:

) (Ec. 14)
En este caso la fuente esta fija, el observador se
acerca. Si en lugar de acercarse, el observador se
aleja de la fuente, se debe cambiar el signo de v. En
tal caso, la frecuencia resulta ser:

) (Ec. 15)
En este caso la fuente esta fija, el observador se
aleja.

Considerando el caso en el cual el observador se
encuentra fijo y la fuente de sonido, que emite un
sonido en frecuencia

, se mueve hacia el
observador con una velocidad . En este caso,
debido a que la fuente se acerca, la longitud de onda
90
(es decir, la distancia entre dos mximos sucesivos
de la presin) no ser

, sino que algo menos.

Un simple anlisis muestra que la frecuencia que
escucha el observador en este caso ser:

) (Ec. 16)

Figura 8. Efecto Doppler, observador fijo y la fuente se acerca

Si en lugar de acercarse, la fuente se aleja, entonces
se debe cambiar el signo de . En tal caso la
frecuencia resulta ser:

) (Ec. 17)
Observador fijo, fuente se aleja.
Ejemplo
La locomotora de un tren se acerca a una estacin a

cuando emite un sonido continuo de

. Calcular qu frecuencia percibir un
observador en reposo en la estacin.
Es necesario unificar las unidades, transformando la
velocidad

Recordando la velocidad del sonido.

Usando la ecuacin 2.16, cundo el observador esta
fijo y la fuente se acerca.
(

)
Se observa que la frecuencia es mayor debido a que
la fuente se acerca al observador.

Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte
en:
1. Cutnell, J.; Johnson, K. (2000) Fsica, Mxico.
Ed. Limusa.
2. Hewitt, P. (1999) Conceptos de Fsica;
Mxico, Ed. Limusa.
3. Pinzon, A.; (1977) Fsica I conceptos
Fundamentales y su aplicacin; Mxico, Ed.
Harla.
4. Sears, F.; Zemansky, M.; Young; Freedman,
H. (1999) Fsica Universitaria, Volumen 1,
Mxico, Ed. Adisson Wesley.

Pginas web

ENERGA ASOCIADA A UNA ONDA: INTENSIDAD,
recuperado el 19 de diciembre del 2011,
http://goo.gl/CCul3q
MOVIMIENTO ONDULATORIO, recuperado el 10
de enero del 2012, http://goo.gl/UowFaZ
Ondas Mecnicas, recuperado el 20 de
diciembre del 2011, http://goo.gl/5DZigF
Recuperado el 10 de enero del 2012;
http://goo.gl/R7J5uE
Recuperado el 12 de enero del 2012
http://goo.gl/4gKKF4

EJERCICIOS
1) Calcula la rapidez de una onda que se forman en
el agua con una separacin de y cuya
frecuencia es de .
Respuesta:

2) Las ondas de radio son ondas electromagnticas
que se propagan con la rapidez de la luz que es
kilmetros/segundo. Cual es la longitud
de onda de las ondas de radio de FM que se reciba
de del cuadrante de tu radio?
Respuesta:

3) Si una onda describe una vibracin tres veces por
segundo y su longitud es de . Cual es su
frecuencia , periodo y su rapidez?
Respuesta: , ,

4) Una onda transversal viajera en una cuerda es
descrita por la ecuacin: (

)
Donde , son dados en , y el tiempo en
segundos. Calcular cuando ;
(

) .
91
Respuesta:
5) Un pescador, en un bote anclado, observa que
ste flota efectuando 10 oscilaciones completas en
, y que se invierten , para que la cresta de la
ola recorra los de su bote. Cuntas ondas
completas existe en cualquier instante a lo largo de
la longitud del bote?
Respuesta: 5

6) La onda que se muestra es emitida por un
vibrador de 60 Hz. Calcular la velocidad de dicha
onda.
Respuesta: 1.2 m/s

7) Una cuerda de tiene una masa de . A
qu velocidad se propagan las ondas transversales
en la cuerda si se pone bajo una tensin de ?
Respuesta:

8) Un corcho flotando en el mar realiza 20
oscilaciones completas en , debido al
movimiento de las aguas. Calcular la velocidad de
propagacin de la onda marina sabiendo que las
aristas de las olas estn separadas entre si .
Respuesta:

9) Una cuerda de y de , contiene una
onda estacionaria como muestra la figura, cuando la
tensiones , calcular la frecuencia de oscilacin.
Respuesta:

10) Un reloj de pndulo hecho en Tierra es llevado a
un planeta desconocido donde la gravedad es 4
veces la de la Tierra. Si el perodo en la Tierra es 1
hora, cul ser el perodo en dicho planeta?
Respuesta:

11) Un estudiante golpea el agua de una cubeta 4
veces por segundo y nota que la onda producida
recorre en . Cul es la longitud de onda
del fenmeno?
Respuesta:

12) La ecuacin de una onda transversal que se
propaga en una cuerda es: (

)
donde las distancias estn en cm y los tiempos en s.
Determinar el perodo, la frecuencia, la longitud de
onda y la velocidad de propagacin?
Respuesta: , , ,

13) Dos pulsos de onda generados en una cuerda
tensa se mueven como se observa en la figura.
Cunto tiempo tardarn en pasar la una, sobre la
otra?
Respuesta:


14) Qu diferencia de fase habr entre las
vibraciones de 2 puntos que se encuentran
respectivamente a las distancias de y del
centro de vibracin? El perodo de vibracin de
y su velocidad de propagacin .
Respuesta: rad

15) Imagina que un camin de bomberos se mueve
a una velocidad de y el sonido de la
campana se propaga con una frecuencia de . Si
un observador se mueve en sentido contrario a la
propagacin del sonido de la campana a una
velocidad de .
Cul es la frecuencia aparente que percibe el
observador?
92
Respuesta:
16) Imagina que un camin de bomberos se mueve
a una velocidad de y el sonido de la
campana se propaga con una frecuencia de . Si
un observador se mueve el mismo sentido a la
propagacin del sonido de la campana a una
velocidad de .
Cul es la frecuencia aparente que percibe el
observador?
Respuesta:

17) Con que velocidad deber moverse hacia una
fuente en reposo un observador para percibir una
frecuencia el triple de la emitida por la fuente?
Respuesta: (tomando la velocidad del
sonido como )

18) Una fuente sonora que emite un sonido de
de frecuencia, se acerca con una velocidad
de hacia un observador que se encuentra en
reposo. Cul es la frecuencia detectada por el
observador?
Respuesta:

19) Una persona percibe que la frecuencia del
sonido emitido por un tren es cuando se
acerca el tren y de cuando se aleja. Cul es
la velocidad del tren si el observador se encuentra en
reposo.
Respuesta:

20) El odo humano percibe sonidos cuyas
frecuencias estn comprendidas entre y
. Calcular la longitud de onda de los
sonidos extremos, si el sonido se propaga en el aire
con la velocidad de

.
Respuesta: y

21) En un MAS la velocidad , la pulsacin , la
amplitud y la elongacin se relacionan segn la
siguiente expresin:

Determinar
por anlisis dimensional.
Respuesta:























93
PRUEBA OBJETIVA
PARTE I: Conteste las siguientes preguntas:
1. Cite algunos ejemplos de movimiento ondulatorio
2. Cambia la frecuencia de un movimiento ondulatorio al cambiar su periodo?
3. D que depende la energa en el movimiento ondulatorio?

PARTE II: Seleccione el literal correcto:
1. El nmero de ondas sonoras producidas en una unidad de tiempo se llama:
a) Tono.
b) Frecuencia.
c) Amplitud.
d) Intensidad.
e) Perodo.
2. El sonido se transmite a alta velocidad a travs del:
a) Aire.
b) Vaco.
c) Agua.
d) Acero.
e) Madera.

PARTE III: Resuelva los siguientes ejercicios
1.- Una perturbacin a lo largo de una cuerda se describe mediante la ecuacin


Con x e y medidos en centmetros y t en segundos. Para esta onda, halle su amplitud, frecuencia angular,
periodo, nmero de onda y longitud de onda.
Respuesta: A=0.3cm, f=126s
-1
, T=50ms, k=0.628cm
-1
, =10cm
2.- El perodo de un movimiento ondulatorio que se propaga por el eje de abscisas es de 310
-3
s. La distancia
entre dos puntos consecutivos cuya diferencia de fase es /2 vale 30 cm. Calcular: a) La longitud de onda. b) La
velocidad de propagacin.
Respuesta: 1.2m, 400m/s
3.- La ecuacin de una onda transversal que se propaga en una cuerda viene dada por y(x, t) =10 sen (2t
x/0,10), escrita en el SI. Hallar: La velocidad de propagacin de la onda.
Respuesta: 0.2 m/s
4.- una onda transversal tiene una longitud de onda de 30 cm y vibra con frecuencia de 420 Hz. Cul es la
rapidez de esta onda?
Respuesta: 126 m/s
5.- Una onda armnica de periodo 8 s, amplitud 3 m y longitud de onda de 4 m: Escriba las funciones de onda
correspondiente
Respuesta: (

)
Crdito Extra.
6.- Si la velocidad de una onda en una mezcla de agua y sal es de 1.49 0 m/s y su frecuencia de movimiento
es de 2 seg. Cul es su longitud de onda (?)
Respuesta: 0.745m




94






CONTENIDO

7. ptica Geomtrica
7.1 Naturaleza de la Luz
7.2 Reflexin y Refraccin de la Luz
7.3 Prismas: Dispersin Cromtica
7.4 Lentes Delgadas
7.5 Formacin de Imgenes
INDICADORES DE LOGROS
1. Explica la naturaleza corpuscular y ondulatoria de luz.
2. Calcula el ndice de refraccin de distintos medios.
3. Encuentra los ngulos de incidencia y de refraccin
cuando la luz atraviesa distintos medios pticos.
4. Comprende el comportamiento de la luz cuando viaja a
travs de lentes convergentes y divergentes.
5. Entiende el proceso de formacin de imgenes en
lentes delgadas.
IMPORTANCIA
La luz rige la vida de la mayora de los seres humanos, por lo
cual su estudio es de importancia primaria. En la actualidad
existen innumerables dispositivos tecnolgicos que funcionan
utilizando los principios de la ptica. Sin la luz es imposible
que veamos y estudiemos todo lo que nos rodea.

DESCRIPCIN
En esta lectura se expondrn los fenmenos que trata la
ptica Geomtrica, es decir, el estudio del comportamiento
de la luz y sus propiedades cuando su longitud de onda es
muy pequea comparada con los sistemas pticos. Se
estudiarn fenmenos como la reflexin y la refraccin de la
luz. Luego se continuar con la formacin de imgenes a
travs de lentes delgadas que constituyen los fundamentos
para explicar el funcionamiento de muchos pticos tales
como el microscopio, telescopios, cmaras fotogrficas e
incluso el ojo humano.
Leccin 7
OPTICA GEOMTRICA
7.1 NATURALEZA DE LA LUZ
a ptica es la rama de la Fsica que estudia el
comportamiento y propiedades de la luz;
comportamientos tales como la reflexin,
refraccin, difraccin y la interferencia; y
propiedades de interacciones con la materia como
la emisin, absorcin y transmisin. El
conocimiento de esta rama cientfica permite la
construccin de instrumentos para detectar la luz
que brinda informacin sobre diferentes
fenmenos naturales.

En la vida cotidiana estamos habituados a percibir
colores de los objetos: el azul del cielo, el verde los
rboles, o la combinacin que aparece en las
pompas de jabn, (Fig.1), entre otros fenmenos.


Figura 1. Las pompas de jabn reflejan diferentes colores
debido a la interaccin de la luz con la pelcula de jabn, el
primero incide refractndose, reflejndose y luego se
interfieren anulando o amplificando colores especficos.
Para apreciar los fenmenos anteriores los seres
humanos hacemos uso de un instrumento ptico:
el ojo. Pero tambin, el conocer las propiedades de
la luz nos permite la construccin y explicacin del
funcionamiento de otros instrumentos tales como:
telescopios, microscopios, anteojos, cmaras
fotogrficas y aplicaciones modernas como: el
lser, la holografa, imgenes satelitales y mdicas,
entre otras.
Ya en los tiempos de Isaac Newton, la mayora de
cientficos consideraban que la luz consista en una
corriente de partculas llamadas corpsculos, las
cuales eran emitidas por las fuentes luminosas. Tal
modelo explicaba la reflexin de la luz, como el
rebote de una pelota en una superficie rgida.

Figura 2. Un microscopio compuesto forma imgenes
amplificadas despus que los rayos de luz provenientes del
objeto son refractados en un sistema de dos lentes delgadas.
Contemporneo a Newton, Christian Huygens
propuso en 1690 que la luz era un fenmeno
ondulatorio: frentes de ondas propagndose en un
medio especial que se le llam ter. Con este
modelo, adems de la reflexin y refraccin, se
poda explicar la interferencia y difraccin de la luz,
similar a como lo hacen las ondas en un estanque
de agua.
La teora ondulatoria fue mejorada hasta dar paso
a la teora electromagntica de la luz presentada
por James Clerk Maxwell quien estableci que la
luz es la combinacin de campos elctricos y
magnticos que estn cambiando en el tiempo.
Posteriormente se descubrieron otros fenmenos
como el efecto fotoelctrico, esto es, la emisin de
electrones por una superficie metlica cuando es
iluminada. El fenmeno fue explicado por Albert
Einstein considerando que la luz consista de
pequeos paquetes de energa que les denomin
fotones.
Segn el modelo ondulatorio, la luz visible es una
forma de energa radiante que ocupa una pequea
fraccin del espectro electromagntico, (Fig. 3).
El espectro electromagntico es la distribucin de
las distintas ondas electromagnticas o radiacin
desde las ondas de radio de menor frecuencia
hasta los rayos gamma de mayor frecuencia.

L
96

Figura 3. Espectro electromagntico, izquierda las frecuencias menos energticas y en la derecha las frecuencias que transportan
mayor energa, dada la relacin , donde es la frecuencia de las ondas y la constante de Planck. La relacin entre
frecuencia y longitud de onda es inversa a menor frecuencia mayor longitud de onda, mayor frecuencia menor longitud de onda.
La fuente de la radiacin electromagntica son las
cargas elctricas aceleradas (ver leccin Teora
Atmica). Los cuerpos emiten radiacin trmica
por movimiento de sus molculas, pero si su
temperatura es ms alta, la emisin es en el rango
visible.

Figura 4. Cuando se calienta un objeto, sus tomos vibran
emitiendo radiacin luminosa cuando su temperatura es
elevada.
La luz tambin se produce por las descargas
elctricas en gases ionizados, tal como ocurre en
las lmparas. Las fuentes como una lmpara
incandescente o el Sol generalmente emiten en un
variado rango de frecuencias (luz policromtica),
pero algunas emiten en una sola frecuencia, tal
como lo hace el lser (luz monocromtica).
Cuando la longitud de onda es muy pequea
comparada con las dimensiones del sistema ptico,
el estudio de los fenmenos pticos recae dentro
de la ptica geomtrica.
En este caso, una onda est representada por
medio de rayos.

Figura 5. De una fuente puntual se emiten infinitos rayos que
se distribuyen radialmente, disminuyendo su intensidad a
medida se aleja de la fuente.
Un rayo es la lnea imaginaria a lo largo de la cual
se propaga la onda (energa radiante) y sin
importar la fuente, la luz siempre viaja en el vaco
con la misma rapidez:

Casi siempre se aproxima al valor

cuando no se requieren resultados precisos. A tal
rapidez, la luz recorre la distancia entre la Tierra y
la Luna en 1.29 s
Ejemplo: La Tierra se encuentra a una distancia
media del Sol de 150 millones de kilmetros
(

). Calcule el tiempo que tarda la
luz en llegar del Sol a la Tierra.
97
Solucin.
La velocidad de la luz puede considerarse como
constante, por lo que:

Sustituyendo el valor de la distancia y la velocidad
de la luz:

Convirtiendo el valor en minutos, la luz del Sol a la
Tierra tarda 8 minutos y 20 segundos.
La rapidez de la luz al propagarse a travs de
materiales transparentes como el aire, el vidrio o el
agua, siempre es menor que a travs del vaco, es
decir en el espacio ausente de materia; y depende
de las propiedades dielctricas del medio y de la
energa de la luz.
A la relacin que existe entre la velocidad de la luz
en el vaco y la velocidad de la luz en un medio
transparente se le denomina ndice de
refraccin de ese material .

Tabla 1. ndice de Refraccin de algunas sustancias
Material ndice de Refraccin
Vaco (Ausencia de Materia) 1
Fase Gaseosa
Dixido de Carbono 1.0004500
Aire 1.0002926
Oxgeno 1.0002708
Fase Lquida
Benceno 1.5010
Glicerina 1.4729
Etanol 1.3610
Agua 1.3330
Metanol 1.3290
Fase Slida
Silicio 4.0100
Diamante 2.4200
Zafiro 1.7700
Vidrio Flint 1.6600
Policarbonato 1.5850
Cloruro de Sodio 1.5442
Cuarzo 1.5440
Vidrio Crown 1.5200

Ejemplo: Calcule la velocidad de la luz dentro de la
glicerina.
Solucin:
A partir de la definicin de ndice de refraccin,
reordenando la Ec.1 y luego buscando el valor del
ndice de refraccin de la glicerina en la Tabla 1:

Obtenemos que la velocidad de la luz en glicerina,
este es de

.
En ptica geomtrica las propiedades pticas de los
medios estn determinadas por su ndice de
refraccin y se clasifican en homogneos y
heterogneos.
Los medios homogneos son aquellos que el ndice
de refraccin es el mismo en todos sus puntos,
tales como: vidrio, agua, aire a presin y
temperatura constante, pues en estos medios, la
luz proveniente de una fuente puntual viaja en
trayectoria rectilnea.

Figura 6. Cuando la luz viaja a travs del vidrio Crown es un
ejemplo de luz viajando por un medio homogneo.
Los medios heterogneos son aquellos cuyo ndice
de refraccin cambia de un punto a otro, es decir
es un medio mezclado con diferentes sustancias,
tales como: la atmsfera, una solucin saturada de
sal, disolucin de alcohol, entre otras. En estos
casos los rayos de luz de fuente puntual
experimentan el fenmeno de dispersin.
98

Figura 7. Los rayos de luz al atardecer se dispersan debido a las
partculas suspendidas que se encuentran en la atmosfera,
ejemplo de un medio heterogneo.
Las trayectorias mediante segmentos de recta en
medios homogneos permiten la alineacin ptica,
es decir la colocacin de objetos pticos sobre un
eje coincidente; en el caso de una fuente puntual
ocurren fenmenos como el de la cmara obscura.

Figura 8. La cmara obscura era muy utilizada en la poca del
renacimiento europeo para hacer retratos y paisajes. Se
observa la imagen invertida proyectada al interior de la
cmara.
La cmara obscura es un dispositivo cerrado con
una diminuta apertura en la cara frontal,
denominada estenopo, y una pantalla en la cara
posterior, usualmente hecho con papel vegetal,
formando as una imagen invertida de la
informacin de la luz que a traviesa el estenopo.

Figura 9. En la cmara obscura, la formacin de la imagen
invertida es consecuencia de la propagacin rectilnea de la
luz.

Figura 10. Distribucin de sombras y penumbras. (a) Fuente
puntual, (b) fuente extensa.
Los eclipses (solar y lunar) tambin son ejemplo de
la alineacin ptica, dado que en estos casos no
son fuentes puntuales sino extensas formndose
en estas, sombras y penumbras. En el eclipse
Lunar, cuando esta se encuentra en la sombra que
proyecta la Tierra, el color rojizo visto desde la
Tierra es debido al reflejo de la luz difractada por la
atmosfera terrestre.

Figura 11. Esquema de eclipse lunar y como se observa desde
diferentes zonas, Penumbra, Umbra o Sombra (Eclipse total) y
Antumbra (vista desde una distancia posterior al foco).

Figura 12. Eclipse Lunar total del 21 de diciembre del 2010,
coincidiendo con el solsticio de invierno del hemisferio norte,
este volver a coincidir hasta el 21 de diciembre del 2094.
99
7.2 REFLEXIN Y REFRACCIN DE LA LUZ

Figura 13. Los rayos que parten del reflejo del edificio exterior
son parcialmente reflejados y parcialmente transmitido por el
vidrio.
Cuando los rayos de luz inciden desde un primer
medio, como el aire, hacia un segundo medio, por
ejemplo agua, puede suceder lo siguiente:

Figura 14. Modelo de como el rayo de luz es reflejada y
transmitida parcialmente.
Una parte del rayo se regresa al medio de
dnde provino
Otra fraccin del rayo puede ser absorbido por
el segundo medio, convirtiendo la energa
luminosa en calor
Y otra parte del rayo puede ser transmitida
hacia el segundo medio
La cantidad de luz que regresa, se absorbe o
transmite depende de las propiedades dielctricas
de ambos medios. Es decir es determinada por los
factores del peso y forma molecular, la geometra
de la molcula, sus interacciones, entre otros.
En base a la cantidad de luz que dejan pasar, los
medios pticos se clasifican en transparentes,
traslcidos y opacos.
Un medio transparente (agua, vidrio, acrlico, etc.)
deja pasar completamente la luz que incide sobre
l, por lo que los objetos pueden verse a travs de
ellos.
La transparencia no es completa porque siempre
existir absorcin por parte del medio. La
absorcin depende de la radiacin incidente y del
espesor de medio.

Figura 15. Ejemplo de medio transparente y traslucido, en este
ltimo la intensidad de la luz es menor.
Los medios traslcidos dejan pasar parcialmente
los rayos de luz, por lo que no se puede apreciar
completamente los detalles a travs de ellos.
Ejemplos de medios traslucidos estn el vidrio
esmerilado y el papel vegetal.
Los medios opacos son aquellos que no dejan pasar
la luz a travs de ellos, la mayor parte de los rayos
de luz que inciden son reflejados. Por ejemplo la
madera, los metales, entre otros.
La reflexin es el cambio de direccin de un rayo
que incide en la interfaz entre dos medios
regresando al medio inicial.

Figura 16. El ngulo del rayo de luz que incide en la superficie
especular (espejo) es reflejado con un ngulo equivalente.
100
Cuando la luz es incide en una superficie lisa, esta
es reflejada en una sola direccin y con un ngulo
nico, es conocido como reflexin especular.
Experimentalmente se comprueban las siguientes
Leyes de la Reflexin de la luz:

En los casos de que la superficie es rugosa la luz
incidente con ngulo nico es reflejada en varias
direcciones (con distintos ngulos) dando lugar a la
reflexin difusa, este fenmeno es el que permite
ver las letras en una papeleta.

Figura 17. En los estudios de fotografa usan materiales que
reflejen de manera difusa la luz.
El fenmeno de la refraccin puede ser evidenciada
cuando un rayo de luz viaja, por ejemplo, de un
medio (aire), a otro medio (vidrio). Este fenmeno
es el cambio de direccin que experimenta un rayo
de luz al pasar de un medio a otro. Solo se produce
si el rayo no incide perpendicularmente en la
interfaz de los dos medios y si stos tienen ndices
de refraccin diferentes. En la (Fig. 18), se muestra
un rayo que incide desde un medio con indice de
refraccion

y se refracta pasando a un medio con

indice de refraccion

.

Figura 18. Evidencia del cambio de direccin del rayo de luz al
pasar del aire al vidrio Crown.
El fsico del siglo XVII, Willebrord Snell, encontr los
siguientes enunciados para la refraccin de la luz:

Este enunciado tambin puede expresarse como:

La expresin anterior se conoce como la ley de
Snell.
El ngulo con que se refracta la luz depende del
medio en que se encuentra, tal como lo muestra la
(Fig.19):

Figura 19. Modelo de las desviaciones de los rayos de luz en
diferentes medios.

El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal
se encuentran sobre el mismo plano.

El ngulo de incidencia

es igual al ngulo de
reflexin

para todas las longitudes de onda y

para cualquier par de materiales.

El rayo incidente, el rayo refractado y la normal
se encuentran sobre el mismo plano.

La razn de los senos de los ngulos de incidencia
y refraccin es igual al inverso de la razn de los
ndices de refraccin

101
Ejemplo: Una capa de aceite (n = 1.45) flota sobre
agua. Un rayo penetra dentro del aceite con un
ngulo de 40 respecto a la interfaz aceite-agua.
Encuentre el ngulo de refraccin en el agua.
Solucin:
Si el ngulo con respecto a la superficie es de 40,
el ngulo de incidencia es:

El medio donde incide el rayo es aceite por lo que

y el medio donde se refracta es agua,

Usando la ley de Snell:

El ngulo con que se refracta la luz en el agua es
mayor que el ngulo de incidencia en aceite,
debido a que el agua posee un menor ndice de
refraccin que el aceite.
Cuando un rayo pasa de un medio hacia otro
medio que tiene mayor ndice de refraccin

:
La luz tiene menor rapidez en el segundo
medio.
El ngulo de refraccin

es menor que el
ngulo de incidencia

, por lo que el rayo se

desva acercndose a la normal, tal como la
Figura.
En el caso contrario, cuando un rayo pasa de un
medio hacia otro medio que tiene menor ndice
de refraccin

:
La luz tiene mayor rapidez en el segundo
medio.
El ngulo de refraccin

es mayor que el
ngulo de incidencia

, por lo que el rayo se

desva alejndose a la normal.
Si la luz pasa de un medio hacia un medio , la
relacin entre las rapideces de la luz en los medios
se obtiene:
En el medio de incidencia :

En el medio de refraccin :

Al dividir las expresiones anteriores:

La desviacin de los rayos de luz cuando pasa de un
medio a otro que tiene distinto ndice de refraccin
produce algunas ilusiones pticas:

Figura 20. Un lpiz parcialmente sumergido en agua.
Los objetos parcialmente sumergidos en lquidos
transparentes parecen estar quebrados, debido a
que los rayos provenientes de la parte sumergida
han sufrido una desviacin.

Figura 21. Esquema de cmo la luz reflejada en el lpiz
sumergido cambia de direccin al pasar del agua al aire,
engaando el ojo humano.
Esto explica porque los objetos que se encuentran
dentro de un lquido transparente se aprecian a
una profundidad aparente menor a la real cuando
se ve desde la superficie de otro medio con menor
ndice de refraccin.
102
Debido a que el aire en la atmsfera est sometido
a diferentes presiones y temperaturas con respecto
a la altura, tiene distintos valores de ndice de
refraccin el cual disminuye con respecto a la
altura. Lo anterior influye en la medicin de la
posicin real de los cuerpos celestes, incluido El
Sol. En el ocaso, cuando el astro ya se encuentra
bajo el horizonte, todava puede ser observado
debido a la desviacin de los rayos cuando ingresan
a la atmsfera.

Figura 22. Debido a la refraccin atmosfrica es posible ver el
Sol cuando en realidad ya se encuentra bajo el horizonte. (El
Sol debe de observarse empleando filtros especiales para
evitar dao permanente en la vista).
Los aparatos pticos para medir el ndice de
refraccin, llamados Refractmetro, se usan para
analizar la concentracin de soluciones. Una
mezcla de agua y alcohol tiene un ndice de
refraccin intermedia entre los valores para el agua
pura y el alcohol puro.
El porcentaje de alcohol en la mezcla se puede
determinar midiendo con precisin el ndice de
refraccin de la mezcla agua-alcohol. Similar
proceso se utiliza en los laboratorios clnicos, en los
que con un refractmetro se mide la densidad
ptica de la orina.
Reflexin Interna Total.

Figura 23. Un rayo de luz siendo reflejado en el agua.
Se ha establecido que cuando un rayo incide desde
un medio de ndice de refraccin

a un medio
con ndice de refraccin menor

el rayo se
refracta alejndose de la normal

.

Figura 24. Reflexin interna total es manifestada cuando el
ngulo de incidencia supera un valor lmite.
Si se incrementa el ngulo de incidencia

, el
ngulo de refraccin

aumenta mucho ms, sin

embargo esta situacin tiene un lmite cuando el
ngulo de refraccin alcanza 90 y el rayo se
refracta justo en la interfaz de los medios.
El ngulo de incidencia para el cual el rayo se
refracta en la interfaz de ambos medios se
denomina ngulo crtico

Para ngulos de incidencia mayores a

la luz ya
no se refracta en su mayor parte sino que se refleja
y el fenmeno recibe el nombre de reflexin
interna total, como muestra la Figura.
Se puede utilizar la ley de Snell para determinar
una expresin para el ngulo crtico:

De donde se obtiene:

)
El ndice de refraccin de una sustancia se puede
determinar fcilmente midiendo el ngulo lmite de
la sustancia y utilizando luego la ley de Snell.
La reflexin interna total tiene una aplicacin
importante en el campo de la ptica de fibras. Una
fibra ptica es un largo y estrecho filamento de
vidrio o plstico transparente. La luz entra en la
fibra por un extremo, choca contra la pared interior
103
de la fibra con un ngulo mayor que el crtico, por
lo que la luz es reflejada totalmente dentro de la
fibra y camina a lo largo de la fibra haciendo
cientos de reflexiones internas sin escapar, incluso,
si la fibra est doblada de forma complicada,
todava pasa la luz de un extremo a otro.

Figura 25. Reflexin interna total de la luz en el material de
fibra ptica.
La ptica de fibras est teniendo hoy en da una
gran aplicacin en medicina. Por ejemplo La
endoscopa, que es la observacin visual de varias
cavidades corporales internas, tales como el colon,
los bronquios, el esfago y el estmago.
7.3 DISPERSIN CROMTICA
El ndice de refraccin no solo depende del medio,
sino tambin de la longitud de onda de la luz.
La dependencia del ndice de refraccin (y la
rapidez de la onda en el medio) con respecto a la
longitud de onda se conoce como dispersin
cromtica.

Figura 26. Modelo ondulatorio de la dispersin de la luz blanca
al pasar por un prisma.
La frecuencia no cambia cuando la luz pasa de un
medio a otro debido a que la misma cantidad de
ondas que entran al medio son las mismas que
salen.
Si la frecuencia no cambia cuando la luz pasa de
un medio a otro:

Por lo que al sustituir en la definicin de ndice de
refraccin:

La expresin anterior relaciona la longitud de onda
de la luz en el medio con su longitud de onda en
el vaco

.
La relacin de las longitudes de onda cuando la luz
monocromtica pasa del medio con ndice

hacia el medio con ndice

:
En el medio :

En el medio :

Al dividir las expresiones anteriores, de llega a:

Si un haz de luz monocromtica pasa de un medio
hacia otro medio que tiene menor ndice de
refraccin

, la longitud de onda aumenta

.
En caso contrario si el haz de luz monocromtica
pasa de un medio hacia otro medio que tiene
mayor ndice de refraccin

, la longitud
de onda disminuye

.
La luz blanca est dada por la superposicin de
ondas con longitudes (frecuencias) que se
extienden por todo el espectro visible.
En el vaco la rapidez es la misma para todas las
longitudes de onda, pero en los medios materiales
hay una dependencia de la rapidez y del ndice de
104
refraccin con respecto a la longitud de onda,
fenmeno que se conoce como dispersin
cromtica.
En la (Fig. 27), se puede notar que el ndice de
refraccin es ligeramente mayor para luz de color
violeta (que tiene la longitud de onda menor del
espectro visible) que cuando la luz es de color rojo.

Figura 27. Dependencia del ndice de refraccin con respecto a
la longitud de onda de la luz incidente.
Lo anterior nos permite afirmar que para un ngulo
de incidencia fijo, el rayo de color violeta se
desviar acercndose ms a la normal con respecto
a un haz de color rojo.
El hecho de que el ndice de refraccin sea distinto
para cada color (o longitud de onda) permite
observar una dispersin o separacin de colores
cuando un haz de luz blanca incide en un prisma, o
la formacin de un arcoris cuando la luz
proveniente del Sol se refracta en gotas de agua
presentes en la atmosfera.

Figura 28. Dispersin de luz blanca cuando atraviesa un
prisma. El haz violeta es el que experimenta mayor desviacin.
7.4 LENTES DELGADAS
Una lente delgada es la combinacin de dos
superficies refractantes donde al menos una de
ellas es esfrica y la separacin entre sus vrtices
es despreciable.
Cada una de las superficies esfricas que
componen la lente delgada, tienen un centro de
curvatura.

Figura 29. Eje ptico y vrtices de una lente delgada.
La lnea imaginaria que une a ambos centros de
curvatura se denomina eje ptico. En el caso de
que una de las superficies sea plana, el centro
ptico es perpendicular a dicha superficie.
La interseccin entre el eje ptico y las superficies
refractantes constituyen los vrtices de la lente.
Las lentes que tienen la propiedad de que rayos
incidentes paralelos al eje ptico al atravesarla se
refractan y convergen en un punto sobre el eje, se
denominan lentes convergentes.

El punto donde convergen los rayos que inciden
paralelamente al eje ptico de una lente
convergente se denomina punto focal imagen o
segundo punto focal.

Los rayos de luz sern paralelos entre s cuando
provienen de una fuente que se encuentra muy
alejada (idealmente en el infinito).

105
La distancia que existe entre el centro de la lente y
el punto focal se le conoce como distancia focal .
Si se coloca un objeto en el primer punto focal
(punto focal objeto) los rayos despus de atravesar
la lente emergen paralelos al eje ptico.

Figura 30. En una lente convergente los rayos que inciden
paralelos convergen en el foco imagen de la lente. Tambin si
la luz parte del punto focal objeto al refractarse emergen
paralelos al eje ptico.
Geomtricamente las lentes convergentes son ms
delgadas en los bordes que en el centro de la
misma.

Figura 31. Formas de distintos tipos de lentes convergentes; a.
Biconvexo, b. Plano Convexa y c. De Menisco positivo.
Las lentes que tienen la propiedad de que rayos
incidentes paralelos al eje ptico al atravesarla se
refractan y divergen separndose entre s, se
denominan lentes divergentes.
Los rayos que inciden paralelos al eje ptico se
separan cuando emergen de la lente divergente, si
rayos refractados se prolongan en sentido opuesto
parece que provienen de un punto sobre el eje
ptico que constituye el punto focal imagen .
Si los rayos de luz incidentes apuntan hacia el
punto focal objeto, es decir en direccin inversa, al
pasar por una lente divergente se desvan y
emergen paralelamente al eje ptico.

Figura 32. El punto focal imagen es a partir de donde parece
divergir los rayos incidentes paralelos. Tambin si los rayos
inciden en direccin del punto focal objeto los rayos emergen
paralelamente al eje ptico.
Por la forma geomtrica las lentes divergentes son
ms delgadas en el centro que en los bordes.

Figura 33. Formas de distintos tipos de lentes divergentes, a.
De Menisco negativo, b. Plano Cncava y c. Bicncava.
El uso de lentes es amplio, estn involucradas en
una gran variedad de aparatos pticos tales como
microscopios, telescopios, cmara fotogrfica, e
incluso los lentes comunes que usan las personas
para la correccin de defectos en la visin tales
como la miopa (incapacidad para distinguir objetos
lejanos) o la hipermetropa (imposibilidad de
observar con nitidez objetos cercanos).

Figura 34. Esquema de los defectos visuales; a. Miopa y b.
Hipermetropa.
106
En la miopa, los rayos convergen antes de la retina
dado que el ojo tiene demasiada potencia. Una
lente divergente separa un poco los rayos antes de
llegar al ojo, haciendo que estos se enfoquen en la
retina.
En la hipermetropa, los rayos de luz convergen
atrs de la retina debido a que el ojo no es lo
suficientemente potente. Una lente convergente
ayuda al ojo a que los rayos se enfoquen en la
retina.
7.5 FORMACIN DE IMGENES.
La distancia focal de una lente delgada depende
del ndice de refraccin del cual est fabricada,
de los radios de curvatura

de sus
superficies y del ndice de refraccin del medio
en que est sumergida la lente:

Figura 35. Elementos de una lente delgada convergente para
construir la ecuacin del fabricante de lentes.

Figura 36. Elementos de un lente delgado divergente para
construir la ecuacin del fabricante de lentes.
Con estos elementos se genera la expresin
conocida como la ecuacin del fabricante de lentes:

) (

)
La distancia focal tambin se relaciona con la
distancia imagen y la distancia objeto :

Que se conoce como la ecuacin de las lentes
delgadas.
Donde la distancia entre el centro de la lente y la
ubicacin de la imagen se denominada

y la
distancia que existe entre el centro de la lente y la
posicin del objeto es .
El aumento se define como el tamao de la
imagen entre el tamao del objeto :

Para utilizar las expresiones anteriores, es
necesario apegarse a la siguiente convencin de
signos:
Una lente convergente tiene una distancia focal
positiva.
Una lente divergente tiene una distancia focal
negativa.
Si el centro de curvatura est del mismo lado
que la luz emergente, el radio se toma como
positivo, en caso contrario el radio es negativo.
Si el objeto est ubicado del mismo lado donde
inciden los rayos de luz, la distancia objeto es
positiva y el objeto es real.
Si el objeto est ubicado del lado opuesto
donde inciden los rayos de luz, la distancia
objeto es negativa y el objeto es virtual.
Si la imagen est ubicada en el mismo lado
donde emergen los rayos de luz, la distancia
imagen es positiva y la imagen es real.
Si la imagen est ubicada en el lado opuesto
donde emergen los rayos de luz, la distancia
imagen es negativa y la imagen es virtual.
Si el signo del aumento es negativo la imagen
est invertida con respecto al objeto.
Si el signo del aumento es positivo la imagen es
derecha y est orientada en la misma direccin
del objeto.
Si el valor absoluto del aumento es mayor que
uno, la imagen es mayor que el objeto.
107
Si el valor absoluto del aumento es menor que
uno, la imagen es menor que el objeto.
Si el valor absoluto del aumento es igual a uno,
la imagen es de igual tamao que el objeto.
Adems de poder encontrar las caractersticas de la
imagen por medio de la ecuacin de las lentes
delgadas, existe un mtodo grfico que tambin
permite determinar dichas caractersticas a travs
del trazado de rayos que cumplen con ciertas
condiciones:
Para una lente convergente:

Figura 37. Rayos principales para una lente convergente.
1. Rayo Paralelo: es un rayo que incide paralelo
al eje ptico y se refracta pasando por el
punto focal imagen
2. Rayo Central: es un rayo que pasa por el
centro ptico de la lente y no sufre desviacin
alguna
3. Rayo Focal: es un rayo que incide pasando el
mismo o su prolongacin por el punto focal
objeto y emerge paralelo al eje ptico.
Para una lente divergente:

Figura 38. Rayos para una lente divergente.
1. Rayo Paralelo: es un rayo que incide
paralelamente al eje ptico y emerge de tal
manera que la prolongacin del rayo
refractado pasa por el punto focal imagen
2. Rayo Central: es un rayo que pasa por el
centro ptico de la lente y no sufre desviacin
alguna.
3. Rayo Focal: es un rayo que incide en direccin
del punto focal objeto y emerge de la lente
paralelo al eje ptico.
La imagen se formar en el lugar donde se
intercepten los tres rayos emergentes o
refractados.
En determinadas situaciones los rayos refractados
divergen y no se interceptarn. En estos casos los
rayos refractados se prolongan en sentido
contrario a su direccin y en el punto donde se
unan ser donde se forme la imagen.
Una imagen que se forma por la interseccin de los
rayos es una imagen real, en cambio s se forma
por la interseccin de las prolongaciones de los
rayos refractados, la imagen es virtual.
Ejemplo: Suponga que los radios de curvatura es de
10.0 cm y que el ndice de refraccin es de 1.52
cul es la distancia focal de la lente?
Solucin:
Tomando en cuenta la convencin de signos, el
centro de curvatura

est del lado donde incide

la luz, por lo que

. El centro de
curvatura

est del lado opuesto de donde incide

la luz, por lo cual

Utilizando la ecuacin del fabricante de lentes:

)


Ejemplo: Frente a una lente convergente con una
distancia focal de 20 cm se coloca un objeto a 40
cm. A qu distancia se forma la imagen? Cules
son sus caractersticas? Repita el proceso para
cuando el objeto se ubica a 10 cm de la lente.
Solucin:
Utilizando la ecuacin de las lentes delgadas, para
, la distancia imagen es:

Dado que es positiva, la imagen es real.
108
El aumento:

La imagen es de igual tamao que el objeto y est
invertida.
El diagrama de rayos se muestra en la siguiente
Figura 39:

Figura 39. Formacin de la imagen de un objeto situado a la
izquierda del primer foco.
Para el caso en que el objeto se encuentre a 10 cm
de la lente:

La distancia imagen es negativa por lo cual la
imagen es virtual.
El aumento:

La imagen es del doble que el tamao del objeto y
es derecha.
El diagrama de rayos se muestra en la siguiente
figura:

Figura 40. Formacin de imagen virtual de un objeto ubicado
entre el foco 1 y la lente.

BIBLIOGRAFIA
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LIMUSA.
Pinzon, A.; (1977); Fisica I: Conceptos
Fundamentales y su Aplicacin; Mxico, HARLA;
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/Portal%20de%20Recursos%20en%20Linea/Apunte
s/1_optica.pdf





109
EJERCICIOS
1) La luna se observa por la luz que refleja y que provienen del Sol. Cunto tiempo tarda la luz reflejada
durante luna llena en llegar desde el Sol hasta nuestros ojos? Y en cuarto creciente?
Respuesta: 502.6 s, 501.3 s

2) Cunto tiempo tarda la luz en hacer un viaje de ida y vuelta entre la Tierra y una nave que gira
alrededor de Saturno a una distancia de 1.310 km?
Respuesta: 1.204 h

3) Un faro sumergido en un lago dirige un haz de luz hacia la superficie del lago con = 40. Encontrar el
ngulo refractado. (n
agua
= 1.33)
Respuesta: 58.7

4) Un rayo luminoso que se propaga en al aire incide sobre el agua de un estanque formando un ngulo de
30 con respecto a la superficie.
a) Qu ngulo forman entre s los rayos reflejado y refractado?
b) Si el rayo luminoso se propagase desde el agua hacia el aire a partir de qu valor del ngulo de
incidencia se presentar el fenmeno de reflexin total?
Respuesta: a) 160.6, b) 48.7

5) Un rayo de luz amarilla, emitido por una lmpara de sodio, tiene una longitud de onda en el vaco de
589 nm. Determinar:
a) Su frecuencia
b) Su velocidad de propagacin y su longitud de onda en el interior de una fibra de cuarzo, cuyo ndice
de refraccin es n = 1,458.
c) El ngulo de incidencia mnimo para el rayo de luz que, propagndose por el interior de la fibra de
cuarzo, encuentra la superficie de discontinuidad entre el cuarzo y el aire y experimenta reflexin
total.
Respuesta: a) 5.1 10
14
Hz, b) 2.05 10
8
m/s, 404 nm, c) 43.3

6) Una lente biconvexa se construye de vidrio de ndice de refraccin de 1.5; el radio de la primera
superficie es de 15 cm y el radio de la segunda superficie es de 10 cm. Cul es la distancia focal de esta
lente?
Respuesta: 12 cm

7) Una lente menisco tiene una superficie convexa cuyo radio de curvatura es de 20 cm y una superficie
cncava de radio de 30 cm. Cul es la distancia focal si el ndice de refraccin es de 1.54?
Respuesta: 111.1 cm

8) Un objeto de 2 cm de altura est situado a 25 cm de una lente convergente de 20 cm de distancia focal.
Calcula la posicin de la imagen y su tamao. Qu caractersticas tiene la imagen?
Respuesta: 100 cm, 8 cm. Imagen real, mayor e invertida


110
9) Un objeto de 5 cm de altura est colocado a 12 cm de distancia de una lente divergente de 24 cm de
distancia focal. Determine las caractersticas y localizacin de la imagen.
Respuesta: -8 cm. Imagen virtual, menor y derecha

10) Un objeto est a 15 cm de una lente convexa de f' = 7.5 cm. Determinar la posicin y tamao de la
imagen.
Respuesta: 15 cm. Imagen de igual tamao que el objeto.

11) Un objeto de 9 cm de altura est a 27 cm frente a una lente cncava de f' = -18 cm. Determinar la
posicin y altura de su imagen.
Respuesta: -10.8 cm, 3.6 cm.

12) Una lente convergente proyecta la imagen de una lmpara amplificndola 4 veces sobre una pantalla
localizada a 10 m de la lmpara. Calcular la posicin y distancia focal de la lente.
Respuesta: 8 m desde la pantalla, 1.6 m

PRUEBA OBJETIVA
PARTE I: Conteste las siguientes preguntas.

1. La luna es un cuerpo opaco, es decir, no es una fuente de luz como lo es el Sol, entonces, cmo es que
puede alumbrarnos?

2. Por qu el sol es amarillo?

3. Qu tipo de reflexin nos permite ver todo lo que nos rodea, la especular o la difusa?

4. Cul fenmeno explica por qu vemos como si estuviera quebrado un lpiz sumergido parcialmente
en un vaso con agua?

PARTE II: Seleccione la respuesta correcta.

1. Tal como se usa en la ley de la reflexin y refraccin, la normal tiene una direccin:
a) Tangente a la interfaz de los medios
b) A lo largo del rayo incidente
c) Perpendicular al vector campo elctrico de la luz
d) Perpendicular a la interfaz de los medios

2. Cuando un rayo de luz viaja del medio x al medio y, tal como se muestra en la figura. Se puede afirmar
que:
a) La velocidad del rayo de luz disminuye
b) La velocidad del rayo de luz aumenta
c) La frecuencia del rayo de luz aumenta
d) La frecuencia del rayo de luz disminuye




111
3. El ngulo lmite:
a) Es el ngulo que forma el haz incidente con la normal cuando el rayo se refracta paralelo a la
interfaz de los dos medios.
b) Es el ngulo que forma el haz incidente con la normal cuando el rayo se refracta perpendicular a la
interfaz de los dos medios.
c) Solamente puede existir cuando un rayo pasa de un medio de menor ndice a un medio de mayor
ndice.
d) Es el ngulo que forma el haz refractado, con la normal cuando el rayo se refracta perpendicular a la
interfaz de los dos medios.

4. Una caracterstica de lente delgada positiva:
a) Es ms delgada en el centro ptico con respecto a sus bordes.
b) Refracta hacia el eje ptico los rayos que inciden paralelos al mismo
c) Los rayos que inciden paralelos al eje ptico emergen de la lente en forma divergente
d) Est formada por dos superficies planas.

PARTE III: Resuelva los siguientes problemas:

5. Cul es el ngulo de refraccin para el rayo mostrado en la figura?
Respuesta: 34.9








6. El ndice de refraccin del diamante es de 2.419. Calcule el ngulo crtico para la interfaz diamante-
agua.
Respuesta: 33.3
7. Una cmara que tiene un lente con distancia focal de 6.0 cm toma una fotografa de una persona de 1.4
m de altura que se encuentra alejada 11 m. La altura de la imagen es aproximadamente:
Respuesta: 0.77 cm

8. La distancia objeto desde una lente convergente es de 400 mm. Se forma una imagen real tres veces
mayor que el objeto. Si se quiere obtener una imagen cinco veces mayor que el objeto, la nueva
ubicacin del objeto debe ser:
Respuesta: 360 mm:
112






CONTENIDO
8. Electricidad
8.1 Electrosttica.
8.2 Carga elctrica.
8.3 Ley de Coulomb y Fuerza elctrica.
8.4 Campo Elctrico.
8.5 Potencial Elctrico.
8.6 Corriente Elctrica.
8.7 Resistividad y Resistencia.
8.8 Circuitos de corriente elctrica

INDICADORES DE LOGROS
1. Utiliza correctamente los conceptos de carga
elctrica, campo elctrico, Potencial elctrico.
2. Define correctamente la corriente elctrica,
resistencia elctrica.
3. Explica en forma clara el concepto de resistividad y
resistencia elctrica.
4. Aplica el concepto de Ley de Ohm.
5. Identifica los distintos tipos de corriente elctrica.
6. Aplica los conceptos de Voltaje, corriente elctrica,
resistencia a problemas tipo.

IMPORTANCIA
Las aplicaciones de la electricidad estn en todo momento en
nuestra vida diaria por lo que su estudio es muy importante
para entender nuestro entorno.
En nuestra sociedad, los equipos tales como: celulares,
computadoras, cmaras de video, impresoras televisores,
calculadoras, radares, satlites, diodos LED, lmparas, entre
otros, muestran la importancia de entender las leyes que rigen
los fenmenos en los cuales est involucrada la electricidad.

DESCRIPCIN
Se definen los conceptos de Corriente elctrica, resistencia
elctrica, voltaje, as como las leyes y principios de la
electricidad; adems se presentan problemas resueltos, hoja
de ejercicios con sus respectivas respuestas, experiencias
demostrativas, laboratorios experimentales y una prueba
objetiva.
Leccin 8
PRINCIPIOS DE
ELECTRICIDAD
8.1 ELECTROSTATICA
a energa elctrica es una de las formas de
energa ms utilizadas, en las sociedades
modernas tiene infinidad de aplicaciones y en
muchos casos no se percibe su uso.
En nuestro entorno desde el uso de una plancha,
un televisor, refrigeradora, hasta el telfono
celular, presentan aplicaciones de la energa elc-
trica. Para el inicio de su estudio se definen con-
ceptos bsicos como carga elctrica, campo elc-
trico, corriente elctrica, voltaje, resistencia etc.
Una planta generadora es el alma de una ciudad
para proveerla de energa elctrica.

Figura 1. Planta geotrmica generadora de energa elctrica.
La Electricidad engloba una categora de fenme-
nos fsicos originados por la existencia de cargas
elctricas y por la interaccin de las mismas.
Cuando una carga elctrica se encuentra estacio-
naria, o esttica, produce fuerzas elctricas sobre
las otras cargas situadas en su misma regin del
espacio; cuando est en movimiento produce,
adems, efectos magnticos.
Se tienen que los efectos elctricos y magnticos
dependen de la posicin y movimiento relativos de
las partculas cargadas. En lo que respecta a los
efectos elctricos, estas partculas pueden ser
neutras, positivas o negativas. La electricidad se
ocupa de las partculas cargadas positivamente,
como los protones, que se repelen mutuamente, y
de las partculas cargadas negativamente, como los
electrones, que tambin se repelen mutuamente;
la rama de la fsica que estudia las cargas elctricas
estacionarias se llama Electrosttica.
La materia est constituida por tomos, los cuales
se conforman de protones, neutrones, que se
encuentran en su ncleo y electrones El electrn
es el componente del tomo que lleva carga
elctrica negativa, neutralizada por la carga
elctrica positiva del ncleo o protn. El protn es
una partcula nuclear con carga positiva igual en
magnitud a la carga negativa del electrn; junto
con el neutrn, est presente en todos los ncleos
atmicos. Al protn y al neutrn se les denomina
tambin nucleones.
6.2 Carga Elctrica
Al frotar un lapicero y acrcalo a pequeos trozos
de papel, estos son atrados o son repelidos,
tambin al frotar algunos tipos de telas atrae los
cabellos, estos fenmenos estn relacionados con
las cargas elctrica.

Figura 2. Trozos de papel atrados por un globo inflado y
cargado por friccin.
En el siglo VI antes de nuestra era, se haba
observado que trozos de mbar, frotados con lana
atraen pequeos cuerpos y motas de polvo.
Denominando el fenmeno, propiedad del mbar o
electricidad, por la palabra griega elektron, que
significa mbar.

Figura 3. mbar con insectos fosilizados, roca hecha de resina
vegetal fosilizada, principalmente de restos de conferas y
angiospermas.
L
114
Ms tarde se descubri que tambin otros cuerpos
adquiran por frotamiento la propiedad de atraer o
repeler. Este fue todo el conocimiento sobre la
electricidad hasta el siglo XVIII, en el cual surge la
idea de que estas atracciones y repulsiones podan
explicarse si se supone que hay dos clases de
electricidad: una, la que adquiere el vidrio frotado
con lana y la de todos los cuerpos a los que repele,
que se llam electricidad vtrea, y otra, la del m-
bar frotado con lana y la de todos los cuerpos a los
que repele, que se llam electricidad resinosa.
Con esta hiptesis, los cuerpos con la misma clase
de electricidad se repelen y los que tienen distinta
clase de electricidad se atraen.
Los cuerpos que tienen electricidad se dice que
estn cargados de electricidad o que tienen carga
elctrica. De los cuerpos que no tienen electricidad
se dice que estn en estado neutro, es decir,
presentan igual cantidad de carga elctrica positiva
y negativa.
La naturaleza elctrica de la materia es una pro-
piedad inherente a todos los tomos de todas las
sustancias. Un tomo consta de un ncleo masivo
que contiene protones y alrededor del ncleo
orbitan en una nube de electrones.
La carga elctrica es una propiedad de los protones
y electrones. Solo se tienen dos tipos de cargas
positivas y negativas, el protn tiene carga positiva
y el electrn carga negativa de igual magnitud que
la del protn.

Experimentalmente se ha determinado que la
carga del electrn es:

Esta carga del electrn se denota por , as la
carga del protn es .


Tabla 1. Cargas de partculas fundamentales.
Partcula Carga Masa
()

()

() 0 C

Cualquier magnitud de carga q debe ser un
mltiplo entero N de la carga del electrn e, se
tiene:
( )
Como cualquier carga elctrica, q ocurre en ml-
tiplos de la carga del electrn e (carga elemental
indivisible), es la razn por que la carga electica
esta cuantizada.
Ejemplo: Cuantos electrones es necesario sumarle
a un objeto neutro para que su carga sea de un
micro coulomb (

).
Solucin:
Utilizando la ecuacin despejando se tiene.

Un cuerpo elctricamente neutro, es aquel que
posee todos sus tomos con igual nmero de
protones y electrones. En un cuerpo slido, los
electrones son los nicos que pueden en moverse,
es lgico suponer que al frotar un cuerpo con otro,
suceda que uno de ellos transfiera electrones al
otro.

Figura 4. a) El mbar y la tela en estado neutral, b) al
friccionarse la tela cede cargas negativas, c) cargando
negativamente el mbar y positivamente la tela.
As el nmero de electrones que pierde un cuerpo,
es igual al nmero de electrones ganados por el
otro. Un cuerpo que pierde electrones deja a sus
tomos con un nmero de protones en exceso,

8

En el SI, la unidad con la cual se mide la carga
elctrica es el coulomb (C), equivale a:


115
igual al nmero de electrones perdidos y por lo
tanto, su carga neta o total, ser positiva y
numricamente igual a la suma de los protones
excedentes. Por el contrario cuando un cuerpo
gana electrones la carga neta es negativa y
numricamente igual a la suma de los electrones
excedente.
De lo expuesto y de acuerdo a los hechos experi-
mentales se deduce que: Las cargas elctricas no
se crean ni se destruyen, solamente se transfieren.
O sea que el proceso de adquirir una carga
elctrica consiste en ceder electrones de un cuerpo
a otro, de modo que uno de ellos tenga un exceso y
el otro un dficit de electrones
Ejemplo: Una persona al caminar sobre una
alfombra (en un da seco) adquiere una carga
negativa por friccin de 64 C, al llegar a la puerta
de salida siente una descarga. Podra decir
Cuntos electrones pasaron de la alfombra a la
persona y de la persona a la puerta?
Solucin:
Como la persona adquiere una carga de 64C el
nmero de que se transfirieron de la alfombra a
la persona ser:

Al tocar la puerta la persona se descarga y por
conservacin de la carga, la puerta debe haber
adquirido una carga igual a la anterior.
Conductores y aislantes.
Cuando un objeto permite fcilmente el movi-
miento de las cargas elctricas se dice que es un
conductor elctrico, ejemplos de materiales con-
ductores son: el cobre, el hierro, plata, oro, en
general todos los metales.
Un material aislante es el que no permite el mo-
vimiento de las cargas elctricas, ejemplos: El
caucho, madera, plsticos
Existen materiales con una capacidad de permitir
medianamente el movimiento de las cargas
elctricas y se conocen como semiconductores, los
cuales son muy usados en dispositivos elctricos
como Celdas Solares, Laser, Focos, Luminarias,
Radares, etc.

Figura 5. Los cables de conduccin elctrica, estn hechos de
materiales conductores (cobre) y de aislantes (cobertura de
polietileno.
Experimentalmente se demuestra que los cuerpos
cargados ejercen fuerzas entre s, tambin se
observa que los cuerpos con cargas del mismo
signo se repelen y cargas de diferente signo se
atraen, lo cual es una caracterstica fundamental
de las cargas elctricas.

8.3 LEY DE COULOMB
El fsico francs Charles-Augustin de Coulomb
(1736-1806) estudi con gran detalle la interaccin
que existe entre cargas elctricas, cualific por
primera vez la atraccin y repulsin elctrica y
dedujo la ley que las gobierna, utilizando un
aparato llamado balanza de torsin.
Las interacciones entre cargas elctricas se
conocen como fuerzas elctricas.
Coulomb concluy de sus experimentos que la
fuerza elctrica depende de la cantidad de carga
que tengan los cuerpos y tambin de su separa-
cin. Estableciendo la ley que se enuncia as:

La fuerza entre dos cuerpos cargados es
directamente proporcional al producto de las
cargas e inversamente proporcional al cuadrado
de la distancia que las separa.

116
Sean

dos cargas puntuales y la separacin

entre ellas.

Figura 6. Cargas elctricas opuestas se atraen por una fuerza
elctrica.
La Ley de Coulomb puede expresarse as:

Como ecuacin matemtica, incluyendo la cons-
tante de proporcionalidad.

( )
Donde es la constante de proporcionalidad y
tiene un valor aproximado de:

La fuerza elctrica puede ser de atraccin o de
repulsin.
Si

es (+), es de repulsin y si

es (-), es de
atraccin.
La ecuacin de la ley de Coulomb en su forma
vectorial es la siguiente:

( )

es el vector fuerza que experimentan las cargas

elctricas. Puede ser de atraccin o de repulsin,
dependiendo del signo que aparezca (en funcin de
que las cargas sean positivas o negativas).
son las cargas sometidas al experimento.

es la permitividad elctrica del vaco.

es el vector director que une las cargas q

1
y q
2
.
es la distancia entre las cargas.
Al cociente

se le llama Constante de Coulomb
.
Esta ley sirve tambin para varias cargas (ensi-
mas), siguiendo la siguiente ecuacin:

( )
Ecuacin que indica la fuerza originada por cargas
respecto a una carga, , se tiene una suma
vectorial de fuerzas.
Ejemplo: Una carga punto

, se
coloca a de una segunda carga puntual

. Calcular la magnitud direccin

y sentido de la fuerza que obra sobre cada carga.
Para calcular la magnitud utilizaremos la ley de
Coulomb.

)
(

)(

)
( )

Como los signos de las cargas son distintos la
fuerza ser de atraccin y la direccin ser la recta
que une ambas cargas.
8.4 CAMPO ELCTRICO
Se define el campo elctrico como aquella regin
del espacio en la que cualquier carga situada en un
punto de dicha regin experimenta una accin o
fuerza elctrica.
El campo elctrico es un campo fsico que se re-
presenta por medio de un modelo que describe la
interaccin entre cuerpos y sistemas con propie-
dades de naturaleza elctrica. Matemticamente
se describe como un campo vectorial en el cual una
carga elctrica puntual de valor experimenta los
efectos de una fuerza elctrica dada por la
siguiente ecuacin:

( )
Los campos elctricos pueden tener su origen tanto
en cargas elctricas como en campos magnticos
variables. Las primeras descripciones de los
117
fenmenos elctricos, como la ley de Coulomb,
slo tenan en cuenta las cargas elctricas, pero las
investigaciones de Michael Faraday y los estudios
posteriores de James Clerk Maxwell permitieron
establecer las leyes completas en las que tambin
se tiene en cuenta la variacin del campo
magntico.
Esta definicin general indica que el campo no es
directamente medible, sino que lo que se observa
es su efecto sobre alguna carga colocada en su
seno. La idea de campo elctrico fue propuesta por
Faraday al demostrar el principio de induccin
electromagntica en el ao 1832.
La unidad del campo elctrico en el SI es Newton
por culombio (

), voltio por metro (

) o, en
unidades bsicas,
Se dice que un campo elctrico existe en una re-
gin del espacio en la que una carga elctrica
experimenta una fuerza elctrica. Esta definicin
implica una prueba para la existencia de un campo
elctrico. Simplemente se coloca una carga en el
punto en cuestin. Si se observa una fuerza
elctrica, en ese punto existe un campo elctrico.
De la misma manera que la fuerza por unidad de
masa proporciona una definicin cuantitativa de un
campo gravitacional, la intensidad de un campo
elctrico puede representarse mediante la fuerza
por unidad de carga. Se define la intensidad del
campo elctrico en un punto en trminos de la
fuerza experimentada por una carga positiva
pequea cuando se coloca en dicho punto. La
magnitud de la intensidad del campo elctrico es
dada por:

( )

Dada una distribucin de cargas, en cada punto del
espacio existe un campo elctrico. Definimos las
lneas de campo elctrico como aquellas lneas
cuya tangente es paralela al campo elctrico en
cada punto.
Una carga puntual positiva dar lugar a un mapa de
lneas de fuerza radiales, pues las fuerzas elctricas
actan siempre en la direccin de la lnea que une
a las cargas interactuantes, y dirigidas hacia fuera
porque las cargas mviles positivas se desplazaran
en ese sentido (fuerzas repulsivas).

Figura 7. Lneas de campo elctrico para una carga positiva
(roja), manantial y carga negativa (azul), sumideros.
En el caso del campo debido a una carga puntual
negativa el mapa de lneas de fuerza sera anlogo,
pero dirigidas hacia la carga central. Como
consecuencia de lo anterior, en el caso de los
campos debidos a varias cargas las lneas de fuerza
nacen siempre de las cargas positivas y mueren en
las negativas. Se dice por ello que las primeras son
manantiales y las segundas sumideros de
lneas de fuerza.
8.5 POTENCIAL ELCTRICO.
Una carga elctrica puntual (carga de prueba)
tiene, en presencia de otra carga

(carga fuente),
una energa potencial electrosttica. De modo
semejante a la relacin que se establece entre la
fuerza y el campo elctrico, se puede definir una
magnitud escalar, potencial elctrico () que tenga
en cuenta la perturbacin que la carga fuente

produce en un punto del espacio, de manera que
cuando se sita en ese punto la carga de prueba, el
sistema adquiere una energa potencial.
El potencial elctrico creado por una carga

en
un punto a una distancia se define como:

( )
118
La unidad en el sistema internacional del potencial
que se deduce de la ecuacin anterior es
Joule/Coulomb y se representa mediante una
nueva unidad, el voltio, esto es:
.
Por lo que una carga de prueba situada en ese
punto tendr una energa potencial dada por
( )
El potencial depende slo de la carga fuente y sus
unidades en el Sistema Internacional son los voltios
(). El origen para el potencial se toma en el
infinito, para mantener el criterio elegido para la
energa.
Para calcular el potencial en un punto generado
por varias cargas fuente se suman los potenciales
creados por cada una de ellas, teniendo en cuenta
que es una magnitud escalar y que ser positivo o
negativo dependiendo del signo de la carga fuente.
El trabajo realizado por la fuerza electrosttica para
llevar una carga q desde un punto a un punto
se puede expresar entonces en funcin de la
diferencia de potencial entre y :

( )
Bajo la nica accin de la fuerza electrosttica,
todas las cargas tienden a moverse de modo que el
trabajo de la fuerza sea positivo, es decir, de modo
que disminuye su energa potencial.
Aplicando esta definicin a la teora de circuitos y
desde un punto de vista ms intuitivo, se puede
decir que el potencial elctrico en un punto de un
circuito representa la energa que posee cada
unidad de carga al paso por dicho punto. As, si
dicha unidad de carga recorre un circuito consti-
tuyndose en corriente elctrica, sta ir per-
diendo su energa (potencial o voltaje) a medida
que atraviesa los diferentes componentes del
mismo. Obviamente, la energa perdida por cada
unidad de carga se manifestar como trabajo
realizado en dicho circuito (calentamiento en una
resistencia, luz en una lmpara, movimiento en un
motor, etc.). Por el contrario, esta energa perdida
se recupera al paso por fuentes generadoras de
tensin (bateras). Es conveniente distinguir entre
potencial elctrico en un punto (energa por unidad
de carga situada en ese punto) y corriente elctrica
(nmero de cargas que atraviesan dicho punto por
segundo).
8.6 CORRIENTE ELECTRICA
El estudio de la corriente elctrica, es de gran
importancia ya que permite comprender muchas
de las aplicaciones de la electricidad dentro de
muchas actividades cotidianas, as como tambin,
para explicar y comprender algunos comporta-
mientos de sistemas biolgicos.
Por ejemplo, las anguilas elctricas crean grandes
voltajes como mecanismos de defensa, algunos
peces navegan por medio de pequeas corrientes
que establecen en el agua, tambin se pueden
explicar el transporte de impulsos elctricos a lo
largo de las fibras nerviosas.
Como se sabe, en un conductor existen cargas
libres, o sea cargas que pueden moverse libre-
mente en el interior de un conductor.
Si se aplica un campo elctrico en el interior de un
conductor, este campo actuar sobre las cargas
libres, ponindolas en movimiento ordenado,
entonces se dice que se establece una corriente
elctrica en el conductor.
Cuando no existe campo elctrico, las cargas libres
se encuentran en movimiento desordenado debido
a la agitacin trmica.
Al hablar de la estructura atmica de la materia,
analizamos que en el tomo, las cargas elctricas
que se mueven son los electrones por lo tanto se
puede definir la corriente elctrica as:
Las cargas de prueba positivas se mueven hacia
donde el potencial elctrico disminuye y las
cargas de pruebas negativas se mueven hacia
donde el potencial aumenta

119
Corriente elctrica en un conductor slido (metal),
es el desplazamiento de electrones libres entre dos
puntos que se encuentran con una diferencia de
potencial. Estos electrones libres se desplazan en
forma ordenada en sentido contrario al campo
elctrico aplicado.
Para un conductor lquido (electrolito) las cargas
libres son iones positivos y negativos, observn-
dose que al aplicar un campo elctrico los iones
positivos se desplazan en la direccin del campo y
los iones negativos en sentido contrario.
As, en un conductor lquido, la corriente elctrica
est constituida por el movimiento de iones posi-
tivos y negativos en sentido contrario.
En los conductores metlicos, se puede decir que la
corriente elctrica tiene dos sentidos:
a) Sentido Convencional. Considera que la corriente
elctrica es el movimiento de cargas positivas, o
sea de un polo positivo a negativo.
b) Sentido Real o Fsico. Que es el verdadero, en el
cual la corriente se debe a las cargas negativas
(electrones), o sea del polo negativo al positivo.
El sentido de la corriente, se sigue considerando
como en un principio, del positivo al negativo, ms
que todo porque en la mayora de los circuitos
elctricos, se considera el sentido convencional de
la corriente.
Intensidad de la Corriente Elctrica (). Se define
como intensidad de corriente elctrica, la cantidad
de carga elctrica que atraviesa la seccin de un
conductor en la unidad de tiempo.

( )
Siendo:
: Intensidad de la corriente elctrica
: Carga que atraviesa la seccin del conductor.
: Tiempo.
En el Sistema Internacional (SI) la unidad de co-
rriente elctrica es el amperio (), donde

Figura 8. Representacin grfica de la corriente en funcin del
tiempo. Corriente Alterna. (AC)
Para corrientes muy pequeas se utiliza el mili-
amperio () o el microamperio ().
Donde

.
Tipos de Corriente Elctrica. La corriente elctrica
puede ser:
a) Directa o continua (DC). Es el movimiento de
cargas en una misma direccin. En este tipo de
corriente, el campo elctrico apunta siempre en el
mismo sentido. Esta corriente es producida por
pilas de linternas (pilas secas), por bateras de
automviles (pilas hmedas), por celdas fotovol-
taica (celdas solares).
b) Alterna (AC). Se refiere a una corriente en la
cual, el desplazamiento de las carga libres cambian
peridicamente de sentido, esto es, las cargas
libres se desplazan en un sentido y luego en
sentido contrario. En este tipo de corriente, el
vector campo elctrico cambia peridicamente de
sentido.
La corriente que las empresas elctricas suminis-
tran a las casas y en las industrias es alterna.
La corriente alterna, es producida por un genera-
dor elctrico, en el cual la variacin es sinusoidal
(una funcin seno).
Normalmente la frecuencia de la corriente alterna
que usamos es de ( ), es decir,
que los electrones en el conductor ejecutan
oscilaciones, pasando de una direccin a la
direccin opuesta, completas en un segundo.
Una corriente alterna, puede transformarse en
corriente directa por medio de Rectificadores. El
silicio y el Germanio (semiconductores) pueden


120
usarse como rectificadores porque presentan
anisotropa en la conduccin de la corriente elc-
trica, ya que en cierto sentido dejan fluir la co-
rriente con relativa facilidad pero en sentido con-
trario prcticamente bloquean el paso de la co-
rriente.
8.7 RESISTENCIA Y RESISTIVIDAD
Para producir una corriente elctrica en un circuito,
se requiere una diferencia de potencial. Una
batera constituye una forma de esa diferencia de
potencial.
George Simon Ohm (1987-1854), fue quien esta-
bleci experimentalmente que la corriente en un
alambre metlico () es proporcional a la
diferencia de potencial () aplicada en sus
extremos, . Este hecho se conoce como Ley de
Ohm. Por ejemplo, si conectamos un alambre a una
batera de 6 voltios, el flujo de corriente sera el
doble del que circulara, si el alambre se encontrara
conectado a una batera de 3 V. (No se recomienda
realizar este experimento sin la adecuada
supervisin).
La cantidad exacta de corriente que circula en un
alambre depende no solo del voltaje, sino tambin
de la oposicin que ofrece el alambre al flujo de
electrones, puesto que los electrones son
retardados debido a las interacciones con los
tomos del alambre. Cuanto mayor sea la
oposicin o resistencia que ofrezca el alambre,
menor ser la corriente para un voltaje
determinado. Por tanto, definimos la resistencia de
manera que la corriente sea inversamente
proporcional a ella. Cuando combinamos esto con
la proporcional anterior tenemos:

( )
La ecuacin anterior se escribe a menudo como
( )
Esta forma de relacionar la corriente y la diferencia
de potencial establece una forma lineal; pero la
naturaleza de los dispositivos orgnicos no les
permite estar sujetos a una linealidad entre voltaje
y corriente; sin embargo para facilitar la
comprensin del fenmeno elctrico, se utilizar la
ecuacin lineal de Ohm.
La Resistencia es una medida de la mayor o menor
oposicin que un conductor ofrece al paso de la
corriente elctrica. Los conductores metlicos
tienen baja resistencia, los aisladores, tiene una
resistencia muy alta.
Los Resistores son dispositivos hechos a propsito
para ofrecer resistencia al flujo de la corriente en
un circuito, se fabrican con un valor determinado
de resistencia y se utilizan para limitar o controlar
la cantidad de corriente que fluye en un circuito.
Hay ciertos resistores que utilizan la energa elc-
trica para uso humano, tales como: el filamento de
una lmpara produciendo luz; una plancha
elctrica produciendo calor; como tambin una
cocina elctrica, que estn esencialmente forma-
das por resistores.
El valor de la resistencia elctrica de un resistor se
mide en Ohmios (), siendo:


Sabas qu?
Entre los metales es de notar que la plata
tiene la resistividad ms baja, y es en
consecuencia el mejor conductor, pero es
costoso elaborar los cables conductores de
Plata. El cobre no se queda muy atrs en
cuanto a baja resistividad, pero es menos
costoso, de manera que resulta claro porqu
la mayor parte de los alambre conductores se
elaboran con cobre. El aluminio si bien
cuenta con una mayor resistividad es mucho
menos denso que el cobre, por ello en
algunas situaciones, es preferible que el
cobre. Por ejemplo, en las lneas de
transmisin, debido a su peso se utiliza en
lugar del cobre.
Resistividad. Se ha descubierto experimental-
mente que la resistencia de un alambre metlico
es directamente proporcional a su longitud , e
121
inversamente proporcional al rea de la seccin
transversal. Esto es:

( )
Siendo la constante de proporcionalidad (), la
resistividad, que depende del material utilizado.
Esta relacin tiene sentido ya que un alambre
grueso ofrece mayor rea al paso de los electrones,
disminuyendo la resistencia, y la resistencia sera
mayor si la longitud es mayor puesto que habra
ms obstculo al flujo de electrones.
Entonces, si se quiere una resistencia elevada se
debe tener un alambre largo y delgado. Un alam-
bre corto y ms grueso opondr una resistencia
menor al paso de la corriente.
La unidades de resistividad son Ohm - metro
( ).
Conductividad (). Con frecuencia se utiliza el
reciproco de la resistividad denominada conduc-
tividad.

