Vous êtes sur la page 1sur 61

Concevoir et raliser un dossier de commentaire pour prsenter les grandes ralisations scientifiques

Prsenter un fait, une notion, un phnomne

Droulement de la squence :

Sances :
Objectifs :
re
Identifier les acquis et
1 heure
les lacunes de llve.
valuation
diagnostique.
Prparation
globale du
projet
2me heure
Amener llve
Mise en place de
sexprimer oralement
la squence
sur un phnomne
Et comptence
de loral
3me et 4me
Activit de
comprhension
de lcrit

5me heure,
Activit
dentrainement
lcrit

4me, 5me et 6me


heures
Activits de
langue.

Contenus :
valuation diagnostique :

Comptence de loral :
-

Thme : la pollution

Comprhension de lcrit :
Lire et comprendre le
texte
Retrouver les marques
de lobjectivit dans le
texte.
Identifier les
caractristiques du
discours objectiv.
Identifier la structure
et le type de
progression.
Prparer llve
produire un texte ex
positif
Llve responsable de
prsenter et dfinir
quelques notions,
objets et phnomnes
tude des procds
explicatifs.
Connaitre les types de
progression
thmatique
Comprendre leur
fonctionnement
Les exploiter dans ses
productions crites
Montrer llve que
le prsentatif focalise
lattention sur le
thme.
Distinguer entre les
mots gnriques et

- Texte support : page 15 (Livre scolaire)


A) Comprhension :
Image du texte.
Hypothse de sens.
Lecture et vrification des hypothses.
B) Lecture analytique :
Exploitation du texte.
C) Synthse.
Entrainement lcrit :
-

Activit 1 :
Activit 2 :

Activits de langue :
Procds explicatifs
Progression thmatique
La tournure prsentative
Mots gnriques et mots spcifiques
Le prsent atemporel

spcifiques pour en
choisir linformation
utile.
Distinguer entre les
diffrentes valeurs de
prsent.
8me heure.
Production
crite

9me heure
Acticit de
remediation

10me heure.
Compte rendu
de la production
crite.

Produire un texte ex
positif
amener lve
rinvestir tous les
moyens de la squence
et les moyens
linguistiques afin de
raliser un court texte
ex positif
Corriger des erreurs
commises
Amliorer et enrichir
une production crite.

Production crite :
Sujet : Parlez dune dcouverte en lectronique
ou en informatique qui a amlior le travail et la
vie de tous les jours .

Corriger les faiblesses


identifies chez
llve ;
Viser la mise niveau
constante,
individuelle et/ou
collective permettant
au groupe-classe de
poursuivre sans
difficult majeure les
apprentissages
ultrieurs

.Activit de remdiation :
- Activit1 :
Les procds explicatifs
- Activit 2 :
La progression thmatique

Compte rendu et amlioration de la production


crite :
- Rappel du sujet
- Remarques globale
- Sujet port au tableau
- Lecture reprage
- Correction et amlioration dun essai
moyen.
- Lecture de la production amliore.
- Distribution des copies.

- Activit 3 :
La cause et la consquence

Classe : 2me AS.


Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire
Dure : 1 heure.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne/Commenter des reprsentations graphiques.
Sance : Prparation globale du projet

Le droulement de la sance :

Squence filtre :
- A laide du professeur, le groupe classe va essayer de dfinir les mots cls du projet afin de
favoriser lapprentissage.
- Le premier projet sera la conception et la ralisation dun dossier documentaire .
- Concevoir : se prsenter par la pense, comprendre, raliser, accomplir, concrtiser, faire.
- Raliser : faire, produire, laborer, excuter, accomplir
- Dossier documentaire : un ensemble de documents qui a le caractre dun document,
uvre servant donner des informations sur des sujets/faits rels.
- Grandes ralisations : scientifiques inventions et dcouvertes scientifiques (la science) et
techniques (la technologie) rcentes (nouvelles).

But de la recherche documentaire :


- Rcolter et ramasser des connaissances et des informations dans le but dinformer, de
mettre au courant le public des diffrentes ralisations,
Aussi, faire connaitre un objet, ou un phnomne.

Ngociation des thmes :


- voici les thmes que nous vous proposons aprs une ngociation le quel vous allez le s
raliser comme un projet ; que vous allez le prsenter vos camarades.
-

Thmes proposs :
Les nouveaux vaccins
Le scanner
Le clonage
La chirurgie esthtique
Linsuline

Le portable
Linternet
Les satellites
la fuse

Regrouper les lves :


Les lves vont se regrouper au petit groupe, choisissant un thme qui leur intresse pour entamer
des recherches et raliser leur projet tape par tape.

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Sance : Comptence de loral.
Objectifs :
Amener llve sexprimer oralement sur un phnomne.

Classe : 2me AS.


Dure : 1 heure.

Plan de la sance : -questions /rponses- expressions libres.

Le droulement de la sance :

veil de lintrt :
- Quels sont les problmes qui menacent actuellement notre plante ?
Accepter toutes les rponses proposes par llve.
Le thme choisi : la pollution.
- Prsenter la pollution : Parler des diffrents types de pollution
1. Pollution de la terre
2. Pollution atmosphrique
3. Pollution de la mer
- Quelles sont les causes ou qui est le responsable de ce phnomne ?
Le premier responsable est lhomme.
- Pourquoi ?
Parce quil est responsable de :
- Dveloppement industriel (dchets industriels)
- Les nouvelles technologies scientifiques
- La mauvaise gestion des dchets mnagers
- Quest-ce que la pollution peut-elle engendrer ?
Elle est la cause de pas mal de mfaits :
-

Les maladies (des gnes respiratoires, lasthme, les allergies,etc)


Lintoxication de la vie maritime et disparition de certaines espces vgtale, animale)
La prolifration des insectes, ratsetc.

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Sance : Comprhension de lcrit
Texte support : La socit des abeilles / Manuel scolaire P15

Classe : 2me AS.


Dure : 1 heure.

Objectifs : llve doit tre capable de :


Lire et comprendre le texte
Retrouver les marques de lobjectivit dans le texte.
Identifier les caractristiques du discours objectiv.
Identifier la structure et le type de progression.
Plan de la sance : -tude du para texte- hypothses de sens- lecture silencieuse-lecture analytiquesynthse.
Le droulement de la sance :
Premier moment :

Rappel de projet, introduire le thme, et les objectifs de la leon.


1. tude de para texte :
Le texte se prsente de la faon suivante :
Titre : la socit des abeilles (phrase nominale), Titre crit en caractres gras
La source : Manuel de Biologie, Hatier, 5me.
Trois paragraphes.
Les signes typographiques : deux points (: ), les virgules les points-virgules, les tirets
2. Hypothses de sens :
Daprs le titre, la source, la ponctuation employe (les 2 points, les tirets), on voit demble
quil sagit dun texte ex positif.
Deuxime moment :
3. Lecture silencieuse :
Observation et vrifications des hypothses de sens.
Troisime moment :
4. Lecture analytique :
Questions :

Rponses :

Lnonciateur marque-t-il sa prsence dans le


texte ? Justifiez
a. Retrouvez-vous dans le texte des traces de
subjectivit de lnonciateur (point de vue
personnel, lexique apprciatif
b. Quel est le temps verbal employ par
lnonciateur ? Justifiez

c. Quels types de phrase a-t-on utilis ?

a. Non, il sagit dun texte explicatif.


b. Non, lauteur ne simplique pas, il est
objectif, il ne fait que nous informer
c. Le prsent valeur gnrale (prsent
atemporel)
(prsent de ralits scientifiques)
d. Phrases dclaratives. On prsente des
faits

d. Pour prsenter quels procds lauteur a-t-il


utilis ?
Lnumration
Lexplication
La reformulation
La caractrisation.
e. Que fait lnonciateur du texte ?
f. Quelle information primordiale nous
apporte le premier paragraphe ?
g. Quannonce lnonciateur par la suite ?
h. Comment les membres sont-ils prsents ?

i. Pourquoi la reine tient-elle le rle primordial


dans toute la socit ?
j.

Comment lauteur progresse-t-il dans son


explication ?

Remarque :
Ce raisonnement est appel : raisonnement par
dduction
Raisonnement dductif raisonnement inductif

e. Lnonciateur nous prsente le monde


des abeilles
f. Limportance de la communaut chez
les abeilles.
g. Il cite les membres de la communaut
des abeilles
h. La reine Femelle, fertile, dure
de vie : 4 ans
Quelques mles vie courte,
chasss ou tus en automne
Des ouvrires.femelles,
striles, dure de vie : quarantaine de jours.
i. Parce quelle est unique, productrice et
dispense des travaux (nourriture des
larves, nettoyage)
j. Lauteur va du gnral au particulier

Quatrime moment :

5. Synthse :
Dgagez le plan du texte :

Paragraphes : Contenu :
tapes :
La vie en communaut
1
chez les abeilles
Prsentation du thme

Les membres de la
communaut des
abeilles
Reproduction et le
cycle de vie des
abeilles

Analyse (Composants)
Fonction (le rle de
chaque membre).
Les tapes de
reproduction

Moyens linguistiques :
Prsent atemporel
Phrases dclaratives
Verbe tre
Lnumration (tirets)
Verbe comprendre
Caractrisation (relative)
Verbe tre
Prsentatif
Ponctuation (:) : explication

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Sance : Langue
Objectifs :
tude des procds explicatifs.

Classe : 2me AS.


Dure : 1 heure.

Plan de la sance : -je dcouvre- je retiens- japplique.


Le droulement de la sance :
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.

Je dcouvre :
Relevez les diffrents procds explicatifs utiliss dans les phrases suivantes :
Une greffe est un transfert dorgane. (dfinition)
Il existe beaucoup de oiseaux nocturnes par exemple : la chauve-souris, le hibou, la chouette
(illustration)
les oiseaux nocturnes (cest--dire les oiseaux qui vivent la nuit). (reformulation)
un tremblement de terre est la fois une rupture et un metteur donde comme lest la cassure
dune branche sche. (comparaison)
le thermomtre est un instrument qui sert mesurer la temprature. (fonction)
un volcan se compose de trois parties : un rservoir, une chemine et un difice visible en
surface). (analyse).
une communaut dabeilles comprend :
Une femelle fertile, la reine
Quelques mles ou faux bourdons
Des ouvrires. (numration)
un amas de cellules glandulaire appel lot de Langerhans. (dnomination)

2. Je retiens :
La dfinition
Lillustration
La reformulation

Donner le sens ou la signification exacte dun mot.


