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INTRODUCCIN............................................................................................................. 3
MOMENTO 1. Sesin presencial
El Campo de Saberes y Conocimientos........................................................................... 4
El rea en el campo y sus componentes: Comunicacin y Lenguajes ............................. 7
El enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes ........................................................ 9
Las reas en el Campo y sus componentes: Ciencias Sociales ........................................ 11
El enfoque del rea de Ciencias Sociales........................................................................ 13
Las reas en el Campo y sus componentes: Artes Plsticas y Visuales ........................... 15
El enfoque del rea de Artes Plsticas y Visuales ........................................................... 17
Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Musical...................................... 18
Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Musical .................................................. 20
Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Fsica ......................................... 22
Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Fsica y Deportes .................................... 24
MOMENTO 2: Sesiones de Construccin Crtica y Concrecin Educativa
I. ACTIVIDADES DE FORMACIN COMUNITARIA............................................................. 26
II. ACTIVIDADES DE AUTO FORMACIN ......................................................................... 27
III. ACTIVIDADES DE CONCRECIN EDUCATIVA...................................................................... 31
MOMENTO 3: SESIN PRESENCIAL DE SOCIALIZACIN
PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIN.......................................................................... 32
Introduccin
El presente documento de trabajo pretende guiar y dinamizar el desarrollo de la formacin complementaria de las maestras y maestros del Campo Comunidad y Sociedad en una visin especfica de las caractersticas del Campo, los Componentes del rea y su enfoque. Para ello, se plantea un conjunto de actividades
que debern ser desarrolladas de manera comunitaria y tambin en actividades de Autoformacin.
A diferencia de las anteriores Unidades de Formacin, sta consta de dos partes: el Cuaderno de la Unidad
de Formacin (Teora) y el Cuaderno de Concrecin (Actividades).
Debemos enfatizar que el proceso de concrecin del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo es
cclico y de construccin colectiva, por ello es necesario retomar permanentemente los niveles alcanzados
en la concrecin a partir de la prctica, para continuar con la transformacin educativa.
El espritu del Cuaderno de Concrecin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad est
preparado para que las y los maestros, organizados en comunidades por reas de Saberes y Conocimientos, tomen la tarea de formarse a s mismos. La labor de la facilitadora o el facilitador, fundamentalmente,
ser moderar la participacin y organizar las conclusiones a las que arriben las maestras y maestros participantes.
En las actividades destinadas a la Sesin Presencial se propone trabajar tres temas:
La Visin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad.
Las reas del Campo y sus componentes
El Enfoque de las reas.
El Cuaderno de Concrecin se inicia mediante el desarrollo de una dinmica activa y participativa que
genera una reflexin crtica sobre la Prctica Educativa fragmentaria y desarticulada de la educacin tradicional. En el Cuaderno de Concrecin trabajamos la propuesta del MESCP respecto a la organizacin de
los Campos de Saberes y Conocimientos, la articulacin con la realidad a partir del PSP, Plan Anual, Plan
Bimestral y Plan de Clases, elementos que permiten el trabajo integral de los Campos.
Las actividades del primer tema permiten al participante comprender el sentido de los Campos de Saberes y Conocimientos desde la reflexin de las categoras que los conforman dentro del sentido del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo.
En el segundo tema se abordan las reas de los Campos desde la experiencia de la y el maestro, para hacer
conocer qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabajan en los mismos. De esta manera se da
continuidad al proceso de formacin para la consolidacin de la Educacin Integral que propone el MESCP.
A su vez, en el cuaderno se proponen actividades que nos muestran cmo desde nuestra prctica educativa podemos integrar y articular reas y Campos de Saberes y Conocimientos desde el PSP.
En el tercer tema, se proponen actividades que problematizan el enfoque de las reas y Campos de Saberes y Conocimientos. Tambin se trabaja la articulacin de los Contenidos de los Programas de Estudio
y se desarrollan Estrategias Metodolgicas que permitan la concrecin del proceso educativo articulado e
integral.