( )
Las unidades de la conductividad son

.
Tabla 2. Resistividad de algunos materiales, en ( ).
Material Resistividad ( )
Plata
8

Cobre
8

Aluminio
8

Tungsteno
8

Hierro
8

Platino

8


8.8 CIRUITOS ELCTRICOS
Un circuito elctrico es toda trayectoria cerrada
por la que puede circular una corriente elctrica.
Los elementos principales de un circuito elctrico
son:
El generador de corriente o fuente de
energa que puede ser una batera o un
generador elctrico.
La carga o resistencia, es la que utiliza la
energa elctrica y lo forman las luminarias
elctricas, monitores, refrigeradores,
equipo mdico, motores, y todo equipo
electrnico que reciben la energa elctrica
y la transforman en otras formas de
energa o en formas de comunicacin de
datos.
Los conductores, mediante los cuales se
transporta la corriente elctrica desde el
generador hasta los receptores y desde
estos al generador.
Los interruptores, son dispositivos que
sirven para abrir o cerrar un circuito y las
protecciones, que pueden ser fusibles,
dispositivos termo magnticos o algn otro
circuito que sirva para proteger toda la
instalacin.
Las resistencias que constituyen un circuito elc-
trico pueden estar conectadas en serie, en paralelo
o una combinacin de ambos.
a) Circuitos en Serie. Un circuito con resistencias
en serie se forma al conectar dos o ms resis-
tencias a una fuente de alimentacin, de tal forma
que toda la corriente que salga del terminal
negativo de la fuente, pasa a travs de cada una de
las cargas (resistencias) y regresa al terminal
positivo de la fuente
Figura 9. Un esquema de un arreglo de circuitos en serie.

R
1
R
2
R
3

+ -
122
Se observa que en un circuito en serie, solo hay un
camino por donde pasa la corriente. Este hecho
constituye la primera regla concerniente al flujo de
la corriente en un circuito en serie, para un circuito
en serie se tienen algunas reglas.
Regla No.1 En un circuito en serie, solo existe un
camino para el flujo de la corriente y por lo tanto el
flujo es igual en cualquier parte del circuito.

, es decir la corriente en la resistencia

1, es igual a la corriente en la resistencia 2 e igual a
la corriente en la resistencia 3.
Resistencia total, equivalente, para resistencias
conectadas en serie. Se conoce que la resistencia se
mide en ohmios, tambin se necesita conocer qu
pasa cuando las resistencias se conectan en serie.
Obviamente si se conectan resistencias en serie, se
obtiene una resistencia total igual a la suma de las
resistencias que constituyen el circuito,
deduciendo as la segunda regla para los circuitos
en serie.
Regla No.2. Las resistencias conectadas en serie se
suman y el resultado se denomina resistencia
combinada o resistencia total.

( )

Voltaje en un circuito en serie. Cuando la corriente
fluye a travs de un resistor se crea un voltaje
entre sus dos extremos. Para medir este voltaje se
puede utilizar la ley de ohm multiplicando la
corriente por la resistencia para obtener el voltaje
( ).
Cuando los resistores estn conectados en serie, el
voltaje creado entre los extremos de cada resistor
se divide proporcionalmente de acuerdo al valor de
cada uno de ellos. Esto significa que habr mayor
voltaje en los resistores de alto valor y menor
voltaje en los resistores de bajo valor. Cada uno de
estos voltajes en un circuito en serie (sin tomar en
cuenta el voltaje de la fuente de alimentacin) se
denomina cada de voltaje. La cada de voltaje a
travs de cada resistencia se calcula multiplicando
la corriente total por la resistencia de cada resistor.
Si sumamos las cadas de voltaje de cada resistor
obtenemos el voltaje de la fuente, lo cual est de
acuerdo con la regla 3.
Regla No.3 La suma de las cadas de voltaje en un
circuito en serie es igual al voltaje de la fuente de
alimentacin.

( )

Para comprobar la cada de voltaje en cada
resistor se puede conectar un voltmetro entre
los extremos de cada resistencia, midiendo
directamente la cada de voltaje.
Tambin es posible comprobar el flujo de la
corriente en el circuito. Para comprobar la
corriente , tenemos que abrir el circuito (des-
conectado uno de los alambres) e insertando
un Ampermetro (medidor de corriente) en el
circuito. Este medidor puede insertarse en
cualquier punto de un circuito.
Al conectar elementos en un circuito en serie es
necesario considerar si tienen polaridad. Los re-
sistores y otras cargas no tienen problemas de
polaridad. Esto quiere decir que estos elementos
pueden conectarse en un circuito, sin preocuparse
de puntas positivas o negativas. Sin embargo,
cuando fluye la corriente a travs de estos
componentes, se crea un voltaje y el lado por
donde entra la corriente es negativo con respecto
al lado de donde sale la corriente. Por lo tanto es
necesario recordar este detalle al utilizar medido-
res, para medir la corriente y el voltaje creado en
los elementos de un circuito en serie; esto debido a
que los medidores si consideran la polaridad.
b) Circuitos en Paralelo. Cualquier circuito que
tenga ms de un camino para el flujo de la co-
rriente, se denomina circuito en paralelo.
En los circuitos en paralelo, la corriente se divide y
sigue distintos caminos. Un buen ejemplo de un
circuito en paralelo, es el circuito elctrico que se
tiene en la casa o en el automvil.




123









Figura 10. Resistencias conectadas en paralelo. El voltaje en
cada resistencia es el mismo.
En un circuito en paralelo cada una de las cargas
proporciona un camino separado para el flujo de
corriente. Estos caminos separados muchas veces
se denomina ramales y la corriente que fluye por
cada uno de ellos se llama corriente de ramal.
En la figura 4.8 se observa que la corriente sale del
lado negativo de la batera y se divide en los
diferentes ramales. Por lo tanto, podemos ver que
la corriente que fluye en cualquier ramal es menor
que el total de la corriente que fluye de la fuente
de alimentacin.
Los circuitos en paralelo cumplen algunas reglas.
Regla No.1. El voltaje creado en todas las resis-
tencias conectadas en paralelo es el mismo en
cualquier resistencia. (En un circuito en paralelo
sencillo, este voltaje equivale al voltaje de la
fuente).

( )
Regla No.2. El total de la corriente equivale a la
suma de la corriente del ramal 1, ms la corriente
del ramal 2, ms la corriente del ramal 3, etc.

( )
La cantidad de la corriente del ramal depende de la
resistencia que tenga y del voltaje creado en el
circuito en paralelo. Puesto que todos los ramales
tienen el mismo voltaje, cuanta ms resistencia
haya en un ramal, menor corriente circulara por l.
Regla No.3. En un circuito en paralelo se tiene que,
el inverso de la resistencia total del circuito es igual
a la suma de los inversos de cada una de las
resistencias que lo constituyen.

( )

c) Combinacin de Circuitos. Circuito Serie-Paralelo.
Un circuito serie-paralelo, es aquel en el cual se
conectan muchas resistencias y en algunas partes
del circuito las resistencias estn en paralelo y en
otras estn en serie. Puede solucionarse aplicando
la ley de Ohm, tomando en cuenta que cada parte
del circuito debe tratarse como un circuito sencillo,
volviendo a dibujar el circuito ya simplificado y as
poder encontrar la resistencia total.

BIBLIOGRAFIA
Hewitt, P.;(1999) Conceptos de Fsica; Mxico,
LIMUSA;
Pinzon, A.; (1977); Fisica I conceptos
Fundamentales y su aplicacin; Mxico, HARLA;
Sears, F.; Zemansky, M.; Young; Freedman, H.;
(1999), Fsica Universitaria; Volumen 1, Mxico,
Adisson Wesley.

Pginas Web:
Campo elctrico , recuperado el 22 de diciembre
2011
http://campomagneticofisica.blogspot.com/

Electricidad: Ley de Coulomb, recuperado el 26 de
diciembre 2011,
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/ElectricidadL
eyCoulomb.html

LEY DE COULOMB, recuperado el 28 de diciembre
2011,
http://www.angelfire.com/empire/seigfrid/LeydeC
oulomb.html

Paredes T. Franklin J. Agosto 2003, Teora bsica y
problemas propuestos de Electrosttica, revisado
el 12 de diciembre 2011,
http://www.monografias.com/trabajos34/electrost
atica/electrostatica.shtml#objet

R
1

R
2

R
3

+ -

124

EJERCICIOS
Carga elctrica
1) Una persona al caminar sobre una alfombra (en un da seco) adquiere una carga negativa por friccin
de , al llegar a la puerta de salida siente una descarga. Podra decir
Cuntos electrones pasaron de la alfombra a la persona y de la persona a la puerta?
Repuesta:

2) Al frotar una barra de plstico con un pao de lana, sta adquiere una carga de . cuntos
electrones se transfieren del pao de lana a la barra de plstico?
Respuesta:

3) Cuntos coulomb de carga positiva existen en 1.0 kg de carbono? Doce gramos de carbono contienen
el nmero de Avogadro de tomos y cada tomo posee seis protones y seis electrones.
Respuesta

4) Una barra de ebonita es frotada con una piel de gato, adquiriendo la barra una carga de

.
a) Suministr protones la barra de ebonita a la piel de gato? Respuesta: no
b) Cuntos electrones se transfirieron? Respuesta:

c) Se podra suministrar a la barra de ebonita una carga de

? Por qu?
Respuesta: no porque viola el principio de cuantizacin de la carga.
5) Una esfera de plstico es frotada con un pao de lana cedindole a la esfera 7.5X10
10
electrones.
a) Cul es la carga en coulomb que adquiere la esfera? Respuesta:
8

b) con qu carga queda el pao de lana? Qu signo tiene? Respuesta: la misma pero signo contrario
6) Una moneda de cobre tiene una masa de 3.1g. Si el cobre posee una carga positiva y una negativa de
magnitud
8
por tomo Cunto sera la magnitud de la carga positiva y la carga total en la
moneda?
(N
A
=6.0X10
23
atomos/mol; M
Cu
=64g/mol) Respuesta:

7) Cuantos coulomb de carga positiva existen en 1.0 kg de carbono?
12g de carbono contienen el N
A
y cada tomo posee 6 protones y 6 electrones.
Respuesta:

Ley de Coulomb y Fuerza elctrica
8) Tres cargas puntuales estn sobre el eje X; q
1
= -6.0C est en x = -3.0 m, q
2
= 4.0 C est en el origen y
q
3
= -6.0 C est en x = 3.0 m. Hallar la fuerza sobreq
1
.
Respuesta:
9) Dos cargas q
1
y q
2
cuando se combinan dan una carga total de 6.0 C. Cuando estn separadas una
distancia de 3.0 m la fuerza ejercida por una carga sobre la otra tiene un valor de 8.0 mN. Hallar q
1
y q
2

si (a) ambas son positivas de modo que se repelen entre s y (b) una es positiva y la otra es negativa de
modo que se atraen entre s.
Respuesta: y
125
10) El in Na
+
del cloruro de sodio tiene una carga positiva de 1,6.10
-13
C. El in Cl
-
posee la misma carga
que el Na
+
, (obviamente con signo contrario). La distancia que los separa es de 10
-8
cm. Calcule la
fuerza de atraccin.
Respuesta:


11) Hallar la fuerza elctrica entre un kilogramo de protones y un kilogramo de electrones separados por
10
6
m
Respuesta:

12) Una pequea esfera a suspendida y cargada positivamente atrae a otra pequea esfera b, de masa
1Kg, colocada en la vertical que pasa por el punto de suspensin de la primera, a 10cm de sta, como lo
muestra la figura. Sabiendo que la carga de b es igual y opuesta a la de a y que b queda en
equilibrio en el aire, determinar:
a) La carga de cada uno de los cuerpos Respuesta:
b) El nmero de electrones perdidos por el cuerpo al adquirir la carga. Respuesta:

13) La fuerza electrosttica entre dos iones semejantes que se encuentran separados por una distancia de
5 x 10
-10
m es de 3,7 x 10
-9
N. Cul es la carga de cada uno de los iones? Cuntos electrones faltan en
cada uno de los iones?
Respuesta:

3.2x10
-19
c, 2e
Corriente Elctrica
14) Cuntos electrones pasan por cada segundo en un alambre que circula una corriente de 20 A?
Respuesta:

15) Determine la corriente en Amperios cuando 690 C de carga pasan por un punto dado en 2 minutos
Respuesta:
16) Se coloca un fusible de 2 A en un circuito con una batera que tiene un voltaje de 12 V en sus termina-
les. Cul es la resistencia mnima para un circuito que contenga este fusible?
Respuesta:
17) Cul es la cada de potencial a travs de un resistor de 4 cuando a travs de l circula una corriente
de 8 A? Cul es la resistencia de un restato si la cada de potencial es de 48 V y la corriente de 4 A?
Cul es la corriente a travs de un resistor de 5 que tiene una cada de potencial de 40 V?
Respuesta: .
18) Una lmpara elctrica tiene un filamento de 80 conectado a una lnea de corriente directa de 110 V.
Cul es la corriente que pasa por el filamento? Cul es la potencia disipada en Watt?
Respuesta:
10cm
b
a
126
19) Suponga que el costo de energa en una casa es de 8 centavos por kilowatt hora. Si la familia sale de
vacaciones 2 semanas y deja encendida una lmpara de 80 W, cul ser el costo de este consumo?
Respuesta:
20) Qu longitud de alambre de cobre de 5cm de dimetro se requieren para fabricar un resistor de 20
a 20C? La resistividad del cobre es de 1.72 10
-8
-m.
Respuesta:

21) Cul es la resistencia de 30m de alambre de hierro que tiene un dimetro de 3cm a 20C? La resistivi-
dad del hierro es de 9.510
-8
-m.
Respuesta:

22) Un resistor de 18 y uno de 9 se conectan primero en paralelo y luego en serie con un acumulador
de 24 V.
Cul es la resistencia efectiva de cada conexin? R/ paralelo: 0.382, serie: 18
Qu corriente se toma en cada caso?
Respuesta: paralelo: , serie: .
23) Dadas tres resistencias, R1 = 80, R2 = 60, R3 = 40, determine su resistencia efectiva cuando se
conectan en serie y luego en paralelo.
Respuesta: serie: , paralelo .
24) Una resistencia de 9 se conecta en serie con dos resistencias en paralelo de 6 y 12. Cul es la
diferencia de potencial de las terminales de la batera si la corriente total es de 4 A?
Respuesta:
25) Determine la resistencia equivalente del circuito mostrado en la figura.
Respuesta:









26) Una resistencia de 6 se coloca en un acumulador de 12 V cuya resistencia interna es de 0.3 . Cul
es la corriente que circula por el circuito? Cul es el voltaje en sus terminales?
Respuesta:




4 1
3 3
5 2
Figura 1: Problema 25
127
PRUEBA OBJETIVA
PARTE I: Conteste las siguientes preguntas:
1. Cambia la fuerza elctrica que una carga ejerce sobre otra si se les aproximan otras cargas?
Respuesta: No ya que la fuerza entre dos cargas solo depende de ellas y su distancia.
2. Una solucin de sulfato de cobre (CuSO
4
) es conductora. Qu partculas sirven de portadores de carga
en este caso?
Respuesta: En este caso son iones, Sulfato de Cobre.
PARTE II: Seleccione el literal correcto:
1. La fuerza electrosttica entre un electrn y un neutrn es
a) Negativa de atraccin c) Positiva de repulsin
b) Cero d) Algunas veces de atraccin y otras de repulsin

2. Dos cargas puntuales de la misma magnitud se atraen con una fuerza de 2.0 N cuando estn sepa-
radas 4.0 mm; Cuando se acercan a 1.0 mm la fuerza es de:
a) Faltan datos b) 4.0 N c) 8.0 N d) 32 N

3. La unidad de carga en el Sistema Internacional (SI) es el:
a) Julio b) Amperio c) Coulombio d) Unidad electrosttica

4. Cuando la separacin de los centros de dos esferas cargadas se duplica, la fuerza elctrica entre ellas:
a) Se reduce a la mitad b) Se duplica c) Se reduce a la cuarta parte d) Se cuadriplica

5. Si la carga sobre cada una de dos esferas diminutas idnticas se duplica cuando su separacin tambin
se duplica, su fuerza de interaccin
a) Se duplicar c) Se reducir a la mitad
b) Se reducir a la cuarta parte d) Permanecer inalterada
PARTE III: De los siguientes problemas seleccione 4 y resulvalos dejando constancia de procedimiento.
1.- Qu longitud de alambre de cobre de 1cm de dimetro se requieren para fabricar un resistor de 10
a 20C? La resistividad del cobre es de 1.72 10
-8
-m.
Respuesta:

2.- Cul es la resistencia de 10 m de alambre de hierro que tiene un dimetro de 2cm a 20C? La resisti-
vidad del hierro es de 9.510
-8
-m.
Respuesta:

3.- Una resistencia de 8 se coloca en un acumulador de 10 V cuya resistencia interna es de 0.2. Cul
es la corriente que circula por el circuito?
Respuesta:
4.- Dos resistencias de 7 y 14 estn conectados en paralelo con una batera cuya fem. es de 14 V. La
resistencia interna de la batera resulta ser de 0.25 . Cul es la resistencia de la carga en el circuito?
Respuesta:
128











QUMICA






























a imagen que acompaa esta leccin, representa molculas
orgnicas antes y despus de una reaccin qumica. A pesar
que en muchos textos de qumica y fsica se expresa que los
tomos y molculas no pueden ser vistos por el ojo
humano, ni an con el uso de instrumentos sofisticados de
ptica, entonces qu es lo que se observa en la imagen? Son
molculas reales o representaciones de estas?
En 1986, Gerd Binning de Alemania y Heinrich Rohrer de Suiza,
ganaron el premio Nobel de Fsica por el desarrollo de lo que se
conoce en la actualidad, como el microscopio de efecto tnel.
Este es un instrumento que se utiliza para tomar imgenes de
superficies a nivel atmico, y como su nombre lo indica, se basa
en el concepto de efecto tnel, el cual es explicado a travs de
la mecnica cuntica. Este efecto ocurre cuando los electrones se
mueven a travs de una barrera que sin la energa necesaria es
imposible superar. El instrumento cuenta con una aguja
conductora muy fina (Fig. 1), a travs de la cual se aplica una
diferencia de voltaje lo que proporciona el medio para superar
esta barrera (el vaco entre la superficie y la aguja).
L
Contenidos
1. Partculas subatmicas.
2. Estructura electrnica de los tomos.
3. Mecnica cuntica y nmeros cunticos.
4. Configuracin electrnica.
Indicadores de logro
1. Explica los aportes cientficos que describen la
estructura interna de la materia, indicando la
ubicacin y caractersticas de los electrones,
protones y neutrones.
2. Resuelve problemas que relacionan la energa,
la frecuencia y la longitud de onda.
3. Explica los diferentes aportes cientficos que
contribuyeron a establecer la ecuacin de onda
de Schrdinger.
4. Escribe las configuraciones electrnicas de los
tomos mediante diagramas de orbitales.
Leccin 1.
TEORA ATMICA
La parte electrnica del instrumento se encarga de
medir el voltaje y la distancia recorrida por los
electrones entre la superficie y la aguja, y con la
ayuda de una computadora, se crea la imagen
topogrfica de las superficies estudiadas.
Cientficos como Felix Fischer, de la Universidad de
Berkeley, han podido capturar las primeras imgenes
de los enlaces qumicos entre los tomos y registrar
como cambia la estructura de una molcula en una
reaccin (imagen de portada). Esto es un enorme
adelanto, no slo para comprender la estructura de
los tomos y molculas, sino para comprender los
mecanismos de las reacciones, idear nuevas, y
mejorar los rendimientos de las ya existentes.

Figura 1. Las molculas absorbidas sobre una superficie, son
escaneadas por una aguja a travs de la cual se crea una
diferencia de voltaje entre la molcula y la aguja, cuya variacin
se traduce luego a la forma de la molcula.
El desarrollo de las tcnicas como la anteriormente
descrita, ha sido posible gracias al desarrollo de la
teora atmica, que ha guiado hacia al conocimiento
sobre la estructura del tomo. Sobre esta teora se
basa la qumica moderna (la materia est compuesta
por tomos de diferentes elementos).
Muchos procesos qumicos son comunes en nuestro
diario vivir; para estudiarlos y comprenderlos, a lo
largo de la historia, los filsofos en la antigedad y
los cientficos modernos han propuesto diversas
teoras sobre la estructura de la materia.
As, partiendo de las observaciones de los
fenmenos que observamos a diario, por ejemplo,
ver cmo la sal y la azcar se disuelven en agua, o al
observar la difusin de un colorante (Fig. 2), nos
podemos preguntar por qu sucede esto? Cmo
ocurre? De qu est conformada la materia?

Figura 2. Las partculas del colorante se difunden entre los
espacios de las molculas de agua.
PARTCULAS SUBATMICAS
En este nivel, consideraremos que los tomos, y en
general toda la materia, se constituyen
principalmente por tres partculas fundamentales:
electrones, protones y neutrones. Como
estudiaremos en este y otros temas, el conocimiento
de la naturaleza y las funciones de estas partculas es
fundamental para entender los fundamentos
qumicos de las interacciones de la materia. Las
masas y cargas relativas de las partculas
fundamentales se muestran en la tabla 1.
Tabla 1. Partculas fundamentales de la materia.
Partcula Masa (kg) Carga
Electrn (e
-
) 9.1093897x10
-31
1-
Protn (p
+
) 1.6726231x10
-27
1+
Neutrn (n) 1.6749286x10
-27
Sin carga

Como observamos, la masa del electrn es pequea
comparada con la masa del protn y la del neutrn, y
la carga del electrn es igual en magnitud pero
opuesta a la del protn.
Descubrimiento del electrn
Desde inicios del siglo XIX, diversos descubrimientos
y estudios sobre la electricidad, ya haban dado ideas
130
a los cientficos sobre la relacin entre la materia y la
carga. As, el cientfico ingls Humphry Davy, realiz
diversos experimentos donde identific varios
elementos qumicos mediante la electrlisis (proceso
que separa los elementos de un compuesto por
medio de la electricidad). Dedujo por tanto, que los
elementos de un compuesto qumico se mantienen
unidos por fuerzas elctricas.
En 1832, Michael Faraday, estudiante de Humphry,
estableci lo que se conoce como la primera ley de
Faraday: las masas de las sustancias depositadas o
liberadas en cada electrodo durante una electrlisis
son proporcionales a la cantidad de electricidad que
circula por el electrolito. De esta manera, se
confirmaba cada vez ms, la relacin entre la
materia y la electricidad. Curiosamente, an no se
determinaba en qu consista el fenmeno de la
electricidad, pero s, se estudiaban sus productos.
Aunque en la actualidad, el descubrimiento de la
primera partcula subatmica el electrn, es
atribuida al fsico ingls J.J. Thomson, el trmino ya
haba sido ideado por George J. Stoney, basndose
en el trabajo de Faraday. Stoney originalmente haba
usado el trmino, para definir una unidad negativa
de carga elctrica.
El descubrimiento del electrn por Thomson, se llev
a cabo en 1897, cuando ste experimentaba con un
tubo de rayos catdicos el cual se describe a
continuacin.
Construy un tubo de vidrio al que aplic un vaco en
su interior. Aplic luego un gran voltaje elctrico
entre dos electrodos ubicados dentro del tubo al
vaco. Observ que un rayo de partculas era emitido
por electrodo negativo (ctodo) hacia el electrodo
positivo (nodo). Le atribuy el nombre de rayos
catdicos, y al instrumento se le conoce hasta la
actualidad como tubo de rayos catdicos (Fig. 3).
Aplic luego un campo magntico en la ruta del rayo
catdico y observ que el rayo se desviaba hacia la
placa cargada positivamente, por lo que dedujo que
el rayo catdico posea carga negativa.

Figura 3. Tubo de rayos catdicos: una corriente del alto voltaje
se aplica entre un ctodo (terminal negativa) y un nodo
(terminal positiva), observndose un rayo de partculas (A). Al
acercar dos terminales cargados, el rayo era atrado hacia el
terminal positivo, por lo que dedujo que el rayo posea carga
negativa (B).
En resumen, observ que los rayos catdicos
viajaban en lnea recta y que eran independientes
del material que estaba hecho el ctodo, por lo que
las partculas que conformaban el rayo, deberan ser
comunes a toda la materia.
Thomson midi la razn carga/masa de las partculas
de los rayos catdicos usando la desviacin, tanto
del campo elctrico como magntico (Fig. 3B), cuyo
valor es el siguiente:

Coulomb por gramo

Concluy que las partculas de los rayos eran
aproximadamente 2000 veces ms livianas que el
tomo de hidrgeno (como veremos ms adelante,
la masa del hidrgeno depende principalmente de la
masa del protn de su ncleo, con una masa mucho
mayor que la del electrn).
131
Thomson pens que los rayos estaban compuestos
de muchas partculas pequeas, y que stas tenan
una masa muy inferior a un tomo. Durante esa
poca an estaban vigentes las ideas de un tomo
indivisible, establecidas por Dalton, por lo que lo
valioso de los experimentos de Thomson, es que
haba determinado partculas ms pequeas que el
tomo y que posean carga negativa. Curiosamente,
no se pens que estas partculas fuesen parte del
tomo, sino que se consideraron entidades
separadas. Posiblemente, Thomson no se dio cuenta
de la importancia de su enorme descubrimiento, ya
que actualmente se conoce el papel fundamental de
los electrones en la estructura atmica (de estos
depende el establecimiento de los enlaces qumicos
como veremos ms adelante). Aunque encontr la
razn e/m (carga/masa) para el electrn, Thompson
an no conoca la carga exacta del electrn, ni su
masa. Por esto, en 1909, el fsico estadounidense
Robert Millikan, dise un experimento conocido
como la gota de aceite para medir el valor
absoluto de la carga del electrn (Fig.4).

Figura 4. Experimento de Millikan: se atomizan gotas esfricas
de aceite muy finas. La masa de una gota puede ser calculada
por su volumen (se mide el radio de la gota a travs del lente de
aumento) y la densidad del aceite. Las pocas gotas que caen por
el agujero en el plato superior son irradiadas con rayos X para
cargarlas negativamente. Cuando el voltaje entre las placas
incrementa, una gota cargada negativamente baja lentamente
porque es atrada por la placa positiva y repelida por la placa
negativa (a un voltaje en particular, la fuerza elctrica y la
gravitacional se balancean y la gota permanece estacionaria).
Conociendo este voltaje y la masa de la gota, se puede calcular
la carga de la gota.
De las mediciones de la razn e/m efectuadas,
Millikan observ que eran mltiplos del mismo
nmero. De ah dedujo que la carga ms pequea
era la carga del electrn cuyo valor result ser
1.60218 x 10
-19
Coulomb.
En adicin, la razn e/m =1.75882 x 10
8
Coulomb por
gramo, fue usada para calcular la masa del electrn:

Actualmente se conoce que los tomos contienen
un nmero entero de electrones, y Millikan fue el
primero en proponerlo.
Descubrimiento del protn
El tubo de rayos catdicos, tambin gener un rayo
de partculas positivas que se movan hacia el
ctodo. Esto fue observado por Eugen Goldstein en
1886, y le llam rayos canales porque pasaban a
travs de agujeros perforados en el electrodo
negativo (Fig. 5). Estos rayos positivos, eran iones
creados a partir de tomos gaseosos en el interior
del tubo (el tubo no se encontraba completamente
al vaco). Cuando los rayos catdicos chocaban con
los tomos del gas al interior del tubo, estos se
ionizaban produciendo iones positivos que eran
luego atrados hacia el ctodo (negativo).

Figura 5. Los rayos catdicos chocan con los tomos al interior
del tubo y se generan iones positivos: tomo catin
+
+ e
-
Los cationes son atrados hacia el electrodo negativo (el ctodo
que se encuentra perforado). Se encontr que diferentes
elementos gaseosos al interior del tubo produjeron iones
positivos con diferentes valores de la razn e/m. Esto condujo a
la idea que existe una unidad de carga positiva, que se atribuy
al protn posteriormente.

132
Por muchos aos, las ideas de Goldstein, no se
continuaron explorando, aunque despus de los
trabajos de Thomson, ya se intua la idea que los
tomos deban de tener una estructura interna, y no
ser indivisibles como lo estableci Dalton muchos
aos atrs. Thomson haba propuesto el modelo del
tomo como una esfera con carga positiva con los
electrones inmersos en su superficie (Fig. 6). Los
esquemas de Thompson fueron objeto de burla de
sus colegas, por su parecido a un budn de pasas.

Figura 6. J.J. Thomson gan el premio Nobel en 1906 por el
descubrimiento del electrn. Al lado, el modelo atmico que
propuso: los electrones estn inmersos en una regin de carga
positiva.
A principios de 1900, ya estaba claro por los trabajos
de Goldstein y Thompson, que el tomo estaba
compuesto por cargas positivas y negativas, pero
cmo estaban distribuidas estas cargas? Cmo era
en realidad la estructura del tomo?
El trabajo de Thomson, promovi un mayor nfasis
en estudio de la estructura atmica y as, en 1909,
Hans Geiger y Ernest Marsden, bajo la supervisin
del fsico neozelands Ernest Rutherford en la
Universidad de Manchester, realizaron un
experimento donde bombardearon una delgada
lmina de oro, con partculas alfa (este es un tipo de
radiacin natural que consiste de partculas de Helio
cargadas positivamente, se representan como He
2+

2+
).
Luego de bombardear la lmina de oro, se detect la
trayectoria de estas partculas. Si el modelo de
Thomson era correcto, la trayectoria de las partculas
sera ligeramente alterada por la carga de los
tomos, pero no de una forma dramtica (Fig. 7).

Luego de analizar los resultados, Rutherford y sus
colaboradores concluyeron que el modelo de
Thomson no poda explicar esta discrepancia, ya que
las partculas no podan acercarse demasiado al
modelo que postulaba Thomson por la repulsin de
cargas. Basados en las observaciones presentaron el
modelo conocido en la actualidad como el modelo de
Rutherford, en el cual, los electrones negativos giran
alrededor de un ncleo positivamente cargado,
donde la mayor parte de la masa del tomo (99.95%
o ms) est concentrada. Estableci que aunque la
mayor parte de la masa est en el ncleo, ste ocupa
slo una pequea porcin del volumen de un tomo.
Se conoce en la actualidad que los ncleos tienen un
dimetro de aproximadamente 10
-15
m (10
-3
pm),
mientras que el dimetro de un tomo es de
aproximadamente 10
-10
m (100 pm).

Figura 8. Hans Geiger (izquierda) y Ernest Marsden (derecha),
condujeron el experimento de la lmina de oro bajo la
supervisin de Ernest Rutherford.
Figura 7. Si el modelo de
Thomson era correcto, las
partculas deberan de ser
ligeramente desviadas por las
cargas del tomo (figura
superior). Geiger, Marsden y
Rutherford encontraron que
la mayora de partculas
pasaron a travs de los
tomos de oro, pero una
fraccin de stas fue desviada
dramticamente de su
trayectoria (figura inferior).
133
Este fue el primer modelo semejante a un sistema
solar, donde los electrones orbitan alrededor del
ncleo, como los planetas alrededor del Sol. Este es
uno de los modelos ms populares pero incorrecto
sobre el tomo. Actualmente lo observamos en
muchas imgenes referentes a la ciencia, y aun
muchas personas creen que es la forma correcta de
representar el tomo. Como estudiaremos ms
adelante, esta representacin puede llevar a
confusiones con respecto a la comprensin de
conceptos qumicos, por lo que es necesario poner
nfasis en los modelos actuales que concuerdan con
el desarrollo de la ciencia.

Figura 9. Ernest Rutherford fue galardonado en 1908 con el
premio Nobel de Fsica por sus trabajos sobre la radioactividad.
En 1911, basndose en el trabajo de Geiger y Marsden, propuso
un nuevo modelo atmico donde los electrones giran alrededor
de un ncleo denso positivo.
Descubrimiento del neutrn
Una vez Rutherford present su modelo, en
apariencia el modelo del tomo ya estaba completo:
los tomos son neutros ya que la carga negativa del
electrn es cancelada por los protones positivos que
se encuentran en el ncleo (donde se concentra la
mayor parte de la masa del tomo). A pesar de esto,
Rutherford contempl la existencia de una partcula
neutra con masa similar a la del protn, ya que se
comenzaban a presentar, alrededor de 1920, algunas
inconsistencias referentes a la masa atmica (la
masa del ncleo) de algunos tomos, que no
concordaba con el nmero atmico (nmero de
protones).
Tiempo despus, por 1932, el fsico ingls James
Chadwick, experimentaba bombardeando una
muestra del elemento berilio (Be) con partculas , lo
que origin la emisin de una radiacin extraa.
Descubri que la radiacin era neutral ya que no era
afectada por ningn campo magntico, y que al
bombardear otros tomos con esta nueva radiacin,
se emitan protones y no electrones como se
esperaba. Concluy que las partculas que formaban
esta nueva radiacin deberan de tener una masa
mayor a la esperada.
Luego de varios experimentos, Chadwick descubri
que esta radiacin extraa estaba compuesta de
partculas neutras a las que llam neutrones,
validando la teora de Rutherford. Descubri luego
que posean una masa ligeramente superior a la del
protn.

Figura 10. El tomo est constituido por un ncleo denso muy
pequeo, rodeado de una nube de electrones a una distancia
relativamente grande. El ncleo se constituye de protones y
neutrones, con excepcin de la forma comn del hidrgeno que
slo tiene un protn.
ESTRUCTURA ELECTRNICA DE LOS TOMOS
Hasta ahora, hemos estudiado el descubrimiento de
las tres partculas fundamentales que conforman el
tomo: el electrn, el protn y el neutrn. Se sabe
que en el ncleo se encuentran los protones y
neutrones, los cuales son los mayormente
responsables por la masa del tomo (Fig. 10); a su
alrededor se encuentran los electrones. El desarrollo
histrico sobre la conceptualizacin del tomo llev
luego a los cientficos a la siguiente pregunta: cmo
los electrones se distribuyen alrededor del ncleo?
Algunas ideas comenzaron a surgir de la observacin
de diversos fenmenos, uno de estos, fue a travs
134
del estudio de los colores de algunos elementos
expuestos a una llama (Fig. 11). As por ejemplo, el
litio y el estroncio presentan un color rojizo en una
llama, los compuestos de bario, presentan una
tonalidad verde, los de cobre, azul verdoso, el sodio,
amarillo, etc.

Figura 11. Las sales de los elementos bario, sodio y potasio (de
izquierda a derecha), presentan colores caractersticos al
quemarse en un mechero.
Esto condujo a la siguiente pregunta por qu cada
elemento emite un color particular? Indica esto algo
sobre la estructura del tomo?

Figura 12. Cuando los slidos se calientan emiten radiacin; por
ejemplo, el color rojo de los quemadores de una estufa elctrica
o la luz brillante de una bombilla de tungsteno.
La naturaleza ondulatoria de la luz
A finales del siglo XIX y principios del XX, varios
fsicos investigaban sobre la relacin entre la
radiacin electromagntica y la estructura de los
tomos, principalmente por la observacin de tres
fenmenos: 1) la emisin de luz por metales
calientes (Fig. 12), 2) la emisin de electrones por
superficies metlicas en las que incide la luz (efecto
fotoelctrico) y 3) la emisin de luz por tomos en
estado gaseoso excitados (espectros de emisin).
Las figuras 11 y 12 demuestran que existe una
relacin de la radiacin electromagntica con los
tomos, pero qu tiene que ver con la estructura del
tomo? Como hemos estudiado en los cursos de
Fsica, sabemos que la luz es una onda
electromagntica, que, como su nombre lo indica,
posee dos componentes, el elctrico y el magntico
perpendiculares entre s (Fig. 13A). La luz visible, los
rayos X, las ondas de radio, etc., son parte de la
radiacin electromagntica.

Figura 13. La radiacin electromagntica posee dos
componentes, el elctrico y el magntico, perpendiculares entre
s (A). Las ondas en general se caracterizan por tener una
longitud () y una frecuencia (). El nmero de longitudes de
onda que pasa en un segundo, es la frecuencia de la onda (las
unidades son 1/s, o s
-1
, tambin llamado Hertz, Hz). La longitud
de onda y la frecuencia son inversamente proporcionales. A
menor , mayor , y viceversa (B).
Isaac Newton, estudi la separacin de la luz blanca
proveniente del Sol en sus colores componentes al
pasar sta por un prisma. La luz blanca, contiene
todas las longitudes de onda de la luz visible, y
Figura 13. Las ondas
poseen una longitud de
onda () y una
frecuencia (). La
frecuencia es el nmero
de longitudes de onda
que pasan por un punto
en una unidad de
tiempo (usualmente 1
segundo). A menor valor
de , mayor es la
frecuencia de una onda.

135
proporciona un espectro continuo como el
observado en la figura 14.

Figura 14. La luz blanca, al pasar por un prisma, se descompone
en los colores correspondientes a la luz visible del espectro
electromagntico. El violeta posee una menor longitud de onda,
y por lo tanto una mayor frecuencia, comparado con el rojo, que
tiene una mayor longitud de onda y una menor frecuencia.
En el vaco, la velocidad de la radiacin
electromagntica, es la misma para todas las
longitudes de onda del espectro, 2.99792458 x 10
8

m/s (se puede redondear a 3.00). La relacin entre
la longitud de onda y la frecuencia de la radiacin
electromagntica, es:

(Ec. 1)

Los fotones y la energa cuantizada
En los primeros estudios sobre la luz, Newton crea
que sta estaba compuesta por un flujo de
partculas; tiempo despus, el fsico ingls Thomas
Young demostr en 1801, que la luz, al igual que las
ondas puede ser difractada (la difraccin es una
propiedad de las ondas en la cual las ondas se curvan
o sufren un cambio en su trayectoria cuando se
encuentran frente a un obstculo o rejilla).

7


7

PROBLEMA 1
Cul es la longitud de onda de la emisin de luz
amarilla de tomos de sodio excitados, cuya
frecuencia es de 5.09 x 10
14
Hz?
1. Anlisis: Nos proporcionan la frecuencia,
, y nos piden calcular la longitud de
onda, , asociada a esa frecuencia.
2. Estrategia: La relacin entre la , y , est
dada por la ecuacin 1 : .
3. Resolucin: Podemos despejar , ya que
conocemos tanto , como :
Utilizando conversiones:
ACTIVIDAD 1 (Tiempo: 10 minutos)
PATRN DE DIFRACCIN DE LA LUZ
Se puede demostrar fcilmente la difraccin de la luz
usando un puntero lser y una rejilla (el espacio entre dos
lpices) ya que la luz se curva o sufre un cambio de
trayectoria cuando pasa a travs de la rejilla.
Materiales: 2 lpices, cinta adhesiva transparente, un
puntero lser.
Procedimiento:
1. Coloque aproximadamente 5 cm de cinta adhesiva
transparente alrededor de la parte superior de un lpiz
(parte metlica donde se encuentra el borrador).
2. Sujete los dos lpices verticalmente, lado a lado con los
borradores hacia arriba. La cinta adhesiva mantendr
los lpices ligeramente separados formando una
pequea rendija entre ellos.
3. Apriete los lpices hasta hacer la rendija ms estrecha y
colquelos aproximadamente a 30 cm del pizarrn o
una superficie clara. Apunte el lser hacia la rendija y
observe el patrn en la pared.
Qu sucede?
Observarn un patrn de reas claras y oscuras. Como la luz
est formada por ondas, stas se solapan y se aaden
interactuando para formar el patrn observado. Las partes
claras de luz, se deben a la combinacin de dos crestas de
ondas, y las partes oscuras se deben a cuando las ondas se
cancelan, tal como se muestra:

136
Dualidad de la luz
A partir de estos experimentos, a principios del siglo
XX la comunidad cientfica aceptaba la teora del
comportamiento ondulatorio de la luz, hasta que en
1905, el fsico alemn Albert Einstein postul que un
fenmeno llamado efecto fotoelctrico, nicamente
poda ser explicado si la luz tuviese propiedades
tanto de partculas como de ondas. Estas ideas
fueron basadas en el trabajo del fsico alemn Max
Planck, que describiremos a continuacin.
Retomaremos el ejemplo de los colores observados
al calentar un slido (Fig. 12). Los cientficos haban
observado que la intensidad de luz de un slido
caliente variaba con la temperatura. En 1900, Max
Planck encontr una frmula que describa
exactamente la intensidad de luz de varias
frecuencias emitidas por un slido a diferentes
temperaturas. Planck explic que los tomos del
slido oscilan o vibran nicamente a determinadas
frecuencias,, que son especficas del elemento que
conforman el slido. As, cada tomo nicamente
podra tener ciertas energas de vibracin, E,
calculadas de la frmula:
, donde 1,2, 3,
donde es una constante llamada, constante de
Planck, cuyo valor es 6.63 x 10
-34
J.s. Como se
observa, el valor de es un nmero entero, de tal
manera que las nicas energas permitidas de un
tomo vibrando son , 2, 3, 4, etc.
Por esto se dice que la energa vibracional de los
tomos es cuantizada, ya que los valores de energa
son limitados a ciertos valores. Para comprender lo
anterior imaginemos a una persona tratando de
subir a la pirmide del Tazumal; como observamos
en el esquema de la figura 15A, la persona
nicamente tendr cuatro valores de energa
potencial dado que slo puede estar a una altura
determinada (cuantizada). Por el contrario, una
persona que sube la rampa del estadio Cuscatln
(Fig. 15B) podr estar a cualquier altura y as tener
un rango continuo de valores de su energa
potencial.

Figura 15. Al considerar la energa potencial de una persona
subiendo la pirmide del Tazumal, sta tendr valores que
dependen de la altura de los escalones en el que se encuentre
(a
1
, a
2
, a
3
, etc.), es decir, su energa potencial est cuantizada
ya que solo puede subir escalones individuales, nunca entre ellos
(A). Por el contrario, si una persona sube por la rampa del
estadio Cuscatln, su energa potencial aumenta de manera
uniforme y continua, de tal manera que puede tener cualquier
valor (B).
El efecto fotoelctrico
Albert Einstein relacion las teoras de Planck con la
explicacin de la estructura de la luz. Recordemos
que Planck observ que a cierta temperatura, los
metales emitan luz. Einstein consider que si la
energa vibracional de un tomo cambiaba de 4 a
3, su energa disminua en un valor de ; esta
energa es emitida como un cuanto de energa,
por lo que postul que la luz consiste de cuantos
(conocidos ahora como fotones), o partculas de
energa electromagntica, con una energa E
proporcional a la frecuencia de la luz observada:

En otras palabras, la luz est compuesta de fotones,
cada uno con una cantidad particular de energa
A





B





137
(cuantos). Einstein us el concepto del fotn, para
explicar el efecto fotoelctrico, el cual se describe a
continuacin.
Se conoce al efecto fotoelctrico como la expulsin
de electrones de la superficie de un metal o de otro
material cuando la luz impacta sobre l.
Los electrones son expulsados, nicamente cuando
la frecuencia de la luz excede cierto valor lmite
caracterstico de ese metal en particular. Einstein
asumi que un electrn es expulsado cuando es
alcanzado por un solo fotn, y, no importan cuntos
fotones alcancen ese electrn, si no tiene la
suficiente energa, el electrn no puede ser
expulsado. Es decir, el fotn debe poseer la energa
suficiente para superar las fuerzas de atraccin del
tomo de ese metal (Fig. 16).

Figura 16. Modelo simplificado del efecto fotoelctrico: cuando
la radiacin electromagntica con suficiente energa choca
contra la superficie de un metal que se encuentra dentro de un
tubo al vaco, los electrones son expulsados del metal creando
una corriente elctrica.
Cuando un fotn colisiona con un tomo del metal,
la energa del fotn () es absorbida por el
electrn, y segn Einstein, el fotn cesa de existir
como partcula, y se dice que es absorbido, es
decir, transfiere su energa al electrn del metal.
De lo anterior, no queda ms que concluir, que el
concepto de onda y partcula son partes inherentes
del concepto de la luz. A esto se le conoce como la
dualidad onda partcula, expresada en la ecuacin
que se describi anteriormente, ; ni la onda
ni la partcula describen aisladamente a la luz. Por la
explicacin del efecto fotoelctrico, Einstein gan el
premio Nobel en Fsica en 1921.
Muchas veces se nos hace difcil comprender este
concepto, especialmente el considerar a los fotones
como cuantos; algunos autores ejemplifican este
concepto como al usar una lmpara que se enciende
y se apaga, al hacerlo muy rpidamente en un
momento se podra producir la cantidad de energa
ms pequea posible, , correspondiente a un solo
fotn de luz (Fig. 17).

Figura 17. Una aplicacin del efecto fotoelctrico es el
funcionamiento de las puertas automticas. En estas se usa un
rayo de luz y un aparato fotoelctrico conocido como fotocelda.
Segn el rayo de luz llega a la fotocelda, por el efecto
fotoelctrico se generan suficientes electrones para producir
una corriente elctrica. Cuando una persona se aproxima a la
puerta, se bloquea el rayo de luz, la corriente es interrumpida y
se genera una seal para que la puerta se abra. Otros usos
involucran a los paneles solares, las calculadoras solares, las
luces que se activan por movimiento, etc.

PROBLEMA 2
La luz ultravioleta tiene una frecuencia de 2.73 x
10
16
s
-1
y la luz amarilla tiene una frecuencia de
5.26 x 10
14
s
-1
. Calcule la energa en Joule, de un
fotn de luz ultravioleta y luz amarilla.
1) Anlisis: Debemos encontrar la energa E
de cada fotn, dada su frecuencia.
2) Estrategia: Podemos usar la frecuencia
para calcular la energa de cada fotn, de
138

Espectros de lneas y el modelo de Bohr
El color observado en los metales calientes como el
filamento de un bombillo, se le conoce como
espectro continuo, pues ste contiene todas las
longitudes de onda. Sin embargo, cuando a un gas
en un tubo al vaco (baja presin) se le pasa una
corriente elctrica, y la luz que emite se pasa por un
prisma, sta se dispersa en lneas correspondientes a
longitudes de onda especficas. A esto se le conoce
como espectro de lneas y son caractersticas para
cada elemento (Fig. 18).
Por otro lado, si se hace pasar un rayo de luz blanca
(formada por un espectro continuo de longitudes de
onda) a travs de un gas y se analiza la luz que pasa,
se encuentra que algunas longitudes de onda son
absorbidas. Para un gas determinado, las longitudes
de onda que son absorbidas en un espectro de
absorcin, son las mismas que se emiten en un
espectro de emisin. Esto dio a los cientficos,
algunas pistas sobre la relacin entre la estructura
atmica y la luz.

Figura 18. Los tres tipos de espectro y su origen. Los slidos,
fluidos y gases a alta presin emiten un espectro continuo
(superior). Un gas caliente de baja densidad emite un espectro
de lneas (centro). Cuando una luz de espectro continuo pasa a
travs de un gas fro de baja densidad, algunas longitudes de
onda son absorbidas, resultando un espectro de absorcin
(inferior).
Veremos ahora el caso del tomo del elemento ms
sencillo conocido, el hidrgeno. Cuando se pas una
corriente elctrica a travs de ste a baja presin, se
obtuvo un espectro de emisin de lneas similar al de
la figura 18. Estas lneas fueron muy estudiadas por
muchos cientficos, hasta que Johan Balmer y
Johannes Rydberg, a finales del siglo XIX, mostraron
que las longitudes de onda de las lneas del espectro
del hidrgeno, podan ser relacionadas por la
ecuacin matemtica:

Donde R es la constante de Rydberg con un valor de
1.097 x 10
7
m
-1
. Los valores de n son enteros
positivos y n
1
es menor que n
2
. Por ejemplo, si se
sustituye n = 3 y se calcula 1/, se encuentra que =
6.56 x 10
-7
m (656 nm), que corresponde a la luz roja.
De esta manera se podan explicar a travs de
expresiones matemticas, las longitudes de onda
emitidas por el tomo de hidrgeno en su espectro
de emisin.
la relacin .
3) Resolucin:
Luz ultravioleta (UV)
=
34

6

=
7

Luz amarilla
=
34

4

Si comparamos las energas resultantes tenemos
que:

0
17

34 0
19


=
Esto significa que un fotn de luz UV es
aproximadamente 52 veces ms energtico que
un fotn de luz visible (color amarillo).
Observamos que la energa de la luz depende de
su frecuencia y por ende, de su longitud de onda.
(La ecuacin , puede expresarse tambin
como

, de tal manera que la energa

tambin puede calcularse si se conoce la longitud
de onda ).
139
En 1913, el fsico dans, Niels Bohr, propuso una
explicacin a la ecuacin de Balmer y Rydberg, y la
existencia de lneas en el espectro del hidrgeno.
Supuso que los electrones se movan en rbitas
circulares alrededor del ncleo. El problema con este
modelo circular estriba en que segn la fsica clsica,
una partcula con carga elctrica que se mueve en
una trayectoria circular debera de perder energa
continuamente por emisin de radiacin
electromagntica hasta chocar con el ncleo.
Al final, se dio cuenta que las leyes conocidas de la
fsica no eran adecuadas para describir todos los
aspectos de los tomos, por lo que adopt las ideas
de Planck sobre la energa cuantizada. Sugiri que
los electrones nicamente podan ubicarse en ciertas
rbitas discretas, con ciertos valores de energa, y
que absorban o emitan energa segn se
desplazaban de una rbita a otra. Cada rbita as,
corresponde a un nivel de energa definido para cada
electrn (Fig. 19).

Figura 19. Modelo del tomo de Bohr. Los electrones se ubican
alrededor del tomo en niveles de energa. Cuando un electrn
es excitado, es decir, pasa de un nivel a otro superior, al regresar
a su nivel original emite energa en forma de luz, lo que da
origen a su espectro de lneas caracterstico.
Bohr formul dos postulados:
1) Nivel de energa. Un electrn nicamente
tendr valores especficos de energa en un
tomo, a los que denomin niveles de
energa. Slo estn permitidas rbitas con
ciertos radios, relacionado a una energa
definida. En este nivel, el electrn no irradia
energa y por lo tanto no cae en espiral hacia
el ncleo. Deriv una frmula para calcular
los niveles de energa de los electrones del
tomo de hidrgeno:

,,,
Donde

es una constante con un valor de

2.179 x 10
-18
; el entero puede tener
valores desde 1 (el ms cercano al ncleo) a
infinito y se denomina nmero cuntico.
Cuanto ms baja es la energa (ms
negativa), ms estable es el tomo, as, el
nivel 1 es el ms estable.
2) Transiciones entre niveles energticos. Un
electrn en un tomo puede cambiar de
energa nicamente si se mueve de un nivel
a otro. Expres que el electrn pasa por una
transicin, a travs de la emisin o
absorcin en forma de fotn, .

Figura 20. Niels Bohr y Albert Einstein discutiendo sobre la teora
cuntica. Bohr fue uno de los cientficos ms influyentes del siglo
XX. Trabaj con J.J Thomson y con Rutherford en Inglaterra; sus
trabajos sobre los espectros atmicos y su teora sobre la
estructura atmica le hicieron ganador del premio Nobel de
Fsica en 1922. Emigr luego a Estados Unidos donde trabaj en
el desarrollo de la bomba atmica. Consciente de los resultados
de la bomba, se dedic a promulgar la necesidad de usar los
hallazgos para fines benficos.
140
Con estos dos postulados se poda explicar las
longitudes de onda resultantes de la frmula de
Balmer. As la emisin de luz en un tomo se debe a
que un electrn que se encuentra en un estado
energtico excitado pasa por una transicin a un
estado de menor energa. En este proceso, el
electrn pierde energa, la cual es emitida como un
fotn.
La excitacin inicial puede ser causada al calentar los
tomos o al pasar una descarga a travs de stos tal
como vimos en los ejemplos anteriores, pero cmo
se puede explicar la absorcin de luz?
Cuando un electrn en el tomo de hidrgeno pasa
por una transicin del nivel 3 al nivel 2, se emite un
fotn de luz roja (656 nm). Cuando un rayo de luz
roja es irradiada sobre un tomo de hidrgeno, un
fotn puede ser absorbido. Quin absorbe este
fotn? El electrn que pasa del nivel 2 al nivel 3, y se
dice que ha experimentado una transicin (este es el
proceso inverso a la emisin). Como se ha
mencionado, las longitudes de onda que los tomos
absorben y emiten son caractersticas para cada
elemento (Fig. 11), lo que nos proporciona una idea,
que cada elemento debe poseer una estructura
electrnica caracterstica.
En resumen, las ideas fundamentales del modelo de
Bohr es que los electrones slo se encuentran en
ciertos niveles de energa, descritos como nmeros
cunticos y cuando stos se mueven de un nivel a
otro interviene energa.
La deficiencia de este modelo es que nicamente
ofrece una explicacin sobre el espectro de lneas
del tomo de hidrgeno, pero no puede explicar los
espectros de otros tomos.
MECNICA CUNTICA Y NMEROS CUNTICOS
Como estudiamos, Einstein deca que la luz, adems
de poseer propiedades de las ondas, como la
frecuencia y la longitud de onda, tambin tena
propiedades de partcula. Tal como la fsica clsica lo
explica, toda partcula posee una cantidad de
movimiento (momentum), el cual es el producto de
su masa por la velocidad.
En el caso de los fotones, el momentum sera , el
cual est relacionado a la longitud de onda de la luz
por

, o

.
Es as, como el fsico francs Louis de Broglie, pens
que si la luz, considerada como una onda, tambin
tena aspectos de partcula, entonces tambin la
materia debera de mostrar caractersticas de onda
bajo ciertas circunstancias. Por analoga con la luz,
como se explic, propuso en su tesis doctoral en
1925 que:

A esta se le conoce como la relacin de De Broglie, y
explica que una partcula de masa y velocidad ,
tiene asociada una longitud de onda .
Con esto, de Broglie explic que el electrn se
encuentra en rbita circular alrededor del ncleo y
que tiene asociada una longitud de onda especfica.
El anterior razonamiento es aplicable a toda la
materia, ya que cualquier objeto con masa y
velocidad , tendra asociado una onda
caracterstica; entonces por qu no observamos la
onda asociada a los objetos en movimiento? Si
introducimos valores a la frmula, por ejemplo, la
masa de una canica, la longitud de onda resultante
es tan pequea que prcticamente no es observable.
PROBLEMA 3
Calcule la longitud de onda asociada a un
electrn, cuya masa es 9.11 x 10
-31
kg, que viaja a
una velocidad de 4.19 x 10
6
m/s.
1) Anlisis: Nos dan la masa, la velocidad y
debemos calcular la longitud de onda.
2) Estrategia: Podemos calcular la longitud
de onda por la ecuacin de De Broglie.
3) Resolucin: Usamos el valor de la
constante de Planck,

34
(

2
)
141

Figura 21. Una imagen de la cabeza de una hormiga a travs del
microscopio de electrones. Este tipo de microscopio usa
electrones en lugar de luz visible para producir imgenes
magnificadas, ya que como vimos en el problema 3, los
electrones tienen una longitud de onda menor que la luz visible.
Para explicar la estabilidad de los electrones en las
rbitas del modelo de Bohr, De Broglie asumi que
las rbitas deberan de ser estables nicamente si
contenan un nmero entero de longitudes de onda,
as, la primera rbita contiene una longitud de onda,
la segunda dos, etc. (Fig. 22).

Figura 21. Segn De Broglie, las rbitas del modelo de Bohr son
estables porque tienen un nmero entero de longitudes de onda
de cada electrn (para el nivel 1, hay una longitud de onda, para
el nivel 2, dos longitudes, y as sucesivamente).
Funciones de onda
Aunque en el problema anterior hemos utilizado la
ecuacin de De Broglie para calcular la longitud de
onda de un electrn, en realidad las partculas
subatmicas no cumplen con las leyes de la fsica
clsica. Por ejemplo, se pude calcular la velocidad,
posicin, direccin de movimiento y rapidez de un
automvil que se dirige de San Miguel a La Unin,
pero se puede hacer lo mismo con una partcula con
caractersticas de onda como el electrn? En el caso
del electrn, se deben de tener en cuenta muchos
factores, tales como la fuerza atractiva del ncleo
hacia l, y como ya estudiamos, su carcter
ondulatorio (las ondas se extienden por el espacio y
su posicin no est definida con precisin).
El mundo macroscpico, el observado por nuestros
sentidos, se comporta y se rige por leyes muy
diferentes al mundo subatmico. La rama de la fsica
que se encarga de describir matemticamente las
propiedades ondulatorias de las partculas
subatmicas se denomina mecnica cuntica. A
travs de sta, ya no se visualiza a un electrn como
una partcula girando alrededor del ncleo del
tomo, ya que si fuese as, se podra establecer su
posicin exacta y su momentum. Por esto en 1927,
Werner Heisenberg demostr que, dada la
naturaleza dual del electrn, es imposible conocer
simultneamente, con absoluta precisin, tanto la
posicin, como su momentun. Este postulado se
conoce como Principio de Incertidumbre.

34

34

0

La constante de Planck es por tanto:
Luego,

=
663 0
34

0
31
4 0
6

Al observar un cuadro con las longitudes de onda
electromagnticas, vemos que este valor
corresponde a la regin de los rayos X.
142
Matemticamente hablando, Heisenberg relacion
la incertumbre de la posicin en el eje x () y la
incertidumbre de la trayectoria (momemtum, )
con una cantidad donde se involucra a la constante
de Planck:

A partir de este principio de incertidumbre, se puede
decir que entre ms precisamente se conozca la
posicin ( pequeo), con menos precisin se
conocer el momentum de la partcula (
grande). Para entender mejor este concepto,
arreglaremos a ecuacin anterior:

Para objetos relativamente grandes como una
canica, con una masa relativamente grande, el
trmino de la derecha se hace prcticamente cero,
de tal manera que la incertidumbre de la posicin y
la velocidad se hacen pequeas. Una incertidumbre
pequea implica una certeza de su posicin y su
velocidad.
Para un electrn, sin embargo, la incertidumbre de la
posicin y la velocidad son grandes, por lo que no se
puede describir su movimiento en una rbita
definida. En realidad se habla de probabilidades de
encontrarlo en ciertas regiones del tomo de
manera estadstica; no se habla de que est en una
posicin particular en un determinado tiempo, sino
que es probable o no, que se encuentre en esa
posicin.
En adicin, no es posible detectar los electrones, ya
que para hacerlo se tendra que usar radiacin
electromagntica, es decir, fotones con la misma o
mayor energa que los electrones para que pudiesen
interaccionar con stos, por lo que su movimiento se
vera severamente perturbado. De esta manera, se
evidencia la imposibilidad de conocer tanto la
posicin como la velocidad de stos.
En resumen, de lo anteriormente visto podemos
decir que:
1) Las partculas subatmicas (y por ende los
tomos) slo pueden existir en ciertos
estados de energa, y, si cambian este
estado, deben emitir o absorber energa.
2) Cuando los tomos o molculas emiten o
absorben radiacin, el cambio en energa
est relacionado con la frecuencia o la
longitud de onda de la luz emitida o
absorbida ( ).
3) Los estados permitidos de los tomos y
molculas pueden ser descritos por un
conjunto de nmeros llamados nmeros
cunticos.
El tratamiento matemtico de la mecnica cuntica
para el electrn, consiste en considerarlo como una
onda estacionaria (una onda que no se desplaza y
por lo tanto tiene al menos un punto con amplitud
cero). Un ejemplo de onda estacionaria es la cuerda
de una guitarra cuando vibra.
Como ambos extremos estn fijos (donde la
amplitud es cero se le conoce como nodo), la
cuerda puede vibrar de tal manera que se formen
nicamente un nmero entero de medias longitudes
de onda (Fig. 23).

Figura 23. Una onda estacionaria es como una cuerda de
guitarra vibrando, atada en dos extremos en donde la amplitud
es cero (nodo). En la cuerda nicamente se da un nmero entero
de medias (una longitud de onda completa est formada por
dos medias ); a esto se le conoce como serie armnica.
Recordemos que estamos hablando de la naturaleza
dual del electrn, en este caso, como onda. Tal como
143
existe un conjunto de funciones matemticas para
describir las ondas de la cuerda de guitarra, tambin
existen unas funciones para describir la onda del
electrn.
A la funcin de onda que caracteriza al electrn, se
denomina (psi), la cual es una funcin
tridimensional: en un determinado espacio
alrededor del ncleo, slo ciertos valores de onda
pueden existir. Estos valores permitidos
corresponden a una energa estable para el electrn,
la cual es descrita por un conjunto particular de
nmeros cunticos.
En 1926, Erwin Schrdinger, guiado por el trabajo de
de Broglie, estableci una teora que tena en cuenta
tanto las propiedades de onda como de partculas
del electrn. Propuso una ecuacin, que se conoce
como la ecuacin de onda de Schrdinger, que,
como se expres anteriormente, incorpora la
dualidad onda partcula del electrn. En general, el
desarrollo de la mecnica cuntica requiere el
conocimiento de clculo avanzado, por lo que en
esta leccin, consideraremos nicamente, los
aspectos cualitativos de esta ecuacin.
Ya se mencion que la naturaleza ondulatoria del
electrn, puede ser descrita a travs de las funciones
de onda . Schrdinger determin, que el cuadrado
de esta funcin, proporcionaba informacin acerca
de la ubicacin de un electrn cuando se encuentra
en un estado energtico permitido.
Recordemos que por el principio de incertidumbre,
no se puede conocer la posicin ni el momentum de
un electrn, pero si la probabilidad que se encuentre
en una regin, en este caso, en una regin
energtica permitida. Al tratar como onda al
electrn, se puede utilizar la funcin de onda, y por
tratamiento matemtico, determinar regiones
espaciales de probabilidad de su presencia. As, de
ninguna manera se est contradiciendo, ni el
principio de Heisenberg, ni la naturaleza dual del
electrn.
El cuadrado de la funcin de onda
2
, proporciona la
probabilidad de encontrar al electrn en una regin
energtica espacial permitida (Fig. 24).

Figura 24. El cuadrado de la funcin de onda (
2
) indica los
valores para el electrn del tomo de hidrgeno en el nivel ms
bajo de energa; cerca del ncleo,
2
es grande, lo cual indica
que es muy probable localizar al electrn ah. El valor de
2
,
disminuye a medida se aleja del ncleo, o sea, a medida nos
alejamos del ncleo es menos probable encontrar a un electrn.
Una manera de representar la probabilidad de
encontrar un electrn en diferentes regiones del
espacio es como se representa en la figura 25. Las
regiones donde hay mayor cantidad de puntos, son
aquellas donde existe la mayor probabilidad de
encontrar al electrn, o sea, valores altos de
2
. Es
por esto que la mejor manera de representar a un
tomo, no es por rbitas circulares ni elpticas, tal
como lo presentan muchos libros, sino como hemos
estudiado, como regiones de probabilidad.

Figura 25. La correcta representacin de un tomo es a travs de
una nube de electrones alrededor del ncleo. La mayor
concentracin de puntos implica mayor probabilidad de
encontrar a un electrn en esa regin.

144
Orbitales y nmeros cunticos
Como se mencion anteriormente, la resolucin de
la ecuacin de Schrdinger requiere del
conocimiento de clculo avanzado, por lo que va
ms all del objetivo de esta leccin su desarrollo
matemtico. La ecuacin produce, para el tomo de
hidrgeno, un conjunto de funciones de onda con
sus energas correspondientes, denominadas
orbitales. Los orbitales representan una distribucin
especfica de densidad electrnica en el espacio, es
decir, un orbital es una regin del espacio donde la
probabilidad de encontrar un electrn es alta.
El tomo de Bohr describe un solo nmero cuntico,
n, para describir los niveles en los cuales se ubicaban
las rbitas. El modelo de la mecnica cuntica aade
otros nmeros que se describen a continuacin.
1) Nmero cuntico principal (n), el cual
describe el nivel de energa que ocupa el
electrn. Sus valores son enteros positivos:
n= 1, 2, 3, 4
Al aumentar n el orbital se hace ms grande,
el electrn se ubica ms lejos del ncleo,
posee mayor energa y por tanto es atrado
menos hacia al ncleo.
2) Nmero cuntico azimutal o momento
angular (l), cuyos valores son nmeros
enteros de 0 a (n 1), para cada valor de n.
Este nmero indica la forma de la regin del
espacio que ocupa el electrn, o sea, la
forma del orbital. Dentro de cada nivel,
definido por el valor de n, existen subniveles,
cada uno con una forma caracterstica. A
cada valor numrico de cada subnivel, se
asigna una letra:

Valor de l 0 1 2 3
Letra s p d f

En el nivel 1, el mximo valor de l es cero, lo
que indica que existe nicamente un orbital
s. En el nivel 2, los valores permitidos de l
son 0 y 1, lo que indica que hay nicamente
orbitales s y p.
3) Nmero cuntico magntico ml, el cual
indica el orbital especfico dentro de un
subnivel. Los orbitales dentro de un subnivel
difieren en sus orientaciones en el espacio,
pero tienen la misma energa. Dentro de
cada subnivel, ml, puede tener los valores
enteros desde l, 0 y +l:

ml = (-l),, 0,., (+l)

El mximo valor de ml depende del valor de
l. Por ejemplo, cuando l = 1, el cual indica el
subnivel p, hay tres valores permitidos de ml:
-1, 0 y +1. Esto indica que hay tres distintas
regiones del espacio, con la misma energa,
asociados al subnivel p (p
x
, p
y
y p
z
).
4) Nmero cuntico del espn, m
s
, se refiere al
espn de un electrn y la orientacin del
campo magntico producido por este espn.
Para cada conjunto de valores de n, l y ml, m
s

puede tomar los valores de

.
5) Los valores de n, l y ml describen un orbital
atmico en particular; cada orbital puede
acomodar slo dos electrones, uno con valor
de m
s
de

y el otro de

.
Tabla 1. Valores permitidos para los nmeros cunticos
hasta n =4.
n l ml
No. de
electrones
1 0 (1s) 0 2
2 0 (2s)
1 (2p)
0
-1, 0, +1
2
6
3 0 (3s)
1 (3p)
2 (3d)
0
-1, 0, +1
-2,-1, 0, +1, +2
2
6
10
4 0 (4s)
1 (4p)
2 (4d)
3 (4f)
0
-1, 0, +1
-2,-1, 0, +1, +2
-3, -2, -1, 0, +1, +2, +3
2
6
10
14

Formas de los orbitales
Orbitales s: En general las formas de los orbitales se
representan como regiones de densidad electrnica,
obtenidas a travs de la ecuacin de Schrdinger. El
orbital 1s, que es el de ms baja energa, es esfrico,
145
disminuyendo la probabilidad de encontrarlo a
medida se aleja del ncleo (Fig. 26). El orbital no
termina abruptamente a una distancia particular del
ncleo, ya que debe recordarse una vez ms, que los
orbitales son regiones del espacio de probabilidad de
ubicacin del electrn.

Figura 26. Simetra esfrica de los orbitales s. En el 1s, la
distribucin de probabilidad es mayor cerca del ncleo. El
tamao de los orbitales s aumenta segn el nivel de energa.
Orbitales p: La distribucin de la densidad
electrnica de un orbital 2p se muestra en la figura
27. La densidad electrnica no se distribuye de
forma esfrica simtrica como en los orbitales s, sino
que se concentra en dos regiones a los lados del
ncleo, separados por un nodo (regiones donde la
funcin de onda
2
, es cero). Existen tres orbitales p:
p
x
, p
y
y p
z
, ubicados en los tres ejes cartesianos. Los
orbitales p de cada nivel tienen el mismo tamao y la
misma forma, pero al igual que los orbitales s, el
tamao y la energa aumenta segn aumenta el nivel
energtico n.

Figura 27. Los orbitales p tienen la forma de dos lbulos, uno a
cada lado del ncleo. En el orbital 2p
x
la probabilidad electrnica
es mayor en el eje x, para el 2p
y
la probabilidad es mayor en el
eje y, y para el 2p
z
, la probabilidad es mayor en el eje z. La
regin central se denomina nodo, donde la probabilidad de
encontrar a un electrn es cero.
Orbitales d y f: Existen cinco orbitales d, los cuales
tienen formas complicadas, tal como se muestra en
la figura 28. Estos orbitales se encuentran del nivel 3
en adelante, as existen cinco orbitales 3d, cinco
orbitales 4d, etc.

Figura 28. Los cinco orbitales d, son etiquetados por sufijos que
describen sus caractersticas matemticas.
Para el nivel 4 u otro mayor, hay siete orbitales f
equivalentes, cuyas formas son ms complicadas que
los orbitales d, y no se encuentran referencias en los
textos de ciencias, por lo que no se presentarn en
esta leccin; sin embargo, cuando se realicen las
configuraciones electrnicas, sern tomados en
cuenta.

