AUTOEVALUACIÓN

DE LA ESCUELA DE PERIODISMO

SÍNTESIS DE LOS RESULTADOS

PRESENTADO A LOS ESTUDIANTES.

POR:
MAGÍSTER JULIANA VILLAMONTE DE ALSOLA.
MIEMBRO DE LA COMISIÓN.
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
DEPARTAMENTO DE ESTRUCTURA
ESCUELA DE PERIODISMO

SÍNTESIS DE LOS RESULTADOS

PRESENTADO A LOS ESTUDIANTES.

POR:
MAGÍSTER JULIANA VILLAMONTE DE ALSOLA.
MIEMBRO DE LA COMISIÓN.
Panamá 4 de Dic. De 2009.
 INTRODUCCIÓN

LA AUTOEVALUACIÓN
• "La Universidad de Panamá, comprometida con la excelencia académica y formación
integral, está trabajando en el programa de Autoevaluación. Para ello se han realizado
diversas actividades relativas al conocimiento, difusión, organización, diseño y ejecución
del mismo.
• La Autoevaluación es un proceso de reflexión sistemático de todo cuanto se haya
ejecutado, a fin de comprender y explicar el nivel que ha alcanzado la Institución con el
propósito de que se puedan emitir juicios que, fundamentalmente, lleven a la toma de
decisiones para que se consoliden las fortalezas que se detecten, se enmienden los
errores ubicados y, de esta forma, la comunidad universitaria se retroalimente para
conseguir un mejoramiento en la calidad de la educación universitaria.
• El proceso de Autoevaluación institucional, tiene como objetivos fundamentales el
mejoramiento continuo de la acción institucional en todas sus funciones, y la
rendición social de cuentas relativa al nivel de desempeño Institucional."
DISEÑO DE LA AUTOEVALUACIÓN

• La metodología fue diseñada por el Sistema

Centroamericano de Evaluación y
Armonización de la Educación Superior.
(SICEVAES).

MAGÍSTER ETELVINA
HERNÁNDEZ.
COORDINADORA DE LA
COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN
DE
LA ESCUELA DE PERIODISMO
DISEÑO DE LA AUTOEVALUACIÓN

• Se contemplaron cinco áreas, con sus

respectivos estándares de calidad,
indicadores y referentes mínimos:

1. Factor de Desarrollo Curricular

2. Factor Estudiante
3. Factor Personal Docente y Personal de Apoyo
4. Factor Gestión Académica
5. Factor Infraestructura, Recursos Financieros
Antecedentes…

• En el 2008 se aplicaron encuestas a:

– 150 estudiantes de la carrera de
periodismo
– 19 docentes
– 26 graduados
– 19 empresarios
– 2 administrativos
 Factor Desarrollo Curricular-
Debilidades

• Los planes de estudios de 1969 y 1985 no se

fundamentaron en un estudio diagnóstico de mercado.

• El plan de estudios no incluye de manera integral todos

los elementos del diseño curricular. No existe una malla
curricular en la que se aprecie la secuencia lógica del
proceso de aprendizaje.
 Factor Desarrollo Curricular-
Debilidades
• En cuanto a la correspondencia entre el peso
específico de cada curso y su exigencia
académica, los estudiantes de primer y
segundo año se encuentran satisfechos en un
77%.
• Los de tercer y cuarto año en un 67%, los
de quinto y sexto año están satisfechos en un
32%.
 Factor Desarrollo Curricular-
Debilidades

• Los empleadores califican a los egresados de “buenos

reporteros”, pero que tienen limitaciones en la redacción y
lenguaje. Desconocen temas de la realidad histórica, política,
social y económica del país.
• El 63% de los empleadores, reconoce que los
conocimientos adquiridos por los graduados son útiles.
• Un 70 % de los estudiantes manifestó estar de acuerdo con
las estrategias de enseñanza. El 66% se encuentra satisfecho
con los mecanismos de evaluación utilizados por los
docentes.
 Factor Desarrollo Curricular-
Debilidades
• El 63% de los estudiantes reconoce que si existe
relación entre teoría y práctica.

