Planeacion Segundo Grado 2014-2015

2014, Ao de Octavio Paz
SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL

DIRECCION DE EDUCACION BASICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR NUM. 002
SUPERVISORIA ESCOLAR NUM. 022
ESCUELA PRIMARIA LIC. JESUS MARCELIN SOLIS
CLAVE: 07EPR0104K
PROFESOR DE GRUPO: JORGE ENRIQUE BADO GARCA

ESCUELA PRIMARIA

URBANA DEL ESTADO LIC. JESS MARCELIN SOLS

PLANEACIN BIMESTRE I

SEPTIEMBRE OCTUBRE

CICLO ESCOLAR5 2014-2015

TURNO: MATUTINO GRADO: SEGUNDO GRUPO: B

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR 022
JORGE ENRIQUE BADO GARCA PROFESOR: VCTOR MANUEL CABRERA LPEZ PROFESOR: FELIPE JAIRO MONRIBOT LPEZ

CLAVE: 07EPR0104K
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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 6. Sustantivos y adjetivos.
PROPSITO
Que los alumnos:
Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir expresiones
descriptivas.
CONTENIDOS
Sistema de escritura.
Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas.
Adjetivos.
ACTIVIDADES

Entregar a los nios una hoja con una serie de dibujos para que escriban su nombre. Ejemplo:

Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para nombrar objetos, plantas, animales y personas se
llaman sustantivos.
En parejas, comenten las caractersticas de los objetos impresos en la actividad anterior. Anotar palabras que las
describan. Ejemplo:

Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para describir los objetos, plantas, animales y personas
se llaman adjetivos.
Resolver las actividades sugeridas en el libro de texto. Pginas 18 y 19.
Realizar descripciones de algunos objetos. Ejemplo:

RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 18 y 19.
Material complementario de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.
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Cuchillo: filoso, delgado, liso, peligroso.
Pelota
Objeto de metal delgado y filoso que sirve para cortar.
Cuchill
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CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 7. Una leyenda africana.
PROPSITO
Que los alumnos:
Utilicen estrategias de comprensin lectora para identificar la estructura de una leyenda y su
contenido.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Inferencias. Propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Localizacin de informacin explcita.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos, leyendas y mitos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES

Como una actividad de recuperacin de conocimientos previos, comentar en grupo lo que saben acerca de las
leyendas. Invitar a los alumnos a contar alguna leyenda que hayan escuchado o ledo.
Leer en grupo y en voz alta, la leyenda "Por qu los perros se huelen los unos a los otros?". Pginas 20 a la 29
del libro de lectura.
Propiciar las predicciones y los propsitos de la lectura.
Al finalizar la lectura, realizar algunas preguntas que permitan a los alumnos inferir sobre su contenido y/o
comprobar sus predicciones del contenido.
Pedir que de manera individual los alumnos respondan preguntas que requieran recuperar informacin explcita.
Pginas 20 y 21 de su libro de texto.
Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.
BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 20 y 21.

CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 8. Las oraciones.
PROPSITO
Que los alumnos:
Identifiquen el orden de las palabras en una oracin como un elemento indispensable para que la
idea que expresa pueda entenderse.
CONTENIDOS
Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la
oracin. Segmentacin de la escritura en los textos.
ACTIVIDADES

Integrar equipos pequeos. A cada uno darle un sobre con palabras para que con ellas intenten formar una
oracin. Ejemplo:

Proporcionar varias oraciones como la anterior para que en el interior de los equipos formen oraciones y las
escriban en su cuaderno.
Realizar los ejercicios de su libro de texto. Pgina 22.
Pueden darse varias formas de acomodar las palabras sin que la oracin pierda su significado.
Dar tarjetas en blanco a cada equipo para que escriban una oracin en desorden. Intercambiar sus tarjetas con
otro equipo para intentar formar nuevas oraciones.

BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 22.
Tarjetas con palabras y oraciones.

El hueso gordo saborea pollo perro se un de
CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 9. El sujeto de la oracin.
PROPSITO
Que los alumnos:
Mejoren su comprensin lectora al identificar los distintos sujetos que aparecen en las oraciones.
CONTENIDOS
Oracin simple: sujeto.
ACTIVIDADES

Escribir una oracin en el pizarrn. Invitar a los alumnos a localizar el sujeto de la oracin, apoyndose con
preguntas de quin?, quines?, qu hace?, qu hacen?.
Posteriormente, dictar a 10 oraciones a los alumnos.
Identificar el sujeto de la oracin y subrayar con un color.
Entregar a los alumnos una hoja de ejercicios como el siguiente, dnde los alumnos deben identificar el sujeto y
marcar con rojo.