PROBLEMA 4
Determine si cada uno de los siguientes
conjuntos de nmeros cunticos es permitido
para un electrn en un tomo. En caso que no lo
sea, explique por qu.
a. n = 1, l = 1, ml = 0, m
s
= +

b. n = 3, l = 1, ml = - 2, m
s
= -

c. n = 2, l = 1, ml = 0, m
s
= +

d. n = 2, l = 0, ml = 0, m
s
=
a. No es permitido. Para el nivel 1, l debe
ser 0.
b. No es permitido. Para l = 1, ml debe
tener los valores de -1, 0 +1.
c. Permitido.
d. No es permitido. El espn slo puede
tener valores de +

.
146
CONFIGURACIN ELECTRNICA
A pesar que los nmeros cunticos fueron derivados
a partir del tomo de hidrgeno, stos son parecidos
a los tomos que poseen ms de un electrn, y as,
se puede determinar cmo stos se distribuyen
alrededor del ncleo.
En el caso del hidrgeno, ya se haba mencionado
que las energas de los orbitales de un subnivel, eran
iguales (por ejemplo, las energas de los tres
orbitales p); en el caso de otros tomos con ms
electrones, cuando los orbitales son llenados, sus
energas varan por las repulsiones electrn-electrn.
Por ejemplo, el orbital 2s, tiene una energa menor
que los 2p (Fig. 29).
Se podra decir como generalidad, que para los
tomos con muchos electrones, para un nivel dado
la energa de un orbital aumenta segn aumenta el
valor de l. Por ejemplo, para los orbitales del nivel 3,
la energa de los orbitales es s < p < d. El diagrama
que se muestra en la figura 29, es una forma
cualitativa de representar la energa de los orbitales.
No olvidar que la energa de orbitales de un subnivel
(los 3p, los 5d, los 7f, etc.) es idntica.
La configuracin electrnica de un tomo se refiere a
la forma en que los electrones se distribuyen entre
los orbitales de un tomo, pero qu determina esta
distribucin? Cmo se van ocupando los orbitales
disponibles?
Comenzaremos con uno de los tomos con pocos
electrones como el litio. El tomo de litio posee 3
electrones, los cuales se distribuyen as: dos
electrones en el subnivel 1s, y un electrn en el
subnivel 2s; su configuracin se representa como 1s
2

2s
1
.
Se pueden utilizar tambin unos diagramas para
mostrar cmo los electrones son ocupados por los
electrones, a stos se le conocen como diagramas de
orbital. Cada orbital es representado por un
cuadrado y cada grupo de orbitales en un subnivel es
etiquetado:


Cada electrn en un orbital es mostrado como una
flecha, una hacia arriba que simboliza cuando el
espn es m
s
=

y hacia abajo cuando m

s
=

.

Figura 29. Los orbitales se ordenan segn su energa. Cada
cuadro representa a un orbital.
Principio de exclusin de Pauli
Este dice que dos electrones no pueden tener los
mismos cuatro nmeros cunticos. Por ejemplo, si un
electrn en un tomo tiene los nmeros cunticos n
= 1, l = 0, ml = 0 y m
s
= +

, otro electrn no puede

tener los cuatro mismos nmeros. As, no puede
147
haber dos electrones con el mismo valor de m
s
en un
mismo orbital.
Un orbital puede tener como mximo dos
electrones, nicamente si tienen espines opuestos.

Figura 30. El espn del electrn. Los electrones actan como si
giraran a travs de un eje que pasa por su centro. Como pueden
girar en dos direcciones, el nmero cuntico del espn tiene dos
posibles valores +

y -

. Para que dos electrones se ubiquen en

un mismo orbital, pueden tener tres nmeros cunticos
idnticos, pero deben de tener espines opuestos.

Una vez hemos conocido las energas relativas de los
orbitales y el principio de exclusin de Pauli,
procederemos a considerar la disposicin de los
electrones en los tomos. La configuracin
electrnica es la forma en que los electrones se
distribuyen entre los diferentes orbitales de un
tomo. Cuando los electrones se encuentran en los
estados de energa ms bajos posibles, se dice que
es la configuracin electrnica ms estable o basal.
Principio de Aufbau
Este es un esquema usado para reproducir las
configuraciones electrnicas de los estados ms
estables o basales de los tomos, al llenar
sucesivamente los orbitales con electrones en un
orden especfico. Los orbitales se llenan en un orden
de energa creciente, con un mximo de dos
electrones por orbital.
El orden a seguir es : 1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s, 3d, 4p, 5s,
4d, 5p, 6s, 4f, 5d, 6p, 7s, 5f. Al seguir este orden se
reproducen las configuraciones electrnicas
determinadas experimentalmente.

Figura 31. Los orbitales se llenan en un orden de energa
creciente, de acuerdo al esquema mostrado. Si se sigue el orden
de las flechas se obtiene 1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s, 3d, 4p, 5s, 4d, 5p,
6s, 4f, 5d, 6petc.
En la figura 32 se muestran las configuraciones
electrnicas del litio y otros elementos de la Tabla
Peridica. Para el caso del boro, con cinco
electrones, su configuracin electrnica es: 1s
2
2s
2

2p
1
. El quinto electrn debe colocarse en un orbital
2p ya que el orbital 2s ya est lleno. Como los tres
orbitales p tienen la misma energa, es indiferente en
cual se coloque.
Para el caso del carbono con seis electrones, se tiene
que colocar otro electrn en un orbital p, pero en
cul? Para contestar esta pregunta debemos primero
conocer la regla de Hund.
PROBLEMA 5
Cules de los siguientes diagramas de orbitales
son posibles de acuerdo al principio de exclusin
de Pauli? Explique.

a. Posible.
b. Imposible: tres electrones en el orbital 2s.
c. Imposible: dos electrones en un orbital 2p
con el mismo espn.
148
Regla de Hund
Esta dice que en el caso de orbitales con la misma
energa, se alcanza la energa ms estable cuando el
nmero de electrones con el mismo espn es el ms
alto posible. En otras palabras, los electrones ocupan
los orbitales individualmente, siempre que sea
posible, con el mismo nmero cuntico del espn. En
el caso del carbono mencionado anteriormente, el
sexto electrn se coloca en un orbital p vaco, y con
espn similar al quinto electrn.

Figura 32. Diagrama de orbitales y configuracin electrnica de
algunos tomos. Para el caso del nitrgeno, existen tres
electrones en los orbitales p, los cuales se ubican
individualmente en cada uno de los tres orbitales p y con espines
paralelos, con lo cual se cumple la regla de Hund.



Estos arreglos tienen diferentes energas ya que
cuando los electrones estn cercanos unos a otros,
se repelen, por esto los electrones se distribuyen en
todos los orbitales disponibles. En otras palabras, los
electrones se distribuyen individualmente en el
mayor nmero de orbitales disponibles, para evitar
las repulsiones electrnicas y de esta manera el
tomo es ms estable energticamente.


PROBLEMA 6
El oxgeno tiene un nmero atmico de 8 (8
electrones). Dibuje a travs del diagrama de
orbitales su configuracin electrnica.
Anlisis: Se debe seguir el principio de Aufbau
para el llenado de orbitales, comenzando por el
orbital de ms baja energa, el 1s. Cada orbital
puede contener un mximo de dos electrones
(Principio de exclusin de Pauli). Ya que los
orbitales p tienen la misma energa, primero se
coloca un electrn en cada uno de ellos y con
espines paralelos. Luego se comienzan a aparear
con espines opuestos los restantes.

Resolucin: Se colocan primero dos electrones
en el orbital 1s y dos en el orbital 2s, para un
total de cuatro electrones.

Los otros cuatro restantes se colocan en los
orbitales p de la siguiente manera: primero se
colocan tres electrones con espines paralelos:

Y luego se aade el ltimo electrn, con el espn
opuesto a cualquiera de los que ya ocupan un
orbital p:

La configuracin correspondiente es 1s
2
2s
2
2p
4
.
El tomo tiene dos electrones no apareados.
149
Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte:
1. Ardila, C., Bracho, E., Nez, A. y Salazar, A.
(1974).Qumica General. (2. Ed.)Madrid.
Ediciones Vega.
2. Brown, T., LeMay, H., Bursten, B., Burdge, J.
(2004). Qumica. La Ciencia Central. (7.ed.)
Mxico. Pearson Educacin.
3. Chang R., (2004). Qumica General. (9. Ed.).
Mxico. Mc Graw-Hill.
4. Hill, J., Feigl, D. (1986).Qumica y Vida. (1.
ed.). Mxico. Publicaciones Culturales.

















































150

1. Qu se puede concluir del hecho que los
cientficos continan investigando sobre el
modelo atmico?
a) Nueva informacin sobre los tomos se
contina descubriendo.
b) La antigua informacin sobre los tomos
ya no es til en la actualidad.
c) Los cientficos tienen poca informacin
sobre el tomo.
d) Los cientficos tienen pocas nociones
sobre la estructura de los tomos.
2. (a) Cmo se sabe que los rayos canales
tienen cargas opuestas en signo a los rayos
catdicos? Qu son los rayos canales? (b)
Por qu los rayos catdicos de todas las
muestras de gases son idnticos, mientras
que los rayos canales no?
3. Como resultado del experimento de
Thomson con el tubo de rayos catdicos se
puede concluir que:
a) nicamente un tipo de metal produce
los rayos catdicos.
b) Los electrones se encuentran en todos
los tomos ya que muchos metales
pueden emitir rayos catdicos.
c) La masa del electrn puede ser medida.
d) El ncleo se encuentra en el centro del
tomo.
4. Qu causa el desvo de las partculas alfa en
el experimento de Rutherford?
a) La poca masa del ncleo.
b) La carga positiva de las partculas alfa y
la carga positiva del ncleo.
c) La carga positiva de las partculas alfa y
la carga negativa de los electrones.
d) La distribucin de la masa del tomo en
la nube de electrones.
5. Calcule la frecuencia de la radiacin de las
siguientes longitudes de onda (a) 492 nm (b)
4.92 cm (c) 4.55 x 10
-9
cm.
6. Se tienen dos rayos de luz amarilla. Un rayo
duplica su longitud de onda mientras que el
otro duplica su frecuencia cul de los rayos
se ubica ahora en la regin ultravioleta?
7. El efecto fotoelctrico se refiere al
fenmeno donde los electrones son emitidos
de una superficie metlica cuando la luz
incide sobre su superficie. Seale la
explicacin correcta:
a) Los electrones son expulsados
nicamente si la frecuencia de la luz
incidente excede cierto valor lmite.
b) La mxima energa de los electrones es
independiente de la intensidad de la luz
incidente.
c) La mxima energa de los electrones es
independiente del tipo de metal.
d) Las ondas asociadas con los electrones
expulsados tienen la misma longitud de
onda que la luz incidente.
8. Un fotn es el nombre dado a:
a) Una unidad de energa.
b) Un electrn emitido por una superficie
metlica por accin de la luz.
c) Una partcula positiva.
d) Un cuanto de radiacin
electromagntica.
9. De acuerdo al modelo atmico de Bohr, el
electrn del tomo de hidrgeno gira
alrededor del ncleo:
a) En una rbita fija, con energa variable.
b) En cierta rbita discreta con cierto valor
de energa.
c) A cualquier distancia, dependiendo de su
energa.
d) Desplazndose de una rbita a otra
continuamente.
10. El concepto que todas las partculas que se
mueven tienen caractersticas ondulatorias
se atribuye a:
a) Thomson c) Bohr
b) De Broglie d) Heisenberg
11. Segn el modelo de Bohr, cuando el electrn
est en su nivel ms bajo de energa, da
vuelta alrededor del ncleo con un radio
especfico de 0.53 . Segn la mecnica
cuntica, la distancia ms probable entre el
ACTIVIDAD EVALUADORA
151
electrn y el ncleo es de 0.53 . Explique la
diferencia entre estas dos afirmaciones.
12. En la descripcin de la mecnica cuntica
sobre el tomo de hidrgeno (a) Qu
significado fsico tiene el cuadrado de la
funcin de onda,
2
? (b) Qu significa la
expresin densidad electrnica? (c) Qu es
un orbital?
13. Un electrn se encuentra en uno de los
orbitales 3p cules son los valores posibles
de los nmeros cunticos n, l , ml y m
s
para
el electrn?
14. Explique porqu cada uno de los siguientes
conjuntos de nmeros cunticos no es
permitido para un electrn:
n = 1, l = 0, ml = 0, m
s
= +
n = 1, l = 1, ml = +1, m
s
=

n = 3, l = 2, ml = +3, m
s
=

n = 0, l = 1, ml = -1, m
s
=
3

15. Las siguientes formas representan cada una
un orbital de un tomo en un universo
hipottico. El punto en el centro de cada
figura es el ncleo en cada orbital.




a) Si se coloca un electrn en cada orbital
cul tendr la mayor energa?
b) Cuando un electrn hace una transicin
del orbital de la derecha al orbital de la
izquierda se absorbe o se libera
energa?
c) Dibuje un esquema de un orbital del
mismo tipo que sea ms energtico de
los mostrados.
16. Qu principio o regla se est violando en la
siguiente configuracin?


a) El principio de exclusin de Pauli.
b) El principio de Aufbau.
c) Ninguno.
d) Las reglas de nmeros cunticos
aceptables.
17. Al colocar los electrones para hacer la
configuracin electrnica de un tomo, los
orbitales con la misma energa deben ser
llenados individualmente con un electrn y
con el mismo espn, antes de parearlos. Lo
anterior se conoce como:
a) Principio de Aufbau.
b) Regla de Hund.
c) Principio de exclusin de Pauli.
d) Principio de incertidumbre de
Heisenberg.
18. Algunas compaas e instituciones utilizan
como logo un tomo, representado de la
siguiente manera:

Es correcta esta representacin? Qu
errores presenta segn la teora cuntica?
Cul es la manera correcta de representar a
un tomo?
152

















El azufre es un elemento que en estado natural presenta un color
amarillo plido. Este elemento es muy comn en nuestro pas,
debido a que por encontrarnos en una regin volcnica, por las
mltiples erupciones es expulsado tanto en forma elemental
(como el mostrado en la portada de esta leccin) y en forma de
minerales. Es comn escuchar en nuestra poblacin el trmino
aguas azufradas, que son manantiales de origen natural,
recomendadas para tratar enfermedades de la piel. El azufre
forma parte de los aminocidos metionina y cistena, y cuando
stos forman parte de las protenas, establecen lo que se conoce
como los puentes de disulfuro, muy importantes para la
estructura proteica; por ejemplo, un efecto observable de los
puentes disulfuro son los rizos en el cabello. El azufre tambin
forma parte de muchas enzimas responsables de diversos
procesos metablicos esenciales para la sobrevivencia de la
mayora de organismos en nuestro planeta.
El azufre presenta la caracterstica de la alotropa o alotropismo,
la cual es una propiedad de algunos elementos para existir en
dos o ms formas diferentes llamados altropos. Este elemento
presenta ms de 30 formas alotrpicas, siendo las ms comunes
Contenidos
1. Ley de conservacin de la masa.
2. Smbolos atmicos.
3. Estructura nuclear.
4. El mol.
5. Tabla Peridica.
6. Propiedades peridicas.
Indicadores de logro
1. Identifica y ubica los elementos qumicos
en la Tabla Peridica de acuerdo a su
configuracin electrnica.
2. Representa y explica las propiedades
peridicas de los elementos considerando
el modelo cuntico del tomo.
Leccin 2.
TABLA
PERIDICA
las formas ortormbica, monoclnica y amorfa.

Figura 1. Dada la naturaleza volcnica de nuestra regin, es
comn observar compuestos de azufre (en amarillo) adheridos a
la superficie de algunas rocas. La roca de la foto fue extrada de
una cantera en el rea de Panchimalco, en San Salvador.
Todas las propiedades del azufre descritas
anteriormente, pueden ser fcilmente explicadas a
travs de informacin obtenida del tomo de azufre.
Conociendo su masa y la distribucin de sus
electrones alrededor del ncleo a travs de su
configuracin electrnica, se puede explicar la
formacin de sus mltiples enlaces, la formacin de
sus compuestos, su punto de fusin, su reactividad,
la forma de sus molculas, etc. Pero a partir de qu
informacin se pueden explicar sus propiedades?
Cmo se obtuvo esta informacin?
La respuesta es sencilla: de la Tabla Peridica. A
travs de los aos los cientficos han tratado de
organizar el conocimiento adquirido durante siglos,
para hacerlo disponible a toda persona interesada en
profundizar este conocimiento. Se debe tener un
lenguaje universal donde no importe el tipo de
comunicacin oral utilizado, se pueda distribuir la
informacin de manera global. Producto de este
deseo de universalizar el conocimiento, ha sido el
desarrollo de la Tabla Peridica de los elementos, la
cual ha sufrido modificaciones desde sus primeras
concepciones, hasta llegar a formalizarse tal como la
conocemos en la actualidad. La historia de la Tabla
Peridica, es muy peculiar como todo proceso de
desarrollo cognitivo. Se ha ido enriqueciendo y
modificando durante muchos aos, a medida se van
descubriendo nuevos elementos qumicos, por lo
que podramos decir, que la Tabla Peridica
representa el cambio constante del desarrollo
cientfico de todos los tiempos.
Desde los primeros cientficos que empezaron su
desarrollo, con pocos elementos conocidos en esa
poca, es notoria la visin de stos al ir deduciendo
patrones de comportamiento qumico,
adelantndose muchos en la prediccin de encontrar
nuevos elementos, an no descubiertos.
Lo que parta como hiptesis, se confirm en aos
venideros, validando las conclusiones de aquellos
pioneros que trabajaron en la universalizacin del
conocimiento.
En esta leccin estudiaremos la ltima versin de la
Tabla Peridica, la cual est basada en la
desarrollada por Dmitri Mendeleev en 1869.
LEY DE CONSERVACIN DE LA MASA
Antoine Lavoisier (1743-1794) es considerado por
muchos como el precursor de la qumica moderna,
ya que realiz uno de los descubrimientos ms
importantes, la ley de la conservacin de la masa.
Esta ley fue elaborada inicialmente e
independientemente por Mijail Lomonsov en 1745.
La importancia del trabajo de Lavoisier es que realiz
los primeros experimentos qumicos realmente
cuantitativos, declarando que la medicin era lo ms
importante que debera de fundamentar toda la
experimentacin cientfica. Luego de pesar las
sustancias antes y despus de un cambio qumico,
demostr que la masa total permanece constante
durante un cambio qumico (Ley de conservacin de
la masa); es decir, demostr que en una reaccin
qumica, la cantidad de materia es la misma al
comienzo y al final de la reaccin.
Aplic esta ley para clarificar el fenmeno de la
combustin; demostr que cuando un material se
quema, un componente del aire (al que llam
oxgeno, que significa en griego productor de cidos)
se combina qumicamente con el material. As,
coloc estao en un vaso cerrado en presencia de
aire y aument la temperatura del sistema.
154
Comprob que el peso total del vaso no haba
cambiado, mientras que la apariencia y el peso del
metal s, registrando un aumento igual a la
disminucin de la masa del aire (Fig. 2).

Figura 2. Cuando Lavoisier quem una muestra de estao en
presencia de aire, se transform en un polvo blanco, cuya masa
era equivalente a la suma del estao inicial y el oxgeno
consumido; estos experimentos lo condujeron a formular la ley
de conservacin de la masa.
Entre otros aportes investig la composicin del
agua y demostr que estaba compuesta por
hidrgeno y oxgeno. Particip en el desarrollo del
concepto de elemento qumico, denominando a
toda materia que no se puede separar bajo ningn
mtodo de anlisis en sustancias ms simples.
A diferencia de los elementos, un compuesto es una
sustancia conformada por dos o ms elementos
qumicamente combinados.
A finales del siglo XVIII, Lavoisier y otros cientficos
ya haban analizado muchos compuestos y
encontrado que stos se componan de elementos
en proporciones definidas en masa. As, Joseph Louis
Proust (1754-1826), propuso la ley de proporciones
definidas (tambin conocida como ley de
proporciones constantes), la cual dice que un
compuesto puro, cualquiera sea su fuente, siempre
contiene proporciones en masa definidas o constante
de los elementos que lo componen.
John Dalton (1766-1844), present luego sus
postulados sobre su teora atmica, relacionando a
los elementos con el trmino de tomo. Estableci
que toda la materia, ya sea en forma de elemento o
compuesto, est compuesta de pequeas partculas
llamadas tomos. Los postulados son los siguientes:
1. Toda la materia est compuesta de tomos
indivisibles. Un tomo es una parte
extremadamente pequea de la materia que
retiene su identidad durante las reacciones
qumicas.
2. Un elemento es un tipo de materia
compuesta por un solo tipo de tomo; cada
tomo de un solo tipo tiene las mismas
propiedades, como la masa. Por esto, los
tomos de un elemento dado tienen la
misma masa caracterstica.
3. Un compuesto es un tipo de materia
formado por tomos de dos o ms elementos
qumicamente combinados en proporciones
definidas.
4. Una reaccin qumica es el rearreglo de los
tomos presentes en los reactantes para
producir una nueva combinacin qumica
presente en las sustancias formadas en la
reaccin.

Figura 3. Al calentar el carbonato de calcio, se descompone en
dos compuestos, el xido de calcio (CaO) y dixido de carbono
(CO
2
). stos compuestos estn formados por los elementos
calcio, carbono y oxgeno en proporciones definidas.
Segn estudiamos en la leccin 1, aunque Dalton
postul que los tomos son partculas indivisibles, se
sabe que estn formados por un ncleo, el cual
contiene protones y neutrones, y ubicados en
orbitales alrededor del ncleo, se encuentran los
electrones.
155
Lo anteriormente expuesto nos servir como
prembulo para estudiar cmo los elementos
qumicos conocidos hasta la actualidad, se
encuentran organizados en la Tabla Peridica de los
Elementos.
SMBOLOS ATMICOS
Como conveniencia se usan smbolos para identificar
los tomos de los diferentes elementos. Un smbolo
atmico es una notacin de una o dos letras que
representan a un tomo de un elemento en
particular. El smbolo atmico consiste de la primera
letra en mayscula, del nombre del elemento,
algunas veces seguida de una letra adicional en
minscula. Por ejemplo el cloro tiene el smbolo Cl.
Los nombres de otros elementos derivan su nombre
del latn, por ejemplo el smbolo del sodio, Na,
proviene del latn Natrium (Tabla 1).
Tabla 1. Origen del nombre en latn de algunos elementos
qumicos.
Elemento Smbolo Latn
Cobre Cu Cuprum
Oro Au Aurum
Hierro Fe Ferrum
Plomo Pb Plumbum
Mercurio Hg Hydrargyrum
Potasio K Kalium

ESTRUCTURA NUCLEAR
El ncleo de los tomos est compuesto de protones
y neutrones, y a travs de diversos experimentos los
investigadores han descubierto que cada elemento
tiene una carga nuclear nica, la cual es un nmero
entero llamado nmero atmico (Z). Este nmero
representa el nmero de protones en el ncleo de
un tomo, y como los tomos son elctricamente
neutrales tambin representa el nmero de
electrones. En la Tabla Peridica, los elementos son
ordenados en funcin del incremento de su nmero
atmico.
Todos los tomos del primer elemento de la Tabla
Peridica, el hidrgeno, poseen un nmero atmico
de 1, los tomos de helio, poseen un nmero
atmico de 2, los de cloro 17, etc.
Aunque la identidad de cada tomo est
determinada por su nmero atmico, su masa
depende de la suma de los protones y neutrones en
el ncleo (los electrones tienen una masa
insignificante comparada a la de los protones y
neutrones, como se estudi en la leccin 1). Por
ejemplo, el tomo de sodio, posee en su ncleo 11
protones y 12 neutrones. Su masa atmica es 23, la
carga de ncleo es +11, y un tomo neutro de sodio,
tiene 11 electrones con una carga de -11.




Dos tomos con el mismo nmero de protones pero
diferente nmero de neutrones, se conocen como
istopos. Por ejemplo, el oxgeno se presenta como
una mezcla de istopos: contiene 99.759% de
oxgeno-16, 0.03% de oxgeno-17, y 0.204% de
oxgeno 18 (Fig. 4).

Figura 4. El oxgeno posee tres istopos que se diferencian por el
nmero de neutrones; as, el istopo de oxgeno ms abundante
posee 8 neutrones, el oxgeno-17 posee 9 neutrones, y el
oxgeno-18 posee 10. Como la masa del tomo depende
mayoritariamente del ncleo, el oxgeno-18 es el ms pesado.




Na
23
11
Masa atmica (A)
Nmero atmico (Z)
PROBLEMA 1
Determine el nmero de protones, neutrones y
electrones de ,

54
9
19
y plomo-207.
156

Algunos elementos nicamente poseen un istopo,
como el sodio, el flor y el fsforo, aunque lo
general, que se presenten como una mezcla de
istopos, como el caso del oxgeno. En las reacciones
qumicas, todos los istopos se comportan de la
misma manera, y en los compuestos que forman, se
encuentran en los mismos porcentajes como si
estuviesen en forma pura. En la tabla 2 se presenta
la composicin isotpica del titanio.
Tabla 2. Composicin isotpica del titanio (Ti).
Masa Protones Neutrones Abundancia
%
46 22 24 8.2
47 22 25 7.4
48 22 26 73.8
49 22 27 5.4
50 22 28 5.2

Cualquier cantidad de titanio, o sus compuestos,
tendr esta misma proporcin de sus istopos.
La existencia de los istopos ha sido demostrada a
travs de la experimentacin usando un instrumento
conocido como espectrmetro de masa. En este
instrumento se utiliza una descarga elctrica para
remover electrones de los tomos o molculas de
una muestra. Los iones positivos resultantes son
pasados a travs de un campo magntico que
separa las partculas de acuerdo a sus masas. Las
partculas con masas grandes son desviadas menos
que las partculas con masas pequeas. El
instrumento produce un grfico con las abundancias
de los iones en funcin de su masa (Fig. 5).


Figura 5. En el espectrmetro de masa, las molculas o tomos
son bombardeados con una corriente de electrones
producindose muchos iones que son separados y detectados.
En la figura de abajo se puede ver el resultado de este proceso,
en el anlisis del boro; los dos picos indican las masas de sus dos
principales istopos, el boro-10 y el boro-11 con sus respectivas
abundancias.
El peso atmico de un elemento, por tanto, se
considera como la masa atmica promedio de todos
sus istopos naturales. Generalmente en los libros
de texto a las masas de los tomos de los elementos
se les conoce como peso atmico o masa atmica,
aunque lo correcto es denominarlo como masa


1. Anlisis: Nos proporcionan la masa
atmica y el nmero atmico, en el caso
del flor, para el cromo y el plomo
nicamente proporcionan la masa
atmica.
2. Estrategia: El nmero atmico indica el
nmero de protones y para tomos
neutros, el nmero de electrones. Si
restamos de la masa atmica el nmero
de protones, resultar el nmero de
neutrones.
3. Resolucin:

9
19
, Z= 9 (9 protones y 9 neutrones)
= 19 9 = 10 neutrones.

54
: el nmero atmico del cromo es 24,
lo que implica que tiene 24 protones y 24
electrones. Restando el nmero atmico
de la masa atmica, resulta 54-24= 30
neutrones.

El plomo tiene un nmero atmico de 82,
lo que implica que posee 82 protones y 82
electrones, 207- 82= 125 neutrones.


157
atmica promedio. Las masas que aparecen para
cada elemento en la Tabla Peridica son los
promedios de los istopos naturales de ese
elemento. En el siguiente problema, se muestra
como se calcula este promedio.

EL MOL
Segn el problema anterior, la masa atmica
promedio del cromo es de 51.99 g, pero realmente
qu indica este nmero? En realidad este nmero
no indica la masa de un tomo individual, ya que
como se estudi en la leccin 1, la masa del protn,
neutrn y electrn son bien pequeas, por lo que
este nmero no puede indicar la masa de un solo
tomo. Lo que expresa este nmero es la masa de un
mol de ese tomo.
Un mol de un tomo o molculas, consiste en 6.022
x 10
23
unidades de tomos o molculas. Este nmero
es conocido tambin como el nmero de Avogadro.
Tabla 3. Comparacin de un mol de varios elementos.
Elemento Nmero de
tomos presentes
Masa (g)
Aluminio 6.022 x 10
23
26.98
Cobre 6.022 x 10
23
63.55
Hierro 6.022 x 10
23
55.85

Segn se observa en la tabla 3, un mol de una
sustancia o elemento, contiene un nmero de
tomos definido. Los elementos se diferencian en la
masa de un mol de ese elemento. Por ejemplo, se
observa que un mol de aluminio, un mol de cobre y
uno de hierro, contienen un nmero idntico de
tomos, igual a 6.022 x 10
23
, lo que los diferencia es
la masa de ese nmero de tomos.
Por lo tanto, la manera de expresar las masas
atmicas que se aparecen en la Tabla Peridica es,
por ejemplo, para el caso del aluminio, 9

.
Esto indica que un mol de aluminio, o sea 6.022 x
10
23
tomos de aluminio, tienen una masa promedio
de 26.98 g.
LA TABLA PERIDICA
La Tabla Peridica moderna contiene una gran
cantidad de informacin. Originalmente fue
construida para representar los patrones observados
en las propiedades qumicas de los elementos. Segn
se avanzaba en las bsqueda del conocimiento, en el
siglo XVII y XIX, se hizo evidente que la Tierra estaba
compuesta por una cantidad de elementos qumicos.
El primer cientfico en reconocer los patrones en los
elementos fue Johan Dobereiner (1780-1849);
encontr que varios grupos de tres elementos
posean propiedades similares, por ejemplo, el cloro,
el bromo y el yodo. Cuando quiso extender este tipo
de modelo (le llam tradas) al resto de elementos
conocidos, result un ordenamiento limitado y con
deficiencias.
El siguiente proceso notable de ordenamiento fue el
realizado por el qumico ingls John Newlands, quien

PROBLEMA 2
El cromo, Cr, tiene las siguientes masas isotpicas
con sus respectivas abundancias:
Istopo Masa Abundancia
Cr-50 49.9461 4.35%
Cr-52 51.9405 83.79%
Cr-53 52.9407 9.50%
Cr-54 53.9389 2.36%

1. Anlisis: Se proporcionan las masas de
cada istopo y sus abundancias en
porcentaje.
2. Estrategia: Para calcular la masa atmica
promedio del cromo, se multiplica la
masa de cada istopo por su abundancia
(en fraccin).
3. Resolucin:
49.9461 x 0.0435 = 2.17
51.9405 x 0.8379 = 43.52
52.9407 x 0.0950 = 5.03
53.9389 x 0.0236 = 1.27
51.99 gr

La masa atmica promedio del cromo es
de 51.99 gramos y es la que aparece en la
Tabla Peridica.
158
en 1864 sugiri que los elementos deberan de ser
ordenados en octavas, basndose en la idea que
ciertas propiedades se repetan cada octavo
elemento. Este modelo result deficiente para
explicar algunas propiedades de otros elementos.
La forma actual de la Tabla Peridica fue ideada
independientemente por dos qumicos: el alemn
Julius Lothar Meyer (1830-1895) y el ruso Dmitri
Ivanovich Mendeleev (1834-1907). Generalmente a
Mendeleev se le atribuye el mayor crdito ya que
enfatiz mucho en la prediccin de la existencia y
propiedades de elementos an no conocidos.
La nica diferencia entre la Tabla Peridica actual y
la de Mendeleev, es que en la actual los elementos
se ordenan en base al nmero atmico y no por la
masa atmica.
Perodos y Grupos
La estructura bsica de la Tabla Peridica es en filas y
columnas o perodos y grupos. Un perodo consiste
en los elementos de cualquier fila horizontal de la
Tabla Peridica, y un grupo consiste en los
elementos dispuesto en cualquier columna (Fig. 6).
El primer perodo de elementos consiste del
hidrgeno y el helio. El segundo perodo tiene ocho
elementos, y comienza con litio y termina con nen.
Luego viene otro perodo de ocho elementos y luego
otro de dieciocho elementos, comenzando con
potasio y terminando con kriptn.
El quinto perodo tambin posee dieciocho
elementos; el sexto contiene treinta y dos elementos
pero aparece extendido al fondo de la Tabla, lo
mismo sucede con el sptimo perodo.
Los grupos se numeran del 1 al 18, aunque algunas
Tablas presentan nmeros romanos. Los elementos
dentro de cada grupo poseen propiedades qumicas
similares.
As, los elementos del grupo 1, tambin conocidos
como metales alcalinos son metales suaves que
reaccionan fcilmente con agua. El grupo 17 (VII A),
es conocido como los halgenos, son tambin
elementos muy reactivos. Los nombres de otros
grupos de la Tabla Peridica, se muestran en la
figura 7.

Figura 6. Grupos y perodos de la Tabla Peridica.

Figura 7. Clasificacin de los elementos en la Tabla Peridica en
metales alcalinos, elementos de transicin, metaloides, no
metales, gases nobles, lantnidos y actnidos.
Metales, no metales y metaloides
Los elementos de la Tabla peridica que aparecen en
la figura 8 son divididos por una lnea en escalera
entre metales a la izquierda y no metales a la
derecha.
Un metal es una sustancia o mezcla que tiene un
brillo caracterstico y generalmente es un buen
conductor de calor y electricidad.
Con excepcin del mercurio, los elementos metlicos
son slidos a temperatura ambiente, son ms o
menos maleables y dctiles (Fig. 9).
159

Figura 8. Clasificacin de los elementos en metales y no metales.
Un no-metal es un elemento que no posee las
caractersticas de un metal, la mayora son gases
(como el cloro y el oxgeno) o slidos (fsforo y
azufre, Fig. 10).
La mayora de los elementos que rodean la lnea en
forma de escalera en la Tabla Peridica, son los
metaloides o semimetales.
Estos elementos poseen propiedades de los metales
y los no metales. Por ejemplo, el silicio y el germanio
son usualmente semiconductores, conocidos as, a
aquellos elementos que cuando estn en estado
puro, son malos conductores de la electricidad a
temperatura ambiente, pero son moderadamente
buenos conductores a temperaturas altas.

Figura 8. El cadmio es un metal dctil y maleable, y presenta el
caracterstico brillo metlico.

Figura 10. El fsforo es un no metal, y es slido a temperatura
ambiente.
Tabla Peridica y Configuracin electrnica
Para comprender las propiedades peridicas de los
elementos, es necesario entender cmo los
electrones se ubican alrededor del ncleo para un
elemento en particular.
El hidrgeno tiene un nmero atmico de 1, lo que
significa que posee nicamente un electrn, el cual
ocupa el orbital 1s en su estado basal. La
configuracin electrnica tal como se estudi en la
leccin 1, es 1s
1
.
El siguiente elemento es el helio (1s
2
), que tiene dos
electrones ya que su nmero atmico es 2. El litio
posee tres electrones con una configuracin 1s
2
2s
1
.
El berilio, tiene una configuracin 1s
2
2s
2
; el boro
tiene un nmero atmico de 5, por lo que su
configuracin es 1s
2
2s
2
2p
1
.
El recordar las configuraciones de los primeros
tomos de la Tabla Peridica, nos ayudar a
entender el concepto de electrones de valencia, los
cuales son los electrones que se ubican en el ltimo
nivel de la configuracin electrnica de un tomo.
Por ejemplo, los electrones de valencia del
nitrgeno, cuya configuracin es 1s
2
2s
2
2p
3
, son los
electrones que se ubican en el nivel 2; los electrones
de valencia del sodio, cuya configuracin es
1s
2
2s
2
2p
6
3s
1
, son los ubicados en el nivel 3.
160

Figura 11. Los elementos de la Tabla Peridica se pueden
clasificar por bloques segn los electrones de valencia de su
configuracin electrnica.
Al observar la figura 11 se nota un patrn: los
elementos de un mismo grupo tienen la misma
configuracin de los electrones de valencia (se
ubican en los mismos orbitales aunque en diferente
nivel). Mendeleev coloc originalmente los
elementos en grupos basados en las propiedades
qumicas similares, lo que nos indica que stas
propiedades dependen de los electrones de valencia.
Por ejemplo, la configuracin del potasio es
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
1
. El electrn de valencia del
potasio se encuentra en 4s
1
, el sodio tiene su
electrn de valencia en el orbital s (3s
1
) y el litio
(2s
1
), es por esto que la qumica del potasio es muy
similar a la del litio y a la del sodio. Todos los
elementos del grupo 1, tienen sus electrones de
valencia en un orbital s, y se diferencian por el nivel
en el que se encuentra en ese orbital, el cual est
determinado por el perodo en el cual se ubican en la
Tabla Peridica (Fig. 10).
Si consideramos ahora al helio, nen, argn y
kriptn, elementos ubicados en el ltimo grupo de la
Tabla Peridica:
Helio 1s
2
Nen 1s
2
2s
2
2p
6

Argn 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6

Kriptn 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
3d
10
4s
2
4p
6

Estos elementos pertenecen al grupo de los gases
nobles debido a su falta de reactividad. Con
excepcin del helio, todos poseen ocho electrones
de valencia ubicados en los orbitales s y p.
Ahora observemos las configuraciones del berilio,
magnesio y calcio, los cuales estn ubicados en el
grupo de los metales alcalino trreos:
Berilio 1s
2
2s
2
[He]2s
2
Magnesio 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
[Ne]3s
2

Calcio 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
[Ar]4s
2


Como se observa, todos poseen en su interior la
configuracin de un gas noble, con la diferencia que
poseen dos electrones de valencia en su nivel ms
externo, es por esto que estos elementos tienen
propiedades qumicas similares.
Los elementos boro, aluminio y galio, los cuales se
encuentran en un mismo grupo, poseen tambin
electrones de valencia ubicados en los mismos
orbitales:
Boro 1s
2
2s
2
2p
1
[He]2s
2
2p
1
Aluminio 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
1
[Ne]3s
2
3p
1
Galio 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
3d
10
4s
2
4p
1
[Ar]3d
10
4s
2
4p
1

En resumen, se ha observado como el modelo
cuntico del tomo es muy til para explicar el
arreglo de los elementos en la Tabla Peridica.
Este modelo ayuda a comprender las caractersticas
qumicas mostradas por los miembros de un grupo
dado, y que stas dependen del hecho, que todos
poseen la misma configuracin de sus electrones de
valencia.
nicamente cambia el nmero cuntico principal
(nivel de energa), de los orbitales de valencia al
bajar en un grupo determinado.
Si se comprende cmo se organiza la Tabla Peridica,
no es necesario memorizarla, nicamente basta con
ubicar a un elemento dado en un grupo, observar
sus electrones de valencia, para luego, como
veremos en otras lecciones, determinar cmo
forman sus enlaces, sus reacciones y otras
propiedades.
161

ALGUNAS PROPIEDADES PERIDICAS
La configuracin electrnica de los tomos
demuestra una variacin peridica al incrementarse
el nmero atmico (la carga nuclear). Como
resultado, los elementos muestran variaciones
peridicas de su comportamiento, tanto qumico
como fsico.
De lo anterior se deriva lo que se conoce como la ley
peridica, la cual establece que cuando los
elementos son ordenados por su nmero atmico,
sus propiedades qumicas y fsicas varan
peridicamente. Para este nivel, se estudiarn tres
propiedades fsicas: radio atmico, energa de
ionizacin y electroafinidad. Estas tres propiedades,
especialmente la energa de ionizacin y la
electroafinidad son importantes para entender la
formacin de enlaces qumicos que se estudiar en
la siguiente leccin.
Radio atmico
Los tomos, como se estudi en la leccin anterior,
no posee un tamao definido, ya que los electrones
se ubican en regiones del espacio de mayor
probabilidad de encontrarlo, o sea, los orbitales.
La distribucin estadstica de los electrones no se
termina abruptamente sino que disminuye a valores
muy pequeos de probabilidad, segn aumenta la
distancia desde ncleo (Fig. 12).

Figura 12. Los orbitales son regiones de probabiidad, la cual
disminuye a medida se agranda la distancia al ncleo. En la
figura se observan los orbitales 1s, 2s y 2p, donde se observa
como la probabilidad de encontrar a un electrn en estos
orbitales disminuye con la distancia al ncleo. La probabilidad no
termina abruptamente, es por esto que los orbitales no poseen
un lmite definido.
Pero entonces, si los orbitales no tienen un lmite
definido cmo se mide el radio de un tomo? Los
cientficos han convenido en hacerlo de la siguiente
manera: se mide la distancia entre dos tomos en los
compuestos qumicos.
Por ejemplo, si se desea medir el radio de un tomo
de bromo, se mide la distancia entre los ncleos de
una molcula de Br
2
.
En esta molcula se encontr que la distancia entre
los dos ncleos es de 228 pm. Se asume luego que si
ambos tomos estn a igual distancia, el radio de
cada uno debe ser igual a la mitad de este valor, o
sea, 114 pm (Fig. 13).
PROBLEMA 3
Escriba la configuracin electrnica del azufre (S)
y el cadmio (Cd) utilizando la Tabla Peridica.
1. Anlisis: La configuracin electrnica
depende de la ubicacin del elemento en
la Tabla Peridica.
2. Estrategia: El azufre es el elemento 16 y
se ubica en el perodo 3, donde se los
orbitales 3p se estn llenado. Ya que es el
cuarto elemento en grupo de los
orbitales sp, debe tener cuatro
electrones en los orbitales p.
El cadmio es elemento 48 localizado en el
perodo 5 al final de los elementos de
transicin que llenan los orbitales d.
3. Resolucin:

Azufre: 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
4
[Ne] 3s
2
3p
4

Cadmio:
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2
4d
10
[Kr] 5s
2
4d
10

162

Figura 13. Para calcular el radio de un tomo se mide la distancia
entre dos tomos iguales. En este caso, se mide la distancia
entre los ncleos de una molcula de Br
2
, luego la midad de esta
distancia se asume como el radio de cada tomo.
En general este clculo no proporciona valores reales
del radio de un tomo, ya que como veremos en la
siguiente leccin sobre enlace qumico, los tomos
se solapan cuando forman un enlace, por lo que el
valor resultante es relativo, y segn algunos autores
representa aproximadamente el 90% del valor real.
En la actualidad existen tcnicas ms sofisticadas
como la cristalografa de rayos X para medir los
radios atmicos, pero su explicacin requiere un
estudio ms avanzado, lo que no es requerido en
este nivel.
De los diversos valores de radios atmicos obtenidos
para varios tomos de elementos de la Tabla
Peridica, se han observado ciertas tendencias, tal
como se muestra en la figura 14.
El radio atmico disminuye de izquierda a derecha
en un perodo. Esto puede ser explicado en trminos
del incremento de la carga nuclear (en un perodo
aumenta el valor del nmero atmico Z) lo que
implica que el nmero de protones en el ncleo
aumenta, atrayendo ms a los electrones hacia el
ncleo, disminuyendo el tamao del tomo. Por
ejemplo, el litio posee tres protones en su ncleo, el
berilio cuatro y el boro cinco. ste ltimo es ms
pequeo ya que en su ncleo hay cinco protones
ejerciendo una fuerte atraccin hacia los electrones
a su alrededor.

Figura 14. Variacin de los radios atmicos en grupos y perodos.
En un perodo, el radio atmico (expresado en pm) disminuye de
izquierda a derecha, por el aumento de la carga nuclear en el
ncleo (aumento del nmero de protones, segn aumenta Z).
En un grupo, el tamao aumenta de arriba hacia abajo, ya que se
aumenta el tamao de los orbitales, segn el nivel energtico
aumenta.
El aumento del radio atmico en un grupo se explica
por el aumento del tamao de los orbitales. Un
orbital 2s es ms grande que el 1s, y segn se baja en
un grupo, el nivel principal aumenta, por lo que los
electrones se van ubicando en orbitales de mayor
tamao.

Figura 15. En esta grfica se muestra el radio atmico en
funcin del nmero atmico. Se muestra claramente la
periodicidad del tamao del radio en cada perodo de
elementos. Los elementos ms grandes son los del grupo 1,
luego, el tamao decrece hasta el grupo de los halgenos.
163
En resumen:
1. En un perodo, el radio atmico tiende a
decrecer segn aumenta el nmero atmico
(carga nuclear). Los elementos ms grandes
son los del grupo 1 y los ms pequeos los
gases nobles.
2. En un grupo, el radio atmico tiende a
aumentar de arriba hacia abajo (segn
aumenta el perodo)

Energa de Ionizacin
La primera energa de ionizacin de un tomo es la
energa mnima necesaria para remover el electrn
de ms alta energa (es decir, el ltimo) de un tomo
neutral en el estado gaseoso. En general, cuando se
habla de energa de ionizacin se refiere a la
primera.
Por ejemplo, para el tomo de litio, la primera
energa de ionizacin es la energa necesaria para el
siguiente proceso (se coloca la configuracin entre
parntesis para comprender el proceso):
Li (1s
2
2s
1
) Li
+
(1s
2
) + e
-

Generalmente la energa utilizada se presenta para
un mol de tomos (6.022 x 10
23
tomos); en este
caso la energa de ionizacin del tomo de litio es de
520 kJ/mol.
Estos valores tambin en algunos textos y artculos
de ciencia se presentan en unidades de electrn
voltio (eV). Esta es la cantidad de energa impartida a
un electrn cuando es acelerado a travs de un
potencial elctrico de un voltio. Un eV es equivalente
a 96.5 kJ/mol.
Al igual que el radio atmico se puede graficar en
funcin del nmero atmico, la energa de ionizacin
presenta una variacin peridica cuando se grafica
en funcin del nmero atmico (Fig. 16).

Figura 16. Energa de ionizacin en funcin del nmero atmico.
Los valores se incrementan dentro de cada perodo, y como
puede observarse, ocurren grandes disminuciones de la energa
requerida para ionizar un tomo, al pasar de un gas noble a un
elemento del grupo 1.
En qumica, como en otras ciencias, ms que la
memorizacin de conceptos y tendencias es ms
importante la interpretacin de los fenmenos No es
necesario memorizar todas las tendencias peridicas
PROBLEMA 4
Consultando la Tabla Peridica y analizando las
tendencias en el tamao del radio atmico,
ordene los siguientes elementos segn
incrementa su radio atmico: Al, C, Si.
1. Anlisis: El radio atmico disminuye en
un perodo y aumenta en grupo de arriba
hacia abajo.
2. Estrategia: El C y el Si se encuentran en
el mismo grupo, por lo tanto el radio del
C es ms pequeo que el del Si. El Al y el
Si se encuentran en el mismo perodo,
por lo tanto el radio del Si es ms
pequeo que el del Al.

C
Al Si

3. Resolucin:
El orden de los elementos segn
aumenta su radio atmico (de menor a
mayor) es:

C < Si < Al

164
sino ms bien, comprender stas propiedades y su
origen.
Para el caso de la energa de ionizacin, en su
definicin dice que es la energa necesaria para
remover el electrn ms externo y segn
observamos en la grfica de la figura 16, la energa
de ionizacin aumenta en un perodo por qu? La
explicacin est en el tamao del tomo. Los tomos
ms pequeos son los que tienen los electrones
externos ms retenidos, por lo tanto, es
comprensible que al aumentar la carga nuclear
(nmero atmico), sta atraiga con ms fuerza los
electrones y por lo tanto sea necesaria ms energa
para removerlos.
En el caso de un grupo la energa de ionizacin
disminuye a medida se baja en el grupo. Como el
tamao aumenta de arriba hacia abajo, significa que
los tomos ms grandes tienen los electrones
externos ms alejados del ncleo, por lo tanto son
menos atrados hacia ste y por lo tanto se necesita
menos energa para removerlos (Fig. 17).
Como se observa, con la comprensin del efecto de
la carga nuclear sobre los electrones externos, se
pueden explicar algunas propiedades peridicas. Si
se observa la grfica de la figura 16, hay ligeras
variaciones en la energa de ionizacin, por lo que no
se pueden hablar de reglas, sino de tendencias.
Cada una de estas variaciones puede ser explicada
para cada elemento en particular, pero esa
explicacin va ms all de los objetivos de esta
leccin.

Figura 16. Tendencia de la variacin de la primera energa de
ionizacin.
Los electrones de un tomo pueden ser removidos
sucesivamente. Las energas requeridas para cada
paso son la primera energa de ionizacin, la
segunda energa de ionizacin, y as sucesivamente.
Por ejemplo, las energas de ionizacin para el
tomo de aluminio en el estado gaseoso son las
siguientes:
Al
(g)
Al
+
(g)
+ e
-
I
1
= 580 kJ/mol
Al
+
(g)
Al
2+
(g)
+ e
-
I
2
= 1815 kJ/mol
Al
2+
(g)
Al
3+
(g)
+ e
-
I
3
= 2740 kJ/mol
Al
3+
(g)
Al
4+
(g)
+ e
-
I
4
= 11,600 kJ/mol
Como puede observarse, el electrn ms lejano, y
por lo tanto el menos retenido por el ncleo es el
primero que es removido. En este caso es un
electrn que se encuentra en un orbital 3p (la
configuracin del Al es [Ne]3s
2
3p
1
).
El segundo electrn removido se encuentra en el
orbital 3s (la configuracin del Al
+
es [Ne]3s
2
). Como
se observa la segunda energa de ionizacin es
mucho mayor que la primera cmo se explica esto?
Esto tiene sentido por varias razones, cuya principal
es simplemente la carga.
Luego que el primer electrn es removido del tomo
neutral de aluminio, el tomo queda cargado
positivamente, debido al exceso de cargas positivas.
Este exceso atrae con ms fuerza los electrones
restantes, por lo que las siguientes energas de
ionizacin son significativamente ms altas para
sobrepasar la enorme atraccin del exceso de carga
positiva remanente.
Electroafinidad
Este trmino se refiere a que cuando un tomo en el
estado gaseoso adquiere un electrn para formar
un ion negativo estable, se libera energa. Por
ejemplo, cuando un tomo de cloro adquiere un
electrn y se produce el ion cloruro, Cl
-
, se liberan
348 kJ/mol de energa.
Este proceso se puede representar de la siguiente
manera:
165
Cl ([Ne]3s
2
3p
5
) + e
-
Cl
-
([Ne]3s
2
3p
6
)
La electroafinidad es el cambio de energa cuando
ocurre el proceso de aadir un electrn a un tomo
neutral en el estado gaseoso para formar un ion
negativo.
Cuando el tomo forma un ion estable, es decir que
no se desintegra espontneamente a un tomo
neutro ms un electrn, el cambio en energa tiene
un signo negativo. El cloro, forma un ion negativo
estable, por esto, su electroafinidad es igual a -349
kJ/mol de energa liberada. Entre ms negativo es
este nmero, ms estable es el ion negativo
formado.
La electroafinidad tiene una variacin peridica, tal
como el radio atmico y la energa de ionizacin.

Para determinar la tendencia en un perodo, se
presenta la siguiente informacin:
B (1s
2
2s
2
2p
1
) + e
-
B
-
(1s
2
2s
2
2p
2
) E.A= - 27 kJ/mol
C (1s
2
2s
2
2p
2
) + e
-
C
-
(1s
2
2s
2
2p
3
) E.A= -122 kJ/mol
N (1s
2
2s
2
2p
3
) + e
-
N
-
(1s
2
2s
2
2p
4
) E.A= 0 kJ/mol
O (1s
2
2s
2
2p
4
) + e
-
O
-
(1s
2
2s
2
2p
5
) E.A=-141 kJ/mol
F (1s
2
2s
2
2p
5
) + e
-
B
-
(1s
2
2s
2
2p
6
) E.A=-328 kJ/mol
En general, la tendencia general es que en un
perodo, la electroafinidad aumenta, ya que las
energas liberadas son ms negativas (es decir, se
forman iones negativos ms estables). Debe
recordarse que estas son tendencias, y no reglas,
como se observa en el comportamiento del N, que
no cumple la tendencia.
Cuando se baja en un grupo, la electroafinidad se
vuelve ms positiva, es decir disminuye, ya que se
est aadiendo un electrn a una distancia mayor
del ncleo (los tomos son ms grandes), por lo que
el electrn aadido no es retenido con fuerza por el
ncleo, por lo que no se produce un ion estable. En
general los cambios no son muy significativos como
se observa en los valores de electroafinidad para los
halgenos:
tomo Electroafinidad kJ/mol
F -327.8
Cl -348.7
Br -324.5
I 295.2

Aunque se puede observar la tendencia de
disminucin de la electroafinidad los cambios son
bien pequeos en los grupos.
En resumen, de la informacin que se puede extraer
de la Tabla Peridica se tiene:
1. Los elementos de un mismo grupo exhiben
propiedades qumicas similares. El modelo
cuntico del tomo ha permitido
comprender las bases para explicar esta
similitud de propiedades a travs de los
electrones de valencia.
PROBLEMA 5
Consultando la Tabla Peridica y analizando las
tendencias de la energa de ionizacin, ordene los
siguientes elementos segn incrementa su
energa de ionizacion: Ar, Se y S.
4. Anlisis: La energa de ionizacin
aumenta en un perodo y disminuye en
un grupo de arriba hacia abajo.
5. Estrategia: El Se se encuentra abajo del S
en el mismo grupo, por lo tanto la
energa de ionizacin del Se es menor
que la del S. El S y el Ar estn en el mismo
perodo, por lo que el Ar tiene un nmero
atmico mayor que el S, por lo que la
energa de ionizacin del S debe ser
menor que la del Ar.
6. Resolucin:
El orden de los elementos segn
aumenta su energa de ionizacin (de
menor a mayor) es:

Se < S < Ar

166
2. A travs de la Tabla Peridica, se puede
deducir la configuracin electrnica de un
elemento basndose en su posicin.
3. Algunos grupos de la Tabla Peridica poseen
nombres especiales: metales alcalinos,
metales alcalino trreos, elementos de
transicin, halgenos, gases nobles,
lantnidos y actnidos.
4. La divisin ms bsica de los elementos es
en metales y no metales. La propiedad ms
importante de los metales es la tendencia a
donar uno o ms electrones para formar
iones positivos, debido a sus bajos valores en
la energa de ionizacin. La propiedad ms
distintiva de los no metales es su habilidad
para ganar uno o ms electrones, ya que
poseen las electroafinidades ms negativas,
lo que implica que forman iones negativos
muy estables.
Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte:
1. Ardila, C., Bracho, E., Nez, A. y Salazar, A.
(1974).Qumica General. (2. Ed.)Madrid.
Ediciones Vega.
2. Brown, T., LeMay, H., Bursten, B., Burdge, J.
(2004). Qumica. La Ciencia Central. (7.ed.)
Mxico. Pearson Educacin.
3. Chang R., (2004). Qumica General. (9. Ed.).
Mxico. Mc Graw-Hill.
4. Hill, J., Feigl, D. (1986).Qumica y Vida. (1.
ed.). Mxico. Publicaciones Culturales.























ACTIVIDAD 1 (Tiempo aproximado: 1 hora)

Elementos importantes en los seres vivos
Con esta actividad se pretende hacer evidente la
presencia del elemento hierro en materiales de
origen biolgico.

Materiales:
Bolsas de t negro.
Pastillas de hierro.
Vasos desechables transparentes.
Jugo de manzana y uva.

Atole.
Procedimiento:
1. Hacer una solucin concentrada de t
negro con agua caliente y dejar reposar
durante una hora.
2. Moler en el mortero, una pastilla de
hierro. Hacer luego una solucin en agua
del polvo de la pastilla de hierro.
3. Etiquetar cuatro vasos transparentes
como: solucin de hierro, jugo de uva,
jugo de manzana y atole.
4. Colocar en los vasos las respectivas
soluciones; en el caso del atole, poner el
polvo y aadir un poco de agua. A todos
los vasos aadir suficiente cantidad de t,
agitar y observar.
5. Dejar reposar por 20 minutos y observar
la aparicin de un precipitado negro que
indica la presencia de hierro.
6. Cules sustancias contienen la mayor
cantidad de hierro? Cul de ellas ser
importante incluir en la dieta alimenticia
para evitar la anemia?


167

1. La ley de la conservacin de la masa
establece que:
a) La masa de los productos es mayor que
la masa de los reactantes.
b) La masa de los productos es menor que
la masa de los reactantes.
c) La masa de los productos es igual a la
masa de los reactantes.
d) Ninguna de las anteriores.
2. En esta leccin se estudiaron los postulados
de la teora atmica de Dalton, los cuales
algunos no son vlidos en la actualidad.
Segn los avances de la teora atmica,
conteste las siguientes interrogantes:
a) Los tomos s pueden divididos en partes
ms pequeas cules son estas partes?
b) Cmo los tomos de hidrgenos son
idnticos unos a otros y cmo pueden
ser diferentes unos a otros?
c) Por qu el agua es diferente al perxido
de hidrgeno si ambos poseen
hidrgeno y oxgeno en su estructura?
3. Identifique cada uno de los siguientes
elementos. De el nmero de protones y
neutrones para cada uno:
a)
15
1

b)
5
1

c)
19
9

d)

1

4. Escriba el smbolo atmico

para cada uno

de los siguientes istopos:
a) Z= 8, nmero de neutrones = 9
b) El istopo de cloro en el cual su masa
atmica es 37.
c) Z= 27, A= 60.
d) Nmero de protones= 26, nmero de
neutrones= 31.
e) El istopo del yodo, con una masa de
131.
f) Z= 3, nmero de neutrones= 4.
5. Cules de los siguientes enunciados son
verdaderos? Si son falsos, corrjalos.
a) Todas las partculas en el ncleo de un
tomo estn cargadas.
b) El tomo se puede describir como una
esfera de materia uniforme en la cual los
electrones estn inscrustados.
c) La masa del ncleo es nicamente una
pequea fraccin de la masa entera del
tomo.
d) El volumen del ncleo es nicamente
una pequea fraccin del volumen total
del tomo.
e) El nmero de neutrones en un tomo
neutral es igual al nmero de electrones.
6. Conteste las siguientes preguntas:
a) Cul es la diferencia entre electrones
internos y electrones de valencia?
b) Por qu son tan importantes los
electrones de valencia para explicar las
propiedades de los tomos?
c) Cul es la relacin entre los electrones
de valencia y los elementos de un mismo
grupo de la Tabla Peridica?
7. En un perodo la energa de ionizacin tiene
la tendencia a aumentar de izquierda a
derecha y en un grupo disminuye de arriba
hacia abajo. Explique.
8. Explique el concepto de electrn desde el
punto del modelo cuntico, incluyendo una
discusion de su papel en la determinacin
del radio atmico, probabilidades y
orbitales.
9. Los elementos con energas de ionizacin
altas tienden a tener una electroafinidad
negativa (favorable). Explique.
10. Escriba las configuraciones electrnicas de
los siguientes elementos:
a) El elemento con un electrn en el orbital
5p.
b) El elemento con nmero atmico 31.
c) Un elemento con tres electrones en los
orbitales 3p.
d) El halgeno con 6 electrones en los
orbitales 4p.
11. Arregle los siguientes grupos de tomos
segn su radio atmico, de menor a mayor:
ACTIVIDAD EVALUADORA
168
a) Rb, Na, Be.
b) Sr, Se, Ne.
c) Fe, P, O.
12. En los siguientes grupos de elementos cul
tiene tiene la menor energa de ionizacin?
a) Ca, Sr, Ba.
b) K, Mn, Ga.
c) N, O, F.
d) Cs, Ge, Ar.
13. Los cuatro elementos ms abundantes en
masa en el cuerpo humano son el oxgeno,
carbono, hidrgeno y nitrgeno. Estos
cuatro elementos constituyen
aproximadamente el 96 % del cuerpo
humano. Los siguientes cuatro elementos
ms abundantes son el calcio, el fsforo,
magnesio y potasio. Escriba las
configuraciones electrnicas de estos
elementos indicando sus electrones de
valencia.
14. La siguiente tabla muestra el nmero de
protones y neutrones en el ncleo de varios
tomos cul tomo es el istopo de A?
Cul tomo tiene la misma masa atmica
que A?
Protones Neutrones
tomo A 32 39
tomo B 32 38
tomo C 38 50
tomo D 33 38



169

















La hemoglobina, cuyo modelo se muestra en la portada de esta
leccin, se encuentra en los glbulos rojos de la sangre, y es una
protena globular que se encarga del transporte de molculas de
oxgeno molecular (O
2
) y dixido de carbono (CO
2
) a travs de
todo el organismo.
Cada estructura protenica de la hemoglobina, consiste de cuatro
subunidades de polipptidos, los cuales son mantenidos juntos a
travs de enlaces inicos, puentes de hidrgeno, interacciones
hidrofbicas y fuerzas de Van der Waals. Los grupo hemo
contienen iones de hierro positivamente cargados (Fe
2+
) los
cuales se enlazan reversiblemente a las molculas de oxgeno y
las transportan a diversas reas del cuerpo del organismo. Segn
los grupo hemo (en verde en la figura) enlazan o liberan oxgeno,
la estructura de la hemoglobina experimenta cambios
conformacionales los cuales alteran su afinidad por el oxgeno.
Contenidos
1. Enlace inico.
2. Enlace covalente.
3. Enlace metlico.
Indicadores de logro
1. Representa y explica con inters los
diferentes tipos de enlaces qumicos.
2. Escribe y explica los diferentes tipos de
compuestos utilizando nomenclatura
qumica.
3. Representa y analiza la polaridad del
enlace covalente.
Leccin 3.
ENLACE QUMICO
La afinidad del oxgeno por la hemoglobina disminuye segn el
pH de la sangre disminuye. Cuando el CO
2
se difunde a travs de
los glbulos rojos, su disociacin causa que el pH en la sangre
disminuya, y, como resultado, la hemoglobina libera ms oxgeno
en la sangre, y por ende, a las clulas.
El CO
2
no solamente baja el pH de la sangre
incrementando la capacidad de la hemoglobina de
liberar oxgeno, sino que tambin acta como un
veneno para nuestro cuerpo. Su afinidad por
enlazarse al oxgeno es mayor que la de la misma
hemoglobina, de tal manera que atrapa todo el
oxgeno a su alrededor.
Otra protena, la mioglobina que se encuentra en los
msculos del organismo, tiene una mayor afinidad
por el oxgeno que la hemoglobina. Cuando la
hemoglobina llega hasta los msculos, la mioglobina
acepta fcilmente el oxgeno que la hemoglobina
libera. En los pulmones, hay suficiente cantidad de
oxgeno que se enlaza a la hemoglobina. Debido a la
poca capacidad de la hemoglobina de enlazarse con
el oxgeno, cuando hay poca cantidad de ste, las
clulas no tiene acceso a ste y mueren.
El funcionamiento de la hemoglobina y su
estructura, nos dan una idea de lo importante que
ha sido el estudio de los enlaces qumicos. A travs
de la comprensin de cmo los elementos se enlazan
unos a otros, se ha podido avanzar en el desarrollo
de los enlaces moleculares y cmo la estructura
juega un papel importante en la determinacin de
las reacciones qumicas (y bioqumicas en los
organismos, Fig. 1).
Muchas de las reacciones que ahora se comprenden
gracias al estudio del enlace qumico son de vital
importancia para el desarrollo de todos los seres
vivos. A travs de la comprensin del enlace qumico
se entiende como las enzimas facilitan complejas
reacciones qumicas, cmo las caractersticas
genticas son transferidas, etc.
En el rea de la qumica inorgnica, tambin se han
estudiado las propiedades de sustancias como el
cloruro de sodio, determinadas en parte por los
enlaces qumicos que mantienen a los tomos
juntos.Un enlace qumico es una fuerza de atraccin
que existe entre ciertos tomos en una sustancia. El
cloruro de sodio, consiste de iones sodio, Na
+
y cloro,
Cl
-
, que se mantienen juntos en un arreglo regular
por enlaces inicos.

Figura 1. El descubrimiento de muchas reacciones biolgicas y el
desarrollo de la mayora de procesos qumicos, dependen de la
comprensin de cmo los tomos se enlazan unos a otros
(interaccionan).
Los enlaces inicos son los que resultan de las
fuerzas de atraccin entre iones de carga opuesta.
Otro tipo de enlace es el enlace covalente, el
resultante de cuando dos tomos comparten
electrones (los electrones ms externos de su
configuracin). Estos electrones compartidos son
atrados por los ncleos positivos de los tomos que
conforman el enlace. Por ejemplo, la molcula de
oxgeno est conformada por dos tomos de
oxgeno, O
2
, donde ambos comparten sus electrones
ms externos.
En el enlace metlico, como el visto en una pieza de
hierro o cobre, los electrones de valencia se mueven
a travs de toda la estructura cristalina de tomos
del metal, atrados por los ncleos positivos de todos
los iones metlicos.
ENLACE INICO
Un enlace inico es un enlace qumico formado la
atraccin electrosttica entre iones positivos y
negativos.
El enlace se forma entre dos tomos, cuando uno o
ms electrones son transferidos de la capa de
171
valencia de un tomo hacia la capa de valencia del
otro.
El tomo que pierde electrones se convierte en un
catin (ion positivo), y el tomo que gana electrones
se convierte en un anin (ion negativo). Cuando un
tomo se convierte en un ion, tiende a atraer otros
iones de carga opuesta.
Cuando un gran nmero de iones de carga opuesta
se unen, se forma un slido inico. El slido formado,
generalmente posee una estructura cristalina que
permite la mxima atraccin entre iones,
dependiendo de su tamao.
Por ejemplo, para la formacin del NaCl, se da una
transferencia de un tomo de sodio, hacia la capa de
valencia de un tomo de cloro:
Na ([Ne]3s
1
) + Cl ([Ne]3s
2
3p
5
)
Na
+
([Ne]) + Cl
-
([Ne]3s
2
3p
6
)
Como resultado de esta transferencia, se forman
iones, cada uno con la configuracin de un gas
noble. As, el sodio pierde su electrn de valencia
ubicado en el orbital 3s, y adquiere la configuracin
del nen. El cloro acepta el electrn en un orbital 3p,
y adquiere la configuracin del argn. El tener la
configuracin de un gas noble le da a los iones
estabilidad.
Una vez el catin y el anin se forman, como tienen
cargas opuestas se atraen, produciendo una
estructura cristalina, donde cada in de Na
+
es
rodeado por seis iones Cl
-
, y cada Cl
-
es rodeado por
seis Na
+
(Fig. 2).
Una manera de simplificar la transferencia de
electrones entre el sodio y el cloro, es escribiendo
las estructuras de punto de Lewis.
Esto consiste en utilizar una simbologa en el cual los
electrones de valencia de un tomo o ion son
representados por puntos alrededor del smbolo del
elemento (Fig. 3). Por ejemplo, la ecuacin que
representa la transferencia de un electrn del sodio
al cloro es:

El electrn de valencia del sodio en el orbital 3s (3s
1
),
se representa por un punto, y los electrones de
valencia del cloro (3s
2
3p
5
) se representan en los siete
puntos alrededor del cloro.
Al final, el Na
+
posee la configuracin del nen y el
cloro rodeado de 6 electrones y con carga negativa,
Cl
-
, posee la estructura del argn.


Figura 2. Los cationes de Na
+
(en azul) son rodeados por seis
aniones de Cl
-
(en verde); stos ltimos son rodeados por seis
cationes de Na
+
. Arriba puede verse un cristal de NaCl a travs
del estereoscopio.
172

Figura 3. Estructuras de punto de Lewis para algunos elementos.
Los puntos representan los electrones de valencia de cada
elemento. Por ejemplo, el Be tiene dos electrones de valencia:
[He]2s
2
y se colocan alrededor del smbolo del elemento en
cualquier posicin. Estos electrones son transferidos en el caso
de los metales, a los no metales; ambos iones resultantes,
poseen la configuracin de un gas noble lo que les confiere
estabilidad.
Los compuestos inicos se forman en proporciones
de tal manera que cada elemento adquiere la
configuracin de un gas noble. As, los metales
donan electrones y los no metales adquieren
electrones tal como sucede en el cloruro de sodio.
Si se combina el calcio y el azufre en qu
proporcin lo harn? En la figura 3 aparece que el Ca
posee dos electrones de valencia (Grupo 2 de la
Tabla Peridica), y el azufre posee 6 electrones de
valencia. Cuando estos dos elementos se combinan
el calcio pierde dos electrones, y adquiere la
configuracin del argn, mientras que el azufre
acepta dos electrones y adquiere la configuracin del
argn. Por lo tanto, la proporcin de estos dos
elementos para formar el sulfuro de calcio es de 1:1.
Ca + S CaS
Debe recordarse que los compuestos inicos se
forman por transferencia de electrones, de un metal
a un no metal (estos tienen mayor electroafinidad).
En el caso del compuesto formado por el magnesio y
el flor en qu proporcin reaccionarn? El
magnesio est en el grupo II, por lo que posee dos
electrones de valencia para proporcionar. El flor se
encuentra en el grupo 17 (7A), por lo tanto tiene 7
electrones de valencia; necesita uno ms para
adquirir la estructura del nen. Si el magnesio puede
proporcionar dos electrones y el flor slo necesita
uno, se necesitan dos tomos de flor para aceptar
los dos electrones del magnesio, por lo que la
proporcin en que reaccin des de 1:2 (por cada
magnesio, hay dos tomos de flor):
Mg + 2F MgF
2
Los compuestos binarios inicos se forman de la
misma manera, slo debe prestarse atencin a
cuntos electrones de valencia posea tanto el metal
como el no metal, para luego combinarlos en la
proporcin correcta.
Energa involucrada en el enlace inico
Todo proceso qumico involucra energa, ya sea que
se gane o se pierde. La formacin del enlace inico
no es la excepcin y en el proceso se dan muchos
cambios energticos.
En el proceso de formacin del cloruro de sodio, por
ejemplo, ocurren dos pasos:
1) Un electrn es transferido entre dos tomos
y se forman iones.
2) Los iones se atraen uno al otro para formar
el enlace inico.
En realidad, lo anterior ocurre simultneamente. Por
ejemplo, en el caso de la formacin del NaCl, el
primer paso requiere la remocin del electrn 3s del
tomo de sodio y la adicin de ste a la capa de
valencia del cloro.
Segn las propiedades peridicas que se estudiaron
en la leccin 2, la remocin del electrn ms externo
de un tomo se conoce como energa de ionizacin,
y para el caso del sodio, es igual a 496 kJ/mol.
La energa liberada cuando un tomo acepta un
electrn se conoce como electroafinidad, y para el
caso del cloro es igual a -349 kJ/mol. O sea que se
requiere ms energa para remover un electrn del
sodio, que la que se libera cuando el cloro acepta un
electrn, lo que significa que la formacin de este
enlace no es energticamente favorable, ya que se
necesitan (496-349) kJ/mol, o sea, 147 kJ/mol extra
para formar los iones. Entonces por qu se forma el
enlace? De dnde proviene esta energa extra?
173
Cuando los iones positivos y negativos se atraen, se
libera energa que suple este requerimiento
energtico extra.
Lo que determina principalmente la energa liberada
cuando los iones se enlazan es la atraccin entre
iones de carga opuesta. Esto se puede ver
claramente al utilizar la ley de Coulomb, asumiendo
que los iones son esferas unidas con una distancia
entre sus ncleos igual a la del cristal de NaCl, cuyo
valor experimental es de 282 pm, 2.82 x 10
-10
m.
De acuerdo a la ley de Coulomb, la energa E
obtenida al acercar dos iones con cargas Q
1
y Q
2
a
una distancia r es:

Donde k es la tpica constante, igual a 8.99 x 10
9

J.m/C
2
(C es un Coulomb); la carga del Na
+
es +e y la
del Cl
-
es e, donde e es igual a 1.602 x 10
-19
C. Por lo
tanto:

(

) (

El signo negativo significa que se libera energa, en
este caso, cuando se unen dos iones de carga
opuesta (Na
+
y Cl
-
). Como se considera la formacin
de un mol de compuesto este nmero se multiplica
por el nmero de Avogadro, 6.022 x 10
22
y se
obtiene que por cada mol de NaCl formado se libera
-493 kJ/mol. Esta energa liberada supera el dficit
energtico en la transferencia de electrones inicial,
de tal manera que todo el proceso de formacin
produce un compuesto energticamente estable.
Propiedades de las sustancias inicas
1. La caracterstica principal de las sustancias inicas
es su alto punto de fusin, por ejemplo el NaCl se
funde a 801
o
C, el xido de magnesio, MgO, se funde
a 2800
o
C, a qu se debe este alto punto de fusin?
Esto se debe a que las fuerzas elctricas de atraccin
son extremadamente fuertes. Los enlaces inicos
estn formados por cationes y aniones que se atraen
con fuerzas elctricas que forman un slido
cristalino. Al calentar stos slidos, los iones
comienzan a vibrar, y al elevar la temperatura
comienzan a separarse poco a poco. Para superar
estas grandes fuerzas de atraccin requiere mucha
energa, por esto es que para fundirlos, o sea,
separarlos, se requiere de altas temperaturas.
2. Forman estructuras cristalinas y no slidos
amorfos (Fig. 4).
3. Los compuestos inicos son duros, pero
fcilmente quebradizos. Los cristales inicos son
duros por las grandes fuerzas de atraccin entre sus
iones, lo que los hace difcil de separar; sin embargo,
cuando se aplica suficiente presin se fuerza a que
iones de la misma carga se acerquen crendose una
repulsin, lo que hace que el cristal se quiebre, o
se separe.
4. Los compuestos inicos conducen la electricidad
cuando se disuelven en agua. Se disocian en iones
que son libres para conducir la electricidad.
5. Aunque conducen la electricidad en solucin, en
estado slido no conducen la electricidad
eficientemente porque los iones no estn libres sino
en forma compacta.