Las actividades planteadas debern ser abordadas en los tres momentos de la Estrategia Formativa: Sesin
Presencial, Sesin de Construccin Crtica y Concrecin Educativa finalmente la Sesin de Socializacin.
En la Unidad de Formacin N 12 sugerimos que las lenguas indgena originarias segn cada contexto, deben
ser utilizadas y desarrolladas de manera oral y escrita, para ello es importante que la o el facilitador genere
espacios que apoyen el uso y desarrollo de las lenguas indgenas originarias en la comunicacin, en los procesos educativos y en todas las actividades planteadas en el presente Cuaderno de Concrecin.
Cuaderno de Concrecin
Color amarillo
CN
CS
VTT
CS
EF AVP
CL
CN
EM
CFP
Color celeste
CP
Color verde
TT
VER
Color naranja
M
CPT
Crculo de la Realidad
Ya en sala, primero se socializar la parte de la organizacin.
Las y los maestros designados pasan al centro y el resto se acomoda en semicrculo alrededor
de ellas y ellos.
Se acomoda la cartulina cortada en crculo al centro y en una circunferencia mayor se aco-
Cuaderno de Concrecin
- Cmo concretizamos en nuestra Prctica Educativa el sentido del Campo Comunidad y Sociedad y
cul su importancia?
- Cmo se favorece el desarrollo de las Dimensiones a travs del Campo Comunidad y Sociedad?
Seale ejemplos:
COMUNIDAD
SOCIEDAD
Respuesta
consensuada 2
Respuesta
consensuada 3
Respuesta
consensuada 4
Actividad 5. En plenaria cada grupo socializa las conclusiones de cada Campo, la o el facilitador junto a
maestras y maestros participantes aclara y sintetiza el trabajo realizado, desarrollar la exposicin del
tema correspondiente con el uso de algn recurso didctico.
Se sugiere realizar la plenaria haciendo uso de las lenguas indgena originarias de la regin.
a)
Qu mbitos, fenmenos
o hechos de la realidad se trabaja
desde el rea de Comunicacin y
Lenguajes?
b.
Cmo articulamos los
componentes1 del rea de Comunicacin y Lenguajes?
Actividad 2. Desde nuestra Prctica Educativa ejemplificamos algunas formas de integrar el rea de Comunicacin y Lenguajes, desde sus componentes: Comunicacin, Lingstica y Literatura; a partir de un
Contenido del Programa de Estudios.1
Contenido del
programa
Cmo se trabaja
desde Literatura?
A partir del anlisis de
Crnicas y cronistas de
la Colonia
Cmo se trabaja
desde Lingstica?
A partir de identificar
las funciones del lenguaje: connotativa y
referencial
Uso de modos y tiempos verbales
1 En la construccin del MESCP se entiende por componentes a lo que antes se denominaban asignaturas o materias. En este
sentido el rea de Comunicacin y Lenguajes tiene como componentes a: Comunicacin, Lingstica y Literatura. Sin embargo
debemos aclarar que un componente es una parte del todo organizado, interdependiente y complementario.
Cuaderno de Concrecin
Actividad 4. Mejorando el esquema propuesto, elaboramos a partir del ejemplo anterior, una propuesta
de articulacin con otros contenidos del rea.
Ao de
escolaridad
Contenido del
programa
Cmo se
trabaja desde
Comunicacin?
Actividad 5. Para articular las reas al interior del Campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra experiencia elaboramos un ejemplo concreto en el que se demuestre esta articulacin.