Cest orner en donnant soit des exemples, soit en Prsentant des images
Redire la mme chose avec dautres termes, redire avec un peu plus de
prcision.

La comparaison
La fonction
Analyse
Lnumration
La dnomination

tablir des diffrences et les ressemblances entre deux ides, deux objets
Cest le rle jou par un lment dans un ensemble
Cest dcrire les constituants dun objet.
noncer successivement ou faire une liste dobjets ou dides
Cest nommer un objet

3. Japplique :
I.
Reliez par une flche chaque nonc au procd explicatif qui convient :
9

Lnonc
Le cur est un muscle creux, situ dans le thorax
Pesant environ 270g, le cur a la forme dune pyramide dont laxe est
oblique en avant
Pathologie du cur :
Les liaisons cardiaques
Les troubles de conduction
Linsuffisance cardiaque
La baleine bleue est appele lorque tueur.
La membrane oculaire est constitue de trois couches : La couche
externe, est selrotique ; ensuite vient la chorode qui contient des
pigments. La couche interne est la rtine, sensible la lumire.
Rle des reins : ils purent le sang

Le procd
Enumration
Dfinition

Analyse
Caractrisation
Fonction
Dnomination

Correction :
(1-b) ; (2-d) ; (3-a) ; (4-f) ; (5-c) ; (6-e)
II.

Relevez les diffrents procds explicatifs employs dans le texte suivant :

Texte :
Le mot commun de tremblement de terre dcrit trs bien le phnomne quon appelle en
langage savant sisme. Cest en effet, un vritable frisson qui secoue la terre. Dune manire prcise,
il sagit de vibrations du sol qui se propagent. Une pierre jete leau donne naissance des ondes
qui sloignent du point dimpact. De la mme manire, les ondes sismiques se propagent partir du
foyer dun tremblement de terre. Ainsi, lorigine de ce tremblement de terre, sa source, est un
dplacement brusque entre deux blocs rocheux adjacents qui se trouvent dcals. Un tremblement de
terre est donc a fois une rupture et un metteur dondes comme lest la cassure dune branche
sche. Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes constituent les deux
volets indissociables de la scne qui a pour objet ltude des sismes : la sismologie (parfois appele
sismologie)
Claude ALLEGRE Les fureurs de la terre 1987)
Correction :

10

Dnomination : Tremblement de terre, le phnomne quon appelle en langage


Dfinition : Cest un vritable frisson qui secoue la terre
Reformulation : Dune manire prcise, il sagit de vibrations du sol qui se propagent
Une illustration (un exemple) : Une pierre jete leau donne naissance des ondes qui
sloignent du point dimpact
Comparaison : De la mme manire, les ondes sismiques se propagent partir du foyer dun
tremblement de terre
Un tremblement de terre est donc la fois une rupture et un metteur dondes comme lest la
cassure dune branche sche
Enumration : Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes
Analyse : Les deux aspects constituent les deux volets indissociables de la science
Dfinition : La science qui a pour objet ltude des sismes
Dnomination : La sismologie (parfois appele sismologie)

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Sance : Langue
Objectifs : llve doit tre capable de :
Connaitre les types de progression thmatique
Comprendre leur fonctionnement
Les exploiter dans ses productions crites.
Plan de la sance : -je dcouvre- je retiens- japplique.

Classe : 2me AS.


Dure : 1 heure.

Le droulement de la sance :

La progression thmatique :
La progression thmatique est la manire dont un auteur distribue linformation et assure la
cohrence de son texte. Cest ce qui nous permet de reprer le cheminement de sa pense et de
reprer le plan quil a adopt.
Une phrase est constitue dun thme et dun propos.
Le thme : Cest llment dont on parle, linformation connue (personne, chose, ide, etc.)
Le propos : Cest ce que lon dit propos de ce thme, linformation nouvelle.
Exemple :
La politesse
thme

est la grce de lesprit.


propos

Les trois types de progression :

I.
La progression thme constant :
Texte1 :
Jean entra dans le foret. Il fut trs tonn de lobscurit qui est rgnait, main il neut pas peur. Il
continua son chemin comme si de rien ntait.
Thme1

P1 P2 P3

II.
Progression thmatique thme linaire :
Texte 2 :
Pour voyager dans le sang, loxygne utilise un formidable transporteur, le globule rouge. Le globule
rouge fixe loxygne sur un pigment, lhmoglobine. Celle-ci transporte du gaz carbonique.

11

Thme1

Propos 1

Thme2
222222

Propos 2

Thme3

Propos 3

III.
Progression thmatique thme clat (ou driv) :
Texte 3 :
Jai dcouvris un chteau extraordinaire, ses pierres taient de grs. Ses tuiles semblaient de marbre.
Ses fentres paraissaient deau ruisselante.
Hyper
thme

IV.

Thme1
11

Propos
2

Thme2

Propos
1

Thme3

Propos
3

Je retiens :

Lorsque le mme thme grammatical se trouve au dbut de chaque phrase, la progression


s'appelle progression thme constant. (toutes les phrases ont le mme thme).
Lorsque le propos de la phrase 1 devient le thme grammatical de la phrase 2, la progression
s'appelle la progression linaire. (le propos d'une phrase devient le thme de la suivante).
Lorsque le thme grammatical d'ensemble de la premire phrase (ou hyper thme) est clat
en sous-thmes dans les phrases qui suivent, la progression s'appelle progression thme
clat. (le thme d'une phrase est dclin en diffrents aspects qui constituent les thmes des
phrases suivantes).
NB : Thme et propos dans la phrase :
Le groupe nominal : GN (ou l'expression) plac en tte de phrase s'appelle le thme grammatical (=
ce dont on parle). Les informations apportes dans le reste de la phrase s'appellent le propos (= ce
qu'on dit du thme).
Attention : Il ne faut pas confondre le thme d'un texte (son contenu) avec le thme grammatical de la
phrase.

V.
Japplique :
Quelle est la progression thmatique adopte dans chacun des noncs suivants :

a.
b.
c.

Il ya deux faons dinterprter ce phnomne, lune est positive et lautre est trs ngative.
Thme constant
Thme linaire
Thme driv

Les grves sintensifient de plus en plus, ce phnomne touche tous les pays et tous les
milieux.
a. Thme constant
b. Thme linaire
12

c.
a.
b.
c.

Thme driv
Jai deux verstes, lune est en cachemire, ocre, et lautre de vritable cuire de buffle.
Thme constant
Thme linaire
Thme driv

a.
b.
c.

La peau protge notre organisme, elle participe la rgulation de la temprature


Thme constant
Thme linaire
Thme driv

a.
b.
c.

La peau est constitue de deux couches superposes : le derme et lpiderme.


Thme constant
Thme linaire
Thme driv

a.
b.
c.

Jaime beaucoup Hati. Ce pays toujours fait partie de mes rves les plus fous.
Thme constant
Thme linaire
Thme driv

Lourse blanc mesure jusqu trois mtres. Ce grand mammifre repre ses proies plus de
trente kilomtres.
a. Thme constant
b. Thme linaire
c. Thme driv
-

Lorgane principal du systme cardiovasculaire est le cur. Cette pompe extraordinaire doit
battre plus de 100 000 fois par jour.
a. Thme constant
b. Thme linaire
c. Thme driv
a.
b.
c.

Je frappe la porte de cet inconnu. Il mouvre sans afficher la moindre surprise.


Thme constant
Thme linaire
Thme driv

a.
b.
c.

Il fait un temps splendide. Le soleil brille et le ciel est bleu et calme.


Thme constant
Thme linaire
Thme driv

1 Les championnats de France dbutent


dimanche. Ils ont lieu cette anne en Savoie.
13

4 Le colibri est aussi appel oiseau-mouche. Il ne


mesure que 5 cm.

A. thme constant
B. thme linaire
C. thme clat

A. thme constant
B. thme linaire
C. thme clat

5 Les flamands roses vivent en Camargue. Leurs 6 L'ours est affam, il attend le soigneur. Celui-ci
longues pattes sont bien pratiques pour se
lui a cach des pots de miel dans les troncs
dplacer dans les marais.
d'arbre.
A. thme clat
B. thme linaire
C. thme constant

A. thme linaire
B. thme constant
C. thme clat

7 La paille sert la fois de nourriture et de litire 8 Que Les poneys raffolent de l'herbe. A l'tat
aux poneys. Mais parfois, ils en mangent un
sauvage, ils passent leur journe brouter.
peu trop.
A. thme linaire
B. thme constant
C. thme clat

A. thme constant
B. thme linaire
C. thme clat

9 Dans certaines forts vit le loup. Son odorat est 10 Les loups vivent en meute. Seul le couple de
bien plus dvelopp que celui du chien.
dominants se reproduit.

A. thme linaire
B. thme clat
C. thme constant

A. thme clat
B. thme linaire
C. thme constant

13 Grce son long cou, la girafe attrape les


14 Les lions ont de grandes moustaches. Ces longs
feuilles d'acacia. Elle les arrache avec sa langue.
poils s'appellent les vibrisses.

A. thme clat
B. thme constant
C. thme linaire
19 Vers les annes 1910, on commena
construire en Europe des esquifs en toile. Les
carcasses taient dmontables.
A. thme linaire
B. thme clat
C. thme constant
14

A. thme clat
B. thme linaire
C. thme constant
20 Il existe de nombreuses sortes de kayak. Ils
sont gnralement construits en plastique
mouls mais certains esquifs sont encore
entoils.
A. thme linaire
B. thme constant
C. thme clat

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Dure : 2 heures.
Sance : Langue
Objectifs :
Montrer llve que le prsentatif focalise lattention sur le thme.
Distinguer entre les mots gnriques et spcifiques pour en choisir linformation utile.
Distinguer entre les diffrentes valeurs de prsent.
Plan de la sance : -je dcouvre- je retiens- japplique.
Le droulement de la sance :
I.