Figura 4. Los compuestos inicos forman estructuras cristalinas
con un alto grado de ordenamiento.
Frmulas
La frmula de un compuesto inico se escribe
colocando la mnima proporcin en la que se
encuentran los elementos, y se omiten las cargas.
Por ejemplo, un cristal de NaCl contiene millones de
iones Na
+
y millones de iones Cl
-
, sin embargo, la
relacin entre stos de 1:1, por lo que la mnima
proporcin es NaCl. A esto se conoce como unidad
174
frmula. Por ejemplo, la unidad frmula del floruro
de magnesio es MgF
2
.
Otro ejemplo: el xido de cromo es usado como un
pigmento verde en la industria de las pinturas. Es un
compuesto formado por iones Cr
3+
y O
2-
Cul es la
frmula del xido de cromo (III)?
Como todos los compuestos son neutrales, la suma
de las cargas positivas y negativas debe ser igual a
cero. Por ejemplo, en el caso del floruro de
magnesio, hay dos flor por cada magnesio; si el
magnesio pierde dos electrones, queda con carga 2+,
y si cada flor acepta un electrn, entonces queda
con carga -1:
Mg
2+
+ 2F
-
MgF
2
es decir Mg
2+
F
-1
2
Cargas positivas 1 x (2+) = 2
Cargas negativas 2 x (1-) = -2
Carga neta 0
Para alcanzar la neutralidad elctrica se deben
sumar todas las cargas, positivas y negativas, en la
proporcin en la que se encuentren. As, en el caso
del xido de cromo, si colocamos dos tomos de
Cr
3+
, daran una carga de 6+, y si colocamos tres
tomos de O
2-
, daran un total de cargas negativas de
6-. Entonces, la relacin ms simple entre el Cr
3+
y el
O
2-
es de 2:3, y la frmula es Cr
2
O
3
. Esto es igual a
que si se hubiesen intercambiado las cargas:
Cr
3+
O
2-
= Cr
2
O
3

De la misma manera:
Mg
2+
F
-1
= MgF
2

Compuestos inicos binarios (Tipo I)
Los compuestos inicos binarios contienen un
catin, el cual se escribe primero en la frmula, y un
anin. Para nombrarlos se siguen las siguientes
reglas:
1. Se nombra primero el anin y luego el
catin.
2. Un catin monoatmico (un tomo) toma el
nombre del elemento. Por ejemplo, el Na
+
es
llamado de sodio en los nombres de los
compuestos que lo contienen.
3. Un anin monoatmico se nombra tomando
la raz del nombre del elemento aadiendo
el sufijo uro. Por eso el Cl
-
es llamado
cloruro.
En la tabla 1 se presentan algunos cationes y aniones
monoatmicos.
Tabla 1. Cationes y aniones monatmicos comunes.
Catin Nombre Anin Nombre
H
+
Hidrgeno H
-
Hidruro
Li
+
Litio F
-
Floruro
Na
+
Sodio Cl
-
Cloruro
K
+
Potasio Br
-
Bromuro
Cs
+
Cesio I
-
Yoduro
Be
2+
Berilio O
2-
Oxido
Mg
2+
Magnesio S
2-
Sulfuro
Ca
2+
Calcio N
3-
Nitruro
Ba
2+
Bario P
3-
Fosfuro
Al
3+
Aluminio

Por ejemplo, algunos compuestos binarios seran
nombrados as:
Compuesto Iones Nombre
KI K
+
, I
-
Yoduro de potasio
CaS Ca
2+
, S
2-
Sulfuro de calcio
LiH Li
+
, H
-
Hidruro de litio
BaCl
2
Ba
2+
, Cl
-
Cloruro de bario
Al
2
O
3
Al
3+
, O
2-
xido de aluminio
Na
3
P Na
+
, P
3-
Fosfuro de sodio
CaO Ca
2+
, O
2-
xido de calcio

Cmo sabemos si una frmula est escrita
correctamente? Se puede hacer el anlisis de carga y
ver si resulta cero, por ejemplo, el anlisis de cargas
para el xido de aluminio, Al
2
O
3
, es:
Aluminio, Al
3+
2 x (+3) = +6
Oxgeno, O
2-
3 x (-2) = -6
Si se suman las cargas totales 6 6 = 0 , por lo tanto
el compuesto est escrito correctamente.
Tambin se puede deducir la frmula a partir de un
nombre dado, usando la tabla I. Por ejemplo, escribir
175
la frmula de yoduro de potasio, xido de bario y
nitruro de litio, fosfuro de calcio:
Nombre Frmula Comentario
Yoduro de potasio KI Contiene iones K
+
y I
-
, una
carga positiva y una
negativa.
xido de bario BaO Contiene iones Ba
2+
y iones
O
2-
, dos cargas positivas y
dos negativas.
Nitruro de sodio Na
3
N Contiene iones Na
+
y N
3-
,
hay una carga positiva y tres
negativas, por lo que tienen
que haber tres tomos de
sodio positivos para
neutralizar las cargas
negativas del nitrgeno.

Compuestos inicos binarios (Tipo II)
En los compuestos binarios tipo I, el metal presente
forma nicamente un solo tipo de catin. Por
ejemplo, el sodio nicamente forma el ion Na
+
, el
aluminio, el Al
3+
, etc. Sin embargo, muchos metales
forman ms de un tipo de catin, por lo que pueden
formar ms de un tipo de compuesto inico con un
anin determinado. Por ejemplo, el hierro puede
formar los iones Fe
2+
y Fe
3+
, por lo que junto al Cl
-
,
puede formar los compuestos FeCl
2
y FeCl
3
. En este
caso, para nombrar, es necesario nombrar la carga
del catin, y se hace a travs de nmeros romanos:
FeCl
2
= Cloruro de hierro (II)
FeCl
3
= Cloruro de hierro (III)
En otros sistemas, si el metal forma dos cationes, al
de menor carga se le aade el sufijo oso, y al de
mayor carga el sufijo ico. En este caso:
FeCl
2
= Cloruro ferroso
FeCl
3
= Cloruro frrico
En la tabla 2, se muestran otros iones con su nombre
sistemtico en nmeros romanos.



Tabla 2. Cationes comunes de tipo II.
In Nombre Sistemtico
Fe
3+
Hierro (III)
Fe
2+
Hierro (II)
Cu
2+
Cobre (II)
Cu
+
Cobre (I)
Co
3+
Cobalto (III)
Co
2+
Cobalto (II)
Sn
4+
Estao (IV)
Sn
2+
Estao (II)
Pb
4+
Plomo (IV)
Pb
2+
Plomo (II)
Hg
2+
Mercurio (II)
Hg
2
2+ *
Mercurio (I)
Ag
+
Plata

Zn
2+
Zinc

Cd
2+
Cadmio

*El ion mercurio (I) siempre se enlaza a otro ion de mercurio (I).

Estos metales de transicin slo forman un tipo de ion.

Por ejemplo, algunos nombres de compuestos con
cationes tipo II seran:
CuCl
2
= Cloruro de cobre (II)
SnBr
4
= Bromuro de estao (IV)
SnCl
2
= Cloruro de estao (II)
ZnF
2
= Floruro de zinc
CoS = Sulfuro de cobalto (II)
PbO
2
= xido de plomo (IV)
En el caso que los subndices se puedan simplificar se
reducen a sus mnimos mltiplos; por ejemplo, en el
caso anterior para formar el xido de plomo (IV), se
tendran los iones Pb
4+
y O
2+
, los cuales
intercambiarlos producen: Pb
2
O
4
, y al simplificar los
subndices queda PbO
2
.
En el caso inverso, que proporcionen el nombre para
dar la frmula, se puede trabajar de la siguiente
manera:
Escriba la frmula del xido de hierro (III):
Se escriben los iones involucrados: Fe
3+
y O
2-
,
intercambiamos cargas y nos da: Fe
2
O
3
.

176
Cloruro de estao (IV): Iones: Sn
4+
y Cl
-
, se
intercambian las cargas y nos da: SnCl
4
. Significa que
como el cloro tiene una carga negativa y el estao
cuatro positivas, se necesitan cuatro cloruros
negativos para neutralizar las cuatro cargas positivas
del estao.
Compuestos inicos con iones poliatmicos
Existen compuestos inicos que poseen iones
poliatmicos, como por ejemplo, el NH
4
NO
3
, nitrato
de amonio, que contiene los iones NH
4
+
, amonio y
NO
3
-
, nitrato. Estos iones tienen nombres especiales
y aunque no se recomienda memorizarlos, segn se
practica con ellos sus nombres resultan luego
familiares.
Muchos de estos aniones contienen un tomo de un
elemento dado y un variado nmero de tomos de
oxgeno. Estos aniones son llamados oxianiones.
Cuando hay dos miembros de la serie, el que tiene
menor nmero de tomos de oxgeno, su nombre
termina en ito, y el mayor en ato; por ejemplo,
SO
3
-
, es sulfito, y SO
4
-
, es el sulfato. Si existen ms de
dos, se usan los nombres, hipo- (abajo de), ito, ato,
per-(arriba de). Este es el caso de los oxianiones que
forma el cloro.
Tabla 3. Iones poliatmicos comunes.
Ion Nombre Ion Nombre
NH
4
+
Amonio (SCN)
-
Tiocianato
(NO
2
)
-
Nitrito (CO
3
)
2-
Carbonato
(NO
3
)
-
Nitrato (HCO
3
)
-
Bicarbonato o
Hidrgeno
carbonato
(SO
3
)
2-
Sulfito (ClO)
-
Hipoclorito
(SO
4
)

2-
Sulfato (ClO
2
)

-
Clorito
HSO
4
-
Bisulfato o
Hidrgeno
sulfato
(ClO
3
)
-
Clorato
(OH)
-
Hidrxido (ClO
4
)
-
Perclorato
(CN)
-
Cianuro (CH
3
CO
2
)
-
Acetato
(PO
4
)
3-
Fosfato (MnO
4
)
-
Permanganato
(HPO
4
)
2-
Hidrgeno
fosfato
(Cr
2
O
7
)
2-
Dicromato
(H
2
PO
4
)
-
Dihidrgeno
fosfato
(CrO
4
)
2-.
Cromato
O
2
2-
Perxido
(C
2
O
4
)
2-
Oxalato
(S
2
O
3
)
2-
Tiosulfato

A continuacin se muestran algunos ejemplos de
cmo se nombran algunos compuestos formados
por iones poliatmicos:
Nombre Frmula Comentario
Hidrgeno
carbonato de
sodio
NaHCO
3
Su nombre ms comn es
Bicarbonato de sodio
Perclorato de cesio CsClO
4

Hipoclorito de
sodio
NaClO
Selenato de sodio Na
2
SeO
4
Los tomos de un mismo
grupo a menudo forman iones
cuyos nombres son similares,
de tal manera que el selenato,
SeO
4
2-
, equivale al sulfato,
SO
4
2-
.
Bromato de
potasio
KBrO
3
Como el bromo est en el
mismo grupo que el cloro,
debe formar los mismos
oxianiones, en este caso, el
BrO
3
-
, equivale al clorato,
ClO
3
-
.
Nitrato de calcio Ca(NO
3
)
2
El calcio tiene dos cargas
positivas y el nitrato una
negativa, hacen falta dos
nitratos para neutralizar las
dos cargas del calcio.

PROBLEMA 1
Proporcione el nombre sistemtico para cada uno
de los siguientes compuestos:
a) CoBr
2
b) MgCl
2
c) CrCl
3
1. Anlisis: Observar si el metal que forma
el catin es de tipo I o tipo II.
2. Estrategia: El cobalto y cromo son
elementos de transicin, por lo que
deben formar cationes tipo II; el nombre
del compuesto que formen debe de
llevar un numeral romano que
especifique su carga. El magnesio es un
metal que forma cationes tipo I, es decir,
su carga es nica, por lo que no se
especifica en nmeros romanos.
3. Resolucin:
CoBr
2
= Bromuro de cobalto (II)
MgCl
2
= Cloruro de magnesio
CrCl
3
= Cloruro de cromo (III)

177

Las mismas reglas de balanceo de cargas aplican
para los compuestos que forman los oxianiones; por
ejemplo, el fosfato de calcio est formado por los
iones fosfato, PO
4
3-
, que tiene tres cargas negativas,
e iones calcio, Ca
2+
, con dos cargas positivas. Si las
intercambiamos nos queda:
Ca
2+
PO
4
3-
Ca
3
(PO
4
)
2
Un error comn es no colocar un parntesis para los
polianiones, escribindose errneamente: Ca
3
PO
4 2
.
La frmula anterior no tiene sentido. Cuando se
trabaje con polianiones y se tengan que usar
subndices, siempre debe de colocarse entre
parntesis el polianin completo (PO
4
)
3-
, ya que la
carga negativa no sta en el oxgeno, sino en el
conjunto de tomos completo, como se estudiar
ms adelante.
Si se hace el anlisis de cargas para el compuesto
inico anterior, Ca
3
(PO
4
)
2
:
Ca
2+
= 3 x (+2) = +6
(PO
4
)
3-
= 2 x (-3) = -6
Carga total 0
La neutralidad elctrica es cero, por lo que el
compuesto est escrito correctamente.
ENLACE COVALENTE
Los slidos inicos se caracterizan por tener unos
puntos de fusin bien altos. Muchas sustancias, sin
embargo, tienen puntos de fusin bajos, que no
forman estructuras cristalinas altamente ordenadas
como los slidos inicos, sino que consisten de
agregados de molculas. Una molcula es un grupo
de tomos, generalmente no metales, fuertemente
unidas a travs de enlaces qumicos. A pesar que
esas fuerzas de atraccin son por cargas elctricas,
no existen iones presentes como tal. Por ejemplo, la
molcula de hidrgeno, H
2
, dos tomos de
hidrgeno estn fuertemente unidos, pero no hay
iones presentes. Gilbert Newton Lewis, propuso en
1916, que la fuerza de atraccin entre dos tomos
en una molcula es el resultado del enlace covalente,
el cual es un enlace qumico que se establece al
compartir un par de electrones entre tomos.
Pero cmo se establece este tipo de enlace? Segn
los orbitales 1s de cada tomo de hidrgeno se
aproximan, cada uno con un electrn, estos orbitales
se comienzan a solapar. Cada electrn puede ocupar
luego, el espacio entre ambos tomos, en otras
PROBLEMA 2
Dado el nombre sistemtico, escriba la frmula
para los siguientes compuestos:
a) Sulfato de sodio b) Nitrato de hierro (III)
c) Hidrxido de manganeso (II) d) Sulfito de sodio

1. Anlisis: Se proporcionan los nombres,
por lo que se necesitan buscar las
frmulas; los nmeros romanos indican
que son iones tipo II.
2. Estrategia: Como se trata de polianiones
deben de buscarse las estructuras en la
tabla 3. Se debe tener en cuenta las
cargas tanto del catin como del
polianin para intercambiarlas. Los
polianiones deben de colocarse entre
parntesis, ya que la carga es del
polianin total, no slo de un tomo en
particular.
3. Resolucin:
Sulfato de sodio :
sodio = Na
+
,

sulfato = (SO
4
)
2-


al intercambiar cargas: Na
2
(SO
4
)

Nitrato de hierro (III)
hierro (III) = Fe
3+
, nitrato = (NO
3
)
-
al intercambiar cargas: Fe(NO
3
)
3

Hidrxido de manganeso (II)
Manganeso (II) = Mn
2+
, hidrxido= (OH)
-
al intercambiar cargas: Mn(OH)
2

Similar anlisis para el sulfito de sodio
produce: Na
2
SO
3
178
palabras, los dos electrones son compartidos por
ambos tomos (Fig. 5).

Figura 5. La molcula de hidrgeno, H
2
, est compuesta por dos
tomos de hidrgeno, cada uno con un electron en un orbital 1s
(izquierda); al aproximarse dos tomos, los orbitales se solapan
y los electrones se ubican entre los dos ncleos de ambos
tomos, a igual distancia. Ambos electrones son compartidos
por ambos tomos, los cuales pueden ser representados por dos
puntos de Lewis, o por una lnea entre los smbolos de los
elementos. Este tipo de enlace se conoce como covalente.
Los electrones son atrados simultneamente por las
cargas positivas de ambos ncleos de los dos tomos
de hidrgeno. Esta atraccin entre los ncleos y el
par de electrones es la fuerza que los mantiene
unidos. Aunque no se forman iones, se puede decir
que son las cargas elctricas opuestas, del ncleo y
los electrones, los que originan el enlace.
Pero qu determina hasta donde se solapan los
orbitales? Se han realizado muchos estudios
analizando hasta qu punto los orbitales se pueden
solapar. La figura 6, muestra la variacin de la
energa potencial de los tomos, en funcin de las
distancias entre los ncleos.

Figura 6. Una molcula es estable cuando alcanza su nivel
mnimo de energa potencial. En el caso de la molcula de
hidrgeno, esta estabilidad se logra a una distancia entre ambos
ncleos de 74 pm. Un solapamiento menor a ste, causa una
repulsin entre los ncleos, como puede verse cuando los
ncleos se encuentran a una distancia de 45 pm.
Como puede observarse, la energa potencial de los
tomos, cuando estn separados, se muestra a la
derecha de la grfica y es casi nula. A medida se
aproximan la energa potencial comienza a
disminuir; sta disminucin es reflejo de la
formacin de enlaces estables entre los tomos. Una
vez se alcanza la estabilidad mxima, es decir, se
forma el enlace covalente, si se aproximan ms los
ncleos la energa potencial aumenta drsticamente.
Esto significa que a esta distancia, el enlace no es
estable. La distancia entre los ncleos en la cual se
logra la energa mmina se conoce como longitud de
enlace, la cual depende de los tomos involucrados
en ste.
Frmulas de Lewis
La formacin del enlace covalente, se puede
representar usando puntos de Lewis:

El par de puntos entre los dos tomos de hidrgeno
representan el enlace covalente. Ambos electrones
ahora pertenecen a ambos tomos de tal manera,
que cada uno posee ahora dos electrones,
adquiriendo ambos la configuracin del helio y por lo
tanto adquiriendo estabilidad.
Debe recordarse que el enlace inico se establece
entre un metal y un no metal. El enlace covalente se
establece entre dos no metales ya que ninguno tiene
la suficiente fuerza para atraer el electrn del otro
elemento, por tener ambos electroafinidades altas.
Por ejemplo, la formacin del enlace entre H y Cl
para formar la molcula de HCl, se puede
representar as:

El cloro, posee siete electrones en su capa de
valencia, necesita uno para adquirir la configuracin
de un gas noble. Como los electrones no se
transfieren, sino que se comparten en un enlace
covalente, comparte el electrn del hidrgeno, de tal
179
manera, que en la molcula resultante, el HCl, tanto
el cloro como el hidrgeno, poseen la configuracin
de un gas noble. Debe recordarse que estos
electrones (dos) son compartidos entre ambos
tomos.
En las estructuras de Lewis de puntos, debe
recordarse que los electrones compartidos se
colocan entre los dos tomos, los dems pertenecen
a cada tomo en particular. Para el caso del HCl, el
par de electrones entre el hidrgeno y el cloro, son
los compartidos y son denominados par del enlace,
los que se encuentran alrededor del cloro, se
denominan pares solitarios o electrones no
enlazantes:
pares solitarios o no enlazantes
Par enlazante
Qu determina el nmero de enlaces covalentes
que puede formar un elemento? Se tiene que
analizar su estructura electrnica y ver cuantos
electrones desapareados posee. Por ejemplo, en el
caso del nitrgeno, del grupo 15 (VA), en su ltima
capa posee, tres electrones desapareados: 1s
2
2s
2
2p
3

1s 2s 2p
En su ltima capa posee cinco electrones, de los
cuales tres encuentran cada uno en un orbital p.
Para adquirir la configuracin de un gas noble,
necesita tres electrones ms para sumar ocho en su
capa de valencia, por lo que el nitrgeno formar
tres enlaces con un tomo que posea un electrn
para compartir qu elementos tienen un electrn
para compartir? Puede ser el hidrgeno:

En este caso, la molcula formada, conocida como
amonaco est compuesta por tres hidrgenos y un
tomo de nitrgeno, cuya frmula es NH
3
. Como se
observa el nitrgeno est rodeado ahora por ocho
electrones, tres de los cuales comparte con el
hidrgeno, el cual ahora, comparte en el enlace dos
electrones, por lo que adquiere la configuracin del
helio.
El oxgeno, se encuentra en el grupo 16 (VIA), y
posee seis electrones de valencia, 1s
2
2s
2
2p
4
, por lo
que necesita nicamente dos electrones ms para
adquirir la configuracin de un gas noble Esto
significa que formar dos enlaces ya que posee dos
electrones desapareados.

1s 2s 2p
El ejemplo ms comn de formacin de enlace
covalente del oxgeno es la formacin del agua, H
2
O.
Cada uno de los electrones desapareados es
compartido con cada tomo de hidrgeno:

Como se observa, el oxgeno ha compartido un
electrn desapareado de su configuracin con un
tomo de hidrgeno, de tal manera que ahora posee
ocho electrones a su alrededor. Forma dos enlaces
covalentes con el hidrgeno los cuales pueden ser
representados por lneas:

As, se observa que el oxgeno en la molcula de
agua tiene dos pares de electrones no enlazantes, y
dos pares enlazantes. De igual manera, el azufre
forma la molcula H
2
S.
El grupo de los halgenos posee siete electrones en
su estructura de valencia, por lo que debe de
compartir un electrn para adquirir la configuracin
de un gas noble. El flor, posee siete electrones en
su capa de valencia: 1s
2
2s
2
2p
5
.

180

1s 2s 2p
Para la formacin del enlace covalente en el
compuesto HF, el flor comparte el electrn solitario
con el electrn del tomo de hidrgeno.

Tambin, los halgenos pueden enlazarse entre
ellos, formando molculas diatmicas como el F
2
,
Cl
2
, Br
2
y I
2
.

Ambos tomos comparten un electrn y adquieren
la configuracin de un gas noble con ocho electrones
en su capa de valencia.

Figura 7. Estructuras de punto de Lewis mostrando los
electrones de valencia de algunos metales y no metales.
Regla del octeto
En cada una de las molculas estudiadas, los tomos
han adquirido la configuracin de un gas noble. Con
excepcin del hidrgeno, que adquiere la
configuracin del gas noble helio, todos los dems
tomos han adquirido ocho electrones en su capa de
valencia.
La tendencia de los tomos en las molculas a
adquirir ocho electrones en su capa de valencia se
conoce como la regla del octeto. La mayora de
molculas cumplen con esta regla pero no todas.

Enlace covalente polar
Como ya se ha establecido, un enlace covalente
involucra el compartimiento de electrones. En el
caso que los tomos sean iguales, como el caso de la
molcula de hidrgeno, H-H, los electrones se ubican
entre los dos ncleos y son compartidos en igualdad.
Cuando los dos tomos son de diferentes elementos,
los electrones no son compartidos igualitariamente.
Un enlace covalente polar, es aquel en el cual los
electrones compartidos permanecen ms cerca de
un tomo que del otro. Por ejemplo, en el caso de la
molcula de H-Cl, los electrones del enlace
permanecen ms cerca del tomo de cloro que del
hidrgeno por qu?
Existe otra propiedad peridica, denominada
electronegatividad. Esta es la medida de la habilidad
de un tomo en una molcula para atraer los
electrones del enlace hacia s. Se han propuesto
varias escalas, por ejemplo, Robert S. Mulliken
propuso que la electronegatividad (X) de un tomo
estaba dada como la mitad de la diferencia ente la
energa de ionizacin (E.I.) y la electroafinidad (E.A):

( ) ( )

El tomo de flor, tiende a atraer electrones con
facilidad, ya que posee una gran electroafinidad (con
un valor negativo), y es difcil sustraerle un electrn
por poseer una gran energa de ionizacin, de lo que
resulta que el flor posee una gran
electronegatividad. Por otro lado, el tomo de litio o
el cesio, pierden electrones con facilidad porque
tiene energas de ionizacin bajas, y poseen poca
tendencia a atraer electrones (baja electroafinidad,
con valor un poco negativo, o positivo), por lo que
tienen una baja electronegatividad.
Para la poca de Mulliken pocas mediciones de
electroafinidad haban sido medidas, y por eso esta
escala tena poca utilidad. Con el tiempo, Linus
Pauling present otra escala de electronegatividad,
basada en la energa de los enlaces.
El flor, el elemento ms electronegativo, se le
asign un valor de 4.0 en la escala de Pauling. Al litio,
181
a la izquierda del mismo perodo se le asign un
valor de 1.0. El cesio, del mismo grupo que el litio,
tiene un valor de 0.7. En general la tendencia que
presentan los elementos de la tabla peridica con
respecto a la electronegatividad es la siguiente: la
electronegatividad incrementa de izquierda a
derecha en un perodo, y disminuye de arriba hacia
abajo en un grupo.
Los metales son los elementos menos
electronegativos y los no metales son las ms
electronegativos.

Figura 8. Valores de electronegatividad en la escala de Pauling
de algunos elementos.
El valor absoluto de la diferencia en
electronegatividad de dos tomos enlazados
proporciona una idea sobre la polaridad del enlace
entre esos dos tomos. Si la diferencia es pequea,
se dice que el enlace es no polar, y si es grande, se
dice que el enlace es polar. Por ejemplo, las
diferencias de electronegatividad entre H-H, H-Cl y
Na-Cl, son 0.0, 0.9 y 2.1 respectivamente. La gran
diferencia en electronegatividad del NaCl explica por
qu en este enlace hay transferencia total de
electrones de un tomo a otro (del menos
electronegativo, Na, al ms electronegativo, Cl). El
enlace covalente de la molcula de hidrgeno, H-H
es no polar, ya que como ambos tomos son iguales,
ninguno tiene la capacidad de atraer ms los
electrones compartidos. El enlace covalente H-Cl es
un enlace polar, ya que el cloro, por ser ms
electronegativo, atrae ms los electrones que el
hidrgeno, por lo tanto es poco ms negativo que el
hidrgeno (se coloca la letra griega , simbolizando
carga parcial, no total como en el enlace inico).

Figura 9. Diferentes tipos de enlace. a) Covalente no polar: se
establece cuando las diferencias en electronegatividad entre los
tomos es similar o igual, ningn tomo atrae ms el par de
electrones del enlace; b) Covalente polar: se forman cargas
parciales ya que un tomo es ms electronegativo que el otro,
atrayendo ms los electrones hacia s; c) Enlace inico: la
diferencia en electronegatividad es muy grande, un tomo cede
electrones a otro, formndose cargas totales.

PROBLEMA 3
Usando los valores de electronegatividad,
ordenar los siguientes enlaces en orden de
incremento de polaridad:
a) P-H b) O-H c) C-Cl

1. Anlisis: Son enlaces covalentes ya que
estn formados por no metales.
2. Estrategia: Buscar los valores de
electronegatividad en la tabla de la figura
8. La diferencia en electronegatividad
entre el P-H es de 0.0 ya que ambos
tienen la misma electronegatividad; la
diferencia en el enlace O-H es de 1.4 (3.5-
2.1); C-Cl es 0.5 (3.0-2.5).
3. Resolucin:
El enlace ms polar es el O-H y el menos
polar es el P-H, el orden de incremento
en polaridad de los enlaces es:

P-H < C-Cl < O-H
El enlace O-H es el enlace ms polar.
182
Compuestos binarios covalentes
Estos compuestos estn formados entre dos no
metales. Aunque no contienen iones, la
nomenclatura es muy similar a la usada para
compuestos inicos.
Las reglas son:
1) Se nombra primero el segundo elemento
como si fuese un anin.
2) Se nombra el primer elemento tal como
aparece en la Tabla Peridica.
3) Se usan prefijos para mostrar el nmero de
tomos presentes.
4) El prefijo mono-, nunca se usa para nombrar
el primer elemento. Por ejemplo, CO es
llamado monxido de carbono, y no,
monxido de monocarbono.
Los prefijos a usar se muestran en la tabla 4.
Tabla 4. Prefijos usados para indicar el nmero de tomos en la
nomenclatura qumica.
Prefijo Nmero que indica
mono 1
di 2
tri 3
tetra 4
penta 5
hexa 6
hepta 7
octa 8
nona 9
deca 10

Como ejemplos, se muestran los siguientes casos de
compuestos formados entre el nitrgeno y el
oxgeno:
Compuesto Nombre sistemtico Nombre comn
N
2
O Monxido de
dinitrgeno
xido nitroso
NO Monxido de nitrgeno xido ntrico
NO
2
Dixido de nitrgeno
N
2
O
3
Trixido de dinitrgeno
N
2
O
4
Tetrxido de dinitrgeno
N
2
O
5
Pentxido de
dinitrgeno


Los nombres sistemticos para el H
2
O, NH
3
y H
2
O
2
nunca son usados (agua, amonaco, perxido de
hidrgeno).
Otros ejemplos:
Compuesto Nombre sistemtico
PCl
5
Pentacloruro de fsforo
PCl
3
Tricloruro de fsforo
SO
2
Dixido de azufre
CS
2
Disulfuro de carbono
SF
6
Hexafloruro de azufre

ENLACE METLICO
Los metales tienen puntos de fusin altos lo que
sugiere que existen fuertes interacciones entre sus
tomos. En el caso del sodio, un metal que tiene un
punto de fusin relativamente bajo en comparacin
con otros metales, cuando sus tomos estn juntos,
el electrn en el orbital 3s de un tomo de sodio,
comparte espacio con el electrn correspondiente a
otro tomo vecino, de tal manera que los electrones
son compartidos de manera similar al enlace
covalente; entonces cul es la diferencia?
La diferencia es que cada tomo de sodio est siendo
rodeado por otros ocho tomos de sodio, y el
compartir el electrn ocurre entre el tomo central
de sodio y los otros orbitales 3s de los otro tomos
de sodio. Cada uno de los otros ocho tomos de
sodio, se encuentra rodeado por otros ocho ms y
as sucesivamente.
Todos los orbitales 3s de todos los tomos se
solapan para producir un gran orbital molecular el
cual se extiende por todo el pedazo de metal.
Los electrones se pueden mover libremente en este
gran orbital molecular, de tal manera que los
electrones ya no pertenecen a un tomo en
particular sino a toda la estructura. A esto se le
conoce como electrones deslocalizados, ya que no
estn en un orbital especfico sino en toda la
estructura metlica.
183
El enlace metlico mantiene unidos a los tomos por
las grandes fuerzas de atraccin entre los ncleos
positivos y los electrones deslocalizados (Fig. 10).
Muchas veces el enlace metlico se define como un
arreglo de iones positivos en un mar de electrones.

Figura 10. El enlace metlico se establece por la interaccin de
los ncleos positivos de un elemento metlico, y los electrones
que se encuentran en un gran orbital molecular donde estn
deslocalizados.

Figura 11. Esta es una imagen del microscopio de tnel de una
capa de dos tomos de grosor de tomos de plomo. Esta es la
capa ms delgada de un metal superconductor hasta ahora
creada; fue desarrollada en la Universidad de Texas en Austin.
Los superconductores metlicos son nicos porque pueden
mantener una corriente elctrica indefinidamente sin una fuente
de poder, debido a que los electrones se mueven en pares en
dos dimensiones, y no a travs de todo el metal como es normal
en el enlace metlico.
Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte
en:
1. Brown, T., LeMay, H., Bursten, B., Burdge, J.
(2004). Qumica. La Ciencia Central. (7. Ed.).
Pearson Educacin, Mxico.
2. Chang R., (2004). Qumica General. (9. Ed.).
Mc Graw-Hill, Mxico.
3. Cherim, S. (1974). Qumica Aplicada. (1.
Ed.). Nueva Editorial Interamericana,
Mxico.
4. Hill, J., Feigl, D. (1986). Qumica y Vida. (1.
Ed.). Mxico. Publicaciones Cultural.
5. Whitten, K., Davis, R., Peck, M., Stanley, G.
(2008). Qumica. (8.Ed.). Editorial CENGAGE
Learning.


















184

1. Describa la formacin de la estructura inica
cristalina del NaCl.

2. Explique por qu los cationes de los elementos
de los grupos 1 y 2, tienen cargas igual al
nmero de grupo.

3. Describa la formacin del enlace covalente en
la molcula de H
2
Qu significa que los
electrones del enlace son compartidos por los
dos tomos?

4. Describa la tendencia general de la
electronegatividad de los elementos de la
Tabla Peridica en los perodos y en los grupos.

5. El sodio, Na, reacciona con un elemento X para
formar un compuesto inico de frmula Na
3
X.
a) Cul es la frmula del compuesto
esperado cuando X reacciona con calcio,
Ca?
b) Cul es la frmula del compuesto
esperado cuando X reacciona con Al
3+
?

6. Escriba las smbolos de punto de Lewis para los
siguientes:
a) P b) P
3-
c) Ca d) O
2-

7. Use los smbolos de punto de Lewis para
representar la transferencia de electrones de
los siguientes tomos para formar iones con la
configuracin de una gas noble.
a) Ca y Br b) K y Cl

8. Use los smbolos de punto de Lewis para
mostrar la reaccin de los tomos de H y Se
para formar el selenuro de hidrgeno, H
2
Se.
Indique los pares enlazantes y los no
enlazantes.
9. Use los smbolos de punto de Lewis para
simbolizar la reaccin de los tomos para
formar la arsina, AsH
3
. Indique cuales pares de
electrones en la molcula son enlazantes y
cuales no enlazantes.

10. Usando la Tabla Peridica, arregle los
siguientes grupos de tomos de menor a
mayor electronegatividad:
a) P, O, N b) Na, Al, Mg
c) C, Al, Si d) Sr, Cs, Ba

11. Arregle los siguientes enlaces en orden de
menor a mayor polaridad: P-O, C-Cl, As-Br.

12. Decida cul de los siguientes enlaces es el
menos polar en base a las electronegatividades
de los tomos: H-S, Si-Cl, N-Cl.


13. Indique las cargas parciales para los tomos en
cada uno de los enlaces del problema anterior,
utilizando los smbolos
+
y
-
.

14. Escriba los iones necesarios, o el compuesto
producido en la formacin de los siguientes
compuestos inicos:
a) _____ + ______ LiCl
b) _____ + ______ Na
2
S
c) Al
+3
+ Br
-
____
d) Mg
2+
+ N
3-
____
e) _____ + ______ Ca
3
P
2


15. Se ha descubierto un nuevo elemento metlico
que forma los siguientes iones: X
+
, X
2+
y X
5+

Cul ser la frmula de la combinacin de los
iones anteriores con los iones sulfato, (SO
4
)
2-
?
16. Proporcione el nombre sistemtico para cada
uno de los siguientes compuestos:
a) P
4
O
10
b) Nb
2
O
5

c) Li
2
O
2
d) Ti(NO
3
)
4

17. Dado el nombre, escriba la frmula para cada
uno de los siguientes compuestos:
a) Floruro de vanadio (V) b) xido de calcio
c) Perxido de sodio d) xido de aluminio
ACTIVIDAD EVALUADORA
185
18. Por qu se llama al Ba(NO
3
)
2
, nitrato de
bario, pero al Fe(NO
3
)
2
, se llama nitrato de
hierro (II)?

18. Cul de las siguientes afirmaciones explica
cmo se forma un ion? Explique su respuesta.
a) Se aaden o se quitan protones hacia/de
un tomo.
b) Se aaden o se quitan neutrones hacia/de
un tomo.
c) Se aaden o se quitan electrones hacia/de
un tomo.

19. Por qu dicloruro de calcio no es el nombre
correcto para CaCl
2
?

20. Distinga entre los siguientes trminos:
a) Compuesto y ion.
b) Enlace covalente y enlace inico.
c) Enlace covalente polar y enlace covalente no
polar.
d) Anin y catin.

21. Escriba el nombre o la estructura segn el caso:
a) NaBr
b) Rb
2
O
c) CaS
d) AlI
3

e) Floruro de estroncio
f) Selenuro de aluminio
g) Nitruro de potasio
h) Fosfuro de magnesio
i) BaSO
3

j) NaNO
2

k) KMnO
4

l) K
2
Cr
2
O
7

m) Cianuro de magnesio
n) Carbonato de plomo (IV)
o) Hidrxido de cromo (III)
p) P
2
S
5

q) SF
4

r) SnO
2

s) KClO
3

t) CuI
2










186

















En la figura se observa una gota de tinta diluyndose en agua. Es
un lquido que se disuelve en otro lquido, as, las molculas de la
tinta son rodeadas por las molculas de agua, con las cuales
interaccionan; las molculas de la tinta, al final se distribuyen por
todo el recipiente que contiene el solvente agua, mantenindose
estable por mucho tiempo. Se dice que se ha formado una
solucin.
Las soluciones son importantes, ya que, entre otras
caractersticas, constituyen el hbitat de muchas especies en el
planeta, son indispensables para transportar nutrientes y
oxgeno a todo el cuerpo y para expulsar toxinas; tambin,
transportan los nutrientes en las plantas y adems se utilizan
como base para la preparacin de muchos alimentos y
medicamentos.
Es muy til definir una solucin como una mezcla homognea de
una sustancia disuelta, llamada soluto, y un medio en el que se
dispersa llamado, disolvente. Este proceso se establece a nivel
submicroscpico, por ejemplo, si se disuelve azcar en agua, las
molculas quedan intimamente mezcladas. Las soluciones son
homogneas ya que tienen las mismas propiedades en la
Contenidos
1. Dispersiones: soluciones, emulsiones,
suspensiones y coloides.
2. Unidades de concentracin.
3. Preparacin de soluciones.
Indicadores de logro
1. Indaga, representa y explica con inters
los diferentes tipos de dispersiones.
2. Resuelve problemas relacionados con la
concentracin de las soluciones.
3. Prepara soluciones qumicas en diferentes
unidades de concentracin.
Leccin 4.
SOLUCIONES
totalidad de la mezcla. El azcar, una vez disuelta en
agua, no se puede separar por medio de un filtro
ordinario, ni se asienta cuando se deja reposar.
Como se mencion, mucha de la qumica que nos
afecta como seres vivos, ocurre entre sustancias
disueltas en agua. Por ejemplo, varios anlisis
mdicos involucran reacciones acuosas, por ejemplo,
los anlisis de sangre, de azcar, colesterol, hierro y
otros, son indicadores que permiten la deteccin de
muchas enfermedades.
Las soluciones tambin son muy importantes para el
ambiente. La contaminacin de las fuentes de agua
por plomo en el Sitio del Nio, por ejemplo, y los
problemas renales por el uso de agroqumicos en la
zona del bajo Lempa, son noticias que han llamado la
atencin sobre lo esencial que es el agua para la
vida.
Entender la qumica que ocurre en diversos puntos
del cuerpo humano, la atmsfera, las fuentes de
agua, los ocanos, etc., requiere la comprensin de
cmo las sustancias disueltas en agua, reaccionan
unas con otras. Para comprender cmo se
establecen las soluciones, es necesario primero
estudiar la naturaleza de las soluciones donde el
agua es el medio disolvente, o, ms conocido como
el solvente. Estas soluciones son llamadas soluciones
acuosas.
El agua es una de las sustancias ms importantes en
la Tierra. Es esencial para desarrollar las reacciones
que nos mantienen vivos, pero tambin es esencial
en otros aspectos; ayuda a moderar la temperatura
del planeta, y es vital en muchos procesos
industriales y agrcolas.
Una de las principales propiedades del agua es su
habilidad para disolver muchas sustancias. Por
ejemplo, el azcar y la sal desaparecen al
adicionarlas en agua. Aunque ya no se observa el
azcar y la sal cuando estn disueltas en agua, se
comprueba su presencia al probar su disolucin.
Pero qu ocurre cuando un slido se disuelve? Para
comprender este proceso, es necesario considerar
primero la naturaleza del agua.
La molcula de agua, est formada por tomos de
hidrgeno y oxgeno unidos por enlaces covalentes
polares; por la naturaleza de los orbitales p del
oxgeno a travs de los cuales comparte los
electrones con el hidrgeno, tiene forma angular (en
forma de V) con un ngulo de aproximadamente
105
o
(Fig 1).

Figura 1. La molcula de agua, tiene una forma angular, y es una
molcula polar, ya que el oxgeno, por ser altamente
electronegativo, atrae ms los electrones de los enlaces con los
hidrgenos, tal como se observa en la figura de la derecha,
donde el oxgeno tiene una densidad electrnica negativa.
Como se mencion, los enlaces O-H en la molcula
del agua son covalentes polares, formados por el
compartimiento de electrones entre estos tomos.
Sin embargo, los electrones no son compartidos
igualitariamente entre estos tomos, debido a la alta
electronegatividad del oxgeno. Los electrones
compartidos se encuentran ms cerca del oxgeno
que de los tomos de hidrgeno, por esto, el oxgeno
posee un ligero exceso de carga negativa (carga
parcial -) y los tomos de hidrgenos poseen una
carga ligeramente positiva (+). Por esta distribucin
desigual de cargas se dice que la molcula de agua es
una molcula polar, y esta propiedad, es la
responsable de su capacidad para disolver muchas
sustancias.
Por ejemplo, en la figura 2 se observa, cmo un
slido inico se disuelve en agua: las partes
positivas del agua, son atrados hacia los aniones y
las partes negativas hacia los cationes. Este proceso
se conoce como hidratacin. La hidratacin de los
iones es la causa que el NaCl, por ejemplo, al
adicionarlo en agua desaparezca, es decir, se
disuelva en agua.
188

Figura 2. Proceso de hidratacin (disolucin) del NaCl en agua:
los iones positivos (Na
+
) son atrados por las partes negativas del
agua (oxgenos con carga parcial -), mientras que los aniones,
Cl
-
, son atrados por los hidrgenos del agua, con carga pacial +.
Las enormes fuerzas presentes entre los iones
positivos y negativos del compuesto inico, son
reemplazadas por las fuertes interacciones in-agua.
Es muy importante reconocer que cuando una
sustancia inica se disuelve en agua, se separa en
cationes y aniones. Por ejemplo, cuando el nitrato de
potasio se disuelve en agua, la solucin resultante
contiene iones K
+
y (NO
3
)
-
movindose
independientemente. Este proceso se puede
representar a travs de la siguiente ecuacin
qumica:

KNO
3(s)
K
+
(ac)
+ NO
3
-
(ac)
La ecuacin anterior se explica as: El KNO
3
en estado
slido (s), al adicionarlo en agua en estado lquido
(representado por la letra l entre parntesis, H
2
O
(l)
)
se disocia en iones K
+
y NO
3
-
los cuales pasan a fase
acuosa (ac).
La solubilidad de las sustancias inicas en agua vara
grandemente. Por ejemplo, el cloruro de sodio es
bastante soluble en agua, mientras que otro
compuesto inico, el cloruro de plata, AgCl, slo es
ligeramente soluble. Las diferencias en solubilidad
de los compuestos inicos en agua depende
tpicamente de las atracciones relativas entre los
iones (catin y anin) y entre los iones y las
molculas de agua (que causa que los un slido se
disuelva). En realidad, son muchos los factores que
afectan la solubilidad, pero lo que debe de quedar
claro, es que cuando un compuesto inico se
disuelve en agua, los iones se hidratan y se dispersan
a travs de todo el solvente (se mueven
independientemente).
El agua tambin disuelve algunas sustancias
covalentes. El etanol por ejemplo (CH
3
CH
2
OH), es
muy soluble en agua (como ejemplo estn las
bebidas alcohlicas y las soluciones farmacuticas de
alcohol y agua). Pero por qu el etanol es tan
soluble en agua? Esto es debido a la estructura del
alcohol, la cual posee un enlace polar entre los
tomos de O-H (Fig. 3).


Figura 3. Las interacciones por puentes de hidrgeno se
establecen entre las molculas de agua, a travs de los
hidrgenos con carga parcial positiva y los oxgenos con carga
parcial negativa de otra molcula de agua (arriba). El etanol es
soluble en agua gracias a los puentes de hidrgeno que se
establecen entre los hidrgenos con carga pacial positiva del
enlace O-H del alcohol y los oxgenos con carga parcial negativa
del agua. De la misma manera se establecen interacciones entre
los oxgenos con carga parcial negativa del oxgeno del enlace O-
H del alcohol y los hidrgenos con carga parcial positiva del agua
(abajo).
H
2
O
(l)
189
Muchas sustancias no se disuelven en agua. El agua
por ejemplo, no disuelve el aceite, ya que las
molculas de aceite son no polares y no pueden
establecer interacciones con solventes polares como
el agua (Fig. 4).


Figura 4. Los aceites estn compuestos principalmente por
cadenas largas de carbonos e hidrgenos (carbonos en negro e
hidrgenos en blanco), los cuales forman enlaces covalentes no
polar, debido a su similar electronegatividad. Por esto, no
pueden establecer interacciones con el agua que es un
compuesto altamente polar, por lo que no se disuelven en sta.
En general, se espera que las sustancias polares y los
compuestos inicos sean ms solubles en agua que
las sustancias no polares; una regla til para predecir
la solubilidad de un compuesto es la que dice que lo
semejante disuelve a lo semejante, es decir, los
compuestos polares disuelven a los compuestos
polares.
DISPERSIONES: SOLUCIONES, EMULSIONES,
SUSPENSIONES Y COLOIDES
Como se ha mencionado, los componentes de una
solucin son el soluto y el solvente, y sus
componentes no pueden separarse por mtodos
fsicos simples como la decantacin, la filtracin,
centrifugacin, etc.; nicamente pueden separarse
por destilacin, cristalizacin y cromatografa.
El soluto, es el componente que se encuentra en
menor cantidad y es el que se disuelve. Puede ser
slido, lquido o gas (por ejemplo, en las bebidas
gaseosas, donde el CO
2
se utiliza como gasificante).
El solvente es el componente que se encuentra en
mayor cantidad y es el medio que disuelve el soluto.
Como ya se explic, el solvente ms comn es el
agua aunque un solvente puede ser un gas, otro
lquido o un slido.
En una disolucin, tanto el soluto como el solvente
interactan a nivel de sus componentes ms
pequeos (molculas o iones), y a esto se debe el
carcter homogneo de las soluciones y la
imposibilidad de separar sus componentes por
mtodos mecnicos.
Al adicionar arena en agua, podr parecer al inicio
que ambas se mezclan, pero transcurrido un perodo
corto de tiempo, la arena se asienta en el fondo. La
dispersin temporal de la arena en agua recibe el
nombre de suspensin.
En las suspensiones las partculas de soluto son
visibles al ojo humano. Entre las suspensiones y las
soluciones existe un estado intermedio de tamao
de partcula llamado coloide. Los coloides se definen
no por el tipo de materia que contienen sino por el
tamao de las partculas. Si las partculas son
suficientemente grandes para reflejar la luz, el
sistema es un coloide, no una solucin. En los
coloides las partculas de soluto no se sedimentan en
el fondo de un recipiente, ni se pueden filtrar con un
papel filtro ordinario. Las soluciones por otro lado,
tienen partculas desde 0.05 hasta 0.25 nm de
dimetro.
Las supensiones tienen partculas de 100 nm o ms
de dimetro; las partculas intermedias entre estos
rangos son los coloides. Los coloides generalmente
tienen un aspecto lechoso o nebuloso y an con un
aspecto claro, al pasar un rayo de luz sobre stas se
ver perfectamente la trayectoria del rayo de luz.
Este fenmeno se conoce como efecto Tyndall y es
una manera para diferenciar entre una solucin y un
coloide (Fig. 5).
190

Figura 5. El efecto Tyndall es un efecto que se utiliza para
diferenciar entre una solucin verdadera de una coloidal. El vaso
de la derecha es una solucin ya que el rayo de luz no se observa
al pasar a travs de sta. El vaso de la izquierda contienen un
coloide, debido a que se puede observar el rayo de luz por la
dispersin de sta por las partculas de soluto relativamente
grandes.


Figura 6. El efecto Tyndall es fcilmente observable en la vida
diaria. Los rayos del Sol pueden ser observados por la dispersin
debido a las partculas de la atmsfera. En los hogares, las
partculas de polvo forman coloides en el aire, y debido a esto,
se pueden observar los rayos solares a travs de las ventanas.
Las partculas coloidales, a diferencia de las
molculas, son los suficientemente grandes para
dispersar y reflejar la luz a su alrededor (Tabla 1).

Tabla 1. Caractersticas de las soluciones, coloides y
suspensiones.
Propiedad Solucin Coloide Suspensin
Tamao de la
partcula del
soluto.
0.1-1.0 nm 1-100
nm
>100 nm
Se asienta en
reposo?
No No S
Se puede
filtrar con papel
filtro?
No No S
Se separa por
dilisis*?
No S S
Es homog-
neo?
S En el
lmite
No
*
Dilisis es el proceso de separar las molculas en una solucin
por la diferencia en sus ndices de difusin a travs de una
membrana semipermeable.
Los coloides ms importantes en los sistemas
biolgicos son emulsiones (ya sea lquidos o slidos
dispersos en agua). El protoplasma consiste en
partculas coloidales junto con iones y molculas
sencillas. Las sustancias con un alto peso molecular,
como las protenas, con frecuencia forman en el
agua dispersiones coloidades en lugar de soluciones.
Tabla 2. Tipos de coloides.
Tipo Fase de
la
partcula
Fase del
medio
Ejemplo
Espuma Gaseosa Lquida Crema batida
Espuma
slida
Gaseosa Slida Jabn
flotante
Aerosol Lquida Gaseosa Laca para el
cabello
Emulsin
lquida
Lquida Lquida Leche,
mayonesa
Emulsin
slida
Lquida Slida Mantequilla.
Humo Slida Gaseosa Polvo fino y
holln del aire
Sol* Slida Lquida Jaleas
Sol slido Slida Slida Perlas
*
Los soles que se presentan en forma semislida, como las jaleas
y la gelatina, se llaman geles.
Los compuestos biliares emulsionan las grasas
ingeridas mantenindolas dispersas como partculas
pequeas para de esta manera digerirlas en forma
ms eficiente. La leche es una emulsin en la cual las
191
gotas de grasa estn estabilizadas por un
revestimiento de una protena llamada casena.
Esta ltima y los compuestos biliares son ejemplos
de agentes emulsionantes, los cuales son sustancias
que estabilizan las emulsiones.
CONCENTRACIN DE LAS SOLUCIONES
La cantidad de sustancia que se disuelve en un
solvente, como ya se mencion depende de la
naturaleza de la sustancia y el solvente.
Si se disuelven 40.0 g de cristales de cloruro de sodio
en 100 mL de agua a 20
o
C, los iones de Na
+
y Cl
-

dejan la superficie del cristal inico y entran a la
solucin. Los iones se mueven aleatoriamente en la
solucin, de tal manera que pueden colisionar con
los cristales remanentes y aadirse de nuevo a la
estructura cristalina. Segn el NaCl se contina
disolviendo, ms iones entran a la solucin, y la
razn en la cual regresan al estado cristalino se
incrementa (entre ms iones en solucin, mayor
probabilidad de colisionar con los cristales y volver a
la estructura cristalina). Eventualmente, se alcanza
un equilibrio dinmico (este tema ser profundizado
en la leccin de reacciones qumicas), en donde la
velocidad a la cual los iones dejan los cristales es
igual a la velocidad a la cual los iones regresan al
cristal. Se representa de la siguiente manera:
NaCl
(s)
Na
+
(ac)
+ Cl
-
(ac)
En el equilibrio, no se disuelve ms NaCl; 36.0 g se
encuentran en solucin y 4.0 g se encuentran como
cristales en el fondo del recipiente. Se dice que se
tiene una solucin saturada, es decir, una solucin
que est en equilibrio con respecto a una sustancia
disuelta dada. La solucin est saturada con respecto
al NaCl, y no se puede disolver ms de ste.
La solubilidad del NaCl en agua (la cantidad que se
disuelve en una cantidad dada de agua a una
temperatura determinada para producir una
solucin saturada) es de 36.0 g/100 mL de agua a
20
o
C. Si se mezclan 30.0 g de NaCl con 100 mL de
agua, todos los cristales se disolvern, y se tendr
una solucin insaturada, la cual es una solucin que
no est en equilibrio con respecto a una sustancia
dada disuelta y en la cual, ms de la sustancia se
puede disolver.
4 g sin disolver
Figura 7. El nmero de gramos de un soluto que puede ser
disuelto en 100 mL de solvente a 20
o
C se define como la
solubilidad (36.0 g para NaCl en agua). A la mxima solubilidad,
la solucin es saturada y en equilibrio dinmico con la parte
insoluble del soluto, si se adiciona un exceso a su mxima
solubilidad (abajo). Una solucin con menor concentracin
(menor cantidad de 36.0 g para el caso del NaCl) se denominan
insaturadas (arriba).
Algunas veces es posible obtener una solucin
sobresaturada, la cual es una solucin que contiene
ms sustancia disuelta que una solucin saturada.

Figura 8. Al aadir un cristal de tiosulfato de sodio, a una
solucin sobresaturada de ste, inmediatamente se cristaliza.
Por ejemplo, la solubilidad del tiosulfato de sodio,
Na
2
S
2
O
3
, en agua a 100
o
C es de 231g/100mL. A 20
o
C,
es de 50g/100mL. Si se prepara una solucin
saturada de tiosulfato de sodio a 100
o
C, se esperara
que al enfriarse la solucin, el tiosulfato comenzara
192
a cristalizar. En realidad, al enfriar la solucin, esto
no ocurre, sino que se obtiene una solucin que
contiene 231 g de tiosulfato de sodio en 100 mL de
agua, comparada con los 50 g que normalmente se
esperara tener disueltos.
En este caso, se tiene una solucin sobresaturada,
donde no existe un equilibrio con la sustancia slida.
Si se aade un pequeo cristal de tiosulfato de sodio,
el exceso inmediatamente se cristaliza (Fig. 7).
En trminos numricos, la concentracin es la
cantidad de soluto disuelto en una determinada
cantidad de solvente, o cantidad de soluto disuelto
en una determinada cantidad de solucin.
Siempre indica una proporcin entre soluto y
solvente. A continuacin se presentarn algunas
unidades fsicas y qumicas de concentracin.
1) Unidades fsicas de concentracin
Porcentaje en masa
Es la cantidad de gramos de soluto disuelto en 100 g
de solucin:

Donde m
soluto
es la masa del soluto en gramos, y
m
solucin
es la masa total de la solucin, soluto ms
solvente:
Masa de la solucin= masa del soluto + masa del solvente
Se puede definir como la masa de soluto por cada
100 unidades de masa de la disolucin; por ejemplo,
si se disuelven 20 g de azcar en 80 g de agua, el
porcentaje en masa ser:

( )

Este valor significa, que por cada 100 g de solucin,
20 g son de azcar.
Es necesario, al igual que aprender a calcular
concentraciones, saber interpretar los resultados.
Por ejemplo, una solucin acuosa al 3.5%

de NaCl,
contiene 3.5 g de NaCl en 100 g de solucin. Se
prepara disolviendo 3.5 g de NaCl en 96.5 g de agua
(100-3.5 = 96.5).
Cmo preparar 425 g de una solucin acuosa que
contiene 2.40% en masa de nitrato de potasio,
KNO
3
?
La masa del nitrato de potasio en 425 g de solucin
es, por simple regla de tres:
2.40 g de KNO
3
100 g de solucin
X 425 g de solucin
La relacin anterior se lee as:
2.40% en masa significa que hay 2.40 g de KNO
3
en
100 g de solucin, cuantos gramos hay en 425 g, o de
manera similar:

10. 2 g de KNO
3

Esto significa que para preparar 425 g de una
solucin al 2.40% en masa, se necesitan 10.2 g de
KNO
3
. La cantidad de agua a adicionar es:
Masa de agua (solvente) = masa de la solucin masa del soluto
= 425 g 10.2 g = 415 g de H
2
O
En resumen, la solucin se prepara disolviendo 10.2
g de KNO
3
en 415 g de H
2
O.
Porcentaje en volumen
Es el volumen en mL de soluto disuelto en 100 mL de
solucin:

Donde V
soluto
es el volumen del soluto en mL y V
solucin

en mL. Un ejemplo de concentracin en porcentaje
en volumen, es el perxido de hidrgeno (agua
oxigenada que utilizan en las salas de belleza), al
20% V/V; quiere decir que contiene 20 mL de
193
perxido de hidrgeno (H
2
O
2
) disueltos en 100 mL de
solucin.
Pocentaje masa volumen
Es la cantidad de gramos de soluto disuelto en 100
mL de solucin.

Donde m
soluto
representa la masa del soluto en
gramos y el V, el volumen de la solucin en mL.
Por ejemplo, cmo se prepara una solucin al 5%
m/V?
Porcentaje significa, partes en cien. Para preparar la
solucin anterior, se pesan 5 g de soluto, se colocan
en un matraz volumtrico de 100 mL , se agrega
agua para disolverlo y luego se aade ms agua
hasta alcanzar los 100 mL. Se tiene ahora una
solucin al 5% m/V (Fig. 9).

Figura 9. Luego de aadir los 5 g de soluto en un frasco
volumtrico de 100 mL se aade agua hasta la marca de aforo.
Se tiene ahora una solucin al 5% m/V.
Partes por milln (ppm)
Es la cantidad de miligramos de soluto disuelto en 1L
de solucin.

Por ejemplo, si se disuelve 1 mg de KCl en agua hasta
tener 2 L de solucin cul es la concentracin en
ppm?




Se tiene ahora una solucin que es 0.5 ppm. Esta
unidad se utiliza cuando se tienen cantidades muy
pequeas de soluto, y es til para medir
contaminantes en el suelo y en el agua, que se
encuentran en cantidades pequeas pero pueden
ser nocivas aun en bajas cantidades.
2) Unidades qumicas de concentracin
Antes de estudiar las diferentes formas de expresar
la concentracin qumica de una solucin, es
necesario aprender a calcular la masa molar de un
compuesto. Un compuesto qumico est formado
por varios tomos. Por ejemplo, el metano consiste
de molculas cada una de las cuales contiene un
tomo de carbono y cuatro hidrgenos (CH
4
).
Cunto pesa un mol de metano? Es decir cunto
es la masa de 6.022 x 10
23
molculas de metano? Ya
que cada molcula contiene un carbn y cuatro
tomos de hidrgeno, 1 mol de molculas de CH
4

contiene 1 mol de tomos de C y 4 moles de tomos
de hidrgenos. La masa de un mol de metano puede
ser encontrada sumando las masas de carbono e
hidrgeno presentes:
Masa de 1 mol de C = 12.01 g
Masa de 4 moles de hidrgeno= 4 x 1.008 g
Masa de 1 mol de CH
4
= 16.04 g
Ya que 16.04 representa la masa de 1 mol de
molculas de metano, se le llama la masa molar del
metano. As, la masa molar de una sustancia es la
masa en gramos de un mol del compuesto. El
trmino masa molecular ha sido usado por mucho
tiempo para definir esta cantidad, sin embargo, el
trmino masa molar es el ms apropiado en la
actualidad. La masa molar de un compuesto se
obtiene sumando las masas de los tomos que
componen el compuesto.
194

Molaridad (M)
Es la cantidad de moles de soluto en un litro de
solucin. Este concepto de mol tambin se aplica a
molculas de soluto disociadas en iones.




En la mayora de textos, los moles de un compuesto
se representa por una letra n, de tal manera que la
ecuacin anterior puede representarse as:

Por ejemplo, calcular la molaridad de una solucin
preparada al disolver 11.5 g de hidrxido de sodio,
NaOH, en agua suficiente hasta un volumen de 1.5L
de solucin.
Para encontrar la M de esta solucin necesitamos
conocer:
a) Los moles de soluto.
b) El volumen total de solucin.
Disponemos de la siguiente informacin:
a) 11.5 g de NaOH (soluto)
b) 1.5L de solucin.
Ya se conoce el volumen de la solucin en L, por lo
que nicamente se necesita conocer los moles de
soluto, ya que


.
Primero se calcula la masa molar del NaOH
(aproximado a dos cifras):
Na: 1 x 23.00 g = 22.99 g
O : 1 x 16.00 g = 16.00 g
H : 1 x 1.00 g = 1.00g
Masa molar NaOH = 40.00 g
Esto significa que 1 mol de NaOH tiene una masa de
40.00 g. Por simple regla de tres encontramos a
cuanto equivalen en moles, los 11.5 g de NaOH:
1 mol NaOH 40.00 g NaOH
X 11.5 g NaOH
Esto equivale a utilizar la frmula

PROBLEMA 1
El carbonato de calcio (CaCO
3
), tambin llamado
calcita, es el principal componente del mrmol, la
tiza, las perlas y la concha de los animales
marinos.
a) Calcule la masa molar del carbonato de
calcio.
b) Una muestra de carbonato de calcio
contiene 4.86 moles cul es la masa en
gramos de esta muestra?
1. Anlisis: Se tiene la frmula de
compuesto y la proporcin de sus tomos
constituyentes. Si se tienen los moles de
esta sustancia, se pueden conocer los
gramos en esa cantidad de moles.
2. Estrategia:
a) En un mol de carbonato de calcio hay
1 mol de Ca, 1 mol de C, y tres moles
de oxgeno.
b) Una vez calculada la masa molar del
CaCO
3
, por conversin se pueden
encontrar los gramos que hay en
cierta cantidad de moles.
3. Resolucin:
Ca: 1 x 40.08g = 40.08g
C : 1 x 12.01g = 12.01g
O : 3 x 16.00g= 48.00g
Masa de 1 mol de CaCO
3
= 100.9 g
La masa de un 1 mol de CaCO
3
es 100.09 g/mol,
por conversin de moles a gramos:
6
3

= 486 g CaCO
3
4.86 moles de CaCO
3
equivalen a 486 g
195
= 0.288 moles de NaOH
Entonces, la M de la solucin es:








Normalidad (N)
Es la cantidad de equivalentes gramo de soluto
disuelto en un litro de solucin. Un equivalente
gramo es la cantidad de sustancia que reaccionara
con 1.008 g de hidrgeno, es decir, con un tomo
gramo de este elemento.




El nmero equivalente gramo est dado por:

El peso equivalente gramo se calcula as:
a) Para un cido:




b) Para una base:




c) Para una sal:




Ejemplo:
Encontrar la normalidad de una solucin acuosa de
hidrxido de bario, Ba(OH)
2
, que contiene 42.8g de
esta base, en 5 L de solucin.
1. Determinar la masa molar del Ba(OH)
2
:
Si se suman la masa molar de Ba, 2O y 2H
resulta: 171.34 g/mol.
2. Calcular el peso equivalente:

= 85.67 g
3. Calcular el nmero equivalente gramo:

6

4. Calcular la normalidad:




La solucin resultante tiene una concentracin 0.1 N
de Ba(OH)
2
.
Fraccin molar (X)
Esta es la cantidad de moles de soluto o de solvente
con respecto al nmero total de moles de la
solucin.
Fraccin molar A,

Fraccin molar B,

Al final, la suma de X
A
+ X
B
= 1
Ejemplo:
Se agregan 3 gramos de NaCl en un recipiente con 4
L de agua. En esta solucin, calcule la fraccin molar
del soluto (NaCl) y del solvente (H
2
O).
Solucin:
La fraccin molar expresa la concentracin de una
solucin en moles de soluto o de solvente por moles
totales de la solucin:
Solvente: agua (H
2
O)
Soluto: sal (NaCl)
Informacin conocida: 3 gramos de soluto y 4000 mL
(4 litros) de solvente.
Con estos datos se debe resolver el problema,
calculando: moles de solvente, moles de soluto,
fraccin molar de solvente y fraccin molar de
soluto.

196
Para el agua, se conoce su masa molar = 18 g/mol (1
mol de H
2
O contiene 18 g, formados por 2 g de H y
16 g de O).
1. Cuntos moles de solvente (H
2
O) se tienen?





2. Para calcular la masa en gramos del agua, es
necesario convertir los mL a gramos utilizando el
concepto de densidad; el agua tiene una
densidad de 1 g/mL por lo tanto 4000 mL = 4000
g de agua.






3. Moles del soluto:
Para la sal (NaCl) su masa molar = 58.5 g/mol (1 mol
de sal equivale a 58.5 g, formados por 23 g de Na y
35.5 g de Cl)

4. Ahora que se conoce la cantidad de moles de
solvente y la cantidad de moles de soluto, se
puede calcular las fracciones molares de
solvente y de soluto:

Fraccin molar solvente =

Recuerde que el solvente es H
2
O















Fraccin molar soluto =

Se comprueba que los resultados son correctos, apli-
cando:


Diluciones
A menudo las soluciones deben prepararse
diluyendo reactivos concentrados, especialmente
cuando se quieren preparar disoluciones muy
diluidas; para evitar tener que preparar cantidades
muy grandes es preferible partir de una disolucin
ya preparada y por sucesivas diluciones, llegar al
resultado deseado. En ese caso se utiliza la frmula:

=Volumen inicial.

= Concentracin inicial.

= Volumen final.

= Concentracin final.
Ejemplo:
Preparar 500 mL de una solucin de KCl 0.2M a
partir de una solucin 1M.
Solucin:
Cuntos mililitros de la solucin original con-
centrada se deben diluir con agua para obtener un
197
volumen final de 500 mL y una concentracin de 0.2
M?
1. Para preparar soluciones diluidas se emplea la
frmula:

Donde,

2. Despejando

3. Sustituyendo:

( )( )

Esto significa que de la solucin 1M de KCl, se toman
100 mL y se les adiciona agua hasta 500 mL para que
la solucin resultante tenga una concentracin 0.2M.
PREPARACIN DE SOLUCIONES
A continuacin se ejemplifica un clculo para la
preparacin de una solucin a una determinada
concentracin, y los pasos a seguir para preparla.
Preparar 100 mL de una solucin de NaOH 0.2 M.
Solucin:
1. Masa molar de NaOH = 40 g/mol
2. 100 mL = 0.10 Litros.
3. Se necesitan conocer los gramos de NaOH que
hay que pesar para preparar 100 mL de solucin;
despejando de la ecuacin de molaridad:

( )()( )
(


)(


)

Esto significa que hay que pesar 0.8 g de NaOH,
disolverlos en agua y luego agregar ms agua hasta
la marca de 100 mL en un baln volumtrico.
Si se desea preparar un litro de una solucin 1 M de
NaCl, se deben seguir los pasos siguientes:
1. Un litro de una solucin 1M de NaCl,
contiene un mol de NaCl en un un litro de
solucin, por lo que se debe pesar primero
un mol de NaCl, que es igual a 58.5 g/mol.

2. Una vez se ha pesado el NaCl, se disuelve
completamente con un poco de agua:


198
3. Una vez disuelta la sal, se transfiere a travs
de un embudo, al frasco volumtrico de 1 L:

4. Luego se aade ms agua hasta casi la marca
de aforo:


5. Para no pasarse del volumen especificado en
el baln volumtrico, usar un gotero para
aadir las ltimas gotas de agua:

6. Observar cuidadosamente el menisco. Una
vez la curva inverior del menisco coincida
con la marca de aforo, ya se tiene un litro de
una solucin 1M de NaCl:

Ejercicios adicionales
1. Cul ser la molaridad de una solucin que
contiene 64 g de metanol, CH
3
OH (masa molar del
metanol 32 g/mol) en 500 mL de solucin?
Solucin:
Datos conocidos:
Masa del metanol= 64 g.
Masa molar del metanol= 32 g/mol.
Volumen de la solucin= 500 mL (0.5 litros)

199
Primero se debe calcular la cantidad de moles que
hay en 64 g de metanol:





6



Luego utilizando la frmula:








= 4 M de CH
3
OH

Esto signifca que por cada litro de solucin hay 4
moles de metanol, CH
3
OH.
2. En cuntos litros de una solucin 12M de HCl hay
0.48 moles de HCl?
Solucin:

= 0.04 L
En 0.04 L (40 mL) de una solucin 12 M de HCl, hay
0.48 moles de HCl.






ACTIVIDAD 1. Tiempo mximo = 30 minutos.
Solubilidad
Con esta actividad se pretende establecer la
relacin entre la solubilidad y la temperatura.
Indicaciones:
Organizarse en equipos de trabajo.
Leer el objetivo de la actividad.
Leer detenidamente el procedimiento.
Seguir exactamente la gua.
Materiales (para cada equipo). 3 vasos
descartables, cucharas pequeas descartables,
pajilla, servilletas, azcar, 1 sobre de polvo para
refrescos, agua potable, agua helada y agua
caliente.
Procedimiento:
1. En una servilleta poner una media cucharadita
de polvo de refresco y enrollar la servilleta.
2. En un vaso con agua hasta la mitad, poner la
servilleta con el polvo de refresco. No agitar.
Qu sucede con el polvo de refresco cuando
entra en contacto con el agua?
3. En un vaso poner agua hasta la mitad y agregar
una cucharadita de azcar, agitar. Haciendo uso
de una pajilla succione lentamente de la parte
superior de la mezcla. Beber nuevamente con
otra pajilla tomando de la parte inferior del
vaso el sabor es el mismo?
4. En un vaso con agua hasta la mitad agregar una
cucharita de polvo para refresco, mezclar hasta
que se disuelva todo. Seguir agregando polvo
para refresco hasta que no se disuelva ms.
estamos ante una solucin saturada!
5. Repetir este proceso con agua helada y con
agua caliente qu sucede?
6. Conteste el cuestionario:
a) Por qu es diferente el sabor de la mezcla
en la parte superior y la parte inferior del
vaso?
b) Explique de acuerdo al sabor en qu zona
est ms diluida.