• De acuerdo a la opinión de los docentes, el 45% de

ellos incorpora el análisis y los resultados de
investigaciones a los cursos de la especialidad. El 30%
integra los resultados de metodologías en proyectos
de extensión en los cursos de la especialidad.

• No existe en la escuela de periodismo una cultura

investigativa, la misma obedece a la falta de incentivos a
nivel institucional.
 Factor Desarrollo Curricular-
Fortalezas
• Pese a la ausencia del estudio diagnóstico, los graduados
expresaron en un 85% que la formación recibida en la carrera
facilitó su inserción en el mercado laboral.

• Para el 70% de los graduados la actividad laboral que

desempeñan actualmente se corresponde con su formación
universitaria.

• Los egresados contestaron en un 92% que la opción de

graduación elegida le permitió acercarse a los problemas de
la realidad nacional.
 Factor Desarrollo Curricular
Fortalezas
• El 81% se desempeña en el campo laboral,
acorde con el perfil de la carrera que estudió.

• De acuerdo al 89% de los graduados que

laboran, el plan de estudios integra el
conocimiento científico, tecnológico y las
competencias necesarias para el ejercicio de
la profesión.
 Factor Desarrollo Curricular
Fortalezas
• Los graduados opinan que el desarrollo del
conocimiento se da en un 86%, debido a que
los programas de los cursos en sus objetivos,
metodología y componentes teóricos-
prácticos, facilitan la formación de las
habilidades, las destrezas, los valores y las
actitudes necesarias para el desempeño de la
profesión de acuerdo al perfil de egreso
previsto.
 Factor Desarrollo Curricular
Fortalezas
• El 90% de los cursos se formulan y ejecutan de
acuerdo con lineamientos que tipifican las
diversas modalidades de cursos: teóricos,
teórico-práctico, talleres, seminarios y
prácticas.
• El 90% de los docentes respondió que tienen
acceso a tecnología audiovisual y de
comunicación para el desarrollo de los cursos.
 Factor Estudiante
Debilidades
• El 61% considera que hay imparcialidad en la
evaluación de los aprendizajes.
• El 52% aprueba la atención de los reclamos de
notas, un 48% no está conforme.
• Los expedientes de los estudiantes no están
actualizados, no existen estadísticas de los tres
últimos años.
• El 43% está satisfecho con su participación en
los órganos de gobierno.
 Factor Estudiante
Debilidades
• El 60 % de los estudiantes de Periodismo, desconoce los
programas de bienestar estudiantil que les ayudaría en sus
condiciones socioeconómicas, de salud, de diversidad, de
orientación vocacional, actividades culturales y problemas
relacionados con el rendimiento académico o con
posibilidades de trabajo etc.
• No se tienen datos específicos, ni hay evidencias de
registros sobre la asistencia estudiantil que se les ofrece a
los estudiantes de periodismo.
• El 81% no conoce los mecanismos para poder acceder a
becas.
 Factor Estudiante
Fortalezas
• Existe documento institucional que regula
los procesos de admisión de los
estudiantes (video, tríptico, etc.)

• La institución cuenta con una oficina de

Admisión y Orientación que atiende a los
estudiantes que ingresan a la institución
universitaria.
 Factor Estudiante-
Fortalezas