La tournure prsentative au service de lexplication :

1. Je dcouvre :
- Cest la reine qui est la mre de toute la colonie
- A quoi sert lexpression souligne ?
Lexpression souligne sert prsenter une explication et focaliser lattention sur le thme
reine
2. Je retiens :

les prsentatifs servent prsenter un objet, un fait. Ils permettent de focaliser


lattention sur le thme, le sujet :
Ils permettent de :
-

Donner une dfinition

Montrer un objet

Caractriser un objet

Affirmer lexistence

Les prsentatifs les plus utilises : cest, ce sont, il y a, il existe, voil, voici.
- Ils sont souvent en corrlation avec un pronom relatif

3. Japplique :
A. Compltez les phrases suivantes en utilisant " c'est " et " ce sont ".
a.
b.
c.
d.
e.

Cest un cadeau de ma mre


Ce sont des fleurs rouges
Cest un home intressant
Cest un beau bracelet
qui ces livres ? ce sont mes livres !
B. Compltez les phrases suivantes en utilisant " c'est " ou " ce sont " et " il y a ".

16

Si tu as faim il ya des fraises sur la table de la cuisine. Ce sont des fraises du Maroc
Il ya beaucoup dlves cette semaine lcole ! ce sont des tudiants chinois.
Je dois rendre ce travail ! cest un dossier trs important.
C. REECRIVEZ LES PHRASES SUIVANTE EN UTILISANT : CEST..QUI ;
CEST..QUE ;CEST ..DONT ;CE SONT .QUI
- CEST LE LIVRE DE FICTION DONT JE TAI PARLE.
- CE SONT LES JEUX OLYMPIQUES QUI DEBUTERONT BIENTOT.
- CEST LASTRONAUTE QUI ARRIMA METICULEUSEMENT LEMETTEUR A LA
SONDE.
- CEST EN SURFANT SUR INTERNET QUIL A FAIT LA CONNAISSANCE DE SON
CORRESPONDANT
D. Relevez les prsentatifs, classez les selon leur valeur.

Il existe de nos jours un nombre considrable darmes nuclaires


Le laser, cest un pinceau de lumire intense colore
Il y a sur cette lamelle de microscope une cellule animale
Le soleil, cest une norme bourde thermonuclaire
La cytologie, voil une science qui va rsoudre des problmes
La gravit, cest aussi ce quon appelle : attraction terrestre.

Correction :
Phrases
1
2
3
4
5
6

Prsentatifs
Il existe
Cest
Il y a
Cest
Voil
Cest

II.

Valeurs
Affirmer lexistence
Donner une dfinition
Montrer/ affirmer lexistence
Caractriser
Montrer un objet
Donner une dfinition

Lemploi des mots gnriques et spcifiques :

1. Je dcouvre :
-

Observez lnonc ci-dessous : (source : livre 2 AS P15)


Chez les abeilles, la communaut est tout, ces insectes constituent une organisation sociale
tonnante
- Par quoi le mot abeilles est remplac ?
Le mot abeilles est remplac par un substitut
- Dans quel but a-t-on utilis cette substitution ?
17

Le substitut est utilis afin dviter la rptition


Insecte ..substitut lexical
Abeille.mot spcifique
Insectemot gnrique
2. Je retiens :
Le mot gnrique englobe des mots spcifiques. Il dsigne une dfinition sous laquelle on peut
regrouper dautres mots.

3. Japplique :
A. Utilisez chaque fois un mot gnrique pour rsumer les suites :
Bombardier revolver - char dassaut : armes
Danse architecture musique sculpture : arts
Vent - pluie ouragan tempte : phnomne naturel
Vaste tendu ample spacieux : grand ; immense
Biologie cologie cytologie : science

B. Rduisez les phrases suivantes en utilisant des termes gnriques :


Sur ltat on avait entrepos des oranges, des ananas et des dattes : fruits
Aprs deux jours de pche, ils rapportrent quelques rougets, des sardines et un mrou : poisson
Crevettes, langoustes et langoustines sont devenues rares et chres : crustacs
Il russit dmontrer, exprimer et illustrer les avantages du contrat : expliquer
N.B :
- Relever un champ lexical consiste reprer les mots lis un mme thme
- Ltude du champ lexical permet d'explorer un aspect important dans un texte. La distinction entre
mot gnrique et mot spcifique permet d'tre prcis dans les domaines tels que les sciences, les
techniques ou les domaines de l'crit.

III.

Les valeurs du prsent de lindicatif :

1.
a.
b.

Je dcouvre :
Observons les exemples suivants :
La terre est ronde
En 1962, lAlgrie devient indpendante.

A quel temps sont conjugus les verbes souligns ?Peut-on conjuguer les verbes au pass ?
Justifiez

1re phrases : Non, impossible de conjuguer le verbe au pass parce quil sagit dune vrit
gnrale (qui ne change pas) : valeur atemporelle
2me phrase : Oui, on peut parce quil sagit dun vnement qui sest droul au pass, o
lcrivain a utilis le prsent pour faire revivre lvnement : Prsent historique.

18

2. Japplique :

19

Dites la valeur du prsent de lindicatif : prsent momentan, prsent prolong ou prsent de narration,
futur rapproch ou pass rapproch.

Et ce jour effroyable arrive dans deux jours : Futur rapproch


Le matin, je me lve et je sors de la ville : Prsent dhabitude
En cet instant, le village sanime tout entier de lesprit des jours anciens : Prsent momentan
Il ouvrit, il posa sa lampe, puis il entre pieds nus : Prsent de narration
Papa vient de prendre la place : pass rapproch
Lamiti est ingnieuse et se rit des obstacles : Prsent de vrit gnrale
Le Normand coule dans la nuit du 17 mars 1890 : Prsent historique
Il est malade, il souffre depuis 4 jours : Prsent prolong

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Dure : 1 heure.
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Sance : Entrainement lcrit
Objectifs :
Prparer llve produire un texte ex positif
Llve responsable de prsenter et dfinir quelques notions, objets et phnomnes
Plan de la sance : - activit 01 et 02.

Le droulement de la sance :

Activit n01 :
Essayez de dfinir les objets suivants :
Lavion, thermomtre, boussole

Lavion est un moyen de transport arien. Il est compos de plusieurs racteurs sous les ailes,
une cabine de pilotage. Il sert transporter les passagers et traverser de grandes distances en
peu de temps.
Le thermomtre est un instrument qui sert mesurer la temprature dun corps ou celle de
latmosphre ; il comprend un tube gradu et un rservoir dans lequel se trouve le mercure.
La boussole est un appareil utilis pour indiquer les points cardinaux (N.S.O.E). il est compos
dune aiguille aimante qui se repose librement sur un pivot.

Activit n02 :
Voici une srie de noms dsignant des spcialits mdicales et autres sciences. Reliez chaque
nom sa dfinition.
Notion
1-Sociologie

Dfinition
A-Science des mesures

2-Ethymologie

B-Spcialit mdicale dont l objet est le traitement des affections de lil

3-Nphiologie

C-Etude critique du dveloppement des mthodes et des rsultats des

4-Epistimologie

sciences

5-Mtrologie

D-Science mdicale qui tudie les reins

6-Ophtalmologie F-Etude scientifique des socits humaines et des faits sociaux.

Correction :
(1 F) ; (2 D) ; (3 E) ; (4 C) ; (5 A) ; (6 B)
20

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Dure : 1 heure.
Sance : PRODUCTION ECRITE
Objectifs :
Produire un texte ex positif
amener lve rinvestir tous les moyens de la squence et les moyens linguistiques afin
de raliser un court texte ex positif
Plan de la sance : - sujet- analyse de sujet- consignes- ralisation du travail- ramassage des copies

Le droulement de la sance :
Rappel des caractristiques dun texte ex positif
1. SUJET :
Parlez dune dcouverte en lectronique ou en informatique qui a amlior le travail et la vie de
tous les jours.

2. LECTURE ET ANALYSE DU SUJET


- Faire lire le sujet et essayer de faire comprendre aux lves, de souligner et dexpliquer les
mots cls.

3.
-

Consignes mthodologiques :
Prsent atemporel
Procds explicatifs
Le pronom indfini et la tournure impersonnelle
Phrases dclaratives
Ponctuation.

4. REALISATION DU TRAVAIL
5. RAMMASSAGE DES COPIES.

21

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Sance : Compte rendu et amlioration de la production crite.
Objectifs :
Corriger des erreurs commises
Amliorer le contenu dune production crite
Enrichir une production crite

Classe : 2me AS.


Dure : 1 heure.

Plan de la sance : - rappel de sujet- Lecture reprage- Correction des erreurs- Lecture de lessai
amlior.
Le droulement de la sance :
Premier moment :
- Observations gnrales :
- La forme
- Fond
- Fidlit au sujet
Avant de commencer la correction du devoir, le professeur donnera un aperu sur le travail
ralis par les lves. Il s'agit de dresser un bilan dans lequel apparatront les aspects positifs
et ngatifs des devoirs (respect des consignes, rinvestissement des acquisitions dans la
production crite, erreurs les plus frquentes etc.).
Deuxime moment :
- Rappel du sujet et des critres de russite.
Lanalyse du sujet pralablement crit au tableau. Il fera rappeler aux lves les diffrentes
tapes de l'analyse : lecture du sujet, sens des mots, identification des mots-cls.

Troisime moment :
Correction des erreurs les plus frquentes repres par les lves : temps incorrects,
ponctuation insuffisante, erreurs dans la construction de certaines phrases
Cette phase est consacre la correction d'un texte "fabriqu" par le professeur partir
de plusieurs copies d'lves comportant des erreurs intressantes exploiter et qui sont
surtout en relation avec les objectifs de la squence : vise, structure du texte et 2 ou 3
faits de langue (fautes rcurrentes sur le copies des lves).

