Pgina 1 de 33

GUA PARA REDISEO CURRICULAR EN LAS CARRERAS DE LA UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE
SANGOLQU, 10 JULIO 2014

CONSIDERANDO:
Que, el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica, establece: El sistema de educacin superior ti ene como finalidad la formacin
acadmica y profesional con visin cientfica y humanista; la investigacin cientfica y tecnolgica; la innovacin, promocin, desarrollo y difusin de los
saberes y las culturas; la construccin de soluciones para los problemas del pas, en relacin con los objetivos del rgimen de desarrollo;

Que, La Comisin Permanente de Universidades y Escuelas Politcnicas en su sesin dcima sptima ordinaria, realizada el da 21 de mayo de 2014, luego
de conocer el formato de presentacin de proyectos de carreras de grado, mediante Acuerdo ACU-SO-17-N0270-2014, acord: " Mientras se concluye con
el proceso de actualizacin de la Plataforma de Presentacin de Proyectos de Carreras y Programas de las Instituciones de Educacin Superior, a partir de la
presente fecha, las Universidades y Escuelas Politcnicas podrn presentar el rediseo de la oferta vigente y la presentacin de nuevos proyectos de
carreras en el nivel de grado, conforme la "Estructura para la Presentacin de los Proyectos de Carreras de Grado".
En tal sentido, los proyectos sern recibidos en fsico y digital, en el Consejo de Educacin Superior -CES- ubicado en la Av. Repblica E7-226 y la Av. Diego
de Almagro, Quito, mediante un oficio dirigido al Presidente del CES por parte del rector o rectora de la Universidad o Escuela Politcnica".
Que, la ESPE con el propsito de preparar los documentos en formato fsico y digital para la presentacin de los Proyectos de Carreras de Grado ante al
CES para su revisin y aprobacin , toma en cuenta los siguientes aspectos:
a) Es requisito previo a la actualizacin de la Plataforma de Presentacin de Proyectos de Carreras y Programas de las Instituciones de Educacin
Superior.
Pgina 2 de 33

b) La Disposicin Transitoria Tercera del Reglamento de Rgimen Acadmico vigente que dice: Una vez habilitada la plataforma informtica para
la presentacin de proyectos de carreras, las lES remitirn al CES, para su aprobacin, los proyectos de rediseo de todas sus carreras que se
encuentren en estado vigente, de acuerdo a las disposiciones del presente Reglamento, en los siguientes plazos mximos:
a. 8 meses para las carreras de educacin.
b. 12 meses para las carreras de inters pblico (salud, sectores estratgicos, Derecho).
c. 18 meses para las carreras de las universidades y escuelas politcnicas de categora C y D (o equivalentes), y para las carreras de los institutos de
categora By C.
d. 24 meses para las dems carreras.
Las carreras cuyo rediseo no haya sido presentado al CES por las lES en estos plazos, sern registradas en el SNIESE con el estado de "No vigente
habilitada para registro de ttulos".
Como sustento para preparar la documentacin del rediseo, se anexa la siguiente informacin .

- Anexo 1: Estatuto de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE vigente
- Anexo 2: Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017
- Anexo 3: Plan de Desarrollo Provincial
- Anexo 4: Clasificacin CINE UNESCO
- Anexo 5: Propuesta de Reglamento Nacional de Ttulos 2014
- Anexo 6: Reglamento de Rgimen Acadmico 2013
- Anexo 7: Transformacin de la Matriz Productiva SENPLADES.
- Anexo 8: Memorias de acompaamiento del CES para el diseo curricular de carreras
El Consejo Acadmico del Vicerrectorado de Docencia a travs de la UDE, en base a las disposiciones jurdicas invocadas y a las consideraciones expuestas,
este Consejo,
RESUELVE
Presentar una gua para rediseo curricular de las Carreras bajo las consideraciones CES, que son de carcter obligatorio, para sustentar los trabajos
de rediseo se anexa la siguiente documentacin:
Pgina 3 de 33

- Anexo 1: Estatuto de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE vigente
- Anexo 2: Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017
- Anexo 3: Plan de Desarrollo Provincial
- Anexo 4: Clasificacin CINE UNESCO
- Anexo 5: Reglamento Nacional de Ttulos 2014
- Anexo 6: Reglamento de Rgimen Acadmico 2013
- Anexo 7: Transformacin de la Matriz Productiva SENPLADES.
- Anexo 8: Memorias de acompaamiento del CES para el diseo curricular de carreras
Es necesario, recalcar el compromiso e involucramiento de las autoridades de Carrera, , Departamento y de la Universidad a fin de cumplir con el reto de
presentar los diseos y rediseos de carrera, a fin de obtener la aprobacin del CES y consecuentemente la vigencia habilitada para registro de ttulos.
La estructura de presentacin para los proyectos de rediseo de la oferta acadmica vigente y nuevas ofertas a nivel de grado, consta de los siguientes
contenidos:
1. Datos Institucional
2. Datos Generales de la Carrera
3. Descripcin general de la Carrera
4. Pertinencia
5. Planificacin curricular
6. Infraestructura y equipamiento.
7. Personal Acadmico y Administrativo.
8. Anexos

Pgina 4 de 33


1: Datos Institucional
Introducir en el formato respectivo los datos generales de la Institucin; que provienen del documento de diseo, rediseo elaborado por la
respectiva Unidad Acadmica, a saber:
Datos personales del Rector o Rectora:
Nmero de Identificacin: 1705290755
Apellidos: MOREIRA CEDEO
Nombres: ROQUE APOLINAR
Nmero de telfonos de contacto fijo y celular: 593-02-3989400 EXT 1001

Datos de la institucin:
Nombre completo: UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE
Siglas:
Misin:
Formar acadmicos, profesionales e investigadores de excelencia, creativos, humanistas, con capacidad de liderazgo, pensamiento
crtico y alta conciencia ciudadana; generar, aplicar y difundir el conocimiento y, proporcionar e implementar alternativas de solucin a
los problemas del pas, acordes con el plan Nacional de Desarrollo.
Visin:
Lder en la gestin del conocimiento y de la tecnologa en el Sistema Nacional de Educacin Superior, con prestigio Internacional y
referente de prctica de valores ticos, cvicos y de servicio a la sociedad.