• El 65% de los estudiantes señalaron que

conocen los procesos de inserción y
permanencia en la carrera. Y un 79%
considera que tiene un proceso de matrícula
que les garantiza el ingreso y logro de sus
estudios.
 Personal Docente y de Apoyo
Debilidades
• El l5% de los docentes cuenta con postgrado
en la especialidad y el 20% tiene estudios en
docencia superior.
• El 60% del personal no cuenta con
experiencia docente en otras instituciones de
educación superior; el 30% restante si ha
tenido esa oportunidad.
• Con referencia a las actividades de extensión,
el 50% de los profesores no ha tenido
experiencia, mientras que un 40% sí.
 Personal Docente y de Apoyo
Debilidades
• Cuando se trata de proyectos de
investigación y de extensión, los gastos
deben ser asumidos por los docentes.
• El 55% de los encuestados no avala el
sistema de incentivos para el desarrollo
académico; el 45% si se muestra de acuerdo.
• En cuanto al ingreso a la docencia, un 70 %
considera que es aceptable y el otro 30% no
lo considera así.
 Personal Docente y de Apoyo
Debilidades
• En cuanto al reconocimiento al profesor que labora en
la Escuela de Periodismo, el 45% está de acuerdo con
este aspecto; el 55% no piensa de esta manera.
• Cuando se le preguntó a los docentes sobre el retiro, el
50 % dice estar de acuerdo; el 45% no lo considera así.
• Los profesores reconocen que la investigación es uno
de los principales pilares en la enseñanza superior,
pero cuando se le preguntó sobre la distribución de la
carga académica y su correspondencia con la
investigación, el 60% dijo que es negativa; el 30%
afirmó que es positiva.
 Personal Docente y de Apoyo
Debilidades
• Una sola investigación está registrada
actualmente en la VIP.
• El 20% de los docentes participa en las
conferencias, el 40% no sabe; el 35% no
participa.
• El 40% respondió que no participa en
congresos; el 35% no sabe; el 20% que sí
participa.
• No hay incentivos para que los docentes
participen en actividades de educación
continua.
 Personal Docente y de Apoyo
Fortalezas
• El 95 % de los profesores cuenta con
experiencia laboral en el mercado de trabajo
relacionado con su área disciplinaria.
• El presupuesto asignado permite el
nombramiento de los profesores, de los
puestos administrativos y para la realización
de las actividades del plan de estudios en
cuanto a docencia.
• El 75% de los profesores está de acuerdo
con el régimen de carrera docente; el 25%
restante se mostró en desacuerdo.
 Personal Docente y de Apoyo
Fortalezas
• El 85% de los profesores piensa de
manera favorable sobre la distribución de
la carga académica, por área, el 10% no
está de acuerdo.
• En el aspecto de las redes de información
de bases de datos en el ámbito nacional e
internacional, el 65% de los profesores
encuestados tiene una opinión favorable;
el 30% no está de acuerdo.
 FACTOR GESTIÓN ACADEMICA
Debilidades
• El 10% de los profesores son titulares de tiempo
completo, el 2 % profesores adjunto y el 88%
restante son profesores especiales de tiempo
parcial y tiempo completo.

• No hay una coordinación con otras unidades

académicas vinculadas con el diseño y ejecución de
los cursos.
• No se cuenta con información referente al
cumplimiento y calidad de las labores que realiza el
personal administrativo involucrado en la ejecución
del plan de estudios.
 FACTOR GESTIÓN ACADEMICA
Debilidades
• El 56% de los estudiantes opina que en gran medida el
personal administrativo brinda un buen servicio a los
estudiantes de la escuela.

• El 65% de los profesores encuestados consideran en gran

medida, que el personal administrativo involucrado en la
ejecución de los planes de estudios de la escuela está
cumpliendo.

• No existe evidencia documentada en cuanto a los

resultados de las evaluaciones y sí éstas se incorporan en
las modificaciones curriculares y administración del plan
de estudios.
FACTOR GESTIÓN ACADEMICA
Debilidades
• Tampoco existen mecanismos de funcionamiento de
cátedras, no coordinaciones por niveles y cursos, por lo
cual no se verifica el cumplimiento de los programas de los
cursos.

• No existen registros de intercambio estudiantil ni

académico a nivel regional y extraregional.

