Universidad Pedaggica Nacional

Unidad 12C

Iguala, Gro a 3 de septiembre de 2012

Licenciatura en Educacin plan 94

Materia: El maestro y su prctica docente.
Carga acadmica: actividad final
Grupo: 101
Nombre del asesor: Lidia Brito Vernal
Alumna: Yandrandire Itzel Carreto Morales.

LA SABIDURA DOCENTE
El docente va adquiriendo los saberes con el transcurso de su prctica ya que se
enfrenta a situaciones donde tiene que ver como solucionarlos.
El papel que juegan los docentes del profesor en su practica docente son el pilar
para la importancia de la enseanza de cada docente; su prctica diaria, con estos
proporciona el alumno una gama de estrategias didcticas a partir de su
experiencia laboral.
La mayor parte de los docentes realizan su prctica educativa basadas a lolargo
de su trabajo.
La educacin crtica de la educacin critico, reflexivo y social.
Consiste en analizar de forma racional y reflexiva la problemtica educativa que
diariamente se solicitan en las aulas, con el fin de buscar estrategias opcionales y
soluciones que permitan a los educando formarse plenamente y adoptarse al
mbito social.
El docente be mejorando la calidad de la enseanza en los alumnos, porque nos
proporciona los medios eficaces para llegar ala reflexin crtica como:
Sentido comn
Saber popular
Conocimientos profesionales
Destrezas
Saberes contextuales
Los relacionados con la teora morales, socialistas y planteamiento filosfico
generales.
Al tratar como problemtica y lo prctico es fcil pensar en la teora como si fuese
algo ms que un cuerpo, organizado de saberes como una verdad absoluta que
no cambia.
Ciertos hbitos mentales nos dificultan el tratar como problemticos lo terico y lo
practico.
Es fcil pensar en la teora como si fuese algo mas que un cuerpo, hay que
restituir el elemento problemtico en ambos.
Aunque parezca contradictorio la creencia solo alcanza la categora especial de

saber cuando puede ser tratada como problemtica y en efecto lo ha sido.

El saber del ensearte proporciona un punto de partida para la reflexin crtica.
Una teora critica de la educacin demanda, adems de una disposicin para
pensar crticamente, una comunidad critica de[***] profesionales dispuestos a
emprender un examen de la profesin ensante, as como de las circunstancias
bajo los cuales esta desempeada su misin.
Cada docente va utilizando cada saber en qu ms se apoya para solucionar sus
problemas, barios se gua por lo que fue enseado en la escuela, otros por como
lo van descubriendo.
Es difcil reconocer nuestros saberes o como los empleamos mejor que otros
docentes o como solucionamos ese problema cuando vemos que a ellos les
funciono y a nosotros no o viceversa.
Ya que en el aula nos comportamos de una forma donde a veces los alumnos nos
imitan, o los alumnos tiene diferentes formar de comportase es cuando uno
empieza a buscar su estrategia de trabajo a las necesidades de todos
No solo se trata de de una simple practica si no tener conocimiento de lo que se
esta enseando no es de nada mas llegar hacerle como de que podemos ya si no
estar preparados profesional mente.
El profesor debe estar en actualizacin no quedarse en lo que me ensearon en le
escuela ya, si no estarse actualizando para poder orientar una mejor educacin.
Siempre debemos hacernos una evaluacin de para saber en qu estoy fallando,
en que estoy bien como docente.
El saber docente que desempeo como educadora en el jardn de nios es
Fundamental ya que mi funcin es fomentar y mantener en los nios y nias el
Inters, el deseo de conocer y la motivacin por aprender cada uno de los
educados. Por ello el planear mi intervencin educativa me sirve como un recurso
indispensable para mi labor docente, ya que me permite establecer los propsitos
educativos y las formas organizativas adecuadas para prever los recursos
didcticos, as como tambin analizar, recatar y aplicar de manera adecuadas
estrategias propuestas en los planes y programas de trabajo; con la finalidad de
favorecer el desarrollo integral de las habilidades y destrezas de los nios y nias.
Al final de cada plan mensual realizo una evolucin de las estrategias y
funcionamiento de las mismo en lo que refiere al desarrollo de las situaciones
didcticas en mi jornada diaria y la evaluacin individual de cada una de las
competencias aplicada.
Como docente se y reconozco que son muchas las debilidades encontradas en
nuestro desempeo laboral reflexionando en mi practica docente y analizando los
siguientes procesos:
El no lograr que todos los alumnos sean participes y crticos.

 El que no se abordan en su totalidad los procesos de aprendizaje

Que como docentes intentamos que la situaciones didcticas sean experiencias
de a aprendizaje, que ofrezcan a los alumnos oportunidad de desarrollo a
tendiendo sus ritmos de aprendizaje, aptitudes y capacidades individuales.
El proporcionar el dialogo y la reflexin al termino de una jornada de trabajo.
Que en muchas ocasiones no hacemos lo autoevaluacin de la maana de
trabajo de los alumnos como los logros y dificultades incoativos por que no son
registrados en su momento.
El no invertir el tiempo adecuado a las situaciones o actividades realizadas. As
tambin se manifestar acciones en donde se reconocen las fortalezas:
El llevar acabo estrategias innovadoras y retadoras que estimulen el aprendizaje
de los nios y nias.
Cuando se planifica y se lleva acabo una reflexin anticipada para prever los
desafos de los nios.
Mediante el diseo de situaciones didcticas desarrollan avances y desafos el
cual piensan, expresan, comparan, cuestionan, manifestando actitudes favorables
hacia el trabajo y la convivencia. Unas de las alternativas para m como docente
serian:
Contribuir a la promocin y desarrollo de competencias en los nios prescolares
para mejorar la calidad de sus experiencias de aprendizaje reconociendo sus
capacidades, potencialidades, limitaciones y necesidades educativas propios de la
edad.
Llevar a cabo el diseo y aplicacin de situaciones innovadoras y retadoras, en
tiempo y forma.
Analizar detalladamente las herramientas necesarias para desarrollar una
practica docente de calidad