2. Datos Generales de la Carrera
Pgina 5 de 33


Nombre completo de la carrera:
Tipo de trmite:
(Seleccionar el tipo de trmite: re-diseo | Nuevo).
Tipo de formacin:
(Seleccionar el nivel de formacin que corresponda: Tcnico | Tecnolgico | Licenciaturas | Ingenieras | Arquitectura | Medicina humana | Odontologa |
Medicina veterinaria).
Campo amplio:
(Seleccionar el campo amplio de la carrera de acuerdo a la clasificacin CINE, de acuerdo con la informacin del Anexo 4)
Campo especfico:
(Seleccionar el campo especfico la carrera de acuerdo a la clasificacin CINE , de acuerdo con la informacin del Anexo 4)
Campo detallado:
(Seleccionar el campo detallado de la carrera de acuerdo a la clasificacin CINE, de acuerdo con la informacin del Anexo 4)
Ttulo que otorga:
En esta seccin:
Revisar:
Los artculos 7, 8, 9, 17, 18, 39, 97, 98 del Reglamento de Rgimen Acadmico.
El artculo 118 de la LOES.
Documento de la UNESCO. Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin -CINE-, 2013.
Pgina 6 de 33

(Ingresar un nombre clave respecto al ttulo que otorga la carrera en concordancia al Reglamento Nacional de Ttulos, Anexo 5)
Modalidad de aprendizaje:
(Seleccionar la modalidad de aprendizaje: Presencial | Semipresencial | Dual | En lnea | A distancia).
Nmero de horas por perodo acadmico:
(Ingresar el nmero de horas por perodo acadmico): Para el caso de:
Licenciaturas y carreras afines: 800 horas por perodo.
Ingenieras, Arquitectura y carreras en Ciencias Bsicas (Fsicos, Qumicos,
Matemticos, Bilogos): 800 horas por perodo.
Medicina Humana 900 horas por perodo.
El nmero de horas por perodo acadmico pueden ampliarse en un valor de 5% en las horas que debern ser distribuidas a lo largo de los perodos
asignados.

Nmero de semanas por perodo acadmico:
(Ingresar el nmero de semanas por perodo acadmico):
- Licenciaturas y carreras afines: 16 semanas.
- Ingenieras, Arquitectura y carreras en Ciencias Bsicas: 16 semanas.
- Medicina Humana: 18 semanas.

Total de horas por la carrera:
(Ingresar el nmero de horas totales que se ha adoptado):
- Licenciaturas y carreras afines: 7200 horas
- Ingeniera, Arquitectura y carreras en Ciencias Bsicas: 8000 horas.
- Medicina Humana: 10200 horas.

Pgina 7 de 33

Nmero de perodos:
(Ingresar el nmero de perodos acadmicos semestrales que se ha adoptado para la carrera incluyendo el proceso de titulacin):
- Licenciaturas y carreras afines: 9 perodos acadmicos.
- Ingeniera, Arquitectura y carreras en Ciencias Bsicas: 10 perodos acadmicos.
- Medicina Humana: 12 perodos acadmicos.

Nmero de paralelos:
(Ingresar el nmero mximo de paralelos que la planificacin curricular de la carrera decida): 1, 2, 3
Nmero mximo de estudiantes por paralelos:
(Ingresar el nmero de estudiantes que la planificacin curricular de la carrera decida, en funcin al nmero de paralelos y considerando como
promedio 35 estudiantes por paralelo y pensando que la desercin estudiantil en el cuarto perodo de la carrera no debe exceder del 50 % y
proyectando que la eficiencia terminal de la cohorte en el tiempo de la carrera ms 1.5 aos deber estar entre el 40% y 70 %.
Proyeccin de la matricula por aos de duracin de la carrera:
(Recurrir a la plataforma informtica del CES para el calculo automtico)
Resolucin por parte del rgano Colegiado Acadmico Superior
Fecha de aprobacin:
(Indicar la fecha de la resolucin de la aprobacin del diseo o rediseo curricular por Consejo Acadmico): formato de fecha: dd/mm/aaaa
Nmero de resolucin de aprobacin:
(Ingresar el nmero de la resolucin de aprobacin de la carrera por Consejo Acadmico:
Pgina 8 de 33

Anexar la resolucin de aprobacin:
(Anexar la resolucin de aprobacin de la carrera por Consejo Acadmico en formato pdf, debidamente certificada por Secretara General)


