CUARTO DE PRIMARIA

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GUA DIDCTICA DEL PROFESOR
Presentamos en este cuaderno el trabajo realizado por el Claustro de Profesores del Colegio
Apstol San Pablo encuadrado dentro del Proyecto de Interculturalidad que se viene realizando
en el centro desde el curso 2004-05. Son Unidades Didcticas dirigidas a la Educacin en la
Interculturalidad. Lo que supone una educacin en la diversidad, en el respeto a lo diferente y
en una convivencia enriquecedora entre las diversas culturas.
Burgos. Curso 2006-07.

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JUSTIFICACIN

Sociolgico:
Consideramos que el tema de esta Unidad Didctica es importante desde el punto de
vista sociolgico por las siguientes razones:
a) Porque es fundamental aproximarse al conocimiento de un fenmeno sociolgico
como la inmigracin que trae consigo una serie de cambios en las sociedades europeas y
tambin en la espaola. Entre ellos se puede destacar la afluencia de personas que
pertenecen a culturas diferentes y la coexistencia de las mismas hace de estas sociedades
un mosaico multicultural. Este pluralismo cultural se considera un fenmeno propio de las
sociedades modernas.
b) Es necesario e ineludible conocer algunas duras realidades del mundo actual, como
la pobreza que afecta a tres cuartas partes de la humanidad y que son consecuencia directa
de la desigualdad en el reparto de la riqueza y poder que existe en el mundo.
c) Es clave para vivir como ciudadanos/as del siglo XXI en nuestro pas, en nuestra
ciudad y en nuestro Colegio, conocer elementos fundamentales de otras culturas que pueden
enriquecer la nuestra al ser diferentes, as como los aspectos comunes de las variadas
culturas en contacto.
d) Es tambin muy importante entender el interculturalismo como un estadio ms
avanzado del desarrollo de la ciudadana, tras el monoculturalismo y pluri o multiculturalismo.

Psicopedaggico:

Consideramos que este tema posee muchas potencialidades desde el punto de vista
psicopedaggico, tal como exponemos a continuacin:

a) El conocimiento de otras culturas como elemento central de esta U.D. supone una
novedad para el alumnado y esto estimula el inters por el estudio, por tanto el tema tiene un
importante componente motivador.
b) Este tema puede contribuir a que los alumnos de otras culturas se sientan
protagonistas en el grupo, lo cual puede repercutir en la mejora o elevacin de su autoestima.
c) La convivencia entre alumnos de diferentes culturas neutraliza el miedo y el
rechazo, los prejuicios y los estereotipos.
d) Fomenta el desarrollo de actitudes como: tolerancia, respeto, no discriminacin,
solidaridad, cooperacin, etc.
e) El sentirse ms prximos a sus pases y cultura les ayuda a conocer mejor el
contexto del que proceden.
f) El estudio de este tema permite utilizar instrumentos y tcnicas de representacin
de la realidad.
g) Es un tema que permite un tratamiento interdisciplinar: Conocimiento del Medio
(recorre todas las dimensiones propias de este rea: espacial-temporal, individual-social),
Matemticas, Lengua, Educacin Artstica, Educacin fsica, etc.
h) Este tema est vinculado a los objetivos generales de los Proyectos Educativo y
Curricular del Centro y finalmente, es un tema clave del Proyecto de Interculturalidad del
Centro.



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CONTEXTUALIZACIN
Nuestro Centro se halla enclavado en un populoso barrio de la ciudad de Burgos
(GAMONAL). En este barrio se crearon los primeros polos de desarrollo industrial que
atrajeron a la ciudad a muchas personas del mundo rural. Gamonal se convirti por ello, en
barrio muy populoso y con una idiosincrasia distinta a las dems zonas de la ciudad.
Durante estos ltimos aos el barrio ha experimentado un descenso demogrfico muy
acusado, que ha provocado una disminucin en la matrcula de los Centros del entorno.
En la actualidad, destacamos la presencia de familias inmigrantes que se establecen en
la zona. Esto ha supuesto un incremento en la matrcula del Centro y progresivamente estas
familias se van implicando en los rganos colegiados del centro. Podemos situar en un
nivel medio-bajo el ambiente socio-cultural y la capacidad econmica de nuestras familias que
se mantiene con la afluencia de inmigrantes.
El fenmeno de la inmigracin ha acercado a nuestras aulas alumnos/as de diversos pases.
El inters por la educacin de sus hijos es aceptable en lneas generales,
aunque creemos debiera ser de mayor implicacin y colaboracin con el Centro y los
Profesores. Algunas veces declinan en nosotros responsabilidades que son propias y
exclusivas de ellos como primeros responsables en la educacin de sus hijos El tipo de
vivienda existente en nuestro entorno es de edificios de varios pisos La mayora estn
edificados muy prximos unos de otros con pocos parques y zonas ajardinadas. Es una
urbanizacin muy especulativa que ha dado origen a grandes problemas de trfico y
aparcamiento. Sin embargo, debemos resaltar que este inters especulativo ha dado paso en
la actualidad a construcciones ms racionales, con grandes zonas ajardinadas y espacios para
el paseo y el recreo.
En cuanto a las caractersticas de los alumnos, son las propias de las edades de la
etapa primaria:
Creciente capacidad de abstraccin y nueva construccin de lo real.
Van aumentando progresivamente sus posibilidades de situar interiormente acciones u
organizacin de acciones originadas en contextos concretos. Es capaz de imaginar lo que
necesita y realizar mentalmente las acciones coordinadas sobre los objetos.
La necesidad de elaborar representaciones para asimilar la realidad y de identificar smbolos
y signos se hace evidente en esta edad
Ahora ya podr consolidar el aprendizaje de cdigos convencionales (lecto-escritura,
numeracin, etc) y utilizarlos fluidamente para elaborar nuevas informaciones o
reestructurar las que ya posee.
Lenguaje y autonoma:
En cuanto al lenguaje y autonoma hay que sealar que los procesos anteriores se apoyan
en el lenguaje como instrumento del pensamiento y del intercambio social.
El lenguaje contina siendo en esta etapa uno de los principales instrumentos de que
disponen los nios para progresar en el conocimiento de los contenidos propuestos en todas
las reas, por medio de exposiciones, debates resmenes, consulta de fuentes etc.
En cuanto a los componentes perceptivo-motores en estas edades se producen cambios
cualitativos en aspectos bsicos ligados al movimiento: agilidad, flexibilidad, precisin,
equilibrio, resistencia, velocidad, etc que hacen a nios y nias aptos para el aprendizaje y
desarrollo de actividades motrices especficas (deporte, danza etc)
Interaccin social y autoconcepto
Este perodo es relativamente tranquilo en al vida de los nios. En l se consolida su
identidad, van adquiriendo conciencia de sus capacidades y limitaciones fsicas o de otro tipo
y comienzan a percibir su situacin en el mundo, en su medio social sobre todo.
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Generalmente, aceptan su situacin y las normas que se les imponen. Es una edad en que
los nios desean agradar, tanto a los adultos, como a los compaeros. Evolucionan desde
posiciones de heteronoma moral hacia posiciones de autonoma y acuerdo social; las normas
ya no son vlidas slo por el hecho de haber sido impuestas por una autoridad externa y
comienzan a hacerse valer por otras razones, como haber sido establecidas por un acuerdo
de todos los implicados. Actitudes de participacin, respeto y tolerancia, tan importantes en
esta U.D. comienzan a hacerse posibles a partir del desarrollo alcanzado al final del perodo