Elemento
articulador2
Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin
Fsica y
Deportes
Actividad 6. Para articular las reas del Campo de Saberes y Conocimientos, tenemos a los Proyecto
Socioproductivos. Demostramos con un ejemplo cmo se articulan las reas al interior del campo. 2
PSP
REAS Comunicacin y
Lenguajes
Produccin
de plantas
medicinales y
alimenticias
Cuentos, mitos
y leyendas
orales y escritas
relacionadas a
la produccin
de las plantas
alimenticias y
medicinales
Ciencias
Sociales
Produccin y
conservacin
de alimentos
y plantas
medicinales
antes y
despus de la
colonia
Artes
Plsticas y
Visuales
Dibujo de
formas
imaginarias
naturales y
artificiales
del contexto
cultural
Educacin
Musical
Msica
y danzas
originarias
en honor a la
Madre Tierra
y el Cosmos
Educacin
Fsica y
Deportes
Salud
comunitaria:
Plantas
medicinales
para el
tratamiento
de las lesiones
musculoesquelticas
Actividad 7. Tomando como base el ejemplo anterior elaboramos, entre las y los participantes del
Campo, otro ejemplo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
PSP
REAS Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin
Fsica y
Deportes
Produccin
de plantas
medicinales y
alimenticias
2
Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales educativos y otros que coadyuven a este propsito.
Entre todas y todos los participantes del rea de Comunicacin y Lenguajes reflexionamos sobre el
enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
Actividad 3. A continuacin revisamos las siguientes Estrategias Metodolgicas, como ejemplo, que se
orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.
El disco debate
Prctica:
- Escuchamos el tema Latinoamrica de Calle 13 o La patria de Juan Enrique Jurado u otro tema
que denote la imposicin cultural en nuestro pas o continente.
- De manera comunitaria reflexionamos y dialogamos sobre el contenido de las canciones escuchadas y comentamos acerca de las actitudes que denotan la prctica de estas formas de imposicin
cultural.
- Nos dividimos en dos grupos, y la o el maestro plantea una pregunta problematizadora, con base
en ella se promueve el debate a partir de los argumentos y contra argumentos acerca de la colonizacin y neocolonizacin que se practic y an se practica en nuestra sociedad.
- Se registran las ideas ms relevantes y se las analiza.
- La o el moderador del debate, en consenso con las y los participantes elabora las conclusiones.
Teora:
- A partir de la actividad desarrollada conceptualizamos y caracterizamos los procesos de colonizacin, descolonizacin y colonialidad.
- En grupos elaboramos varios ejemplos que reflejen la vigencia de estas situaciones en nuestra
sociedad.
Valoracin:
- En plenaria realizamos un dilogo reflexivo acerca de la necesidad de revertir las actitudes coloniales asumiendo actitudes de identidad.
10
Cuaderno de Concrecin
Produccin:
- Elaboramos propuestas escritas que transformen situaciones colonizadoras y de colonialidad.
- Producimos un texto informativo sobre el tema debatido y lo difundimos en la comunidad.
El festival del cuenta-cuentos
Prctica
- En grupos y de manera individual rescatamos diversidad de cuentos del contexto.
- Entre todas y todos, seleccionamos los cuentos que ms nos llamen la atencin.
- Dialogamos acerca del contenido de los cuentos seleccionados.
- Escuchamos, si es que se puede, la narracin de un cuento realizado por una o un experto en
narracin.
- Analizamos el manejo de voz que debe desarrollar la o el narrador: inflexiones, impostes, volumen, vocalizacin, pausas, silencios, suspiros y otros.
- Analizamos la expresin gestual y corporal que debe tener la o el narrador a la hora de interpretar
un cuento: expresiones de dolor, alegra, susto enfado etc.; ademanes realizados con el cuerpo.
Todo en sincrona con el contenido del texto.
- Practicamos la narracin de cuentos producidos tomando en cuenta el anlisis realizado sobre las
condiciones de la o el narrador para la narracin de cuentos.
- Promovemos y organizamos llamada Festival de cuenta-cuentos tomando las narraciones seleccionadas y/o producidas.
- Nombramos una o un representante por grupo para la narracin.
- Confeccionamos distintivos para la o el narrador, elegimos la msica de fondo de acuerdo al tema
del cuento, acordamos el decorado del escenario y otros.
Teora
- En grupo y desde nuestra experiencia caracterizamos el cuento y sus cualidades.
- Con apoyo bibliogrfico describimos las caractersticas del cuento, sus clases y finalidades.
- Realizamos un anlisis comparativo y posterior sntesis sobre lo que es el lenguaje verbal y no
verbal.
- Elaboramos fichas registrando las condiciones para un cuenta-cuentos.