Organizacin Institucional donde se impartir la carrera
Datos de la sede(s), sede(s) matriz o extensiones donde se impartir la carrera.
(Indicar nombre, direccin de la sede y nombre del director o responsable o encargado)
Convenios
De alianza con otra IES:
(Adjuntar convenio o convenios de alianza con otras IES vigentes firmados en formato pdf)
De prcticas pre-profesionales, obligatorio para las modalidades En lnea y a Distancia:
(Adjuntar convenio en formato pdf)
Informe de la Unidad Asistencial Docente de Salud -UADS-, aplica solo para carreras en el campo de la salud y bienestar:
(Adjuntar informe de la UADS, en formato pdf)
Informacin Financiera:
(Costo total -matricula y aranceles- pagado por el estudiante, aplica en caso de las IES autofinanciadas y cofinanciadas).
(Costo total -matricula y aranceles- a pagar por el estudiante al perder la gratuidad, aplica solo en caso de las IES pblicas).
Pgina 9 de 33


Presupuesto total que garantice la culminacin de la primera cohorte
Desglose Provisin de
Educacin
Superior
Fomento y
desarrollo
cientfico y
tecnolgico
Vinculacin con
la sociedad
Otros Total
Gastos Corrientes
Gastos en Personal
Acadmico y
Administrativo

Bienes y Servicios
de Consumo

Becas y ayudas
financieras

Otros
Subtotal
Inversin
Infraestructura
Equipamiento
Bibliotecas
Subtotal
Total


3. Descripcin general de la carrera
Pgina 10 de 33


Objetivos
Objetivo general:
La redaccin debe responder al Qu, Por qu y Para qu en funcin de los resultados de aprendizajes.
Objetivo especficos:
La redaccin debe especificar los vinculados:
Al conocimiento y los saberes ancestrales
Qu capacidades cientficas, tericas, y tcnico-instrumentales se pretende desarrollar en el futuro profesional? Para qu formar estas
capacidades?
A la pertinencia.
Qu desempeos metodolgicos deber desarrollar el futuro profesional para poder resolver los problemas objetos de intervencin de la
profesin?
A los aprendizajes.
Cmo se orienta metodolgicamente la trayectoria del aprendizaje de los estudiantes para alcanzar sus logros y resultados de
aprendizaje?
A la ciudadana en general.
Cules son los valores y los principios que orientan la formacin profesional en el marco del dilogo de saberes, la interculturalidad y el
respeto a los derechos?

En esta seccin:
Revisar los artculos 21, 22, 23 del Reglamento de Rgimen Acadmico.
Pgina 11 de 33

Pero no son obligatorios, se pueden adicionar otros objetivos.
Perfil de ingreso:
Requisitos del perfil de ingreso del estudiante en base a las competencias que deber poseer el aspirante a la carrera y que las ha conseguido en
su formacin de educacin media.
Trabajo de titulacin:
Especificar los trabajos de titulacin basndose en el artculo 21 del Reglamento de Rgimen Acadmico.
Marcar al menos dos modalidades de graduacin de las establecidas por el Reglamento de Rgimen Acadmico y consideradas por la carrera para
la titulacin para los estudiantes que inician la carrera con el rediseo curricular propuesto, de las cuales el Examen de grado o de fin de carrera
es obligatorio.
En el caso de estudiantes retrasados debern observar obligatoriamente lo dispuesto en el Reglamento de Rgimen Acadmico y la estructura de la
Unidad de Titulacin)

EXAMEN DE GRADO
PROYECTOS DE INVESTIGACIN
PROYECTOS INTEGRADOS
ENSAYOS O ARTCULOS ACADMICOS
ETNOGRAFAS
SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS PRCTICAS DE INVESTIGACIN Y/O
INTERVENCIN
ANLISIS DE CASOS
ESTUDIOS COMPARADOS
PROPUESTAS METODOLGICAS
PROPUESTAS TECNOLGICAS
PRODUCTOS O PRESENTACIONES ARTISTICAS
DISPOSITIVOS TECNOLGICOS
Pgina 12 de 33

MODELO DE NEGOCIOS
EMPRENDIMIENTOS
PROYECTOS TCNICOS
TRABAJOS EXPERIMENTALES
OTRO

Polticas de permanencia y promocin:
Describa las polticas que sigue la IES para la permanencia y promocin del Personal Acadmico.

4. Pertinencia

- Cules son los problemas y necesidades de los contextos y objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir -PNBV-que abordar la profesin? Ver Fig 1)
- Cules son los horizontes epistemolgicos que estn presentes en la profesin?
- Cules son los ncleos bsicos de las disciplinas que sustentan la profesin?
En esta seccin:
Contestar las preguntas de una forma clara y precisa.
Revisar:
Artculo 107 de la LOES.
Documento del Buen Vivir, plan nacional 2013-2017. http://www.buenvivir.gob.ec/
Documento El currculo de la Educacin Superior desde la complejidad sistmica que se puede descargar desde http://www.ces.gob.ec/regimen-
academico/plan-de-acompanamiento/taller-dia-01? download=609:el-curriculo-de-la-educacion-superior-desde-la-complejidad-sistemica


Pgina 13 de 33

- Cmo estn vinculadas las tecnologas de punta a los aprendizajes profesionales para garantizar la respuesta a los problemas que resolver la
profesin en los sectores estratgicos y de inters pblico?
- Qu problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la profesin) integran el objeto de estudio de la profesin?
- Cules son las tendencias de desarrollo local y regional que estn incluidas en los campos de estudio y de actuacin de la profesin? Ver Fig 2)
- Cules son los aportes que realizar el currculo a las necesidades de formacin del talento humano considerando los aspectos que se detallan en
el artculo 107 de la LOES, incluyendo el anlisis de demanda ocupacional? Ver Fig 3)
- Cules son las funciones y roles de los escenarios laborales en los que actuarn los futuros profesionales?