La progresiva aparicin del pensamiento abstracto hace posible que el nio comience a ser
capaz de verse a s mismo desde el punto de vista de los otros. Esta posibilidad de
descentrarse, de salir de su egocentrismo, es la condicin previa para el desarrollo de
actitudes y comportamientos cooperativos e incluso altruistas.

La interaccin entre iguales es fuente de desarrollo y estmulo para el aprendizaje. La
capacidad que aparece a lo largo de esta etapa de adoptar el punto de vista del otro con el
fin de llegar a una coordinacin entre ambos permite beneficiarse an ms de los efectos
positivos de esta interaccin.
La convivencia en grupo permite, adems, la existencia de lazos de amistad claramente
deseables en esta etapa, ya que constituyen un factor motivacional hacia la escuela y todo lo
que supone, contribuyendo a al establecimiento de un clima positivo y adecuado para el
desarrollo personal del alumno. Adems, a travs de las relaciones que viven en al escuela, los
alumnos asimilan sistemas de valores, creencias, actitudes etc.

En confrontacin con los otros y con las exigencias de los aprendizajes que realizan van
forjando su autoconcepto y autoestima, lo cual implica el conocimiento y valoracin de s
mismos, pero corresponde a la escuela conseguir que se profundicen e incrementen los
aspectos positivos, pues as se sentirn impulsados a segur aprendiendo y adquirir confianza
en s mismo al realizar las tareas de aprendizaje.

OBJETIVOS GENERALES
A) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones
sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando
crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminacin
basada en las diferencias de clase social, diferencias culturales, de creencias y otras
caractersticas individuales y sociales.

B) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales con
caractersticas y rasgos propios (pautas de convivencia, relaciones entre los
miembros, costumbres y valores compartidos, lengua comn, intereses, etc)
respetando y valorando las diferencias con otros grupos, fundamentalmente las
derivadas de la procedencia geogrfica y cultural distinta y rechazando cualquier tipo
de discriminacin por ese hecho.

C) Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingstica de Espaa, teniendo en cuenta
las variantes lingsticas del castellano y las aportaciones de otras lenguas diferentes,
valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor.


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OBJETIVOS DIDCTICOS

1) Vivenciar la diversidad existente en el aula como fuente de conocimiento,
aceptacin y enriquecimiento personal y grupal.
2) Interesarse por conocer los pases y culturas de todos los compaeros del aula.
3) Analizar las diferencias sociales y culturales fundamentales entre los diferentes
pases estudiados, para destacar los aspectos positivos.
4) Apreciar las diferentes formas de alimentacin de los pases estudiados, valorando
su variedad y valor nutritivo y relacionndolo con el contexto geogrfico.
5) Conocer algunos elementos importantes de las lenguas de los pases estudiados (o
variantes lingsticas si son de habla espaola).
6) Comparar diferentes manifestaciones folklricas de los pases estudiados, para
buscar similitudes y diferencias.
7) Intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, atendiendo a las reglas propias
del intercambio comunicativo sobre la vida en los pases de origen y aqu en cuanto a juegos,
diversiones, formas de relacin, etc.
8) Comprender diferentes situaciones socioeconmicas que se producen en los pases
estudiados que han obligado a algunas familias a trasladarse a Espaa para buscar un futuro
mejor.

CONTENIDOS

Conceptuales

1. Diferencias sociales y culturales entre Rumana, Bulgaria y Espaa.
2. Diferentes formas de alimentacin en relacin con el contexto geogrfico: su valor
nutritivo.
3. Expresiones sencillas de la lengua de estos pases (saludos, colores, ropa,
alimentos, nmeros)
4. Principales manifestaciones folklricas de estos pases: fiestas, trajes tpicos,
canciones y danzas.
5. Juegos tradicionales de estos pases. Otras actividades de ocio.
6. Situacin socioeconmica en Rumana y Bulgaria que ha motivado la emigracin:
modo de vida: esperanza de vida, poder adquisitivo y nivel educativo.
7. Momento histrico actual. Ingreso en la Unin Europea.
8. Situacin socioeconmica en Espaa: esperanza de vida, poder adquisitivo y nivel
educativo.
9. Medidas de longitud, peso y capacidad.
10. Monedas utilizadas en Rumana y Bulgaria: moneda fraccionaria. Diferencias con la
moneda utilizada en Espaa. Problemas y operaciones.
11. Paisajes caractersticos naturales y urbanos de Rumana y Bulgaria. CM
12. Narraciones, cuentos populares de Rumana, Bulgaria y Espaa (adecuados a los
nios de estas edades). LENG
13. Los medios de transporte necesarios para viajar a Rumana, Bulgaria desde Espaa
o entre ellos. CM-ING