200



c) En qu condiciones se disuelve ms
rpido el refresco y por qu? Cul es el
soluto y el solvente?
ACTIVIDAD 2. Tiempo mximo = 30 minutos.
Soluciones, coloides y suspensiones.
En esta actividad se diferenciar una solucin
verdadera, una coloidal y una suspensin.
Materiales: 3 Vasos descartables transparentes, 3
cucharitas de plstico, 1 lmpara de pilas o un
puntero lser, 3 papel filtro de cafetera, 3
embudos, 4 cucharaditas de tierra, agua potable,
vaso de leche, 1 bolsita de refresco en polvo.
Procedimiento.
1. Numerar los vasos.
2. Vaso 1: agregar agua hasta la mitad del
vaso y echar 2 cucharaditas de refresco
en polvo, agitar bien. Examinar este
lquido con una lmpara de pilas o un
puntero lser por un lado.
3. Filtrar y observar si hay residuo en el
papel filtro.
4. Vaso 2: agregar agua hasta la mitad del
vaso y echar 2 cucharaditas de tierra,
agitar bien, dejar en reposo.
5. Examinar este lquido con una lmpara
de pilas o un puntero lser por un lado.

6. Filtrar y observar el filtrado y si hay
residuo en el papel filtro.

7. Vaso 3: agregar 3 4 gotas de leche a un
vaso con una cuarta parte de agua y
examinar este lquido con una lmpara
de pilas o un puntero lser por un lado.
8. Filtrar y observar el filtrado y si hay
residuo en el papel filtro. Completar la
siguiente tabla:
Observacin Vaso 1 Vaso 2 Vaso 3
Se asienta en
reposo?

Es homog-
neo?

Se puede
filtrar con papel
filtro?

Refleja la luz?
De acuerdo a su observacin, identificar cul se
comport como una solucin, un coloide, una
suspensin o una emulsin? La leche con agua o
el agua con tierra?
ACTIVIDAD 3. Tiempo mximo = 30 minutos.
Jarabe casero de cebolla para la tos.
Se aplicar el concepto de soluciones en la vida
diaria.

Las propiedades de las cebollas son muy amplias
y se puede encontrar utilidad en ellas para
combatir diversos problemas del organismo. La
cebolla suele tener una interesante efectividad
contra la tos, y una de las maneras de emplearla
es preparando un jarabe casero, que se prepar
en esta actividad.

201












Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte
en:
1. Brown, T., LeMay, H., Bursten, B., Burdge, J.
(2004).Qumica. La Ciencia Central. (7. Ed.).
Pearson Educacin, Mxico.
2. Chang R. (2004). Qumica General. (9. Ed.).
Mc Graw-Hill, Mxico.
3. Cherim, S. (1974). Qumica Aplicada. (1.
Ed.). Nueva Editorial Interamericana,
Mxico.
4. Hill, J., Feigl, D. (1986). Qumica y Vida. (1.
Ed.). Mxico. Publicaciones Cultural.
5. Whitten, K., Davis, R., Peck, M., Stanley, G.
(2008). Qumica. (8.Ed.). Editorial CENGAGE
Learning.


















Materiales. Un litro de agua, dos cebollas
grandes, dos limones, cuatro cucharadas de miel
de abejas, una olla con capacidad de 4 tazas, una
hornilla.

Preparacin:
1. Hervir el litro de agua con las cebollas sin
piel y cortadas en cuartos. Aadir los
limones, sin cscara y partidos.
2. Controlar que permanezcan en ebullicin
durante aproximadamente unos 15
minutos, luego gregar la miel de abejas.
3. Apagar el fuego y deja reposar unos
minutos ms.
4. Luego colar la mezcla resultante. La dosis
de esta solucin es beber una taza de
este preparado (fro o caliente) tres veces
al da.
5. Investigar las propiedades de la cebolla,
de los limones y de la miel de abeja.

202

1. Identifique el soluto y el solvente en cada
una de las siguientes soluciones:
a) 80 g de Cr y 5 g de Mo.
b) 5 g de MgCl
2
disuelto en 1000 g de H
2
O.
2. La sal de mesa, el NaCl, es un compuesto
inico bastante higroscpico, es decir
absorbe la humedad del ambiente y se pone
hmedo. Segn los principios vistos en esta
leccin a qu se debe esta caracterstica del
NaCl?
3. En qu solvente ser ms soluble el cido
brico, B(OH)
3
, en etanol, CH
3
CH
2
OH, o en
benceno, C
6
H
6
?
4. Proporcione un ejemplo de:
a) Una solucin resultante de disolver un
gas en un lquido.
b) Una solucin resultante al mezclar dos
slidos.
5. Cmo preparara 72.5 g de una solucin al
5% de KI en masa?
6. Qu masa de una solucin cuya
concentracin es 6.5% de Na
2
SO
4
en masa
contiene 1.5 g de sulfato de sodio?
7. Una muestra de 100 g de una solucin
comercial de alcohol isoproplico contiene
65.0 g de alcohol isoproplico, C
3
H
7
OH, y 35 g
de agua. Cul es la fraccin molar del
alcohol isoproplico en la solucin? Cul es
la fraccin molar del agua?
8. Diga el nombre del coloide que cada uno de
los siguientes ejemplos representa:
a) Leche de magnesia.
b) Nube de polvo.
c) Clara de huevo batida.
d) Aderezo de ensalada.
9. La leja, no es nada ms que una solucin de
hipoclorito de sodio, NaClO, al 5% m/v cul
es la molaridad de esta solucin?
10. Una solucin saturada es aquella que
contiene:
a) Una mxima cantidad de soluto.
b) Una mxima cantidad de solvente.
c) Mnima cantidad de soluto.
d) Mnima cantidad de solvente.
11. De las siguientes mezclas cules son
coloides?
a) Gelatina y mayonesa.
b) Refresco y leche.
c) Refresco y caf.
d) Caf y gelatina.
12. El porcentaje en masa de una solucin en la
que se han disuelto 1.0 g de NaCl en 50.0 g
de agua es:
a) 1.96% m/m
b) 1.96% v/v
c) 1.96% m/v
d) 1.96 ppm
13. Se tiene una solucin de NaCl en agua y se
pone a hervir. A medida pasa el tiempo, el
agua se comienza a evaporar, la
concentracin de NaCl aumenta, disminuye
o se queda igual? Explique.
14. Se tienen dos soluciones de un compuesto A,
cuya concentracin est expresada en
molaridad, M. Para determinar cul contiene
la mayor concentracin de A qu
informacin se debe saber? (puede haber
ms de una respuesta).
a) La masa en gramos de A en cada
solucin.
b) La masa molar de A.
c) El volumen de agua aadida a cada
solucin.
d) El volumen total de la solucin.
15. Se necesitan prepararar 150.0 mL de una
solucin de NaCl 0.10 M; una persona tiene
NaCl slido, y la otra tiene una solucin 2.5M
de NaCl. Explique como cada persona va a
preparar esta solucin.


ACTIVIDAD EVALUADORA
203

















Una reaccin qumica es el proceso por el cual las sustancias se
enlazan (se rompen enlaces) y al hacerlo liberan o consumen
energa. Las reacciones qumicas son procesos en los que una o
ms sustancias se transforman en otra u otras con propiedades
diferentes. Los cambios qumicos alteran la estructura interna de
las sustancias reaccionantes, ocurren a nuestro alrededor
continuamente, por ejemplo, cuando se enciende un fsforo, se
enciende un auto, se consumen alimentos o se hace ejercicio.
REACCIONES QUMICAS
En general, se puede decir que ha ocurrido una reaccin si se
observa que al interactuar los reaccionantes se presentan las
caractersticas siguientes: formacin de un precipitado,
formacin de algn gas, cambio de olor o cambio de color
durante la reaccin y algn cambio de temperatura: si se
desprende energa en el curso de la reaccin, se trata de una
reaccin exotrmica, en cambio, si se absorbe energa, la
reaccin es endotrmica.
Una ecuacin qumica es la manera que los cientficos usan para
describir la reaccin qumica. Por ejemplo, la reaccin del
hidrgeno con el oxgeno para formar agua. Si se tiene un tambo
Contenidos
1. Reacciones qumicas.
2. Balanceo de ecuaciones qumicas.
3. Estequiometra.
4. Velocidad de las reacciones y factores que la afectan.
5. Teora del complejo activado y teora de las colisiones.
6. Equilibrio qumico.
Indicadores de logro
1. Representa, experimenta y explica con inters los
diferentes tipos de reacciones qumicas.
2. Escribe correctamente las ecuaciones qumicas
empleando el mtodo algebraico.
3. Resuelve problemas determinando el reactivo limitante
y calculando el rendimiento.
4. Identifica los factores que alteran la velocidad de
reaccin y realiza experimentos.
5. Explica la teora de las colisiones.
6. Representa las reacciones en equilibrio.
7. Explica el principio de Le Chatelier.

Leccin 5.
REACCIONES
QUMICAS
de gas de hidrgeno y se quema en presencia del
oxgeno, los dos gases reaccionan juntos, liberando
energa, para formar agua. Para escribir la ecuacin
qumica de esta reaccin, se escriben la sustancias
que reaccionan (los reactantes) del lado izquierdo de
la ecuacin con una flecha apuntando a las
sustancias que se forman al lado derecho de la
ecuacin (los productos); se cumple la ley de
conservacin de la masa: la suma de las masas de los
reactivos es igual a la suma de las masas de los
productos. Esto es as porque durante la reaccin los
tomos ni aparecen ni desaparecen, nicamente se
reordenan en una disposicin distinta:
2H
2
+ O
2
2H
2
O + energa
Por ejemplo, la combustin es un proceso qumico
por el cual una sustancia, llamada combustible,
reacciona con el oxgeno. En general, esta reaccin
es fuertemente exotrmica, desprendindose
energa en forma de calor, luz o sonido. Es una
reaccin de gran importancia, tanto en la naturaleza
como para la actividad humana, ya que es la forma
en que los seres vivos y las mquinas obtienen su
energa.
Las reacciones de combustin particularmente
importantes son:
a) La combustin del carbono cuya ecuacin qumica
es la siguiente:

()

()

()

El producto es dixido de carbono y se desprende
energa lumnica y calorfica. Cuando esta reaccin
tiene lugar con poco oxgeno, la reaccin es
entonces:

()

()

()

Se forma monxido de carbono, un gas venenoso y
muy peligroso.
b) La combustin de hidrocarburos (compuestos
cuya base es carbono e hidrgeno). En esta reaccin
se forma CO
2
y vapor de agua. Es la reaccin que
tiene lugar en la combustin de los combustibles
fsiles (carbn y petrleo), fuente principal de
obtencin de energa en nuestra sociedad. Un
ejemplo de esta reaccin es la combustin del
metano y del propano (gas que se utiliza en las
cocinas):

()

()

()

()

()

()

()

()

c) La combustin de la glucosa en el cuerpo humano.
La glucosa, procedente de la digestin de ciertos
alimentos o de la transformacin de otras sustancias,
reacciona con el oxgeno presente en las clulas
produciendo CO
2
, agua y energa. Esta reaccin es lo
que se conoce como respiracin:

()

()

()

()

Un punto importante a destacar es que los
productos de la combustin, fundamentalmente el
dixido de carbono, tienen una gran incidencia
cuando son liberados al ambiente, ya que este gas
participa en el efecto invernadero.
Tipos de reacciones qumicas
A continuacin se presentan varios tipos de
reacciones:
a) Adicin o Combinacin: Son las reacciones en las
que dos o ms reactivos se combinan para formar un
producto; por ejemplo, al combinar iones hidronio
con iones hidrxido se forma agua.

b) Descomposicin: En este tipo de reacciones un
reactivo se rompe para formar dos o ms productos;
por ejemplo, el perxido de hidrgeno se
descompone en agua y oxgeno.

c) Desplazamiento: Son aquellas reacciones en las
que un elemento desplaza a otro en un compuesto;
por ejemplo, el sulfato de cobre reacciona con el zinc
y forma cobre y sulfato de zinc.

d) Mettesis o doble desplazamiento: Son las
reacciones en las que dos reactivos se entremezclan
para formar dos productos; por ejemplo, el cido
clorhdrico reacciona con el sulfuro de sodio y forma
cloruro de sodio y cido sulfhdrico.

205
Las reacciones tambin pueden ser clasificadas de
acuerdo al estado de agregacin en que se
encuentran las sustancias:
1) Reaccin qumica homogneas (las sustancias
estn en el mismo estado fsico); por ejemplo, el
monxido de carbono en estado gaseoso, reacciona
con el oxgeno en estado gaseoso, formando dixido
de carbono en estado gaseoso.

()

()

()

2) Reaccin qumica heterognea (las sustancias
estn en diferente estado fsico). El xido de
mercurio slido se descompone en mercurio lquido
y oxgeno gaseoso.

()

()

()

Al escribir ecuaciones qumicas, el nmero delante
del smbolo molecular (llamado coeficiente) indica el
nmero de molculas que participan en la reaccin.
Si ningn coeficiente aparece delante de la molcula,
esto significa que es 1 (uno).
BALANCEO DE ECUACIONES QUMICAS: MTODO
ALGEBRAICO
Pasos para escribir una reaccin balanceada:
1) Se identifican los reactivos y los productos.
2) Se escribe una ecuacin no ajustada usando las
frmulas de los reactivos y de los productos (sin
colocar coeficientes).
3) Se indica el estado fsico de los reactivos y de los
productos mediante los smbolos (g), (l), (s) y (ac)
para indicar los estados gaseoso, lquido, slido y
acuoso, respectivamente.
4) Se ajusta la reaccin determinando los
coeficientes que nos dan nmeros iguales de cada
tipo de tomo en cada lado de la flecha de reaccin,
generalmente nmeros enteros.
Para escribir una ecuacin qumica de manera
correcta, hay que balancear todos los tomos del
lado izquierdo de la reaccin con los tomos en el
lado derecho.
Para balancear las ecuaciones qumicas, existen tres
mtodos: el de tanteo, el algebraico y el de xido-
reduccin. El primero se explica en las lecciones de
Qumica de Tercer Ciclo. En esta leccin nicamente
se explicar el mtodo algebraico.
Este mtodo est basado en la aplicacin del
lgebra. Para balancear ecuaciones se deben
considerar los siguientes puntos:
1) A cada frmula de la ecuacin se le asigna un
literal y la flecha de reaccin indica el signo de igual.
Ejemplo:

()

()

()

A B = C
2) Para cada elemento qumico de la ecuacin, se
plantea una ecuacin algebraica:
Para el Hierro
Para el Oxigeno
Este mtodo permite asignarle un valor (el que uno
desee) a la letra que aparece en la mayora de las
ecuaciones algebraicas, en este caso la C.
Por lo tanto si , al resolver la primera ecuacin
algebraica, se tiene:
()
;
Los resultados obtenidos por este mtodo algebraico
son:
;
3) Estos valores se escriben como coeficientes en las
frmulas que les corresponden a cada literal de la
ecuacin qumica, quedando balanceada la ecuacin:

()

()

()


ESTEQUIOMETRA
Otro aspecto que se debe tomar en cuenta al anali-
zar las reacciones qumicas es que en una reaccin
qumica, las sustancias reaccionan en proporciones
fijas de masa. El qumico francs Joseph Louis Proust
enunci este fenmeno de la siguiente manera:
"Cuando dos o ms elementos se combinan para
formar un compuesto, lo hacen en una relacin fija
de masa".
206
La estequiometra se emplea para saber los moles de
un producto obtenidos a partir de un nmero cono-
cido de moles de un reactivo. La relacin de moles
entre reactivo y producto se obtiene de la ecuacin
balanceada. A veces se cree equivocadamente que
en las reacciones se utilizan siempre las cantidades
exactas de reactivos; sin embargo, en la prctica lo
normal suele ser que se use un exceso de uno o ms
reactivos para conseguir que reaccione la mayor
cantidad posible del reactivo menos abundante. El
comportamiento de la reaccin qumica trae como
consecuencia que, como las sustancias qumicas
siempre reaccionan en la misma proporcin, si uno
de los reaccionantes se encuentra en exceso con
respecto al otro, el exceso no participar en la
reaccin.
Reactivo limitante
Cuando una reaccin se detiene porque se acaba
uno de los reactivos, a ese reactivo se le llama
reactivo limitante; es el reactivo que se ha
consumido por completo en una reaccin qumica y
determina o limita la cantidad de producto formado.
Por ejemplo, en la siguiente reaccin:

()

()
(

()

()

Supongamos que se mezclan 637.2 g de

con
1142 g de

Cuntos gramos de urea (

se obtendrn?
Primero se convierten los gramos de reactivos en
moles:
(

)(

)(

Ahora se define la proporcin estequiomtrica entre
reactivos y productos:
a) A partir de 2 moles de

se obtiene 1 mol
de (

b) A partir de 1 mol de

se obtiene 1 mol de
(

2. Luego se calcula el nmero de moles de producto
que se obtendran si cada reactivo se consumiese en
su totalidad:
a. A partir del

(
(

)
(

b. A partir de 26 moles de

se obtienen 26
moles de (

(
(

)
(

El reactivo limitante es el (

) y se podr obtener
como mximo 18.75 moles de urea.
3. Ahora se hace la conversin de moles de urea a
gramos
( (

) (
(

)
(

Rendimiento
Se cree equivocadamente que las reacciones
progresan hasta que se consumen totalmente los
reactivos, o al menos el reactivo limitante.
La cantidad real obtenida del producto, dividida por
la cantidad terica mxima que puede obtenerse
(100%) se llama rendimiento.
El rendimiento terico es la cantidad de producto
que debiera formarse si todo el reactivo limitante se
consumiera en la reaccin. A la cantidad de producto
realmente formado se le llama simplemente
rendimiento o rendimiento de la reaccin. Siempre
se cumplir la siguiente desigualdad:
Rendimiento de la reaccin rendimiento terico.
Las razones de este hecho son las siguientes:
1) Es posible que no todos los productos reaccionen.
2) Puede que hayan reacciones laterales que no
lleven al producto deseado.
207
3) La recuperacin del 100% de la muestra es
prcticamente imposible.
Una cantidad que relaciona el rendimiento de la
reaccin con el rendimiento terico se le llama
rendimiento porcentual o % de rendimiento y se
define as:

(


) 9
% riit

9
%
PROBLEMA 1
La reaccin de 6.8 g de

con exceso de

segn la siguiente reaccin, produce 8.2 g de .
Cul es el rendimiento?
(Masa Atmica: = 1.008 g/mol, = 32.06
g/mol, = 16.00 g/mol).
1) Anlisis: En esta reaccin, 2 moles de
H
2
S reaccionan para producir 3 moles de
azufre.
2) Estrategia: Se usa la estequiometra
para determinar la mxima cantidad
terica de S que puede obtenerse a
partir de 6.8 g de H
2
S. Luego, se divide
la cantidad real de S obtenida por la
mxima terica y se multiplica por 100.
3) Resolucin:
Primero se convierten los 6.8 g de H
2
S a
moles, luego, por relacin estequio-
mtrica se sabe que 2 moles de H
2
S
producen 3 moles de S; de esta manera
se obtienen los gramos tericos de S
que se formaran a partir de 6.8 g de
H
2
S.
Se divide la cantidad real de S obtenida por la
mxima terica, y se multiplica por 100.
El rendimiento de la reaccin es del
85.4%.
b

( b

)(
b

)
b

)


(

)
PROBLEMA 2
La masa de SbCl
3
que resulta de la reaccin de
3.00 g de antimonio y 2.00 g de cloro es de 3.65
g. Cul es el rendimiento?
(Masa Atmica: Sb = 121.8 g/mol, Cl = 35.45
g/mol)
1) Anlisis: En esta reaccin, 1 mol de b

y 6 moles de

reaccionan para
producir 4 moles de b

.
2) Estrategia: Se debe conocer primero
cul es el reactivo limitante en esta
reaccin, dadas las cantidades dadas en
el problema. Una vez conocido cul es el
reactivo limitante, si el cloro o el
antimonio, se calculan los gramos
tericos producidos de SbCl
3
.
3) Resolucin:
Calcular el nmero de moles que hay de
cada reactivo:
Masa atmica del b

: 487.2 g/mol
a. Nmero de moles de b

Masa molecular de Cl
2
: 70.9 g/mol
b. Nmero de moles de Cl
2

Comparar con la relacin de coeficientes
en la ecuacin ajustada. La relacin es
de 1 mol de b

a 6 moles de

.
Usando la estequiometra:
= 0.02462 moles de SbCl
3

= 0.0188 moles de SbCl
3


% riit (


)

208

VELOCIDAD DE LAS REACCIONES Y FACTORES QUE
LA AFECTAN.
El estudio de la rapidez con la que se efecta una
reaccin qumica, donde se consumen reaccionantes
y se liberan productos, se denomina cintica
qumica. La velocidad de una reaccin qumica
relaciona el cambio en la concentracin de reactivos
o productos con el tiempo y se expresa, usualmente,
en

(mol/L.s).
En el transcurso de una reaccin, las molculas de
reactivos van desapareciendo, al tiempo que se van
formando los productos. La velocidad de la reaccin
se puede estudiar observando la disminucin de la
concentracin de reactivos o el aumento de la
concentracin de productos.
Por ejemplo, en la reaccin de bromo con el cido
frmico, la velocidad se establece midiendo la
variacin de la concentracin de los reactivos o de
los productos con el tiempo:
r
()

()
r
()

()

Si se selecciona un producto, por ejemplo

la
expresin de la velocidad tiene signo positivo, ya que
la variacin de su concentracin siempre es positiva.
i
[

]
t

Si se selecciona el reactivo r

, su velocidad de
desaparicin tendr signo negativo:
i
[r

]
t

Ecuacin de velocidad y constante de velocidad
La relacin matemtica que indica la dependencia de
la velocidad respecto a las concentraciones de los
reactivos se llama ecuacin de velocidad y es una
expresin que se determina experimentalmente.
Para la siguiente reaccin:

()

()

()

La ecuacin de velocidad determinada
experimentalmente es:
i []

]
La velocidad de reaccin es directamente
proporcional a la concentracin de

y al cuadrado
de la concentracin de .
La constante de proporcionalidad se designa con la
letra y se denomina constante de velocidad.
Formalmente, es la velocidad de la reaccin cuando
las concentraciones de todos los reactivos son la
unidad. La constante de velocidad es especfica para
cada reaccin qumica y depende de la temperatura.
Las unidades de vienen determinadas por el orden
de la reaccin y deben adaptarse a la condicin de
que la velocidad debe expresarse en las unidades
mol/L.s (variacin de la concentracin por unidad de
tiempo).
Factores que afectan a la velocidad de reaccin
Existen varios factores que puede acelerar la rapidez
de la reaccin qumica, entre los que se tienen:
a) Naturaleza de la reaccin. Algunas reacciones son
por su propia naturaleza, ms rpidas que otras. La
velocidad de una reaccin depende del nmero de
especies reaccionantes, la complejidad de la
molculas y el estado de agregacin de las
sustancias. Las partculas que forman slidos se
mueven ms lentamente que las de los gases o de
las que estn en solucin.

9 b

% riit
b

9 b

%
El reactivo limitante es el

, ya que slo se
podrn obtener 0.0188 moles de SbCl
3
.
Por estequiometra se determina la mxima
cantidad de SbCl
3
que puede obtenerse con 2.00
g de

(el reactivo limitante).

4. Dividir la cantidad real de b

obtenida por
la mxima terica y multiplicar por 100.

209
b) Concentracin. La velocidad de reaccin aumenta
con la concentracin, como est descrito por la ley
de la velocidad.
c) Presin. La velocidad de las reacciones gaseosas
se incrementa muy significativamente con la presin,
que es, en efecto, equivalente a incrementar la
concentracin del gas. Para las reacciones en fase
condensada, la dependencia en la presin es dbil, y
slo se hace importante cuando la presin es muy
alta.
d) Temperatura. Generalmente al llevar a cabo una
reaccin a una temperatura ms alta, se provee ms
energa al sistema, por lo que se incrementa la
velocidad de reaccin al ocasionar que haya ms
colisiones entre partculas. Las velocidades de
reaccin para muchas reacciones se duplican por
cada aumento de 10C en la temperatura, aunque el
efecto de la temperatura puede ser mucho mayor o
mucho menor.
e) Catalizador. Los catalizadores positivos y los
catalizadores negativos tambin inciden en el
aumento o la disminucin de la rapidez de la
reaccin qumica. La presencia de un catalizador
positivo incrementa la velocidad de reaccin (tanto
de la reaccin directa como de la inversa). Por
ejemplo, el hierro cataliza la descomposicin del
perxido de hidrgeno.

ACTIVIDAD 1 (Tiempo mximo = 20 minutos)
Descomposicin del agua oxigenada
El objetivo de esta actividad es observar una
reaccin qumica de descomposicin para explicar
la accin de un catalizador.
Materiales: agua oxigenada, sangre de res, de
cerdo o pollo, vaso transparente de 4 onzas,
fsforos.
Procedimiento:
1. En el vaso transparente agregar agua
oxigenada hasta la mitad del vaso.
2. Agregar aproximadamente 2 mL de sangre
(res, pollo o cerdo). Se forma una espuma
blanca que es donde se encuentra el oxgeno que
se desprendi.

3. Para determinar la presencia de oxgeno,
acercar un fsforo encendido. Se formarn unos
destellos que surgen por la combustin del
oxgeno.
Cul es la evidencia que ha ocurrido una
reaccin qumica? La formacin de un gas
(espuma).
Por qu aument el tamao de la llama? Por la
presencia de oxgeno.
Este es un experimento muy simple para
introducir al concepto de catlisis. La sangre
contiene la enzima catalasa, la cual al mezclarse
con el perxido cataliza su rompimiento en agua
y oxgeno:
H
2
O
2(ac)
H
2
O
(l)
+ O
2(g)
La catalasa es muy eficiente en descomponer el
perxido; una molcula de esta enzima es capaz
de catalizar la conversin de aproximadamente
6,000,000 de molculas de perxido en agua y
oxgeno por segundo.
Esta enzima se encuentra en muchos tejidos
como en el del hgado, y previene la acumulacin
del perxido que se produce en el metabolismo.
En resumen, para que ocurra la reaccin de
descomposicin del perxido de hidrgeno, es
necesario usar una sustancia que aumente la
velocidad de reaccin, pero que no intervenga en
la misma. Estas sustancias se conocen como
catalizadores y en esta reaccin es la enzima
catalasa.
210
TEORA DEL COMPLEJO ACTIVADO Y TEORA DE LAS
COLISIONES
La teora del complejo activado y la teora de
colisiones permiten explicar la interaccin entre los
reactantes de una reaccin para formar productos.
Cada una estas teoras se explican brevemente a
continuacin.
Teora del complejo activado
Segn esta teora, cuando los reactantes se
aproximan se produce la formacin de un estado
intermedio de alta energa, muy inestable y por
tanto de corta duracin, que se denomina complejo
activado. La energa que necesitan los reactantes
para alcanzar este complejo se llama energa de
activacin (Ea).
Cuanto mayor sea la energa de activacin, en
general, menor ser la velocidad de la reaccin. La
magnitud de la energa de activacin de una reaccin
qumica determina la velocidad de sta; si la energa
de activacin es muy alta, la reaccin ocurre en un
largo perodo de tiempo; si esta energa es baja, los
reactantes pueden alcanzarla fcilmente acelerando
la reaccin.
De acuerdo al cambio neto de energa, es decir, a la
diferencia entre la energa de los productos y de los
reactantes, las reacciones se clasifican en
endergnicas, si se requiere energa y exergnicas, si
se libera (cuando la energa se manifiesta como
calor, las reacciones se denominan endotrmicas y
exotrmicas respectivamente).
Para representar estos procesos se utilizan
diagramas de energa, que dan cuenta de la cantidad
de energa en funcin del avance de una reaccin.
En la figura 1 se muestra el diagrama de energa para
una reaccin exergnica cualquiera:

En este diagrama se observa que la energa de los
reactantes (A + B) es mayor que la energa de los
productos (C + D); entre ellos existe un mximo de
energa que corresponde a la formacin del
complejo activado, que luego de liberar parte de la
energa de activacin decae a producto.

Figura 1. Diagrama de energa para una reaccin exergnica. Los
reactantes A y B, absorben energa para formar el complejo
activado, a travs de la energa de activacin. Este complejo
activado representa el estado intermedio de la reaccin, donde
los productos comienzan a formarse. La reaccin es espontnea.
En la figura 2 se muestra el diagrama de energa para
una reaccin endergnica cualquiera:


Figura 2. En una reaccin endergnica, se debe aadir energa
para obtener los productos, ya que stos tienen mayor energa
que los reactantes, por lo que la reaccin no es espontnea.

En el diagrama se observa que la energa para los
reactantes es menor que la energa de los productos,
y por lo tanto el sistema absorbe energa. El
complejo activado es el estado intermedio entre
reactantes y productos, en un mximo de energa.
Cuanto mayor la energa de activacin, ms lenta es
la reaccin porque aumenta la dificultad para que el
proceso suceda.
Cuanto menor es la energa de activacin, menor es
la barrera de energa, habr ms colisiones efectivas
y por lo tanto una reaccin ms rpida.
La energa de activacin vara de acuerdo con el tipo
de reaccin qumica.

211
Teora de las colisiones
Esta teora explica cualitativamente cmo ocurren
las reacciones qumicas y porqu las velocidades de
reaccin difieren para diferentes reacciones.
Para que ocurra una reaccin qumica es necesario
que existan choques entre las molculas de
reactantes que den origen a productos (Fig. 3). Estas
colisiones deben cumplir las siguientes condiciones:
1) Las molculas de reactantes deben poseer la
energa suficiente para que pueda ocurrir el
rompimiento de enlaces, un reordenamiento
de los tomos y luego la formacin de los
productos.
2) Los choques entre las molculas deben
efectuarse con la debida orientacin en los
reactantes.

Figura 3. La teora de las colisiones explica que para que una
reaccin se lleve a cabo, las molculas deben de poseer tanto la
energa necesaria como la orientacin adecuada para que ocurra
la reaccin.
Si el choque entre las molculas cumple con estas
condiciones, se dice que las colisiones son efectivas y
ocurre la reaccin y se forman los productos. La
cantidad mnima de energa necesaria para que esto
suceda es la energa de activacin.
Cuantos ms choques con energa y geometra
adecuada exista, mayor es la velocidad de la
reaccin.
EQUILIBRIO QUMICO
Para comprender este concepto es necesario definir
el concepto de reacciones reversibles. Una reaccin
reversible es aquella en que los productos de la
reaccin interactan entre s y forman nuevamente
los reaccionantes. La siguiente representacin
corresponde a una reaccin reversible:
T
En un proceso qumico, el equilibrio qumico es el
estado en el que las concentraciones de los reactivos
y los productos no tienen ningn cambio neto en el
tiempo.
Normalmente, este sera el estado que se produce
cuando el proceso qumico evoluciona hacia
adelante en la misma proporcin que su reaccin
inversa.
El concepto de equilibrio qumico fue desarrollado
despus de que Berthollet (1803) encontrase que
algunas reacciones qumicas son reversibles. Para
que una reaccin pueda estar en equilibrio, las
velocidades de reaccin directa e inversa tienen que
ser iguales. En la ecuacin qumica antes descrita,
con flechas apuntando en ambas direcciones para
indicar el equilibrio, A y B son las especies qumicas
que reaccionan S y T son las especies productos, y ,
, y son los coeficientes estequiomtricos de los
reactivos y los productos.
La posicin de equilibrio de la reaccin se dice que
est desplazada a la derecha, si en el equilibrio, casi
todos los reactivos se han utilizado y a la izquierda si
solamente se forma algo de producto a partir de los
reactivos.
Guldberg y Waage (1865), basndose en las ideas de
Berthollet, propusieron la ley de accin de masas:
i ri irt

i ri ir

En la cual: , , y T son masas activas y

y

son las constantes de velocidad. Cuando las
velocidades de la reaccin directa e inversa son
iguales:

[]

[]

[]

[]

y la relacin entre las constantes de velocidad es
tambin una constante, conocida ahora como
constante de equilibrio.

[]

[]

[]

Slo se incluyen las especies gaseosas y/o en
disolucin. Las especies en estado slido o lquido
tienen concentracin constante, y por tanto no se
integran en la constante de equilibrio.
212
Por ejemplo, la expresin de equilibrio para la
reaccin entre

para formar es:

()

()

()


[]

] [

]

Equilibrio Homogneo
Se aplica a las reacciones en las que todas las
especies reaccionantes se encuentran en la misma
fase. Por ejemplo:

()

()

()


[

[]

]

Equilibrio Heterogneo
Se da en una reaccin reversible en la que
intervienen reactivos y productos en distintas fases.

()

()

()


[][

]
[

]

Pero la concentracin de los slidos es constante por
lo tanto:
[

]
Principio de Le Chtelier
Henri-Louis Le Chtelier (1850-1936), qumico
industrial francs, enunci este prinicipio de la
siguiente manera: Si en un sistema en equilibrio se
modifica algn factor (presin, temperatura,
concentracin, etc.) el sistema evoluciona en el
sentido que tienda a oponerse a dicha modificacin.
En base al Principio de Le Chtelier, se estudiarn los
efectos que producen distintos factores externos
sobre un sistema en equilibrio.

1) Cambios en la temperatura: Si en una reaccin
exotrmica se aumenta la temperatura cuando se
haya alcanzado el equilibrio qumico, la reaccin
dejar de estar en equilibrio y tendr lugar un
desplazamiento del equilibrio hacia la izquierda (en
el sentido en el que se absorbe calor). Es decir, parte
de los productos de reaccin se van a transformar en
reactivos hasta que se alcance de nuevo el equilibrio
qumico. Si la reaccin es endotrmica ocurrir lo
contrario.

()
r
()






Figura 4. El efecto de la temperatura en el equilibrio entre el
NO
2
y el N
2
O
4
. A baja temperatura (a) se favorece la formacin
del N
2
O
4
incoloro, ya que el sistema se desplaza contrario al
cambio expuesto. En este caso, como se disminuye la
temperatura, el sistema se desplaza hacia la produccin de
energa. Si se aumenta la temperatura (b) el sistema se desplaza
hacia la produccin de NO
2
, donde no hay energa producida.

2) Adicin o eliminacin de un reactivo o producto:
Si se considera el siguiente equilibrio qumico:

()

()

()


A una cierta temperatura, se tiene:


[

]
[] [

]


Si se aade ms cloro al sistema, el denominador
aumenta por lo que despus de la adicin se tiene:

[

]
[] [

]


Por tanto, el sistema no se encuentra en equilibrio.
Para restablecer el equilibrio debe aumentar el
numerador y disminuir el denominador. Es decir, el
sistema debe de evolucionar hacia la formacin
del

(hacia la derecha). Pueden ocurrir los

siguientes casos:
213
a) Si se disminuyen las concentraciones de , de

o de ambas, el equilibrio se desplaza hacia la

izquierda, ya que tiene que disminuir el numerador.

b) Un aumento de la concentracin de los reactivos,
o una disminucin de los productos hace que la
reaccin se desplace hacia la derecha.

3) Efecto de cambios en la presin y el volumen: Las
variaciones de presin slo afectan a los equilibrios
en los que intervienen algn gas y cuando hay
variaciones de volumen en la reaccin. En la reaccin
de formacin del amonaco, hay cuatro moles en el
primer miembro y dos en el segundo; por tanto, hay
una disminucin de volumen de izquierda a derecha:

()

()

()

Si se disminuye el volumen del sistema, el efecto
inmediato es el aumento de la concentracin de las
especies gaseosas y, por tanto, de la presin en el
recipiente. Dicho aumento se compensa
parcialmente si parte del

y del

se combinan
dando

, pues as se reduce el nmero total de

moles gaseosos y, consecuentemente, la presin
total. El equilibrio se desplaza hacia la derecha. Si se
aumenta el volumen ocurrir todo lo contrario (Fig.
5).

Figura 5. Al aumentar la presin, el equilibrio se desplaza hacia
la derecha (formacin de productos), ya que hay menos
volumen.
4) Efecto de un catalizador: Los catalizadores son
sustancias que aceleran las reacciones qumicas. No
afectan al equilibrio qumico ya que aceleran la
reaccin directa e inversa por igual. El nico efecto
es hacer que el equilibrio se alcanza ms
rpidamente.


EJERCICIOS RESUELTOS
Ejercicio 1. Escriba correctamente la ecuacin en la
que reacciona el dixido de manganeso con el cido
clorhdrico:

Solucin:
i) Determinar los coeficientes estequiomtricos: , b,
, y .
Se plantean ecuaciones igualando el nmero de
tomos de cada elemento presentes en reactivos y
productos.
: =
O: 2 =
b =
b = +
Para resolverlos, se asigna el valor 1 a uno de los
coeficientes, por ejemplo a.
Se tiene:

b b
Por ltimo se despeja y se tiene:
b

Reemplazando:

()

Puede entonces plantearse la reaccin:

La ecuacin escrita correctamente, es:

Ejercicio 2. En la ecuacin anterior se tienen 30 g
de

de y 200 g de , calcular:
a) Qu reactivo est en exceso y en qu cantidad?
b) Nmero de moles de

que se liberan.
c) Masa de

que se forma.

214
Solucin:
Para escribir la ecuacin estequiomtrica es
necesario calcular la masa molar de cada una de las
sustancias
Masa molar gramo:

; ;

87

a) Para calcular el reactivo que est en exceso se
empieza por cualquiera de los reactivos.
Para el

, se puede calcular con cuntos gramos

de HCl reaccionarn los 30 g iniciales:

Esto significa, que 30 g de MnO
2
, reaccionan
estequiomtricamente con 50.34 g de HCl. Al inicio,
se colocan 200 g de HCl, por lo que se tiene un
exceso de este reactivo de:
9
Luego, el reactivo limitante es el

.
A partir de este dato, se procede a resolver las otras
preguntas.
b) El nmero de moles de

que se liberan es:

(

c) La masa de

ser:

(

Ejercicio 3. Escriba la ecuacin de la constante de
equilibrio Ke, para el siguiente proceso:

()

()

()

Solucin:
Para formular la ecuacin de equilibrio, se tiene que
escribir la Ke, en la cual en el numerador se escriben
las concentraciones de los productos elevada a una
potencia que es el coeficiente y en el denominador
se escriben las concentraciones de los reactivos
elevados a una potencia que corresponde a su
coeficiente; adems las sustancias slidas tienen la
concentracin constante por lo que no se escriben
en la ecuacin.

[]

]



ACTIVIDAD 2. (Tiempo mximo = 30 minutos)
Reaccin con desprendimiento de gases
Con esta actividad se busca establecer la
relacin entre la velocidad de reaccin y la
concentracin de los reactivos.
Materiales: Envase plstico de refresco de 200
mL, una vejiga, una cucharita, bicarbonato de
sodio, vinagre.

Procedimiento.
1. En el envase plstico, echar vinagre,
hasta la mitad del recipiente.
2. En una vejiga poner una cucharadita de
bicarbonato.
3. Sujetar la vejiga en la boca del envase,
cuidando que no caiga el bicarbonato.
Levantar la vejiga y dejar caer el
bicarbonato sobre el vinagre. Observar
el proceso.
4. Repite esta experiencia empleando
distintas cantidades de bicarbonato y de
vinagre.

215







Contestar las preguntas:
1. Qu gas se form?
2. Cmo vara la velocidad de reaccin al
agregar 2 cucharaditas de bicarbonato
y 2/3 de vinagre?
3. Cmo se podra evidenciar los cambios
de presin en esta reaccin?
4. Cmo vara la presin del gas en la
vejiga al realizar el paso 2?
5. Escribir la ecuacin balanceada para
esta reaccin.

ACTIVIDAD 3. (Tiempo mximo =20 minutos)
Reaccin con formacin de precipitado.
En esta actividad se evidenciar una reaccin
qumica mediante la formacin de un
precipitado a partir de productos caseros
(accin de los cidos cobre la casena: protena
contenida en la leche).
Materiales: Vaso pequeo o copa, un papel de
filtro (de los que se utilizan para el caf), leche,
refresco de cola, vinagre y limn.
Procedimiento.
1. Verter un poco de leche en una copa o
en un vaso pequeo.
2. Aadir unas gotas de vinagre. Observar
bien lo que ocurre.
3. Dejar el vaso con su contenido en
reposo durante un tiempo. Qu se
observa?
4. Separar ahora el slido del lquido
utilizando un papel filtro (tambin sirve
un trapo o un pauelo. Anotar lo
observado.
5. Manipular el precipitado, observando e
identificando sus propiedades fsicas
(elasticidad y color).
6. Repetir la experiencia anterior haciendo
reaccionar la leche con otras sustancias:
refresco de cola, jugos, etc.
Contestar las siguientes preguntas:
1. Cul es la evidencia que ha ocurrido
una reaccin qumica?
2. Identifique el tipo de reaccin que ha
ocurrido.
3. A qu se llama precipitado en qumica?
4. La leche es una mezcla de glcidos y
protenas en un medio acuoso, cul es
la protena ms importante?
5. A qu se debe que la leche se corta
cuando se deja a temperatura ambiente
durante mucho tiempo?
6. Investigar:
a) La ecuacin qumica que se llev a
cabo entre la leche y el vinagre.
b) Proceso para elaboracin de queso.


216
Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte
en:
1. Brown, T., LeMay, H., Bursten, B., Burdge, J.
(2004).Qumica. La Ciencia Central. (7. Ed.).
Pearson Educacin, Mxico.
2. Chang R., (2004). Qumica General. (9. Ed.).
Mc Graw-Hill, Mxico.
3. Cherim, S. (1974). Qumica Aplicada. (1.
Ed.). Nueva Editorial Interamericana,
Mxico.
4. Hill, J., Feigl, D. (1986). Qumica y Vida. (1.
Ed.). Mxico. Publicaciones Cultural.
5. Whitten, K., Davis, R., Peck, M., Stanley, G.
(2008). Qumica. (8.Ed.). Editorial CENGAGE
Learning.













































217

1. Los coeficientes correctos para balancear la
ecuacin que se presenta, son:

a) X=2, y=1, p=2,=q=1.
b) X=2, y=2, p=2, q=1.
c) X=1, y=1, p=1, q=1.
d) X=2, y=2, p=2, q=2.
2. Entre los factores que aumentan la velocidad de
la reaccin, se tiene:
a) La formacin del complejo activado.
b) Disminucin de la concentracin de los
reactivos.
c) Aumento de la temperatura.
d) Aumento de la concentracin de los
productos.
3. El Principio de Le Chatelier establece:
a) Si en un sistema en equilibrio se modifica la
presin, el sistema se modifica en el sentido
que tienda a oponerse a dicha modificacin.
b) Si en un sistema en equilibrio se modifica la
presin, el sistema no se modifica.
c) Si en un sistema en equilibrio se introduce
un catalizador, el sistema se modifica en el
sentido que tienda a oponerse a dicha
modificacin.
d) Si en un sistema en equilibrio se modifica la
concentracin, el sistema no se modifica.
4. Identifique a qu tipo de reaccin corresponde la
ecuacin qumica:

()

()

()

a) Combinacin. b) Descomposicin.
c) Desplazamiento. d) Doble desplazamiento.
4. La fermentacin de glucosa, C
6
H
12
O
6
, produce
alcohol etlico, C
2
H
5
OH, y dixido de carbono:

()

()

()

Cuntos gramos de etanol se pueden producir a
partir de 10.0 g de glucosa?
5. Seleccione la mejor respuesta a la pregunta por
qu es necesario balancear las ecuaciones qumicas?
a) Los compuestos no reaccionarn hasta que se
adicionen las cantidades correctas.
b) Los productos correctos no sern formados a
menos que la cantidad correcta de reactantes sea
aadida.
c) Un cierto nmero de productos no puede ser
formado sin cierta cantidad de reactantes.
d) La ecuacin balanceada expresa cunto de
reactantes se necesita, y permite predecir cunto
producto ser obtenido.
6. Se reacciona un reactivo A, con un reactivo B. Se
reaccionan 10.0 g de A con 10.0 g de B. Qu
informacin se necesita para determinar la cantidad
de producto que ser obtenida? Explique.
7. Unas piezas de cobre se colocan en una balanza
electrnica, y se lee una masa de 12.58 g.

Con el tiempo el cobre se oxida y se vuelve a pesar
cul de los siguientes enunciados es correcto?
a) La balanza marcar menos de 12.58 g.
b) La balanza marcar 12.58 g.
c) La balanza marcar ms de 12.58 g.
d) La balanza marcar ms de 12.58 g, pero si
las piezas se raspan y se limpian, y se vuelve
a pesar, la balanza marcar 12.58 g.
ACTIVIDAD EVALUADORA
218

















Los compuestos orgnicos son sustancias qumicas que
contienen carbono, formando enlaces covalentes carbono-
carbono y carbono-hidrgeno. En muchos casos contienen
oxgeno, nitrgeno, azufre, fsforo, boro, halgenos y otros
elementos menos frecuentes en su estado natural. Estos
compuestos se denominan molculas orgnicas.
La mayora de los compuestos orgnicos actualmente se
producen de forma artificial, aunque un conjunto todava se
extrae de forma natural.
Las molculas orgnicas pueden ser de dos tipos:
Molculas orgnicas naturales: son las sintetizadas por los
seres vivos, y se llaman biomolculas.
Molculas orgnicas artificiales: son sustancias que no
existen en la naturaleza y han sido fabricadas por el
hombre como los plsticos.
La lnea que divide las molculas orgnicas de las inorgnicas ha
originado polmicas e histricamente ha sido arbitraria, pero
generalmente, los compuestos orgnicos tienen carbono con
Contenidos
1. Caractersticas del tomo de carbono.
2. Estereoqumica.
3. Reacciones bsicas de alcanos, alquenos y
alquinos.
Indicadores de logro
1. Indaga, representa, y explica con inters
las caractersticas del tomo de carbono.
2. Clasifica e identifica los diferentes
compuestos orgnicos.
3. Identifica, representa las reacciones
bsicas de los alcanos, alquenos y
alquinos.
Leccin 6.
COMPUESTOS
ORGNICOS
enlaces con el hidrgeno, y los compuestos
inorgnicos, no. As el cido carbnico (CO
2
) es
inorgnico, mientras que el cido frmico (HCOOH),
el primer cido graso de la serie, es orgnico. El
anhdrido carbnico (CO
2
) y el monxido de carbono
(CO), son compuestos inorgnicos. Por lo tanto,
todas las molculas orgnicas contienen carbono,
pero no todas las molculas que contienen carbono,
son molculas orgnicas.
A continuacin se presenta la clasificacin de los
compuestos orgnicos.
Clasificacin de los compuestos orgnicos:
1. Hidrocarburos: Alcanos, alquenos, alquinos,
aromticos, derivados halogenados.
2. Compuestos oxigenados: Alcoholes, fenoles,
teres, aldehdos, cetonas, cidos
carboxlicos, steres.
3. Compuestos nitrogenados: Aminas, amidas,
nitrilos, nitrocompuestos.
CARACTERSTICAS DEL TOMO DE CARBONO
Para comprender el comportamiento de los
compuestos orgnicos en importante conocer las
caractersticas del tomo de carbono.
a) El carbono tiene un nmero atmico Z =6 y
su masa atmica es A=12; en su ncleo tiene
6 protones y 6 neutrones y est rodeado por
6 electrones, que estn distribuidos de la
siguiente forma:
Dos en el nivel 1s, dos en el nivel 2s y dos en
el nivel 2p.
b) Su configuracin electrnica en su estado
natural es:
1s 2s 2p (estado basal).
c) Se ha observado que en los compuestos
orgnicos el carbono es tetravalente, es
decir, que puede formar 4 enlaces.
d) Cuando este tomo recibe una excitacin
externa, uno de los electrones del orbital 2s
se excita al orbital 2pz , y se obtiene el
estado excitado del tomo de carbono:
1s 2s 2px 2py 2pz (Estado excitado)

Hibridacin del tomo de carbono.
La hibridacin consiste en una mezcla de orbitales
puros en un estado excitado para formar orbitales
hbridos equivalentes con orientaciones determina-
das en el espacio. En el tomo de carbono se obser-
van tres tipos de hibridaciones que son: sp
3
, sp
2
, y
sp.
a) Hibridacin sp (enlace simple C-C).
El carbono utiliza orbitales atmicos hbridos para
sus uniones. El carbono que se une a cuatro tomos
utiliza orbitales sp
3
formado por la combinacin de
un orbital atmico s con tres orbitales p, estos
orbitales hbridos se orientan en el espacio for-
mando entre ellos, ngulos de separacin 109.5.
Esta nueva configuracin del carbono hibridado se
representa en la figura 1.

Figura 1. La hibridacin sp
3
del carbono se origina por la
mezcla de un orbital s con tres orbitales p.

Figura 2. La hibridacin sp
3
del carbono, tiene una forma
espacial tetraedral. En la figura se observa la molcula de
metano (CH
4
).

220
A cada uno de estos nuevos orbitales se los
denomina sp, y tienen un 25% de carcter s y
75% de carcter p. Esta nueva configuracin se
llama tomo de carbono hbrido, y al proceso de
transformacin se llama hibridacin. De esta
manera, cada uno de los cuatro orbitales hbridos sp
del carbono puede enlazarse a otro tomo, es decir
que el carbono podr enlazarse a otros 4 tomos, as
se explica la tetravalencia del tomo de carbono (Fig.
2). Debido a su condicin hbrida, y por disponer de
4 electrones de valencia para formar enlaces
covalentes sencillos, pueden formar entre s cadenas
con una variedad ilimitada entre ellas: cadenas
lineales, ramificadas, anillos, etc. A los enlaces
sencillos -C-C- se los conoce como enlaces sigma ().
b) Hibridacin sp (enlace doble C=C)
Los tomos de carbono tambin pueden formar
entre s enlaces dobles y triples, denominados
insaturaciones. En los enlaces dobles, la hibridacin
ocurre entre el orbital 2s y dos orbitales 2p,
formando orbitales hbridos sp
2
y queda un orbital p
sin hibridar (Fig. 3).

Figura 3. La hibridacin sp
2
se forma por la mezcla de un orbital
s, con dos orbitales; el tercer orbital p, queda libre sin hibridizar.
Al formarse el enlace doble entre dos tomos, cada
uno orienta sus tres orbitales hbridos con un ngulo
de 120, como si los dirigieran hacia los vrtices de
un tringulo equiltero. El orbital no hibridado
queda perpendicular al plano de los 3 orbitales sp.
A este doble enlace se lo denomina (pi), y la
separacin entre los carbonos se acorta. Este enlace
es ms dbil que el enlace (sigma) y, por tanto,
ms reactivo (Fig. 4).
Este tipo de enlace da lugar a la serie de los
alquenos.


Figura 4. La hibridacin sp
2
posee una geometra triangular
plana. Cada uno de los lbulos del hbrido sp
2
puede formar un
enlace sencillo, denominado (sigma). El orbital p restante,
interacciona con otro orbital p y forma el enlace (pi),
perpendicular al plano.
c) Hibridacin sp (enlace triple CC)
El segundo tipo de insaturacin es el enlace triple: el
carbono hibrida su orbital 2s con un orbital 2py se
forman los orbitales hbridos sp. Los dos orbitales p
restantes no se hibridan y posteriormente formarn
dos enlaces (Fig. 5).

Figura 5. La formacin del enlace sp se da por la mezcla de un
orbital s y un orbital p. Esto resulta en dos orbitales hbridos sp
de forma lineal, con la capacidad de formar dos enlaces .y dos
orbitales p, que formarn posteriormente dos enlaces .
221
Al formarse el enlace entre dos carbonos, cada uno
traslada uno de sus 2 orbitales sp, para formar un
enlace sigma () entre ellos; los dos orbitales p sin
hibridar de cada tomo se trasladan formando los
dos enlaces () restantes de la triple ligadura, y al
final el ltimo orbital sp queda con su electrn
disponible para formar otro enlace (Fig. 6).

2 enlaces
Figura 6. Un triple enlace est formado por dos enlaces , y tres
enlaces , uno entre los carbonos, y dos para cada uno de los
enlaces con los hidrgenos, en el caso del acetileno.
A los dos ltimos enlaces que formaron la triple
ligadura tambin se les denomina enlaces , y todo
este conjunto queda con ngulos de 180 entre el
triple enlace y el orbital sp de cada tomo de
carbono, es decir, adquiere una estructura lineal.
La distancia entre estos tomos se acorta ms, por lo
que es incluso ms reactivo que el doble enlace.
As pues, se concluye que la unin entre tomos de
carbono da origen a tres geometras, dependiendo
de su enlace, as:
Hibridacin sp
3
: Enlace sigma, tetradrica.
Hibridacin sp
2
: Enlace sigma-pi, trigonal
plana.
Hibridacin sp: Enlace sigma-2pi, lineal.

Figura 7. Formas geomtricas segn la hibridacin del carbono.
El hbrido sp
3
posee forma tetrahedral, el sp
2
posee forma
trigonal plana, y el sp, es lineal.
Existen diversas formas de representar las molculas
orgnicas, y para efectos didcticos es importante
reconocer cada una de las formas equivalentes. En la
representacin de Kekul, o frmula desarrollada, se
muestran todos los hidrgenos que se enlazan a
cada tomo de carbono, por ejemplo, para el
propano:

La forma condensada sera: CH
3
CH
2
CH
3
. En esta
forma, se escribe la cadena lineal segn el nmero
de carbonos que posea, y se adjuntas los hidrgenos
enlazados a cada carbono en particular.
Otra manera de representar las molculas orgnicas,
y es la que aparece en la mayora de textos, es en
forma de lneas. Cada lnea representa a dos
carbonos cada uno con hidrgenos respectivos; por
ejemplo, para el propano, la representacin de
lneas es:

Los extremos representan a un -CH
3
y los ngulo
intermedios representan a un -CH
2
-. Por ejemplo, el
butano se representa en forma condensada como
CH
3
CH
2
CH
2
CH
3
, y en forma de lneas como:

En la actualidad, con el uso de software gratuito,
se pueden hacer representaciones espaciales ms
acorde a la realidad, mostrando las distribuciones
espaciales de los tomos. Una de las formas ms
populares es la representacin por esferas y barras,
tal como se observa en esta representacin del
butano:

En esta representacin, puede observarse
claramente la forma tetraedral del carbono.
222
ESTEREOQUMICA
Para comprender el comportamiento de los
compuestos orgnicos es necesario estudiar un poco
la estereoqumica: la parte de la qumica que estudia
la disposicin espacial (3 dimensiones) de los tomos
que conforman las molculas y cmo afecta esto a
las propiedades y reactividad de las molculas. La
palabra stereos proviene del griego slido, tam-
bin se encarga del estudio de los ismeros. Una
parte importante de la estereoqumica se dedica a
las molculas quirales; pero qu son los ismeros?
La palabra isomera proviene del griego isos= igual y
meros= partes; es decir, las molculas ismeras
poseen igual cantidad de tomos iguales, pero
difieren en la distribucin espacial de los mismos y,
por ello, diferentes propiedades. Por ejemplo, el
alcohol etlico o etanol y el ter dimetlico son
ismeros cuya frmula molecular es C
2
H
6
O.

ter dimetlico, C
2
H
6
O Etanol, C
2
H
6
O

Figura 8. El ter dimetlico y el etanol, poseen la misma cantidad
de tomos de carbono, hidrgeno y oxgeno, pero la distribucin
espacial y sus conexiones son diferentes.
Los ismeros se clasifican como:
a) Ismeros estructurales.
b) Ismeros estereoismeros.
a) Isomera estructural: Difieren en la forma de cmo
los tomos se conectan; se clasifican a su vez, en
ismeros de cadena, de posicin y de funcin.
Los ismeros de cadena se distinguen por la
diferente estructura de las cadenas carbonadas.
Un ejemplo de este tipo de ismeros son el butano y
el 2-metilpropano (C
4
H
10
).
En los ismeros de posicin, el grupo funcional
ocupa una posicin diferente en cada ismero. El 2-
etilpentano y el 3-metilpentano son ismeros de
posicin.

Butano, C
4
H
10
2-metilpropano, C
4
H
10


Figura 9. Los ismeros estructurales de cadena, se diferencian
por la estructura de sus cadenas.



Figura 10. En los ismeros de posicin, el sustituyente ocupa
diferentes posiciones en la cadena. As, a la izquierda, el grupo
metilo se encuentra en la posicin 2 de la cadena de pentano (2-
metilpentano), y a la derecha, se encuentra en la posicin 3 (3-
metilpentano). Ambos son ismeros ya que cuentan con el
mismo nmero de carbonos e hidrgenos.
En los ismeros de funcin, el grupo funcional es
diferente. El etanol y el ter dimetlico, presentan la
misma frmula molecular, pero pertenecen a
familias diferentes (alcohol y ter) por ello se
clasifican como ismeros de funcin.
CH
3
CH
2
-OH CH
3
-O-CH
3

Etanol ter dimetlico
b) Esteroismeros: son los ismeros que tienen
todos los enlaces idnticos y se diferencian por la
disposicin espacial de los grupos. Se clasifican en
enantimeros y diastereoismeros.

223
Enantimeros (o ismeros pticos)
Son una clase de estereoismeros donde uno es
imagen especular del otro y no son superponibles. Se
caracterizan por poseer un tomo unido a cuatro
grupos distintos llamado asimtrico o quiral, el cual
es un tomo de carbono que est enlazado con
cuatro sustituyentes diferentes. La disposicin de
estos grupos alrededor del carbono quiral se llama
configuracin absoluta y pueden describirse como
(R) o (S). Un carbono quiral suele ser denotado en las
estructuras de las molculas orgnicas por C*.


Figura 11. En los enantimeros, un carbono quiral (en negro,
arriba) est enlazado a cuatro tomos o grupos diferentes. El
otro enantimero, posee los mismos grupos pero en una
disposicin espacial diferente, de tal manera que son imgenes
de espejo. As como las manos humanas que son idnticas pero
no son superponibles, los enantimeros poseen igual nmero de
tomos pero no son superponibles (abajo).
Para que un carbono sea quiral, debe poseer las
condiciones:
1) El tomo de carbono est hibridado en sp
3
.
2) Haya cuatros grupos diferentes unidos al
tomo de carbono.
Casi cualquier otra configuracin para el carbono
produce un centro de simetra. Por ejemplo, una
molcula con carbono hibridado en sp o sp
2
sera
plana, con un plano de simetra.

Figura 12. Un carbono quiral (con cuatro grupos diferentes) no
posee un eje de simetra.

Figura 13. En la figura de la izquierda, se muestra un carbono
con dos grupos idnticos, por lo que posee un eje de simetra, es
decir, existe un plano que divide a la molcula en dos partes
iguales. Un enantimero, no posee un eje de simetra (derecha).
Dos grupos idnticos producirn un plano de
simetra que corta a la molcula. La presencia de uno
o varios tomos de carbono asimtrico en un
compuesto qumico es responsable de la existencia
de isomera ptica que puede presentarse en
algunos compuestos orgnicos, es decir, en aquellos
que estn presentes en los seres vivos, como los
carbohidratos.
Cada una de las dos estructuras diferentes que
pueden formarse tiene los mismos tomos y los
mismos enlaces pero no pueden superponerse una
sobre otra, como ocurre con las dos manos de una
224
persona. Se llaman enantimeros y se diferencian en
la direccin en la que desvan la luz polarizada por lo
que se llaman formas pticamente activas.
Los enantimeros poseen casi todas las propiedades
fsicas idnticas, con la excepcin de la actividad
ptica. Uno de los enantimeros produce rotacin
de la luz polarizada a la derecha (dextrgiro) y el otro
rota la luz polarizada a la izquierda (levgiro) (Fig.
14).

Figura 14. Los enantimeros presentan la caracterstica de
presentar actividad ptica. Esto consiste que al pasar un rayo de
luz polarizada y dependiendo de la configuracin del compuesto,
el rayo ser desviado a la derecha (D-dextrgiro) o la izquierda
(L-levgiro) a un ngulo especfico. Esta es una manera de
identificarlos.
Reglas para nombrar enantimeros: Para dar
notacin R/S a un centro quiral es necesario asignar
prioridades a los sustituyentes mediante las
siguientes reglas:
Regla 1: Las prioridades de los tomos unidos al
carbono quiral se dan por el nmero atmico. En el
caso de istopos, tiene prioridad el de mayor masa
atmica.
En la molcula que aparece en la figura 15, la
prioridad 1 la tiene el oxgeno, luego el carbono, y
luego el deuterio. El hidrgeno tiene la ltima
prioridad.
Regla 2: Orientar la molcula con el grupo de menor
prioridad hacia el fondo del papel. En el ejemplo
anterior el grupo de menor prioridad es el hidrgeno
(prioridad 4) como puede verse en la figura al fondo
del papel (lnea discontinua). Se dibuja una flecha
que recorre los grupos en orden 1 2 3. Si el
recorrido es en el sentido de las agujas del reloj, el
carbono asimtrico tiene notacin R, como se
presenta en la figura 15. Si el recorrido es en sentido
contrario la configuracin del carbono es S (Figura
16).

A favor de las manecillas Configuracin R
Figura 15. Se asignan prioridades a los grupos enlazados al
carbono quiral. Luego se cuentan y se ve si van en orden de las
manecillas del reloj (configuracin R) o en contra (configuracin
S).

Figura 16. En este caso se cuenta en sentido inverso a las
manecillas del reloj. La configuracin del carbono quiral es S.
Si un enantimero tiene notacin R su imagen
especular ser S (Fig. 17).

L-gliceraldehdo D-gliceraldehdo
Enantimero S Enantimero R
Figura 17. Dos enantimeros tienen configuraciones diferentes.
El L-gliceraldehdo, tiene configuracin S, y el D-gliceraldehdo,
tiene configuracin R. Recordar que las notaciones D y L
representan la rotacin ptica, y no las configuraciones del
carbono quiral.
Diastereoismeros
Son molculas que se diferencian por la disposicin
espacial de los grupos, pero que no son imgenes
especulares. Para que dos molculas sean
diastereoismeros es necesario que al menos tengan
dos centros quirales. En uno de los centros los
225
sustituyentes estn dispuestos igual en ambas
molculas y en el otro deben cambiar.
Se clasifican en:
a) Ismeros geomtricos (alquenos cis y trans).
b) Confrmeros o ismeros conformacionales.
Isomera cis-trans: Son compuestos que difieren en
la disposicin espacial de sus grupos. Se llaman cis
los ismeros geomtricos que tienen los grupos al
mismo lado y trans los que lo tienen a lados opues-
tos, por ejemplo, el 2-buteno puede existir en forma
de dos ismeros dependiendo de la orientacin
espacial de los grupos metilos. Se llama ismero cis
el compuesto que tiene los metilos hacia el mismo
lado. En el ismero trans los metilos se encuentran
orientados a lados opuestos:


cis-2-buteno trans-2-buteno
En este caso son los hidrgenos los que nos indican
qu ismero es cis y cul es trans.
Tambin puede emplearse la notacin cis-trans en
cicloalcanos. As, el cis-1,2-dimetilciclopentano
presenta los metilos hacia el mismo lado y el trans a
lados opuestos:

Confrmeros o ismeros conformacionales: Son
estereoismeros que se caracterizan por poder
interconvertirse (modificar su orientacin espacial,
convirtindose en otro ismero de la misma
molcula) a temperatura ambiente, por rotacin en
torno a enlaces simples anti, eclipsada o alternada.
Son compuestos que, generalmente, no pueden
aislarse fsicamente, debido a su facilidad de
interconversin (Fig. 18).

Figura 18. Los confrmeros se dan por la facilidad de rotacin
del enlace sigma () entre dos carbonos. Como se observa, es la
misma molcula, pero con los grupos en diferente orientacin
en el espacio de sus tomos.
REACCIONES BSICAS DE ALCANOS, ALQUENOS Y
ALQUINOS
Las cadenas carbonadas pueden ser de dos tipos,
cadenas abiertas o cadenas cerradas. En estos dos
grandes grupos se encuentran los compuestos
formados nicamente por carbono e hidrgeno,
llamados hidrocarburos, entre los cuales se
encuentran los alcanos, alquenos, alquinos y
aromticos. A continuacin se describirn sus
reacciones o propiedades qumicas.
Alcanos
Se les denomina tambin hidrocarburos saturados o
parafinas. La denominacin de saturados les viene
porque poseen la mxima cantidad de hidrgeno
que una cadena carbonada puede admitir. La
denominacin de parafinas se refiere a su poca
actividad qumica, actividad limitada que obedece a
la estabilidad de los enlaces carbono-carbono, y a la
firmeza con que los tomos de hidrgeno se unen a
la cadena carbonada. Su frmula general es C
n
H
2n+2

(Fig. 19).
Todos los enlaces dentro de la molcula de alcanos
son de tipo simple. Los alcanos se obtienen
mayoritariamente del petrleo. Son los productos
base para la obtencin de otros compuestos
orgnicos.
226

Figura 19. Los alcanos estn formados por carbonos con
hibridacin sp
3
.
Reacciones de Alcanos:
A temperatura ambiente los alcanos son inertes a la
mayora de los reactivos comunes. Entre las reaccio-
nes ms importantes de los alcanos se encuentran:
1) Combustin: en presencia del calor
producido por una llama, los alcanos
reaccionan con el oxgeno atmosfrico
originando dixido de carbono, CO
2
y agua
(combustin completa). En la reaccin se
libera una gran cantidad de calor.

Figura 20. El gas propano es un alcano; al entrar en
combustin, libera gran cantidad de energa en forma de
luz y calor.
Para el caso del metano, la reaccin de
combustin es la siguiente:


()

()

()

()



El calor en esta reaccin se llama calor de
combustin. La utilizacin de este calor es la que
implica gran parte del empleo comercial de los
hidrocarburos como combustibles.
La gasolina, compuesta de hidrocarburos de 6 a 12
tomos de carbono por molcula, quema de manera
similar con oxgeno en el motor del automvil. Los
gases

impulsan los pistones del motor y

el calor producido queda suprimido por el sistema de
refrigeracin.
Si la combustin ocurre con una cantidad de
oxgeno insuficiente, se forma monxido de carbono.
El monxido de carbono es el gas txico que se
desprende del tubo de escape de los automviles.
La oxidacin de productos orgnicos en sistemas
bioqumicos tiene lugar enzimticamente y tambin
proporciona dixido de carbono y agua.
2) Halogenacin: es una reaccin de sustitucin
por radicales libres. En presencia de luz o
calentados a temperatura de 300C o ms,
los alcanos reaccionan con cloro o bromo
dando origen a mezclas de derivados
halogenados, y desprendiendo halogenuros
de hidrgeno.
La mezcla de derivados halogenados indica
que todos los tomos de hidrgeno del
hidrocarburo son susceptibles de sustitucin.
La halogenacin se produce por un
mecanismo de radicales libres, en la cual la
luz suministra la energa necesaria para que
se realice la reaccin. La reaccin global
puede resumirse as:

()

()

()

()

3) Pirlisis: es la descomposicin de una
sustancia por la sola accin del calor. La
pirlisis de alcanos, en particular en lo que
concierne al petrleo, se conoce como
cracking. En el cracking trmico, los
alcanos se hacen pasar por una cmara
calentada a temperatura elevada, con lo cual
los alcanos de cadena larga y alta masa
molar, se convierten en alcanos ms livianos,
alquenos y algo de hidrgeno. La tempera-
227
tura oscila entre 400C y 600C y la reaccin
se puede ejecutar con catalizador o sin l. La
ecuacin qumica general para la pirlisis es:
( )

()

()

()

()

()

()

Alquenos
Los alquenos son hidrocarburos alifticos que
poseen un doble enlace entre dos tomos de
carbono consecutivos.
El doble enlace es un punto reactivo o un grupo
funcional y es el que determina principalmente las
propiedades de los alquenos.
Los alquenos tambin se conocen como
hidrocarburos insaturados (tienen menos hidrgeno
que el mximo posible). Otro nombre de esta familia
de compuestos es oleofinas. Su frmula general es
C
n
H
2n
.

Figura 21. Modelo espacial del propeno, un alqueno.
Reacciones de los alquenos.
1) Combustin: en presencia del calor producido por
una llama, los alquenos reaccionan con el oxgeno
atmosfrico, originando dixido de carbono (g) y
agua. Esto constituye una combustin completa y se
libera gran cantidad de energa.

()

()

()

()


2) Hidrogenacin: es la adicin de una molcula de
hidrgeno (H
2
H-H)
Los alquenos al ponerlos en contacto con el
hidrgeno (H
2
) en presencia de un catalizador tal
como el platino (Pt), paladio (Pd) o nquel (Ni)
finalmente divididos, dan origen a alcanos. El doble
enlace se rompe.

Superficie de platino
Alqueno + hidrgeno Alcano

3) Halogenacin: es la adicin de una molcula de
halgeno (X
2
, donde X es F, Cl, Br I).
Los alquenos reaccionan con el bromo (Br - Br), di-
suelto en tetracloruro de carbono (CCl
4
), a tempera-
tura ambiente y en ausencia de luz. Se forma un
compuesto cuyo nombre general es dihalogenuro
vecinal dihaluro vecinal (vic-dihaluro). Se sabe que
la reaccin se ha efectuado, porque el color rojo
pardo del bromo en el CCl
4
desaparece casi instant-
neamente. La reaccin de adicin se presenta as:

Propeno + bromo 1,2-Dibromopropano
El bromo disuelto en CCl
4
es un reactivo til para
distinguir entre alquenos y alcanos, ya que estos
ltimos no reaccionan con l.
La adicin de yodo a un doble enlace es la base de
una prueba para determinar el contenido de cidos
grasos en los lpidos, as como tambin el nmero de
dobles enlaces que hay en una grasa; esto se conoce
con el nombre de ndice de yodo.
4) Adicin de cidos y de haluros de hidrgeno.
a. cido sulfrico: H
2
SO
4
(H OSO
3
H)
Cuando los alquenos se tratan en fro con cido
sulfrico concentrado, reaccionan por adicin (sigue
la regla de Markonikov), formando el sulfato cido
de alquilo correspondiente de frmula ROSO
3
H.

228
b. Adicin de haluros de hidrgeno:
HY = HX, donde X es Cl, Br I
La adicin de haluros de hidrgeno al doble enlace
de un alqueno, da lugar al derivado monohaloge-
nado llamado halogenuro de alquilo o haluro de
alquilo, de frmula general RX. Si el alqueno es sim-
trico, se aplica la regla de Markonikov al doble
enlace de un alqueno, y da lugar al derivado
monohalogenado llamado halogenuro de alquilo o
haluro de alquilo, de frmula general RX. Si el
alqueno es simtrico se aplica la regla de
Markonikov: Cuando un reactivo asimtrico se
aade a una olefina asimtrica, la parte positiva del
reactivo asimtrico se fija al tomo de carbono del
doble enlace que lleva el nmero mayor de tomos
de hidrgenos.