Valoracin
- Reflexionamos sobre los contenidos de los cuentos y su intencionalidad.
- En dilogo comunitario valoramos la actividad realizada.
Produccin
- En organizacin por grupos producimos cuentos para narrarlos.
- Ejecutamos el festival poniendo en prctica lo aprendido.
Actividad 4. Establecemos el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes, a partir de las Estrategias
Metodolgicas presentadas.
Actividad 5. Nos remitimos a la U.F. N12 y leemos el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.
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Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por reas.
Actividad 8. La o el facilitador conjuntamente con maestras y maestros recogemos los consensos y establecemos conclusiones.
RESPUESTAS
Cmo
desde la
Historia
Cmo desde la
Antropologa
Cmo desde
la Sociologa
Cmo desde
la Economa
Poltica
Cmo desde
la Ciencia
Poltica
Cmo desde
la Educacin
Ciudadana
Cuaderno de Concrecin
12
Contenido
del programa
Historia de
Amrica
(Abya Yala):
naciones y/o
pueblos originarios Organizacin econmica, social y
poltica.
Cmo
desde la
Historia
Cmo desde la
Antropologa
Cmo desde
la Sociologa
Anlisis de
los procesos
histricos
de las naciones y/o
pueblos de
Amrica.
Valoramos sus
expresiones culturales: origen,
mitos leyendas,
lengua, religiosidad, vestimenta,
msica, y otros.
Analizamos
sus problemas y las
relaciones
sociales entre
las naciones,
pueblos o
entre grupos
humanos
Cmo desde
la Economa
Poltica
Cmo desde
la Ciencia
Poltica
Cmo desde
la Educacin
Ciudadana
Analizamos
las formas y
relaciones de
produccin,
intercambio
de productos
(comercio),
de las sociedades estudiadas.
Examinamos
la organizacin poltica,
ideolgica,
las relaciones
de poder,
formas de
participacin
democrtica
y su influencia.
Actividad 4. Mejorando el esquema propuesto, elaboramos otro ejemplo de articulacin del rea, con
otros contenidos propuestos en el Programa de Estudios del primer ao de escolaridad.
Contenido
Desde la
Historia
Desde la
Antropologa
Desde la
Sociologa
Desde la
Economa
Poltica
Desde la
Ciencia
Poltica
Desde la
Educacin
Ciudadana
Actividad 5. Desde nuestra experiencia, elaboramos un ejemplo concreto, donde se demuestre la articulacin de reas al interior del campo Comunidad y Sociedad.3
Elemento
articulador3
Ciencias
Sociales
Educacin
Musical
Educacin Fsica y
Deportes
Actividad 6. Para articular las reas del Campo de saberes y conocimientos, tenemos a los Proyectos
Socioproductivos. El siguiente ejemplo muestra la articulacin de los mismos.
REAS
PSP
Ciencias
Sociales
Comunicacin
y Lenguajes
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica
y Deportes
Domesticacin de
plantas alimenticias y
medicinales.
Leyendas y
cuentos orales
y escritos relacionado a la
produccin de
plantas medicinales.
La msica de
los pueblos haciendo referencia a plantas
alimenticias y
medicinales.
Salud comunitaria:
Plantas medicinales para el
tratamiento
de las lesiones
musculo-esquelticas.
3
Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales educativos y otros que coadyuven a este propsito.
13
Actividad 7. Tomando como pauta el ejemplo anterior elaboramos, entre los participantes, otro ejemplo
de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
REAS
PSP
Ciencias
Sociales
Comunicacin
y Lenguajes
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica
y Deportes
Actividad 8. Al interior del grupo, presentamos y socializamos la articulacin del rea y Campo haciendo
conocer los logros y las dificultades en el proceso.
LOGROS
DIFICULTADES
Actividad 9. Establecemos conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea
trabajada.
CONCLUSIONES
Entre todas y todos los participantes del rea de Ciencias Sociales reflexionamos sobre el enunciado
presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
Cuaderno de Concrecin
14
ESTRATEGIA METODOLGICA
Con los estudiantes recuperamos saberes y conocimientos de los pueblos originarios del contexto, entrevistando a las autoridades y personas
que conocen la historia de la comunidad (currculo regionalizado).