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Procedimentales:

1.-Comparacin entre algunos indicadores de desarrollo humano de Rumana, Bulgaria y
Espaa.
2.-Descripcin de la dieta alimenticia predominante (mens ms comunes) en estos
pases.
3.- Establecimiento de relaciones entre palabras y expresiones con imgenes y
situaciones.
4.-Establecimiento de relaciones entre dicha dieta y las materias primas de estos
pases asequibles a la poblacin de escasos recursos.
5.-Diferenciacin entre esta dieta y la de las familias de aqu.
6.-Estimacin del coste de esta dieta en relacin con el salario mnimo y a otros
indicadores de desarrollo.
7.-Descripcin de bailes propios de Rumana y Bulgaria. Elementos estticos, rtmicos,
etc.
8.-Interpretacin de dichos bailes, incorporando sus elementos
9.-Utilizacin de juegos y juguetes propios de Rumana y Bulgaria aplicando las normas
de uso en juegos reglados

Actitudinales:
1.-Inters por conocer las principales diferencias sociales y culturales entre Rumana,
Bulgaria y Espaa.
2.-Respeto ante las formas de alimentacin ms caractersticas de esos pases e
inters por conocer su valor nutritivo.
3.-Preocupacin por comunicarnos mejor con los compaeros/as, conociendo las
expresiones bsicas de sus lenguas.
4.-Participacin en los juegos y en las manifestaciones folklricas de Rumana y
Bulgaria.
5.-Autoexigencia para aplicar las normas de los juegos de los pases de sus
compaeros (Rumana y Bulgaria)
6.-Valoracin de las distintas manifestaciones folklricas de Rumana y Bulgaria 7.-
Rigor en las comparaciones entre ndices de Desarrollo Humano de Rumana, Bulgaria
y Espaa.
8.- Solidaridad ante situaciones socioeconmicas que estn en el origen de la
emigracin.

ACTIVIDADES:

a) De motivacin (Pequeo y gran grupo):
a. Ambientacin del aula con motivos alusivos a la cultura y geografa de los
pases que van a estudiar, preferiblemente con materiales aportados por los
alumnos.
b. Confeccionar murales con textos y fotografas referentes a paisajes,
costumbres, mapas del pas
b) De deteccin de conocimientos previos (gran grupo):
1. Preguntas sobre lo que conocen de estos pases (descubrir los estereotipos que
tienen de estos pases): paisaje, situacin, etnias, medios de vida
2. Preguntas sobre qu les gustara conocer acerca de esos pases.
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c) Actividades de desarrollo:
1. Recoger informacin sobre la poblacin de Rumana y Bulgaria, para compararla con
la de Espaa y si predomina la poblacin joven o mayor.
2. Representacin grfica de los datos anteriores. (Pequeo grupo)
3. Sacar conclusiones y exposicin a los dems. (Pequeo grupo)
4. Buscar informacin sobre los ndices de Desarrollo Humano: esperanza de vida,
escolarizacin. Comparativa de Rumana y Bulgaria con Espaa. (Individual)
5. Representacin grfica de los datos anteriores. (Pequeo grupo)
6. Sacar conclusiones y exposicin a los dems. (Pequeo grupo)
7. Relacionar zonas geogrficas de Rumana y Bulgaria con los cultivos que se utilizan
para producir alimentos para el propio pas. (Individual)
8. Averiguar cules son los cultivos predominantes en esos pases y relacionar con la
alimentacin. (Individual)
9. Obtener informacin sobre la dieta alimenticia en Rumana y Bulgaria. (Individual).
10. Taller de cocina:
a. Analizar el proceso de elaboracin de algn plato tpico de cada pas con la
colaboracin de padres/madres de dichos pases. (Pequeos grupos)
b. Proceso: presupuesto, ingredientes, elaboracin de recetas, tener en
cuenta el olor y el sabor de los alimentos, utensilios necesarios, etc
(Pequeos grupos)
11. Elaborar un mapa donde estn situados Rumana y Bulgaria dentro de la Unin
Europea.
12. Invitar a algn padre/madre inmigrante para que d una charla sobre los aspectos
ms importantes de su pas (vivienda, alimentacin, transportes, paisajes,
condiciones de vida y motivos para venir aqu) y preparar preguntas para realizar
tras ella. (Pequeo y gran grupo)
13. Obtener informacin sobre la dieta alimenticia en Rumana y Bulgaria. (Individual).
14. Realizar clculos utilizando las medidas de peso, longitud y capacidad de los
diferentes pases aplicadas a los elementos del centro, aula y entorno prximo.
15. Hacer comparaciones de las mediciones anteriores utilizando mayor que y menor
que y hacer operaciones con estas medidas.
16. Comparar la unidad monetaria de Rumana, Bulgaria y Espaa y algunas monedas
fraccionarias.
17. Aplicarlas a actividades de compra-venta en un mercadillo intercultural organizado
en el aula, procurando que aprecien las diferencias.
18. Recoger en su casa trminos o palabras propios de su pas relativos a diferentes
categoras: comidas, ropas, frmulas de saludo, folklore, juegos, adivinanzas,
refranes, expresiones coloquiales, elementos y utensilios de la casa, etc.
(Individual). Y ver su correspondencia con el castellano hablado en Espaa. (Gran
grupo).
19. Contar un cuento en blgaro o rumano (por parte de un nio/a o padre/madre)
apoyndose en gestos para que descifren el sentido.
20. Aprender un baile tpico de Rumana y Bulgaria con ayuda de los padres y
representarlo en una fiesta (con el traje tpico). (Gran grupo)
21. Aprender una cancin tpica de Rumana y Bulgaria, analizar el ritmo, la letra, etc
(Gran grupo)