• La carrera no desarrolla adecuadamente sistemas de

información estadísticos que le permitan tomar decisiones
para el mejoramiento del funcionamiento de la escuela.
 FACTOR GESTIÓN ACADEMICA
Debilidades
• En los departamentos no existen registros
escritos ni electrónicos que contengan la
caracterización de los docentes de la
carrera, en cuanto a grado académico,
categoría, publicaciones, planes de
trabajo, cantidad de estudiantes por año,
etc.
 FACTOR GESTIÓN ACADEMICA
Fortalezas
• En el 2007 la máxima autoridad de la Facultad
nombró una comisión que elaboró un diagnóstico
curricular de la escuela de periodismo y actualizó el
Plan de Estudio, el cual está en revisión por parte de
la Vicerrectoría Académica.
• No se cuenta con datos estadísticos relacionados con:
índice de rendimiento académico de los estudiantes,
deserción, aprobación y repetición. No obstante, unos
doce profesores de la escuela presentaron algunos
datos, los que exponemos a continuación:
• En el 2003 se percibió dicho rendimiento en un 75%;
en el 2004 en 80%; en el 2005 en un 81%; 2006, 78%;
y en el 2007 alcanzó un 76%.
FACTOR GESTIÓN ACADEMICA
Fortalezas
• De los 8,707 estudiantes matriculados durante los
años 2003 al 2007, un total de 6,850 estudiantes
aprobaron los cursos.
• La escuela tiene unos 12 convenios con empresas
de medios de comunicación para que los
estudiantes realicen sus prácticas profesionales.
•
• También cuenta con el personal administrativo y de
apoyo para el funcionamiento de la Escuela de
Periodismo.
 FACTOR DE INFRAESTRUCTURA
Fortalezas
• El 75% de los estudiantes tiene acceso a copiadora, 76%
a retroproyector y a filmina, 67% a DVD, a equipo
Multimedia un 68%, para teleconferencia 57%.

• El 78% del los administrativos tiene conocimiento sobre

el acceso a servicios de apoyo informático para realizar
actividades en la carrera de periodismo.

• El 65% de los profesores cuenta en gran medida con

equipos idóneos en los laboratorios para realizar su
labor docente. Mientras que 45 % dice no contar.
 FACTOR DE INFRAESTRUCTURA
Fortalezas
• La escuela tiene cinco aulas, dos laboratorios de
informática, uno de diseño de periódicos; un laboratorio
de sonido; un estudio de televisión; un estudio de
fotografía digital; un estudio de edición de imágenes
digital y uno de edición de imagen con el sistema
análogo.

• En la Facultad de Comunicación hay una biblioteca

especializada con amplios espacios para consultas en
Internet y para estudiar.

• El 75% de los estudiantes manifestó en buena medida

que la carrera permite el desarrollo de las diferentes
actividades, un ambiente educativo, para llevar a cabo
sus actividades académicas.
 FACTOR DE INFRAESTRUCTURA
Fortalezas
• El 80% de los docentes considera en gran medida
que tiene acceso a los recursos bibliográficos en la
biblioteca especializada.
• Adicionalmente, en la Facultad opera Radio
Estéreo Universidad.
• En cuanto al porcentaje de inversión destinado a la
compra de recursos informáticos, este asciende a
más del 50% del presupuesto total de la Facultad
de Comunicación Social (B/.100, mil)
 FACTOR DE INFRAESTRUCTURA
Fortalezas
• La Facultad dispone de una partida especial que
le remite el Ministerio de Gobierno y Justicia, en
el marco de un convenio firmado entre ambas
instituciones, con el fin de fortalecer la
adquisición de equipo y tecnología para la
enseñanza de las disciplinas que imparte la
Facultad, entre esas la Escuela de periodismo.
 FACTOR DE INFRAESTRUCTURA
Debilidades
• No hay información disponible acerca de sí las
actividades de gestión académica, están
incluidas en el plan operativo anual y en el
presupuesto de la institución.
• No existe presupuesto asignado a las
actividades de investigación ni a las de
extensión.
 CONCLUSIONES
• La Facultad dispone de una partida especial que le remite el Ministerio de Gobierno y
Justicia, que le permite fortalecer la adquisición de equipo y tecnología para la
enseñanza de las disciplinas que imparte la Facultad, entre esas la Escuela de
periodismo.

• No hay información disponible acerca de sí las actividades de gestión académica,

están incluídas en el plan operativo anual y en el presupuesto de la institución.

• No existe presupuesto asignado a las actividades de investigación ni a las de

extensión.

• El 10% de los profesores son titulares de tiempo completo, el 2 % profesores adjunto

y el 88% restante son profesores especiales de tiempo parcial y tiempo completo. De
los profesores titulares, uno posee estudio de doctorado.
MUCHAS GRACIAS
PROF. JULIANALSOLA
POR SUDE
ESCUELA ATENCIÓN
PERIODISMO

PRESENTÓ:
MAGÍSTER JULIANA V. DE ALSOLA
ESCUELA DE PERIODISMO
4/12/2009.