Pgina 14 de 33

MBITOS A
DESARROLLAR
MATRIZ PRODUCTIVA MATRIZ DE SERVICIOS DEL
BUEN VIVIR
Problemas a lo que responde la profesin
vinculados con los sectores y las matrices
segn sea caso.
Cules son los problemas y necesidades de
las zonas de planificacin que abordar la
formacin profesional de forma pertinente?
Qu articulaciones existen entre los
campos de estudio y de actuacin de la
formacin profesional y los sectores e
industrias estratgicas? Qu aporte
realizar el currculo a las necesidades de
formacin del talento humano que demanda
la matriz productiva?
Cules son los objetivos, polticas y
estrategias del rgimen del buen vivir que
son abordados por la formacin profesional
para su estudio y su actuacin? Cules
son las reas de inters pblico a las que
aporta la carrera? Qu aporte realizar el
currculo a las necesidades de formacin
del talento humano que demanda la
matriz de servicios del buen vivir?
Relacin con el objeto de estudio e
intervencin de la profesin.
De qu manera est incorporado en el
objeto de estudio de la profesin los
problemas y perspectivas de desarrollo de
la matriz productiva?
De qu manera est incorporado en el
objeto de estudio de la profesin los
problemas y perspectivas de desarrollo de
la matriz de servicios del buen vivir?
Perfil de egreso que impactar en el
desarrollo de sectores y matrices segn sea
el caso.
Qu capacidades, habilidades,
competencias o desempeos profesionales
deber incorporar el perfil de egreso para
responder a las demandas de la matriz
productiva?
Qu capacidades, habilidades y
competencias o desempeo profesionales
deber incorporar el perfil de egreso para
responder a la demanda de la matriz de
servicios del buen vivir?

Fig 1) Fuente: Elizabeth Larrea de G. El currculo de la Educacin Superior desde la complejidad sistmica.- Guayaquil 2014
Pgina 15 de 33

MBITOS A
DESARROLLAR
TENDENCIA DE
DESARROLLO DE LA
CIENCIA QUE
SUSTENTAN LOS
PROPSITOS
TENDENCIAS DE
DESARROLLO
TECNOLGICO
TENDENCIAS A
DESARROLLAR DE
LA PROFESIN
TENDENCIA DE LOS
ACTORES Y
GESTORES DE
DESARROLLO DEL
PROFESIONAL
Objetos, tensiones o
problemas que presentan
los ejes de anlisis y a los
que deber responder la
profesin
Cules son los horizontes
Epistemolgicos necesarios
para responder a los
problemas de la realidad
que debe transformar la
profesin? Qu enfoques
tericos y metodolgicos
son los que ms
pertenecen para abordar
el objeto de estudio de la
profesin? Cules son los
ncleos bsicos de la
disciplina que sustenten la
profesin y cmo han
evolucionado sus sistemas
Conceptuales con las
nuevas formas de
organizacin del
conocimiento?
Cules son las nuevas
Tecnologas vinculadas con
la profesin y por qu es
necesario integrarlas en la
Formacin curricular?
Qu tipos de tecnologas
pueden generar prcticas
de innovacin en el
ejercicio de la profesin?
De qu manera podran
vincularse las tecnologas
de punta a los
aprendizajes profesionales
para dar respuesta a los
problemas que presentan
los sectores
Cules son los sujetos
de aprendizaje de las
diversas tendencias de
formacin profesional y
cules son las prdidas
generales y especficas
que se pretende
desarrollar? Qu tipo de
relacin entre los
procesos de formacin,
investigacin y vinculacin
con la colectividad,
presentan las diversas
tendencias?
Cules son los problemas
de la realidad o centros de
inters que Cules son los
Problemas, necesidades y
tensiones que presentan
los actores y sectores
vinculados a la profesin?
Cules son los ncleos
potenciadores del buen vivir
a los que aportar para su
transformacin los
profesionales que egresen
de la carrera? Cules son
las tendencias de desarrollo
local y regional que pueden
convertirse en campos de
estudio y de actuacin de la
profesin? Qu
capacidades de los actores
y sectores pueden
convertirse en
oportunidades estratgicos y
de inters pblico? integran
el objeto de estudio
y de actuacin de la
profesin? de
Pgina 16 de 33

emprendimientos sociales y
en nuevos modos de
aplicacin de las funciones
del profesional?
Aportes desarrollados en
los ltimos 5 aos que
inciden en la definicin del
objeto y en la orientacin
de los objetivos de la
formacin profesional.
Qu enfoques tericos
metodolgicos y qu
sistemas conceptuales se
han desarrollado en los
ltimos cinco aos en las
disciplinas que sustentan la
profesin? Cules son las
nuevas orientaciones del
conocimiento y los saberes
que inciden en la
construccin del objeto
de estudio y de actuacin
de la profesin?
Qu tecnologas y tecno
ciencias desarrolladas en
los ltimos cinco aos
deben integrarse a la
formacin profesional?
Bajo qu orientacin?
Cules son las tendencias
de la formacin profesional
desarrolladas en los
ltimos cinco aos que
pueden reorientar e
innovar el modelo
curricular? Qu enfoques
pedaggicos y curriculares
de estas tendencias
pueden ser asumidas por
el proyecto curricular y
cules son las
trasformaciones que se
operaran en el o los
objetos de la profesin?
Qu tensiones, problemas y
propuestas prospectivas de
los actores debe asumir la
profesin como parte de su
objeto? Qu capacidades
debern desarrollar los
futuros profesionales para
responder a las
problemticas y
necesidades definidas en las
dinmicas de los actores
durante los ltimos cinco
aos?
Campos de estudio de la
Carrera necesarias para
responder con
pertenencia a las
tendencias.
Cules son los campos de formacin curricular necesarios para dar requerimientos a las diversas tendencias?
Qu niveles de integracin curricular deben tener los ejes de inters de las tendencias, qu condiciones
acadmicas y ambientes de aprendizaje son necesarios para que la formacin profesional sea pertinente?