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22. Taller de juegos:
a. Bsqueda de juegos populares de dichos pases, a travs de los padres,
alumnos, internet, libros, etc (Individual)
b. Prctica de dichos juegos. (Gran grupo)
c. Elaboracin de un documento libro de juegos que recoja los juegos
practicados y otros. (Gran grupo)

d) De evaluacin:
a. Recoger en papel continuo en pequeos grupos los conocimientos fundamentales
de esta unidad respecto a:
i. Densidad de poblacin.
ii. Alimentacin, cultivos y dieta alimenticia.
iii. Indicadores socioeconmicos, esperanza de vida, etc
iv. Vocabulario bsico.
v. Danzas, bailes y juegos.
vi. Medidas de longitud, peso y capacidad. Monedas.
b. Cada grupo trabajar un aspecto y posteriormente se realizar una puesta en
comn.
c. Redactar individualmente un texto sobre lo que han aprendido en esta unidad y
posteriormente elegir los ms completos para incluirlo en la revista escolar.

METODOLOGA
o Se partir de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos/as,
procurando que se pongan de manifiesto y se compartan a travs de las
actividades diseadas para ello.
o Se intentar que se cuestionen sus esquemas conceptuales acerca de los pases
que van a conocer, para que se aproximen a otros aspectos de su cultura, sin
prejuicios ni estereotipos.
o Se tratar de que avancen de conceptos ms imitados y de menor complejidad
(relativos sobre todo a su pas de origen y a elementos muy cercanos a su propia
vida que pueden ir conociendo por descubrimiento) a conceptos ms amplios, que
contribuyan a ir desarrollando en ellos actitudes de inters y valoracin hacia las
culturas de los pases que van estudiando.
Finalmente se procurar a travs de todas las actividades que vayan relacionando de
forma consistente los conocimientos que posean con los nuevos para propiciar as un
aprendizaje verdaderamente significativo

AGRUPAMIENTOS
Se trabajar en los tres tipos de agrupamientos fundamentales:
Individual
Gran grupo
Pequeos grupos

RECURSOS
Materiales: cartulinas, revistas, Internet, mapas, DVD, CD, pinturas, pegamento,
tijeras, fotografas, postales, enciclopedias, libros de texto, Informes de
Desarrollo Humano, utensilios de cocina, trajes tpicos, juguetes, alimentos, etc
Personales: profesores, padres, madres, voluntarios y colaboradores en general.
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TEMPORALIZACIN
Aproximadamente tres semanas.

EVALUACIN
Criterios de evaluacin:
-Los alumnos conocern dos o tres caractersticas de cada una de las culturas de
Rumana Y Bulgaria.
-Conocern y sern capaces de enumerar las principales variantes lingsticas a nivel
lxico y fonolgico.
-Conocern la dieta bsica de las familias medias de Ecuador y Colombia e identificarn
los productos de ese pas que forman parte de la misma.
-Aprendern las reglas bsicas de dos juegos tradicionales de cada pas.
-Aprendern, tras la prctica necesaria, un baile tpico de cada pas y la msica que lo
acompaa diferenciando o identificando los elementos fundamentales del traje con que se
baila.
-Compararn adecuadamente los principales datos de Desarrollo Humano de los tres
pases (esperanza de vida, nivel educativo: escolarizacin continuada y paridad del poder
adquisitivo).




























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ACTIVIDADES DE MOTIVACIN Y DETECCIN DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS:

1. Recopila material de los pases de Rumana, Bulgaria y Espaa alusivos a su cultura
(costumbres, folklore, geografa, gentes, mapas, fotografas, postales, recortes,
textos, bandera, etc.). Puedes pedir ayuda a familiares, amigos... puedes obtenerlo de
diferentes fuentes como: libros, Internet, peridicos, enciclopedias, cmics... y trelo
a clase.

2. Reunidos en tres grupos seleccionaris los materiales recopilados para confeccionar
un mural y colocaris la bandera de cada pas junto a ellos con el que ambientaremos la
clase.

3. Finalmente cada grupo presentar el mural al resto de la clase.

4. Contesta:
- Qu sabes de Rumana? Y de Bulgaria?
- Dnde estn situados estos pases? (continente)
- Sabras localizarlo en el planisferio?
- Cmo crees que es el paisaje que predomina y el clima de estos pases?
- Cmo crees que son sus gentes y su forma de vida?
- Qu idioma hablan?
- Cules son las profesiones que predominan?

5. Te gustara viajar a estos pases? Por qu? Qu te gustara conocer acerca de
ellos?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

LA ALIMENTACIN

6. Busca informacin sobre la dieta alimenticia en Rumana, Bulgaria y Espaa (a travs
de libros, Internet, revistas, peridicos...)
a. Tras la informacin aportada por los alumnos/as, escribir los nombres de 5
alimentos que forman la dieta bsica de estos pases.
Solucin:
Rumana: legumbres, hortalizas, verduras, cereales, frutas, cerdo, ovejas, gallinas,
pavo y pescado de agua dulce y salado.
Bulgaria: yogur (smbolo culinario), sopas, leche, cereales, vid, remolacha,
verduras, frutas, cerdo, ganado vacuno, pescado de agua dulce y salada.
b. Dibujar en grupo la rueda de los alimentos en un mural y situar en ella los
alimentos que componen la dieta bsica de Rumana, Bulgaria y Espaa. Observa
las diferentes ruedas de los alimentos y estudia las posibles carencias de cada
pas.
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AGRICULTURA
Los principales productos agrcolas son:
Rumana: maz, trigo, patatas, uvas, remolacha y frutas.
Bulgaria: trigo, centeno, maz, cebada, avena, algodn, tabaco, uvas tomates,
remolacha (betabel), patatas (papas) y coles (repollos).

7. Enumera 4 cultivos de Rumana y Bulgaria.
Rumana: Solucin: maz, trigo, patatas, uvas, remolacha y frutas.
Bulgaria: Solucin: trigo, centeno, maz, cebada, avena, algodn, tabaco, uvas tomates,
remolacha (betabel), patatas (papas) y coles (repollos).