Los resultados de la entrevista, confrontamos con textos escritos sobre
la organizacin social, poltica y econmica antes de la invasin colonial
(revisin bibliogrfica).
En la clase analizamos cada uno de los resultados: formas de economa
comunitaria, dependiendo del contexto (el ayni, la mink`a, la aynoqa),
organizacin social (el ayllu, la marka, el tupu, la sayaa), organizacin
poltica: cada uno de estos tena su autoridad o su representante, eran
elegidos en consenso o por turno.
Cada uno de los criterios registramos de manera ordenada en cuaderno.
Cada uno de los resultados, comparamos con las prcticas actuales (elaboracin de cuadros comparativos).
Reflexionamos si es importante recuperar los valores y prcticas tradicionales como el trabajo comunitario, responsabilidad y otros temas.
Los resultados de la entrevista son devueltas a las autoridades de la
comunidad, incluidas de las reflexiones comunitarias hechas en aula.
Actividad 4. Establecemos el Enfoque del rea de Ciencias Sociales, a partir de las Estrategias Metodolgicas presentadas.
Actividad 5. Nos remitimos al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Ciencias Sociales.
Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo.
Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por
reas.
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Actividad 8. La o el facilitador conjuntamente con maestras y maestros recogemos los consensos y establecemos conclusiones.
RESPUESTAS
Actividad 4. De acuerdo a lo analizado elaboramos, a partir del ejemplo, propuestas de articulacin con
otros contenidos del rea.
Cuaderno de Concrecin
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Ao de
escolaridad
Contenido del
Programa de
Estudios
Cmo se trabaja
desde Historia de
las Artes Plsticas
Cmo se trabaja
desde el Dibujo
Artstico
Cmo se trabaja
desde el rea de
Pintura
Actividad 5. Para articular las reas al interior del campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra experiencia elaboramos un ejemplo concreto en el que se demuestre esta articulacin.4
Elemento
articulador
Artes Plsticas
y Visuales
Comunicacin
y Lenguajes
Ciencias
Sociales
Educacin
Fsica y
Deportes
Educacin
Musical
Actividad 6. Para articular las reas y los Campos de Saberes y Conocimientos tenemos a los Proyecto
Socioproductivos. El ejemplo siguiente muestra cmo el PSP articula a los mismos.
PSP
Artes Plsticas
REAS
y Visuales
Educacin
Musical
Ciencias
Sociales
Comunicacin
y Lenguajes
Educacin
Fsica y
Deportes
Salud comunitaria:
Plantas medicinales para el
tratamiento
de las lesiones
musculares
Actividad 7. Tomando como base el ejemplo anterior elaboramos entre las y los participantes del Campo
otro ejemplo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
PSP
Educacin
Musical
Ciencias
Sociales
Educacin
Fsica y
Deportes
4 Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales
educativos y otros que coadyuven a este propsito.
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Actividad 8. Al interior del grupo, presentamos y socializamos la articulacin del rea y Campo
haciendo conocer los logros y las dificultades en el proceso.
LOGROS
DIFICULTADES
Actividad 9. Establecemos conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea
trabajada.
CONCLUSIONES
Entre todas y todos los participantes del rea de Artes Plsticas y Visuales reflexionamos sobre el enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
Actividad 2. Desde el sentido que tiene nuestra rea, respondemos a las siguientes preguntas.
Cmo educamos en la creatividad, fortaleciendo la iniciativa y sus formas de expresin a partir del
contexto de las y los estudiantes?
Cuaderno de Concrecin
18
Teora:
- Recopilacin y apoyo de los datos histricos por la o el maestro del rea.
- Identificacin de las caractersticas de los monumentos, esculturas y espacios histricos que visitamos.
Valoracin:
- Reflexin y dilogo grupal del hecho histrico.
- Reflexin y dilogo de formas actuales de colonizacin que se practica en nuestra sociedad.