Orientar a los alumnos, para que con base en ilustraciones formule oraciones.
Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
Comentar que la parte de la oracin que indica la persona, animal o cosa que realiza la accin, se llama sujeto.

BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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Los nios pequeos leen
un libro de aventuras.
El perro gordo y hambriento
se saborea un hueso de pollo.
CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 10. Cmo son los sujetos?
PROPSITO
Que los alumnos:
Apliquen lo que han aprendido sobre el sujeto y los adjetivos al completar una serie de oraciones.
CONTENIDOS
Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo,
frases comparativas.
Oracin simple: sujeto.
ACTIVIDADES

Con base en imgenes, comentar que palabras seran las indicadas para describir a los sujetos. Ejemplo:

Comentar que las palabras que definen las caractersticas del sujeto, se les conoce como adjetivos.
En su libro de texto pginas 25 y 26, realizar ejercicios como el anterior.
Comparar su trabajo con el de un compaero. Observar que puedo haber diferentes adjetivos que describan a los
sujetos.
En grupo revisar que los adjetivos utilizados para completar las oraciones existe concordancia de gnero y
nmero.
Explicarles que si un sujeto est escrito en plural, como en los perros, los adjetivos que utilicen para describirlos
debern aparecer tambin en plural o en el caso de que un sujeto sea femenino, stos tendrn que concordar
con su gnero; por ejemplo: rubia y bonita.

BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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Un oso ______________ y ______________
atac a un hombre en el bosque.
CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 11. La Cigarra y la Hormiga.
PROPSITO
Que los alumnos:
Utilicen algunas estrategias de comprensin lectora previas a la lectura de una fbula.
Conozcan las partes que forman los libros y utilicen el ndice para localizar un texto.
CONTENIDOS
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Libros y Revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas, cuerpo, apoyos grficos,
contraportada.
ACTIVIDADES

Comentar en grupo: Cmo son las cigarras y las hormigas que han visto?, Por qu se dice que las hormigas
son muy trabajadoras?, han escuchado algn cuento o fbula donde aparezcan estos animales?, etc.
Invitar a los alumnos a leer la fbula "La Cigarra y la Hormiga" del libro de lectura. Pginas 30 a la 33. Antes de
iniciar la lectura propiciar que los nios den sus predicciones de lo que se va a leer.
Organizados en parejas, leern nuevamente la fbula. Comentar su contenido.
En plenaria, expresar sus opiniones: se trat de lo que crean?, qu te gust ms de la fbula, qu no te
gust?, etc.
Invitar a los alumnos a leer otras fbulas.
Ejemplo: Los dos amigos y el oso, la abeja y la paloma, etc.
Material incluido en los Ejercicios Complementarios de Lainitas.

BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 12. Palabras desconocidas de la fbula
PROPSITO
Que los alumnos:
Analicen el significado de algunas palabras y expresiones con apoyo del diccionario o con base
en el contexto de la fbula para mejorar su comprensin lectora.
CONTENIDOS
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del
diccionario.
ACTIVIDADES
En equipo, buscar en el diccionario el significado de palabras que desconozcan los alumnos. Formar equipos, a
cada uno entregarles una oracin con una palabra desconocida. Ejemplo:
La hormiga, muy diligente, segua acarreando provisiones.
Solicitarles que en la oracin que les toc subrayen la palabra o las palabras que no entiendan. Despus
apoyarlos en la bsqueda de esos significados en el diccionario, as como en la interpretacin de acuerdo con el
contexto que proporcionen las oraciones.
Comentar en grupo el significado de la oracin que analizaron en equipo.
Realizar el ejercicios de la pgina 29 a la 31 de su libro de texto, donde los alumnos reconocern el significado
de las palabras que conocieron en la actividad anterior. Para esto se plantean oraciones que contienen dichas
palabras y tres opciones distintas de significados, entre las cuales, tendrn que identificar la que tiene el sentido
adecuado al contexto de la fbula. Ejemplo:
No debemos ser holgazanes como la cigarra.
Todos debemos trabajar.
Todos debemos flojear.
Todos debemos ser como la cigarra.
Comentar en grupo las respuestas que cada uno eligi y explicar por qu.
Escribir en el cuaderno el significado de las palabras desconocidas de la fbula.
BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 29 a la 31.
Libro de lectura.

CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 13. Qu ocurri en la fbula?
PROPSITO
Que los alumnos:
Comprendan los sucesos de la fbula para que la narren a sus compaeros y familiares.
Identifiquen el inicio, el final y la moraleja de la fbula leda.
CONTENIDOS
Inferencia.
Localizacin de informacin explcita.
Cuentos, fbulas, leyendas y mitos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
Discursos orales y sus funciones.
Narracin de cuento, fbula, leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, personajes, orden de
sucesos; de noticias: lugar, tiempo, suceso, orden
cronolgico.
ACTIVIDADES
Reunir en parejas para que conversen lo que ocurri en el texto que leyeron de "La Cigarra y la Hormiga".
Basarse en las preguntas de su libro de texto. Pgina 32.
Ejemplo: por qu la cigarra se burl un poco de lo que haca la hormiga?, por qu la cigarra se qued sin
alimento?, etc.
Ayudar a los alumnos a realizar inferencias.
En grupo, elaborar la moraleja de la fbula.
Analizar tambin la fbula de "Los dos amigos y el oso", "Quin le pone el cascabel al gato" y "La abeja y la
paloma". Fbulas sugeridas en los Ejercicios Complementarios de Lainitas.
De manera individual identificar el inicio, el desarrollo y el final de la fbula, as como la moraleja de la misma.
Solicitar un voluntario para que narre ante todo el grupo, algunas de las fbulas analizadas.
Invitar que las narren a sus familiares o amigos.

BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 14. Las opiniones.
PROPSITO
Que los alumnos:
Analicen situaciones narradas en la fbula y expresen sus opiniones en forma justificada.
Participen en una discusin exponiendo sus opiniones.
CONTENIDOS
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
Discursos orales y sus funciones.
Discusin temtica y organizativa: problema, opiniones justificadas y acuerdos.
ACTIVIDADES

Presentar ejemplo de situaciones, para que los alumnos expresen sus opiniones. Ejemplo:
El piquete de una abeja es doloroso?, las nias tienen derecho a jugar futbol?, etc.
Despus de que los alumnos expresan sus opiniones, comentar que stas siempre estn basadas en lo que uno
piensa.
Analizar el tipo de lenguaje que se utiliza al expresar una opinin. Ejemplos:
Las nias pueden jugar futbol porque tienen los mismos derechos que los nios.
Las nias no deben jugar futbol porque no saben y luego las golpeamos.
Analizar algunas oraciones donde se plantean opiniones y afirmaciones.
Discutir la diferencia entre las opiniones y las afirmaciones.
En todo momento, los alumnos deben prestar atencin y respeto por la participacin de los dems aunque no
estn de acuerdo con lo que se dice.
BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 15. Estn bien escritas las palabras de la fbula?
PROPSITO
Que los alumnos:
Conozcan la forma correcta en que se deben escribir algunas palabras con h, partiendo de sus
dudas al respecto.
CONTENIDOS
Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: h, gue, gui, ge, gi.
ACTIVIDADES

Volver a leer la fbula de manera individual y en silencio. Localizar en ella palabras escritas con h. Escribirlas en
su libro de texto. Pgina 34.
De un grupo de palabras, en parejas, marcar las que consideren bien escritas. Pgina 35.
Identificar el uso de las silabas gue-gui.
En el cuaderno escribir otras palabras que lleven gue-gui.
Intercambiar con un compaero las palabras que escribieron.
Realizar un juego donde los alumnos identificarn la escritura de palabras con h y sus derivados. El docente dice
en voz alta una palabra con h, mientras que los alumnos dirn la mayor cantidad de palabras que se deriven de
ellas. Escribirlas en el pizarrn. Ejemplo:
Hielo--> helada, helado, hielera, helados, etc.
Hoja --> hojas, hojarasca, hojear, etc.
Realizar la actividad sugerida en el libro de texto. Pgina 25.
BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 16. Canek dijo.
PROPSITO
Que los alumnos:
Comprendan un texto breve, mediante el anlisis de las
expresiones que contiene.
CONTENIDOS
Conocimientos previos.
Predicciones. Propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Comprobacin de propsitos de lectura.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos sobre el autor del texto "Slo los hombres lloran" que se encuentra en su libro de
lectura. Apoyarse de la siguiente informacin:
Ermilo Abreu Gmez fue un escritor yucateco que siempre busc la justicia para los indgenas
mayas de su tierra, Yucatn, un estado situado en el sureste de Mxico. El texto vamosa leer
forma parte de un libro que se llama Canek, donde este escritor, a travs del personaje
Canek, narra muchas historias de su vida. Canek es un libro famoso, traducido a muchos
idiomas y del cual se han escrito diversas versiones. Esto significa que se considera un libro
importante para muchas culturas del mundo.
Promover la expresin de opiniones de los alumnos al realizarles preguntas tales como: todas las personas
lloran?, has llorado?, por qu?, alguna vez te han dado ganas de llorar y te has aguantado?, has escuchado
cuando las personas dicen que los hombres no lloran?, t qu opinas?, etc.
Invitar a los alumnos, para que de manera individual lean el texto "Slo los hombres lloran", pginas 38 y 39.
Realizar comentarios de lo ledo.
Pedir a los alumnos que interpreten el significado de palabras o expresiones. Ejemplo:
NUNCA TENGAS MIEDO DE LAS LGRIMAS.
No te asustes nunca con las lgrimas.
Las lgrimas nunca dan miedo.
Nunca te d miedo llorar.
BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de Lectura.

CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 17. Las palabras de Canek.
PROPSITO
Que los alumnos:
Identifiquen los distintos significados de la palabra slo y solo.
Continen avanzando en la comprensin y uso de la segmentacin de palabras en la escritura.
Reconozcan el valor sonoro convencional de la k y su empleo en palabras del espaol.
CONTENIDOS
Produccin de textos.
Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.
Segmentacin de la escritura.
Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: gue-gui.
ACTIVIDADES
Entregar a los alumnos en una hoja blanca, una lista de oraciones donde se incluyan las palabras "solo" y "slo".
Pedir a los alumnos identifiquen la oracin donde la expresin signifique "solamente". Ejemplo:
Mi mam siempre me deja solo por las maanas.
Yo slo quiero que me lleve con ella.
Realizar la actividad sugerida en su libro de texto. Pgina 38.
Pedir a los alumnos escriban 10 oraciones donde utilicen la palabra "slo". Compartir con un compaero sus
oraciones para que identifiquen si la palabra usada hace referencia al significado "solamente", corregir en caso
de ser necesario.
Verificar la segmentacin correcta de la oraciones.
Entregar en una hoja, 5 oraciones sin segmentar. Pedir que traten de identificar cuntas palabras la conforman y
escriban al final el nmero de palabras. Despus transcriban la oracin realizando la segmentacin adecuada.
Ejemplo:
Elaguadelimnslomegustabienfra. ( 9 )
El agua de limn slo me gusta bien fra.
Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
Buscar en libros o revistas, palabras en donde se use la letra k. Escribirlas en la pgina 40 de su libro de texto.
BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
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CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 18. Da de tianguis.
PROPSITO
Que los alumnos:
Imaginen una historia a partir de la lectura de un cuento que slo tiene imgenes.
Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados,
como preparacin para la escritura del cuento que inventarn.
CONTENIDOS
Conocimientos previos.
Predicciones.
Propsitos de lectura.
Libros y Revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas, cuerpo, apoyos grficos,
contraportada.
Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo,
frases comparativas.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos: qu es un tianguis?, han ido a un tianguis?, con quin?, qu hacen cuando
estn ah?, etc.
Indicarles que se leer un cuento que se llama "Da de tianguis" en su libro de lectura. Pginas 40 a la 57.
Solicitar a los alumnos abran su libro de lectura en el apartado del ndice para localizar la pgina donde se
encuentra el texto. Pedir que lean el ttulo y observen las imgenes. Por medio de preguntas propiciar que los
nios realicen predicciones.
Indicar que de manera individual comiencen la lectura. Es un cuento sin palabras, basado slo en imgenes.
Comentar que inventaremos un cuento basado en las imgenes del libro de lectura.
Apoyarse con las que presenta el libro de texto, pginas 42 a la 44. Donde los alumnos, utilizando una lista de
palabras (verbos) completarn las oraciones que le darn forma a la historia. Ejemplo:
La nia _____________ feliz al tianguis. Cuando su mam se fue de compras,
ella se ___________.
Comparar con el grupo los verbos que utilizaron y la historia que result en cada uno de los compaeros.
BIBLIOGRFICAS
EVIDEDNCIAS y EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de Lectura.

CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 19. El plan y la escritura del cuento.
PROPSITO
Que los alumnos:
Creen un cuento a partir de las imgenes observadas.
Planifiquen, escriban, revisen y corrijan un prrafo del cuento a partir de una de las imgenes y
contribuyan a la posterior conformacin colectiva de la historia para mostrarla a sus familiares.
CONTENIDOS
Narracin de cuento, fbula, leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, personajes, orden de
sucesos; de noticias: lugar, tiempo, suceso, orden
cronolgico.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
ACTIVIDADES

Reunir en parejas para que narren el cuento de Da de tianguis.
Formar equipos para elaborar un plan de escritura del cuento.
Sugerir que con ayuda de las imgenes del cuento "Da de tianguis", siguiendo el orden de las mismas escriban
lo que sucede en cada una de ellas. Indicar que deben ser oraciones breves, pues despus las podrn ampliar.
Ejemplo: Llegada al tianguis, la nia se aburri, camin por todos los puestos, cuando vio las artesanas se puso
feliz, etc.
Revisar en equipo las ideas de su plan de escritura. Decidir si lo pueden mejorar o dejar as.
Socializar todas las propuestas de sus compaeros de otros equipos.
Redactar prrafos para cada una de las oraciones breves que incluyeron en su plan. Utilizar descripciones con
adjetivos, sustantivos y verbos necesarios. Ejemplo:
"Un domingo Mara acompa a su mam a realizar las compras, cuando llegaron ella estaba feliz de
ver todas las coas que se vendan."
Revisar y corregir los prrafos escritos.
BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

CLAVE: 07EPR0104K
ESPAOL Bloque 1 LECCIN 20. El cuento terminado.
PROPSITO
Que los alumnos:
Realicen la segunda revisin y correccin del borrador del prrafo que escribieron.
Escuchen y participen en la lectura de la versin final del cuento y la copien para mostrarla a sus
familiares.
CONTENIDOS
Revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Socializacin del texto.
ACTIVIDADES

Una vez que hayan terminado de escribir su cuento "Da de tianguis", solicitar que en el interior de los equipos,
revisen la ortografa y puntuacin.
Uso de las maysculas en los nombres propios, al inicio de cada
prrafo y despus de punto.
Las palabras con "v", "b", "ll", "rr" y "h".
Las comas para separar las palabras al enumerarlas.
El punto y aparte al final de cada prrafo.
Leer al grupo el cuento que cada uno escribi y verificar que la historia est ordenada. Escuchar las sugerencias
de sus compaeros y corregir lo necesario.
De manera individual para el cuento en limpio. Invitar a los nios se lo lean a su familia.
BIBLIOGRFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

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DESAFOS MATEMTICOS BLOQUE 1 TIEMPO 1 bimestre.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.
EJES CONTENIDOS
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Nmeros y sistemas de numeracin
Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un
nmero para compararlo con otros nmeros.
Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin
numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin
y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite
el clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos
a 10, etctera).
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos
mediante procedimientos diversos.
Forma, espacio
y medida
Figuras y cuerpos
Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones
geomtricas.
Medida
Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin
del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
ACTIVIDADES

Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para
compararlo con otros nmeros.
Formar equipo de mximo 5 y mnimo 3 integrantes para jugar al "Cajero" con fichas de
colores azules, rojas y amarillas.
Indicar a los alumnos los valores de las fichas. Cada ficha azul vale 1, la roja vale 10, la
ficha amarilla 100.
Cada equipo elige a un nio que ser el "cajero" y quien deber reunir en una caja las
fichas de colores. Los dems nios del equipo por turnos lanzan un dado. Cuentan los
puntos que obtuvieron y piden al cajero las fichas azules que necesitan para tener el total
de puntos que ganaron. Cada vez que un alumno tenga 10 fichas azules debe cambiarlas
por una roja y cuando rena 10 fichas rojas debe cambiarlas con el "cajero" por una
amarilla. Gana el primer nio que obtenga dos fichas amarillas.
Para comprobar que los nios han adquirido el concepto de decenas, unidades y
centenas. Es conveniente realizar comparaciones de cantidades, donde tengan que elegir
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entre un par o varias cantidades el nmero mayor.
Solicitar a los alumnos que en parejas resuelvan el Desafo # 1, donde debern comparar
el precio de varios juguetes y determinar cul es ms barato o ms caro. Libro Desafos
Matemticos. Pginas 10 a la 12.
Ordenar de menor a mayor o viceversa, cantidades hasta centenas. Realizar ejercicios en
el cuaderno o pizarrn.
Formar equipos de tres integrantes y proporcionarles tarjetas con los nmeros del 1 al 9.
Cada uno tomar una tarjeta y ponindolas sobre la mesa, intentarn formar la mayor
cantidad de combinaciones posibles. Esta actividad ayuda a que los alumnos profundicen
en el valor posicional.
Identificar en las cantidades formadas, qu nmeros representan las unidades, decenas y
centenas.
En el mismo equipo, realizar la actividad del Desafo # 2, en el cual debern poner en
prctica el conocimiento del valor posicional de nmeros hasta las centenas. Libro
Desafos Matemticos. Pgina 13.
Continuar con la comparacin directa de cantidades hasta el orden de las centenas
utilizando las expresiones de "es mayor que" o "es menor que"
Ejemplos:
245 ___________ 180 + 50 37 + 5 ____________ 42
Organizar al grupo en equipos pequeos para que realicen el Desafo # 3, relacionado a la
comparacin directa de cantidades hasta las centenas. Libro Desafos Matemticos.
Pginas 14 a la 16.

Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer
agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
Poner en prctica actividades problemticas donde los alumnos debern contar los
elementos de una coleccin numerosa, utilizando diversos procedimientos.
Formar equipos y entregarles una cierta cantidad de fichas de colores y pedirles que las
agrupen en grupos de 10, 20 y 30 fichas mximo, enseguida pedir que cuenten el total de
fichas obtenidas. Partiendo de esa actividad preguntar a los alumnos de qu otra manera
podemos hacer las agrupaciones.
Escuchar con atencin los procedimientos que algunos de los alumnos mencionarn para
que cada alumno se apropie del que en su momento le facilite llegar al resultado.
Integrados en equipos resolver el desafo # 4 en donde la consigna es que busquen el
procedimiento ms adecuado, para saber qu cantidad de frijoles habr en una bolsa que
les dar el maestro. Libro de desafos matemticos Pg.17
Solicitar a los alumnos que se integren por parejas y darles 200 botones de colores,
enseguida mencionarles que tendrn que organizarlos de tal manera que queden
establecidos en grupos en donde tengan la misma cantidad de botones. Una vez
terminada la actividad pedir que compartan los procedimientos utilizados.

Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la
sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
Presentar a los alumnos situaciones como la siguiente: Qu nmero falta para obtener
CLAVE: 07EPR0104K
resultado correcto?

+ = + =

Plantear a los alumnos situaciones problemticas para que identifiquen primeramente que
operaciones se tienen que hacer, es decir sumar, restar, multiplicar o dividir. Ejemplo: la
costurera est cociendo los disfraces para la fiesta. Le pidieron hacer 12 y ya tiene listos 3,
cuntos le falta coser?
Los problemas que se presentan sern resueltos por los alumnos con procedimientos
propios.
Organizar una discusin de las distintas resoluciones y de las formas de escribir los
clculos realizados.
Organizados en equipos resolver el desafo # 5 el cual consiste en poner en prctica un
juego en donde utilizarn las operaciones bsicas. Libro de desafos matemticos Pgs.
18 a la 20.
Elaborar tarjetas para jugar por equipos, en donde cada una de ellas tendr diferentes
consignas. Ejemplo:

En equipos de tres personas realiza el juego que aparece en el desafo # 6 que consiste
en acumular puntos utilizando el material recortable que te indica el libro de desafos. Libro
de desafos matemticos Pg. 21.
Integrar a los alumnos por equipos y darles un memorama en donde vengan distintas
consignas. Ejemplo:

Formar equipos para realizar el desafo # 7 en donde se pondr en prctica el juego con
aros, el cual consiste en ensartar aros en una botella y registrar los puntos en una tabla.
Libro de desafos matemticos Pgs. 22 a la 24.
Formados en equipos repartir el material que el mismo elaborar para jugar. Dicho
material puede variar. El juego consiste en que cada jugador tomar una tarjeta y har la
operacin que se le indica, en donde puede avanzar o retroceder. Gana el jugador que
llegue primero al nmero 25 ( Se pueden agregar ms tarjetas). Cada jugador colocar
una ficha como las que se muestran abajo, segn avance o retroceda.
25 24 23 22 21
10
12 14 5
Tengo 14 dulces y le
regalo 7 a mi hermana
menor. Cuntos dulces
me quedan?
Si al nmero 35 le
restamos 10, qu
nmero nos resulta
ahora?
Mara compr 10
paletas, si le regal 3
a su prima, Cuntas
le quedaron?
7
Andrs tena 50 pesos,
si se gast en la escuela
33. Cunto dinero le
qued?
17
CLAVE: 07EPR0104K