TALLER DE COCINA

8. En pequeos grupos y con la ayuda de algn padre o madre de Rumana y Bulgaria,
elaborar algn plato dulce tpico de dichos pases. Para ello puedes buscar algunas
recetas de la siguiente pgina de Internet: www.cocinadelmundo.com y escribe a
continuacin:
a. El proceso de elaboracin de la receta:

b. Qu ingredientes son necesarios para vuestra receta?
.
c. Qu presupuesto es necesario para su elaboracin?
..........................................................................................................................................................
d. Traer el dulce a clase para degustarlo entre todos. Ten en cuenta el olor y el
sabor de los alimentos.

9. Cules son los medios de transporte utilizados para viajar de estos pases a Espaa?
....... Solucin: Avin, autobs, tren.....................................................................

10. Observa el siguiente planisferio:

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EUROPA


11. Completa:

a) Sita Rumana y Bulgaria en el mapa anterior.
b) En qu hemisferio se encuentran?
Solucin:
- Rumana:norte
- Bulgaria:norte
- Espaa:norte

GEOGRAFA FSICA DE RUMANA:

SITUACIN
Rumania (nombre oficial, Romnia, Rumania),
repblica situada en el sureste de Europa, limita al
norte con Ucrania, al este con Moldavia, al sureste
con el mar Negro, al sur con Bulgaria, al suroeste
con Serbia y al oeste con Hungra. Rumana tiene
237.500 km de superficie. Su capital es
Bucarest.

En qu zona de Europa se encuentra Rumana?
Solucin: Al este de Europa
Bulgaria

Rumania
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ACCIDENTES GEOGRFICOS
La topografa de Rumana es accidentada. Destaca la meseta de Transilvania, y las
montaas de los Crpatos y los Alpes Transilvanos.
El ro ms importante es el Danubio, que sirve de frontera con Bulgaria.
12. Completa:
a) Nombra algunas montaas de Rumana Solucin:Crpatos y Alpes Transilvanos.
...
b) Nombra el ro ms importante de Rumana Solucin: Danubio.



GEOGRAFA FSICA DE BULGARIA:

SITUACIN
Bulgaria situada en la pennsula de los
Balcanes, Bulgaria est limitada al norte
por Rumania, al este por el mar Negro, al
sur por Turqua y Grecia, y al oeste por
Serbia y la Ex-Repblica Yugoslava de
Macedonia. La capital y la ciudad ms
grande es Sofa. Bulgaria tiene 110.994
km de superficie.
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ACCIDENTES GEOGRFICOS
Las montaas de los Balcanes atraviesan el pas desde la parte noroeste hasta el mar
Negro. El ro principal es el Danubio que desemboca en el mar Negro.



13. Completa:
c) La principal cordillera de Bulgaria es Solucin: Los Balcanes
d) Nombra el ro ms importante de Bulgaria Solucin: Danubio.


POBLACIN DE RUMANA
La poblacin de Rumania (2007), es 22.276.056 habitantes.
Grupos tnicos
Los rumanos constituyen el 89,5% de la poblacin. Las minoras importantes son los hngaros
y los romans (gitanos). Rumana tambin tiene pequeas minoras de ucranianos, alemanes,
judos, rusos, serbios, croatas, turcos, blgaros, trtaros y eslovacos.
ESTRUCTURA DE POBLACIN: 22.276.056 habitantes
0-14 aos: 19%
15-64 aos: 68%
Ms de 65 aos : 13%

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14. N de habitantes Solucin: 22.276.056 habitantes ..
Superficie (Km
2
) Solucin: 237.500 Km
2
....
Clasifica la poblacin segn la edad, realizando un grfico de barras:

POBLACIN DE BULGARIA
La poblacin de Bulgaria es de 7.322.858 habitantes.
Grupos tnicos
Alrededor del 85% de la poblacin est dentro de la etnia blgara, mientras que un 9% es
turca. Tambin habitan en el pas pequeos grupos de armenios, gitanos, griegos, rumanos,
valacos y eslavos macedonios.
ESTRUCTURA DE POBLACIN: 7.322.858 habitantes
0-14 aos: 14.1%
15-64 aos: 68.7%
Ms de 65 aos : 17.2%
15. N de habitantes Solucin: 7.322.858 habitantes
Superficie (Km
2
). Solucin: 110.994 Km
2
.
Clasifica la poblacin segn la edad, realizando un grfico de barras.

POBLACIN DE ESPAA
Espaa cuenta con una poblacin de 45.000.000 de habitantes aproximadamente y una
superficie de 505.954 km2.
ESTRUCTURA DE LA POBLACIN:
0-14 aos: 15,3 %
15-64 aos: 69 %
Ms de 65 aos : 15,7 %
16. Compara los datos de los diferentes pases en cuanto a la distribucin
de poblacin por edad.
Contesta:
a. En qu pas hay ms porcentaje de poblacin joven?
Solucin: 1 Rumana (19 %), Espaa (15,3 %) y 3 Bulgaria (14,1 %)
b. En qu pas hay ms porcentaje de poblacin anciana?.......
Solucin:.1 Bulgaria (17,2%), 2 Espaa (15,7 %) y 3 Rumana (13%)
17. Observa la siguiente tabla y ordena de mayor a menor la esperanza de vida total de los
siguientes pases:
Pases
Esperanza de
vida (totaI)
Pases
Esperanza de vida
(hombres)
Pases
Esperanza de vida
(mujeres)
Rumana 72 aos Rumana 69 aos Rumana 75 aos
Espaa 79,23 aos Espaa 75,87 aos Espaa 82,08 aos
Bulgaria 72,03 aos Bulgaria 68,41 aos Bulgaria 75,87 aos

Solucin: Espaa > Bulgaria > Rumana
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18. Haz un grfico de barras con los siguientes datos de alfabetizacin total en Rumana,
Bulgaria y Espaa:

ALFABETIZACIN DE RUMANA: 97%
Hombres: 98%
Mujeres: 96%

ALFABETIZACIN DE BULGARIA: 98%
Hombres: 99%
Mujeres: 97%

ALFABETIZACIN DE ESPAA: 97%
Hombres: 97%
Mujeres: 97%

19. Algn da de estos nos visitar algn familiar de Rumana y Bulgaria. Puedes realizarle
alguna de las siguientes preguntas:
a. Cmo son las casas de las familias de ah?
b. De cuntos miembros suelen ser las familias?
c. Cmo son los pueblos y ciudades?
d. Qu comis habitualmente? Y en los das de fiesta?
e. Cul es el plato tpico?
f. Cmo son los transportes?
g. Por qu has venido a Espaa?
h. Cules son las distintas zonas de tu pas?