5) Adicin de ozono (O
3
): ozonlisis. Se utiliza esta
reaccin para localizar el doble enlace. La reaccin
del ozono con un alqueno conduce a la formacin de
un oznido. Algunos oznidos son inestables cuando
estn secos y pueden explotar con gran violencia.
Ordinariamente no se aslan, sino que la mezcla de
reaccin se trata en condiciones reductoras, dando
aldehdos y cetonas como productos.


Alquinos
Los alquinos son hidrocarburos alifticos que poseen
un triple enlace entre dos tomos de carbono
adyacentes. El triple enlace es un punto reactivo o
un grupo funcional y es el que determina
principalmente las propiedades de los alquinos. Los
alquinos tambin se conocen como hidrocarburos
acetilnicos, debido a que el primer miembro de esta
serie homloga es el acetileno o etino. Su frmula
general es C
n
H
2n-2
.
Reacciones de Alquinos
El triple enlace es menos reactivo que el doble
enlace.
1) Combustin: en presencia de calor producido por
una llama, los alquinos reaccionan con el oxgeno
atmosfrico, originando dixido de carbono y agua,
lo cual constituye una combustin completa. En la
reaccin se libera gran cantidad de calor.

2) Hidrogenacin: la hidrogenacin cataltica (Ni, Pt,
Pd) produce el alcano correspondiente.
Pd

3) Halogenacin: los alquinos en presencia de un
catalizador reaccionan con dos molculas de
halgeno, originando los tetrahaluros de alquilo.

Adicin de haluros de hidrgeno (HCl, HBr): la adicin
de haluros de hidrgeno al triple enlace, conduce a
la formacin de un dihaluro de alcano:

2-bromopropeno

2,2-dibromopropano
5) Adicin de agua: se utiliza para formar etanal
(aldehdo con dos tomos de carbono), el cual puede
oxidarse luego a cido actico (cido orgnico con
dos tomo de carbono). La reaccin se lleva a cabo
utilizando H
2
SO
4
y HgSO
4
como catalizadores.
La adicin de agua a otros alquinos no origina
aldehdos, sino cetonas, ya que el OH se fija al
carbono menos hidrogenado.
H
2
SO
4

HgSO
4

229
6) Los alquinos como cidos: los metales alcalinos
como el Na y K desplazan los hidrgenos del aceti-
leno (hidrgenos cidos).
Los alquinos terminales forman tambin derivados
metlicos con plata e iones cuprosos. Este enlace
metal-carbono en los alquilaros de plata y cobre es
principalmente covalente, como resultado de ellos
son bases dbiles o nuclefilos dbiles. Estas
reacciones se usan para reconocer el etino y dems
alquinos con triple enlace terminal.

Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte
en:
1. Burton, D. J., Routh, J.l. (1999) Qumica
Orgnica y Bioqumica. (1 ed.) Mxico. Ed.
McGraw Hill.
2. Morrison, R.T, Boyd, R. N. (1998) Qumica
Orgnica. (3 ed). Mxico. Pearson
Educacin.
3. Rakoff H., Rose, N.C. (2000). Qumica
Orgnica Fundamental (3 ed.). Mxico.
Limusa
4. Smith, Jr. L.O., Cristol S.J.( 1970) Quimica
Orgnica (1 ed.). Barcelona. Editorial
Revert S.A.
5. Solomons G. T.W. (1995) Fundamentos de
Qumica Orgnica (1 ed) Mxico. Limusa.







































230

1. Identificar la hibridacin y el tipo de enlace
en los tomos de carbono sealados con un
* en los siguientes compuestos:

a) *CH
3
-CH
2
-CH=CH
2

b) HC*C-CH
3

c) CH
3
-CH=*CH
2


2. Cules son los requisitos para que un
carbono sea quiral? Explique.

3. Construir (con plastilina y palillos de dientes)
los modelos siguientes:



CH4

CH3CH3

Cules tienen rotacin libre entre sus
enlaces?
4. El nmero atmico del carbono (C) es 6 y su
nmero msico es 12. La configuracin del
estado basal es:
a) 1s
2
,2s
2
,2p
6
c) 1s
2
, 4sp
3

b) 1s
2
,2s
2
, 2p
2
d) 1s
2
, 2s
1
, 2p
1
, 2p
1
,2p
1

5. Los hidrocarburos que presentan triple
enlace, se conocen con el nombre de:
a) Olefinas c) Alquenos.
b) Saturados d) Alquinos.
6. Complete las reacciones siguientes:
a)

b)

()

()


7. Complete las ecuaciones:
Ecuacin Nombre del proceso

a)

b)

c)

d)

8. Escriba las frmulas desarrolladas e
identifique el tipo de hibridacin que
presentan los siguientes hidrocarburos:
a) C
6
H
12
b) C
6
H
14
c) C
5
H
10
d) C
5
H
8

9. Dibuje la representacin en lneas de los
siguientes compuestos:


10. Asigne la configuracin R,S para los
siguientes enantimeros:



ACTIVIDAD EVALUADORA
231

















Las biomolculas son las molculas constituyentes de los seres
vivos. Los cuatro elementos ms abundantes en los seres vivos
son el carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno, los cuales
representan alrededor del 99% de la masa de la mayora de las
clulas.
CLASIFICACIN DE LAS BIOMOLCULAS
Segn la naturaleza qumica, las biomolculas se clasifican en:
Biomolculas inorgnicas: Son biomolculas no sintetizadas por
los seres vivos, pero imprescindibles para ellos; por ejemplo, el
agua, la biomolcula ms abundante; los gases como el oxgeno
y las sales inorgnicas: aniones como fosfato (HPO
4
)
-
bicarbonato
(HCO
3
)

y cationes como el amonio (NH

4
)
+
.
Biomolculas orgnicas: Son sintetizadas solamente por los seres
vivos y tienen una estructura a base de carbono. Estn consti-
tuidas principalmente por carbono, hidrgeno y oxgeno, y con
frecuencia, estn presentes nitrgeno, fsforo y azufre; estn
presentes otros elementos pero en mucha menor proporcin.

Contenidos
1. Clasificacin de las biomolculas.
2. Carbohidratos.
3. Lpidos.
4. Protenas.
5. cidos nucleicos (ADN).

Indicadores de logro
1. Indaga, representa y explica con inters las
biomolculas.
2. Clasifica e identifica los diferentes tipos de
biomolculas: carbohidratos, lpidos, protenas
y cidos nucleicos.
3. Identifica la estructura de la molcula de ADN y
su importancia.
Leccin 7.
BIOMOLCULAS
Las biomolculas orgnicas pueden agruparse en
cuatro grandes tipos: Carbohidratos, lpidos,
protenas, cidos nucleicos y vitaminas.
CARBOHIDRATOS
Los carbohidratos, tambin llamados glcidos, se
pueden encontrar casi de manera exclusiva en
alimentos de origen vegetal. Constituyen uno de los
tres principales grupos qumicos que forman la
materia orgnica junto con las grasas y las protenas.
Los carbohidratos son los compuestos orgnicos ms
abundantes de la biosfera y a su vez los ms
diversos. Normalmente se los encuentra en las
partes estructurales de los vegetales y tambin en
los tejidos animales, como glucosa o glucgeno.
Estos sirven como fuente de energa para todas las
actividades celulares vitales.
Aportan 4 kcal/gramo, al igual que las protenas, y se
consideran macro nutrientes energticos, al igual
que las grasas. Se pueden encontrar en una innume-
rable cantidad y variedad de alimentos y golosinas
(Fig. 1).

Figura 1. Alimentos ricos en carbohidratos.
Cumplen un rol muy importante en el metabolismo
Por eso deben tener presencia en la alimentacin
diaria.
Los glcidos son compuestos formados en su mayor
parte por tomos de carbono e hidrgeno y en una
menor cantidad de oxgeno. Los glcidos estn
formados por enlaces covalentes, mismos que
poseen gran cantidad de energa, que es liberada
cuando se rompen. Una parte de esta energa es
aprovechada por el organismo consumidor, y otra
parte es almacenada.
En la naturaleza se encuentran en los seres vivos,
formando parte de forma aisladas o asociadas a otras
como las protenas y los lpidos.
Tipos de glcidos: Se dividen en monosacridos,
disacridos, oligosacridos y polisacridos. A
continuacin se describen brevemente.
a) Monosacridos: Son la principal fuente de
combustible para el metabolismo, siendo usado
tanto como una fuente de energa (la glucosa es la
ms importante en la naturaleza) y para la
biosntesis. Otros monosacridos importantes son la
fructosa, la ribosa y la desoxirribosa (Fig. 2).
Cuando los monosacridos no se necesitan por las
clulas son rpidamente convertidos en otra forma,
tales como los polisacridos.

Figura 2. Ejemplo de dos monosacridos, la glucosa (arriba) y la
ribosa.
Los monosacridos, estn formados por una sola
molcula; no pueden ser hidrolizados a glcidos ms
pequeos.
La frmula qumica general de un monosacrido no
modificado es (CH
2
O)
n
, donde n es cualquier nmero
igual o mayor a tres, su lmite es de 7 carbonos.
Los monosacridos poseen siempre un grupo
carbonilo en uno de sus tomos de carbono y grupos
hidroxilo en el resto, por lo que pueden considerarse
polialcoholes.
Los monosacridos se clasifican de acuerdo a tres
caractersticas diferentes: la posicin del grupo
carbonilo, el nmero de tomos de carbono que
contiene y su quiralidad.
233
Si el grupo carbonilo es un aldehdo, el monosac-
rido es una aldosa; si el grupo carbonilo es una
cetona, el monosacrido es una cetosa (Fig. 3).

Figura 3. El gliceraldehdo, una aldotriosa (izquierda) y una
cetotriosa (derecha).
Los monosacridos ms pequeos son los que
poseen tres tomos de carbono, y son llamados
triosas (Fig. 3); aquellos con cuatro son llamados
tetrosas, lo que poseen cinco son llamados pentosas,
seis son llamados hexosas y as sucesivamente.
En solucin acuosa, la glucosa, azcar de seis
carbonos, existe en dos estructuras en anillos
diferentes, alfa y beta, que estn en equilibrio como
se muestra en la figura 4.

Figura 4. Formas en equilibrio de la glucosa, la -D-glucosa
(izquierda) y la -D-glucosa (derecha).
b) Los disacridos: Son glcidos formados por dos
molculas de monosacridos y, por tanto, al
hidrolizarse producen dos monosacridos libres.
Los dos monosacridos se unen mediante un enlace
covalente conocido como enlace glucosdico, tras
una reaccin de deshidratacin que implica la
prdida de un tomo de hidrgeno de un
monosacrido y un grupo hidroxilo del otro
monosacrido, con la consecuente formacin de una
molcula de H
2
O de manera que la frmula de los
disacridos no modificados es C
12
H
22
O
11
.

Figura 4. Formacin del enlace glucosdico entre la glucosa y la
fructosa para formar la sacarosa, un disacrido.
i) La sacarosa (C
12
H
22
O
11
), es el disacrido ms abun-
dante y la principal forma en la cual los glcidos son
transportados en las plantas. Est compuesto de una
molcula de glucosa y una molcula de fructosa,
como se muestra en la figura 4
El nombre sistemtico de la sacarosa:
O--D-glucopiranosil-(12)--D-fructofuransido,
indica cuatro cosas:
a. Sus monosacridos son: Glucosa y fructosa.
b. Disposicin de las molculas en el espacio: la
glucosa adopta la forma piranosa y la fruc-
tosa, una furanosa.
c. Unin de los monosacridos: El carbono
anomrico uno (C
1
) de -glucosa est enla-
zado en alfa al C
2
de la fructosa formando
2-O-(alfa-D-glucopiranosil)-beta-D-fructofu-
ransido y liberando una molcula de agua.
d. El sufijo -sido indica que el carbono anom-
rico de ambos monosacridos participan en
el enlace glicosdico.

ii) La lactosa, es un disacrido compuesto por una
molcula de galactosa y una molcula de glucosa, y
est presente naturalmente slo en la leche. El
nombre sistemtico para la lactosa es O--D-
galactopiranosil-(14)-D-glucopiranosa (Fig. 5).

234

Figura 4. La lactosa es un disacrido formado por glucosa y
galactosa.
iii) La maltosa, es otro disacrido que est constituida
por dos molculas de glucosa cuyo enlace es de tipo
-1,4.
iv) La celobiosa, es disacrido formado por dos
molculas de -D-glucosa conectadas por un enlace
-1,4 como la celulosa. A diferencia de otros
disacridos, no tiene sabor.
c) Oligosacridos. Estn compuestos por tres a diez
molculas de monosacridos que al hidrolizarse se
liberan. Se encuentran con frecuencia unidos a
protenas, formando las glucoprotenas, estructuras
que compuestas por azcares y protenas.
d) Polisacridos. Son cadenas, que pueden ser
ramificadas o no, de ms de diez monosacridos;
resultan de la condensacin de muchas molculas de
monosacridos con la prdida de varias molculas de
agua. Su frmula emprica es (C
6
H
10
O
5
)
n
.
Los polisacridos representan una clase importante
de polmeros biolgicos y su funcin en los
organismos vivos est relacionada usualmente con
estructura o almacenamiento.
i. El almidn es usado como una forma de
almacenamiento en las plantas, siendo
encontrado en la forma de amilosa y
amilopectina (ramificada) (Fig. 5). Las
molculas de amilosa consisten de 200 a
20,00 unidades de glucosa, que se
encuentran en forma de hlice por los
ngulos en los enlaces entre las molculas
de glucosa. La amilopectina se distingue de
la amilosa por ser muy ramificada. Las
molculas de amilopectina pueden contener
hasta dos millones de unidades de glucosa.


Figura 5. El almidn es una mezcla de dos sustancias, la
amilosa (arriba) un polisacrido lineal, y la amilopectina
(abajo), un polisacrido muy ramificado.
ii. Los animales utilizan el glucgeno en lugar
del almidn, el cual es estructuralmente
similar pero ms ramificado (Fig.6). Las
propiedades del glucgeno le permiten ser
metabolizado ms rpidamente, lo cual se
ajusta a la vida activa de los animales con
locomocin.

Figura 6. La glucosa se almacena como glucgeno en los tejidos
del cuerpo como glucgeno. Cuando la glucosa no se puede
almacenar como glucgeno o convertirse inmediatamente en
energa, es convertida a grasa. En su estructura, las cadenas de
glucosa estn organizadas globularmente como las ramas de un
rbol.
iii. La celulosa y la quitina son ejemplos de
polisacridos estructurales. La celulosa
compone las paredes celulares de las plantas
y otros organismos; es la molcula ms
abundante sobre la tierra. Se forma por la
235
unin de molculas de -glucosa mediante
enlaces -1,2-O-glucosdico (Fig. 7). La
celulosa es un polisacrido estructural en las
plantas ya que forma parte de los tejidos de
sostn. A pesar de estar formada por
unidades de glucosa, los animales no pueden
utilizar la celulosa como fuente de energa,
ya que no cuentan con la enzima necesaria
para romper los enlaces -1,4-glucosdico, es
decir, no es digerible por los animales.

Figura 7. La celulosa es el principal polisacrido estructural
en las paredes de las clulas vegetales.
La quitina tiene una estructura similar a la celulosa,
pero tiene nitrgeno en sus ramas incrementando
as su fuerza. Se encuentra en los exoesqueletos de
los artrpodos y en las paredes celulares de muchos
hongos.
LPIDOS
Son biomolculas orgnicas formadas bsicamente
por carbono e hidrgeno y generalmente tambin
oxgeno pero en porcentajes mucho ms bajos.
Adems, pueden contener tambin fsforo, nitr-
geno y azufre y hasta algunos halgenos.
Es un grupo de sustancias muy heterogneas que
slo tienen en comn estas dos caractersticas:
a. Son insolubles en agua.
b. Son solubles en disolventes orgnicos, como
ter, cloroformo y benceno.
Los lpidos desempean cuatro tipos de funciones:
1) Funcin de reserva. Son la principal reserva
energtica del organismo. Un gramo de grasa pro-
duce 9.4 kilocaloras en las reacciones metablicas
de oxidacin, mientras que protenas y glcidos slo
producen 4.1 kilocaloras/g.
2) Funcin estructural. Forman las bicapas lipdicas
de las membranas. Recubren rganos y le dan
consistencia, o protegen mecnicamente como el
tejido adiposo de pies y manos.
3) Funcin biocatalizadora. En este papel los lpidos
favorecen o facilitan las reacciones qumicas que se
producen en los seres vivos. Cumplen esta funcin
las vitaminas lipdicas, las hormonas esteroideas y las
prostaglandinas.
4) Funcin transportadora. El transporte de lpidos
desde el intestino hasta su lugar de destino se realiza
mediante su emulsin gracias a los cidos biliares y a
los proteolpidos.
Clasificacin
Los lpidos se clasifican en dos grupos, atendiendo a
que posean en su composicin cidos grasos (Lpidos
saponificables) o no lo posean (Lpidos insaponifica-
bles).
1) Lpidos saponificables:
a) Simples: Acilglicridos y cridos.
b) Complejos: Fosfolpidos y glucolpidos.
2) Lpidos insaponificables:
a) Terpenos, Esteroides y Prostaglandinas.
A Continuacin se describen brevemente los lpidos
saponificables y no saponificables.
1. Lpidos saponificables: entre stos se encuentran:
a) cido graso. Son las unidades bsicas de los lpidos
saponificables, y consisten en molculas formadas
por una larga cadena hidrocarbonada y un grupo
carboxilo terminal. La presencia de dobles enlaces en
el cido graso reduce el punto de fusin. Los cidos
grasos se dividen en saturados e insaturados.
i. Saturados. Sin dobles enlaces entre tomos
de carbono; por ejemplo, cido lurico, cido
mirstico, cido palmtico, cido margrico,
cido esterico, etc.
ii. Insaturados. Los cidos grasos insaturados se
caracterizan por poseer dobles enlaces en su
configuracin molecular. stas son
fcilmente identificables, ya que estos
dobles enlaces hacen que su punto de fusin
sea menor que en el resto. Son lquidos,
como los aceites. Este tipo de alimentos
disminuyen el colesterol en sangre y tam-
bin son llamados cidos grasos esenciales.
Los animales no son capaces de sintetizarlos,
236
pero los necesitan para desarrollar ciertas
funciones fisiolgicas por lo que deben
ingerirlos en la dieta. La mejor forma y la
ms sencilla para poder enriquecer la dieta
con estos alimentos, es aumentar su inges-
tin, es decir, aumentar su proporcin res-
pecto los alimentos que se consumen de
forma habitual. Con uno o ms dobles enla-
ces entre tomos de carbono; por ejemplo,
cido palmitoleico, cido oleico, cido ela-
dico, cido linoleico, cido linolnico y cido
araquidnico y cido nervnico.
Estructura: Los cidos grasos son molculas
formadas por una larga cadena hidrocarbonada de
tipo lineal, y con un nmero par de tomos de
carbono. Tienen en un extremo de la cadena un
grupo carboxlico (COOH) (Fig. 8).


Figura 8. Un cido graso saturado (arriba) y un cido graso
insaturado (abajo).
b) cidos grasos esenciales. Son algunos cidos gra-
sos, como linoleico, linolnico o el araquidnico que
no pueden ser producidos por los mamferos, pero
desempean una funcin importante en el orga-
nismo, por lo que deben ser incorporados con la
dieta.
Propiedades: La mayora de los lpidos tiene algn
tipo de carcter polar, adems de poseer una gran
parte no polar o hidrofbico ("rechaza al agua"), lo
que significa que no interacta bien con solventes
polares como el agua. Otra parte de su estructura es
polar o hidroflica ("que tiene afinidad por el agua") y
tender a asociarse con solventes polares como el
agua; cuando una molcula tiene una regin
hidrfoba y otra hidrfila se dice que tiene carcter
anfiptico.
Gracias a este comportamiento anfiptico los jabo-
nes se disuelven en agua dando lugar a micelas
mono capas, o bicapas si poseen agua en su interior,
como se muestra (Fig. 9).

Figura 9. Los cidos grasos pueden agruparse en bicapas, como
en las membranas celulares, donde las cabezas polares, afines al
agua, se ubican hacia el interior y el exterior de las clulas (1),
quedando las partes hidrofbicas adentro (U). Tambin pueden
formar micelas (2) las cuales son estructuras esfricas, donde las
partes polares quedan en la parte externa, y las partes no
polares hidrofbicas en la parte interna; esta es la forma en que
funcionan los jabones y detergentes, atrapando las grasas
dentro de la miscela.
Los acilglicridos, son lpidos simples formados por
glicerol esterificado por uno, dos, o tres cidos
grasos; en cuyo caso, pueden haber
monoacilglicridos, si slo tienen un tipo de cido
graso, diacilglicrido, si tienen dos tipos de cido
graso o triacilglicridos. Cuando son slidos se les
llaman grasas y cuando son lquidos a temperatura
ambiente se llaman aceites (Fig. 10).
Los cridos (ceras), son steres de cidos grasos de
cadena larga, con alcoholes tambin de cadena
larga. En general son slidas y totalmente insolubles
en agua. Todas las funciones que realizan estn
relacionadas con su impermeabilidad al agua y con
su consistencia firme.
237
As las plumas, el pelo, la piel, las hojas (Fig. 11),
frutos, estn cubiertas de una capa crea protectora.
Una de las ceras ms conocidas es la que segregan
las abejas para confeccionar su panal.


Figura 10. Los triglicridos estn formados por tres cadenas de
cidos grasos, esterificadas al glicerol. Los triglicridos son la
principal fuente de almacenamiento de grasa en el cuerpo, pero
sus niveles altos pueden llevar a enfermedades del corazn.

Figura 11. Las ceras son steres de cidos grasos con cadenas
largas de alcoholes primarios. La cutcula de las hojas posee
muchas ceras para evitar la acumulacin de agua, y as evitar
infecciones de microorganismos.
Los lpidos complejos o de membranas son los
lpidos que adems de contener en su molcula
carbono, hidrgeno y oxgeno, tambin contienen
otros elementos como nitrgeno, fsforo, azufre u
otra biomolcula como un glcido. A los lpidos
complejos tambin se les llama lpidos de mem-
brana pues son las principales molculas que
forman las membranas celulares, como los fosfolpi-
dos, fosfoglicridos, fosfoesfingolpidos, glucolpidos,
cerebrsidos y ganglisidos.
Los fosfolpidos tienen un gran inters biolgico por
ser componentes estructurales de las membranas
celulares (Fig. 12).


Figura 12. Los fosfolpidos estn compuestos por una parta no
polar (cadenas largas de carbono de cidos grasos) y una parte
polar (grupos fosfatos y amino). En las membranas (abajo) los
partes polares se distribuyen hacia fuera y hacia adentro de la
clula (los grupos fosfato estn en anaranjado), y las cadenas no
polares se distribuyen adentro.
2. Lpidos no saponificables. Entre estos se tienen:
terpenoides, esteroides y eicosanoides.
En las plantas, los terpenoides cumplen muchas
funciones primarias; por ejemplo, algunos pigmentos
como los carotenoides son formados por
terpenoides, tambin forman parte de la clorofila y
las hormonas giberelina y cido absccico (Fig. 13).
Los terpenoides tambin cumplen una funcin de
aumentar la fijacin de algunas protenas a las mem-
branas celulares, lo que es conocido como
isoprenilacin.
238
Los esteroides y esteroles son producidos a partir de
terpenoides precursores (Fig. 14).
Los terpenoides de las plantas son extensamente
usados por sus cualidades aromticas, juegan un rol
importante en la medicina tradicional y en los
remedios herbolarios, y se estn investigando sus
posibles efectos antibacterianos y otros usos
farmacuticos.
Estn presentes, por ejemplo, en las esencias del
eucalipto, los sabores del clavo y el jengibre. Tam-
bin en el citral, mentol, alcanfor, y los
cannabinoides.

Figura 13. Los compuestos clasificados como terpenos
constituyen la clase ms grande y ms diversa de productos
naturales. Muchos terpenoides son usados actualmente por sus
propiedades analgsicas, como saborizantes, sus propiedades
antimicrobianas y sicoactivas. Muchas propiedades milagrosas
de algunas plantas de nuestro pas, se deben a la presencia de
terpenos an no identificados.

Figura 14. Los esteroides son derivados metablicos de los
terpenos, y se pueden reconocer por su estructura compuesta
de cuatro anillos, tres de seis carbonos y uno de cinco. Algunos
ejemplos incluyen al colesterol, las hormonas sexuales estradiol
y testosterona y algunos compuestos antiinflamatorios como la
hidrocortisona.
Las vitaminas son lpidos que se clasifican como
solubles en agua y las solubles en grasas. Las
vitaminas solubles en agua, como la vitamina C, se
elimina rpido del cuerpo y su niveles diarios de
ingesta son relativamente elevados. Las vitaminas
solubles en grasas, no son fcilmente eliminadas y
pueden acumularse en niveles txicos si se
consumen en grandes cantidades (Fig. 15).


Figura 15. La vitamina A (arriba) es soluble en grasas, mientras
que la vitamina C (abajo) es soluble en agua.
PROTENAS
Son biomolculas formadas por cadenas lineales de
aminocidos. El nombre protena proviene de la
palabra griega ("proteios"), que significa
"primario".
Son las biomolculas que ms diversidad de funcio-
nes realizan en los seres vivos; prcticamente todos
los procesos biolgicos dependen de su presencia o
actividad.
Las protenas desempean un papel fundamental
para la vida y son las biomolculas ms verstiles y
ms diversas. Son imprescindibles para el creci-
miento del organismo (Fig. 16).

Figura 16. Alimentos ricos en protenas.
Realizan una enorme cantidad de funciones
diferentes, entre las que destacan:
239
a. Estructural: sta es la funcin ms importante de
una protena.
b. Inmunolgica (anticuerpos).
c. Enzimtica (sacarasa y pepsina).
d. Contrctil (actina ymiosina).
e. Homeosttica: colaboran en el mantenimiento
del pH.
f. Transduccin de seales (rodopsina).
g. Protectora o defensiva (trombina y fibringeno).
Las protenas estn formadas por aminocidos los
cuales a su vez, se unen por enlaces peptdicos.
Las protenas de todos los seres vivos estn
determinadas mayoritariamente por la gentica, es
decir, la informacin gentica determina en gran
medida qu protenas tiene una clula, un tejido y
un organismo.
Las protenas se sintetizan dependiendo de cmo se
encuentren regulados los genes que las codifican.
Por lo tanto, son susceptibles a seales o factores
externos.
Estructura de las protenas
Las protenas son largas cadenas de aminocidos
unidas por enlaces peptdicos entre el grupo car-
boxilo (-COOH) y el grupo amino (-NH
2
) de residuos
de aminocido adyacentes.
Para el estudio de la estructura es frecuente conside-
rar una divisin en cuatro niveles de organizacin,
aunque el cuarto no siempre est presente.
1) Estructura primaria.
La estructura primaria es la secuencia de
aminocidos de la protena. Indica qu aminocidos
componen la cadena polipeptdica y el orden en que
dichos aminocidos se encuentran (Fig. 17).
La funcin de una protena depende de su secuencia
y de la forma que sta adopte.
2) Estructura secundaria.
La estructura secundaria es la disposicin de la
secuencia de aminocidos en el espacio.
Los aminocidos, a medida que van siendo enlazados
durante la sntesis de protenas y gracias a la
capacidad de giro de sus enlaces, adquieren una
disposicin espacial estable.
Existen dos tipos de estructura secundaria: La
(alfa)-hlice y hlice (Fig. 19).

Figura 18. Estructura primaria de una protena, donde las flechas
indican los enlaces peptdicos entre la secuencia de
aminocidos. Cada protena tiene una secuencia de aminocidos
nica, cuyo orden est determinado en los genes.

Figura 19. Estructura secundaria de las protenas. Estas se deben
a las interacciones de los aminocidos en las candenas
polipeptdicas, principalmente de puentes de hidrgenos, lo que
hace que stas se plieguen de dos maneras: como una hlice o
como una lmina.
3) Estructura terciaria.
La estructura terciaria informa sobre la disposicin
de la estructura secundaria de un polipptido al
plegarse sobre s misma originando una
conformacin globular (Fig. 20).
Esta conformacin globular se mantiene estable gra-
cias a la existencia de enlaces entre los sustituyentes
R de los aminocidos.
Aparecen varios tipos de enlaces:
a) El puente disulfuro entre los radicales de
aminocidos que tienen azufre.
b) Los puentes de hidrgeno.
c) Las interacciones hidrfobas.

240
En definitiva, es la estructura primaria la que
determina cul ser la secundaria y por tanto la
terciaria. Esta conformacin globular facilita la
solubilidad en agua y as realizar funciones de
transporte, enzimticas y hormonales entre otras.
4) Estructura cuaternaria.
Esta estructura informa de la unin, mediante
enlaces dbiles (no covalentes) de varias cadenas
polipeptdicas con estructura terciaria, para formar
un complejo proteico.
Cada una de estas cadenas polipeptdicas recibe el
nombre de protmero. El nmero de protmeros
vara desde dos, como en la hexoquinasa; cuatro,
como en la hemoglobina, o muchos, como la cpsida
del virus de la poliomielitis, que consta de sesenta
unidades proteicas.


Figura 20. Plegamiento de la hlice para conformar la
estructura terciaria de una protena. Abajo se muestra un
modelo computacional del complejo proteico de la
hemoglobina, la cual est conformada por cuatro subunidades
(estructura cuaternaria).
Desnaturalizacin
Si en una disolucin de protenas se producen cam-
bios de pH, alteraciones en la concentracin,
agitacin molecular o variaciones bruscas de
temperatura, la solubilidad de las protenas puede
verse reducida hasta el punto de producirse su
precipitacin. Esto se debe a que los enlaces que
mantienen la conformacin globular se rompen y la
protena adopta la conformacin filamentosa.

Figura 21. La desnaturalizacin de las protenas se debe a la
prdida de su conformacin, en este caso, la protena
ovoalbmina altera su estructura, tal como lo ejemplifican los
clips en la figura de abajo.
De este modo, la capa de molculas de agua no
recubre completamente a las molculas proteicas,
las cuales tienden a unirse entre s dando lugar a
grandes partculas que precipitan. Adems, sus
propiedades biocatalizadores desaparecen al
alterarse el centro activo. Las protenas que se hallan
en ese estado no pueden llevar a cabo la actividad
para la que fueron diseadas, en resumen, no son
funcionales.
La variacin de la conformacin se denomina
desnaturalizacin. La desnaturalizacin no afecta a
los enlaces peptdicos: al volver a las condiciones
normales, puede darse el caso de que la protena
recupere la conformacin primitiva, lo que se deno-
mina renaturalizacin.
Ejemplos de desnaturalizacin son la leche cortada
como consecuencia de la desnaturalizacin de la
casena, la precipitacin de la clara de huevo al
desnaturalizarse la ovoalbmina por efecto del calor
241
(Fig. 21) o la fijacin de un peinado del cabello por
efecto de calor sobre las queratinas del pelo.
Clasificacin de las protenas
Las protenas se clasifican segn su forma y su
composicin qumica. Segn su forma se clasifican
en:
a) Fibrosas: presentan cadenas polipeptdicas
largas y una estructura secundaria atpica.
Son insolubles en agua y en disoluciones
acuosas. Algunos ejemplos de stas son
queratina, colgeno y fibrina (Fig. 22).

Figura 22. La queratina que conforma el cabello de los
mamferos, es una protena fibrosa.
b) Globulares: se caracterizan por doblar sus
cadenas en una forma esfrica apretada o
compacta dejando grupos hidrfobos hacia
adentro de la protena y grupos hidrfilos
hacia afuera, lo que hace que sean solubles
en disolventes polares como el agua. La ma-
yora de las enzimas, anticuerpos, algunas
hormonas y protenas de transporte, son
ejemplos de protenas globulares.
c) Mixtas: posee una parte fibrilar (comn-
mente en el centro de la protena) y otra
parte globular (en los extremos).
Segn su composicin qumica se clasifican en :
a) Simples: su hidrlisis slo produce aminoci-
dos. Ejemplos de estas son la insulina y el
colgeno (globulares y fibrosas).
b) Conjugadas o heteroprotenas: su hidrlisis
produce aminocidos y otras sustancias no
proteicas con un grupo prosttico.
Fuentes de protenas:
Las fuentes dietticas de protenas incluyen carne,
huevos, soya, granos, leguminosas y productos
lcteos tales como queso o yogurt. Las fuentes
animales de protenas poseen los 20 aminocidos.
Las fuentes vegetales son deficientes en
aminocidos y se dice que sus protenas son incom-
pletas. Por ejemplo, la mayora de las leguminosas
tpicamente carecen de cuatro aminocidos
incluyendo el aminocido esencial metionina,
mientras los granos carecen de dos, tres o cuatro
aminocidos, incluyendo el aminocido esencial
lisina.
CIDOS NUCLEICOS
Estas macromolculas son polmeros formados por
la repeticin de monmeros llamados nucletidos
unidos mediante enlaces fosfodister. Son cadenas
largas cadenas o polinucletidos, alcanzando algunas
veces tamaos gigantes (de millones de nucletidos
de largo).
El descubrimiento de los cidos nucleicos se debe a
Friedrich Miescher, quien en el ao 1869 aisl de los
ncleos de las clulas una sustancia cida a la que
llam nuclena, nombre que posteriormente se cam-
bi a cido nucleico. Posteriormente, en 1953, James
Watson y Francis Crick se encargaron de descubrir el
diseo del ADN, empleando la tcnica de difraccin
de los rayos X.
Los cidos nucleicos, ADN y ARN, desempean, tal
vez, una funcin muy importante para la vida: conte-
ner de manera codificada, las instrucciones necesa-
rias para el desarrollo y funcionamiento de la clula.
El ADN tiene la capacidad de replicarse, transmi-
tiendo as dichas instrucciones a las clulas hijas que
heredarn la informacin.
Existen dos tipos de cidos nucleicos: ADN (cido
desoxirribonucleico) y ARN (cido ribonucleico), que
se diferencian:
242
1. Por el glcido (pentosa) que contienen: la
desoxirribosa, en el ADN y la ribosa en el
ARN.

Figura 23. En el ADN se encuentra presente la azcar
deoxirribosa (izquierda), y en el ARN, la ribosa (derecha).
2. Por las bases nitrogenadas que contienen:
adenina, guanina, citosina y timina, en el
ADN; adenina, guanina, citosina y uracilo en
el ARN (Fig. 24 y 25).
3. En los organismos eucariotas, la estructura
del ADN es de doble cadena, mientras que la
estructura del ARN es monocatenaria, aun-
que puede presentarse en forma extendida,
como el ARNm, o en forma plegada, como el
ARNt y el ARNr (Fig. 27 y 28).
4. En la masa molecular: la del ADN es general-
mente mayor que la del ARN.

Pirimidina Uracilo (U) Timina (T) Ciitosina (C)
Figura 24. Bases nitrogenadas derivadas de la pirimidina.

Purina Adenina (A) Guanina (G)
Figura 25. Bases derivadas de la purina.
Nuclesidos y nucletidos
Son las unidades que forman los cidos nucleicos.
Cada nucletido es una molcula compuesta por la
unin de tres unidades: un monosacrido de cinco
carbonos (una pentosa, ribosa en el ARN y
desoxirribosa en el ADN), una base nitrogenada
purnica (adenina, guanina) o pirimidnica (citosina,
timina o uracilo) y uno o varios grupos fosfato (cido
fosfrico) (Fig. 26).
Tanto la base nitrogenada como los grupos fosfato
estn unidos a la pentosa.
La unin formada por la pentosa y la base nitroge-
nada se denomina nuclesido.

Figura 26. Los nucletidos estn formados por una base, un
azcar y el grupo fosfato.

Figura 27. Estructura de doble hlice del ADN.

Figura 28. El ARN (derecha) est formado por una sola cadena, a
diferencia del ADN (izquierda) que forma una doble hlice.
243
Cuando lleva unido una unidad de fosfato al carbono
5' de la ribosa o desoxirribosa y dicho fosfato sirve
de enlace entre nucletidos, unindose al carbono 3'
del siguiente nucletido; se denomina nucletido-
monofosfato (como el AMP) cuando hay un solo
grupo fosfato, nucletido-difosfato (como el ADP) si
lleva dos y nucletido-trifosfato (como el ATP) si
lleva tres (Fig. 29).

Figura 29. Dos nucltotidos muy importantes en el metabolismo,
el ATP y el ADP. El adenosin trifosfato (ATP) se diferencia del
adenosin difosfato (ADP) por un grupo fosfato.

ADN (bicatenario)
Est constituido por dos cadenas polinucleotdicas
unidas entre s en toda su longitud. Esta doble ca-
dena puede disponerse en forma lineal (ADN del
ncleo de las clulas eucariticas) o en forma circu-
lar (ADN de las clulas procariticas, as como de las
mitocondrias y cloroplastos eucariticos).
La molcula de ADN porta la informacin necesaria
para el desarrollo de las caractersticas biolgicas de
un individuo y contiene los mensajes e instrucciones
para que las clulas realicen sus funciones.
Dependiendo de la composicin del ADN (refirin-
dose a composicin como la secuencia particular de
bases), puede desnaturalizarse o romperse los puen-
tes de hidrgenos entre bases pasando a ADN de
cadena simple.
Excepcionalmente, el ADN de algunos virus es
monocatenario, es decir, est formado por un solo
polinucletido, sin cadena complementaria.
Si desea enriquecer ms su conocimiento consulte
en:
1. Burton,D. J., Routh, J.l. (1999) Qumica Org-
nica y Bioqumica (1 ed.) Mxico. Ed.
McGraw Hill.
2. Morrison, R.T, Boyd, R. N. (1998) Qumica
Orgnica (3 ed). Mxico. Pearson
Educacion.
3. Rakoff H., Rose, N.C. (2000). Qumica
Orgnica Fundamental (3 ed.). Mxico.
Limusa.
4. Smith, Jr. L.O., Cristol S.J. (1970) Qumica
Orgnica.(1 ed.). Barcelona. Editorial Re-
vert S.A.
5. Solomons G. T.W. (1995) Fundamentos de
Qumica Orgnica (1 ed) Mxico. Limusa.




















244

1. Son compuestos monosacridos:
a) Glucosa, maltosa.
b) Glucosa, fructosa.
c) Lactosa, sacarosa.
d) Lactosa, glucosa.
2. La secuencia de aminocidos de una protena es la
estructura.
a) Primaria, c) Secundaria,
b) Terciaria, d) Cuaternaria.
3. Una diferencia entre el ADN y el ARN es:
a) El ARN contiene una pentosa y el ADN, una
hexosa.
b) El ADN contiene uracilo y el ARN contiene
timina.
c) El ADN contiene timina y el ARN contiene
uracilo.
d) Todas son correctas.

4. Escriba la frmula de la aldosa gliceraldehdo.
5. Escribir las frmulas de d- fructosa y l- fructosa.
Sealar con un asterisco el carbono asimtrico.
6. Nombrar y escribir las frmulas de los tres cidos
grasos ms comunes.
7. Investigue las fuentes de protenas.
8. Cul es la funcin de los cidos nucleicos ADN y
ARN?
9. Cul es la diferencia entre la -glucosa y la -
glucosa?
a) No hay diferencia alguna.
b) El nmero de tomos de carbono.
c) El nmero de tomos de oxgeno.
d) La ubicacin de los grupos hidroxilo.
10. La estructura secundaria de una protena
describe:
a) la secuencia de aminocidos.
b) el enrollamiento o alargamiento de la
protena.
c) la forma general de la protena.
d) todas las anteriores.
11. Cul es la diferencia o diferencias entre el RNA y
el ADN?
I. El ADN contiene timina y el RNA contiene
uracilo.
II. El RNA contiene cinco azcares de carbono
III. El RNA contiene bases orgnicas nitrogena-
das
IV. El RNA se encuentra en el citoplasma, en
tanto que el ADN se encuentra en el ncleo.

a) Solo I, b) Solo II, c) I y IV, d) Solo III.

12. Clasifique a las protenas de acuerdo a su forma.















ACTIVIDAD EVALUADORA
245











BIOLOGA






























IMPORTANCIA
a clula se considera la unidad constitutiva y funcional de los
seres vivos; en otras palabras, es el elemento ms pequeo
que muestra las caractersticas del mundo vivo, de forma tal,
que bien podra decirse que la condicin de vida es el rasgo
comn e inconfundible de las clulas. De ah el valor que se les
confiere como el ente unificador de las ciencias biolgicas.
En la biologa celular, estudio especfico de la clula, el inters no
se limita a la descripcin precisa de sus componentes, un campo
de estrecho vnculo con la biologa molecular; sino que se ocupa
en deducir y teorizar su funcionamiento detallado, incluyendo los
mecanismos genticos, inversiones energticas, los procesos
regulatorios, los canales de comunicacin, entre otros que, como
ya podr apreciarse, tienen numerosas aplicaciones en terrenos
tan diversos como la medicina, procesos industriales de sntesis,
produccin agrcola y ganadera, estudios ecolgicos, deducciones
evolutivas e incluso estudios sobre aprendizaje y conducta
humana.
L
Contenidos
1. La biologa celular.
2. Qu es realmente una clula?
3. Propiedades de las clulas.
4. Dos tipos bsicos de clulas.
5. Las molculas de la vida.
6. Anatoma celular.
7. Clula animal y vegetal.
Indicadores de logro
1. Analiza de forma crtica el concepto de clula desde
la perspectiva termodinmica y de la teora celular,
vinculndolo a las caractersticas unificadoras de
los seres vivos.
2. Comprende las diferencias y semejanzas entre
clulas procariotas y eucariotas.
3. Explica el arreglo de la ultraestructura celular
eucariota.
Leccin 1.
BIOLOGA
CELULAR I
1. LA BIOLOGA CELULAR
La biologa, es la ciencia que tiene por objeto de
estudio a los seres vivos, sus caractersticas, origen y
desarrollo. Todas las formas de vida conocidas a la
fecha estn formadas por al menos una unidad
funcional que cumple con las propiedades distintivas
que separan a lo vivo de lo inerte, estas unidades
son llamadas clulas.
La biologa celular o citologa es la ciencia que tiene
por objeto de estudio las propiedades, estructura,
actividades internas e interacciones de las clulas;
entendiendo que desentraar sus procesos implica
comprender el funcionamiento del mundo vivo.
1.1. Inicios de la biologa celular
Histricamente, el estudio de las clulas ha estado
limitado por su pequeo tamao, de manera que la
biologa celular comienza con la invencin del
microscopio. Se tiene registro de que los primeros
microscopios pticos (MO) compuestos fueron
utilizados a finales del S. XVI, y es justamente con ellos
que se realiza el descubrimiento de las clulas.
Es ampliamente aceptado que fue el microscopista
ingls Robert Hooke quien realiza en 1665 el primer
avistamiento de una estructura celular. Mientras
analizaba al microscopio un trozo de corcho observ
un entramado de perforaciones hexagonales que
correspondan a los restos del tejido vegetal muerto.
Estas le recuerdan las celdas de un monasterio y por
ello decide llamarlas clulas.
Por el mismo tiempo, el comerciante holands Anton
Van Leeuwenhoek, quien dedicaba parte de su tiempo
a tallar lentes y as construir microscopios, observa
por vez primera microorganismos vivos en una gota
de agua, llamndolos animalculos.
Esta etapa inicial de la biologa celular culmina con la
formulacin de los tres postulados bsicos de la
Teora Celular. Entre 1838 y 1839 los trabajos de los
cientficos alemanes Matthias Schleiden y Theodor
Schwann conciben a los dos primeros:
Todos los seres vivos estn formados por clulas.
La clula es la unidad estructural de la vida.


Figura 1. Rplicas de los microscopios de Hooke (A) y Van
Leeuwenhoek (B). C: Observaciones realizadas por Hooke en el
corte de corcho.
Finalmente, en 1855, el patlogo alemn Rudolf
Virchow, estableci las bases del tercer postulado:
Las clulas solo pueden originarse por divisin de
una clula preexistente
A partir de ese momento, la nueva teora produjo un
marco apropiado para el progreso de la biologa
celular, al brindar uniformidad y coherencia a varias
lneas de investigacin aparentemente inconexas.
Este fundamento lgico permiti tambin el
desarrollo de otros campos de la biologa, como la
emergente teora de la evolucin y de los
mecanismos que permiten la herencia; actualmente,
las tres teoras forman parte de la estructura
conceptual de todas las ciencias biolgicas.
A continuacin se resumen algunos de los eventos
ms importantes para la biologa celular.
A
B
C
247

Como se ha mencionado, los avances en biologa
celular han ido de la mano con el desarrollo de
tcnicas e instrumentos para su estudio. Es as como
la introduccin de los microscopios electrnicos, que
revelaron detalles de la ultraestructura celular, abren
paso a la citologa moderna, basada en la elucidacin
y manipulacin de los procesos celulares con
diferentes propsitos. En esta etapa tambin se
integran diversos campos especializados como la
biologa molecular y citogentica, que permitieron
completar la teora celular, as:
Las clulas contienen informacin hereditaria
que es pasada de generacin en generacin
durante la divisin celular.
Las clulas son semejantes en cuanto a su
composicin qumica estructural.
Todos los flujos de energa de los procesos
vitales ocurren a travs de las clulas.


Figura 2. Observacin de clulas con los microscopios modernos.
A: Clulas humanas bajo tcnicas de fluorescencia. B: Clulas
sanguneas al microscopio electrnico de barrido (MEB).

A
B
248
2. QU ES REALMENTE UNA CLULA?
Resulta fcil desviar la concepcin de clula hacia sus
implicaciones como bloque fundamental de la vida; es
decir, abrazarse a la idea de clula como "unidad
estructural y funcional de la vida. Indudablemente es
una premisa correcta; sin embargo, como concepto
no responde a la pregunta fundamental qu es una
clula?, sino ms bien describe su funcin, ubicacin
e importancia.
Las clulas, al estar formadas de materia, se rigen por
las mismas leyes y principios naturales que los dems
tipos de materia presentes en el universo. As, desde
la perspectiva termodinmica (estudio de los
cambios en la energa que acompaan los fenmenos
del universo), puede encontrarse la acepcin de
clula como un sistema.
En pocas palabras, un sistema termodinmico es un
espacio definido o aislado especialmente para su
estudio; sin embargo, tanto las clulas como sus
subestructuras y agregaciones, conforman sistemas
muy complejos que realizan toda clase de funciones.
En este sentido funcional, puede entenderse al
sistema viviente como un agregado de componentes
en interaccin, los cuales se influencian entre s,
formando un todo cuyas propiedades son diferentes a
la simple suma de sus partes individuales.
Desde el enfoque sistmico, es posible abordar la
pregunta qu es una clula?, interpretando que
todo bloque fundamental de la vida es:

Este es un concepto fundamental para la biologa, en
el cual, la atencin no recae en la naturaleza
unificadora de la clula, sino sobre sus propiedades
especficas que, a la larga, caracterizan a toda la
materia viva. Cules son las propiedades a las que
refiere el concepto? Y Cmo ellas caracterizan la
vida? Ambas preguntas se abordan a continuacin.
3. CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMAS VIVIENTES:
LAS PROPIEDADES DE LAS CLULAS
Aun cuando es innegable la gran diversidad de seres
vivos, tambin lo es el carcter unificador que les
confieren sus unidades constitutivas, las clulas. A
nivel celular, todos los seres vivos son semejantes, y
por ello comparten ciertas caractersticas distintivas.
3.1. Complejidad y organizacin.
Como se ha dicho antes, las clulas se componen casi
exclusivamente de molculas orgnicas y agua. Estas
molculas se agregan para formar complejos
supramoleculares, que son interacciones funcionales
de macromolculas. La ultraestructura celular est
formada por estas molculas y sus complejos. Como
se detallar ms adelante, la ultraestructura de
clulas eucariotas presenta una serie de
compartimentos especializados llamados organelos,
cada uno de los cuales realiza funciones vitales
indispensables (Fig. 3).

Las molculas y las estructuras celulares que ellas
conforman tienen un tiempo de vida menor al de la
clula en s, por lo tanto es necesario renovarlas
continuamente siguiendo un proceso de reciclaje
de materiales que involucra degradacin y sntesis de
compuestos. A esto se refiere el principio de mxima
economa de partes y procesos.
Un sistema isotrmico abierto formado por
molculas orgnicas, que se autoensambla,
autorregula y autoreplica, operando bajo el
principio de mxima economa de partes y
procesos
A
B
C
D
Figura 3. Organizacin
en una clula animal.
A: Molculas orgnicas.
B: Complejos
supramoleculares. C:
Organelos. D: clula.
249
En las formas de vida multicelulares, las clulas se
agregan en tejidos, los cuales forman rganos, que en
su conjunto constituyen sistemas. Un organismo
como el ser humano, es un agregado de estos
sistemas de rganos.
3.2. Homeostasis
A pesar de encontrarse delimitada, la clula es un
sistema abierto dado que continuamente se produce
un intercambio de energa y sustancias con el medio
exterior a travs de la membrana plasmtica (Fig. 4).
Como consecuencia, su medio interno est sujeto a
mltiples cambios que pueden resultar dainos a la
estabilidad del sistema, as que deben ser
controlados. A esto es lo que se refiere el trmino
autorregulacin.


Figura 4. Entradas y salidas del sistema abierto.
En los organismos, la propiedad de regular el medio
interno para mantenerlo en un estado constante se
llama homeostasis, y es un buen ejemplo de ella, la
sudoracin para mantener la temperatura corporal.

Figura 5. Termografa de un murcilago. Los mamferos
mantienen una temperatura corporal en un rango constante,
usualmente mayor al medio.
3.3. Material gentico y sus implicaciones
As como una persona conserva su individualidad aun
cuando renueva cotidianamente casi la totalidad de
sus clulas; cada clula es capaz de construirse a s
misma, pieza por pieza, siguiendo las instrucciones de
su material gentico.
De hecho, esta propiedad de autoensamblaje es la
que permite la renovacin constante de clulas en los
organismos, puesto que durante cierto momento del
ciclo celular, se ejecuta una copia del material
gentico que luego se distribuye en clulas hijas. Este
proceso llamado divisin celular (Leccin 4),
representa la autoreplicacin del sistema (Fig. 6).
La divisin celular es la va reproductiva de los
organismos unicelulares, ya que a travs de ella se
puede formar un nuevo organismo completo. En los
seres multicelulares, la generacin de nuevos
individuos requiere de mltiples divisiones celulares
secuenciadas. Cuando la reproduccin es sexuada, el
proceso inicial est a cargo de clulas germinales, las
cuales contienen slo la mitad de su carga gnica, que
debe ser complementada mediante una fusin del
material gentico en la fecundacin.
Los nuevos organismos experimentan desarrollo, una
serie de cambios graduales en su tamao, forma y
funciones vitales (Fig. 7). Estos cambios son la
traduccin de su material gentico en sistemas
viables. Todos los seres vivos, incluso las formas
unicelulares, se desarrollan y en cierta etapa
adquieren la capacidad de reproducirse.

Figura 6. Filamentos del alga Siphonocladus tropicus. Pueden
observarse mltiples divisiones celulares. Este mecanismo es
esencial para la reparacin y reproduccin de los organismos.
M
e
m
b
r
a
n
a

p
l
a
s
m

t
i
c
a

Energa
Materia
P
a
r
e
d

c
e
l
u
l
a
r

Vacuola
Ncleo
Cloroplastos
Mitocondrias
Reciclaje
de
materiales
250

Figura 7. Embriones de rana dentro de sus huevecillos. Estos
organismos pasan por mltiples etapas hasta llegar a la adultez.
A partir de la reproduccin sexuada, las sucesivas
recombinaciones del material gentico permiten una
amplia variabilidad de organismos. Algunas de estas
combinaciones producirn individuos aventajados al
ambiente y, por tanto, tendrn ms oportunidades de
sobrevivir y transmitir su combinacin gentica. Esta
propiedad se conoce como adaptabilidad y est
presente en todos los seres vivos (Fig. 8).

Figura 8. La gallinita azul (Porphyrio martinica L.), una visitante
recurrente de los humedales salvadoreos, est adaptada para no
atascarse en el fango, nadar e incluso caminar sobre las ninfas.
3.4. Uso de energa
Para todos los procesos antes mencionados, la clula
utiliza energa. Esta es transformada y empleada para
realizar la infinidad de reacciones qumicas e impulsos
mecnicos que en su conjunto se denominan
metabolismo (Fig. 9). No obstante, de acuerdo con las
leyes de la termodinmica (Leccin 4, libro de fsica),
ninguna transferencia energtica es 100% eficiente,
puesto que una parte se pierde en forma de calor.


Figura 9. El uso de energa en los seres vivos se manifiesta
vistosamente en la bioluminiscencia, fenmeno en que los seres
vivos emiten luz visible. A: Clulas individuales de Noctiluca, una
de las tantas microalgas dinoflageladas que brillan por las
noches en las aguas costeras de El Salvador. B: Fosforescencia
producida por una proliferacin masiva de Noctiluca.
Ante la gran cantidad de reacciones qumicas dentro
de las clulas, pueden ocurrir variaciones trmicas
perjudiciales para las funciones vitales; no obstante,
diversos mecanismos regulatorios mantienen la
temperatura estable. A esta propiedad se refiere la
condicin isotrmica del sistema celular.
4. CLULA PROCARIOTA Y EUCARIOTA
Existen una gran diversidad de clulas; sin embargo,
estas pueden agruparse en dos tipos fundamentales
de acuerdo a su complejidad estructural: clula
procariota y eucariota. La divisin del mundo vivo en
dos grupos morfolgicos tan marcados y sin
intermediarios conocidos es una de las divisiones
evolutivas ms profundas de la biologa. A
continuacin se har una breve revisin de sus rasgos
y diferencias generales.
4.1. Clula procariota
Las procariotas (del griego pro, antes; y karyon,
ncleo) son clulas pequeas y de estructura muy
sencilla. Su principal caracterstica, como lo expresa la
etimologa, es carecer de envoltura nuclear, por lo
que el contenido gentico est diseminado a travs
del citoplasma (Fig. 10 B).
Tambin se denominan procariotas o procariontes a
los organismos que poseen este tipo de clulas. Todos
ellos son unicelulares y, con solo dos excepciones,
microscpicos. Los procariotas estn representados
por: las arqueobacterias, las bacterias y las algas
verde azuladas o cianobacterias.
A B
251


Figura 10. Esquemas generales de una clula procariota y eucariota, mostrando sus partes esenciales. A: Clula eucariota de tipo animal
denotando ncleo, membrana plasmtica, organelos y sistemas membranosos. B: Clula procariota bacteriana. Se muestra la regin
nuclear, pared celular y el material gentico.
4.2. Clula eucariota
Debido a su mayor tamao, estas clulas fueron las
primeras descritas, aun cuando su estructura interna
las vuelve ms complejas que las procariotas.
La caracterstica que denota a una clula eucariota es
que durante la interfase (perodo de no divisin)
mantiene su informacin gentica (ADN) protegida en
un ncleo definido, de ah deriva su nombre: del
griego Eu, verdadero, autntico; y karyon, ncleo.
Los organismos eucariotas incluyen a los animales, las
plantas, los hongos, los protozoos y las algas; por lo
tanto, constituyen la mayora de la diversidad
biolgica conocida.
4.3. Diferencias entre clula procariota y eucariota
Al compartir un ancestro comn, tanto procariotas
como eucariotas mantienen caractersticas similares,
tales como un lenguaje gentico semejante,
estructuras anlogas y vas metablicas idnticas. Los
anlisis moleculares de estas propiedades apuntan
con un elevado nivel de certeza que las clulas
eucariotas evolucionaron a partir de las procariotas.
Estructuralmente, como se observa en la Figura 10,
tanto la clula procariota como eucariota se
encuentran delimitadas por una membrana
plasmtica, dentro de la cual se encuentra el
citoplasma. Ambas pueden o no presentar
estructuras de locomocin, dividirse y, en general,
realizan las mismas funciones vitales.
La diferencia fundamental entre ambas clulas es la
compartimentalizacin: las clulas eucariotas
muestran una serie de estructuras internas y externas
que se especializan en diferentes actividades
celulares. Estas estructuras son organelos y sistemas
de membranas o membranosos.
Un organelo u orgnulo es un compartimento celular
separado por membranas que realiza funciones
especficas. La mayora de las actividades celulares
eucariotas se encuentran asociadas a organelos,
siendo el ncleo el ms conspicuo (o prominente)
entre estos (Fig. 10A).
Las clulas procariotas no poseen organelos, por lo
tanto carecen de ncleo y en su lugar tienen un
nucleoide: rea central no delimitada por membrana,
donde se mantiene el material gentico (Fig. 10B).
Si bien el material gentico se codifica de la misma
manera, la cantidad y forma en que este se presenta
es precisamente otra diferencia fundamental. Un
procariota posee relativamente poco material
gentico en comparacin con eucariotas. Asimismo,
si bien ambos tipos de clulas forman cromosomas
(cuerpos de material gentico visibles durante la
divisin celular), los eucariotas poseen una cantidad
determinada de cromosomas diferenciados; en
cambio, casi todos los procariotas contienen un
cromosoma circular nico (Figs. 10B y 11).
A B
252
An ms importante, en clulas eucariotas el ADN
cromosmico se relaciona estrechamente con
protenas, para formar un material nucleoprotenico
complejo llamado cromatina. Esto no ocurre en los
procariotas.
Por otro lado, y como se analizar ms adelante, el
citoplasma celular contiene una serie de filamentos
llamados citoesqueleto, este es mucho ms simple en
sentido estructural y funcional dentro de las clulas
procariotas (Fig. 11). Adicionalmente, los procariotas
presentan unas invaginaciones de la membrana
plasmtica llamadas mesosomas, las cuales no se
observan en eucariotas.
Ambos elementos, cromosomas y citoesqueleto, se
relacionan con el hecho de que las clulas eucariotas
se replican por un complejo proceso de divisin
celular llamado mitosis (Fig. 11). Las clulas
procariotas se dividen por un proceso llamado fisin
binaria, para el cual, estas estructuras no son
necesarias.

Figura 11. Cromosomas eucariotas (azul) sostenidos por fibras del
huso (verde) que se forma a partir del citoesqueleto durante la
divisin celular mittica. Estos eventos no ocurren en procariotas.
Hacia el exterior celular, se puede mencionar que casi
todas las clulas procariotas poseen una pared
celular que les brinda rigidez, esta situacin es menos
estricta en clulas eucariotas donde todos los
animales, muchos protozoos, algunas algas y mohos
no poseen pared celular.
Finalmente, las clulas procariotas son, en promedio,
bastante ms pequeas que las eucariotas (Fig. 12).

Figura 12. Tamao de las bacterias. Imagen de bacterias (barras
naranja) sobre la punta de un alfiler.
5. MOLCULAS DE LA VIDA
Como se ha dicho antes, las clulas constan
principalmente de agua y molculas orgnicas, las
cuales se arreglan en formaciones muy especficas y
complejas. En palabras de Karp (2011), entender la
qumica de la vida es indispensable, ya que las
propiedades de las clulas y sus organelos son
consecuencia directa de las actividades de las
molculas con que estn formadas.
Lo primero que debe tenerse en cuenta, es que no
todos los elementos son viables para construir las
molculas de los seres vivos o biomolculas. Es as
como el oxgeno (O), carbono (C), hidrgeno (H) y
nitrgeno (N) constituyen el 99% de la masa celular.
Estos cuatro elementos poseen una propiedad en
comn: forman fcilmente enlaces covalentes
estables, mediante el reparto de pares de electrones
de sus capas externas; adems, C, N y O pueden
formar enlaces dobles.
En general, la qumica de las biomolculas gira en
torno a las propiedades del carbono, ya que todas las
molculas orgnicas estn formadas por una
estructura de este elemento. El carbono es especial
debido a que cada tomo puede enlazarse hasta con
cuatro tomos distintos en un arreglo tetradrico.
Estos enlaces pueden ocurrir incluso con otros
tomos de carbono que poseen la misma capacidad,
permitindoles formar largos esqueletos lineales,
ramificados o cclicos (Fig. 13), lo que abre infinitas
posibilidades de arreglos moleculares.
Por otro lado, las biomolculas no pueden tratarse
nicamente desde la perspectiva clsica de la
253
qumica; dado que, siendo parte de los organismos
vivos, debe considerarse que tambin se ven
sometidas a fuerzas evolutivas como la seleccin
natural. De esta manera, aunque qumicamente sea
posible una infinidad de estructuras moleculares, los
seres vivos presentan aquellas formas que han
resultado ms adecuadas para el cumplimiento de
sus funciones prcticas.


Figura 12. A: Geometra tetradrica del carbono y sus diferentes
representaciones con base en la molcula de metano (CH4). B:
Tipos de cadenas formadas por carbono, mostrando los sitios para
nuevos enlaces posibles.
Una clasificacin de las biomolculas de acuerdo a su
funcin usualmente incluye:
Macromolculas. Como su nombre lo indica, son
molculas de gran tamao y complejidad formadas
usualmente por la agregacin de subunidades
especficas llamadas monmeros (Fig. 13). Los
monmeros son enlazados secuencialmente para
formar largas cadenas conocidas como polmeros.
Los polmeros pueden adquirir formas muy
intrincadas, lo que les permite no slo conformar
estructuras muy particulares, sino realizar todo tipo
de funciones complejas con rapidez y precisin. Es as
como las macromolculas permiten a los seres vivos
realizar todas sus funciones vitales.
La compleja organizacin de las macromolculas no
se conoce fuera del mundo vivo y son tan
especializadas que cada organismo tiene un juego
particular de ellas.
Bloques de construccin de las macromolculas.
Tambin llamados sillares estructurales, son las
distintas molculas que sirven como constituyentes
de las macromolculas (Fig. 13). Estas estn
disponibles en forma libre para reconstruir
continuamente aquellos polmeros de vida corta y
otras macromolculas necesarias en procesos
especficos.
Intermediarios metablicos. Ya que la mayora de
biomolculas son de naturaleza muy compleja, estas
deben sintetizarse paso a paso, a travs de una serie
de reacciones secuenciales denominadas vas
metablicas. Durante estos procesos se forman
distintas molculas cuyas funciones particulares no
estn claras, excepto por el hecho de servir como
molde para generar un producto definitivo. Estas
molculas transitorias son llamadas intermediarios
metablicos.


Figura 13. Construccin de las macromolculas (polmeros), a partir de subunidades estructurales (monmeros).
A
B
Macromolcula
(polmero)
Enlaces entre los monmeros Monmeros
254
Molculas de funcin diversa. Es un grupo amplio y
heterogneo de compuestos de peso molecular bajo
y medio, lo que los hace semejantes a los
intermediarios metablicos, pero a diferencia de
estos, existen o se sintetizan para cumplir funciones
especficas. Se incluyen aqu vitaminas, hormonas,
productos de desecho, entre otros.
6. CLASIFICACIN DE LAS MACROMOLCULAS
Existen cuatro grandes grupos de compuestos
orgnicos que pueden encontrarse en las clulas
formando macromolculas: carbohidratos, lpidos,
protenas y cidos nucleicos.
6.1. Los carbohidratos
Tambin llamados glucanos, es una familia de
compuestos que incluye a los azcares simples y
todas las molculas ms grandes construidas con los
azcares como bloques estructurales (monmeros).
Sus funciones principales incluyen la reserva de
energa qumica y el soporte estructural.
de tomos de carbono unidos por enlace covalente
simple. Cada tomo de carbono se une a un nico
grupo hidroxilo (-OH), excepto por uno que soporta al
grupo carbonilo (C=O).
Aquellos azcares simples de 5 o ms carbonos
experimentan una reaccin espontnea en las que la
cadena adquiere una forma cerrada representada
usualmente como un anillo plano, aunque en
realidad adquiere una disposicin tridimensional
parecida a una silla (Fig. 14B).
Unin de azcares. Las molculas de azcar pueden
unirse entre s a travs de enlaces glucosdicos, esto
es la unin covalente entre el C1 de un azcar y el
grupo hidroxilo (-OH) del otro, formando una
estructura de tipo COC entre ambos (Fig. 14C).
Cuando varios azcares se unen para formar
pequeas cadenas moleculares se construye un
oligosacrido (del griego oligo = pocos). Dentro de las
clulas, los oligosacridos comnmente se unen con
lpidos y protenas, formando respectivamente
glucolpidos y glucoprotenas. Estas molculas se
encuentran en las membranas celulares y son muy
importantes en la comunicacin celular.



Figura 14. Estructura qumica de los
azcares. A: La glucosa es un azcar
de 6 carbonos o hexosa, que se
encuentra en casi todos los seres
vivos. B: Esta experimenta una
autorreaccin espontnea y
adquiere su forma cclica. C: La
forma cclica no es un anillo plano
sino una estructura con altibajos
representada en forma semejante a
una silla. D: Enlaces glucosdicos
entre molculas de glucosa para
formar almidn, el polisacrido de
reserva de las plantas.

A
B
C
Enlaces
glucosdicos
255
Azcares simples. Qumicamente se consideran
aldehdos y cetonas polihidroxilados (Leccin
6, Qumica). Como se muestra en la Figura 14A,
esto significa que su forma bsica consiste en una
columna
Polisacridos. Cuando los azcares se disponen en
largas cadenas se forma un polisacrido. La mayora
de azcares de las clulas se encuentran formando
estas macromolculas que, segn la disposicin de
sus monmeros, resultan de gran importancia ya sea
para almacenar energa o como soporte estructural.
As por ejemplo, los polisacridos glucgeno y
almidn (Fig. 14C) almacenan energa en animales y
plantas respectivamente, mientras que la celulosa y la
lignina son polisacridos que forman las paredes
celulares de organismos vegetales.
6.2. Los lpidos
Son un grupo muy heterogneo de compuestos
orgnicos que incluyen sustancias muy populares
como las grasas, ceras, esteroles, triglicridos, entre
otros, cuya principal caracterstica es ser hidrfobos
(hidrofbicos), lo que quiere decir que no se disuelven
en compuestos polares como el agua; sin embargo,
algunos son anfipticos, esto significa que pueden
disolverse en agua o en compuestos no polares como
los solventes orgnicos, por ejemplo benceno y
cloroformo.
Son importantes por su funcin estructural, ya que
conforman la mayor parte de las biomembranas.
Otras funciones de gran importancia incluyen el
almacenamiento de energa (como el caso de las
grasas), la regulacin de procesos y la comunicacin
celular.
Entre los subgrupos de lpidos ms importantes para
los seres vivos se encuentran: cidos grasos, grasas,
esteroides y fosfolpidos.
cidos grasos. Qumicamente consisten de una
cadena hidrocarbonada cuyo final es un grupo
carboxilo (COOH). Esta disposicin dota a las
molculas de un extremo hidroflico (soluble en agua)
y otro hidrofbico. La estructura de los cidos grasos
es una de las tipologas ms fundamentales de los
lpidos, y es utilizada como bloque de construccin
para muchos lpidos estructuralmente ms complejos
(Fig. 15).
Grasas (acilglicridos). Su forma bsica consiste en
una molcula de glicerol unida por enlaces ster a un
mximo de tres cidos grasos, en este caso se llaman
triglicridos (Fig. 16). Una molcula de grasa puede
ser muy homognea y contener tres cidos grasos
idnticos, o bien ser una grasa mixta, con ms de un
tipo de cido graso. Cualquiera que sea el caso, al
carecer de grupos polares significativos, las grasas son
altamente insolubles en agua.



Figura 15. Representaciones de los cidos grasos. A: frmula
semidesplegada del cido oleico, obsrvese como una cadena con
leves plegamientos. B: cido araquidnico, presentando muchos
plegamientos, las sustancias con esta estructura usualmente son
lquidos a temperatura ambiente. C: Modelo de barras y esferas.

Figura 16. Un triglicrido y sus componentes moleculares. Los
triglicridos son las grasas ms comunes, con una funcin
principal de reserva energtica.
A
B
C
256
Las grasas son muy ricas en energa qumica, al punto
que 1 g de grasa contiene ms del doble de energa
que 1 g de carbohidrato. Funcionalmente, los
organismos utilizan a los carbohidratos como energa
inmediata disponible a corto plazo, mientras que las
grasas se utilizan al largo plazo. En muchos animales
existen clulas especiales para almacenar la grasa: los
adipocitos.
Esteroides. Son molculas que cuentan en su
estructura con un esqueleto de hidrocarburo de
cuatro anillos. Uno de los esteroides ms importantes
es el colesterol (Fig. 17), que est presente en las
membranas de las clulas animales y es precursor de
hormonas esteroideas como la testosterona y
estrgenos.

Figura 17. Modelo de barras tridimensionales de la molcula de
colesterol. El gris representa el esqueleto de carbono, las
terminaciones blancas son hidrgenos y el rojo es oxgeno.
Fosfolpidos. Son un tipo de lpidos anfipticos cuya
molcula tpica consta de una cola hidrfoba,
formada por dos cadenas largas de cidos grasos que
se juntan en una cabeza hidroflica que contiene un
grupo fosfato cargado y una molcula orgnica simple
como el glicerol; en cuyo caso particular se llaman
fosfoglicridos (Fig. 18). La principal funcin de los
fosfoglicridos es estructural, ya que forman parte de
todas las biomembranas y les brindan su carcter
dinmico.
Las protenas.
Son las macromolculas que ejecutan todos los
procesos celulares. Pueden imaginarse como
pequeas maquinarias programadas exclusivamente
para ejecutar una o ms especficas, dependiendo de
su configuracin. Sus diversas funciones pueden
clasificarlas como:

Figura 18. Estructura y auto organizacin de los fosfoglicrido. A:
Partes principales, estas son semejantes a los componentes de las
grasas, pero muestran una cabeza fosfatada polar que les brinda
un importante carcter anfiptico. B: Cuando se disuelven en
agua, los extremos polares (P) interaccionan con ella y los
extremos no polares (NP) se refugian de la misma. Como
resultado se forman estructuras esfricas llamadas micelas. C: en
el medio celular, los fosfoglicridos integran las membranas
celulares formando bicapas.
a. Catalizadoras. Aquellas que modifican la velocidad
de las reacciones.
b. Estructurales. Molculas que funcionan como
cables y redes de soporte mecnico dentro y fuera
de las clulas (Fig. 19).
c. Reguladoras. Cuando funcionan como hormonas,
factores de crecimiento o activadores genticos.
d. Receptoras y transportadoras. Determinan ante
qu reacciona una clula, as como las sustancias
que entran y salen de ella.
e. Motoras. Molculas que impulsan molculas
filamentos contrctiles y motores moleculares
f. Defensa. Protenas que sirven de anticuerpos o
como toxinas, tambin pueden agruparse aqu a
las protenas que ayudan a coagular o aglutinar.
g. Pigmentacin. Aquellas que absorben, reflejan o
refractan la luz.
Todas las protenas son polmeros formados por
unidades monomricas llamadas aminocidos que se
unen mediante enlace peptdico, por ello tambin se
conocen como polipptidos. La razn de su increble
diversidad de funciones reside en las configuraciones
A
B
C
257

Grupo amino Grupo carboxilo
ilimitadas que pueden asumir como grupo. De
manera que, si bien las protenas como grupo realizan
toda clase de funciones, cada protena particular
tiene una estructura nica definida para una sola
funcin especfica.

