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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE COAHUILA

DIPLOMADO
COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
MODULO II TERCERA GENERACIN
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN
EDUCACION MEDIA SUPERIOR
Carlos Cordero Domnguez Febrero 2010 Pgina 1



ACTIVIDAD INTEGRADORA 2
Propsito: Con base en los objetivos, estrategias, ambientes y recursos planteados
y principios de evaluacin, determinar si el ejercicio realizado corresponde a los
principios de alineamiento de aprendizaje que plantea Biggs.

El Alineamiento Constructivo: es un buen sistema de enseanza, alinea el mtodo y
la evaluacin, de la enseanza con las actividades de aprendizaje, establecidos en
los objetivos.






























Actividades de
Enseanza
Aprendizaje.

Diseadas para
generar y
suscitar los
verbos
deseados.

Pueden estar:


Controladas
por el profesor.

Controladas
por los
compaeros.

Autocontrolada
s.

Como mejor se
adapte al
contexto.
Objetivos curriculares:
expresados como verbos que los
estudiantes tienen que poner en
prctica.

A
La mejor comprensin que
pueda esperarse
razonablemente; puede
contener verbos
como:elaborar hiptesis,
aplicara dominios alejados,
etc.

B
Comprensin muy
satisfactoria: puede contener
verbos como: explicar,
resolver,analizar,
comparar, etc.

C
Aprendizaje muy satisfactorio
con una comprensin en un
nivel declarativo: verbos
como elaborar, clasificar,
tratar del tema a al n.

D
Comprensin a un nivel que
garantice el aprobado: verbos
de bajo nivel, as como intentos
de nivel superior salvables,
aunque inadecuados

Tareas de
evaluacin

Evaluar en que
medida se
muestran los
verbos
objetivos en el
contexto.



El nivel verbal
ms elevado
que se
manifieste con
claridad se
convierte en la
calificacin final
(A, B, C, etc.)
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Valorar la informacin desarrollada en base a los principios de
alineamiento constructivo que plantea Biggs.

Al analizar la lectura Construir el Aprendizaje Alineado de la Enseanza:
Alineamiento constructivo, capitulo 2 de Biggs.
Creo que mi propuesta, que he desarrollado si contiene los elementos para
considerarlo dentro del alineamiento constructivo.
En primer lugar los Objetivos se elaboraron tomando en cuenta las indicaciones dadas,
para clarificar bien nuestras propuestas, las cuales son Verbo (en infinitivo) de manera
que son coherentes las actividades , contenido y el contexto de la disciplina que se est
enseando.
Tambin se eligieron las tcnicas de enseanza aprendizaje adecuadas, para lograr los
objetivos propuestos y el tipo de evaluacin que considero adecuada ERC para
comprobar si los estudiantes comprendieron y aplicaron lo que se considero en los
objetivos, en base a las actividades finales, o sea los mtodos de comunicacin de
resultados donde el alumno haga el trabajo real.

Tomando en cuenta la tabla 2.2 de la lectura de Biggs, considero que los objetivos
curriculares, planteados en forma de verbo para la materia de Lengua Adicional al
Espaol II (Ingls)
Valoracin

En el primer objetivo, los verbos utilizados los considero del Nivel de Comprensin y
los ubico en la calificacin B ya que los alumnos cuentan con los conocimientos
previos para lograr este objetivo.
Y las actividades de enseanza aprendizaje que son sugeridas por el maestro son las
idneas, para desarrollar este objetivo, ya que el alumno es capaz de controlar su
aprendizaje a travs de estas. Ubicado en la calificacin B

En el segundo objetivo, los verbos utilizados son considerados de Nivel de
Comprensin muy Satisfactoria, pues el estudiante ya comprende, crea y utiliza
estructuras con un cierto grado de dificultad y de acuerdo a estas situaciones, se
consideraron las estrategias de aprendizaje. Est ubicado en la calificacin B.

En este tercer objetivo puede estar ubicado en la calificacin C, porque , identifica, y se
expresa de acuerdo a las estrategias sugeridas y controladas por el docente, lo ubico
de acuerdo al contexto, en la calificacin B de Comprensin muy satisfactoria. El
alumno controla las actividades de aprendizaje.

Identificar es uno de los verbos utilizados en el cuarto Objetivo, pues en este el
alumno ya aplica los conocimientos, al expresarlos por medio de la escritura, los cuales
fueron adquiridos en los tres objetivos anteriores, y las actividades de aprendizaje son
sugeridas por el maestro y auto controladas por el alumno y la evaluacin, ya es un
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documento creado por el mismo. Por lo que la calificacin es A La mejor comprensin
que pueda esperarse razonablemente.

Para el Objetivo cinco, formular oraciones para obtener informacin bsica, es decir
nuevos conocimientos a partir de los previos,, es en este punto donde el relaciona y
aplica sus conocimientos y llega a consolidarlos en el Buen Decir y expresa sus
pensamientos de una manera escrita y oral, ante el pblico, la considero dentro de la
Calificacin A la mejor comprensin que pueda esperarse razonablemente.




COMENTARIO PERSONAL.

Estoy de acuerdo con la propuesta de Biggs en que en un sistema alineado de
enseanza y la evaluacin estn organizados, utilizando los verbos como objetivos
para el alineamiento.
En un sistema alineado de enseanza, la tarea del profesor consiste en comprobar que
los verbos:
1.-Esten nombrado en los objetivos
2.- Se susciten en las actividades de enseanza aprendizaje escogidas
3.- Estn incluidos en las tareas de evaluacin, de manera que pueda juzgarse hasta
que punto satisfacen los objetivos el nivel de rendimiento del estudiante.

Por lo tanto el ejercicio que acabamos de hacer se relaciona con lo que esperamos que
el alumno obtenga, la capacidad para aprender las propiedades reales, de las
personas, cosas e ideas, y en donde el docente sea nicamente, el facilitador de las
herramientas para el aprendizaje constructivo.












Bibliografa:
Biggs, J. (2005) Calidad del aprendizaje universitario. Espaa. Narcea Ediciones. Cap. 2
y el video de Biggs.

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