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

d. Recoger en papel continuo en pequeos grupos los conocimientos fundamentales
de esta unidad respecto a:
i. Densidad de poblacin.
ii. Alimentacin, cultivos y dieta alimenticia.
iii. Indicadores socioeconmicos, esperanza de vida, etc
iv. Vocabulario bsico.
v. Danzas, bailes y juegos.
vi. Medidas de longitud, peso y capacidad. Monedas.
e. Cada grupo trabajar un aspecto y posteriormente se realizar una puesta en
comn.
f. Redactar individualmente un texto sobre lo que han aprendido en esta unidad y
posteriormente elegir los ms completos para incluirlo en la revista escolar.

Mapas del mundo en Internet: http://go.hrw.com/atlas/





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1. Redondea estas distancias a la unidad de millar y centenas:
- De Bucarest a Madrid: 2.483 kmSolucin: 2.000 -2.500.
- De Sofa a Bucarest: 294 km Solucin:300..
- De Madrid a Sofa: 2.259 km Solucin:2.000-2.300..

2. Ordena de mayor a menor las distancias del ejercicio anterior:

Solucin:2483 > 2259 > 294

3. Resuelve:
a. Alejandro viaja en avin de Madrid a Sofa y despus de Sofa a Bucarest.
Cuntos Kms recorre en total?
Solucin:2259 + 294 = 2.553 km

b. Al cabo de 10 das vuelve en un vuelo directo a Madrid desde Bucarest. cunto
recorre?
Solucin:2.483 Km

c. Cuntos Kms ha recorrido en todo su viaje?
Solucin:2553 + 2483 = 5036 Km

4. La familia de Alina consume kg de uvas al da en Rumana. Cunto consumir en 8
das? cuntos Kgs consumir en un mes?
Solucin:
250 x 8 = 2000g. en 8 das = 2 Kg.
250 x 30 = 7.500 g. en 30 das = 7,5 Kg.

5. Krasimir consume 20 cl. de yogur en Bulgaria para desayunar todos los das. Cunto
consumir en una quincena? Exprsalo en cl. y en l.

Solucin:20 x 15 = 300 cl. = 3l.

6. El pico Moldoveanu de Rumana mide 2.543 m, y el pico San Milln de Burgos 2.090 m.
Halla la diferencia de altitud entre estas montaas.

Solucin:2543 2090 = 453 m







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MONEDA DE RUMANA
Moneda oficial: es el LEU. (en plural LEI)
1 LEU se divide en 100 bani
1 = 32,9 LEI
MONEDA DE BULGARIA
Moneda oficial: es el LEV (En plural LEVA).
1 LEV se divide en 100 stotinkis
1 = 1,96 LEVA

MONEDAS DE ESPAA
Moneda oficial: es el Euro ().
Un euro se divide en 100 cntimos.
Hay ocho monedas diferentes: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 cntimos, y 1
y 2 euros.
Existen siete billetes diferentes de las siguientes cantidades:
5, 10, 20, 50, 100, 200 y 500 euros.


7. Qu monedas utilizars si vas a visitar estos pases?
En Rumana: Solucin: LEU - LEI..
En Espaa: Solucin: EURO..
En Bulgaria: Solucin: LEV


8. Eva compra una video consola en Espaa por un valor de 100 euros A cuntos leva
equivale en Bulgaria?
Solucin:
1 = 1,96 LEVA
1,96 X 100 = 196 LEVA


ACTIVIDAD MERCADILLO INTERCULTURAL:
Organizar en el aula un mercadillo intercultural para hacer actividades de compra-venta,
procurando que aprecien las diferencias.







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TALLER DE JUEGOS

stos son juegos tpicos de la cultura de Bulgaria y Rumania. Lelos detenidamente y
practcalos con tus compaeros.

BULGARIA:

Nombre del juego: LUCHA DE CANGREJOS

Los participantes se deben colocar por parejas de similar peso y estatura, dndose la espalda
y sentados en el suelo.
Cuando el profesor de la orden, los participantes debern intentar arrastrar al compaero
slo con el empuje de sus piernas y el apoyo de las manos en el suelo.
Ganar el jugador que arrastre al compaero con su espalda.



RUMANIA:
Nombre del juego: FAZN
Este juego tambin se llama "fazan" en rumano.
El primer jugador comienza el juego con una palabra, por ejemplo: CA SA.
El segundo jugador debe encontrar una palabra cuyo comienzo sea las 2 letras pasadas de la
palabra "casa, como por ejemplo SA TELI TE, y as sucesivamente. Las palabras tienen que
decirse rpidamente, ya que si se falla o no se dice en un tiempo corto, el participante
deber pasar una prueba fsica determinada por sus compaeros.
El juego puede continuar hasta que haya un ganador.




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Ahora te toca a ti. Busca, con la ayuda de tus compaeros y de tus familiares, juegos
divertidos de Bulgaria y Rumania y escrbelos a continuacin.
Recuerda que tienes que poner cmo se juegan para poder practicarlos con tus compaeros.

Nombre del juego: _______________________________________________

Cmo se juega?:_________________________________________________

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Qu material hace falta?_________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________













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1. Relaciona los alimentos que estn escritos en los recuadros con los lugares que les
corresponderan en la pirmide del dibujo.