- Phase d'observation du texte fabriqu et premire valuation :


1) porter au tableau le texte corriger,
2) demander aux lves d'observer le texte et de faire des remarques quant sa
prsentation d'ensemble.
3) Les remarques seront portes dans un coin sous la rubrique "prsentation du texte".
4) Demander aux lves de lire le texte puis procder une critique :
- Comprhension du sujet.
- Erreurs les plus frquentes (structure du texte, temps des verbes, ponctuation..)
Dans cette sous-phase, la grille d'valuation conue cet effet et distribue aux lves servira
22

de guide de correction.
Phase de correction proprement dite :
1) Correction des erreurs, phrase par phrase.
2) Le professeur fera relire le texte et demandera aux lves damliorer encore une fois le
texte obtenu.
Erreurs corriger :
Erreurs
Type

Correction

Taches

Quatrime moment :
Avant de distribuer les copies aux lves, le professeur lira un bilan statistique :
- Nombre d'lves ayant ralis un bonne rdaction
- Nombre d'lves ayant ralis une production crite moyenne (signaler les
principales insuffisances)
- Nombre d'lves ayant ralis un travail insuffisant.
Il demandera enfin aux lves de procder la correction de leur travail la maison
puis de recopier le texte amlior sur la mme feuille. Les copies seront ramasses une
deuxime fois pour tre notes.

23

Grille dauto-valuation :
Pour produire un texte informatif :

Indications :
-

24

Jai respect le sujet.


Les informations sont prcises
Mon texte comporte tous les lments ncessaires pour la
comprhension de linformation ex : dfinition,
illustration,
Mon texte est crit dune manire neutre et objective :
Absence de lauteur ; emploi de on
Mes informations sont prsentes dans des enchainements
chronologiques et logiques.
Jai utilis le prsent atemporel
Jai utilis un lexique adquat
Jai utilis des structures syntaxiques correctes :
Cause/consquence
o But
o Jai ponctu correctement mon texte.
o Jai vit les fautes dorthographes.

Oui :

Non :
o

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Prsenter un fait, une notion, un phnomne
Sance : de remdiation

Classe : 2me AS.


Dure : 1 heure.

Objectifs :
Corriger les faiblesses identifies chez llve ;
Viser la mise niveau constante, individuelle et/ou collective permettant au groupeclasse de poursuivre sans difficult majeure les apprentissages ultrieurs.
Plan de la sance : - acticit 01(a-b) / activit 02 (-b) /activit 03

Le droulement de la sance :

Activit 01-a :
- Dans un texte ex positif, nous trouvons souvent des dfinitions. Mais il y a d'autres
procds propres ce type de texte comme : l'analyse - la comparaison - l'numration l'illustration - la fonction ...etc. ...
- Voici dans le dsordre les dfinitions de chaque procd cit.
- Lis- les puis relie chaque dfinition au procd correspondant

Procds
l'numration.
l'illustration.
la fonction
la comparaison
l'analyse

Dfinitions :
1- tablir les ressemblances et les diffrences entre deux objets ou deux ides
2- Donner des exemples.
3- noncer successivement ou faire une liste des objets ou des ides.
4- Dcomposer en lments essentiels
5- Rle jou par un lment dans un ensemble

Correction :
(a - 3) (b - 2)(c- 5) (d- 1) (e - 4)

Activit 01-b :
- Voici des listes de verbes. En t'aidant de l'exercice prcdent tu diras quel procd renvoie
chacune des listes proposes :

A
- rapprocher
- valuer
- confronter

Comparaison
25

B
- donner pour
preuve
- donner des
exemples
- montrer
- illustrer
Illustration

C
- citer
- dtailler
- passer en revue
les
lments

D
- tre compos de
- tre constitu de
- comprendre
- contenir

E
- tre employ
- tre utilis
- servir
- permettre de

numration

Analyse

Fonction

Acticit 02-a :
- Voici un premier texte. Dtermines-en le thme et souligne ensuite les mots qui servent
signifier ce thme.
Contrairement ce que lon pourrait croire, le dollar est une des
monnaies les plus anciennes du monde occidental. Cette monnaie a
des origines profondes qui datent de 1518, lorsque le thaler, pice
germanique en argent, fit son apparition en Bohme. Ce dernier fut
trs vite officialis par les Habsbourgs qui le rpandirent dans tous les
territoires placs sous leur autorit. Cest ainsi que cette pice
commena circuler dans les nouvelles colonies dAmrique, o fut
frapp le tolar avec largent du Mexique et du Prou. Il est adopt
comme unit montaire le 22 juin 1776 par le Congrs amricain : le
dollar existe sous son nom actuel. Le billet vert daujourdhui a donc
de lointaines origines europennes.
(Daprs M.Ct., Le Soir, 14-15 aot 1997)

Thme : constant

Activit02- b :
- Ralise le mme exercice pour ce second texte.
Cette attitude est encore aujourdhui trop prsente. Elle fait des ravages dans toutes les parties du
monde. Elle engendre mort, violence et misre. Mme si ce comportement ne repose sur aucun
fondement scientifique ou rationnel, il est encore souvent partag de manire explicite ou cache. Il est
inacceptable, le racisme.
A.B.

Thme : constant

Les substituts du thme


- Le thme dun texte est llment dont on parle, linformation connue (personne, chose, ide, etc.)
-Dans le texte informatif, le thme revient souvent, mais pour viter les redondances, llgance de
lcriture veut que lon utilise des substituts pour le reprendre.
-En plus de la simple rptition ( viter), il existe trois manires de procder :
1. Employer des pronoms dont le thme est lantcdent ;
2. Employer des synonymes ;
3. Employer des procds stylistiques (= figures de style).
26

Activit 03 :
-

Dans les noncs suivants, la partie souligne exprime-t-elle la cause ou la consquence ? Cochez
la bonne rponse.
Comme tu as dix-huit ans, tu peux passer ton permis de conduire.
Cause
Consquence
2. Bruno est si nerveux qu'il a du mal s'endormir le soir.
Cause
Consquence
3. Du fait de sa double nationalit, Hlne est parfaitement bilingue.
Cause
Consquence
4. Salom ne m'a pas appel sous prtexte qu'elle avait perdu mon numro.
Cause
Consquence
5. Jean s'est couch tard hier. C'est pourquoi il est si fatigu ce matin.
Cause
Consquence
6. Tante Olga vient par le train de 8 heures. J'irai donc la chercher la gare.
Cause
Consquence
7. Les berges de la Seine sont fermes en raison des inondations.
Cause
Consquence

27

*
Dmontrer, prouver un fait/ Commenter des reprsentations graphiques

28

Sances :
1re heure
Mise en place de
la squence
Et comptence
de loral
2me et 3me
Activit de
comprhension
de lcrit

4me heure,
Activit
dentrainement
lcrit

5me, 6me heures


Activits de
langue.

29

Droulement de la squence :
Objectifs :
Amener llve
sexprimer oralement

Contenus :
Comptence de loral :
Support : image page25

Comprhension de lcrit :
Lire et comprendre un
texte
Saisir la situation
dnonciation
Identification des
tapes de la dmarche
inductive
(observation,
hypothse,
exprimentation,
rgles gnrales)
Reprage des outils
linguistiques
employs dans le
texte.

Texte support : page 24(Livre scolaire)


A) Comprhension :
- Image du texte.
- Hypothse de sens.
- Lecture et vrification des hypothses.
B) Lecture analytique :
Exploitation du texte.
C) Synthse.

Entrainement lcrit :
Prparer llve en lui
proposant une srie
dexercice qui
lamnera
progressivement
rdiger un court texte
dmonstratif
Savoir dgager les
tapes de la
dmonstration.
Rappel de la structure
du texte dmonstratif
amener llve
utiliser le lexique de
raisonnement
reconnaitre les types
de raisonnement.
amener llve
organiser une
explication en

o Activit 1 :

o Activit 2 :

Activits de langue :
A. lexique :
- lexique de raisonnement.
- Types de raisonnement

7me ,8me, 9me et


10me heures
activits de
langues

employant
lexpression de la
cause et de la
consquence
Reprer les liens
logiques dans la
dmonstration
explique.
Apprendre exprimer
une hypothse.

Amener llve
connaitre le mode
grondif et sa valeur
dans un
nonc explicatif

Activits de langue :
B. Syntaxe :
- Lexpression de la cause et de la
consquence
- Lexpression de lhypothse
C. Conjugaison :
- Le mode grondif
- Lemploi du conditionnel

Permettre llve
maitriser lusage du
conditionnel
11me heure.
Production
crite

Production crite :

Amener llve
produire un texte
dmonstratif
Rappel de la structure
du texte dmonstratif.

12me heure
Acticit de
remediation

30

Corriger des erreurs


commises
Amliorer et enrichir
une production crite.

Sujet : Vous avez assist un cours de sciences


naturelles avec votre professeur, vous avez
remarqu que lexprience faite en laboratoire
comporte les lments ncessaires de la
dmonstration (Observation, hypothse,
exprimentation, vrification et conclusion).
Produisez un texte crit dans lequel vous
prsentez lexprience ci-dessous et vous
prenez en considration les tapes de la
dmonstration.
Compte rendu et amlioration de la
production crite :
- Rappel du sujet
- Remarques globales
- Sujet port au tableau
- Lecture reprage
- Correction et amlioration dun
essai moyen.
- Lecture de la production
amliore.
- Distribution des copies.

13me heure.
Compte rendu
de la production
crite.

14me heure
valuation
formative

31

Corriger les faiblesses


identifies chez
llve ;
Viser la mise niveau
constante,
individuelle et/ou
collective permettant
au groupe-classe de
poursuivre sans
difficult majeure les
apprentissages
ultrieurs
valuer les acquis des lves

Activit de remdiation :
Activit1 :

Activit 2 :

Activit 3 :

valuation formative :
Texte support : langage animal. Daprs
Denise HUISMAN et Andr VERGEZ
In trait de la connaissance

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Dmontrer, prouver un fait. /Commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : comptence de loral.
Support : Image Page 25
Objectifs :
Amener llve sexprimer oralement
Plan de la sance : observation de limage- Q/R- rcapitulation.
Le droulement de la sance :

Questions :
Que reprsente cette image ?