Figura 19. Rostro de un talapo Momotus momota. Las plumas,
el revestimiento del pico, el cristalino y la cobertura del ojo son
todas estructuras formadas por protenas como la queratina y el
colgeno.
En otras palabras, las protenas poseen un alto grado
de especificidad que depende de su estructura. La
estructura protenica depende asimismo de los
aminocidos que la conforman y de la secuencia con
que estos se presentan, puesto que ello determina el
arreglo espacial que adquiere cada protena.
Aminocidos. Son pequeas molculas orgnicas que
presentan un grupo amino (-NH2) y un grupo carboxilo
(-COOH), acompaados de una cadena lateral
(representada por R), que distingue a cada
aminocido (Fig. 20).

Figura 20. Modelo de barras y esferas de la estructura bsica de
un aminocido. En fondo verde el grupo amino y en naranja el
grupo carboxilo (cido).
Aunque se conocen algunos cientos de aminocidos,
todas las protenas que sintetizan los organismos
vivos estn compuestas por apenas 20 aminocidos,
los cuales funcionan como alfabeto constitutivo de
las protenas. Al igual que dos palabras distintas
pueden contener las mismas letras, dos protenas
compuestas por los mismos aminocidos pueden
realizar una funcin completamente diferente,
dependiendo del orden en que se dispongan.
Estructuracin. La mayora de protenas se pliegan en
una estructura tridimensional nica. Se conoce como
conformacin a esta disposicin 3D de los tomos
de una molcula. En una protena, cada aminocido
se localiza en un sitio especfico dentro de la
estructura, brindndole la forma y reactividad
precisas para su funcin. Los bioqumicos estudian la
conformacin protenica en cuatro niveles (Fig. 21):

Estructura primaria:
La secuencia de aminocidos
en la protena. Como existen
20 aminocidos, el nmero de
combinaciones es 20
n
, donde
n es el nmero de amino-
cidos. Como la mayora
polipptidos tienen mucho
ms de 100 aminocidos, las
posibilidades son infinitas.


Estructura secundaria:
Describe la conformacin que
adquieren ciertas porciones
de la cadena polipeptdica. Las
formas ms conocidas son la
hlice alfa (), que recuerda
los antiguos cables tele-
fnicos, y la hoja plegada
beta () que recuerda una
lmina acanalada.


Estructura terciaria:
Es la forma general de una
molcula nica de protena, o
sea las relaciones espaciales
entre las estructuras secun-
darias. Esta es la que controla
la funcin bsica de la
protena. Con base a su
conformacin general, la
mayora de protenas se
clasifican como fibrosas, si
tienen forma alargada; o
globulares, si tienen forma
compacta.
A
B
C
258

Estructura cuaternaria: Es la
estructura formada por ms
de una molcula de protena
que funcionan como com-
plejo; en este contexto, las
cadenas polipeptdicas de
cada protena individual son
llamadas subunidades. No
todas las protenas adquieren
esta conformacin.
Figura 21. Niveles de estructura protenica.
Enzimas. Son un tipo especial de polipptidos que
actan como catalizadores; esto significa que
modifican la velocidad a la que ocurren las reacciones
dentro de una clula.
Algunas reacciones vitales para los organismos son
tan energticamente desfavorables para ocurrir en
la naturaleza que, aun encontrndose los reactantes
en concentraciones apropiadas, tomaran cientos de
aos en formarse la cantidad necesaria de productos;
sin embargo, en presencia de una enzima particular,
la misma reaccin ocurre en tan solo unos minutos.
La importancia biolgica de las enzimas es an mayor
si se considera que la sntesis de las biomolculas
requiere no de una, sino de decenas de reacciones
secuenciadas usualmente desfavorables desde la
perspectiva termodinmica, as que cada una de ellas
debe ser catalizada. Tomando en cuenta que las
protenas son altamente especficas, para las clulas,
construir una molcula puede requerir la presencia de
10 o ms enzimas.
6.3. Los cidos nucleicos
Son macromolculas formadas por la unin de
subunidades (monmeros) llamados nucletidos.
Cada nucletido comprende tres elementos bsicos:
un azcar de 5 carbonos (pentosa), un grupo fosfato
(PO4
3
) y una base nitrogenada (Fig. 22).
La funcin principal de los cidos nucleicos consiste
en almacenamiento de informacin gentica, pero
tambin puede pueden cumplir funciones catalticas
y estructurales.
Existen dos tipos bsicos de cido nucleico, el cido
desoxirribonucleico, abreviado ADN, y el cido
ribonucleico o ARN. Cada uno presenta leves
diferencias en los nucletidos que los conforman,
pero tienen gran repercusin en su configuracin y
funciones como se ver a continuacin.

Figura 22. Estructura de un nucletido, monmeros que
conforman al ADN y ARN. En verde el azcar (pentosa); en rojo, el
grupo fosfato y, en azul, la base nitrogenada variable.
ADN. La molcula de ADN consta de dos cadenas
antiparalelas de nucletidos y precisamente su
nombre deriva del azcar que se encuentra en ellos:
la desoxirribosa. Al igual que ocurre en el ARN, cada
cadena se mantiene junta por enlaces covalentes
fosfodister que ocurren entre el azcar de un
nucletido (en este caso desoxirribosa) y el grupo
fosfato del nucletido subsecuente (Fig. 23).
En adicin, las dos cadenas que conforman el ADN se
mantienen juntas por una fuerza de atraccin no
covalente llamada puentes de hidrgeno, que ocurre
entre las bases nitrogenadas. Como el ADN se forma
nicamente con cuatro bases nitrogenadas, y estas se
ven atradas por una pareja exclusiva, los nucletidos
del ADN siempre se emparejan de la misma forma
(Fig. 23). Sin embargo, en cada especie e individuo los
pares de bases siguen una secuencia nica. A
diferentes segmentos de esta secuencia que poseen
informacin diferenciada les llama genes.
El ADN es el material gentico de todos los seres
celulares, mientras que el ARN cumple esta funcin
en algunos virus. Dentro de la clula, la informacin
contenida en el ADN se utiliza para gobernar las
actividades celulares, por medio de mensajes
contenidos en ARN, como se analiza en la Leccin X.
D
259



Figura 23. Estructura molecular de los cidos nucleicos. A:
La hebra de ADN est formada por dos cadenas
antiparalelas de nucletidos que hacen las veces de
eslabones. Los nucletidos de una misma cadena se ligan
entre s con enlaces fosfodister; al mismo tiempo que se
enlazan con sus contrapartes de la cadena
complementaria por medio de puentes de hidrgeno, los
cuales ocurren entre las bases nitrogenadas: Adenina
Timina y Citocina Guanina. Estas parejas se llaman pares
de bases.
B: El ARN est formado por una hebra unitaria de
nucletidos que contienen ribosa como azcar. Al igual
que en el ADN, los nucletidos se ligan mediante el enlace
fosfodister, pero no se forman pares de bases. Adems,
el ARN no presenta Timina, ya que se sustituye por otra
base nitrogenada: el Uracilo.

ARN. Su nombre proviene del azcar que contienen
los nucletidos que lo forman: la ribosa. Una
molcula de ARN consiste en una cadena nica de
nucletidos con una secuencia determinada. Por
consiguiente, a diferencia del ADN, la informacin no
se almacena como secuencia de pares de bases, sino
de bases nitrogenadas nicas (Fig. 23).
Si bien una clula cuenta con un solo tipo de ADN,
existen tres tipos de ARN: el ARN mensajero (ARNm);
el ARN transportador (ARNt) y el ARN ribosomal
(ARNr). Estos intervienen en diferentes fases del
proceso de sntesis protenica (Leccin X).
Es importante mencionar que los cidos nucleicos casi
nunca se encuentran solos, sino que permanecen
acompaados de protenas que los protegen e
interpretan su informacin.
7. ANATOMA CELULAR
Hasta ahora se han examinado brevemente las
propiedades distintivas de las clulas y revisado
algunas bases qumicas de la vida, ambos elementos
permitirn comprender con ms detalle la compleja
organizacin de estos sistemas. Como se mencion
antes, la ultraestructura de las clulas eucariotas
muestra una variada gama de subsistemas internos
con funciones altamente especializadas (Fig. 24). A
continuacin se revisarn los ms importantes de
ellos, para posteriormente ahondar en su
funcionamiento.
Hebra de ADN Hebra de ARN
A
B
260

Figura 24. Anatoma tpica de una clula eucariota animal, mostrando las partes ms prominentes de su ultraestructura.
EL NCLEO. Es una regin intracelular diferenciada
del citoplasma por una doble membrana interna
llamada carioteca (Fig. 25). El ncleo contiene en su
interior la mayora de la informacin gentica celular
en forma de cromatina, mltiples molculas de ADN
asociado con protenas (Leccin X). Dentro del ncleo
tambin es ensamblada la secuencia nucleotdica
bsica de los distintos ARN; por esta razn, se dice
que en l se programan todas las actividades de la
clula, incluyendo su divisin, proceso cuyo resultado
involucra la formacin de dos ncleos hijos

Figura 25. Estructura del ncleo celular.
261
Es posible observar dentro del ncleo algunos
corpsculos denominados cuerpos subnucleares,
estos se constituyen de ARN, ADN, protenas o una
mezcla de ellos. El ms comn de los corpsculos es
el nuclolo, que se encarga de sintetizar los
ribosomas.
LAS MITOCONDRIAS son organelos de doble
membrana especializados en realizar la Respiracin
Celular, transformacin de energa qumica potencial
en energa biolgicamente til para ejecutar todas las
funciones celulares. Se pueden considerar las
centrales energticas de la clula (Fig. 26).
Las mitocondrias pueden distinguirse debido a que su
membrana interior posee pliegues que forman
crestas y valles. Otra particularidad es que cuentan
con su propio ADN, que es pasado de generacin en
generacin, sin juntarse con el material gentico del
ncleo (Fig. 26).

Figura 26. Representacin de una mitocondria y su material
gentico (fibra violeta).
LOS PLASTIDIOS. Con este nombre se agrupa a un
conjunto diverso de organelos encargados de la
produccin y almacenamiento de importantes
compuestos qumicos usados por la clula (Fig. 27).
Son propios de algas y plantas, siendo el ms
importante de ellos el cloroplasto.
Los cloroplastos, aunque no siempre presentes, se
consideran los organelos distintivos de las clulas
vegetales. Son estructuras de doble membrana
especializadas en la fotosntesis, transformacin de
molculas inorgnicas en azcares, utilizando energa
lumnica. Para realizar su funcin, contienen una serie
de vesculas membranosas llamadas tilacoides (Fig.
28).

Figura 27. Formacin y tipos de plastdios. Los plastdios se
forman a partir de protoplastdios que pueden generar tanto
plastdios no pigmentados o leucoplastos, cuya funcin es el
almacenamiento; como pigmentados o cromoplastos, para captar
energa lumnica. Los leucoplastos toman el nombre de la
sustancia que almacenan, as los amiloplastos guardan almidn,
los oleoplastos grasas, los protenoplastos protenas y los
estatolitos cristales. Un etioplasto es un cloroplasto que no ha
sido expuesto a la luz.
Los cloroplastos pueden distinguirse por su
coloracin verde debida a la presencia de clorofila,
pigmento orgnico que permite captar la energa de
la luz. Al igual que las mitocondrias, los cloroplastos
contienen su propio ADN.

Figura 28. Cloroplastos. Corte longitudinal de cloroplastos
denotando los tilacoides (lneas amarillas).
262
Tpicamente los azcares producidos en los
cloroplastos son luego procesados por las
mitocondrias para obtener energa utilizable.

LAS VACUOLAS son organelos de una membrana,
cuya funcin es el almacenamiento de sustancias
tales como sales minerales, algunos nutrientes y agua
para las actividades celulares. Otro tipo de vacuolas
como las encontradas en protozoos, tienen la funcin
de mantener el balance osmtico de la clula (Leccin
2).
Las vacuolas no tienen forma ni tamao definidos. Las
clulas vegetales presentan tpicamente una vacuola
de gran tamao que ocupa hasta el 85% del espacio
celular interno (Fig. 29), desplazando el ncleo del
centro.

Figura 29. La vacuola (celeste) ocupa casi todo el espacio celular
interno (verde). La estructura naranja es el ncleo.
LISOSOMAS. Son organelos de una membrana
formados dentro de los sistemas membranosos. Su
funcin es la de contener y transportar enzimas para
degradar compuestos. En otras palabras, se encargan
de la Digestin Celular.
VESCULAS. Organelos que forman pequeos
compartimentos separados del citoplasma por una
bicapa lipdica igual que la membrana celular. Su
funcin es almacenamiento, transporte o digestin
de productos y residuos celulares.
7.1. Sistemas membranosos
Son organelos especiales formados por una serie de
membranas plegadas sobre s mismas, con funciones
de ensamblaje y transporte (Fig. 22). Estos sistemas
se conocen como: Aparato de Golgi y Retculo
Endoplsmico (RE).
ACTIVIDAD 1.
Observacin de cloroplastos, participando en el
fenmeno de la ciclosis.
Materiales
Por grupo de trabajo se necesita:
Portaobjeto, cubreobjeto,
hoja de planta acutica (Elodea sp, como en la figura),
Microscopio compuesto de campo claro,
agua y papel toalla.

Ramas de la planta acutica Elodea sp. Tambin conocida
como lama
Procedimiento
Forme al estudiantado en grupos de tres a cinco personas
e indqueles que:
1) Coloquen una gota de agua en un portaobjeto.
2) Sobre la gota de agua, una hoja de Elodea.
3) Ahora sobre la hoja de Elodea, coloquen el
cubreobjeto.
4) Siten la preparacin en el microscopio dejndola
expuesta con objetivo 10x, por 15 minutos
aproximadamente.
5) Transcurrido ese tiempo, observen que en la
preparacin.
6) Esquematicen los cambios observados y su
descripcin.

Resultados
Los cloroplastos comienzan a experimentar movilizacin
alrededor de las paredes celulares, este fenmeno se
denomina ciclosis y es una seal de actividad fotosinttica.
Pdales a sus estudiantes que formulen hiptesis sobre qu
estmulo impulsa el fenmeno y qu es lo que mueve a los
cloroplastos. Finalmente que investiguen las siguientes
interrogantes Cmo la luz favorece la ciclosis? Y Cul es
la importancia del fenmeno?
263


Figura 30. Sistemas membranosos y su relacin con las vesculas y
ribosomas. A: Aparato de Golgi mostrando el desprendimiento de
las vesculas. B: Retculo endoplsmico liso (azul) y rugoso (violeta)
mostrando el ensamblaje de ribosomas. C: Ribosoma. El ARN se
forma en dos subunidades (amarillo y gris). En la interseccin se
ensamblan las protenas (rojo y verde).

Aparato de Golgi. Sistema de endomembranas
(membranas internas) formado por sacos aplanados
rodeados de membrana y apilados unos encima de
otros, llamados dictiosomas. Su funcin es completar
la fabricacin de algunas protenas (Fig. 30 A). Trabaja
empaquetando y modificando vesculas del retculo
endoplasmtico rugoso. El material nuevo de las
membranas se forma en varias cisternas del Golgi.
Retculo endoplsmico. Organelo formado por una
serie de tbulos, sacos y vesculas rodeados de
membrana e interconectados entre s. Se pueden
distinguir dos tipos: el rugoso y el liso (Fig. 30 B).
El retculo endoplsmico rugoso presenta en su
superficie muchos ribosomas que se encuentran
sintetizando protenas.
El retculo endoplsmico liso no presenta ribosomas.
Sus funciones principales son la sntesis de lpidos de
membrana, el almacenamiento de calcio y la
detoxificacin.
Los Ribosomas. En eucariotas estn formados por dos
subunidades de ARN ribosomal y protenas. Ambas
subunidades se ensamblan en el citoplasma para
sintetizar protenas, su funcin principal (Fig. 30 C).

ACTIVIDAD 2.
Hidrlisis del almidn por efecto de la amilasa salival
(hidrolasa).

Las hidrolasas son una forma de enzimas presentes en los
lisosomas y cumplen un importante papel en la hidrlisis
de macromolculas, tal es el caso del almidn.
Dnde se estn vertiendo estas enzimas? la respuesta es
al espacio extracelular.
En esta oportunidad experimentaremos con amilasa
salival, que se encuentra en las glndulas salivales,
producto del trabajo de los lisosomas.
Materiales
Solucin de almidn al 1%,
solucin de Yodo,
cido clorhdrico (HCl) concentrado,
solucin de hidrxido de sodio 0.4 M,
reactivo de Benedict,
tubos de ensayo y gradilla para tubos de ensayo,
pipeta de 1 mL,
gotero,
recipiente para bao mara,
mechero o una hornilla.
A B
C
264

Procedimiento
Indique a sus estudiantes que:
1) En un tubo de ensayo rotulado # 1, obtengan
aproximadamente 1mL de saliva y agreguen 1mL de
solucin de almidn al 1%.
2) En un segundo tubo de ensayo rotulado #2, viertan 1mL de
solucin de almidn al 1% y agreguen 12 gotas de cido
clorhdrico (HCl) concentrado.
3) Agiten las mezclas y llvenlas a bao mara, a 37 C.
4) Cada 2 minutos tomen dos gotas de la solucin del tubo #1,
colquenlas en una cucharita plstica y agrguenle dos
gotas de lugol.
5) Observen el color que se produce.
6) Repitan el procedimiento (utilicen una cucharita por cada
experiencia), hasta obtener una prueba negativa (no
produce el color azul).
7) Una vez finalizada la experiencia con el tubo #1, procedan a
realizar la prueba con lugol para el tubo #2, tal como lo
hicieron en el numeral 3. Observen el color que se produce.
8) Agreguen 12 gotas de reactivo de Benedict (se utiliza para
identificar glucosa), a la solucin de almidn restante del
tubo #1, agiten la mezcla y colquenla en bao mara por 5
minutos. Regeistren qu observan.
9) Repitan la experiencia para el tubo #2, haciendo uso de la
solucin restante del tubo y agreguen 12 gotas de reactivo
de Benedict, llvenla a bao mara por 5 minutos.
Resultados
Los resultados obtenidos son casi similares ya que el cido
clorhdrico (HCl) que es un reactivo qumico y la amilasa salival
que es una enzima presente en la saliva, ambos han participado
en el rompimiento de enlaces de la macromolcula de almidn,
pasndola a glucosa, y sta ha sido identificada haciendo uso
del reactivo de Benedict.
Discusin
Por qu dejo de reaccionar la solucin de almidn con el yodo?
Cul fue el efecto de la amilasa salival en la solucin de
almidn?
En el proceso de digestin, cual es la importancia de la
presencia de este tipo de enzimas?
Cules son sus conclusiones?


ACTIVIDAD 3
Observacin del funcionamiento de vacuolas contrctiles en
paramecio.

Parte A. Preparacin del cultivo de paramecio.
Materiales
Tres frascos de vidrio transparente, de tamao mediano,
Cuchillo,
agua destilada, de grifo y estancada;
lechuga o zacate.

Procedimiento
Indqueles a sus estudiantes que:
1) En tres frascos de vidrio, agreguen en proporciones iguales,
agua destilada (muestra 1), agua potable (muestra 2), agua
con lechuga o zacate picado (muestra 3) y los rotulen.
2) Que colecten muestras de agua estancada de diferentes
lugares.
3) De las muestras colectadas, agreguen en envases iguales y
que rotulen.
4) Despus de cuatro das a una temperatura de 24C a 26C,
la lechuga se ha disuelto en su mayor parte y despus
observaran a contra luz nubes formadas por muchos
paramecios.
5) Los paramecios cultivados deben ser utilizados en los
prximos dos das debido a que despus de este tiempo, el
cultivo alcanza su mximo crecimiento poblacional, lo cual
ocasiona que acten factores limitantes y la poblacin
tienda a disminuir.

Parte B. Funcionamiento de la vacuola contrctil
Los protozoos como el paramecio (Paramecium spp.) son
eucariotas unicelulares acuticos. En las especies de agua
continental (dulce), el protoplasma es un medio hipertnico
(alta concentracin de sal) respecto al medio circundante
(hipotnico), por consiguiente, el agua entra al interior del
organismo por smosis y este corre riesgo de reventar.
Para evitar este problema, es necesario la osmorregulacin que
sucede gracias al complejo vacuolar contrctil y al transporte
activo de iones a travs de la membrana plasmtica.
El complejo est constituido por la llamada vacuola contrctil
(una gran vescula esfrica) y un sistema vesicular o tubular que
recibe el nombre de espongioma. Este se comporta como una
red de alcantarillado que recoge el agua sobrante y la conduce
hasta la vescula contrctil que la expulsar al exterior.
El mecanismo que acciona la expulsin de agua de la vacuola as
como la frecuencia de descarga depende del tipo de protozoo;
por ejemplo, Paramecium caudatum, un ciliado de agua dulce,
completa un ciclo (llenado/ vaciado) en 6 segundos y puede
llegar a expulsar un volumen equivalente al suyo propio en 15
minutos.

Micrografa de contraste de fases de un paramecio.

Materiales
Porta y cubre objeto.
Pedacito de algodn.
Microscopio compuesto de campo claro.
Cultivo de paramecio.

265

EL CITOPLASMA
Es el contenido coloidal comprendido entre la
membrana plasmtica y el ncleo de la clula.
Envuelve, sostiene y moviliza a los organelos. Se
divide en dos partes:
Citosol. Tambin llamado hialoplasma, es una
solucin de biomolculas vitales celulares, formada
en un 70% por agua. El contenido de citosol es
abundante, pudiendo llegar a ocupar el 80% del
volumen total de una clula animal. Muchos procesos
bioqumicos, incluyendo la gluclisis (rompimiento de
azcares), ocurren en el citosol.
Citoesqueleto. Es una red de fibras proteicas formada
principalmente por actina y tubulina. Le brinda
soporte a la clula, mantiene y moviliza a los
organelos (Fig. 31), adems de permitir la formacin
de estructuras de locomocin tales como cilios y
flagelos. Durante la divisin celular, el citoesqueleto
forma los centriolos y el huso que mueven los
cromosomas.
Centrolos. Son estructuras celulares cilndricas,
compuestas principalmente por tubulina, la cual se
dispone en cadenas que forman cilndros llamados
microtbulos. Los centriolos son distintivos de clulas
animales, siendo visibles durante la divisin celular,
aunque tambin se presentan en otros organismos.


Figura 31. Fibras del citoesqueleto. A: Disposicin del armazn
formado por tres tipos de fibras proteicas: microfilamentos,
filamentos intermedios y microtbulos. B: Perspectiva general del
citoesqueleto, se observa cmo mantiene la forma de la clula y
el espacio central que ocupa el ncleo.

Figura 32. Forma de los centriolos.
Procedimiento.
Indique a sus estudiantes que:
1. Coloquen en un portaobjeto, una gota del cultivo de
paramecios, realizado previamente.
2. Siten sobre la gota, unas hebras de algodn para
restringir el movimiento de los paramecios.
3. Coloquen el cubreobjetos, y pase a realizar la
observacin haciendo uso de un microscopio
compuesto, utilizando el objetivo de 40 x.
4. Auxilindose de la figura anterior, procedan a
identificar en la preparacin microscpica, la
ubicacin de las vacuolas contrctiles, reparando en
el funcionamiento de cada una de ellas.
5. Realicen un esquema del organismo, situando las
vacuolas contrctiles y otra estructura que observe.
6. Hagan las respectivas anotaciones y comentarios.
Discusin
Indique a sus estudiantes que Investiguen y luego
compartan, qu estructuras celulares se involucran en el
movimiento de pulsacin de las vacuolas haciendo posible
la expulsin del agua. A
B
266

Figura 33. Representacin de la membrana celular: Diagrama de mosaico fluido. Una bicapa de fosfolpidos (molculas celestes) con poros
de naturaleza proteica (en violeta) e incrustaciones de glucolpidos (cordones obscuros).

MEMBRANA PLASMTICA
Es una estructura semipermeable organizada y
compleja que separa a la clula del medio externo.
Est formada por una bicapa de fosfolpidos que
contienen Inmersas protenas de membrana y
azcares, los cuales actan como receptores externos
y vehculos transportadores de sustancias (Fig. 33).
La importancia de la membrana es mantener la
integridad de la clula, para lo cual realiza diversas
funciones como el control de entradas y salidas de
nutrientes, agua y sales. La cara externa de la
membrana es muy variable, mientras que la interna
es relativamente constante.
PARED CELULAR
Es una capa rgida y porosa que se localiza en el
exterior de la membrana plasmtica (Fig. 34). Tpica
de clulas vegetales y fngicas, protege a los
contenidos celulares, brinda rigidez a la clula y acta
como compartimiento celular. Adems, define la
estructura y otorga soporte a los tejidos.
La constitucin molecular de la pared depende del
organismo, pero en plantas se compone
principalmente de celulosa, un polisacrido.


Figura 34. Pared celular. Las paredes celulares varan de acuerdo
con la especie tanto en composicin como en ornamentacin. A y
B: Micrografa de las valvas de Biddulphia, un alga abundante en
las costas salvadoreas. C: Micrografa de las clulas de bamb
(Bambusa vulgaris).
ESTRUCTURAS DE LOCOMOCIN
Hacia el exterior celular, los eucariotas han
desarrollado diversas estructuras que les brindan
motilidad o bien permiten la alimentacin. Las ms
importantes son:
Flagelos. Los eucariotas por lo general presentan
pocos flagelos, los cuales estn conectados al
A
B C
267
citoesqueleto. Se baten en forma helicoidal para
desplazarse o generar corrientes (Fig. 35).

Figura 35. Los espermatozoides son clulas flageladas.
Cilios. Son estructuras mviles propias de eucariotas
y de conformacin similar a los flagelos. Se
diferencian de estos en que su estructura es ms
organizada, son ms pequeos, se presentan en
grandes nmeros y se baten de forma ondulatoria
sincronizada. Sus funciones incluyen adems de la
locomocin, aspectos sensoriales y el movimiento del
medio extracelular (Fig. 36).


Figura 36. Cilios y su ocurrencia. A: Clulas ciliadas en los
pulmones, estas ayudan entre otras cosas a repeler partculas y
movilizar mucosidades. B: Cilios del protozoo Stentor. Las
funciones de estos cilios incluyen el movimiento y atrapar las
partculas nutricias.
Pseudpodos. Son extensiones citoplasmticas
propias de eucariotas que sirven para la locomocin y
para apresar alimentos. Se asocia ms con las clulas
animales de protozoos (Fig. 37).

Figura 37. Las amibas (Amoeba spp.) se mueven por
pseudpodos, elongando parte de sus membranas plasmticas y
citoplasma.
8. CLULA ANIMAL Y VEGETAL
8.1. Clula animal
Este tipo de clula no est delimitado slo a animales,
pues la mayora de sus caractersticas las presentan
tambin protistas y hongos. La clula animal es
entonces una clula eucariota hetertrofa sin pared
celular (Fig. 38).
8.2. Clula vegetal
Este tipo de clula es tpica de plantas y algas verdes,
no obstante algunas de sus caractersticas son
compartidas con protistas y hongos. Bsicamente es
una clula rgida (con pared celular), auttrofa con
una vacuola grande (Fig. 39).
Como puede observarse, la clula fngica (de los
hongos) es una clula con caractersticas especiales.
Es ms parecida a la animal, puesto que es
hetertrofa y no posee una gran vacuola, pero est
rodeada por paredes celulares. De igual manera
muchas clulas de protistas cuentan con
caractersticas de animales y vegetales.
268
CLULA ANIMAL CLULA VEGETAL


Figura 30: Clula animal tpica.

Figura 31: Clula vegetal tpica.
Carece de pared celular. Posee pared celular.
No posee plastidios (cloroplastos). Contiene gran diversidad de plastidios,
especialmente cloroplastos.
Pequeas vacuolas, especialmente en protozoos. Una vacuola de gran tamao y varias de
pequeo tamao.
Ncleo central. Ncleo lateral.
Posee centrosoma, que forma los centriolos. No posee centrosoma (ni centriolos).
Puede tener flagelos, cilios o pseudpodos. No poseen cilios ni pseudpodos.

Si desea enriquecer ms su conocimiento, consulte:
1. Bayley, (s.f.). Biology - The study of life. Extrado en
diciembre de 2013, de http://goo.gl/9mY3w
2. Campbell, N. y J. Reece, J. (2007) Biologa. 7
Edicin. Madrid: Mdica Panamericana.
3. Dawson, M. (2002). Timeline of cell discoveries.
Extrado en junio de 2011, de http://goo.gl/XiaB8
4. Exploratorium (2011). Classroom explorations:
Characteristics of living things. Extrado en agosto
de 2013, de http://goo.gl/926kp
5. Lodish, H., Berk, A., Matsudaira, P., Kaiser, C.,
Krieger, M., Scott, M., Zipursky, P y Darnell, J.,
(2005). Biologa Celular y molecular. Buenos Aires,
Argentina: Mdica Panamericana.
6. Grses, A. & M. Ejder-Korucu. 2012. A view from
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7. Hnncbiol.blogspot.com (2008). Clulas
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8. Karp, G. 2011. Biologa celular y molecular.
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9. Starr, C.; C. Evers & L. Starr. (2007.) Biology:
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10. Parts of a Bacterial Cell (s.f.). Extrado en junio de
2011, de http://goo.gl/JQFxA
269

270

















IMPORTANCIA
as membranas biolgicas, son componentes esenciales en el
funcionamiento de las clulas. Estas se relacionan
estrechamente con el funcionamiento celular. La provisin
de una barrera con permeabilidad selectiva es la clave que
permite a las clulas, mantener su medio interno aislado de
agentes perjudiciales. Las sustancias que atraviesan la membrana
celular, pueden tomar diversas rutas. En algunas de ellas, entran
en forma de vesculas de transporte, las cuales son conducidas
sobre elementos del citoesqueleto, hacia organelos que
conforman el sistema endomembranoso. Estos organelos forman
una red dinmica interconectada por componentes del
citoesqueleto, los cuales facilitan el transporte de algunas
vesculas de un organelo a otro. A su vez, el citoesqueleto tiene la
capacidad de desplazar los organelos, movindolos de un sitio a
otro.


L
Contenidos
1. Membranas biolgicas.
2. Transporte a travs de la membrana celular.
3. Sistema endomembranoso.
4. Citosol y citoesqueleto
Indicadores de logro
1. Comprende las funciones de las membranas
biolgicas, relacionndolas con su estructura.
2. Analiza la importancia del transporte de
sustancias a travs de la membrana celular.
3. Comprende la importancia del sistema
endomembranoso.
4. Conoce las funciones del citoesqueleto y las
relaciona con otras actividades celulares.

Leccin 2
BIOLOGA
CELULAR II
1. MEMBRANAS BIOLGICAS
Las membranas biolgicas son estructuras celulares
multifuncionales que recubren los compartimentos
celulares. stas estn formadas principalmente por
lpidos y protenas. Los componentes de las
membranas biolgicas se encuentran ensamblados
por enlaces no covalentes.
El modelo de membrana biolgica aceptado por la
ciencia actualmente, se conoce como modelo del
mosaico fluido. ste fue propuesto por S. Jonathan
Siger y Garth Nicolson. Bsicamente el modelo
consiste en una membrana mvil y dinmica, en la
cual sus componentes tienen varios tipos de
interacciones.
1.1. Composicin qumica de las membranas
biolgicas
Las membranas biolgicas presentan una gran
diversidad de lpidos, de los cuales todos tienen
carcter anfiptico. Se conocen tres tipos principales
de lpidos que conforman las membranas. stos son:
Fosfoglicridos, Esfingolpidos y Esteroles, cmo el
colesterol.
El esqueleto de una membrana biolgica es una
bicapa fosfolipidica compuesta por fosfogliceridos,
con sus grupos hidrofilicos orientados a las superficies
externas y sus colas hidrofbicas ubicadas hacia el
interior.
Los esfingolpidos se encuentran presentes en menor
proporcin que los fosfogliceridos, y algunos
esteroles se encuentran en ausentes en las
membranas de ciertos organismos. Por ejemplo, el
colesterol, es un esterol ausente en las membranas
plasmticas de la mayora de clulas vegetales; Sin
embargo est presente en membranas plasmticas
de clulas animales (Fig. 1).
En las membranas biolgicas, se encuentran las
protenas de membrana, las cuales se dividen
dependiendo su ubicacin con respecto a la
membrana en: protenas integrales, protenas
perifricas y protenas ancladas al lpido (Fig. 2).


Figura 1. Esquema del segmento de membrana plasmtica de una
clula animal. Se muestra la posicin y orientacin del colesterol
(verde claro) con respecto a los fosfolpidos de la membrana
plasmtica. La esfera verde que sobresale del colesterol es el
grupo hidroxilo.

Figura 2. Esquema que muestra la ubicacin de las protenas de
membrana. Las protenas integrales (rojas y rizadas) atraviesan la
bicapa fosfolipidica (estructuras blancas). Las protenas
perifricas (rojas y plegadas, no unidas a la bicapa fosfolipidica) se
encuentran en la parte externa o interna de la clula. Tambin se
presenta una protena anclada al lpido (roja y plegada, unida a la
bicapa fosfolipidica).
stas en general contribuyen a las actividades
especficas de las clulas y algunas se conocen como
receptores de membrana (protenas de membrana
que permiten el paso de molculas especficas).
Protenas integrales: Son protenas cuyo dominio
(regin de una protena que se pliega y funciona de
forma casi independiente) atraviesa la membrana
celular.
Colesterol
272
Protenas perifricas: Se sitan fuera de la bicapa
fosfolipidica, ya sea en la parte externa o interna de
la clula.
Protenas ancladas al lpido: Se sitan fuera de la
bicapa fosfolipidica, ya sea en la parte externa o
interna de la clula, con la diferencia que stas tienen
enlaces covalentes con un lpido presente en la
membrana.
Las membranas biolgicas tienen adems
carbohidratos, los cuales estn unidos a lpidos, o
bien a protenas por enlaces covalentes, formando
glucolpidos y glucoprotenas respectivamente. Los
carbohidratos se orientan al exterior de la membrana,
es decir, al espacio extracelular (Fig.3).

Figura 3. Esquema de glucolpidos y glucoprotenas en membrana
plasmtica. Se observa que la parte no proteica (extremo
sobresaliente de la membrana) se encuentra ubicada al espacio
extracelular.
Las proporciones de cada uno de los componentes de
una membrana dependen del tipo de clula, tipo de
membrana y organismo. Por ejemplo una clula
eucariota tiene diferentes proporciones de
componentes en su membrana plasmtica que una
procarionte.
Algunas clulas eucariticas, al organizarse forman
tejidos. El volumen de un tejido est formado por
clulas y espacio extracelular. ste ltimo est
ocupado por una sustancia llamada matriz
extracelular, la cual est compuesta de materiales
secretados por las clulas del tejido. sta tiene
mltiples funciones, entre ellas que las clulas
permanezcan unidas en el tejido.
1.2. Funciones de las membranas biolgicas
Cmo Se habl anteriormente, las membranas
biolgicas tienen carcter multifuncional,
interviniendo en muchos procesos metablicos y
fisiolgicos. Las funciones de la membrana se han
dividido en siete clases.
a) Compartimentalizacin: Las membranas rodean
los compartimentos de la clula, impidiendo la
interferencia externa y permitiendo la
especializacin de las actividades realizadas en
dichos compartimentos.

b) Andamiaje para actividades bioqumicas: El
interior de las membranas es un compartimento
cuyos componentes forman un andamiaje que
puede contribuir a actividades bioqumicas
especficas.
Cmo ejemplo de la funcin andamiaje para
actividades bioqumicas, se encuentra el
cloroplasto. El interior de la doble membrana de
un cloroplasto es un compartimento que contiene
los fotosistemas. stos constituyen un
andamiaje que realiza actividades bioqumicas.

c) Provisin de una barrera con permeabilidad
selectiva: Las membranas sirven como una barrera
que, en general restringe el intercambio de
sustancias de un lado a otro. Las membranas
tambin pueden permitir e incluso facilitar ciertos
intercambios de sustancias. Para ello se toman en
cuenta las condiciones que requieren los
mecanismos de transporte a travs de la
membrana.
Cmo ejemplo de permeabilidad selectiva es la
endocitosis mediada por receptores (se detalla en
apartado endocitosis), ste tipo de
permeabilidad permite a algunos virus ingresar al
citoplasma (Fig. 4).

d) Transporte de solutos: Las membranas tienen la
capacidad de transportar sustancias de un lado a
otro. El transporte de sustancias se da por medio
de una maquinaria de transporte, la cual
permite transportar en contra o a favor de un
gradiente de concentracin.

273

Figura 4. Esquema de endocitosis de un virus mediada por
receptores. Las molculas ligando que se encuentran en la
superficie del virus, son identificadas por receptores de
membrana y luego ingresan al citoplasma por endocitosis.

sta maquinaria entre sus mltiples utilidades,
permite que la clula acumule sustancias
necesarias para cumplir su ciclo de vida.

e) Respuesta a seales externas: Es una funcin
mediada por los receptores de membrana, los
cuales se combinan con molculas especficas
llamadas ligando, los cuales tienen una estructura
complementaria a los receptores.

Al combinarse el receptor con un ligando, la clula
reconoce al ligando e interpreta su mensaje y es
capaz de responder al mensaje indicado. Por
ejemplo, el mensaje puede inducirle a la clula a
producir ms glucgeno.

f) Interaccin celular: Esta funcin permite a una
clula, comunicarse con sus clulas vecinas, por
medio de seales qumicas presentes en la matriz
extracelular. Las membranas celulares se
reconocen entre s en clulas vecinas, permitiendo
el intercambio de materiales e informacin.

g) Transduccin de energa: Algunas membranas
participan en transformaciones de un tipo de
energa a otro. Esto ocurre para obtener
compuestos orgnicos y almacenarlos o para
obtener energa biolgicamente til a partir de
estos compuestos. Un ejemplo de transduccin de
energa, en el cual contribuyen las membranas, es
la fotosntesis.

2. TRANSPORTE ATRAVES DE LA MEMBRANA
CELULAR
El mecanismo de transporte de sustancias que la
clula utiliza, depende de diversos factores. Entre
ellos se debe tomar en cuenta el tamao de la
molcula a transportar y las propiedades qumicas de
la sustancia.
El transporte de sustancias a travs de las membranas
biolgicas se divide en dos formas bsicas de
transporte, ya sea activo o pasivo, dependiendo si la
clula gasta energa en el proceso de transportar la
sustancia.
2.1. Transporte pasivo
Es un mecanismo de transporte que no requiere
consumo de energa por parte de la clula. Las
condiciones que se requieren para que una sustancia
se transporte pasivamente son:
1- La membrana debe encontrarse en mayor
concentracin en un lado de la membrana que en
otro.
2- La membrana debe ser permeable a la sustancia a
transportar.
El movimiento de sustancias en el transporte pasivo
es por medio de difusin. En este proceso las
sustancias pasan de un medio de mayor
concentracin a otro de menor concentracin a
travs de una membrana semipermeable, es decir, las
sustancias se transportan a favor de un gradiente de
concentracin (Fig. 5). ste proceso culmina hasta
que en ambos lados de la membrana la sustancia
tenga la misma concentracin. Las membranas
biolgicas realizan difusin simple y difusin
facilitada.
La difusin simple puede ser a travs de la bicapa
fosfolipidica o por medio de canales acuosos
recubiertos de protena (Fig. 6). Las protenas de los
canales acuosos son protenas de membrana.

274

Figura 5. Esquema de difusin
simple a travs de la bicapa
fosfolipidica. Las esferas
violetas representan las
sustancias que atraviesan la
membrana a favor de un
gradiente de concentracin.
Ntese que las sustancias
viajan de donde hay mayor
concentracin (mayor
cantidad de esferas violetas),
a donde hay menor
concentracin (menor
cantidad de esferas violetas).



Figura 6. Esquema de difusin simple a travs de canales acuosos
recubiertos por protena. Se observa que las sustancias
(tringulos rojos) que estn en mayor concentracin en un lado
de la membrana, pasan al otro con menor concentracin a travs
de un canal acuoso recubierto por protena (verde claro).

La difusin facilitada utiliza un transportador proteico
(Fig. 7), el cual facilita el transporte de algunas
sustancias, sin gastar energa por parte de la clula.
Los transportadores facilitadores, son protenas de
membrana con funcin de transporte. La difusin
facilitada trabaja de forma similar a una reaccin
catalizada por una enzima ya que los transportadores
facilitadores son especficos para las molculas que
transportan.

Figura 7. Esquema de difusin facilitada. Se puede observar que
los trasportadores facilitadores (violetas) se complementan con
sustancias especficas (amarillas).
Los iones se transportan por difusin facilitada a
travs de conductos proteicos llamados conductos
inicos; sin embargo tambin existen formas activas
de transporte inico. La mayor parte de conductos
inicos son muy selectivos y sus compuertas estn
sujetas a regulacin fisiolgica compleja.
El transporte de agua a travs de membranas
biolgicas es por medio de un tipo de difusin
llamado osmosis. En este proceso las molculas de
agua se mueven de un medio con mayor cantidad a
275
otro con menor cantidad de agua a travs de una
membrana semipermeable. ste proceso culmina
hasta que exista la misma cantidad de agua en ambos
lados de la membrana.
En cuanto a solutos, durante la osmosis, el agua se
mueve de un medio con menor concentracin de
solutos, a otro con mayor concentracin de solutos a
travs de una membrana semipermeable.
El movimiento de agua a partir de un medio con
menor concentracin de solutos a otro con mayor
concentracin es debido a que entre mayor
concentracin de solutos exista en un medio, ste
tiene menor cantidad de agua y por tanto el agua
viajar hacia el medio con mayor cantidad de solutos,
debido a que tiene menor cantidad de agua.
Al comparar la concentracin de solutos del medio
intracelular con respecto a una solucin en particular,
se utiliza el trmino tonicidad.
La tonicidad es la comparacin de la concentracin de
solutos entre el citosol y una solucin en particular.
Cuando la solucin con la que se compara tiene mayor
concentracin de solutos que el citosol, la solucin es
hipertnica con respecto al citosol. Si es al contrario,
la solucin es hipotnica con respecto al citosol.
En caso de que el citosol y la solucin con la que se
compara tengan la misma concentracin de solutos.
La solucin se considera isotnica con respecto al
citosol (Fig. 8).

Figura 8. Esquema de un glbulo rojo en diversas soluciones. A-
Esquema de un glbulo rojo en medio hipotnico, el agua tiende
a ingresar a la clula. B- Esquema de un glbulo rojo en medio
hipertnico, el agua tiende a salir de la clula. C- Esquema de un
glbulo rojo en medio isotnico, el agua est entrando y saliendo
de la clula constantemente.
Si la clula se encuentra en un medio hipertnico,
sta ira perdiendo agua y encogindose, hasta llegar
a un estado de plasmlisis en el cual ha perdido
mucha agua. Por el contrario si la clula se encuentra
en un medio hipotnico, sta ira ganando agua e
hinchndose, hasta llegar a un estado de turgencia
(Fig. 9).
En una solucin hipotnica, la clula no gana ni pierde
agua, el volumen de la clula se mantiene constante.

Figura 9. Esquema de una clula vegetal despus de estar en medios con diferentes concentraciones. A- Clula vegetal luego de estar en
un medio hipertnico, la clula se encuentra en un estado de plasmlisis. B- Clula vegetal luego de estar en medio isotnico. C- Clula
vegetal luego de estar en un medio hipotnico, la clula se encuentra en un estado de turgencia.

Vacuola
276


ACTIVIDAD 1. Transporte celular de tipo pasivo.
Objetivo. Verificar en clulas de zanahoria, el transporte de cloruro de sodio en solucin.
Materiales
Agua de grifo, 2 vasos de vidrio
(tamao mediano),
2 zanahorias de igual tamao (15 cm
aproximadamente)
2 cucharadas soperas de sal.
Procedimiento
Indique a sus estudiantes que:
1. Llenen aproximadamente a la mitad con agua de grifo, dos vasos de tamao mediano y rotlelos con N 1 y N 2.
2. Aadan al N 1, de una a dos cucharadas soperas de sal.
3. Introduzcan una zanahoria en cada uno de los vasos, teniendo el cuidado que las dos zanahorias sean de tamao parecido.
Advierta a sus alumnos que dejen el dispositivo en un lugar seguro y esperen 24 horas.
Resultados
Transcurrido el tiempo establecido, pdales a sus estudiantes que observen,
comenten lo sucedido, y que anoten los resultados (figura a la derecha)
Discusin
Por qu pierde consistencia la zanahoria introducida en el vaso N 1, que
contena una disolucin de agua con sal?
Cul fue el efecto de la solucin de sal?
Dentro del tema transporte pasivo, qu tipo ha ocurrido?
Indique a sus estudiantes que elaboren un informe que contenga:
Breve descripcin del experimento; resultados obtenidos, respuestas a las
preguntas planteadas; situaciones especiales que hayan ocurrido.

Forma caracteristica de las zanahorias al
colocarlas en agua corriente (izquierda) y agua
con sal (derecha).
Criterios de correccin: establezca su lista de cotejo para evaluar
Presentacin: Valore que no sea muy extenso, que est presentable (limpio, ordenado) y que contenga fotos y/o dibujos.
Contenidos: Valore que se ajuste a lo que se pide y que estos estn escritos de una forma comprensible (sin errores
ortogrficos).
El informe debe contener los tres puntos, declarados anteriormente
Si por ejemplo no ha ocurrido ninguna situacin especial escribir simplemente sin novedad, todo ha salido de la mejor
manera.
ACTIVIDAD 2.
Conociendo sobre permeabilidad selectiva
La presente actividad tiene como objetivo, analizar el transporte a travs de una membrana semipermeable, utilizando el
envoltorio de una salchicha como estructura anloga a una membrana plasmtica.
Materiales
Envoltorio intacto de salchicha,
15 cm de hilo,
Soporte.
vaso de precipitado de 200 ml (o vaso
de plstico transparente),
agua,
soluciones de yodo,
almidn.


Procedimiento
1. Infrmele a los estudiantes, que la experiencia ser conducida por su parte.
2. Deles a conocer el objetivo de la actividad, material, detalles claves en los que deben reparar.
3. Solicite la colaboracin de un estudiante voluntario(a) para realizar el experimento. Informe paso a paso el procedimiento a
seguir, segn se le detalla a continuacin:
277


Indique a sus alumnos(as) que:
1. Amarren fuertemente con un hilo, uno de los extremos de un envoltorio intacto de salchicha, y verifiquen que no presente
agujeros o perforaciones.
2. Coloquen una solucin de almidn en el interior del envoltorio de salchicha, por el otro extremo que esta sin amarrar.
3. Luego, amarren el extremo libre del envoltorio, formando una especie de saquito, el cual deben lavar con abundante agua
potable, procurando retirar todo rastro de almidn en la superficie del envoltorio. Finalmente cuelguen el saquito del soporte e
introdzcanlo en el vaso de precipitado conteniendo agua con solucin de yodo.
4. A continuacin, explique a sus estudiantes que estn atentos a observar cualquier cambio y que necesita de su ayuda para que
durante 30 minutos, realicen anotaciones cada 10 minutos, con respecto a los cambios que ocurran dentro del saco
conteniendo solucin de almidn y en el recipiente de vidrio conteniendo agua con solucin de yodo.
5.Observen que el interior del saquito ha experimentado cambio de coloracin
ya que la solucin de almidn ha pasado de color blanco a azul oscuro. Esto
es debido a que el material del cual est hecho el envoltorio de salchicha, ha
actuado de manera similar como lo hace la membrana celular, es decir
dejando pasar solo ciertas sustancias a travs de ella.
6.Las siguientes interrogantes le servirn para orientar a sus alumnos hacia los
aspectos ms importantes de la experiencia:
Cul de los materiales utilizados representa la membrana plasmtica?
Cul es la caracterstica de la membrana representada?
Porque solo las molculas de yodo han atravesado las paredes del saquito?
Porque las molculas de almidn no han atravesado las paredes del saquito?
Qu habra sucedido con la solucin de yodo que estaba en el vaso de precipitado, si el almidn atravesara las paredes del saquito?
Ahora elaboren las conclusiones de la experiencia y sinteticen la temtica.
Resultados
a) El almidn por ser una macro molcula no puede atravesar una membrana semipermeable.
b) El yodo lleg a la solucin de almidn y al entrar en contacto con ella se torna la solucin de color azul morado, ya que el yodo
es un reactivo que sirve como prueba para identificar almidn.
c) Se dio el transporte del yodo a favor de un gradiente de concentracin, es decir de mayor a menor.
Sntesis de la actividad 1:
Una membrana de permeabilidad selectiva establece qu sustancias pasan a travs de ella, por eso las molculas que se movilizaron
a travs de la membrana fueron las del yodo (por ser de masa molecular pequea) hacia el interior donde se encontraba la solucin
de almidn cuyas molculas son de masa grande. El tipo de transporte que ocurri fue difusin simple.

ACTIVIDAD 3
Proceso de difusin de un colorante.
Objetivo. Comprobar como un colorante se difunde en una solucion.
Materiales.
Un vaso de precipitado (beaker) de 250 mL,
200mL de agua,
Colorante azul de Metileno (4 a 5 gotas).
Procedimiento
Indique a sus estudiantes que:
1. En primer lugar, en un vaso de precipitado, conteniendo una solucin acuosa, coloquen cuatro gotas de azul de metileno.
2. Al caer en el agua, el colorante tiene, en un primer momento, una gran concentracin de color.
Observen qu le sucede a medida que las gotas bajan y respondan las siguientes preguntas:
Qu le va sucediendo a la intensidad del color?
Que fenmeno se inicia?
278

2.2. Transporte activo
Es un Mecanismo de transporte cuyo movimiento de
molculas es en contra de un gradiente de
concentracin. El transporte activo utiliza protenas
de membrana impulsadas por un aporte de energa
proporcionado por la clula.
La clula proporciona energa al transporte activo
mediante reacciones exergnicas como la hidrolisis
del ATP. Las protenas de membrana que realizan
transporte activo se denominan bombas
protenicas, las cuales transportan iones en un solo
sentido, a diferencia de la difusin facilitada, la cual
puede transportar a ambos sentidos; sin embargo las
bombas protenicas tambin pueden transportar
activamente otras sustancias.
Anteriormente se mencion que existen formas
activas de transporte inico. A estos mecanismos se
debe que exista una mayor concentracin de iones K
+

en el citosol de clulas sanguneas con respecto al
plasma sanguneo, mientras que el plasma tiene
mayor concentracin de los iones Na
+
y Cl
-
.
Como ejemplo de bombas protenicas que
transportan iones activamente, est la bomba de
Na
+
/K
+
-ATP asa o conocida tambin como bomba
de sodio y potasio ATP-asa (Fig.10). sta bomba se
encarga de sacar tres iones Na
+
del citosol al plasma
sanguneo y hacer ingresar dos iones K
+
del plasma
sanguneo al citosol. ste proceso utiliza la energa
exergnica producto de la hidrolisis del ATP (Leccin
4).

Figura 10. Esquema del funcionamiento de la bomba de sodio y
potasio ATP asa. Se observa que la bomba protenica (verde)
utiliza la energa de la hidrolisis del ATP, para transportar tres
iones sodio del medio intracelular hacia el extracelular, y tambin
transportar dos iones potasio del medio extracelular, al
intracelular.

Recipientes en los que se observan diferentes momentos
del proceso de difusion de un colorante.
3. Reparen que las molculas de colorante tienden a ir al
lugar opuesto de donde estaban concentrada, luego que
respondan las interrogantes:
Se afirma entonces, que las molculas se mueven a favor
de un gradiente de concentracin?
A qu se debe lo anterior?
Cmo se afecta la velocidad del fenmeno, cuanto mayor
es la diferencia de concentracin?
4. Observarn que los movimientos de las molculas son
independientes entre s, y a la vez, al azar y a medida que
se alcanza el equilibrio, las molculas se mueven ms
despacio.
Cul sera la forma caracterstica del movimiento?
5. Transcurridos ocho segundos, stas dejan de bajar y se
apelmazan, sin llegar al fondo del vaso de precipitado o
del beaker, debido a que hay una gran concentracin de
agua, y el colorante ya llega a un punto de disolucin
importante.
Entonces las gotas pierden su forma y comienzan a
expandirse adoptando una forma similar a la de un
hongo.
Observen y contesten:
Qu le sucede al colorante? Contina bajando o
subiendo? A qu se debe?
6. Finalmente, a los 53 segundos, el colorante lleg a la
superficie del agua, y, en ese momento, ya no se
observaban manchas ntidas de colorante.
Ahora, solicite a sus estudiantes que elaboren un resumen de
todo lo observado, anotando todo aquello que no fue
entendible y lo consulten.
Sntesis de actividad
Lo que se ha observado es una analoga del fenmeno de la
difusin, que se presenta como un tipo de transporte pasivo
entre el medio y la clula.

279

Figura 11. Esquema de los tipos de endocitosis. En la fagocitosis se observa la formacin de pseudpodos, stos son extensiones del
citoplasma que permiten englobar la partcula, el endosoma es un tipo de vescula de transporte. En la pinocitosis se observa la formacin
de vesculas de transporte. La endocitosis mediada por receptores forma una vescula de transporte y en este caso est recubierta por
protenas que permiten a esta vescula ingresar a un organelo especfico del sistema endomembrana.
2.3. Endocitosis y exocitosis
La endocitosis es un proceso en el cual la clula
engloba e introduce sustancias del medio extracelular
utilizando su membrana plasmtica. Estas sustancias
son invaginadas e incorporadas al citosol en forma de
vesculas de transporte.
Las sustancias introducidas por endocitosis pueden
ser molculas grandes (macromolculas), partculas o
sustancias lquidas. Existen bsicamente tres tipos de
endocitosis: fagocitosis, pinocitosis y endocitosis
mediada por receptores (Fig. 11).
Cuando las sustancias englobadas son partculas, la
endocitosis es del tipo fagocitica o fagocitosis. Si las
sustancias englobadas son lquidas, la endocitosis es
del tipo pinocitosis.
La endocitosis mediada por receptores, selecciona
molculas especficas del medio extracelular, y luego
las introduce al citosol. La seleccin de molculas es
por medio de receptores de membrana.
El proceso contrario a la endocitosis es la exocitosis.
En ste proceso, la clula libera materiales al medio
extracelular. Los procesos de endocitosis y exocitosis
estn relacionados con el funcionamiento del sistema
endomembranoso.
3. SISTEMA ENDOMEMBRANOSO
En los organismos eucariticos, existen ciertos
organelos, cuyas actividades individuales funcionan
coordinadamente, formando un sistema llamado
sistema endomembranoso o de endomembrana.
Los componentes de este sistema son:
1- Retculo endoplasmatico (liso y rugoso).
2- Aparato de Golgi.
3- Endosomas.
4- Lisosomas.
5- Vacuola.
Los componentes del sistema endomembranoso
forman una red dinmica interconectada de
intercambio de materiales encerrados en vesculas
membranosas, llamadas vesculas de transporte.
Estas vesculas pueden ir dirigidas por protenas del
citoesqueleto, las cuales les ayudan a desplazarse de
un organelo a otro.
Las membranas de las vesculas de transporte estn
formadas por un segmento la membrana del
compartimento donador (organelo que libera la
280
vescula de transporte). sta membrana se fusiona
despus con la membrana del compartimento
aceptor (organelo que recibe la vescula de
transporte) y el contenido de la vescula se deposita
dentro de ste ltimo.
Los ciclos de desprendimiento y fusin de vesculas de
transporte trasladan diversos materiales de una parte
de la clula a otra. Se han identificado diversas vas de
intercambio de materiales entre componentes del
sistema endomembrana, pero las principales rutas o
vas de transporte son la va secretora y va
endoctica (Fig. 12).

Figura 12. Esquema de va endoctica y secretora. El esquema
presenta la va secretora regulada (vesculas azules), la va
secretora constitutiva (vesculas verdes), y va endoctica
(vesculas verdes). En el caso de la va endoctica, la vescula se
fusiona a un endosoma llamado endosoma tardo, y luego se
fusiona a un lisosoma.
3.1. Va secretora
En la va secretora se sintetizan materiales en el
retculo endoplasmatico. stos materiales pasan por
el aparato de Golgi, el cual los modifica y los enva a
otros organelos del sistema endomembrana o a la
membrana plasmtica en forma de vesculas de
transporte. La va secretora se divide en dos tipos
dependiendo de la frecuencia de sntesis y secrecin:
1- Secrecin constitutiva.
2- Secrecin regulada.
Durante la secrecin constitutiva, los materiales son
sintetizados, secretados y transportados a la matriz
extracelular continuamente por exocitosis, esto
contribuye a la formacin de la membrana celular y
matriz extracelular. Durante la secrecin regulada,
los materiales a transportar permanecen
almacenados en la clula, y son liberados por
exocitosis como respuesta a un determinado
estimulo.
3.2. Va endoctica
Los materiales se transportan desde la parte externa
de la clula por endocitosis, y transportados a los
organelos del sistema endomembrana. Los patrones
del transporte de materiales, estn dados por la
selectividad de receptores de membrana presentes
en las vesculas de transporte.
Los receptores presentes en las membranas de los
organelos que conforman el sistema endomembrana,
son capaces de reconocer ciertas protenas de
membrana presentes en vesculas de transporte
especficas. Una vez las protenas de membrana
presentes en la vescula han sido reconocidas por los
receptores, la membrana de la vescula se fusiona con
la del organelo y el contenido de la vescula es
liberado dentro del organelo. Las vesculas de
transporte tambin pueden viajar entre organelos del
sistema endomembrana, llevando en su interior,
sustancias a transportar. Siendo el compartimiento
donador, el que enva por gemacin una vescula de
transporte al compartimento receptor, el cual
reconoce la vescula mediante receptores de
membrana y luego se fusiona con la vescula de
transporte (Fig. 13).
281

Figura 13. Esquema del transporte de sustancias entre organelos
del sistema endomembrana. Ntese que las sustancias dentro de
las vesculas de transporte se liberan dentro del organelo
receptor. Los patrones del transporte de materiales, estn dados
por la selectividad de receptores de membrana presentes en las
vesculas de transporte.
4. CITOSOL Y CITOESQUELETO
El citoplasma de clulas eucariticas est formado por
citosol y citoesqueleto. El citosol es una solucin
acuosa concentrada, en cuyo interior se encuentran
los organelos y algunas estructuras celulares. El
citoesqueleto es una red de filamentos proteicos con
carcter multifuncional. ste se extiende en el
citoplasma de clulas eucariticas (Fig.14).

Figura 14. Micrografa electrnica de una clula que ha sido
teida con dos colorantes fluorecentes. Uno de ellos se une a
protenas de los microtbulos (verde), y el otro a protenas de los
microfilamentos (rojo). Se observa que el citoesqueleto forma
una red de soporte para toda la clula.
3.1. Estructura del citoesqueleto
El citoesqueleto est compuesto principalmente por
tres estructuras filamentosas. Estas son:
microtbulos, microfilamentos, y filamentos
intermedios (Fig.15). Cada una de stas desempea
diversas funciones, algunas de las cuales dependen de
especializaciones celulares.

Figura 15. Esquema representativo de las tres estructuras
filamentosas del citoesqueleto de una neurona.
Cada una de las fibras del citoesqueleto es un
polmero compuesto de protenas unidas por enlaces
no covalentes. Los componentes del citoesqueleto
son estructuras dinmicas., capaces de ensamblarse y
desensamblarse.
Microtbulos: Son tubos formados por un polmero,
cuyas subunidades estn compuestas de una protena
llamada tubulina. Cada microtbulo est constituido
por 13 hileras longitudinales de tubulina llamadas
protofilamentos. Estos estn unidos por enlaces no
covalentes, y conforman la pared del microtbulo
(Fig. 16).
Los protofilamentos estn formados por dos clases de
tubulina. Tubulina alfa y tubulina beta. Ambas
tubulinas tienen una estructura similar y se unen
formando un dmero. Estos dmeros se unen entre s
y se organizan, para formar la hilera de tubulina
caracterstica de los protofilamentos (Fig. 16).
Adems de estar formados por protofilamentos, los
microtbulos presentan un grupo de protenas
llamadas protenas relacionadas con microtbulos.
Estas protenas se unen a la superficie de los
protofilamentos y desempean diversas funciones.
Algunas de estas son: incrementar la estabilidad de
los microtbulos, y promover su ensamble.

282

Figura 16. Micrografa y esquema de un microtbulo. A- Se
presenta la micrografa de un microtbulo en posicin
longitudinal (lado izquierdo). B- Se presenta una micrografa de
un corte transversal de un microtbulo. C- Esquema de un
microtbulo del corte longitudinal y la micrografa, se observa
tambin el lumen (parte interna del microtbulo). D- Esquema de
los protofilamentos del microtbulo, mostrando la molcula de
tubulina beta (verde oscuro) y tubulina alfa (verde claro). La
tubulina alfa y beta forman el dmero de tubulina.
Microfilamentos: Son estructuras filamentosas ms
delgadas que los microtbulos y filamentos
intermedios (Fig. 15). Estas estructuras estn
formadas por un polmero, cuyas subunidades estn
compuestas de una protena llamada actina.
Los microfilamentos contribuyen a la movilidad
celular y al transporte de sustancias dentro de la
clula.
Filamentos intermedios: Son estructuras
citoesqueleticas con forma de cuerda (Fig. 15). stas
se encuentran presentes nicamente en clulas
animales.
A diferencia de las otras estructuras filamentosas del
citoesqueleto. Los filamentos intermedios, se
encuentran formados por diversas protenas
relacionadas.
Los filamentos intermedios usualmente se unen con
los microtbulos y microfilamentos. Al unirse, forman
estructuras llamadas puentes cruzados. Estas
uniones usualmente se dan por medio de una
protena llamada plectina.
Usualmente la plectina funciona como un puente que
conecta los filamentos intermedios con otras
estructuras filamentosas (Fig.17).

Figura 17. Micrografa electrnica de una porcin del
citoesqueleto de un fibroblasto. Los componentes individuales se
colorearon con una tcnica digital para mejor observacin. Los
filamentos intermedios (azules) estn conectados con los
microtbulos (rojos), mediante puentes cruzados (verde)
formados por plectina.
3.2. Funciones del citoesqueleto
El citoesqueleto tiene carcter multifuncional, y
contribuye a la realizacin de diversos procesos
biolgicos, incluido el ciclo celular. A continuacin se
describen las cinco funciones bsicas del
citoesqueleto, teniendo en cuenta la estructura del
mismo.
Brindar soporte estructural a la clula, evitando las
deformaciones mecnicas: Las estructuras
filamentosas del citoesqueleto, proporcionan un
soporte que disminuye las deformaciones mecnicas.
Los microtbulos son las principales estructuras que
contribuyen a brindar el soporte estructural a la
clula.
La disposicin de los microtbulos al proporcionar un
soporte, contribuye adems a determinar la forma de
la clula. Esto es debido a que los microtbulos se
extienden desde el ncleo celular hacia la periferia,
siguiendo una disposicin que le brinda la forma
caracterstica a las clulas. Por ejemplo en las clulas
animales cultivadas, los microtbulos se extienden en
283
un patrn radial hasta la periferia, proporcionndole
una forma redondeada a la clula (Fig.18).

Figura 18. Micrografa de una clula animal que muestra
microtbulos (lneas blancas) en disposicin radial.
Los filamentos intermedios pueden unirse con los
microfilamentos y microtbulos. De esta forma
forman una red interconectada que tambin
contribuye a proporcionar sostn a la clula,
ayudndole a mantener su estructura.
Establecer la ubicacin de los organelos dentro de la
clula: Las estructuras filamentosas del
citoesqueleto, al formar una red interconectada,
proporcionan un marco interno que establece las
posiciones de los organelos dentro de la clula.
Dirigir el movimiento de sustancias y organelos
dentro de la clula: Las estructuras del citoesqueleto
funcionan como puentes. Sobre estos, se desplazan
vesculas de transporte y organelos. Los microtbulos
y microfilamentos son las estructuras del
citoesqueleto que contribuyen al transporte
intracelular.
En las clulas animales, los microtbulos son las
principales estructuras citoesqueleticas para el
transporte. Sin embargo, en clulas vegetales, los
microfilamentos toman se papel.
Para la funcin de transporte intracelular, los
microtbulos utilizan unas protenas llamadas
protenas motoras. stas protenas se unen con el
material a transportar y lo transportan a lo largo del
microtbulo, como si ste fuera una carretera y la
protena motora un camin que lleva el material a
transportar (Fig. 19). Para desplazarse, las protenas
motoras utilizan la energa qumica del ATP y la
transforman en energa mecnica.

Figura 19. Representacin esquemtica de la kinesina sobre
microtbulo. La kinesina es una protena motora que recorre el
microtbulo.
Permitir el desplazamiento celular: Algunas clulas
eucariticas pueden desplazarse sobre un sustrato. La
capacidad de desplazarse puede ser por medio de
estructuras especializadas para el desplazamiento, o
por un movimiento de arrastre sobre el sustrato. En
ambos casos intervienen estructuras filamentosas del
citoesqueleto.
Entre las estructuras especializadas para el
desplazamiento de clulas eucariotas, se encuentran
los cilios y flagelos. Ambas estructuras de locomocin
estn formadas por microtbulos, los cuales corren
en sentido longitudinal a lo largo de la estructura.
A pesar de que al observar cilios y flagelos, se
identifican diferencias como su longitud. La
estructuracin de cilios y flagelos es igual. Ambos
constan de un axonema (conjunto organizado de
microtbulos), el cual se encuentra en el centro de un
cilio o flagelo.
Permitir la divisin celular: Las estructuras
filamentosas del citoesqueleto, forman un aparato
que separa los cromosomas en la mitosis y meiosis.
284
Este aparato tambin divide a la clula madre en dos,
durante la citocinesis.
Los microtbulos, se desensamblan y luego se re
ensamblan en una estructura llamada huso mittico.
Este aparato se une con unas estructuras llamadas
cinetocoros, que estn presentes en los cromosomas,
y luego separa a los cromosomas. Este proceso es
indispensable tanto en la mitosis como en la meiosis.
3.3. Estructura del citosol
El citosol est compuesto bsicamente por una
solucin acuosa. sta se encuentra formada de
aproximadamente un 85% de agua, y 20% de
protenas. El resto son iones y molculas orgnicas
pequeas como aminocidos y nucletidos.
Entre las protenas del citosol se encuentran
receptores intracelulares y enzimas. En las molculas
orgnicas pequeas se encuentran compuestos
intermediarios en el metabolismo.
En el citosol tambin se encuentran otras molculas,
las cuales son llamadas molculas de reserva. Estas
sustancias funcionan como una reserva energtica
que la clula utiliza en condiciones de escasez de
nutrientes.
Las sustancias de reserva pueden ubicarse en
cmulos llamados inclusiones citoplasmticas. Estos
cmulos pueden presentar una membrana limitante
de naturaleza proteica. Entre las molculas de reserva
se encuentran lpidos, almidn (en clulas vegetales),
y glucgeno (en clulas animales).
El citosol tambin contiene ribosomas libres. Estas
son estructuras supramoleculares formadas por
varias molculas de ARN ribosomal.
3.4. Funciones del citosol
En el citosol se dan diversas reacciones qumicas que
forman parte de algunos procesos metablicos como
la glucolisis, fermentacin, y sntesis de cidos grasos.
Esto es debido a la gran cantidad de enzimas
presentes en el.
El citosol tambin contribuye a la formacin de
polipeptidos por medio de los ribosomas libres. stos
se encargan de la sntesis de algunos polipeptidos.

Si desea enriquecer ms su conocimiento, consulte
1. Bayley, (s.f.). Biology - The study of life. Extrado en
diciembre de 2013, de http://goo.gl/9mY3w
2. Campbell, N. y J. Reece, J. (2007) Biologa. 7
Edicin. Madrid: Mdica Panamericana.
3. Dawson, M. (2002). Timeline of cell discoveries.
Extrado en junio de 2011, de http://goo.gl/XiaB8
4. Exploratorium (2011). Classroom explorations:
Characteristics of living things. Extrado en agosto
de 2013, de http://goo.gl/926kp
5. Lodish, H., Berk, A., Matsudaira, P., Kaiser, C.,
Krieger, M., Scott, M., Zipursky, P y Darnell, J.,
(2005). Biologa Celular y molecular. Buenos Aires,
Argentina: Mdica Panamericana.
6. Grses, A. & M. Ejder-Korucu. 2012. A view from
the conservation of energy to chemical
thermodynamics. In Morales-Rodrguez, R. (Ed.).
2012. Thermodynamics Fundamentals and its
application in science. INTECH. Disponible en
http://goo.gl/J2Mm3k
7. Hnncbiol.blogspot.com (2008). Clulas
procariotas. Extrado en agosto de 2013, de
http://goo.gl/pkqC9
8. Karp, G. 2011. Biologa celular y molecular.
McGraw-Hill: Mxico DF.
9. Starr, C.; C. Evers & L. Starr. (2007.) Biology:
Concepts and applications whitout physiology. 7
th

Edition. USA: Thomson books. Extrado en agosto
de 2013, de http://goo.gl/AVi8L



285

















IMPORTANCIA
El anabolismo como proceso de sntesis permite a los organismos
auttrofos producir sus propios alimentos, ya sea utilizando
energa del sol o de las reacciones qumicas. Los que utilizan
energa solar producen alimentos, grandes cantidades de
oxigeno molecular para formar parte de la atmosfera y aquellos
que utilizan las reacciones qumicas, estn produciendo
materiales orgnicos.
Todo esto es importante debido a que se generan las diferentes
transformaciones qumicas de la materia tanto en la fotosntesis
como en la quimiosntesis. Hay que destacar el papel de la
fotosntesis en la produccin de los alimentos que consumen las
propias plantas verdes, as como el producido por ellas para
alimentar a los dems organismos del planeta y otros
compuestos para el correcto funcionamiento celular y el de la
vida misma. No se puede obviar el papel importante que juega
adems este proceso como fijador de materiales en la industria y
los muy diversos usos que las plantas tienen en la sociedad
humana.
Contenidos
1. Biosintesis
2. Fotosntesis
3. Quimiosntesis
4. Bioluminiscencia
Indicadores de logro
1. Indaga, experimenta, representa e interpreta
correctamente el proceso de la fotosntesis en las
plantas.
2. Representa, analiza y explica las reacciones
qumicas en las fases clara y oscura de la
fotosntesis.
3. Indaga, experimenta, representa e interpreta
correctamente el proceso de la quimiosntesis en
los organismos.
Leccin 3.
ANABOLISMO: La
Fotosntesis
El Sol es la fuente de energa para la vida en nuestro
planeta. Los organismos productores capturan esa
energa luminosa y la transforman en energa de las
uniones qumicas de las sustancias que producen. De
este modo queda disponible para el resto de los
seres vivos, que en primera o en ltima instancia se
alimentan de ellos (Fig.1).
Figura 1. Plantas gramneas brotando del suelo. Este organismo
productor crece gracias a la energa lumnica que llega desde el
Sol.
Todos los organismos necesitan energa para
mantenerse vivos. La vida depende del hecho de que
la energa pueda ser transformada de una forma a
otra. La energa qumica se pone de manifiesto
cuando una reaccin qumica reorganiza los tomos
de las molculas de forma tal que la energa
potencial se transforma en energa cintica.
La energa que se pierde como calor ya no puede
recuperarse, por eso decimos que la energa es un
flujo. Como la energa perdida no puede reutilizarse,
es necesario un ingreso permanente a partir de una
fuente externa, que es el Sol (Fig. 2).