Produccin:
- Elaboracin de grficos que manifiesten resistencia a diferentes formas de aculturacin que no
permiten reconocer nuestra identidad.
Actividad 4. Establecemos el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes, a partir de las Estrategias
Metodolgicas presentadas.
Actividad 5. Nos remitimos al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Comunicacin y
Lenguajes.
Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo.
Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por
reas.
Actividad 8. La o el facilitador conjuntamente con maestras y maestros recogemos los consensos y establecemos conclusiones.
RESPUESTAS
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Actividad 2. Desde nuestra prctica ejemplificamos de manera concreta la articulacin entre Expresin
Vocal, Expresin Instrumental, Lenguaje y Teora musical, a partir de un contenido del Programa de Estudios de Educacin Musical.
Contenido del
Programa de Estudios
Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si los contenidos propuestos en el programa articulan los componentes del rea.
Contenido del
Programa de Estudios.
Contenido del
programa
Cmo se trabaja
desde Expresin
Vocal
Cmo se trabaja
desde Expresin
Instrumental
Cmo se trabaja
desde Lenguaje y
teora musical
Primer ao
Actividad 5.Para articular las reas al interior del Campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra experiencia elaboramos un ejemplo concreto en el que se demuestre esta articulacin.5
Elemento
articulador5
Educacin
Musical
Comunicacin
y Lenguajes
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin Fsica
y Deportes
Actividad 6. Para articular las reas y los Campos de Saberes y Conocimientos tenemos a los Proyecto
Socioproductivos. El ejemplo siguiente muestra cmo el PSP articula a los mismos.
5 Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales
educativos y otros que coadyuven a este propsito.
Cuaderno de Concrecin
20
REAS
PSP
Educacin
Musical
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Comunicacin
y Lenguajes
Educacin Fsica
y Deportes
Msica y
danzas originarias en
honor a la
Madre Tierra
y el Cosmos
Produccin y
conservacin
de alimentos y
plantas medicinales antes y
despus de la
colonia
Cuentos, mitos
y leyendas orales y escritas
relacionadas a
la produccin
de las plantas
alimenticias y
medicinales
Salud comunitaria:
Plantas medicinales para el
tratamiento de
las lesiones musculares.
Actividad 7. Tomando como base el ejemplo anterior elaboramos entre los participantes del Campo otro
ejemplo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
REAS
PSP
Educacin
Musical
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Comunicacin
y Lenguajes
Educacin Fsica
y Deportes
Actividad 8. Al interior del grupo, presentamos y socializamos la articulacin del rea y Campo haciendo
conocer los logros y las dificultades en el proceso.
LOGROS
DIFICULTADES
Actividad 9. Establecemos conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea
trabajada.
CONCLUSIONES
Actividad 3.A continuacin revisamos la siguientes Estrategias Metodolgicas que se orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Educacin Musical.
La msica y las plantas
Prctica:
- Reunidos en grupo colectivo, hacemos consideraciones respecto a la necesidad de la relacin de la
expresin musical con temas referidos a la botnica, con el mundo de la naturaleza y la ecologa.
- Creamos y elaboramos frases referidas a las plantas del entorno y del contexto, priorizando a las
plantas medicinales.
- Una vez que se cuente con las frases construidas, nos dividimos en grupos para la consolidacin
de los versos y posibles estrofas.
- En cada uno de los grupos se hacen ejercicios de creatividad musical, emitiendo entonaciones
sobre los versos.
- Cada uno de los grupos cuenta con una meloda sobre los versos, los interpretan con apoyo de
algn instrumento musical ya sea de percusin y/o de acompaamiento armnico.
- En plenaria, cada uno de los grupos presenta la composicin musical con temtica referido a la
botnica y/o a las plantas medicinales.
Teora:
- A partir de las experiencias musicales realizadas, analizamos las caractersticas musicales de las
composiciones.
- Identificamos el metro (comps) de la cancin, la tonalidad y la base armnica para definirlos y
conceptualizarlos en funcin de fortalecimiento y actualizacin de los conocimientos tcnicos y
artsticos musicales de la cancin.