Est-ce quon peut trouver ces couleurs dans


toutes les feuilles de plantes ?
Vous parait-elle diffrente ?
Daprs vous, pourquoi cette diffrence ?

Si, cela est d lexposition exagre au


soleil dans ce cas, que faut-il faire ?
Comment appelle-on cette dmarche ?

Rponses :
Elle reprsente une feuille de plante en gros plan
avec trois couleurs bien distinctes (le rouge, le
vert, le jaune)
Non.
Oui, elle est diffrente.
Les taches jauntres sont dues peut tre
lexposition exagre au soleil, ou bien une
On doit loigner la plante du soleil, et on
attendra le rsultat pour voir et vrifier
Cest une exprience.

Remarque :
Mais scientifiquement le soleil ne provoque pas ces taches donc, on carte cette hypothse

32

Maintenant si cela est due une maladie,


quest-ce qui la provoque ?

Peut tre cest d des insectes, des


champignons, ou des micro-organismes qui
infectent les feuilles.
Quest-ce quil faut faire pour viter cette
On peut protger plantes notamment les feuilles
maladie ?
en utilisant les insecticides chimiques
Cest un produit chimique qui a le pouvoir de
Que signifie le mot insecticide ?
tuer les insectes et ainsi de protger les feuilles et
de les garder intactes
Non, ce nest pas un moyen efficace
Est-ce que cest un moyen efficace ?
Parce quil prsente des inconvnients pour la
Pourquoi ?
plante tant donn quil est un produit chimique.
Oui, il y a dautres moyens ; on utilise dautres
insectes qui vont dvorer les micro-organismes
Est-ce que vous connaissez dautres moyens qui ravagent ces feuilles.
de lutte contre cette maladie ?

33

Rcapitulation : Prsentez oralement les ides essentielles selon un ordre logique.

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Dmontrer, prouver un fait /Commenter des reprsentations graphiques Dure : 2 heures.
Sance : Comprhension de lcrit.
Support : Une protection naturelle des plantes cultives, la lutte biologique (P24)
Objectifs :
Lire et comprendre un texte
Saisir la situation dnonciation
Identification des tapes de la dmarche inductive (observation, hypothse,
exprimentation, rgles gnrales)
Reprage des outils linguistiques employs dans le texte.
Plan de la sance : observation de limage- Q/R- rcapitulation.
Le droulement de la sance :

Premier moment :
Rappel de projet, introduire le thme, et les objectifs de la leon.

1. tude de para texte :


- Le texte se prsente de la faon suivante :
Titre : Une protection naturelle des plantes cultives, la lutte biologique (phrase nominale),
Titre crit en caractres gras
La source : Manuel de Biologie, Bordas, Collection, Tavernier, 5me.
Quatre paragraphes.
Les signes typographiques : les virgules les points-virgules, les parenthses, les guillemets
2. Hypothses de sens :
- Quel commentaire pouvons-nous faire propos du titre ?
Dmontrer, prouver comment la lutte biologique protge les plantes cultives.
Deuxime moment :
3. Lecture silencieuse :
- Observation et vrifications des hypothses de sens.
Troisime moment :
4. Lecture analytique :
Questions :
a. Quest-ce qui menacent les plantes ?

b. Sous quel nom es a-t-on regroups ?


34

Rponses :
a. De nombreux ennemis : insectes, petites
araignes, vers, micro-organismes,
champignons microscopiques
b. Les ravageurs

c. Quel est leur particularit ?


d. Quelle est la mthode la plus utilise
pour lutter contre eux ?

c. La multiplication rapide et massive


d. La lutte chimique (emploi de produits
chimiques : insecticides, fongicides).

e. Est-elle satisfaisante et surtout efficace ?


Pourquoi ?
f. Quelle stratgie est alors mise au point ?
g. Quel est lexemple de lutte biologique
donn dans le texte ?
h. Pour mieux expliquer cette nouvelle
faon dagir quutilisent les auteurs du
texte ?

e. Non, parce quelle prsente de


nombreux inconvnients
f. Protection naturelle par des tres
vivants
g. La coccinelle contre les pucerons.

i. Quel est leur but ?


j. Quel rle joue le dernier paragraphe ?
k. Quelle est la dmarche suivie dans ce
texte ?
l. Dgagez les tapes de cette dmarche :

h. Ils tudient un cas particulier de lutte


biologique : la coccinelle contre les
pucerons.
i. La dmonstration (lexplication)
j. Rle de conclusion : formulation dune
loi gnrale.
k. Cas particulier (la coccinelle) - cas
gnral (emploi dtres vivants contre
dautres
- Observation des faits : Ravages
sur les plantes et inconvnients
de la lutte chimique
- Hypothse : existence dune
autre lutte
- Exprimentation : exemple
dtude de la coccinelle contre
des pucerons
- Interprtation : des rsultats : la
coccinelle est utilise par
lhomme contre les pucerons.
- Formulation dune loi gnrale :
lutte biologique.

On appelle cette dmarche : le raisonnement inductif

Quatrime moment :
5. Synthse :
- Compltez le tableau suivant ::
Qui
crit ?
Manuel
scolaire

35

A qui est-il
destin
Aux lves
de 5me

De quoi parlet-on ?
La lutte
biologique

Lobjectif du
texte
Explication
(dmonstration)

Dmarche
suivie
Inductive

Moyens linguistiques
utiliss
-Lhypothse
-la cause- la consquence procds explicatifs

Support 02 : Manipulation du vivant (P26)


Premier moment :
-

Rappel de projet, introduire le thme, et les objectifs de la leon.

1. tude de para texte :


Le texte se prsente de la faon suivante :
- Auteur : Albert Jacquard
- Titre : Manipulation du vivant
- La source : a toi qui nes pas encore n(e), Ed. Calmann-Lvy, Paris, 2000
- Quatre paragraphes.
- Les signes typographiques : les virgules les points-virgules, point dinterrogation, les
guillemets
2.
-

Hypothses de sens :
Quel est le thme de ce texte ?
Les modifications du vivant
A travers le titre, de quoi va nous parler lauteur de ce texte .
Deuxime moment :

3. Lecture silencieuse :
- Observation et vrifications des hypothses de sens.
Troisime moment :
4. Lecture analytique :

1.

2.

3.
4.

36

Questions :
Daprs vos connaissances, quels sont les
noms des sciences que lauteur appelle
ici sciences dites de la vie ?
Nommez quelques unes.
Le texte part dun constat : Lhumanit
doit dabord se mfier delle-mme ,
comment expliquer-vous cette
affirmation ?
Quelle est la dcouverte fondamentale
qui a tout transform ?
Relevez dans le paragraphe 3 les
expressions qui insistent sur le caractre
surprenant de cette dcouverte.

Rponses :
1. Biologie, mdecine, agronomie,
biotechnologie,., recherches
pharmaceutiques
2. Parce que lhomme est source de mal (il
cause pas mal de maux)

3. Dcouverte de la molcule dADN.

4. Elle renferme le secret de la vie.


Les pouvoirs des tres vivants repose
sur des mcanismes chimiques trs
ordinaires.
LADN peut tre modifi (Il est

5. Quel exemple nous est fourni au


paragraphe 4 ?
6. Pourquoi lexemple est-il autant
dvelopp ?

7. Sur quoi se clt le texte ? Pourquoi ?


8. Par une phrase interrogative (lauteur se
pose des questions).
9. Est-ce que ce texte sert uniquement
nous expliquer pour nous informer ou
bien pensez-vous que lexplication vise
nous faire ragir ?

10. A quel endroit le thme est nonc ?


11. A quoi le 1er et le 2me paragraphe
auraient-ils servi ?
12. Que reprsente le paragraphe 3 ?

13. De quel type de texte sagit-il ?


14. Comment appelle-t-on la dmarche
suivie dans cette explication ?

modifiable)
5. Lexemple de modification
(manipulation) gntique des crales
ncessaires lalimentation (OGM)
6. Cet exemple est vrai (ce quon parle
actuellement des OGM) et pour nous
expliquer et nous montrer ce quest la
manipulation des tres vivants.
7. Par une phrase interrogative (lauteur se
pose des questions)
8. Parce quactuellement, on ne connat
pas les effets de ce genre de
manipulation plus tard.
9. Il ne sert pas seulement nous informer,
il vise nous faire ragir sur ce genre de
manipulation qui peut tre dangereuse
pour lhumanit lavenir. Ce qui le
prouve la conclusion sous forme
dinterrogation ouverte la discussion
pour aborder un autre thme quest : les
dangers probables des manipulations
gnriques
10. Au 3me paragraphe.
11. Ils introduisent le problme sous forme
de constat surtout dans le domaine des
sciences dites de la vie.
12. Une explication pour justifier le
problme pos dune manire gnrale,
cas gnral : (manipulation du vivant)
puis en donnant un exemple (cas
particulier : modification gnrique des
crales)
13. Un texte explicatif
14. Le raisonnement dductif (du gnral
au particulier)

Quatrime moment
5. Synthse :
- Compltez la grille de communication suivante :
Qui crit ? A qui est-il
De quoi parle- Lobjectif du Dmarche
destin
t-on ?
texte
suivie
Albert
Aux lecteurs Modification explication
Dductive
Jacquard
gnrique
37

Moyens linguistiques
utiliss
-la consquence la cause
procds explicatifs

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : dmontrer, prouver un fait/commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : Entrainement lcrit
Objectifs :
Prparer llve en lui proposant une srie dexercice qui lamnera progressivement
rdiger un court texte dmonstratif
Savoir dgager les tapes de la dmonstration.
Rappel de la structure du texte dmonstratif
Plan de la sance : activit 01 et 02.
Le droulement de la sance :

Activit 01 :
- Lis le texte et dgage les tapes de la dmonstration :
La vaccine :
Le docteur Jenner, un mdecin anglais devait souvent soigner des gens qui avaient attrap la
variole. Cette terrible maladie tuait beaucoup vers 1800 et ceux qui en taient guris gardaient de trs
laides cicatrices toute leur vie.
Un jour, Jenner saperois que les fermiers des environs navaient jamais cette maladie.
Ctait, disait-ils, a cause de la vaccine, la variole des vaches quils avaient attrape. Ils
Affirmaient que cette maladie ntait pas grave pour lhomme et quaprs en tre guri on navait
plus jamais la variole, tait-ce vrai ?
douard Jenner veut sen assurer. Il place alors dans le bras dun petit garon le liquide qui
coulait des plaies des vaches malades. Non seulement le petit garon na pas t malade mais il na
plus t possible de lui faire avoir la variole.
Jenner venait dinventer la vaccination.
Correction :
- Les tapes de la dmonstration :
a. Observation du fait : les fermiers navaient jamais la variole
b. Hypothse : la vaccine, la variole des vaches les avaient immuniss.
c. Exprience : inoculation du liquide qi coulait des plaies des vaches dans le bras dun petit
garon.
d. Conclusion : le petit garon na pas t malade en plus il tait immunis contre la variole.