De la energa que los productores almacenan, una
parte es utilizada para realizar sus funciones vitales,
y otra se libera en forma de calor, que se produce en
estos procesos. Por lo tanto, una cantidad
importante de la energa acumulada originalmente
ya no estar disponible para los consumidores (Fig.
3).

Figura 3. Una planta brotando. Con cada momento que pasa,
este productor pierde mucha energa en forma de calor que
libera a la atmosfera, perdindose as, gran cantidad de energa.
Las flechas rojas indican la perdida de calor en la planta.
Los organismos productores tienen su proceso
metablico basado en la captacin de la energa
lumnica para producir nuevos compuestos qumicos.
Dentro de los consumidores, a su vez, la energa
obtenida del productor, es en parte utilizada para la
realizacin de los procesos vitales y parte de ella se
pierde como calor. Esto ocurre en cada uno de los
consumidores (Fig. 4).
Figura 4. Gallinas comiendo. Organismos consumidores como
estos, obtienen la energa qumica del producto vegetal. Esta es
utilizada en sus procesos vitales y la mayor parte se pierde como
calor. Esto sucede en todos los niveles trficos de los
ecosistemas del planeta.
Las reacciones qumicas son transformaciones
energticas, en las cuales la energa almacenada en
unos enlaces se transfiere a otros recin formados
en molculas diferentes; en estas reacciones los
Figura 2. Rayos de
sol cayendo sobre
hojas de rboles.
El flujo de energa
llega a travs de
fotones a los
organismos
productores. Este
es un flujo
unidireccional
287
electrones pasan de un nivel energtico a otro de
mayor o menor energa. Con frecuencia, los
electrones pasan de un tomo a otro o de una a otra
molcula; estas reacciones se conocen como reac-
ciones de xido reduccin, y tienen gran importancia
en los sistemas biolgicos (Fig. 5).





Figura 5. Esquema general que muestra la prdida de electrones
en la oxidacin y la ganancia de estos en las reacciones de
reduccin.
Existe una relacin entre el grado de oxidacin de un
compuesto orgnico y su contenido energtico:
cuanto ms reducido est un compuesto mayor
cantidad de energa contiene y cuanto ms oxidado
se halla, menor cantidad de energa tiene.
1. BIOSNTESIS
El anabolismo es la fase del metabolismo en la que a
partir de unos pocos precursores sencillos y
relativamente oxidados, se obtiene molculas
orgnicas cada vez ms complejas y reducidas. De
este se conocen dos tipos:
Auttrofo: palabra derivada de las races griegas
auto por s mismo trophe alimento. Consiste en
la sntesis de molculas orgnicas sencillas, a partir
de precursores inorgnicos, tales como el CO2, el H2O
y el NH3. Solamente pueden realizarlo las clulas
auttrofas. Existen dos modalidades de anabolismo
auttrofo: la fotosntesis que utiliza la energa de la
luz (en las clulas fotolittrofas) y la quimiosntesis,
que utiliza la energa liberada en reacciones redox
(en las clulas quimiolittrofas).
Hetertrofo: palabra derivada de las races griegas
hetero diferente trophe alimento. Consiste en la
sntesis de molculas orgnicas progresivamente
ms complejas, a partir de otras ms sencillas. Todas
las clulas pueden llevarlo a cabo (tambin las
auttrofas). Utiliza la energa del ATP y coenzimas
reducidas que se obtienen en el catabolismo (Fig. 6).
Clula Vegetal Clula Animal


Figura 6. Esquemas de clula animal y vegetal. Ambos tipos de
clulas eucariotas realizan procesos metablicos, con la
diferencia que la clula auttrofa realiza el anabolismo, mientras
la hetertrofa el catabolismo.
En este punto, se abordara ms profundamente el
anabolismo auttrofo, especficamente la
fotosntesis.
2. FOTOSNTESIS
La vida en la tierra est casi completamente
determinada por el Sol, y prcticamente todos los
organismos dependen en ltima instancia del
alimento producido por medio de la fotosntesis, la
cual utiliza la energa solar.
Los conocimientos sobre la fotosntesis se han ido
acumulando con rapidez durante estos ltimos aos,
a pesar de que el proceso no fue bien comprendido
sino hasta el siglo XX.
B
e
-
e
-
B
A
A
e
-
e
-
B
Compuesto A
forma reducida
Compuesto B
forma oxidada
A es oxidado,
pierde electrones
B es reducido,
gana electrones
Compuesto A
forma oxidada
Compuesto B
forma reducida
288
La fotosntesis es entonces el proceso por el cual las
plantas utilizan la energa luminosa para fabricar
molculas de alimento a partir del dixido de
carbono y del agua (Fig. 7). Es considerado el
proceso qumico ms importante sobre la tierra, ya
que proporciona el suministro de alimentos a
prcticamente todos los seres vivos, plantas,
animales, protistas, hongos y bacterias por igual.

Figura 7. Representacin conceptual de una hoja captando el
dixido de carbono. Las plantas utilizan esta molcula sencilla
para fabricar molculas ms complejas que son usadas como
alimento y para otros procesos vitales.
Debido a que las plantas producen molculas
orgnicas de alimentos a partir de materias primas
muy simples, a menudo uno se refiere a ellas como
los productores de la biosfera (parte de la tierra
ocupada por los organismos vivientes).
En realidad, las plantas no son los nicos
productores en este sentido; ciertas bacterias, las
arqueobacterias y protistas tambin producen
molculas de alimento a partir de materiales
inorgnicos. Todos los organismos que utilizan
energa luminosa para fabricar molculas de
alimentos se llaman auttrofos fotosintticos (Fig. 8).
Figura 8. Micrografa de una colonia de cianobacterias. Esta clase
de organismos tambin son auttrofos fotosintticos y poseen
clorofila como pigmento al igual que las plantas verdes.
La luz blanca o luz visible es solo una pequea
porcin del espectro electromagntico y se separa
en sus colores componentes cuando pasa a travs de
un prisma. De acuerdo con el llamado modelo
corpuscular de la luz, un haz de luz est compuesto
por pequeos paquetes de energa, denominados
actualmente cuantos de luz o fotones (Fig. 9).

Figura 9. Esquema general del espectro electromagntico y de la
pequea ventana de luz visible que es aprovechada por los
organismos fotosintticos como fuente de energa.
La energa de un fotn no es la misma para todos los
tipos de luz, sino que, en realidad, es inversamente
proporcional a la longitud de onda: cuanto mayor
sea la longitud de onda, menor ser la energa. Los
fotones de luz violeta, por ejemplo, tienen casi el
doble de energa que los fotones de luz roja, que es
la longitud de onda visible ms larga.
Las clulas de plantas y otros organismos
fotosintticos a poseen en su interior organelos
llamados cloroplastos que poseen una membrana
interior. La clorofila y carotenos se encuentran en la
membrana de los tilacoides del cloroplasto (Fig. 10).
Figura 10. Combinacin de esquema y micrografa electrnica de
un cloroplasto. Ntese su interior con doble membrana y los
tilacoides ordenados en pilas llamadas grana.
Los organismos fotosintticos captan la luz que
incide en diversos pigmentos fotosensibles, entre los
que destacan por su abundancia las clorofilas
(verdes) y carotenos (de varios colores); la cantidad
289
de molculas de clorofila y dems pigmentos es
caracterstica de cada especie vegetal (Fig. 11).
Figura 11. Modelo molecular de la clorofila. Sus propiedades
qumicas y fsicas estn dadas en parte por su estructura
tridimensional y adems, a su tomo de Magnesio enlazado al
centro de la molcula.
Al absorber la luz, los electrones de los pigmentos
adquieren niveles energticos superiores, y, en la
mayora de casos, vuelven a su nivel rpidamente al
liberar la energa en exceso, producindose calor y el
fenmeno conocido como fluorescencia; en algunos
casos, la energa sirve para activar una reaccin
qumica: una molcula de pigmento se oxida al
perder un electrn que es recogido por otra
sustancia que se reduce. As, la clorofila puede
transformar la energa luminosa primero en energa
elctrica y luego en energa qumica, al estar
asociada a diversas sustancias de naturaleza proteica
presentes en los cloroplastos.
Las membranas de los tilacoides contienen lpidos,
protenas (las ms abundantes) y diversos
pigmentos. De las protenas hay tres tipos: a)
asociadas a la clorofila formando grandes complejos,
b) transportadoras de electrones procedentes del
agua para reducir NADP
+
y c) enzimas con funcin
ATPasa que participan en la obtencin de ATP.
El estroma del cloroplasto contiene molculas de
ADN, ribosomas y enzimas de dos tipos: unas
intervienen en procesos reductores, reducen CO
2
,
nitratos y sulfatos, convirtindolos en materia
orgnica, y las otras tienen que ver con los procesos
en los que est implicado el ADN del cloroplasto
(replicacin, transcripcin y traduccin).
En la fotosntesis se diferencian dos etapas, con dos
tipos de reacciones:
Fase luminosa: en ella se producen transferencias de
electrones.
Fase oscura: en la que se realiza la fijacin del
carbono.

Fase luminosa: la luz captada en ellos por pigmentos
que hacen de antena es llevada hasta la clorofila ,
que forma el centro de reaccin de los fotosistemas,
junto con diversas protenas. En el centro de
reaccin se transforma la energa luminosa en
energa qumica.
El fotosistema I (PSI, Photosynthesis System), es el
centro donde se agrupan todos los pigmentos
(formados por ms de 200 molculas, predominando
ACTIVIDAD
Efecto de la luz en la produccin de oxgeno para mantener
encendida una vela.
Materiales
Campana o bote grande de vidrio.
Vela y fsforos.
Planta pequea sembrada en vaso de durapax
(poliuretano).
Franela.
Procedimiento.
1. Acomodar la vela encendida en el interior de la campana o
del bote de vidrio.
2. Cerrar la campana, medir el tiempo que tarda en apagarse
la vela y anotarlo.
3. Encender nuevamente la vela y colcala en el interior de
la campana junto con la planta de hojas verdes.
4. Colocar el dispositivo que acabas de armar, en un lugar
donde reciba mucha luz para acelerar la reaccin.
5. Registrar el tiempo que dura encendida la vela.
6. Colocar, nuevamente la vela encendida y la planta en la
campana de vidrio.
7. Cubrir la campana con la franela oscura; levantando
ligeramente la franela, observa y registra el tiempo que
tarda en apagarse la vela.
8. Anotar las observaciones y comparar el tiempo de las tres
situaciones (numerales 2, 5 y 7).
Discutir y responder con los estudiantes:
Cmo se interpretan los tiempos que tarda en apagarse la
llama de la vela?
A qu se debe que se apaga la llama?

290
las de clorofila); est asociado a la clorofila a y se
conoce como P
700
porque puede absorber a
longitudes de onda de 700 nm. El fotosistema II (PS
II, Photosynthesis System), tambin est asociado a
la clorofila a, absorbe la longitud de onda de 680nm
y se denomina P
680

En algas y plantas estn presentes ambos
fotosistemas en cada cloroplasto, mientras que en
bacterias fotosintticas nicamente est presente el
fotosistema I.
Dentro de los fotosistemas existen protenas cuya
funcin principal es la transferencia de energa
lumnica; cada una individualmente es llamada
Citocromo.
La luz recibida en el PS II por clorofila P
680
que se una
sustancia aceptora de electrones y se reduce, desde
sta va pasando a la largo de una cadena
transportadora de electrones, formada por diversas
sustancias entre las que estn varios citocromos,
hasta el PS I, en el descenso por esta cadena, con
oxidacin y reduccin en cada paso, el electrn va
liberando la energa que tena en exceso; que se
utiliza para bombear protones de hidrogeno desde el
estroma hasta el interior de los discos tilacoides,
generando un gradiente electroqumico de protones.
Esos protones vuelven al estroma a travs de
puentes formados en la membrana por la ATPasa y
se originan molculas de ATP, poco ms de una
molcula por cada par de electrones que desplaza
desde el PS II al PS I.
El fotosistema II se reduce al recibir electrones
procedentes de una molcula de agua que, tambin
por accin de la luz se descompone en hidrogeno y
oxigeno en el proceso llamado fotolisis del agua. El
fotosistema II cataliza la reaccin:

2H
2
O + 4Fotones 4H
+
+ 4e
-
+ O
2

De este modo se puede mantener un flujo continuo
de electrones desde el agua hasta el fotosistema II, y
de ste al fotosistema I.
En el fotosistema I la luz produce el mismo efecto
sobre la clorofila P
700
, de modo que algn electrn
adquiere un nivel energtico superior y abandona la
molcula; ste es recogido por otro aceptor de
electrones y pasado a una nueva cadena de
transporte hasta llegar a una molcula de NADP
+
,
que es reducida a NADPH al recibir dos electrones y
un protn (H
-
), que tambin procede de la
descomposicin del agua y viaja con los electrones.
(Fig. 12).
Figura 12. Esquema de los Fotosistemas I y II donde se aprecian los flujos de electrones en cada uno de los complejos moleculares que
los constituyen. As como el flujo en la cadena transportadora.

Los dos fotosistemas pueden actuar conjuntamente
proceso conocido como esquema en Z para
producir la fotofosforilacin (obtencin de ATP), o
hacerlo nicamente el PS I. La fotofosforilacin no
cclica se da cuando actan los dos, y
fotofosforilacin cclica cuando acta el PS I
nicamente. En la no cclica se obtiene el ATP y se
291
reduce el NADP
+
a NADPH, mientras que en la cclica
nicamente se obtiene ATP y no se libera oxigeno.
En la fotofosforilacin cclica los dos fotosistemas
colaboran en el transporte de electrones desde el
agua hasta el NADP
+
.
Mientras la luz llega a los fotosistemas, se mantiene
un flujo de electrones desde el agua al PS II, de este
al PS I hasta llegar al NADP
+
que los recoge.

Fase oscura: Ciclo de Calvin.
El proceso de la reduccin del carbono es cclico y se
conoce como Ciclo de Calvin. Ocurre en el estroma
en el interior del cloroplasto. Este proceso lleva a
cabo la conversin del CO
2
en carbohidratos, es
decir, fija el carbono para producir azucares. Esta
fijacin se da en tres etapas:
Carboxilativa: el compuesto ribulosa 1,5 difosfato
recoge el CO
2
que proviene de la atmsfera, para
formar un compuesto de seis carbonos que se divide
en dos molculas de cido 3-fosfoglicrico.
Reductiva: el acido3-fosfoglicrico se reduce a
gliceraldehdo 3-fosfato utilizndose ATP y NADPH.
Regenerativa/ sinttica: las molculas de
gliceraldehdo 3-fosfato (G3P) formadas siguen
diversas rutas; de cada seis molculas, cinco se
utilizan para regenerar la ribulosa 1,5-bifosfato
(RuBP) y hacer que el ciclo de Calvin pueda seguir, y
una ser empleada para poder sintetizar molculas
de glucosa (sacarosa o almidn) cidos grasos o
incluso aminocidos (Fig. 13).
Para fijar el CO
2
intervienen diversas enzimas en
cada paso; la ms conocida es la enzima RuBisCO
(ribulosa 1,5-difosfato carboxilasa/oxidasa), segn la
concentracin de CO
2
. En cada vuelta del ciclo se
recoge un carbono; con seis vueltas se obtienen los
tomos de carbono necesarios para formar un
monosacrido como la glucosa.

Figura 13. Esquema general del ciclo de Calvin mostrando sus
principales fases o etapas, donde se aprecia el flujo de tomos
de C y las diferentes molculas formadas hasta llegar a la glucosa
e iniciar el ciclo de nuevo.
La RuBisCO puede acta como oxidasa cuando la
concentracin de CO
2
en la clula es baja; entonces
ACTIVIDAD
Efecto de la intensidad de la luz en la velocidad de la
fotosntesis.
Objetivo. Determinar el efecto de la intensidad luminosa
sobre la velocidad de la fotosntesis en ramitas de Elodea.
Material: Planta de Elodea, probeta de vidrio de 200 mL,
agua de chorro, pinzas, navaja u hoja de afeitar, extensin
elctrica con bombillo.
Procedimiento.
1. Con ayuda de las pinzas tome una ramita de Elodea sana y
corta el extremo inferior.
2. Sumerja la ramita con el extremo apical hacia abajo
dentro de una probeta de vidrio que contenga unos 25 mL
de disolucin acuosa de bicarbonato sdico al 0.1 %.
3. A continuacin inicie la medida de la velocidad relativa de
fotosntesis bajo condiciones luminosas diferentes.
4. Exponga la ramita de Elodea a luz artificial fuerte
proveniente del bombillo, durante dos minutos, cuente
despus el nmero de burbujas desprendidas durante tres
periodos de cinco minutos cada uno.
5. A continuacin coloque la planta en oscuridad durante 2
minutos y repita las medidas de contaje del nmero de
burbujas desprendidas como antes.
6. Determine con varios ensayos lo rpidamente que
responde la planta a un cambio brusco de intensidad
luminosa.
Registre las observaciones.
Discusin.
La relacin que guarda la velocidad de la fotosntesis con la
intensidad de la luz es: directa o inversa? Justifique

Al colocar la planta en oscuridad, existi diferencia en la
produccin de burbujas de oxigeno? Justifique.

ATP
NADPH
ATP
Combinacin de
las molculas
Regeneracin de
gliceraldehdo
Glucosa
RuBisCO
CO
Ciclo de
Calvin
Fosfoglicerato
Gliceraldehdo
3C
3C
6C
3C
6C
292
se produce la oxidacin de glcidos hasta dixido de
carbono y agua y al proceso se le conoce como
Fotorespiracin.
Este fenmeno se da en plantas adaptadas a climas
muy clidos. Al cerrar sus estomas, el CO
2
no pasa al
interior del cloroplasto, acortando la actividad
fotosinttica y obligando a la planta a tomar O
2
para
el ciclo de Calvin. Estas plantas reciben el nombre de
plantas C3 (Fig. 14).
Figura 14. Detalle de plantas de arroz donde se aprecia sus
espigas. Las plantas como esta poseen ventajas metablicas
sobre aquellas que no soportan altas temperaturas.
Existen diversos factores que son fundamentales
para regular la fotosntesis; valores elevados o muy
bajos en algunos de ellos pueden convertirlos en
factores limitantes del proceso. Entre ellos estn:
Intensidad y calidad luminosa.
Concentracin de dixido de carbono.
Temperatura.
Fotoperodo.
Humedad ambiental.
Concentracin de oxigeno.
Nutrientes.

Reduccin y fijacin de nitrgeno y azufre
A partir de sustancias presentes en el Ciclo de Calvin
se pueden formar cidos grasos, aminocidos y
nucletidos.
Los vegetales obtienen el nitrgeno en forma de
nitratos (NO
-
3
) disueltos en agua (en los que suele
denominar sales minerales); su reduccin necesaria
utiliza energa obtenida en las reacciones luminosas
de la fotosntesis. El NO
-
3
se reduce primero a nitrito
(NO
-
2
) mediante la enzima nitrato reductasa y luego
hasta amoniaco (NH
3
) mediante la enzima nitrito
reductasa. El amoniaco se incorpora como un grupo
amino (NH
2
) para formar los aminocidos y
nucletidos necesarios para sintetizar protenas y
cidos nucleicos.
El azufre es captado como sulfato (SO
4
2-
) y reducido,
primero a sulfito (SO
3
2-
) y luego a sulfuro de
hidrogeno (H
2
S), el cual se incorpora como grupo tiol
(
-
SH) al aminocido cistena.

Importancia biolgica de la fotosntesis.
La fotosntesis es seguramente el proceso
bioqumico ms importante por los siguientes
aspectos:
ACTIVIDAD
Polimerizacin de la glucosa (almidn).
Objetivo. Comprobar en forma experimental, que el almidn
es el resultado de la polimerizacin de la molcula de
glucosa en las plantas.
Material: Caja de petri, beaker de 500 mL, yodo o lugol,
alcohol, planta de geranio, papel opaco de aluminio,
mechero de gas o alcohol.
Procedimiento.
1. Cubra una parte de la hoja de una planta de geranio con
un trozo de papel opaco de aluminio, de unos 2 cm. de
ancho.
2. Mantenga iluminada la planta de geranio durante 4 das o
bien 24 horas ininterrumpidas con un bombillo.
3. Arranque la hoja y hirvala en un vaso de precipitado con
200 mL de agua durante 10-15 minutos.
4. Introduzca la hoja en una caja de petri con alcohol hasta
su total decoloracin.
5. Lave la hoja con agua sin sacarla de la caja.
6. Cubra la hoja decolorada con tintura de yodo o lugol,
durante 6 minutos.
7. Decante el lugol y lave la hoja con agua.
Resultados.
Dibuje la hoja de geranio tal como queda despus de la
experiencia.
Indique la coloracin de las hojas, tanto de la zona que fue
cubierta como del resto.
Discusin.
Qu sustancia se ha coloreado con el yodo?
Por qu la parte de la hoja que ha estado cubierta no
aparece coloreada?

293
Importancia biolgica de la fotosntesis
Participa en la transformacin de la energa
luminosa en energa qumica, necesaria y
utilizada por todos los seres vivos.
La sntesis de materia orgnica a partir de la
inorgnica; la cual va pasando de unos seres
vivos a otros mediante las cadenas trficas y
luego ser transformada en materia propia por
los diferentes seres vivos.
Se libera oxigeno como subproducto, que es
necesario para ser utilizado en la respiracin
aerbica como oxidante.
La fotosntesis fue causante del cambio
producido en la atmsfera terrestre primitiva,
que era anaerbica y reductora.
De la fotosntesis depende la energa
almacenada en combustibles fsiles como el
carbn, petrleo y gas natural.
No sera posible el equilibrio necesario entre
seres auttrofos y hetertrofos sin la
fotosntesis.
Se puede concluir que la diversidad de la vida
existente en la tierra depende principalmente de la
fotosntesis.
3. QUIMIOSNTESIS
La quimiosntesis es un proceso que realizan las
clulas quimiolittrofas. Utilizan la energa liberada
en la oxidacin de molculas inorgnicas sencillas
para fijar materia inorgnica en forma de materia
orgnica. Por ejemplo, destacan las bacterias del
suelo que oxidan el amoniaco a nitritos y estos a
nitratos. La quimiosntesis de manera anloga a la
fotosntesis, consta de dos fases:
En la primera fase se obtiene energa qumica como
ATP y coenzimas reducidas a partir de la oxidacin
de compuestos inorgnicos como amoniaco, nitritos,
azufre y sus derivados; hierro y otros. Cada grupo de
organismos quimiosintticos est especializado a
usando un tipo de compuestos inorgnicos.
En la segunda fase, el ATP y coenzimas reducidos
obtenidos, son utilizados para reducir compuestos
inorgnicos convertidos en compuestos orgnicos.
Esta segunda fase es muy similar a la fase oscura de
la fotosntesis tanto para el carbono, como para el
nitrgeno (Fig. 15).
Figura 15. Una colonia de Bacilos, un tipo de bacterias que
puede crecer en los pisos ocenicos en ausencia de luz utilizando
minerales que toma de las fosas volcnicas submarinas.
Un organismo que usa la energa de las reacciones
para producir alimento es llamado quimiosinttico.
Por ejemplo, la quimiosintesis ocurre en las bacterias
actuales que viven en lugares donde la luz del sol no
llega y donde no hay oxigeno. Por tanto, es posible
que formas de vida en las primeras condiciones
anaerobias de la tierra usaran quimiosintesis, para
obtener energa.

ACTIVIDAD
Produccin de oxigeno en la fase clara de la fotosntesis.
Materiales
6 hojas pequeas de mango.
Agua de chorro.
Botella plstica para agua o gaseosa.
Navaja.
Masilla o plastilina.
Manguerita plstica de 30 cm. de largo.
Lata de gaseosa sin abrir.
Extensin elctrica con bombilla de 75 watts.

Procedimiento.
1. Lavar cuidadosamente, un nmero aproximado de 6 hojas
de mango para retirar la suciedad.
2. Introducir las hojas en una botella plstica, la cual se
llenar con agua y se tapar (Figura i).
3. Luego, abrir un orificio en la tapa donde quepa la
manguera, introducirla por uno de sus extremos y llenar
con masilla los espacios vacos.

294

Los fsiles ms antiguos, datados en 3 500 millones
de aos son similares a las bacterias de hoy que
viven en hbitats extremos, como los respiraderos
ocenicos profundos, las costas muy saladas o las
pozas sulfurosas calientes.
4. BIOLUMINISCENCIA
La produccin de bioluminiscencia en los animales es
un proceso qumico complejo en el que la oxidacin
de un sustrato de protena luciferina es catalizada
por la enzima luciferasa. La luciferina acompaada
de la enzima luciferasa, la molcula energtica ATP y
el oxigeno generan la luz bioluminiscente (Fig. 16).
La combinacin entre la luciferina y el oxigeno
provoca su oxidacin dando lugar a la oxiluciferina.
La luciferina cambia segn el organismo, esa es la
razn de que el color de la luz que se produce sea
diferente segn la especie. En todas las especies
animales investigadas hace poco tiempo, los colores
se encontraban en la regin visible del espectro y
siempre va del verde al azul.
Figura 16. Una medusa nada en las oscuras aguas del ocano. Su
cuerpo brilla gracias al fenmeno de la bioluminiscencia en sus
clulas. Generalmente este brillo es usado para comunicacin
con sus congneres.
El sistema de la luciferina-luciferasa es un claro
ejemplo de cmo las clulas vivas liberan energa por
medio de reacciones qumicas controladas por
enzimas.


Muchas de las enzimas que controlan las reacciones
qumicas de una clula, incluyendo la luciferasa de la
lucirnaga, estn localizadas en las membranas. Las
membranas funcionan as como los sitios fsicos
donde tienen lugar, de una manera ordenada, las
reacciones qumicas. En efecto, la lucirnaga no
podra producir luz, y ninguna otra clula ni
organismo podran sobrevivir sin las membranas.
4. Abrir la lata de gaseosa rpidamente, cuidando que no se
salga el gas carbnico e introducir el otro extremo de la
manguera y rellenar con masilla los espacios vacos.
5. Por ltimo, tomar una bombilla y ponerla fijamente hacia
las hojas de la planta.
6. En 6 7 minutos aproximadamente, las hojas de la planta
despedirn burbujas, siendo esto la liberacin de
oxgeno hacia la atmsfera, es decir, la etapa culminante
de la fase luminosa. El proceso se resume en la siguiente
ecuacin:
6H
2
O + 6CO
2
ATP+ C
6
H
12
O
6
+ 60
2


Figura i. Montaje correcto del dispositivo para produccin de
oxigeno
Cul fue la razn de utilizar gas carbnico?
Por qu si hay tantas plantas verdes que purifican el aire,
persiste la contaminacin atmosfrica?
Cuntas molculas de CO2 se necesitan para elaborar 1
molcula de oxigeno?

PEQUEAS LMPARAS LUMINOSAS
Cada una de las aproximadamente 2,000 especies de
lucirnagas que existen, tiene su propio modo de emitir
seales a su pareja. Algunas ms frecuentemente que
otras o durante horas diferentes, mientras que otras
hacen menos emisiones de luz pero ms largas. Muchas
especies producen luz de unos colores caractersticos:
amarillo, verde azulado o rojizo. En las zonas donde se
congregan las lucirnagas, comnmente en el csped, o
en praderas abiertas, por lo general pueden encontrarse
diferentes especies emitiendo seales caractersticas.
Efectivamente, la emisin de luz produce a su alrededor
de una cienmilsima de la cantidad de calor que emitira
la flama de una vela de igual brillo.

295
La propiedad conocida como bioluminiscencia, est
mucho ms extendida entre los organismos marinos.
Como ejemplo en aguas costeras poco profundas,
bacterias, dinoflagelados, medusas, tenforos,
crustceos, ofiuros y peces engrosan la lista de
animales bioluminiscentes, siendo solo una pequea
parte del total de la fauna que habita las aguas poco
profundas (Fig. 15)

Figura 15. Modelo de la molcula de la luciferina. Gracias a ella
diversos organismos poseen bioluminiscencia. tomos de N:
azul; S: amarillo; C: negro; O: rojo; H: blanco.
Dada la variacin en bioqumica lumnica y la
distribucin taxonmica de la luminiscencia, la
capacidad de producir luz parece haber evolu-
cionado claramente de forma independiente.
La fuente de luz de los animales luminiscentes
pueden ser bacterias simbiticas (en taliceos,
algunos peces y calamares), secreciones celulares
mezcladas extracelularmente (en crustceos,
ostrcodos) o clulas especializadas llamadas
fotocitos, en los que se produce luz.
Los fotocitos pueden distribuirse por varias zonas del
cuerpo (por ejemplo, debajo de las paletas
natatorias en ctenforos), o dentro de rganos
complejos llamados fotforos, que estn provistos
de varias estructuras accesorias como diagramas,
reflectores y lentes, (en gambas, calamares y peces).
La mayora de los peces y algunos calamares y
gambas tienen rganos lumnicos complejos,
llamados glandulares, en los que el sistema
productor de luz est provisto de bacterias
simbiticas o de secreciones glandulares.
Los animales luminiscentes pueden emitir la luz en
forma de relmpago como haz controlado, segn las
especies y la misin funcional especifica de la
luminiscencia.
Algunas especies pueden relampaguear y mantener
el haz indistintamente, y una misma especie puede
tener distintos tipos de fotforos de acuerdo con sus
requerimientos funcionales.
La funcin ms comn de la bioluminiscencia es la
comunicacin interespecfica. El efecto de los
relmpagos o dibujos de haces de luz sobre el
cuerpo acta como seal para otros individuos y
puede servir para atraer a individuos de sexos
opuestos.





ACTIVIDAD EX AULA
Investigar sobre las siguientes preguntas:
1. Qu es la hemotalasia?
2. Podemos afirmar que la hemotalasia y la marea
roja son el mismo fenmeno? Justifica.
3. La marea roja puede ser de otro color?
4. Qu relacin guarda la bioluminiscencia con estos
fenmenos?
5. Llene el cuadro que se presenta con la informacin
investigada.
Tipo de
bioluminiscen
cia
Cmo se
produce?
Ejemplos de
organismos
con ese tipo
Intracelular

Extracelular

Simbiosis con
bacterias


Investigacin documental del calamar (Fig. i)
Reino__________________________________
Phylum ________________________________
Clase__________________________________
Orden_________________________________
Familia________________________________


Figura i. Bioluminiscencia en un calamar.

296
Si desea enriquecer su conocimiento:
1. Oram, R.F. (2007). Biologa. Mxico: McGraw-
Hill Interamericana.
2. Snchez Iglesias, A., Jimnez Maroto, J. L.,
Fernndez Conde, J, M., (s.a). Biologa. Espaa:
Ediciones Del Laberinto.
3. Ruppert, E. E., (1996). Zoologa de los Inver-
tebrados. (6a ed.). Mxico: McGraw-Hill
Interamericana.
4. Campbell, N.A.,Mitchell, L.G.,Reece, J.B. (2001).
Biologa. (3a ed.).Mxico: Pearson Educacin de
Mxico.
5. Bernstein, R., Bernstein, S., (1998).Biologa.
Santa Fe, Bogot: McGraw- Hill Interamericana.
6. Solomon, E.P., Berg, L.R., Martin, D.W.,
(s.a).Biologa.Mxico: McGraw- Hill Inter-
americana.







297
















IMPORTANCIA
a respiracin celular es la va catablica por medio de la cual
los seres vivos rompen diversas biomolculas para obtener
energa biolgicamente utilizable (ATP). El proceso difiere
de acuerdo con la utilizacin o no de oxgeno en las reacciones
finales, llamndose entonces respiracin aerbica o anaerbica.
En los eucariotas, el tipo ms comn de respiracin es el aerbico
y se lleva a cabo principalmente dentro de las mitocondrias, es una
alternativa altamente eficiente que se desarrolla en cuatro etapas
principales: gliclisis, decarboxilacin del piruvato, ciclo de Krebs
y cadena transportadora de electrones. La respiracin anaerobia
es tpica de algunos procariotas y resulta menos eficiente. Una va
alterna de aprovechamiento energtico resulta de la
fermentacin, la cual es muy importante para la produccin
industrial.
L
Contenidos
1. Catabolismo.
2. Qu es la respiracin celular?
3. La respiracin aerbica y sus fases.
4. Fermentacin.
5. Respiracin anaerbica.
6. Homeostasis
Indicadores de logro
7. Indaga, interpreta y explica con inters la
respiracin anaerobia y respiracin aerobia en las
clulas.
8. Explica y experimenta con seguridad la verificacin
de la respiracin anaerbica o glucolisis en
levaduras.
9. Indaga y describe la respiracin celular con su
etapa anaerbica y aerbica en plantas superiores.
10. Analiza y explica de forma exacta y clara la fase
aerbica o Ciclo de Krebs en la respiracin celular
de animales superiores.
1.
Leccin 4.
CATABOLISMO: LA
RESPIRACIN CELULAR
1. CATABOLISMO
Se entiende por catabolismo al conjunto de vas
metablicas que rompen molculas en unidades ms
pequeas para liberar energa. Esto significa que
macromolculas como los polisacridos, lpidos y
protenas se descomponen en sus respectivos
monmeros. La clula puede luego reutilizar estas
molculas simples para construir nuevos polmeros, o
bien degradarlos a productos residuales simples con
una consecuente liberacin de la energa almacenada
en sus enlaces, la cual es usada para la biosntesis de
Adenosn Trifosfato o ATP.
Como se mencion anteriormente, cuando ocurre
una transformacin energtica siempre hay una parte
que se pierde en forma de calor. Para minimizar este
suceso, las clulas ponen en funcionamiento una
secuencia de reacciones altamente eficientes que en
su conjunto se denominan como respiracin celular.
2. QU ES LA RESPIRACIN CELULAR?
Se entiende por respiracin celular a la serie de
procesos catablicos a travs de los cuales los seres
vivos degradan molculas orgnicas para liberar su
energa qumica potencial y parcialmente
transformarla en energa biolgicamente utilizable
bajo la forma de ATP, obtenindose durante el
proceso, ciertas sustancias de residuo y diversos
compuestos intermedios.
La molcula de ATP (C10H16N5O13P3) es un nucletido
de gran importancia debido a que supone energa
libre en estado organizado para la clula. ste es
consumido por diversas enzimas en la catlisis de
numerosos procesos qumicos bsicos para la vida.
Por tal motivo, y debido a su alto valor energtico, se
le conoce tambin como moneda energtica (Fig.
1).
Los compuestos qumicos utilizados como
combustibles durante la respiracin celular
incluyen carbohidratos, lpidos y protenas; sin
embargo, el ms comn debido a su biodisponibilidad
y simpleza es el monosacrido glucosa (C6H12O6). En
este caso las sustancias de residuo obtenidas son
comnmente dixido de carbono (CO2) y agua (H2O).


Figura. 1. Formula semidesplegada y modelo tridimensional de la
molcula de ATP, ntese cmo el azcar (pentosa) contiene tres
grupos fosfato, de ah su nombre.
Como se ha visto en la Leccin 1, dentro de las clulas
procariotas, no existen estructuras especializadas
para llevar acabo las reacciones catablicas de la
respiracin, as que todos los procesos ocurren
inmersos en el citoplasma. Por el contrario (aunque
las vas qumicas son de hecho similares) en las clulas
eucariotas el organelo especializado en la
transformacin energtica para su uso inmediato es
la mitocondria (Fig. 2), donde ocurren las reacciones
ms complejas.

Figura 2. Microfotografa de una mitocondria (marrn). Pueden
observarse como pequeos cuerpos estriados. Se estima que
aportan cerca del 90% de la energa que necesita la clula
299
Durante la respiracin celular, las principales
reacciones son del tipo xido-reduccin (redox), en
ellas, un compuesto o elemento qumico gana
electrones (oxidante) al mismo tiempo que otro los
pierde (reductor). Este mecanismo permite la
transferencia de energa y se encuentra regulado de
manera intracelular por diversos complejos
enzimticos especficos. Dependiendo del tipo de
compuesto que se utilice como aceptor final de los
electrones, el proceso de respiracin celular se puede
clasificar en dos tipos principales: Respiracin
aerbica y respiracin anaerbica, cada una de las
cuales toma vas metablicas distintas.
3. LA RESPIRACIN AERBICA
Es aquella que utiliza al O2 como aceptor ltimo de los
electrones desprendidos de las sustancias qumicas
oxidadas. Se considera el ms complejo y eficiente
sistema de produccin de energa biolgicamente
utilizable. Los organismos que emplean este tipo de
respiracin celular como mtodo catablico principal
se denominan aerobios; los cuales, toman el O2 de su
ambiente y devuelven como subproductos CO2 y H2O,
tal y como ocurre con los seres humanos.
El proceso de respiracin aerbica que utiliza como
combustible a la glucosa se resume en la siguiente
ecuacin general:
C6H12O6 (aq) + 6 O2 (g) 6 CO2 (g) + 6 H2O (l)
1

La energa liberada en esta reaccin equivale a 2880
kJ por mol de C6H12O6, obtenindose un mximo
terico de 38 molculas de ATP.
Para estudiar la respiracin aerbica, se suele dividir
la serie de reacciones en 4 fases principales, las cuales
tienen lugar en diferentes sitios dentro de las clulas,
de la siguiente manera:
FASE SITIO
1. Glicolisis o Gluclisis Citoplasma
2. Decarboxilacin del piruvato Estroma
3. Ciclo del cido ctrico o Ciclo de Krebs Estroma
4. Fosforilacin oxidativa o Cadena
transportadora de electrones + ATP
sntesis
Membrana
interna de la
mitocondria



Figura 3: Etapas de la respiracin aerbica en clulas eucariotas y sus respectivas locaciones.

1
aq = acuoso, g = gaseoso, l = lquido
2 ATP 2 ATP 32 ATP

300

4. GLICOLISIS O GLUCLISIS
El trmino como tal es la contraccin de:
rompimiento de la glucosa (del griego glycos =
azcar, lysis = rompimiento o degradacin), ste se
define como la va metablica que permite a las
clulas obtener 2 molculas de 3 carbonos llamadas
piruvato o cido pirvico (un cido graso con frmula
CH3COCOO + H+) por cada molcula de glucosa
(azcar de 6 carbonos).
La energa se libera cuando los enlaces qumicos se
cambian. Durante estos pasos, se forman una serie de
compuestos orgnicos, mientras las enzimas catalizan
la redisposicin de los enlaces qumicos y la ruptura
del esqueleto de carbonos de la glucosa por la mitad.
La ecuacin general que resume el proceso se
representa por la expresin:
C6H12O6 + 2 ADP + 2 Pi + 2 NAD
+
2C3H4O3 + 2 H
+
+ 2 H2O
+ 2 NADH + 2 ATP (energa)
La gluclisis es una va catablica a travs de la cual
prcticamente todas las clulas vivas, tanto de los
animales como vegetales, hongos y bacterias oxidan
diferentes molculas de glcidos y obtienen energa,
por ello es considerado un proceso universal. Por lo
mencionado, tambin se deduce que es un proceso
metablico muy antiguo. En efecto, lo que hoy se
denomina como gluclisis, puede ser muy similar al
proceso que las primeras clulas sobre la Tierra
usaron para extraer la energa de su ambiente.

Figura 4. Esquema generalizado de la respiracin celular
utilizando glucosa.
4.1. Serie de reacciones de la gluclisis
El rompimiento de glucosa es en realidad una
secuencia de 10 reacciones complementarias que se
desarrollan inmersas en el citosol con la ayuda de
diversas enzimas, dividindose en dos etapas:
Fase preparatoria. Consiste en la desestabilizacin de
la molcula de glucosa a travs de su fosforilacin
(adicin de grupos fosfato), para lo cual se requiere
una cantidad de energa utilizable de 2 molculas de
ATP, por ello se le conoce tambin como fase de
inversin. Ya que a cada ATP se le extrae un grupo
fosfato, stos se transforman en Adenosn Difosfato
(ADP, con frmula C10H15N5O10P2). En condiciones
normales las clulas cambian constantemente ATP
por ADP y viceversa.
Fase de beneficio energtico. Es donde finalmente se
rompe el azcar en dos molculas de pirubato,
obtenindose como resultado 4 molculas de ATP.
Durante el proceso se utiliza como agente oxidante a
la coenzima: Nicotinamida Adenina Dinucletido
(NAD
+
), la cual se reduce a NADH (gana un electrn).
Un poco de la energa liberada se usa para construir 4
molculas de ATP a partir de molculas de ADP e
iones de fosfato (Fig. 5). El resto se transforma en
calor. Dado que dos molculas de ATP son usadas
para romper la glucosa, la ganancia neta en energa es
de solo 2 molculas de ATP.
La remocin de tomos de hidrogeno a partir de la
glucosa es una reaccin de oxidacin. Dado que cada
oxidacin debe ser acompaada por una reduccin,
los tomos de hidrogeno o sus electrones se pasan a
un transportador de electrones. En la gluclisis el
Dixido de carbono
Agua
Enzimas
de la
Clula
Clulas especiales
En los seres humanos y mamferos en general, que
son todos organismos aerbicos, los eritrocitos o
glbulos rojos no realizan la respiracin aerobia
puesto que una de sus funciones principales es
transportar el O2 a las clulas que lo necesitan.
En casos de deficiencia de oxgeno para generar
energa, los miocitos (clulas musculares) en
contraccin omiten los pasos posteriores a la
gluclisis y pasan a la fermentacin.
Las clulas con mayor cantidad de mitocondrias en
el ser humano son los espermatozoides.

Glucosa
Oxgeno
Energa
301
transportador de electrones es la molcula de NAD
+

cargada positivamente llamada.

Figura 5. Esquema generalizado de la gluclisis (las molculas no
estn a escala).
Cada NAD
+
se reduce recuperando un electrn (que
neutraliza la carga positiva) y un tomo de hidrogeno.
Esta reaccin de reduccin forma una molcula de
NADH:
NAD
+
+ Electrn + H NADH
De los cuatro tomos de hidrogeno desprendidos de
la glucosa, dos se transfieren intactos a dos molculas
de NAD+. Los otros dos se separan con sus electrones
unidos a dos molculas de NAD+ y sus protones
movindose en el citosol celular (un protn libre es
igual que un ion de hidrgeno, abreviado H+)
4.2. Consideraciones metablicas de la gluclisis
La clula puede usar la energa del ATP
inmediatamente, pero para utilizar la energa
contenida en NADH, los electrones del NADH deben
pasar cuesta abajo por la cadena transportadora de
electrones (paso 4 de la respiracin celular).
Es importante mencionar que no se destina el 100%
de las molculas de alimento a oxidarse como
combustible para producir ATP. El alimento tambin
proporciona la materia prima que una clula requiere
para la biosntesis, es decir para fabricar sus propias
molculas que utilizar en su desarrollo y
estructuracin de todos sus organelos y otras
funciones vitales.
Algunos de estos materiales esenciales se obtienen
directamente de los alimentos. Los aminocidos, por
ejemplo, pueden ser incorporados sin cambios
subsiguientes en las propias protenas de un
organismo. Sin embargo, los organismos vivos
necesitan de ciertas molculas ausentes en sus
alimentos. Las clulas fabrican estas molculas a
partir de determinados compuestos de la gluclisis y
el ciclo de Krebs (paso 3 del proceso de respiracin
celular).
Es de hacer notar que el ATP tambin se necesita
como material de partida; esto muestra que la clula
debe gastar un poco de energa para dar inicio a la
gluclisis. Tambin son esenciales las enzimas
especficas que catalizan cada uno de los pasos
qumicos.
Finalmente, la ganancia neta de 2 molculas de ATP
a partir de la gluclisis representa solo el 5% de la
energa que la clula puede obtener a partir de una
molcula de glucosa. Como se mencion antes, el
rendimiento energtico es muy bajo, pero es
importante porque se forma el cido pirvico, que
participa en otras reacciones donde la energa neta
liberada es mucho mayor.

Como se observar a continuacin, al igual que la
gluclisis, todas las vas metablicas ocurren a travs
de reacciones enzimticas, donde cada enzima
Glucosa
(6C)
ATP
2 Piruvato
ATP ATP
ATP ATP
Poca exigencia, grandes habilidades
Solo unos pocos organismos como las levaduras
en un ambiente anaerbico, pueden satisfacer sus
necesidades energticas con el ATP producido
solamente por gluclisis. La mayora de los
organismos, sin embargo, tienen muchas mayores
demandas energticas y no pueden vivir
nicamente de la gluclisis. Las etapas de la
respiracin celular que siguen a la gluclisis
liberan mucha ms energa.
302
cataliza una reaccin o paso especfico. De esta forma
es el trabajo realizado por estas molculas especiales,
dependiendo de cada funcin se le otorga un nombre
especifico a cada una, por ejemplo la que cataliza
ismeros, se llama isomerasa, lo mismo sucede con
deshidrogenasas que catalizan reacciones donde se
retiran tomos de hidrogeno a la molcula, etc.

5. DECARBOXILACIN DEL PIRUVATO
Es tambin denominada decarboxilacin oxidativa o
reaccin de vnculo, ya que es el paso que liga a la
glicolisis con el ciclo de Krebs durante los procesos de
respiracin celular. Se define como la utilizacin del
piruvato para formar Acetil Coenzima A (Acetil-CoA)
y CO2, reduciendo durante el proceso NAD
+
a NADH.
Esta reaccin irreversible es catalizada por el
complejo enzimtico piruvato deshidrogenasa
localizado en la matriz mitocondrial de eucariotas, y
en el citosol de procariotas. En el proceso, el piruvato
pierde un carbono que se libera como CO2, los
carbonos restantes se adicionan a la coenzima A (CoA)
y forman Acetil-CoA. En la reaccin se reduce un NAD
+

a NADH+H que a su vez cede los H
+
a los otros
transportadores de cadena respiratoria (Fig. 6), con la
posterior formacin de 3 ATP.

Figura 6. Representacin de la decarboxilacin del piruvato (las
molculas no estn a escala).
6. CICLO DE KREBS.
Estas reacciones toman el nombre del cientfico que
lo descubri, el alemn Hans Adolf Krebs. Es tambin
llamado ciclo del cido ctrico (el mismo de las frutas),
ya que este toma un papel central.
El ciclo es otra serie de reacciones catalizadas por
enzimas dentro del estroma o matriz mitocondrial (o
el citoplasma de los procariotas). En ellas, el cido
ctrico, formado por oxaloacetato y la Acetil-CoA, es
transformado en mltiples cidos hasta convertirse
nuevamente en oxaloacetato. En este proceso se
reducen ms molculas de NAD
+
, de Flavn Adenn
Dinucletido (FAD), y se obtiene ms ATP (Fig. 7).
Su funcin principal, en conjunto con la glucolisis,
suministrar electrones a la cadena transportadora de
electrones (paso 4 y ltimo de la respiracin celular).
De esta forma, la gluclisis y el ciclo de Krebs son
etapas liberadoras de energa que extraen electrones
de las molculas de alimento mientras degradan a
estas molculas hasta formar CO2. EL NAD+ y el FAD
capturan temporalmente los electrones y los
conducen hasta el comienzo de la cadena de
transporte de electrones. sta utiliza entonces el flujo
cuesta debajo de los electrones desde el NADH y el
FADH2 hasta el O2 para bombear iones H
+
a travs de
la membrana. El proceso almacena energa que la ATP
sintetasa utiliza para producir la mayor parte del ATP
de la clula por quimiosmosis.


CoA

CoA
A
NAD
+

A
NADH
CO2
Acetil
CoA
Piruvato
Nombres que dicen mucho
El trmino enzima viene de las races griegas en que
significa en o entre y zyma levadura, en alusin a
la fermentacin alcohlica realizada por el hongo.
Acuado por primera vez en 1878 por el fisilogo alemn
Wilhelm Khne. Las enzimas son protenas que catalizan
reacciones qumicas bajo las leyes de la termodinmica.
Se conoce como sustrato a la molcula que se acopla con
la enzima. Generalmente se nombran a las enzimas de
acuerdo con la reaccin que producen, agregando el
sufijo asa al nombre del sustrato (ej.: lactasa, enzima
que degrada la lactosa; la glucosa fosfato isomerasa,
cataliza la isomerizacin de la glucosa-6-fosfato a
fructosa-6-fosfato). Poseen estructuras geomtricas muy
especficas. Sus funciones en el metabolismo de los seres
vivos son imprescindibles para obtener los productos
energticos necesarios. Se ha comparado el complejo
enzima-sustrato con el modelo de llave-cerradura
donde la enzima especializada se une con la estructura
geomtrica del sustrato. Son utilizadas muy ampliamente
en la industria para elaboracin de alimentos, medicinas,
biocombustibles, etc.
303
Reaccin general: Acetyl-CoA + 3NAD
+
+ Q + GDP + Pi + 2H2O CoA-SH + 3NADH + 3H
+
+ QH2 + GTP + 2CO2


Figura 7. Ciclo de Krebs. Comienza cuando una molcula de oxaloacetato (4C) se junta con la Acetil-CoA (2C) para formar cido ctrico (6C)
que sucesivamente pierde 2 carbonos como CO2, luego se le adiciona y extrae fosfato (P), y finalmente regresa a la forma de oxaloacetato.
6.1. Secuencia del Ciclo de Krebs
a) El ciclo comienza cuando a un cido graso de 4
carbonos (oxalacetato) se le aaden 2 carbonos
(2C) provenientes de la Acetil CoA para formar un
nuevo cido graso de 6 carbonos (cido ctrico o
citrato).
b) Este cido 6C se prepara para ser decarboxilado
2 veces por el NAD
+
, formando en cada ocasin
NADH+H
+
(que tienen un equivalente total de 5
ATP), CO2 y finalmente otro cido de cuatro
carbonos (4C).
c) Con la ayuda de una enzima, el cido de 4C
resultante se desfosforila para formar 1
Guanosn trifosfato (GTP) o 1 ATP (que son
equivalentes en energa).
d) El cido 4C se oxida para obtener Flavn adenn
dinucletido (FAD) en estado reducido (FADH2),
con una energa equivalente a 1.5 ATP.
Finalmente, se adhiere agua (H2O) al cido 4C para
volverlo a oxidar con una nueva molcula de NAD+,
formando NADH+H+ (con una energa equivalente de
2.5 ATP) y el oxalacetato inicial.


CoA
ATP NADH+H
ATP NADH+H
ATP NADH+H
ATP GTP
ATP FADH2
Oxaloacetato
cido ctrico
CO2
CO2
Ciclo de
Krebs
P
Desde la fase anterior
Cada uno de los NADH puede donar sus electrones ricos
en energa a travs de la decarboxilacin oxidativa para
formar nuevo ATP.
El FAD cumple la misma funcin de recoleccin de
electrones de alta energa como el NAD.
6C
5C
4C
4C
4C
304
Debido a que 2 acetil-CoA son producidas por cada
molcula de glucosa, se requieren 2 vueltas al ciclo
para procesar una molcula de azcar. De tal manera
que al final, los productos son: 2 GTP, 6 NADH, 2 QH2,
y 4 CO2.

7. CADENA TRANSPORTADORA DE ELECTRONES
Es la etapa final de la respiracin aerbica y consiste
en una serie de reacciones redox vinculadas entre s,
donde los electrones pasan sucesivamente de una
molcula donante (como NADH) a una receptora
(como el O2), para as transferir iones H+ (protones) a
travs de la membrana mitocondrial interna. Como
resultado se obtiene un gradiente electroqumico de
protones utilizado para sintetizar ATP.
El proceso de CTE requiere de varios complejos
enzimticos, numerados comnmente del I al IV ms
la ATP sintetasa, siendo de gran importancia las
coenzimas Q (quinonas). stas actan como se
muestra en la Figura 8.
a) El Complejo I acepta electrones de los portadores
NADH provenientes del Ciclo de Krebs y los
trasladan a la Coenzima Q (ubiquinona o UQ),
quien a su vez recibe electrones del Complejo II
(succinato deshidrogenasa).
b) La UQ pasa entonces los electrones recibidos al
complejo III, el cual los pasa al Citocromo c (Cit.
c).
c) El Cit. c pasa los electrones hacia el Complejo IV,
donde los electrones y los iones hidrgenos son
utilizados para reducir el oxgeno molecular en
agua.
d) Durante el proceso, los compejos I, III y IV utilizan
la energa liberada por el paso de electrones para
bombear iones H
+
al espacio intermembrana.
e) La diferencia de concentraciones de iones
hidrgenos entre el espacio intermembrana y la
matriz, crea un gradiente que los atrae de
regreso a la matriz.


Figura 9. Cadena transportadora de electrones. Los protones que son bombeados hacia el espacio intermembrana son luego canalizados
hacia la matriz a travs de un quinto complejo, donde se encuentra la enzima ATPsintasa que ensambla molculas de ATP utilizando este
flujo de protones.
Adicionalmente muchos de los intermediarios
utilizados durante el ciclo, pueden emplearse como
precursores para sintetizar una gran variedad de
compuestos orgnicos relevantes como protenas.
305
f) Cuando los protones atraviesan de nuevo la
membrana interna a favor del gradiente, lo
hacen a travs del Sistema ATP-sintetasa, que se
encuentra en dichas membranas, donde la
energa protonmotriz se transforma en energa
de enlace en molculas de ATP.
Aunque la energa total producida por las vas
metablicas de respiracin celular se estima en un
mximo de 38 ATP por molcula de glucosa, ese valor
es imposible de alcanzar debido a los gastos
energticos en el transporte de las sustancias
utilizadas y eventuales fallos del mecanismo.
Paso Cosecha de
coenzima
Cosecha
de ATP
Gluclisis (fase
preparatoria)
-2
Gluclisis (fase de
beneficio energtico)
4
2 NADH 6
Decarboxilacin
oxidativa del piruvato
2 NADH 6
Ciclo de Krebs 2
6 NADH 18
2 FADH2 4
Total 38 ATP
Tabla 1. Cosecha de energa en la respiracin aerbica.
8. FERMENTACIN
En ausencia de oxgeno (o de otro aceptos final de
electrones), la respiracin celular puede continuar
luego de la gliclisis derivando las molculas de cido
pirvico en otras sustancias parcialmente oxidadas
que, si bien contienen an energa, sta ya no es
utilizable por la clula y se consideran productos de
desecho. A este proceso metablico se le conoce
como fermentacin.
Las fermentaciones ms comunes son la lctica y la
alcohlica, donde se obtienen como sustancias
residuales cido lctico y diversos alcoholes como el
etanol respectivamente. Estas reacciones son de gran
importancia industrial y frecuentemente se inducen
para producir alimentos y bebidas.
Durante la fermentacin alcohlica, una molcula de
glucosa se convierte en 2 molculas de etanol
(C2H5OH) y CO2. Este proceso es tpicamente llevado a
cabo por las levaduras y se emplea en la fabricacin
de, vinos, pan y cerveza, entre otros.
La reaccin se resume as:
C6H12O6 2 C2H5OH + 2 CO2
En la fermentacin lctica se puede utilizar tanto
glucosa como lactosa (azcar de la leche), las cuales
se transforman en piruvato que luego es reducido a
cido lctico. Es la fermentacin ms simple y se
utiliza industrialmente para producir quesos y yogurt.
Reaccin con glucosa:
C6H12O6 2 CH3CHOHCOOH
Reaccin con lactosa:
C12H22O11 + H2O 4 CH3CHOHCOOH
9. LA RESPIRACIN ANAERBICA
En este tipo de respiracin celular, no interviene el
oxgeno sino que se emplean otros aceptores finales
de electrones, muy variados, generalmente minerales
y, a menudo, subproductos del metabolismo de otros
organismos (Wikipedia.org, 2011e). La respiracin
anaerbica es bastante menos eficiente que la
aerbica y de cierta forma menos compleja; sin
embargo, es ventajosa para los organismos que viven
en amientes sin O2 tales como ciertos sedimentos,
subsuelo o las profundidades marinas. A estos
organismos se les denomina Anaerobios.
A diferencia de la fermentacin, es frecuentemente
utilizada por bacterias y arqueas que no tienen la
capacidad de respirar oxgeno sino que ms bien les
resulta txico, a estos organismos se les conoce como
anaerobios estrictos o anaerobios obligados.
Los compuestos ms ampliamente utilizados como
aceptores finales de electrones son los sulfatos (SO4
2
),
nitratos (NO3
-
) y sulfuros (S). Estos poseen un
potencial de reduccin menor que el del O2, por lo
tanto se libera menos energa y los procesos en
general son menos eficientes.
306

ACTIVIDAD 1. Diferenciando la respiracin celular aerbica de la anaerbica.
Se presenta a continuacin una actividad que permitir a sus estudiantes fortalecer sus conocimientos en relacin a las diferencias
entre la respiracin aerbica y anaerbica.
Introduccin. La respiracin es el proceso mediante el cual se da la ruptura de glucosa para la obtencin de energa (ATP). La
respiracin aerbica se realiza en presencia de oxgeno y la anaerbica en ausencia de oxgeno.
Objetivo. Conocer los efectos del ejercicio fsico en el proceso de respiracin celular aerbica y anaerbica.
Material. 3 vasos de precipitado de 200 mL., 3 pajillas, 1 cronmetro, 1 agitador de vidrio, gotero, azul de bromotimol.
Procedimiento.
1. Seleccionar un alumno/a del grupo y tomarle durante un minuto la frecuencia respiratoria (el promedio es de 12 a 15 rpm).
2. Anotar ese dato en la casilla de en reposo de la Tabla 1.1.
3. Rotular los tres vasos de precipitado, llenarlos hasta la mitad con agua, tener el cuidado de agregar exactamente a cada uno
10 gotas de la solucin de azul de bromotimol y mezclar con el agitador.
4. Pedir a la persona seleccionada que camine en forma rpida durante un minuto.
5. Tomarle nuevamente la frecuencia respiratoria y registrarla en la tabla 1.1
6. Solicitarle que despus de caminar exhale su aliento en el vaso de precipitado N 1, haciendo uso de una pajilla. Registrar lo
que observa en la tabla 1.2.
7. Enviarla a que suba y baje escaleras rpidamente por cinco minutos.
8. Tomar la frecuencia respiratoria y registrarlo en la tabla 1.1.
9. Luego indicarle que espere un minuto y que realice de nuevo la exhalacin del aliento con la pajilla en el vaso de precipitado
N 2. Registrar lo que observa en tabla 1.2.
10. Indicarle que contine el ejercicio y que dos minutos despus exhale el aliento en el vaso de precipitado N 3. Registrar lo que
observa en tabla 1.2.
Tabla 1.1. Registro de frecuencia respiratoria de la persona
seleccionada para realizar ejercicio.
Actividad Respiracin por Minuto
En reposo
Caminando
Subir las escaleras

Tabla 1.2.Resultados del cambio de color del azul de
bromotimol.
Nmero de Beaker Cambio de color en la
solucin, despus del
ejercicio.
Inmediatamente des-
pus del ejercicio

Un minuto despus del
ejercicio

Dos minutos despus
del ejercicio


Discusin.
1. Por qu incrementa la frecuencia respiratoria cuando realizamos una actividad fsica?
R/ Durante una carrera, aumenta tanto el ritmo respiratorio como la velocidad de la circulacin de la sangre. Cuanto ms rpido
circula la sangre, mayor es la frecuencia cardaca y el intercambio entre oxgeno y dixido de carbono a nivel alveolar.
2. Qu sustancia es detectada por el azul de bromotimol? R/ es CO2.
El dixido de carbono se puede atrapar en agua y genera un pH cido, la acidez se puede detectar por medio de indicadores.
3. Explica la diferencia entre los distintos tonos de color obtenidos en los tres vasos de precipitado.
R/ La presencia de CO2 provoca que la intensidad del colorante bromotimol vaya cambiando, entre ms claro es el color, es mayor la
concentracin de CO2.
4. Qu sucede en la respiracin celular al realizar un ejercicio en exceso?
R/ Ante un ejercicio intenso, la demanda de oxgeno es mayor para la obtencin de energa, por lo que la frecuencia respiratoria se
incrementa para poder captar mayor cantidad de oxgeno, consecuentemente el organismo busca otro tipo de vas metablicas para
obtener energa, una de estas vas produce cido lctico y es responsable del dolor que se siente despus de haber realizado mucho
ejercicio.
307
10. HOMEOSTASIS
Es el estado de equilibrio dinmico o el conjunto de
mecanismos por el que todos los seres vivos tienden
a alcanzar una estabilidad en las propiedades de su
medio interno y por tanto de la composicin
bioqumica de los lquidos, clulas y tejidos, para
mantener la vida, siendo la base de la fisiologa. Por lo
tanto toda la organizacin estructural y funcional de
los seres tiende hacia un equilibrio dinmico.
En la homeostasis orgnica, el primer paso de
autorregulacin, es la deteccin del alejamiento de la
normalidad. La normalidad en un sistema de este
tipo, se define por los valores energticos nominales,
los resortes de regulacin se disparan en los
momentos en que los potenciales no son
satisfactoriamente equilibrados, activando los
mecanismos necesarios para compensarlo. Hay que
tener en cuenta que las diferencias de potencial no
han de ser electromagnticas, puede haber
diferencias de presin, de densidades, de grados de
humedad, entre otros.
La homeostasis tambin est sometida al desgaste
termodinmico, el organismo es sometido a las
variaciones constantes del medio y su efectividad va
mermando con el paso del tiempo. sta responde a
cambios efectuados en:
a) El medio interno, ejemplo es el metabolismo que
produce mltiples sustancias de desecho que deben
ser eliminadas por los sistemas de excrecin. Tambin
poseen mensajeros qumicos como
neurotransmisores y hormonas que regulan mltiples
funciones fisiolgicas.
b) El medio externo incide en la homeostasis siendo
el proceso resultante de afrontar las interacciones de
los organismos vivos con el medio ambiente
cambiante cuya tendencia es hacia el desorden o la
entropa.
Se debe recordar que los organismos necesitan
mantener valores ptimos de temperatura para su
existencia y lo hacen por medio de la
termorregulacin. Este fenmeno involucra a la
temperatura y el calor, por cuanto este ltimo es
energa en trnsito que se transmite de un cuerpo a
otro debido a diferencias de temperatura.
10.1. Termorregulacin
Es la capacidad del cuerpo para regular su tempe-
ratura, dentro de ciertos rangos. Los animales
homeotermos tienen capacidad para regular su
propia temperatura. Por ejemplo las aves y los
mamferos.
La temperatura normal del cuerpo de una persona
vara dependiendo de su sexo; su actividad reciente;
el consumo de alimentos y lquidos; la hora del da y
en las mujeres, la fase del ciclo menstrual en la que se
encuentren. No obstante, el valor promedio de la
temperatura viene a ser 37C.
Mecanismos internos de prdida de calor
Sudoracin. Al calentarse el cuerpo de manera
excesiva, se enva informacin al rea preptica,
ubicada en el cerebro, por delante del hipotlamo.
ste desencadena la produccin de sudor.
Vasodilatacin. Al aumentar la temperatura corporal,
los vasos perifricos se dilatan y la sangre fluye en
mayor cantidad para enfriarse.
Mecanismos de ganancia de calor
Al igual de la prdida de calor, stos pueden ser
externos e internos.
Mecanismos externos. Se incluyen la radiacin
directa del Sol y la irradiacin de la atmsfera.

Mecanismos internos
Vasoconstriccin. En el hipotlamo posterior existe el
centro nervioso simptico encargado de enviar
seales que causa una disminucin del dimetro de
los vasos sanguneos cutneos; sta es la razn por la
cual la gente palidece con el fro.
Vasoconstriccin. En el hipotlamo posterior existe el
centro nervioso simptico encargado de enviar
seales que causa una disminucin del dimetro de
los vasos sanguneos cutneos; sta es la razn por la
cual la gente palidece con el fro.
308


ACTIVIDAD 2. Analoga de la Termorregulacin por enfriamiento.
Objetivo: Establecer la relacin entre el enfriamiento del cuerpo y el fenmeno fsico de la evaporacin que tiene lugar en la
sudoracin y en el jadeo.
Introduccin: El agua para evaporarse necesita absorber calor y lo toma de la piel y de las mucosas, por lo que el cuerpo se enfra.
En este experimento comprobaremos como la evaporacin por ser un proceso endotrmico (capta calor) y produce el enfriamiento
del agua que est en el saco (envoltorio de salchicha).
Materiales. Envoltorio plstico de salchicha, bolsa de plstico de capacidad para media libra, 2 Termmetros, 2 tapas de plstico
para acoplar los termmetros, 2 botellas de plstico cuyos tapones sean de un dimetro algo menor de 4 cm para fabricar dos aros
que sostengan las bolsas, una cuchilla, soporte (base y varilla), 2 pinzas acoplables a la varilla.
Precaucin: tener cuidado de no cortarse, cuando se preparan las tapas de plstico con un orificio y los aros que sostendrn las
bolsas.
Procedimiento.
1. Amarrar el saco por uno de sus extremos.
2. Con las dos botellas fabricar unos aros que sostengan tanto el envoltorio de salchicha como la bolsa de plstico y que facilitan
colgar las bolsas.
3. En cada tapa de plstico se hace un agujero para encajar los termmetros.
4. Colgar el saco hecho del envoltorio de salchicha y la bolsa plstica, llenarlos con el agua e introducir los termmetros parcial-
mente en el agua que contienen los sacos.
5. A la media hora se empieza a observar que el termmetro que est sumergido en el saco hecho del envoltorio de salchicha,
marca menor temperatura que el otro.
6. Al cabo de dos horas se puede llegar a una diferencia de 7C.
Sntesis de la actividad
La explicacin de la diferencia de temperatura es
clara: el saco permite la evaporacin del agua a
travs de sus paredes porosas, lo que produce el
enfriamiento del agua que queda dentro del saco,
mientras que la bolsa de plstico al ser
impermeable, no permite la evaporacin por lo que
la temperatura no cambia.


ACTIVIDAD Energa liberada en una reaccin biolgica.
Objetivo: Detectar la energa que se libera una reaccin biolgica.
La respiracin celular es una forma particular de catabolismo que involucra actividades bioqumicas degradativas; dicho proceso
involucra reacciones liberadoras de energa: cambios en los enlaces qumicos y transferencia de electrones.
Materiales.
Tubo de ensayo, lentes protectores, termmetro, perxido de hidrogeno al 3%, dos trocitos de hgado fresco de pollo.
Precaucin: usa anteojos protectores y lava de inmediato cualquier salpicadura.
Procedimiento.
1. Llena a la mitad un tubo de ensayo con solucin de perxido de hidrogeno al 3%.
309





2. Mide y anota la temperatura del lquido en el tubo, haciendo uso de un termmetro.
3. Aade uno o dos trocitos de hgado fresco al tubo.
4. Observa qu ocurre.
5. Mide y anota de nuevo la temperatura en el frasco, al cabo de un minuto.
Resultados.
Da a conocer las evidencias observadas de que ocurra una reaccin.
Observaciones en relacin a la generacin o no de energa.
Discusin.
En la consideracin de que la reaccin se llevo a cabo en tejido vivo Cul segn tu opinin, es la causa del desdoblamiento del
perxido de hidrogeno?
Acaso piensas que esta reaccin podra ser usada por las clulas para el trabajo biolgico? Por qu?
ACTIVIDAD Fermentacin del pan utilizando levaduras.
Objetivo. Identificar las caractersticas de un tipo de respiracin anaerbica (fermentacin) trabajando con levaduras.
Material.
100 g de harina de trigo
30 g de azcar
5 g de levadura
agua tibia suficiente
bandeja o tabla para amasar
2 frascos grandes de boca ancha con tapa
2 vietas
2 velitas para pastel.
Procedimiento.
1. Utilizando las vietas, rotula un frasco como experimental y otro como testigo.
2. Disuelve la levadura en agua tibia.
3. Mezcla en un recipiente el azcar con la harina, amasa un poco, seprala en dos partes iguales y luego coloca la mitad en el
frasco testigo, enseguida coloca una velita.
4. Agrega a la otra mitad la levadura disuelta, amasa un poco hasta formar una bola, colcala en el frasco experimental y
ponle la otra velita.
5. Enciende ambas velas y tapa los frascos.
6. Coloca los frascos en un lugar oscuro y observa.
Resultados.
En nuestro experimento, al oler cada uno de los frascos se nota que huelen diferentes y en ambos casos el O2 es consumido por la
vela; pero, la vela colocada en el frasco experimental se apaga primero debido a la presencia de CO2 producido por la levadura.
Discusin.
Qu diferencia observas entre las dos bolas de masa?
Qu vela se apaga primero?

Explicacin: En nuestro experimento, al oler cada uno de los frascos se nota que huelen diferentes y en ambos casos el O2 es
consumido por la vela; pero, la vela colocada en el frasco experimental se apaga primero debido a la presencia de CO2 producido
por la levadura.

310
Si desea enriquecer ms su conocimiento, consulte:
1. Bioenergtica mitocondrial. (2010). Extrado en
agosto de 2012 desde http://goo.gl/BtlVW.
2. Kalipedia.com. (s.f.). La nutricin de las plantas.
Extrado en agosto de 2012 desde:
http://goo.gl/QMvFF
3. Karp, G. 2011. Biologa celular y molecular.
McGraw-Hill: Mxico DF.
4. KIMBALL, J. 2011. Cellular Respiration. Kimball's
Biology Pages. Extrado en agosto de 2012 desde
http://goo.gl/WNome
5. LUQUE, E. (s.f.) Mitocondria. Extrado en agosto de
2012 desde http://goo.gl/5XTQq.
6. Mrquez, S. y E. Zabala. (s.f.). Respiracin celular.
Genomasur. Extrado en agosto de 2012 desde
www.genomasur.com/lecturas/Guia09.htm
7. Oram, R.F. (2007). Biologa. Mxico: McGraw-Hill
Interamericana.

311

Viceministerio de Ciencia y Tecnologa
Gerencia de Educacin en Ciencia Tecnologa e Innovacin






Este material de Autoformacin e Innovacin Docente es un esfuerzo del
Gobierno de El Salvador (Gestin 2009-2014) para desarrollar y
potenciar la creatividad de todos los salvadoreos y salvadoreas, desde
una visin que contempla la Ciencia y la Tecnologa de una manera viva
en el currculo nacional, la visin CTI (Ciencia, Tecnologa e Innovacin).