Fig 2 ) Fuente: Elizabeth Larrea de G. El currculo de la Educacin Superior desde la complejidad sistmica.- Guayaquil 2014


Pgina 17 de 33

MBITOS CAMPOS DE
ACTUACIN DE LA
PROFESIN
MERCADO LABORAL ESPACIO
OCUPACIONAL
Caracterizacin de la demanda
a nivel nacional y local
Determinar los campos
generales de actuacin de la
profesin delimitando los
diversos escenarios
profesionales e innovadores y
su pertinencia. Ejemplo:
Instituciones del estado que
administran polticas pblicas
del sector
Determinar aquellos campos de
actuacin, que se ubican en la
dinmica productiva y de
servicios de organismos e
instituciones formales
vinculados a la profesin.
Ejemplo: De figuras y perfiles
profesionales que necesita el
sistema nacional y local de
gestin de talento humano.
Definir prospectivamente
aquellos escenarios
profesionales posibles que
seran creados de manera
innovadora atendiendo a la
demanda o situaciones del
entorno y que establecen
nuevas orientaciones de los
perfiles profesionales. Ejemplo:
Emprendimiento Profesionales
definidos de manera
prospectiva.
Perfil profesional necesario para
cubrir la demanda.
Establecer cules son las
caractersticas de los perfiles
profesionales que demandan
diversos escenarios
profesionales
Descripcin de las
caractersticas del perfil de la
profesin que demanda los
actores y sectores formales
vinculados a la profesin.
Descripcin de las
caractersticas del perfil de la
profesin que favorecer el
desarrollo de nuevos e
innovadores escenarios
profesionales y emprendimiento
del conocimiento.
Necesidades de profesionales a Determinar la demanda de profesionales a nivel nacional tomando en cuenta los planes nacionales
Pgina 18 de 33

nivel nacional. de desarrollo, polticas pblicas y tendencias de los actores y sectores vinculados a la produccin.
Necesidades de profesionales a
nivel local.
Determinar la demanda de profesionales a nivel local tomando en cuenta los planes zonales, las
polticas pblicas y tendencias de los actores y sectores vinculados a la produccin o posibles
emprendimientos.

Fig 3) Fuente: Elizabeth Larrea de G. El currculo de la Educacin Superior desde la complejidad sistmica.- Guayaquil 2014











Pgina 19 de 33

5. Planificacin Curricular




Objeto de estudio Ver Fig 4)
- Qu se estudia o interviene en la formacin profesional?
- Qu se quiere transformar con la profesin?
- Con qu aplicaciones y orientaciones metodolgicas se transformarn los problemas referidos a la profesin?
- Cules son las orientaciones del conocimiento y los saberes que tiene en cuenta la construccin del objeto de estudio de la profesin?

En esta seccin:
Contestar las preguntas de una forma clara y precisa.
Revisar:
Los artculos 10, 11, 22, 27, 28, Captulo III, Ttulo VI del Reglamento de Rgimen Acadmico.
El artculo 17 de la LOES.
Documento El currculo de la Educacin Superior desde la complejidad sistmica que se puede descargar
desde http://www.ces.gob.ec/regimen-academico/plan-de-acompanamiento/taller-dia-01?download=609:el-curriculo-de-la-educacion-superior-desde-
la-complejidad-sistemica.


Pgina 20 de 33

ASPECTOS A
DESARROLLAR
OBJETO DE ESTUDIO OBJETO DE INTERVENCIN
Qu se estudia o interviene? Cules son los ncleos bsicos del
conocimiento y los saberes que favorecen
la organizacin y misin de la profesin?
Cules de esos ncleos bsicos son
suficientemente abarcativos como para
garantizar procesos de intervencin y
transformacin de las tenciones y
problemas de la profesin?
Desde qu visin u horizonte
epistemolgico?
Con qu horizontes o enfoques
epistemolgicos se orientar la
organizacin del conocimiento del
currculo?
Qu enfoques tericos-metodolgicos
son los ms pertinentes para convertirse
en marcos referenciales para la
interpretacin de las prcticas de la
intervencin de la profesin?
Qu se quiere transformar con la
profesin?
Qu sistemas tericos, tecnolgicos y
culturales van hacer construidos,
adaptados y transformados en los
procesos de formacin profesional y que
se espera transformar con los futuros
profesionales?
Cules son los contextos y tensiones de la
ciencia y la realidad que la profesin
debe intervenir, transformar y aportar
con soluciones del conocimiento?
Con qu actores y que contextos
pretende trabajar la profesin?
Qu perfil de los sujetos que aprenden se
pretende formar, con que valores y
orientaciones?
Cules son los aportes de la profesin a
las demanda del talento humano de la
nacin?Qu actores y sectores son los
que integraran a las propuestas de
intervencin profesional?
Con qu aplicaciones y orientaciones
metodolgicas?
Qu mtodos, lenguajes y procesos de
las disciplinas que sustentan la profesin
son los que favorecern los procesos de
explicacin y comprensin de la realidad?
Qu mtodos, modelos, procesos y
protocolos de la profesin se aplicarn
prioritariamente para los procesos de
intervencin profesional?