38

Activit 02 :
- Remettez dans lordre le texte suivant :
Le comportement matriel chez les animaux

Les volailles, par exemples, semblent porter leur progniture un tel amour quon le tient pour le
symbole de lamour maternel. On dit mme en franais, dune maman au cur tendre cest une
mre poule
Il ne faut donc pas juger les animaux travers nous-mmes. Nos sentiments leurs sont totalement
trangers.
Il y a mieux. Les souris deviennent parfois froces lgard de leurs souriceaux et les dvorent ; on a
constat que la carence de certaines substances normalement prsentes dans lorganisme, telle que le
manganse, suffit abolir ce quon croyait tre de lamour maternel.
Le comportement des oiseaux et des mammifres ressemble parfois la conduite humaine ; aussi eston port croire que ces animaux prouvent sentiments analogues ceux de lhomme. Or,
lorsquon tudie le comportement animal, il faut se garder avant tout dinterprtations
anthropomorphiques absolument arbitraires.
Et pourtant, il nen est rien : lexprience le prouve-voici une poule accompagne de ses poussins,
sparons un ou plusieurs dentre eux de leur mre, on les recouvrant dune cloche de verre que nous
appliquons contre le sol, de faon que les cris des poussins captifs ne stendent plus du dehors. Les
poussins affols ppient, sagitent et tournent en tous sens dans leur prison de verre. Et cependant, la
mre, qui le voit, mais ne les entends pas, continue picorer paisiblement et rassembler autour
delle les poussins rests libres. Le prtendu amour maternel ntait que la rponse automatique de la
mre certains cris pousss par les petits. Toute autre manifestation des poussins laisse la mre
indiffrente. Dans un tel comportement laffectivit fait dfaut.
Daprs M. Pierre GRASSE.

Correction :
1
d

39

2
a

3
e

4
c

5
b

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : Dmontrer, prouver un fait/Commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : Langue (lexique et types de raisonnement)
Objectifs :
amener llve utiliser le lexique de raisonnement
reconnaitre les types de raisonnement.
amener llve organiser une explication en employant lexpression de la cause et de la
consquence
Plan de la sance : observation de limage- Q/R- rcapitulation.
Le droulement de la sance :

I.

lexique de raisonnement :

Activit n01 :
- Reliez chaque mot sa dfinition :

Mots :
Le raisonnement

Dfinitions :
Raisonnement qui tablit la vrit d'une proposition

La dmonstration

Opration de la pense qui consiste enchainer des jugements logiques et


en tirer des conclusions.
Manire de raisonner qui consiste aller du particulier au gnrale et des
effets la cause.
Fait de conclure partir des hypothses, des prmisses.
Raisonnement trois propositions dont la 3me (la conclusion) est dduite
de la 1re par lintermdiaire de la seconde.
Procd scientifique dinvestigation, constatation attentive des
phnomnes tels quils se produisent, sans volont de les modifier.

La dduction
Linduction
Lobservation
Le syllogisme

Corrig :
(1-b)/ (2-a)/ (3-d)/ (4-c) /(5-f)/ (6-e)

40

Activit n02 :

- Classez les verbes dans lune ou lautre des colonnes du tableau ci-dessous :
jobservais que lurine de lapins tait claire.
Je supposais quils navaient pas mang depuis longtemps.
Je donnais de lherbe aux lapins puis je les soumis labstinence.
Jarrivais la proposition gnrale qu jeun tous les animaux se nourrissent de viande.
On a observ que le crotale nattaquait que les objets chauds.
On a suppos que le crotale nattaquait pas une proie morte
On a conclu que les crotales sont sensibles aux rayonnements infrarouges.

Verbes lis des actions


concrtes :
Observais
Donnais
A observ

Verbes exprimant des oprations intellectuelles :


Hypothses :
Supposais
A suppos

II.

Conclusion :
Arrivais
A conclu.

Les types de raisonnement :

1. Je dcouvre :
-

Leau douce est une denre rare et prcieuse sur la plante. Ainsi, on en arrive conclure quil
faut prserver la nature parce que notre survie en dpend. (R.I)

les NTIC, comme un gigantesque raz-de-mare, ont submerg le monde si bien que
lanalphabtisme nest plus se quil tait. (R.D)

les droits de lhomme sont universellement reconnus


Or, linstruction devient plus que jamais utile
Donc, linstruction est un droit fondamental. (Syl)

2. je retiens :
Le raisonnement inductif : il part dobservations particulires pour aboutir une conclusion
de porte gnrale.( va du particulier au gnral)
Le raisonnement dductif : il part dune ide gnrale pour en dduire des propositions
particulires.(va du gnral au particulier)
Le syllogisme : raisonnement dductif qui tire une conclusion de deux prmisses prsentes
comme vraies

3. japplique :
- classez les noncs suivants dans la grille propose :
A. Autrefois, o, terminait ses tudes et on trouvait tout de suite un travail. Donc, les perspectives
taient bien traces. (R.I)
B. aujourdhui, on finit ses tudes et on ne sait plus quon doit faire avec. Par consquent, les
perspectives sont bouilles. (R.I)
C. Le bouleversement des traditions est aujourdhui tel que lcole a beaucoup chang. (R.D)
D. Au pass, on utilisait surtout lnergie naturelle. Alors, il faisait bon vivre sur une plante
saine.
41

E. A prsent, on consomme les nergies fossiles et nuclaires. De ce fait, touts sortes de poisons
polluent lair
F. Les valeurs humanistes font tellement sentir le poids de leur absence que les jeunes de nos
jours ne respectent plus leurs ans
G. La culture est en crise
Or, lcole transmet de la culture
Donc, lcole est en crise.
Raisonnement inductif
C /f

42

Raisonnement dductif

Syllogisme

A / b /e /d

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : dmontrer, prouver un fait/Commenter des reprsentations graphiques Dure : 2 heures.
Sance : Langue (lexpression de lhypothse/de la cause et de la consquence)
Objectifs :
Reprer les liens logiques dans la dmonstration explique.
Apprendre exprimer une hypothse.
Plan de la sance : 1 la cause et la consquence (je dcouvre je retiens -japplique- rcapitulons.)
Lhypothse (je dcouvre je retiens - japplique)
Le droulement de la sance :
-

Rappel :
Expliquer : cest dmontrer comment telle action a tel rsultat.
Cause entraine consquence

A. La cause et la consquence :
1. Je dcouvre :
-

On utilise les coccinelles car elles sont voraces.


Rapport de cause

Les coccinelles sont voraces si bien quon utilise dans la lutte biologique.
Rapport de consquence.

2. Je retiens :
La cause est un rapport qui indique la raison pour laquelle se fait laction.
La consquence est un rapport qui indique le rsultat dune action.

3. Japplique :
-

Pour chaque phrase, soulignez en rouge le mot introducteur de la cause et en bleu la cause en elle mme.
1. Damien ne m'a pas tlphon, sous prtexte qu'il avait perdu mon numro
2. Elle a dcid de prendre le mtro cause des embouteillages
3. Grce au prt de la banque, j'ai pu acheter un chalet la montagne
4. Comme il faisait dj nuit, nous avons dcid de rentrer
5. On a report la runion car plusieurs personnes n'taient pas disponibles.

43

Pour chaque phrase, soulignez en rouge la cause, en bleu le mot qui introduit la
consquence et en vert la consquence en elle mme.
Il n'avait pas d'argent pour payer l'amende, du coup, il a fini au commissariat
Le restaurant est complet, alors on mange une pizza la maison
Carla n'a plus d'argent, donc elle va demander un prt son pre
L'entreprise a eu de mauvais rsultats, par consquent les licenciements ont augment
David n'a pas eu de promotion, c'est pourquoi il a envoy sa lettre de dmission
Rcapitulons :

44

B. Lexpression de lhypothse :

1. Je dcouvre :
-

45

Si tu veux, tu peux rester ici.


Si vous venez, nous irons au cinma.
Si vous avez faim, servez-vous !
Si je gagnais au loto, je ferais le tour du monde.
Si j'avais fait mon droit, je serais avocat.
Si vous tiez venus plus tt, vous auriez vu Marie

2. Je retiens :

Les structures avec " si " sont utilises pour exprimer une hypothse. Elles sont formes ainsi :
si + verbe 1 , verbe 2
Ou :
verbe 2 si + verbe 1
S'il en existe beaucoup, les principales sont les suivantes :
Pour exprimer une probabilit ou une quasi-certitude :
Si + prsent de lindicatif, prsent de l'indicatif
Si + prsent de lindicatif, futur simple.
Si + prsent de lindicatif, prsent de l'impratif
Pour exprimer une hypothse :
Si + imparfait, conditionnel prsent.
Pour exprimer une hypothse non ralise dans le pass :
Consquence dans le prsent :
Si + plus-que-parfait, conditionnel prsent
Consquence
3. Japplique
: dans le pass :
- Dans chaque nonc, choisissez la bonne rponse :

a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
46

Si + plus-que-parfait, conditionnel pass.

Si javais pu venir, je le..avec plaisir


avait fait
ait fait
aurait fait
Si vous venez ce soir, nous ___ au cinma.
Irons
Allions
Irions
Ils viendraient si nous les ___.
Invitons
Inviterons
Invitions
Si tu as peur dchouer au baccalaurat, il te ___ travailler plus.
Faut
Fallait
Faudrait
___ la maison si tu es seul.

a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
a.
b.
c.