Escribe en ingls los alimentos que t crees que son mas consumidos en Rumania y
en Bulgaria de los que aparecen escritos en los recuadros.
.
.
.
Unir con flechas los alimentos con el dibujo correspondiente. Escribir el nombre de los
alimentos .

2. Escribe el nombre de los productos que te parece que formaran parte de la comida
(almuerzo) en los distintos pases que se mencionan

We have lunch in..

Romania Bulgaria Spain The United Kingdom






Escribir en las casillas correspondientes a cada pas algn alimento caracterstico
del almuerzo en ese pas.

3. Elige una de las recetas que hayis ledo en esta unidad y haz una lista de los
alimentos que se utilizan para hacerla. Despus escribe los nombres de los alimentos
que conozcas en Ingls.

fats, oils,
sweets, butter
vegetables
milk, cheese,
yoghourt
fruits
meat, fish, beans,
nut, eggs
bread, cereal, rice, pasta
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Alimentos utilizados English name
..
..
..
Escribir el nombre de algn alimento que aparezca en la RECETA ELEGIDA por
el alumno y escribirlos en espaol y en ingls.
4. Dibuja el medio o medios de transporte que utilizaras si viajaras de un pas a otro de
los que aparecen dibujados




En cada flecha el alumno deber dibujar uno de los medios de transporte que l
considere adecuado para realizar ese viaje
5. Recuerdas palabras en que hayas escuchado o ledo en esta unidad y que puedas
relacionarlas con estas categoras?(exprsalas en Ingls)
Greetings..................
Food.
Farm animals...
Clothes.
Parts of the house.
Furniture......................................................................................................

El alumno deber escribir las palabras que recuerde del tema, relacionadas con las
distintas categoras que se le indican

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1.- IVO PAPASOV (BULGARIAN CLARINET). Proleten dance (greek)

1.- Escucha con los ojos cerrados la siguiente meloda blgara.

2.- Vuelve a escucharla y muvete siguiendo su ritmo.

3.- Hay un instrumento que se oye durante toda la audicin. Escribe su nombre y busca
informacin sobre l.

CLARINETE
El clarinete pertenece, al igual que la flauta, a la familia orquestal de la madera (del tipo
viento-madera). Es un aerfono de lengeta simple. Se construye en madera,
1
ebonita
2
o ABS
y su perfeccionamiento en el siglo XIX con un sistema de llaves mejorado le situ en un lugar
privilegiado entre los instrumentos. La belleza de su timbre le hace apto para interpretar
pasajes como solista adems de ser un instrumento de enorme agilidad.
Se compone de:
una boquilla (normalmente no de madera) con una lengeta (o caa) sencilla sujeta a
ella por una abrazadera,
un tubo de orificio cilndrico compuesto por varias piezas de madera dura (bano o
granadilla) o resina sinttica llamadas barrilete, cuerpo superior e inferior, con
agujeros que se tapan con los dedos o se cierran con llaves, y
un pabelln o campana.
El nombre proviene al aadir el sufijo -et, que significa pequeo, a la palabra latina clarino,
que significa trompeta (pequea trompeta). En el Barroco generalmente se utilizaba para
sustituir a ese instrumento.
El timbre del clarinete es rico en matices y posibilidades expresivas. Despus de la flauta es
el instrumento ms gil de la orquesta; puede emitir cualquier matiz extremo en cualquiera
de sus registros, lo que hace de este instrumento una voz sumamente verstil. Tambin es
uno de los instrumentos con una de las extensiones ms grandes en su registro: el soprano
alcanza ms de cuatro octavas y los modernos clarinetes bajos ampliados sobrepasan las 5
octavas.

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2.- Escucha la siguiente cancin de Rumania y cntala:
















3.- Canto la cancin y la acompao con los siguientes instrumentos de percusin:

- Bongo: ...

- Cajas chinas: ...

- Tringulos: ...


4.- Baila y danza la cancin SA COLINDAM siguiendo las siguientes instrucciones:
1.- Formaremos un corro y nos cogeremos de la mano (si es posible alternaremos
chico-chica).
2.- Daremos ocho pasos haca la izquierda.
3.- Formaremos parejas, y con los brazos en jarra, nos franquearemos cruzando los
brazos (como en los pasos de las danzas medievales) terminando la danza con una genuflexin
entre el chico y la chica.








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5.- Escucha la siguiente cancin rumana y cntala:




















6.- Canto de nuevo la cancin y la acompao con las palmas a ritmo de pulsos.


7.- Realizaremos un taller de baile con un grupo de danza rumano.










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LECTURA (BULGARIA)

EL PJARO Y LOS CAMPESINOS

Haba una vez un pjaro que viva sobre un rbol cercano al camino por donde pasaban
los campesinos cuando iban a trabajar al campo, a labrar la tierra y a podar las cepas que
daran las uvas. Cuando pasaban, el pjaro les saludaba con su trino y los campesinos le
invitaban a venirse con ellos a ayudarles Amigo por qu no vienes y nos ayudas con la poda?
ste, respondi con alguna excusa para no ir Hoy no puedo, estoy construyendo mi nido -.

Al otro da de nuevo pasaron los campesinos y nuestro amigo el pjaro les salud con
su simptico trino. Como era su costumbre los campesinos le invitaron a agregarse a ellos
para ayudarles Amigo pjaro por qu no vienes con nosotros y nos ayudas con los bichitos
que se comen las hojas? -, ste respondi: - Hoy no puedo, estoy cuidando mis huevos-.

La cosecha estaba a punto de la recogida y los campesinos se acercaban optimistas a
su campo, pronto vendra la recompensa por el esfuerzo realizado. Acertaron a pasar por
donde estaba su amigo el pjaro y se saludaron con agrado como todos los das, ste les
respondi con su trino y los campesinos con su pregunta habitual: -Te animas hoy a venir a
ayudarnos?- de nuevo encontraron una excusa por parte del pjaro No puedo ir con
vosotros porque estoy enseando a mis pollitos a volar -.