- Recapitulamos los elementos tcnicos de la composicin musical en funcin de un determinado
texto alusivo a las plantas medicinales.
Valoracin:
- Analizamos y valoramos la sincronizacin del texto, meloda, ritmo y armona.
- En plenaria realizamos un dilogo reflexivo sobre el contenido del texto de la cancin y sus posibilidades de impacto en la sociedad.
Produccin:
- La composicin musical con tema referido a la botnica y/o plantas medicinales se consolida a
travs de su interpretacin en diversas posibilidades sonoras como una produccin musical oportuna y contenido transformador.
21
Cuaderno de Concrecin
22
Actividad 4. Establecemos el Enfoque del rea de Ciencias Sociales, a partir de las Estrategias Metodolgicas presentadas.
Actividad 5. Nos remitimos al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Ciencias Sociales.
Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo.
Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por reas.
Actividad 8. La o el facilitador conjuntamente con maestras y maestros recogemos los consensos y establecemos conclusiones.
RESPUESTAS
Cmo se trabaja
desde Actividades
Recreativas
23
Actividad 3.Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si los contenidos propuestos en el programa articulan los componentes del rea.
Ao de
escolaridad
Primer ao
Contenido del
Programa de
Estudios
Gimnasia bsica
comunitaria.
Cmo se trabaja
Cmo se trabaja
Cmo se trabaja desde
desde Actividades desde Actividades
Educacin Fsica
Deportivas
Recreativas
A partir de educacin
fsica de base
Ejercicios de
orden
Generacin
de hbitos, valores y
actitudes.
A partir de
ejercicios ludo
motrices de
organizacin.
Actividad 4. De acuerdo a lo analizado elaboramos, a partir del ejemplo, propuestas de articulacin con
otros contenidos del rea.
Ao de
escolaridad
Contenido del
Programa de
Estudios
Cmo se trabaja
desde Educacin
Fsica
Cmo se trabaja
Cmo se trabaja
desde Actividades desde Actividades
Deportivas
Recreativas
Actividad 5. Para articular las reas al interior del campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra experiencia elaboramos un ejemplo concreto en el que se demuestre esta articulacin.6
Elemento
articulador6
Educacin
Fsica y
Deportes
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Comunicacin
y Lenguajes
Actividad 6. Para articular las reas del Campo y los Campos de Saberes y Conocimientos tenemos a los
Proyecto Socioproductivos, que como en el ejemplo siguiente demuestra como articula a los mismos.
REAS
Produccin de
plantas medicinales y alimenticias.
Salud comunitaria:
Plantas medicinales para el
tratamiento
de las lesiones
musculo-esquelticas.
Comunicacin
Artes Plsticas Educacin Mu- y Lenguajes
y Visuales
sical
Comunicacin
y Lenguajes
Contenidos del Programa de Estudios
Produccin y
Dibujo de for- Msica y Dan- Cuentos, mitos
conservacin
mas imaginazas originarias y leyendas orade alimentos y rias naturales y en honor a la
les y escritas
plantas medi- artificiales del Madre Tierra y relacionadas a
cinales antes y contexto culel Cosmos.
la produccin
despus de la tural.
de las plantas
colonia.
alimenticias y
medicinales.
Ciencias Sociales
6 Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales
educativos y otros que coadyuven a este propsito.
Cuaderno de Concrecin
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Actividad 7. Tomando como base el ejemplo anterior elaboramos entre los participantes del campo otro
ejemplo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
REAS
PSP
Educacin
Fsica y
Deportes
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Comunicacin
y Lenguajes
Actividad 8. Al interior del grupo, presentamos y socializamos la articulacin del rea y Campo haciendo
conocer los logros y las dificultades en el proceso.
LOGROS
DIFICULTADES
Actividad 9. Establecemos conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea
trabajada.
CONCLUSIONES
Entre todas y todos los participantes del rea de Educacin Fsica, reflexionamos sobre el enunciado
presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
Actividad 5. Nos remitimos al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Ciencias Sociales.
Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo.
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26
Cuaderno de Concrecin
Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por reas.