47

Venez
Veniez
Viens
Sil ___ plus sage, je me fcherais moins.
tait
Serait
Est
Si je sors, je ___ toujours mon rpondeur tlphonique.
Brancherais
Branche
Branchais
Pierre et Vincent auraient fini leur travail sils ___ plus tt.
Commenaient
Auraient commenc
Avaient commenc
Que ___ -tu si tu es libre samedi prochain ?
Fais
ferais
feras

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : dmontrer, prouver un fait/Commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : Langue (le grondif, le conditionnel)
Objectifs :
Amener llve connatre le mode grondif et sa valeur dans un nonc explicatif
Permettre llve matriser lusage du conditionnel
Plan de la sance : le mode grondif/ le conditionnel
Le droulement de la sance :
I.

Le mode grondif :

Rappel :
Quels sont les modes impersonnels ?
Linfinitif, le participe et le grondif

1. Je dcouvre :
-

Jcoute la radio en travaillant.


Il aime parler en plaisantant
Il rve de lavenir, en simaginant tre riche.

Formation du grondif
Prposition

+ Racine du Verbe

+ Terminaison

en

travaill...

-ant

en travaillant

attention :

faire-faisant ; dire-disant ; manger-mangeant ; savoir-sachant ;


boire-buvant ; finir-finissant ; prendre-prenant ; paratre-paraissant ;

2. Je retiens :

Le grondif est un mode qui se forme avec le participe prsent (formes en -ant) prcd de en.
Il est employ dans la fonction de complment circonstanciel.
Complment exprimant la manire
Ex : Il est parti en boitant (dune manire boitante)
Complment exprimant la cause :
Ex : En le greffant, on la sauve de mort (parce que)
Complment de temps :
Ex : Jai aperu mon ami en quittant la runion (au moment o je quittais)
48

Adverbe de manire
Ex : En travaillant, il russit

3. Japplique :
- Conjuguez les verbes au grondif dans les phrases suivantes.
o (surfer) en surfant sur Internet, on peut dcouvrir des choses tonnantes.
o Je me suis habitu au mode de vie des Franais (vivre) en vivant avec Sophie, ma colocataire.
o J'ai russi l'examen d'entre l'Universit (travailler) en travaillant jour et nuit pendant toutes
les vacances.
o (couter) en coutant la radio et (lire) en lisant des magazines, je suis toujours au courant de
l'actualit et j'amliore mon franais.
o (Sortir) en sortant prcipitamment de la maison, j'ai oubli le cadeau de Paul sur la table du
salon.
o (Ne avoir reu aucune) en n'ayant reu aucune rponse, j'ai annul la location de la salle des
ftes et le buffet que j'avais command pour son anniversaire. Il va tre tellement du !
o Elle lui a fait plaisir (accepter) en acceptant son invitation pour ce week-end.
Malheureusement, elle ne sait pas skier.

Transformer les phrases suivantes par un grondif.


a. Pendant qu'elle se promenait dans le parc, elle a rencontr sa nice qui jouait avec ses
enfants.
En se promenant dans le parc, elle a rencontr sa nice qui jouait avec ses enfants.
b. Quand nous arriverons, nous dposerons immdiatement les valises l'htel et nous le
rejoindrons au restaurant un peu plus tard.
En arrivant nous dposerons immdiatement les valises l'htel et nous le rejoindrons au
restaurant un peu plus tard
c. On russit un gteau au chocolat quand on incorpore dlicatement le chocolat fondu
la pte.
On russit un gteau au chocolat en incorporant dlicatement le chocolat fondu la pte.
d. Les enfants de Marc et Sophie travaillent et regardent la tlvision en mme temps. Ils
manquent de concentration.
Les enfants de Marc et Sophie travaillent en regardant la tlvision. Ils manquent de
concentration.
e. Si tu suis mes conseils la lettre, tu russiras le match.
En suivant mes conseils la lettre, tu russiras le match.

Remplacez les propositions soulignes par un grondif et indiquez la fonction de chaque grondif
obtenu : (Exercice 01 page 46)

En trouvant la solution, vous navez rsolu quune partie de lnigme (c. de temps)
En se dcomposant, ce produit constitue un danger pour lenvironnement (c de temps)
En se propageant, londe de choc dtruit le village en un rien de temps(c de temps)
En rchauffant, le climat menace faune et flore (cde temps)
49

En sortant de la rade, le capitaine du navire met cap au nord-ouest (c de temps)

II.

Lemploi du conditionnel :

1. Je dcouvre :

Observez les deux phrases suivantes :


Le globe terrestre serait constitu
La lithosphre se formerait sans cesse

A quels temps sont conjugus les verbes ?


Le verbe de 1re phrase est conjugu au pass du conditionnel
Le verbe de la deuxime phrase est conjugu au prsent du conditionnel
- Les informations que nous ont apportes les deux phrases, sont-elles certaines ?
Non, elles sont probables.
2. Je retiens :
Le conditionnel est un mode de conjugaison qui exprime une action irrelle, hypothtique, une
ventualit ou une affirmation attnue. Le mode conditionnel deux temps : le prsent et le pass.

3. Japplique :
- Dites s'il agit d'une demande polie, d'une proposition, de l'expression d'un souhait ou d'un
conseil.
Je prfrerais un week-end la montagne Qu'est-ce que je pourrais faire pour russir le DELF ?
Dsirez-vous un verre de leau ? Seriez-vous assez aimable pour me dposer la gare, s'il vous
plat ?
Auriez-vous de la monnaie ? Voudriez-vous aller au cinma ?
a me plairait de ne pas
travailler ce matin !
Il faudrait regarder le film avant de le critiquer

Demander poliment
Seriez-vous assez aimable pour me dposer la gare, s'il vous plat ?
Auriez-vous de la monnaie ?

Exprimer un souhait
Je prfrerais un week-end la montagne
a me plairait de ne pas travailler ce matin !
Proposer

50

Dsirez-vous un verre de leau ?

51

Voudriez-vous aller au cinma ?


Demander et donner un conseil
Qu'est-ce que je pourrais faire pour russir le DELF ?
Il faudrait regarder le film avant de le critiquer

Compltez les phrases en utilisant le conditionnel ou le subjonctif.

(Savoir) Sauriez-vous o je peux trouver le bureau 201 ?


(Souhaiter) Je souhaiterais vivre Paris
(Pouvoir) Tu pourrais parler moins fort !
Il (vouloir) voudrait bien que tu (venir) viennes rapidement.
Est-ce que a te (dranger) drangerait de m'expliquer encore une fois ?
a te (plaire) plairait d'aller au spa avec moi ?
(tre) Seriez-vous d'accord pour nous aider dmnager ?
Il (devoir) devrait arrter de boire.
Il (falloir) faudrait que vous (savoir) sachiez toute la vrit pour prendre une dcision.

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : dmontrer, prouver un fait/Commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : Production crite
Objectifs :
Amener llve produire un court paragraphe dmonstratif
Rappel de la structure du texte dmonstratif
Plan de la sance : sujet- analyse du sujet- plan du travail (rappel)- ralisation du travail- aide et
conseils- ramassage des copies
Le droulement de la sance :
1. Sujet :
Vous avez assist un cours de sciences naturelles avec votre professeur, vous avez remarqu

que lexprience faite en laboratoire comporte les lments ncessaires de la dmonstration


(Observation, hypothse, exprimentation, vrification et conclusion).
Produisez un texte crit dans lequel vous prsentez lexprience ci-dessous et vous prenez en
considration les tapes de la dmonstration.

Eau

Eau

Eau

Humus

Argile

sable

Le maintien de leau par le sol

2. Les tapes de la dmonstration : - Observation


- Hypothse
52

Exprimentation
Conclusion

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : dmontrer, prouver un fait/Commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : Compte rendu et amlioration de la production crite
Objectifs :
Corriger les erreurs commises
Amliorer er enrichir un production.
Plan de la sance : rappel su sujet- lecture reprage- correction des erreurs- lecture d lessai amlior.

Le droulement de la sance :

Premier moment :
Observations gnrales :
La forme
Fond
Fidlit au sujet
Avant de commencer la correction du devoir, le professeur donnera un aperu sur le travail
ralis par les lves. Il s'agit de dresser un bilan dans lequel apparatront les aspects positifs
et ngatifs des devoirs (respect des consignes, rinvestissement des acquisitions dans la
production crite, erreurs les plus frquentes etc.).

Deuxime moment :
Rappel du sujet et des critres de russite.
Lanalyse du sujet pralablement crit au tableau. Il fera rappeler aux lves les diffrentes
tapes de l'analyse : lecture du sujet, sens des mots, identification des mots-cls.
Troisime moment :
- Correction des erreurs les plus frquentes repres par les lves : temps incorrects,
ponctuation insuffisante, erreurs dans la construction de certaines phrases
Cette phase est consacre la correction d'un texte "fabriqu" par le professeur partir de
plusieurs copies d'lves comportant des erreurs intressantes exploiter et qui sont surtout
en relation avec les objectifs de la squence : vise, structure du texte et 2 ou 3 faits de langue
(fautes rcurrentes sur le copies des lves).
- Phase d'observation du texte fabriqu et premire valuation :
1) porter au tableau le texte corriger,
2) demander aux lves d'observer le texte et de faire des remarques quant sa prsentation
d'ensemble.
3) Les remarques seront portes dans un coin sous la rubrique "prsentation du texte".
4) Demander aux lves de lire le texte puis procder une critique :
- Comprhension du sujet.
- Erreurs les plus frquentes (structure du texte, temps des verbes, ponctuation..)