Fig 4) Fuente: Elizabeth Larrea de G. El currculo de la Educacin Superior desde la complejidad sistmica.- Guayaquil 2014
Pgina 21 de 33


Enfoque de gnero e interculturalidad
- Cules son las metodologas pedaggicas del currculo que lograrn la incorporacin del dilogo de saberes ancestrales, cotidianos y
tradicionales, de inclusin, diversidad y enfoque de gnero?
- Cules son las habilidades y destrezas tericas, metodolgicas y actitudinales que contemplar el currculo para lograr la incorporacin del
dilogo de saberes ancestrales, cotidianos y tradicionales, de inclusin, diversidad y enfoque de gnero?












Pgina 22 de 33

Campos de estudios Ver Fig 5)
- Cules son las integraciones curriculares que se realizarn entre asignaturas, cursos o sus equivalentes para la implementacin de redes de
aprendizajes, proyectos de integracin de saberes, de investigacin, de prcticas, y otros?
- Cules son los problemas, procesos, situaciones de la profesin que actuarn como ejes de organizacin de los contenidos tericos,
metodolgicos y tcnico-instrumentales en cada uno de los niveles de organizacin curricular y perodos acadmicos?

MBITOS FUNDAMENTOS
TERICOS
PRAXIS
PROFESIONAL
EPISTEMOLOGA
Y
METODOLOGA
DE LA
INVESTIGACIN
INTEGRACIN
DE SABERES,
CONTEXTOS Y
CULTURA
COMUNICACIN Y
LENGUAJE
Qu
sistemas
disciplinares,
conceptuales
y
metodolgic
os
son parte de
cada uno de
los campos
de estudio de
la carrera?
Cmo se
organiza el
conocimiento
disciplinar del
campo?
Cules
son los ncleos
bsicos que
orientarn la
profesin
profesional?
Cules son
las
teoras y los
planteamient
os
metodolgico
s
relativos al
campo
especfico de
la profesin?
Cules son los
mtodos,
metodologas y
procesos de
organizacin
del
conocimiento
que articularn
los proyectos
de
investigacin,
desarrollo e
innovacin?
Qu sistemas
conceptuales,
enfoques y
cuerpos
tericos
orientarn a
los
itinerarios de
aprendizaje?
Cules son las
orientaciones
tericos-metodolgicas
que se
utilizarn
para la
formacin de
capacidades
en el dominio
de la
comunicacin
y los lenguajes
acadmicos?
Breve
descripcin
del objeto de
cada uno de
Referida la
formacin
terica y a sus
capacidades
Referido a la
gestin
terico-metodolgica
de la
Referido al
desarrollo de
modos de
organizacin
Referido a la
integracin
de saberes a
travs de
Referido a los
procesos en
instrumentos
que garantizan
Pgina 23 de 33

los campos
de estudio
de
articulacin
del saber
cientfico,
profesional,
investigativo,
cultural y
artstico si
fuere el caso
profesin y sus
campos de
actuacin.
del
conocimiento
para el
abordaje,
indagatorio,
interpretativo
de la ciencia y
realidad a
travs de la
ciencia e
investigacin.
itinerarios de
aprendizaje
que
garantizan la
integridad de
la formacin
la
democratizaci
n cognitiva:
Lenguaje
Acadmico y
Comunicacin
, Pensamiento
crtico y
creativo,
Conectividad.
Definicin de
las
integraciones
entre los
campos de
acuerdo a los
niveles de
organizacin
curricular
Definicin de las plataformas de integracin de los cursos, mdulos o
asignaturas para la implementacin de redes de aprendizaje en el desarrollo de proyectos de integracin de saberes,
proyectos de investigacin, programas de
prcticas entre otras.

Fig 5) Fuente: Elizabeth Larrea de G. El currculo de la Educacin Superior desde la complejidad sistmica.- Guayaquil 2014




Pgina 24 de 33

Perfil de egreso
- Qu resultados o logros de los aprendizajes posibilitarn el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para
consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participacin responsable, la honestidad, y otros?
- Qu resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teoras, sistemas conceptuales, mtodos y lenguajes de integracin
del conocimiento, la profesin y la investigacin desarrollar el futuro profesional?
- Qu resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genricas son necesarios para el futuro
ejercicio profesional?
- Qu resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e
investigativos son necesarios para el desempeo del futuro profesional?

Modelo de investigacin
- Cul es el objetivo de la formacin en investigacin de los futuros profesionales en cada uno de los niveles de organizacin curricular y de los
aprendizajes?
- Cules son los problemas que van a ser investigados en cada uno de los niveles de organizacin de los aprendizajes curriculares?
- Cul es la metodologa de investigacin y logros de aprendizajes que van a ser aplicados a lo largo de la formacin profesional?
- Cules son los proyectos de investigacin y/o integracin de saberes que van a ser desarrollados en los niveles de organizacin curricular y de
aprendizajes?
- Qu asignaturas, cursos o sus equivalentes de otros campos de estudio realizarn la integracin curricular para el desarrollo de la formacin en
investigacin?
Modelo de prcticas pre profesionales
- Cul o cules son las ctedras integradoras que orientarn las prcticas?
- Cul es el objetivo de la prctica en los diversos niveles de organizacin curricular y orientaciones de la misma?
- Cul es la modalidad y escenario para el desarrollo de la prctica en los diversos niveles de organizacin de los aprendizajes curriculares?
Pgina 25 de 33