Actividad 8. La o el facilitador conjuntamente con maestras y maestros recogemos los consensos y establecemos conclusiones.
De qu manera los contenidos que vamos a desarrollar pueden aportar a la implementacin del PSP en
nuestra Unidad Educativa? (Se podr tomar en cuenta el PSP que actualmente se est desarrollando)
Qu Estrategias Metodolgicas proponemos para desarrollar los contenidos del rea Vida Tierra
Territorio? En funcin de los contenidos y el PSP propuesto, planteamos actividades que posibiliten
su concrecin en un Proceso Educativo.
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A partir de las respuestas, y de manera coordinada entre maestras y maestros, identificamos posibles
actividades comunes que posibiliten la articulacin de las diferentes Campos de Saberes y Conocimientos. En el grfico siguiente anotamos:
-
En el crculo la actividad propuesta que aporten en el desarrollo del PSP.
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En las flechas anotamos qu elementos de cada rea de Saberes y Conocimientos sern desarrollados en actividad propuesta.
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PROPUESTA 1.
Cuaderno de Concrecin
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- Por qu y para qu el rea de Comunicacin y Lenguajes forma parte del campo de Comunidad
y Sociedad?
- Los anteriores enfoques del rea Comunicacin y Lenguajes respondieron a otros Modelos Educativos, en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Comunicativo dialgico y
textual en nuestra prctica pedaggica?
Actividad 2. Leemos nuevamente la Unidad de Formacin No. 12 y elaboramos una sntesis de manera crtica.
Actividad 3. Lectura de textos complementarios.
- Leemos el texto: Cartas a quien pretende ensear de Paulo Freire.
b) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA CIENCIAS SOCIALES
Actividad 1. En el tiempo establecido para esta actividad, realizamos lecturas de la Unidad de Formacin
N 12 (visin de Campo, el rea, sus componentes y su articulacin, y el enfoque) las conclusiones las
registramos en el siguiente recuadro:
Temas desarrollados
Visin de Campo
Componentes del rea y su articulacin
Enfoque de rea
- Por qu y para qu el rea de Artes Plsticas y Visuales forma parte del Campo de Comunidad y Sociedad?
- Los anteriores enfoques del rea Artes Plsticas y Visuales respondieron a otros Modelos Educativos,
en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Vivencial, Expresivo y Creativo en nuestra prctica educativa.
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Cuaderno de Concrecin
d) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA EDUCACIN MUSICAL
Actividad 1. En los tiempos establecidos para nuestras reuniones realizaremos conversatorios sobre los temas desarrollados en la Unidad de Formacin N 12, de acuerdo a las siguientes temticas, luego registramos
las conclusiones en los espacios correspondientes.
Caractersticas sobre la asignatura de Educacin
Musical
- Por qu y para qu el rea de Educacin Musical forma parte del campo de Comunidad y Sociedad?
- Los anteriores enfoques del rea Educacin Musical respondieron a otros Modelos Educativos, en ese
entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Expresivo-Creativo en nuestra prctica educativa.
- Por qu y para qu el rea de Educacin Fsica y Deportes forma parte del campo de Comunidad y
Sociedad.
- Los anteriores enfoques del rea Educacin Fsica y Deportes respondieron a otros Modelos Educativos, en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Comunicativo dialgico y textual
en nuestra prctica pedaggica.
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Cuaderno de Concrecin
MOMENTO 3: SESIN PRESENCIAL DE SOCIALIZACIN (4 hrs.)
Actividad 1. Para la socializacin presentaremos las propuestas de concrecin de la aplicacin de la Unidad de
Formacin N 12, para ello debemos tomar en cuenta que:
- Este ltimo trabajo debe ser en su totalidad un aporte al proceso de trabajo en el rea.
- Las o los maestras y maestros no somos los referentes mayores en el desarrollo de la clase sino los
mediadores entre el conocimiento y el aprendizaje.
- Que nuestro trabajo no sea la reproduccin de otro, sino debe ser producto de nuestra propia experiencia como maestras o maestros.
- En la presentacin debemos exponer los materiales que sern utilizados para la propuesta.