53

Dans cette sous-phase, la grille d'valuation conue cet effet et distribue aux lves servira
de guide de correction.
Phase de correction proprement dite :
1) Correction des erreurs, phrase par phrase.
2) Le professeur fera relire le texte et demandera aux lves damliorer encore une fois le
texte obtenu.
Erreurs corriger :
Erreurs
Type

Correction

Taches

Quatrime moment :
Avant de distribuer les copies aux lves, le professeur lira un bilan statistique :
- Nombre d'lves ayant ralis un bonne rdaction
- Nombre d'lves ayant ralis une production crite moyenne (signaler les
principales insuffisances)
- Nombre d'lves ayant ralis un travail insuffisant.
Il demandera enfin aux lves de procder la correction de leur travail la maison
puis de recopier le texte amlior sur la mme feuille. Les copies seront ramasses une
deuxime fois pour tre notes.

54

Grille dauto-valuation
Pour rdiger un texte dmonstratif :

Critres de russites :
1. Jai produit un
discours objectiv

Indicateurs :
Jai respect le sujet
Jai mis les deux points et les parenthses
Jai employ une tournure prsentative ou
impersonnelle
Lobservation

2. Jai respect les


tapes de la
dmonstration

Lhypothse
Lexprimentation
la conclusion
Jai ponctu mon devoir

3. Jai veill la
correction de la
langue

Jai respect la concordance de temps


Jai employ des connecteurs logiques adquats

55

oui

non

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : dmontrer, prouver un fait/Commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : Activit de remdiation
Objectifs :
Corriger les faiblesses identifies chez llve ;
Viser la mise niveau constante, individuelle et/ou collective permettant au groupe-classe
de poursuivre sans difficult majeure les apprentissages ultrieurs.
Plan de la sance : activits (1,2,3)
Le droulement de la sance :
1. Activit 01 :
a. Compltez le tableau suivant :
Conjonctions et locutions
conjonctives :
-

Si
Soit
Or
Et
Par suite
Donc
Alors
Par consquent
En consquence
Consquemment

Lhypothse

exprimant
Le
La conclusion
raisonnement

valeur
Supposition
Supposition
Explication
Addition
Consquence
Consquence
Consquence
Consquence
Consquence
Consquence

b. Mets de lordre dans le raisonnement suivant :


Donc le tabac constitue un danger grave pour le fonctionnement de lorganisme

Toute entrave la circulation sanguine constitue un danger pour le fonctionnement de


lorganisme humain

Or il est prouv que le tabac constitue une des entraves les plus graves pour la circulation
sanguine.

Correction :
- Toute entrave la circulation sanguine constitue un danger pour le fonctionnement de
lorganisme humain
-

Or il est prouv que le tabac constitue une des entraves les plus graves pour la circulation
sanguine

56

Donc le tabac constitue un danger grave pour le fonctionnement de lorganisme

2. Activit 02 :
A. Compltez le commentaire qui accompagne le tableau ci-dessous en choisissant le terme qui convient
dans la liste donne en marge :
Annes
1996
1970
1974
1979
1981
1985
-

sexe

Masculin
57.7
66.5
80.4
88.4
88.4
90.9

Fminin
32.9
41.1
53.4
65.6
67.3
72

Total
45.4
54
67.3
77.2
78
81.7

LES VERBES : NOTER, REMARQUER, INDIQUER, MONTRER, PRESENTER,


RESSORTIR

Ltude de ce tableau qui prsente les taux de scolarisation des 6-13ans selon le sexe
montre que le taux de scolarisation volu de manire satisfaisante. Il indiquecependant
quune partie de la population scolarisable en 1985, reste en marge de lcole (18.3%). Dautre part, on
remarqueque le dsquilibre est encore grand entre les sexes. En effet, il ressort de ce
tableau que si 90,9 % des garons sont scolariss, 72%seulement des filles le sont.
Nanmoins, on noteque de 1966 1985, le taux de scolarisation des files plus que doubl.
B. COMMENTEZ LES DEUX GRAPHES CI-DESSOUS
Taux %
Pays dvelopps

40
Natalit
30
20

Excdent

10

Mortalit
1850

1900

1950

Taux %
Natalit
40
57

30

Mortalit

20
10
1850

1900
1950
Daprs Y. Lacoste, Gographie du sous dveloppement. P.U.F 1965 page 128

Commentaire attendu :
Le premier graphe montre que dans les pays dvelopps la courbe de natalit atteignait un
taux de 37 pour mille en 1850. Mais depuis ce taux est tomb moins de 20% en 1950. A partir de
cette date, on constate une trs lgre remonte.
Lexamen de la courbe de mortalit rvle la chute rgulire : de plus de 30 % en 1850 moins de
10% en 1950

Lexcdent de la population est trs faible.


Le graphe des pays sous-dvelopps montre la rgularit du taux des naissances plus de 40
pour mille depuis 1850.
Par contre, la courbe de mortalit en dents de scie pendant un sicle a brusquement chut
depuis 1850 de plus de 30% 12%

58

Projet : Conception et ralisation dun dossier documentaire


Classe : 2me AS.
Objet dtude : Le discours objectiv
Squence : dmontrer, prouver un fait/Commenter des reprsentations graphiques Dure : 1 heure.
Sance : valuation formative
Objectifs :
valuer les acquis des lves

Le droulement de la sance :
Texte : Langage animal
Tout le monde sait que les mammifres et les oiseaux expriment leurs besoins et leurs motions
par les cris. Les chimpanzs mettent une trentaine de sons diffrents : cris de faim, dalarme,
dinquitude ou dappel. Ce langage naturel, inn, commun tous les individus dune mme espce,
prsente une forme trs dveloppe chez les abeilles. Les abeilles sont des insectes sociaux et quon
pense lextraordinaire organisation de cette socit, la diffrenciation et la coordination de leurs
activits, on ne saurait stonner que ces insectes changent des informations.
Von Frisch (professeur luniversit de Munich) place au milieu dune prairie, une ruche vitre,
qui permet dobserver les activits des abeilles. Pour reprer individuellement plusieurs centaines de
celles-ci, il les numrote, cest--dire, les marques avec des taches de peinture de diverses couleurs,
sur la tte pour les units sur le thorax pour les dizaines, sur labdomen pour les centaines. Von
Frisch dispose aux quatre coins de la prairie, et distances variables, quatre coupes deau sucre.
Une abeille exploratrice dcouvre alors une coupe et revient la ruche. Cest ici que se situe la
dcouverte capitale du savant allemand. Lexploratrice informe les autres abeilles de ce quelle a
trouv en leur transmettant un vritable message. Elle excute soit de simples rondes (si la coupelle
deau sucre est faible distance, en pratique moins de cent mtres) soit des danses frtillantes, des
volets qui donnent limage dun 8, si la solution deau sucre se trouve une distance plus longue. La
danse est dautant plus lente que la provende est loigne. Pour une distance de 120 mtres, labeille
dcrit une dizaine de 8 en quinze secondes, elle nen dcrit que deux pour une distance de quelques
Kilomtres.
Les abeilles comprennent parfaitement ce langage car elles se dirigent avec exactitude vers la
coupelle dcouverte par lexploratrice et non pas vers les autres. Von Frisch a observ bien dautres
faits extraordinaires.
Ces dcouvertes sont aujourdhui confirmes par des milliers dobservations et dexpriences. Il
nous faut donc reconnatre que les abeilles communiquent entre elles, se donne des informations.
Daprs Denise HUISMAN et Andr VERGEZ
59

In Trait de la connaissance
Questions :
I.
Comprhension :
1- Quel est le thme de ce texte ?
2- Quexprime lexpression Tout le monde sait au dbut du texte ?
3- Relevez du texte les phrases correspondant aux tapes suivantes :

Observation

Hypothse

tapes de lexprience.

Conclusion

4- Dans la phrase Il nous faut donc reconnaitre la fin du texte, qui renvoie le pronom
nous ?
5- Relevez du texte deux procds explicatifs : Une dfinition et une numration
6- Relevez du texte une expression et un mot qui renvoient Von Frisch .
7- Nominalisez les phrases suivantes :
a- Les abeilles communiquent
b- Lexploratrice excute de simples rondes
c- Les chimpanzs mettent une trentaine de sons diffrents.
8- Si la coupelle deau sucre est faible distance, labeille excute de simples rondes.
Rcrivez la phrase ci-dessus en mettant le verbe soulign limparfait puis au plus que
parfait et fates les transformations ncessaires.
9- Transformez la forme active :
Ces dcouvertes sont aujourdhui confirmes par des milliers dobservations et dexpriences .
10- Les abeilles comprennent parfaitement ce langage car elles se dirigent avec exactitude vers la
coupelle.
a. Quel est le rapport exprim dans la phrase ?
b. Remplace le mot soulign lun des termes choisi dans la liste suivante : [si bien que / du fait
que / pour que]
II.
Production crite :
- Rsumez en quelques lignes lexprience de Von Frisch.
- (Respectez les diffrentes tapes de son exprience)
60

Corrig sujet :
IComprhension :
1- Le thme de ce texte est la communication chez les animaux et en particulier chez les abeilles.
2- Lexpression exprime une vrit universelle.
3- Observation : - Ce langage naturel, innabeilles.
- Hypothse : On pense ..changent des informations.
- tapes de lexprience : Von Frisch place
..numrote..dispose..kilomtres.
- Conclusion : Il nous faut doncinformations .
4- nous Les auteurs + Les lecteurs (nous inclusif).
5- Deux procds explicatifs : (01pts)
a-Dfinition : les abeilles sont des insectes sociaux.
b- numration : Les chimpanzs mettentdiffrents : cris de faim, dalarme,
dinquitude ou dappel.
6- Van Frish : -une expression : le savant allemand professeur luniversit de Munich.
- Un mot : il (les numrote).
7- Nominalisation des phrases :
- La communication des abeilles.
- Lexcution de simples rondes par lexploratrice.
- Lmission dune trentaine de sons diffrents par les chimpanzs
8- Si la coupelle deau tait, labeille excuterait.rondes.
- Si la coupelle deau avait t., labeille aurait excut..rondes.
9- Des milliers dobservations et dexpriences confirment aujourdhui ces dcouvertes.
10- Rapport de cause.
- Les abeilles comprennentdu fait quelles se dirigent avec exactitude vers la
coupelle. (

IIExpression crite :
Rsum de lexprience de Van Frisch (tout en respectant les diffrentes tapes).

61