- Qu habilidades, competencias y desempeos profesionales se fortalecen con la formacin prctica del futuro profesional a lo largo del
currculo?
- Qu metodologas y protocolos de la profesin van a ser estudiados y aplicados en los diversos niveles de organizacin de los aprendizajes
curriculares?
Metodologa y ambientes de aprendizajes (ver PLANIFICACIN CURRICULAR)
- Qu ambientes de aprendizaje se utilizarn en funcin de los contextos educativos planificados por la carrera?
- En qu ambientes y procesos se implementar el aprendizaje prctico?
- Con qu TICs, plataformas y otros medios educativos contar el modelo de aprendizaje de la carrera y qu aplicaciones se realizarn en las
diversas asignaturas, cursos o sus equivalentes de los campos de formacin del currculo?
- Qu metodologas de aprendizaje se aplicarn para garantizar las capacidades de exploracin, construccin,conectividad del conocimiento y el
desarrollo del pensamiento crtico y creativo en los estudiantes?
- Qu orientaciones metodolgicas adoptar la carrera para garantizar procesos de aprendizaje interactivo, colaborativo, autnomo,
participativo, conectado y contextualizado?
PLANIFICACIN CURRICULAR
1. Unidades de organizacin curricular
Unidad bsica. Introduce al estudiante en el aprendizaje de las ciencias y disciplinas que sustentan la carrera, sus metodologas e
instrumentos, as como en la contextualizacin de los estudios profesionales;
Unidad profesional. Est orientada al conocimiento del campo de estudio y las reas de actuacin de la carrera, a travs de la
integracin de las teoras correspondientes y de la prctica pre profesional;
Unidad de titulacin. Incluye las asignaturas o sus equivalentes, que permiten la validacin acadmica de los conocimientos, habilidades y
desempeos adquiridos en la carrera para la resolucin de problemas, dilemas o desafos de una profesin. Su resultado fundamental es el
desarrollo de un trabajo de titulacin, basado en procesos de investigacin e intervencin o la preparacin y aprobacin de un examen de
grado.
Campos de formacin
Pgina 26 de 33

Fundamentos tericos. Integra el conocimiento de los contextos, principios, lenguajes, mtodos de la o las disciplinas que sustentan la
profesin, estableciendo posibles integraciones de carcter multi e interdisciplinar.
Praxis profesional. Integra conocimientos tericos-metodolgicos y tcnico-instrumentales de la formacin profesional e incluye las
prcticas preprofesionales, los sistemas de supervisin y sistematizacin de las mismas.
Epistemologa y metodologa de la investigacin. Integra los procesos de indagacin, exploracin y organizacin del conocimiento
profesional cuyo estudio est distribuido a lo largo de la carrera. Este campo genera competencias investigativas que se desarrollan en los
contextos de prctica de una profesin. En este campo formativo incluye el trabajo de titulacin debidamente articulado.
Integracin de saberes, contextos y cultura. Comprende las diversas perspectivas tericas, culturales y de saberes que complementan
la formacin profesional, la educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad socio-econmica, cultural y
ecolgica del pas y el mundo. En este campo formativo se incluirn adems, los itinerarios multiprofesionales, multidisciplinares, interculturales
e investigativos.
Comunicacin y lenguajes. Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para la comunicacin oral, escrita y digital, necesarios
para la elaboracin de discursos y narrativas acadmicas y cientficas. Incluye, adems aquellas asignaturas o sus equivalentes, orientados al
dominio de la ofimtica (manejo de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin), y opcionalmente, de lenguas ancestrales.
Metodologa de aprendizaje (Ingresar la metodologa de aprendizaje de las asignaturas de la carrera, de acuerdo a la planificacin
construida, para lo que se enumera las actividades de aprendizaje con los campos de formacin establecidos, en concordancia con el
Reglamento del Rgimen Acadmico)
Actividades de aprendizaje asistido por el profesor. Tienen como objetivo el desarrollo de habilidades, destrezas y desempeos estudiantiles,
mediante clases presenciales u otro ambiente de aprendizaje. Pueden ser conferencias, seminarios, orientacin para estudio de casos, foros, taller
reflexivo, clases en lnea en tiempo real, docencia en servicio realizada en los escenarios laborales, entre otras.
En las modalidades en lnea y a distancia, el aprendizaje asistido por el profesor corresponde a la tutora real.
Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el trabajo de grupos de estudiantes en interaccin permanente con el profesor,
incluyendo las tutoras. Estn orientadas al desarrollo de la investigacin para el aprendizaje y al despliegue de experiencias colectivas en proyectos
referidos a temticas especficas de la profesin.
Pgina 27 de 33

Son actividades de aprendizaje colaborativo entre otras: la sistematizacin de prcticas deinvestigacin-intervencin, proyectos de integracin de
saberes, construccin de modelos y prototipos, proyectos de problematizacin y resolucin de problemas o casos. Estas actividadesdebern incluir
procesos colectivos de organizacin del aprendizaje con el uso de diversas tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como metodologas
en red, tutoras in situ o en entornos virtuales.
2. Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes.
Est orientado al desarrollo de experiencias de aplicacin de los aprendizajes. Estas prcticas pueden ser, entre otras: actividades acadmicas
desarrolladas en escenarios experimentales o en laboratorios, las prcticas de campo, trabajos de observacin dirigida, resolucin de problemas,
talleres, manejo de base de datos y acervos bibliogrficos. La planificacin de estas actividades deber garantizar el uso de conocimientos tericos,
metodolgicos y tcnico-instrumentales y podr ejecutarse en diversos entornes de aprendizaje.
Las actividades prcticas deben ser supervisadas y evaluadas por el profesor, el personal tcnico docente y los ayudantes de ctedra y de
investigacin.
3. Componente de aprendizaje autnomo. Comprende el trabajo realizado por el estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el
aprendizaje independiente e individual del estudiante. Son actividades de aprendizaje autnomo, entre otras: la lectura; el anlisis y comprensin de
materiales bibliogrficos y documentales, tanto analgicos como digitales: la generacin de datos y bsqueda de informacin; la elaboracin
individual de ensayos, trabajos y exposiciones.