En equipos realizar el desafo # 8 que consiste en jugar a
los tazos, donde las consignas se establecen en dicho desafo. Libro de desafos Pgs.25
y 26.
Plantearle a los alumnos ejercicios como los siguientes:
10+7+3-2= 12+5+7= 9+18-5= 37+8-90
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo
mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera).

El docente elaborar el siguiente material para iniciar el tema a travs de un juego.

En este juego cada jugador seleccionar una tarjeta de cada nmero del 1 al 9.
Posteriormente, todos los jugadores juntarn y revolvern sus tarjetas. Un integrante
tomar todas las tarjetas en desorden, repartir 5 a cada compaero y se quedar con el
resto. El encargado de repartir las tarjetas tomar una de las suyas, mencionar el nmero
y la mostrar. Los dems jugadores debern buscar entre sus tarjetas una que sume 10
con la que mostr su compaero. El que la muestre primero y diga: llegu al 10!, se
queda con ambas tarjetas. Gana el que junte ms tarjetas despus de 5 rondas.
Con su mismo equipo, los alumnos realizarn un juego con aros. Las reglas sern las
siguientes. Cada equipo dispondr de dos aros y nueve botellas de plstico. Se numerarn
del 1 al 9. Por turnos, cada jugador tirar los aros para rodear las botellas. Si lo logran,
obtendrn el puntaje indicado en cada botella y lo anotarn en la tabla. Ganar el que
acumule ms puntos. En caso de empate, los jugadores con el mismo puntaje vuelven a
jugar con un tiro por integrante.
En equipos realizar el desafo # 9 en donde se tendr que hacer un juego de nombre: lo
mo, lo tuyo y lo nuestro que consiste en acumular puntos a travs de unas tarjetas. Libro
de desafos matemticos Pgs. 27 y 28.
Realizar de manera individual la siguiente actividad:
Instrucciones: Transformar las siguientes sumas en dos restas diferentes.
Sumas Restas
10+20=30
12+5=17
30+5=35
25+7=32

Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante
procedimientos diversos.
20 19 18 17 16
15 14 13 12 11
10 9 8 7 6
1 2 3 4 5
14-9 =
14-5 =
10+12
=
25-15
=
7+6 =
7+10
=
15+10
=
23-6 =
19-6 =
7-2=
1 2 3 4 5 6 7 8 9
CLAVE: 07EPR0104K
Presentar a los alumnos situaciones problemticas donde tengan que hacer uso de sus
propios procedimientos. Hacer una puesta en comn sobre las distintas formas como lo
resolvieron.
Ejemplo: Ana Luisa tiene 5 cajas con 4 manzanas en cada una. Cuntas manzanas tiene
en total?

Propiciar que los alumnos realicen este tipo de clculos utilizando slo cantidades sin
ilustraciones. Por ejemplo:

Resolver problemas multiplicativos como el siguiente:

En parejas resolver el desafo # 10 que consiste en resolver problemas simples en donde
se utiliza el reparto. Libro de desafos matemticos Pg.29.
Plantear a los alumnos problemas similares al siguiente, ejemplo: Fernanda tiene 40
dulces, si los quiere acomodar en bolsas, cuntas bolsas necesita para que en cada bolsa
haya la mima cantidad?

En parejas resolver los problemas de reparto que se presentan en el desafo # 11. Libro
de desafos matemticos Pg.30.
El docente tendr que disear problemas simples de reparto. Ejemplo: Jos quiere
empacar 50 pltanos en bolsas de plstico para venderlos, cmo le puede hacer?

Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas.
El docente llevar al saln de clases figuras geomtricas de cartulina y les pedir a los
alumnos que las clasifiquen de acuerdo a su forma. (tringulos, rectngulos y cuadrados).
CLAVE: 07EPR0104K
Formar equipos y a cada uno darles un tangram para que lo exploren y escriban en su
cuaderno las similitudes y diferencias que observan entre sus piezas. Posteriormente se
les pedir a los alumnos que intenten formas figuras con las piezas del tangram.
Analizar grupalmente que dos o ms figuras pueden formar una nueva. Ejemplo: 2
cuadrados forman un rectngulo, 2 tringulos pueden formar un cuadrado, romboide o
rectngulo, etc.
Pedir a los alumnos que con el tangram intenten formar piezas como las siguientes:

En parejas se realizar el desafo # 12 en donde los alumnos tendrn que formar figuras
con un tangram. Libro de desafos matemticos Pg. 31.
Pedir a los alumnos que observen el saln de clases y dibujen en su cuaderno aquellos
objetos en donde encuentran figuras. Enseguida pedirles que comenten las semejanzas y
diferencias que encuentran entre cada una de ellas.
Individualmente los alumnos deben resolver el desafo# 13 que consiste en formar figuras
con algunas piezas del tangram y dibujarlas en su cuaderno. Gana el alumno que logre
formar ms figuras. Libro de desafos matemticos Pg.32.
De las mismas figuras que encontraron dentro del saln de clases, pedirles a los alumnos
que traten de formar otras nuevas, utilizando a su vez una, dos o ms de tres piezas a la
vez.
Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de
una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
Formar equipos para realizar la siguiente actividad: salir al patio de la escuela y marcar
dos segmentos paralelos y del mismo largo. Uno de los alumnos caminar sobre el primer
segmento con pasos largos; y el otro, sobre el segundo segmento, con pasos cortos. El
tercer integrante del equipo dar palmadas a un ritmo constante de tal forma que con cada
palmada cada uno avanzar un paso al mismo tiempo.
Uno de los integrantes de cada equipo debe registrar cuntas palmadas tardan en llegar al
extremo del segmento.
En equipos traern los siguientes materiales: una botella de plstico de un litro o ms, una
cubeta y plumones. En la base de la botella harn una perforacin pequea. Saldrn al
patio en grupo, despus se pondrn de acuerdo para realizar un recorrido. Por ejemplo:
Atravesarn el patio caminando y regresarn corriendo al punto de reunin. Es importante
que cada integrante del equipo lleve a cabo el mismo recorrido. Para medir la duracin de
cada recorrido, en equipos llenarn la botella con agua, la colocarn con el orificio hacia
abajo cubrindolo con un dedo. En cuanto salga el primer alumno, se destapar la botella,
dejando caer el agua sobre una cubeta y la taparn de nuevo cuando el compaero haya
vuelto. Entonces, marcarn con un plumn el nivel del agua que ha quedado en la botella.
Repetirn lo anterior con los dems integrantes y determinarn quin hizo ms rpido el
recorrido.
Resolver con el mismo equipo las actividades que viene en el desafo # 14 en el cual los
nios deben de aprender a estimar la diferencia de tiempos para diferentes actividades.
CLAVE: 07EPR0104K
Libro de desafos matemticos Pg.33.
Dentro del saln de clases mencionarles a los alumnos diferentes actividades para que
ellos, deciden que es lo que se hace ms rpidamente. Ejemplo: qu es lo que crees que
se puede hacer en el menor tiempo baarte o comer?, etc.
Resolver de manera individual el desafo # 15 en donde al observar unas imgenes
tendrn que decidir qu actividad se realiza antes que la otra. Libro de desafos
matemticos pg.34.
El docente tendr que disear actividades como la siguiente, esta actividad permite que
los alumnos comprendan el proceso de la elaboracin de algo o puedan identificar qu
pasa primero.
Ejemplo: Instrucciones: Coloca el nmero que le corresponde a cada enunciado, de
acuerdo a la elaboracin del agua de limn.
Agua fresca de limn
Te puedes servir en un vaso para disgustar de una rica agua fresca de
limn!. _____
Partir los limones._____
Exprimirlos en la jarra con agua._____
Colocarle un poco de hielo._____
Colocarles azcar y menearle con una cuchara.____
Busco una jarra y le coloca agua al gusto.____

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro Desafos Matemticos. Pginas 10 a la 34.
Dados azules y rojos, fichas de colores (azules, rojas y amarillas), botones de colores, bolsas,
semillas de frijol, una caja de cartn, tarjetas con los nmeros del 1 al 9, tarjetas con consignas,
tablero tipo maratn con cantidades de 10 en 10 hasta el 300, tazos, tangram, aros, botellas,
marcadores, cubeta con agua, etc.
Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:
2do Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la siguiente direccin de Internet:
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
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2
0
1
4
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A
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D
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2014, Ao de Octavio Paz

SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL

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