Lleg el da de la recoleccin de la uva, pasaban y pasaban grupos de gente para
ayudar en la vendimia, hasta que pas el grupo de campesinos amigos de nuestro pjaro y esta
vez con regocijo y de broma le dijeron:
-Qu tal si vienes a ayudarnos ahora que la uva ya est madura? y el pjaro emocionado les
dijo que s, que esperaran, que ira a buscar a sus pollitos para que ellos pudieran ayudar, pero
los campesinos empezaron a rerse y le dijeron: - Pero qu listo eres!, no nos has ayudado con
el trabajo, nos vas a ayudar ahora con la cosecha y le dejaron con un palmo de narices

COMPRENSIN LECTORA:
Quines son los protagonistas de esta historia?
El pjaro y los campesinos
Dnde viva el pjaro?
En un rbol cercano al camino
Explica las tres disculpas que pone el pjaro a los campesinos para no ayudarles:
Hoy no puedo, estoy construyendo mi nido
Hoy no puedo, estoy cuidando mis huevos
No puedo ir con vosotros porque estoy enseando a mis pollitos a volar
Cundo quiso el pjaro ayudar a los campesinos?
En la recoleccin de la uva
Cmo termina la historia?
Los campesinos se ren del pjaro y le dejaron con un palmo de narices

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ACTIVIDADES LENGUA

1. Lee esta carta
Hola Alina:
Qu tal ests? Yo estoy muy bien. Te invito a que vengas a pasar unos das
con mi familia al pueblo durante las fiestas de agosto. Si vienes lo pasaremos
fenomenal.
Un beso. Carmen.
Indica quienes son el emisor y el receptor
Emisor Carmen y receptor Alina
Qu informacin nos da esta carta?
Que las fiestas del pueblo de Carmen son en agosto a las que invita a Alina
Cmo se llama esta informacin?
Mensaje

2. Pregunta a tus compaeros de clase o de otras clases de Bulgaria y Rumana como se dicen
en su lengua estas expresiones:
ESPAA BULGARIA RUMANA
Hola Zdravei Nork
Buenos das Dobro utro Buna ziua
Buenas noches Leka nosht Noapte buna

3. Relaciona cada gentilicio con el lugar al que se refiere:
Gallego Rumana
Extremeo Galicia
Ecuatoriano Bulgaria
Colombiano Extremadura
Blgaro Colombia
Rumano Ecuador

4. Sustituye las palabras marcadas por el gentilicio adecuado.
La paella de Valencia es muy famosa. VALENCIANA
Los pltanos de Ecuador son muy ricos. ECUATORIANOS
Los ros de Rumana son muy caudalosos. RUMANOS

5. Subraya solo las que sean oraciones:
El ro Danubio es muy caudaloso.
Rumana, gran pas.
La paella es una comida espaola.

6. Subraya de color rojo la oracin enunciativas negativa y de color verde la oracin
enunciativa afirmativa
Bulgaria no limita con Espaa (ROJO)
Rumana est en el centro de Europa (VERDE)



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7. Subraya de color azul la oracin interrogativa y de color amarillo la oracin exclamativa
Te gusta vivir en Espaa? (AZUL)
Que divertido es tener compaeros de otros pases! (AMARILLO)

8. Escribe una oracin afirmativa que diga algo sobre Espaa
_____________________________________________________________________
Escribe una oracin negativa que se refiera a Bulgaria
_____________________________________________________________________
Escribe una oracin interrogativa que pregunte algo sobre Rumana
_____________________________________________________________________

9. Transforma las siguientes oraciones interrogativas y exclamativas en oraciones
enunciativas:
Ha regresado Flaviu de Rumana?
Ha regresado Flaviu de Rumana
Como me gustara conocer la capital de Bulgaria!
Me gustara conocer la capital de Bulgaria






























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LECTURA (RUMANA)

EL CIERVO DE ORO

Haba una vez un nio y una nia que se perdieron en un gran bosque. Tenan hambre y
sed. Al ver un poco de agua estancada en las huellas de un zorro, el nio se arrodill para
beber, pero la nia le dijo:

No! No bebas! Podras convertirte en un zorro y huir. Quin me cuidara
entonces?

Los dos nios siguieron caminando hasta que vieron un poco de agua estancada en las
huellas de un oso. El nio volvi a arrodillarse, pero su hermana grit:

No! Y si te conviertes en un oso y me atacas?

Y siguieron adelante hasta dar con la huellas de un
ciervo enorme. Tambin esta vez haba agua en las pisadas.
Nada poda detener al nio, que bebi con ansia.

Ante los asombrados ojos de su hermana, el muchacho
se convirti en un magnifico ciervo dorado. En los cuernos
brillantes haba piedras que destellaban. Aunque ya no tena
voz humana, el ciervo dijo a la nia que no se asustara. El
ciervo construy para su hermana un nido en lo alto de un
rbol, donde le llevaba comida cada da. Con el tiempo, ella se
convirti en una joven muy bonita de larga cabellera negra y
ojos oscuros.

Un da, un prncipe pas por el bosque y vio a la joven. De inmediato supo que ella deba
ser su esposa. De vuelta al palacio, mand llamar a una anciana muy sabia. La mujer parti
hacia el bosque fingiendo que era pobre y necesitaba ayuda. La muchacha sinti lstima por
ella, baj del rbol y entonces fue capturada.

Cuando el ciervo dorado regres y vio que su hermana se haba marchado, bram con
todas sus fuerzas y sigui las huellas de la anciana hasta el palacio real.

Mientras tanto, la muchacha conoci al prncipe y pens que sera muy feliz si se
casaba con l. Y se sinti todava ms feliz, cuando su hermano, el ciervo, recibi un
magnfico establo en el palacio.





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Fjate en el dibujo e intenta reproducir EL CASTILLO DE TRANSILVANIA DEL
CONDE DRCULA (Rumania) Que miedo! Dibuja al lado del Castillo personajes que
pudieran vivir en l. (Ejemplo: el Conde Drcula)























SEGUNDO DE PRIMARIA