Porcentaje de horas por unidad de organizacin (Determinar en base a la cuantificacin porcentual de horas que corresponden a las
asignaturas establecidas)
Unidad de organizacin Porcentaje
Unidad bsica ~ 30%
Unidad profesional (incluye
prcticas preprofesionales)
~ 65%
Unidad de titulacin ~ 5%

Pgina 28 de 33

Porcentaje de horas por campos de formacin (Determinar en base a la cuantificacin porcentual de horas que corresponden a las asignaturas
establecidas de acuerdo a la naturaleza de la carrera): Se sugieren los siguientes porcentajes:
Campos de formacin Porcentajes
Fundamentos terico ~ (20% ... 25%)
Praxis profesional ~ (40% 45%)
Epistemologa y metodologa de la
investigacin
~ (10% 15%)
Integracin de saberes, contextos y
cultura
~ 10%
Comunicacin y lenguajes ~ 10%




Componente de Vinculacin con la sociedad
Describa el componente de vinculacin con la sociedad.
Descripcin Microcurricular
Llene la siguiente tabla, para ello se debe tener en cuenta los artculos 20, 26, 28 y 47 del Reglamento de Rgimen Acadmico.
Pgina 29 de 33

Asignaturas Resultados
de
Aprendizaje

Descripcin
mnima de
contenidos

Nmero de
perodo
lectivo

Cantidad de
horas en el
perodo
lectivo

Unidad de
organizacin
curricular

Campos de
formacin

Organizaci
n de
aprendizaje

(Bsica |
Profesional |
Titulacin)
(Fundamento
s tericos |
Praxis
Profesional |
Epistemetodo
loga y
Metodologa
de la
Investigacin
| Integracin
de saberes,
contextos y
cultura |
Comunicaci
n y
Lenguajes)




6.- Infraestructura y equipamiento
Pgina 30 de 33

Equipamiento por sedes o extensiones donde se impartir la carrera
Laboratorios y/o talleres
Nombre Equipamiento Equipamiento Metros cuadrados Puestos de trabajos



Bibliotecas especficas por sedes o extensiones donde se impartir la carrera
Desglose por cantidad Nmero Descripcin general
Ttulos
Volmenes
Bases de datos en lnea
Suscripciones a revistas
especializadas



Aulas por sedes o extensiones donde se impartir la carrera
Nmero de aulas Proyectores Punto de red de datos Computadores Otros



Infraestructura, obligatorio para las modalidades En lnea y a Distancia
Describa la plataforma tecnolgica integral de infraestructura e infraestructura?
Pgina 31 de 33



7. Personal Acadmico y Administrativo
Estructura del equipo coordinador y acadmico
Documento de
Identidad.
Apellidos
y
Nombres
Nmero
de
telfono
Correo
electrnico
Denominacin
Titulo
de tercer
nivel
Mximo
Ttulo de
cuarto
nivel
Denominacin
del
mximo
Ttulo de
cuarto nivel
Cargo /
Funcin
Horas
dedicacin a
la
semana
Tipo de
relacin
de
Dependencia.


Personal acadmico para el primer ao de la carrera, aplica solo cuando es rediseo.
Documento
de
identidad.
Apellidos
y
Nombre
s
Asignatura Ttulos relacionados a la
asignatura a impartir
Aos de
experiencia
Publicaciones Categora
del
docente
Nmero
de
horas
semanal
es
Tipo de
relacin
de
Dependencia.
Denominacin
Titulo
de
tercer nivel
Mximo
Ttulo
de
cuarto
nivel
Denominacin
del
mximo
Ttulo de
cuarto
nivel
Docente
en el
campo
Profesional
en el
campo
Indexad
as
Otras





Pgina 32 de 33


Perfiles del Personal Acadmico a partir del segundo ao de la carrera, aplica solo en caso de rediseo.
Asignatura Ttulos relacionados a la asignatura a impartir Aos de experiencia Publicaciones
Denominacin
Ttulo de tercer
nivel
Mximo
Ttulo de
cuarto
nivel
Denominacin
del mximo
Ttulo de cuarto
nivel
Docente en el
campo
Profesional
en el campo
Indexadas Otras


Perfiles del Personal Acadmico a partir del primer ao de la carrera, aplica solo cuando es nuevo
Asignatura Ttulos relacionados a la asignatura a impartir Aos de experiencia Publicaciones
Denominacin
Titulo de tercer
nivel
Mximo
Ttulo de
cuarto
nivel
Denominacin
del mximo
Ttulo de cuarto
nivel
Docente en el
campo
Profesional
en el campo
Indexadas Otras






Pgina 33 de 33


8. Anexos

Resolucin de aprobacin por parte del rgano Colegiado Acadmico Superior:
Malla Acadmica:
Otros: